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初中体育教育教学反思范文1
一、课的构思
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。
二、教学过程
（1）准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。
（2）基本内容：在技巧学习的过程中，应用多种教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。
（3）结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。
三、根据体育课的特点组织教学
在初二体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
四、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。
初中体育教育教学反思范文2
关键词 人教版；初中英语教学；反思
开展英语教学的目的就是帮助学生利用英语表达自己的想法，进而展开相应的交流。但是因为存在的各种影响因素，导致在实际教学过程中必然出现了一些问题。为此，英语老师一定要结合实际情况，展开相应的反思，提出一些有效的教学方法，进而适应时代的发展，满足学生学习的实际需求。
一、初中英语教学中存在的相关问题
1.英语老师思想观念落后
在初中英语教学过程中，部分老师一直以来接受的都是传统教学方法，使用的都是一些材，已经习惯了应用“填鸭式”的教学方法，导致影响了教学效果。尽管在教学中，老师花费了大量的时间，但是并没有取得相应的成果。其根本原因就是老师没有真正理解素质教育的内涵，其思想观念还停留在应试教育上，导致阻碍了素质教育的实施以及教学内容的全面展开。针对这样的情况，一定要转变老师的思想，创新教学方法。
2.重视读写，轻视听说
在初中英语教学过程中，听、说、读、写是四项基本技能，并且在实际应用过程中也发挥着各自的作用，因此，一定要进行全面的训练。但是，在实际教学过程中，大部分老师只是一味追求升学率，太过重视读写，进而忽视了听说的练习，导致学生的英语成绩无法得到全面的提升。
3.教学内容太过理论化，基本脱离生活实际
在初中英语教学过程中，一些教学内容与学生的生活实际产生了一定的脱节，太过理论化，使学生无法对其进行一定的理解与掌握。因为教学内容脱离了学生的生活实际，在一定程度上打消了学生学习英语知识的兴趣，进而也就缺少学习英语知识的动力，无法达到预期的教学效果。
二、解决英语教学中存在问题的有效措施
1.转变老师的思想观念，创新教学方法
在初中英语教学过程中，要想提高教学质量，一定要转变老师的思想观念，破除“填鸭式”的教学方法，采取一些全新的教学方法，激发学生学习的兴趣。比如，在学习“Do you like bananas？”这一单元的时候，老师可以引入一些实物，在上课的时候，拿一些水果，进而吸引学生的注意力，让学生对相关内容的学习产生兴趣。通过这样的方式，还可以巩固一下以前学习的相关内容，如一些水果的说法，当老师拿出一个苹果的时候，学生就会说出“apple”这一单词，有效调动了学生学习的积极性，进而促进教学质量的提高。
2.改善教学环境，激发学生学习的热情
在初中英语教学过程中，只有具备一个良好的教学环境，才可以促使学生在愉悦、轻松的状态下展开英语知识的学习。首先，学校一定要为学生学习提供一个舒适、安静的环境，比如，多媒体教室、实验室等，并且为学生提供一些英语资源，比如，英语书刊、图书馆等。其次，老师一定要不断完善相应的评价标准，为学生提供一个展现的平台，尤其是针对一些与生活实际脱节的内容而言，老师一定要进行深入的研究，使学生可以接受。比如，在学习“What were you doing when the UFO arrived？”这一单元的时候，学生可能不知道什么是UFO，或者对UFO非常好奇，但是在实际生活中，是不存在UFO的，此时老师就可以讲一些有关的故事，激发学生的学习兴趣，进而在此过程中渗透一些词汇、语法的学习，实现了寓教于乐的效果，有效促进了教学质量的提高。
3.加强多媒体教具的应用
在初中英语教学过程中，因为受到语言环境的限制，学生没有一个充分学习与利用英语的空间，进而在学习过程中存在一定的阻碍。通常情况下，英语的学习都是在课上，在课下学生基本上都不会练习英语，因此，在课堂教学过程中，老师一定要充分利用相应的教学工具，充分调动学生学习的积极性，进而展开自主学习，在课上可以认真听讲，在课下的时候，也可以进行积极的学习与练习。比如，在学习“Where did you go on vacation？”这一单元的时候，老师可以收集一些旅游景点的图片、影像等，还可以要求自己动手收集一些自己去过地方的图片或者其它实物，在课堂教学过程中，利用多媒体播放相应的图片、影像等，通过这样形象、立体的方式，吸引学生的注意力，进而认真听讲，老师就可以展开相关内容的教学。通过多媒体教具的应用，不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以有效调动学生的积极性，进而积极参与相关的教学活动，促进教学内容的全面展开，提高了教学质量。
