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小学科学实验室管理计划范文1
关键词：区域文化 区域经济 湖南地方本科院校 产学研合作模式
中图分类号：F127;G64 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-201-03
产学研合作模式不仅有力地促使学校打开校门，改变传统的以教室课堂传授知识为主的陈旧模式，而且能够将学校教育、产业发展、企业经营、科学研究等有机结合起来。在地方高校转型的背景下，应用型技术人才的培养需要促使学生在工作中迅速地转化和应用知识，需要高校运用开放式的模式，将学生放在更多的社会环境中去，这些都需要高校广泛地与企业、科研机构、产业组织密切联系。
一、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作模式
目前，普遍认为较典型的产学研合作模式可以简单归纳为如下四种：
1.“工学交替式”模式――“工读结合”。即让学生在校期间有一部分在学校学习，有一部分时间则在企业或用人单位学习、实习、工作。这种方式可以使学生在学习理论知识后能有较长的比较集中的一段时间去参与实践、接触社会，也能促使社会参与到学校共同培养人才的计划中来。把整个学习过程分为几个阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与企业的工程实践交替进行的一种产学研结合教育模式。
2.“订单式”模式――共建实验（实习）基地。根据商务事务的特点，依托当地产业组织，与企业签订合作协议，共同建立校外的实验（实习）基地。在课程设置中灵活地安排实验（实习）环节，弥补校内实验（实习）模拟性较差的缺陷，将一些实践教学环节安排到校外的实验（实习）基地中。这是一种由企业与学校签订人才培养协议，双方共同培养“适销对路”员工的产学研结合教育模式。
3.“X+Y”模式――共建实验（实习）基地。前X年在学校组织教学，以完成理论教学为主，辅之以实验、实训等实践性教学环节，后Y年在企业进行，以顶岗实习为主，参加企业各项活动，结合生产实际选择毕业设计课题，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。
4.共建研发机构模式。考虑与企业或科研机构共建研发设计机构，企业或科研机构提出命题，教师和学生提供科技服务，对企业及企业所在的整个产业或科研机构的重大管理难题、关键技术，实现技术合作与科技创新。
这四种产学研结合教育模式各有特色，但也存在一些共性问题，已影响到人才培养目标的实现。一是不能与本地经济与区域产业特点结合，产学研合作人才培养目标不明确。许多地方高校在办学中无法与本地经济联系起来，不能清楚地认识到本区域产业的特点，无法准确地辨别区域发展优势，学校的科研成果不能为当地经济社会服务，人才培养不能为本地社会经济发展服务{1}。二是不能与专业建设和教学改革结合，产学研人才培养运行模式缺乏针对性{2}。三是产学研合作的各方不能主动与当地产业融合，不能及时调整专业结构和进行教学改革，也就无从“互利互补，协调发展”{3}。
二、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作管理机制研究
在一体化思路下湖南地方高校产学研合作的运行机制是什么？机制是以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用的。可见，高校产学研合作的运行机制就是指相关管理主体面对各类产学研合作情况时，所采取的一系列必要措施和各类控制系统之间的内在联系、以及各个系统之间相互联系、相互制约的关系。产学研结合的管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定管理功效的核心问题。目前，产学研各方的管理机制仍在一定程度上不适应市场经济的发展，良好且健全的管理机制是产学研结合顺利实施和稳健发展的有力保障，地方本科院校产学研合作管理工作机制与区域经济文化的发展具有一定的联系。{4}可从以下两个方面建立管理机制。一是成立政府人文社科产学研合作管理工作小组。区域文化的发展为地方普通高校产学研合作运行机制提供了良好的基础，并对地方普通高校产学研合作的模式选择、发展规模和发展速度产生显明的制约作用。二是成立政府产业专家委员会，保障产学研结合的产业发展上的实施效果，加强对产学研结合运行过程的宏观管理和组织协调。在大数据时代，地方本科院校为网络经济的发展提供了动力。当前，在网络经济快速发展和计算机网络技术日益更新的过程中，为保障产业技术向正确的方向发展，光靠企业、高校或科研机构的力量是不够的，需借助相关领域的专家来把握产学研结合的技术方向，对产学研组织开发的共性技术、关键技术、创新产品进行严格把关。
1.基于区域经济的地方产学研合作模式。从区域经济的角度来看，地方高效产学研合作在具备与企业合作培养经济管理人才并提供经营管理专家咨询的同时，还具备通过与地方政府共建“区域经济研究中心”、“区域产业发展研究中心”、“旅游规划研究基地”，研究机构对区域经发展状况研究来为地方政府调控提供科学依据与政策建议，{5}这样合作模式最典型的是成立地方党委和政府的人文社科重点研究基地。从表1来看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，占全省总基地数（87个）的16.4%，其中经济类7个，说明新建地方高校学研合作规模越来越大。不过至今为止，湖南工程学院、湘南学院、长沙医学院、湖南工学院、长沙师范学院、湖南医药学院、湖南信息学院、湖南交通工程学院、湖南应用技术学院等9所本科院校还没有省级人文社会科学重点研究基地。
2.基于区域文化地方产学研合作模式。从文化视角来看，地方普通本科院校产学研合作不仅肩负培养文化人才等基本任务，同时还需要研究区域文化的历史、现状、保护、传承并发展区域文化，产学研合作模式具体表现为“区域文化研究中心”、建设“特色文化文献资料库”等等{6}。从某种层面上来说，湖南普通高等院校始终将“引领地方文化发展”为己任，重视地域文化的传承、保护与创新。湖湘文化始终是湖南院校发展传承的重点内容。在各院校办学的过程中，湖湘文化的内涵始终贯穿于其中。普通高等院校在与企业合作的过程中，通过为企业建立相应的平台，促使企业在其发展的过程中能够形成企业文化，并随之发展起来。从表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，其中文化类占16.5个，是经济类的两倍强，这对促使文化发展、传承与保护具有明显的促进作用。
三、完善湖南地方普通高校产学研合作管理机制的建议
1.坚持政府主导，深化“官产学研联合”的合作模式。地方本科院校要面向地方办学，向应用技术大学转型，以满足地方经济和社会发展的需要为主线来确定办学目标，深化“官产学研联合”的合作模式是必然选择。地方院校只有抓住地方优势，才能快速提升办学水平。不同的地区有着不同的人文特色和经济特点，地方院校所处的地区和城市独特的文化资源及产业优势，是学校生存发展的重要基础。{7}因此，引导企业、高校与科研院所三方力量之间开展深度合作，需要政府部门制定产学研结合发展规划，探索应用型人才培养新模式。湖南工学院为培养所需的人才，学校以董事会为平台，形成了“校企合作、产教融合、协同育人”的人才培养模式。先后与共创集团、江头生态农庄、香港皇朝、泛华集团等知名企业，共同实施“卓越金融师教育培养计划”、“实践教学计划”、“企业员工继续教育计划”，共建“大学生综合实践教育基地”、“人力资源培训基地”，为创新型人才的培养搭建了广阔的发展舞台。{8}
2.对接区域产业集群，服务区域经济社会发展。工商管理专业建设必须整合以专业建设为核心的资源，从整体上提升地方院校技能型人才培养的水平和能力，从而形成实践教学优势、师资队伍优势，实现资源共享，这是地方高校成功转型的重中之重。湖南工学院紧紧围绕衡阳六大主导产业（现代装备制造、盐卤化工和精细化工、矿产品开发和加工、新型能源、食品和医药加工、现代物流）和六大战略性新兴产业（能源产业、新材料产业、新医药产业、物联网产业、软件与服务外包产业、环保产业），通过新建、调整、改造、拓展等措施，努力打造具有明显产业背景和一定优势的工商管理专业群，与地方和企业合作建设科技创新或实验教学基地，改善了学校的教育教学条件，也拓展了学生实习实训的范围，推动人才培养模式创新。