三、英语教学反思
首先，在开展初中英语教学的时候，老师一定要加强对教材的应用，并且熟知教材内容，进而让学生对英语基础知识进行一定的了解与掌握，在此基础上，进行不断的扩展，并且采取多样化的教学方法丰富课堂教学，活跃课堂气氛。其次，创建学习英语的情境，在英语学习过程中，因为受到语言环境的影响，学生不可能时刻讲英语，进而对英语学习产生一定的阻碍作用，并且语言的学习需要大量的练习与积累，假如选用一种教学方式，就会让学生感到枯燥、乏味，进而打消学生学习的积极性。所以，老师一定要为学生营造良好的英语学习情境，调动学生学习英语知识的积极性。最后，一定要重视日常的积累，不断提高学生运用英语语言的能力。
四、结语
总而言之，在开展初中英语教学的时候，英语老师一定要积极转变自己的思想观念，创新教学方法，并且进行灵活的运用，进而充分调动学生学习的积极性，与此同时，老师也要加强对英语教学进行反思，这样才可以逐渐改进相应的教学方法与手段，使其更加符合时展的要求，满足学生学习的需求，最终促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010（06）.
初中体育教育教学反思范文3
一、 学生学习英语中存在的问题
1. 语音、语调知识掌握不好，拼读能力差，口语表达能力差
近年来，农村小学开始开设英语课程，但由于师资等多方面的原因，它一直被列为小学的选修课程。一方面小学英语教师大多是非专业的英语教师，尽管教授的内容相当简单，却还有一些在教学原则和教学方法方面的问题亟待解决，尤其是在语音、语调的教学方面。另一方面，小学生们认为这是选修课，不必认真努力去学，到了初中再学也不迟。而到了初中之后，初中的一些英语教师认为语音这一类的简单知识小学已教过，因而也就忽视了这一方面的教学。
2. 学生词汇量小，单词拼写能力差
在英语基础知识中，词汇首当其中，而大部分的中学生词汇量偏小，且单词拼写能力较差。按最低要求，学生至少有5000个单词的词汇量才能达到基本阅读理解水平。所以在单词的教学过程中，教师不妨借助一些名家或有丰富经验的教师提供的有效单词记忆法，使学生加强记忆，提高能力。
3. 语法知识薄弱，语言表达能力差
多年来的教学，造成了奇特的“哑巴英语”和“聋子英语”这种怪象。而目前在强调交际教学的浪潮中，又出了一种现象：不讲语言点和语法结构。这实际上是有些教师对语言教学的认识走进了一个误区，从一个极端走向了另一个极端。一些教师只注重对学生的听说能力和口头表达能力的培养，而忽视了单词和语法点的教学，这就造就了学生英语水平的低下。
二、 形成这些问题的主要原因
1. 学生对学习英语的重要性认识不够
在当前形势下，农村初中部分学生认为学不学英语无所谓，因此，教师必须在第一堂英语课上就要明确地告诉学生，随着时代的发展和我国改革开放政策的进一步加强，英语和计算机一样，我们在未来的工作中是离不开它的。学习英语不仅是我国新课程标准的要求，更重要的是社会和时代的要求。英语和我们的生活息息相关。
2. 学生对学习英语失去了兴趣，缺乏信心和正确的学习方法
刚学英语的七年级学生兴趣浓厚，思想活跃，模仿力强，求知欲盛，所以他们的英语水平差异不大。但随着所学知识面的扩大和所学知识的难度加深，加上缺乏正确的学习方法，到了八年级，部分学生失去了学习英语的兴趣，英语成绩两极分化也相当明显，到了九年级，有的学生连26个字母的顺序都写不出来，或者把一个简单单词的字母写得颠三倒四。
三、 解决问题的措施和建议
1. 明确学习目的，激发学习兴趣
明确学习目的，是激发学习兴趣的思想基础。从学生学习英语的第一节课起教师就要对学生讲清，为什么要学英语，抱着什么样的态度学英语和怎样才能学好英语。经验证明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。纵观古今中外，凡是取得伟大成就的科学家，无一不是对某门学科产生浓厚的兴趣后才千方百计克服困难，进而步入科学殿堂的。因此，做为一名英语教师，我们要做有心人，应该把培养学生学英语的兴趣当作大事来抓，而且要常抓不懈。
2. 夯实英语语言基础，对学生进行学法指导
语言学习无非是两个大方面：一是语言知识学习，主要指语音、词汇、语法；二是能力培养，主要是听、说、读、写、译。任何语言的学习都不能脱离语言基本知识来进行听、说、读、写能力的培养。英语也是如此，尤其是在强调素质教育的今天，强调词汇、语法教学就尤为重要。当然，教师在教学中不仅要教会学生语言基础知识，更要教给学生好的学习方法，使学生会学，并具备较强的自学能力，这样学生既掌握了语言知识，又掌握了开启知识宝库的“钥匙”。日常教学中，教师应注重归纳、总结、积累好的学习方法并及时反馈给学生，如归类联想法（同类词、同音词、近义词、反义词、合成词等归类记忆）、循环记忆法（根据艾宾浩斯遗忘曲线科学安排复习时间和循环周期）等记忆单词的方法，以及自编口诀、谐音记忆语法的方法等，学生懂得了这些，他们学起来就轻松容易多了。
3. 提高教师素养，改进教学方法
初中体育教育教学反思范文4
关键词 语文多媒体教学 反思 对策
对语文多媒体教学的几点反思：
1、任意拔高地位，导致越俎代庖