3.组建区域文化研究中心，突出区域特色服务文化创新。文化传承与创新是大学的重要使命。地方高校作为地方文化传承的重要载体和地方文化创新的重要源泉，在引领地方文化的发展方面，肩负着神圣而崇高的时代使命和历史责任。地方高校在转型升级的道路上要充分发挥人才和技术优势，围绕地域文化特点，加强区域文化研究，实现对地方文化的传承与创新，增强高等教育为地方经济社会发展服务的能力。{7}衡阳师范学院依托深厚的人文学科优势继承和发扬传统优秀文化，建立湖南人居环境学研究基地和船山学研究基地文化研究院，“古村古镇文化遗产数字化传承协同创新中心”被认定为湖南省首批协同创新中心（即“2011计划”）。
4.主动深入企业，加快成果转化利用。学校积极鼓励教师开展科技创新。2007年以来，湖南工学院在科研成果转化方面，学校与省内外30余家工商企业开展产学研合作，涉及产业发展规划、企业文化策划、生态农庄设计、生态环保、电子信息、经济管理、旅游规划等领域，产生经济效益超过1亿元，学校工商管理专业与企业、地方共开展科研合作项目100余项，来自企业的横向课题经费占到了全部科研经费的70%左右。
[基金：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度省级重点资助课题《STS视角下湖南地方本科院校产学研合作模式、动力要素、运行机制及其实现路径研究》（编号：XJK014AGD007）、湖南省职业教育教改课题《地方高职院校工商管理专业工学结合人才培养模式及运行机制研究与实践》（ZJB2013062）]
注释：
{1}张霞.地方高校产学研合作人才培养模式探究――以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例[J].高教论坛，2014（8）：60-64
{2}戚志林.地方高校产学研合作的地方特色略论[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（10）：153-155
{3}王全.地方高校推进产学研合作教育必须构建“三位一体”的运行机制[J].大庆师范学院学报，2012（9）：147-149
{4}王鹏杰.论我国产学研结合机制的建构[J].学习论坛，2015（4）：54-58
{5}韩作振，韩汝军，刘桂仁.山东科技大学：促进产学研合作，走服务地方与科技创新和谐发展之路[J].中国高校科技与产业化，2011.04：24
{6}孟令择.地方高校与区域经济互动发展的体制分析――以河北省为例[J].教育探索，2010，5（4）：61
{7}王清义.高校应在服务地方经济社会发展中实现转型[J].政策探索，2015.3下：13-15
{8}云谱萱，刘胜，肖中云，刘金春.八载砥砺铸辉煌，创新发展育英才――湖南工学院升本改革创新发展纪实[N].中国教育报，2015.6.17：4版
参考文献：
[1] 彭林军.地方高校产学研合作模式研究[J].大连大学学报，2009（3）：25-29
[2] 王飞绒.地方高校产学研合作模式及运行机制研究――以绍兴文理学院为例[D].浙江工业大学硕士学位论文，2011
[3] 杨琼.地方高校产学研合作机制研究[J].重庆与世界，2012（9）：50-53
[4] 刘叶，邓成超.构建地方高校产学研合作长效机制――以重庆理工大学为例[J].中国高校科技，2012（）-02：50
[5] 邵鹏.中外高校产学研合作模式比较研究[D].东北大学硕士学位论文，2013
[6] 周衡志，六扬，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于长效机制的政产学研合作平台构建与实践[J].中国冶金教育，2015（1）：73-75
[7] 汤姿.高等学校在文化创意旅游产业中的引领作用研究.教育教学论坛，2015（14）：210-211
[8] 王伟.安徽省高校产学研合作模式探析[J].技术与创新管理，2010（3）：293-295
（作者单位：1.湖南工学院经济与管理学院 湖南衡阳 421002;2.中南林业科技大学商学院 湖南长沙 410004;3.湖南交通工程学院 湖南衡阳 421009）
小学科学实验室管理计划范文2
关键词：科学实验;作用;运用
小学科学教学的实验教学是培养学生动手能力和实践精神的重要环节和内容。努力上好小学科学实验课，利用学校科学实验室资源去引导学生做好科学实验，提高学生探究科学的能力和实践技能，为在进入高年级乃至中学阶段的科学学习打下良好的学习习惯和基础。
一、小学科学实验的作用与科学教学实验室的建立
小学科学教学的实验教学是培养学生动手能力和实践精神，引导学生学会动手，学会探究的重要手段和教学环节。通过实验可以引导学生学会观察，学会操作，学会自主学习和探究小学科学实验中要充分发挥科学实验室的作用，在教学中要利用实验室现有的物质条件和现代化教学设备，把现代化教学实验和实物科学实验结合起来，更好地去发挥实验在小学科学教学中的作用。
小学科学是向学生普及科学知识，培养学生科学素养的重要课程，上好科学课可以培养学生良好的科学思维和对科学追求的梦想。在科学教学中恰当地运用好游戏，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂学习气氛，让学生更好地喜欢科学的学习。
科学实验室是做好科学教学实验的前提条件和物质基础。随着新课程的实施和深入发展，小学科学实验室得到了加强和完善，多数小学都配备了小学科学实验室。实验室是小学科学实验的基本条件和要求，小学科学实验室要严格按照相关教学大纲的标准配备，对于30个班级中等规模的小学，起码要有两个专用实验室和一口仪器室，每口实验室的实验桌凳24套以上，保证2人一桌，一人一凳;仪器室要有16个仪器柜以上。对实验的设备和物品也应该按教学实验要求去配备，保证实验教学的正常开展。在实验室和仪器室完备的同时，有条件的学校还要有一个实验准备台。
配备专职的实验室管理人员，也是建立规范实验室的一个重要条件，由于小学科学在许多学生家长和老师的观念上认为是一门副科，所以实验室建立起来后，只是为了应付上级的检查，摆上了实验设备后就没有人去管理，老师在做实验前，要自己找实验用品，自己去准备各种实验用具。老师自己用完实验用品后没有规范摆放，导致下一节课的老师到处找不到自己要用的实验用品，时间长了，许多老师就不去做实验了，小学科学的实验在很多时候流于形式。高兴就去做，不想做也就不做了。有了专职的实验室的管理人员，提前按照实验计划，为老师准备好实验器材和用品，老师上课时不用自己去准备，做起实验就很方便了。
二、利用现代化教育技术提高科学实验效果
小学科学教学中叙述最欢迎的生动活泼的教学形式，小学科学教学中有许多地方必须利用现代化教育技术去创设教学情景。在科学实验中要充分利用现代化的教学技术做好实验。现代教育技术在呈现方法和效果上，比原始教育技术的实物实验要更生动，更形象，也更容易吸引学生。当然并不是所有的学习都要依赖于现代教育技术。
例如，著名特级教师曾宝俊老师执教的一节课《力》。当时听得很迷糊，因为导入部分就一个实验活动：用弹弓击倒一堆纸杯。其实我一直在思索，何必花上25分钟去用弹弓击倒？一节课就40分钟，接下来怎么办？后面15分钟做什么？怎么来得及？课上完了，仔细一反思，不由得笑了，原来在这25分钟内，学生通过玩弹弓，已经认识到了力有大小，有方向性这两个最重要的知识点，而且是在不露痕迹的时候，玩得最开心的时候，曾特就像和他们聊天一样，随口让他们得出了结论，这个环节真如他的讲座所言――“我的课，眼里只有学生，没有后面的听课老师”，是啊，课堂是为了谁？当然是学生，不是说说而已，曾特说到了也做到了。有了这个巧妙的开端，后来的生活应用，学生简直就成了一群科学天才，无论以何种形式去考他们，他们总是能够把力的各种各样的探究活动做到位，甚至可以做到极致，还有部分学生要不是下课铃声响了，他们也许会自己就开始设计验证一些奇思妙想了……带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，不仅学生意犹未尽，我也一样。想想吧，如果是用视频播放，那还会有这样的效果吗？
利用现代化教学手段做好科学实验，要利用各种多媒体技术，把视频、音像、录像，图片等各种手段结合起来，几种现代化手段可以“各取其长，融为一体”。例如，苏教版小学科学教材五年级上册《研究透镜》教学的实验教学中，有位教师结合现代化的科普知识的《潜望镜的秘密》，从潜望镜的秘密开始导入课文：先观看一段视频，潜艇中的士兵通过潜望镜观察水面的敌情，然后画面在潜望镜上定格，让学生对潜望镜产生浓厚的学习兴趣，接着组织学生进行研究透镜的实验，让学生自己利用潜望镜去观察事物的变化和效果。在学生自主实验以后，再组织学生集体进行潜望镜的观察实验。接下来的探究活动中，让各小组分别使用潜望镜，通过观察实验，自己归纳总结潜望镜的秘密，教师在巡视之后，使用课件对学生学习略作提示，学生立刻想到了潜望镜可能还隐藏着其他秘密，激发起学生探究的兴趣。老师切换到了另一张幻灯片，原来上面是刚才学生能想到的一些方案的示意图，也有个别没有想到的，学生们一看都很感兴趣，立即在后面的实验中接着进行探究。本节课在这部分教学环节中，现代化教育技术的应用与教学结合得恰如其分，既不束缚学生的思维，又能充分调动他们的积极性。