初中语文多媒体教学在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能上具有其独到的作用。为此，一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至。运用多媒体教学俨然成了时尚，尤其是公开课、研讨课、观摩课似乎不用多媒体就没有档次，上至领导，下至普通教师，把能否利用多媒体教学作为衡量教师能否使用现代化教具重要的甚至唯一的标志。形成“无多媒体不成公开课”的局面，这就造成了中小学教师滥用多媒体、误用多媒体的现象。
2、缺乏开发意识，“拿来主义”严重
作为初中语文教师，语文课件应该由自己开发。可在实际操作中，绝大多数初中语文教师课件都是从网上下载的，是纯粹的“拿来主义”，全然不去理会学生的和课堂的具体情况。
现在网上出售的一些课件，编写者是那些专业的计算机人员，而非语文教师，他们对计算机软件很熟悉，但不熟悉教材，不熟悉学生，制作的课件很精美但不适应具体的教学。笔者曾听过有位教师上朱自清《春》一课，上课前，先让学生观看Flash制作的《春》动画，就是把全文用动画再现，甚至是最简单的内容，也再现得清清楚楚，就像是观看动画片一样。美其名曰，感知课文。课后，我问他，这个动画哪里来的，他回答说，直接从网上下载的。后来，我回了一句，你认为这样直接拿来有用吗？他哑口无言。当然别人的方法可以借鉴，但不能照搬。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是有个性差异的，不可移植的。教学中，对象不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3、文本意识淡薄，“花拳绣腿”做秀
语文课的学习对象是语言文本，不是音乐，也不是影视欣赏。语文课必须以语言为主体，任何其它形式都只能作为辅助手段，必须从属并服务于语言学习。有些教师制作的媒体课件中的图文、声音、教学环节的设计，只是为了迎合某些评课标准的要求，全然不顾是否与课文的主题合拍，忽视了学生对文本的阅读，最终使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
同样，有老师在讲授朱自清先生的《春》时，不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景。用影视替代学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。如果忽略语文学科的特殊性，将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，以直观形象的画面代替文本阅读，就必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
4、限制思维拓展，创新手段不足
初中语文教学，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。多媒体教学也应能体现这个过程。但是受应试教育的影响，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”，“板书搬家”“习题集搬家”的窠臼。以朱自清的《春》为例：有位教师一上课就进行配乐朗读，然后展示课件：主界面有几个按钮，分别标有“春草图”、“春风图”、 “春花图”、“春雨图”、“迎春图”……，接着教师依次分段研讨课文，学生则随着屏幕呈现内容步步紧跟。这位教师不仅破坏了文质兼美、脍炙人口佳作，而且让学生失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉”。语言文字恰是一种充满可想性的东西，我们应该说有多少个学生就有多少张“春草图”、“春风图”、 “春花图”、“春雨图”、“迎春图”。就像 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生的想象能力和理解能力是丰富多彩千变万化的。切不可鼠标一点，画面呈现，思维停滞，想象束缚了。
多媒体教学使一些教师走入了教学的误区，如何从教学误区中走出来，正确使用多媒体，是我们关注的重点。本人结合自己平时使用多媒体教学，认为应注意以下几点：
1.摆正位置，定位“辅助”作用
对初中语文多媒体教学，我们要提高认识，正确定位。多媒体手段在课堂教学中只能起配角作用，是“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务。教师一定要充分认识自己在教学中的主导作用和在课堂上的主宰地位，把多媒体当成辅助自己教学的工具，尽量避免被多媒体所左右。
2.提高教师技能，强化自我开发
教师应该加强计算机培训，更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，积累制作个性化课件的素材，保证多媒体教学的效果。
根据教材内容和特点，将选择的电教媒体进行优化组合和综合运用。要根据学生的认知特点和教学内容选择应用教学媒体，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特点。
3.凸显语文特色，加强文本教学