三、 科学实验要重视教学引导
小学科学实验的目的是培养学生的探究精神，培养学生的科学品质和尊重科学的态度，引导学生在科学的海洋里去探索和追求，实现科学的梦想。在实验过程中，老师既要发挥学生的主体作用，让学生学会自主学习，也要注重对学生的学习引导，做好实验的指导。在实验过程中不是老师的包办代替，整个过程中要以探究活动为主体的前提下进行，教师只是略加点拨，主要是让学生去自主学习和实验，让学生在实验中学会观察和探索，学生自主的、开放式的教学方式很容易就抓住学生的心，让他们边做边玩，边玩边学。
在学生的实验过程中，老师要及时发现实验中的问题，及时加以指导，要求学生按规定做实验。世界上任何事物都具有两个方面，要一分为二地看待。同样是现代化的设备、技术，也不一定什么时候都能起到积极作用。也就是说，现代教育技术本身固然有优点，但并不是任何时候任何场合都能被我们所用，运用合理的情况下，可以起到积极作用，反之，可能起到消极作用。对此，还是应该多用发展的眼光去看，从长远角度想，结合实际情况，多考虑现代教育技术自身的两面性，然后在实验教学中作出合理的选择。在利用现代化教学手段的同时，我们还要充分利用学生观察到的现象去做好科学实验，不能因为现代化设备就可以放弃真实现象的观察和实物的利用。
小学科学实验室管理计划范文3
一、加大投入，提升实验装备水平
1.调整实验室布局，提高实验室运行效益。根据学校“以学科建设为龙头，全面进行学科梳理，学科群的构建与新专业开办，老专业改造工作”的指导思想，实验室的布局和功能进行了重组和调整。学校目前在校教师130人，总体教育技术装备情况基本达到【十二五版】江苏省教育技术装备标准2类标准。学校共有科学实验室2个。另有仪器准备室1个，实验室的使用面积：80/间。
2.加大实验室建设力度，改善教学条件。学校非常重视教学实验室的建设工作，近年来教学科研固定资产仪器设备投入经费逐年增加。加强实验队伍建设。采取措施，不断提高实验技术人员和管理人员的思想素质和业务工作能力，不断提高实验教学队伍的学历层次，形成合理的队伍结构。
二、注重应用，提高实验装备效能
1.重视培训。为切实提高教师的实验装备使用效率，学校积极选派教师参加省市各类教育技术装备专业培训，科学实验室管理人员均取得了上岗资格证书。
2.规范管理。实验室制度健全，并全部张贴上墙，责任明确到人。学校为科学实验室配备了专职的管理人员，负责教学仪器、设备设施的使用管理，建立账册档案，对设备设施的工作情况进行定期的检查和维护，对出现的问题和故障及时报后勤部门进行维修和处理，保证了设备设施的正常运转，为教育教学提供了物质保障。学校仪器室内的教学仪器科学存放，做到账面与实物相符、总账与分类账相符、标签与实物、分类账相符，做到实物有登录、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿，不足有补充。仪器设备的使用说明书、保修单等资料进行归类存放。具体做法：
仪器的验收：教学仪器从生产厂家到教育技术装备部门，再分送到学校，其中经过几个环节的周转，可能会有损坏，一些零部件可能会丢失、散落。因此，教学仪器一到校，就立即组织开箱验收，并对新增仪器仔细阅读说明书，如果发现仪器或附件的质量有问题，就及时向装备部门退换，验收这一环节是必不可少的。
仪器的分类和上账：仪器到校后，我们按《小学科学教学仪器配备目录》对仪器进行编号、分类，然后用标签给每件仪器编上序号，并及时登上总账和分类账。
仪器的存放：对仪器的存放，我们力求做到规范、安全、合理、美观、方便。存放时，一般做到大件在下，小件在上，矮件小件在前，高件大件在后，重件在下，轻件在上；低档仪器在下，高档仪器在上。仪器都正放平放，不堆放。仪器间具有一定距离，不相互叠放。像天平、显微镜、光学仪器等，都不能倒放；一些易擦伤的仪器如温度计、试管等要放在较软的布絮上。为了使仪器摆放合理、美观，部分仪器橱内要添置一些辅助设施，如在橱窗内设置一些阶梯或层架。
拆箱摆放：小学《科学》教学工具箱内的实验材料，基本上能满足科学实验教学的需要，为我们科学老师开展实验教学活动提供了很大的方便。由于很多的实验器材堆放在一个工具箱内，我们在查找某一个实验器材时就要翻箱倒柜，放回的时候又需要一番折腾，既浪费时间，又浪费精力。