语文教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字，在学习语文过程中陶冶情操、发展个性、完善人格。语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，给我们带来无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。
综上所述，多媒体是一种新的教学手段，仅是语文教学的一种辅助手段，是对传统语文教学手段的有力补充。我们更应有冷静审视的头脑，要研究多媒体教学的规律和特点，正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。所有这一切都需要树立正确的多媒体教学理念，并指导多媒体课件制作，增强语文教学的审美性和社会性，使语文多媒体教学符合学生学习规律，并富有时代气息，同时也有利于弘扬创新精神。
参考文献:
[1]何圆跻.《运用多媒体课件切忌“一窝蜂”》《语文学习》2006年第2期
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关键词：英语课堂；会话；语言实践
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0092-01
我从事英语教学已经二十多年了，在教学生涯中，也曾犯过许多错误，走过许多弯路。英语教学从零开始到现在，就英语课堂教学而言，没有好的教学经验，就英语教材而言，也是边学边教。在20世纪90年代，那时候的学生在小学没有受过英语课的教学，学生的英语基础是很差的。但是那时候的学生爱学习，因为生活都比较困难。而现在的学生生活条件比较好，但学生学习的主动性不够高，学习的积极性不够强。
第一个问题是学生的思想问题。学还是不学，认真地学还是敷衍了事的学，这就很重要了。从最现实的角度说，学生在接受教育的过程中，必须面对英语，因为英语是一门重要的学科。而且，高考成绩是否理想与英语成绩也有很大关系。因此，如何学好英语是一个现实问题。那么该如何面对呢？那就是勇敢地面对学习英语的实际困难，在现实中许多学生英语学不好，就是因为不能勇敢地面对学习英语的实际困难，总是逃、躲。不是英语难的问题，而是学生自己的思想认识问题，他们会把一个单词的简单问题变成一本书的大问题。
第二个问题是学生学习英语的心态问题。英语并不难并不可怕，可怕的是你自己没有信心，英语不可能成为自己的敌人，而是你自己可能成为你自己最可怕的敌人。自信心尽管看不见，但是自信心是一种强大的力量。成功人士靠的都是自己强大的自信心。教师在实际教学中，要有意识地培养学生学习英语的自信心，经常通过一点一滴的成功来鼓励学生，多表扬学生，就会收到好的效果。
第三个问题是家庭教育的缺失问题。这在农村是很普遍的，也是一个大问题。农村的学生家长为了生活，一年四季在外地打工，因而没有时间来有效地监管自己的孩子，在学习上无法帮助孩子。目前，家庭教育的缺失问题确实很严重。
第四个问题是学生学习的好习惯的养成问题。大多数学生没有养成好的学习习惯，这是很致命的。到学校根本没有章法，学多学少不知道，什么时间学什么不知道。英语在早晨一定要有大声的朗读和背诵，单词、短语、句型一定要背诵和默写。上课之前的预习习惯有没有？上课认真做笔记的习惯有没有？做作业独立思考的习惯有多少？据我了解，一些学生有的是抄袭作业的习惯，不爱动脑的习惯，不愿受苦的习惯。更重要的是学生如何养成学习英语的好习惯，如何改变自己学习英语的坏习惯，这需要学生痛下决心改变自己。
第五个问题是学生对学习英语的兴趣不够。作为英语教师，如何培养学生学习英语的兴趣是非常重要的。我教英语多年，也总结了英语和汉语既有许多相同的地方，也有许多不同的地方。就许多不同的地方我想谈谈英语和汉语中的名词。如英语的名词有单复数形式，有可数名词与不可数名词，而汉语的名词没有单复数形式，没有可数名词与不可数名词。例如一个苹果an apple，两个苹果two apples.这样一比较就有兴趣了。而且，我问学生，“给汉语的苹果能不能加上复数形式？”学生肯定会笑了。因此，作为英语教师要善于利用教材的内容教出兴趣，教出成绩。
第六个问题是英语和汉语语法的不同。英语和汉语在语法上最大区别是英语的时态。在英语语法中英语的时态是语法的核心，许多学生学不好英语也是因为英语语法学不好，把英语语法吃不透。怎么来理解英语的时态，英语的时态是英语动词的不同形式，英语动词的不同形式来表示在不同时间，表示动作行为发生的不同形态。我认为学好英语语法从时态入手，从时态突破，完全可以学好英语，找到突破口是关键。
第七个问题是要善于抓住每一个细节，注重知识的积累。作为一名英语教师，在教学中我经常不放过英语教学中的每一个细节，并在教学反思这个环节中注重知识积累，小到一个元音音素或者辅音音素，大到西方文化传统。把点滴知识的积累养成一种好的习惯，会让学生受益终生。成败在于细节，教师要培养学生重视知识的点滴积累。
第八个问题是关于语音教学和作文教学。语音教学的关键在于教师发音的示范，发音关键部位和方法，重在反复练习。有些学生在学习英语单词的时候，给单词用汉字注音，一方面单词的读音不正确，另一方面会越学越难。教师的重点要放在示范上、学生反复的练习上。英语作文教学的主要常用方法是让学生把自己写的作文抄到黑板上，教师示范性的修改，并且要传授给学生修改作文的一些简单的方法，如让学生把同桌写的作文相互修改。教师要肯定学生作文的优点，给予学生写作的动力。当然，也要指出存在的问题。学生还要坚持经常用英语写日记，可以写长、写短，形式可以灵活多样，但是要强调有实际效果。
总之，学习英语并不可怕并不难，可怕的是没有信心，没有方法，没有决心和恒心，可怕的是不相信自己。学生要勇敢地面对自己的问题，只有面对问题，才能去想办法解决。其实，真正解决问题的过程，才是提高自己的机会。面对问题，不仅需要勇气和力量，更需要智慧和努力拼搏。
参考文献：
初中体育教育教学反思范文6
关键词：多媒体；物理教学；反思
一、模拟物理实验
1.模拟需让学生反复观察的实验，物理学科离不开实验，许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象，然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现，特别是复习课的教学，例如，潜水艇模型、短路现象、电流的效应等，就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察，还有部分学生实验，虽然现象明显，但由于操作的步骤比较复杂，学生一下子不容易全面观察清楚，也可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，如，学习汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flas，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，这将会取得良好的教学效果。
2.模拟一些现象模糊的实验，物理学科中的一些演示实验，受实验条件(如，仪器尺寸小等)的限制，实验可见度低，教室后面的学生往往不容易观察清楚，此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成，如，在教学秒表读数时，我就运用视频展示台展示，后排学生也能观察得清清楚楚。
3.模拟难以再现的实验，科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现，如，原子弹的爆炸、“神舟六号”飞天等场面，但若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激，使他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
4.模拟违规操作，呈现实验错误的后果，物理实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全，用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生，例如，用多媒体演示“安全用电”、电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧测力计量程的力拉弹簧测力计、用体温计测开水温度等错误操作及展示造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多，另外，使用损坏的或不准确的实验仪器又将会对实验的结果产生怎样的影响呢?这方面的思考能帮助学生理解仪器的工作原理，使他们提高对仪器使用原理的认识，这一问题同样可以通过多媒体演示来解决，如，在教学大气压强时，我让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生怎样的后果”，在学生做出判断后，再用多媒体课件演示，这对于帮助学生认识大气压的测定原理有着很好的效果。
二、利用多媒体辅助物理教学的几点反思
1.对多媒体教学地位的认识
毫无疑问，多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点：多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段，它不能解决一切，更不可能越俎代庖，课堂教学是人与人的活动过程，对学生的教育是多角度、多方面的，物理教学活动应体现学生对物理问题的探索性、师生共同活动、讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，更主要的是方法的指导和活动能力的培养，还有师生情感的交融、学生道德情操的陶冶等，多媒体教学同样应注意留给学生积极参与的空间，同样要求教师时刻保持与学生的交流，以创造活跃的课堂气氛，有效地对学生实施全面教育，我们应该认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体，多媒体演示不可完全代替教师演示实验和学生实验，学生参与实验过程，对他们掌握规范的实验操作方法、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。
2.对多媒体课件的认识