仪器的维护保养：在仪器的保管过程中，对不同类型的仪器采用不同的保养方式，如对电子仪器平时要注意防潮、防尘、定时通电；对金属的仪器或工具，要注意防锈；对使用传动皮带的仪器，使用后要解除张力，呈自然状态以免失去弹性；对光学仪器要勤查，避免生霉，像显微镜镜头要避免指纹和灰尘的玷污，一旦发现灰尘要及时用干毛笔、吹气球清除，镜头上的指纹要用擦镜纸擦拭。
三、服务教学，凸现实验装备价值
实验装备的出发点和归宿都是满足教育教学的需要，为教育教学服务，为师生服务，为不断深化教育改革服务。
1.重视应用。首先是保证实验室以及设备设施的利用率，我们学校把科学学科课表直接排到专用教室内，要求科学课必须在专用教室进行教学，以促使教师能积极地使用学校配备的各类设备设施。其次是提高利用设备设施开展教学工作的实效性。科学实验室管理人员根据各年级的科学教学内容编写了各册教材的演示、分组实验的计划，落实实验教学内容，保证分组实验和演示实验开出率100%。
小学科学实验室管理计划范文4
（一）实验室配置不乐观
可见目前我区大部分小学的实验室配备是不足的，部分学校甚至没有配备实验室。学校没有实验室或实验室数量明显不足的主要原因是：随着校网的调整，招生制度的改革，中心校一级的学生生源相对集中，外来民工子女增加，每班人数的严格控制等，迫使学校增加班级，挪用了一些专用教室。
（二）实验器材不齐全
俗话说：巧妇难为无米之炊。实验器材是进行科学实验的前提条件，实验器材是否配备齐全直接关系到实验教学能否正常开展。科学探究是要学生亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情，提供足够的实验器材是对科学教学的基本要求。当前学校实验器材的主要来源是：⑴科学工具箱；⑵科学学具袋；⑶师生自备器材。虽然以上这些为实验器材注入了新的活力，充实了科学实验材料的队伍。但在实际教学中，因各方面因素所带来的问题却仍有很多。如：因科学教师结构不合理，部分教师缺乏学科素养，使用器材后随意堆放，造成器材大量散失。近年来，给各校配备的各种教学仪器的投入只是填写报表应付检查验收，根本没有发挥其教学效益。
（三）教师结构不合理
当前科学教师队伍的结构有两种：专职或兼职。兼职教师中，有从领导岗位退下来的，有中层领导、接近退休的年老教师，有不能适应语数教学的教师，有后勤、食堂管理员等。而且还存在着教师流动性大的问题，今年这些教师兼，明年或许又换其他教师兼了。教师队伍不稳定，结构不合理，势必会影响实验教学的成效，也有可能让教师对实验教学的信念产生动摇。
二、实验教学低效的对策思考
（一）创造条件建实验室
实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主要场所，是学生进行探究活动的主阵地与科技活动的乐园。实验室的建设能反映出学校办学的基本理念，我们要积极创造条件建好实验室，满足实验教学的需要。1.恢复原有实验室。学籍管理系统的投入使用，“阳光招生”政策的实施，坚持“户籍与居住地一致优先”的原则，对班额的控制等一系列举措的实行，使得办学行为进一步规范，这也为恢复被挪用的实验室等专用教室提供了可能性。2.腾房建实验室。各科室办公室、领导办公室、教师办公室等可以进行适当的调整与整编；工会活动室、职工健身房、少先队活动室等可以通过适当整合并用，腾出房源建实验室；学校会议室、教师会议室、多功能活动室等可以与实验室合用。
（二）适当调整课务安排
小学科学教材最大的特点是每一册教材都安排了两类实验，一是学生分组实验，二是教师演示实验，而学生分组实验量远远超过教师演示实验。为了充分发挥实验室的作用，我们可以根据教材的特点，结合学校实验室的配置，采用“2+1”的课程模式安排课务。所谓“2+1”课程模式是指将五、六年级原先一个星期三节科学课分散排课的方法进行调整，让其中的两节科学课安排在实验室连续上，另一节课安排在教室里上。这样安排的最大优势是：1.促进了实验能力的发展。18个教学班的学校只要拥有一个实验室就可以确保五、六年级每星期有两节课安排在实验室连续上课，三、四年级每星期有一节课安排在实验室上课。既缓解了实验室配置不足的问题，又促进了学生实验能力的均衡发展。2.提高了实验教学的效率。实施“2+1”课程设置，要求教师有目的、有计划、有选择地对教材内容进行优化和选择，尽可能地将教材内容中的典型实验安排在实验室里进行分组实验，培养学生的小组合作能力和动脑动手能力，从而提高实验教学的效率。以六年级上册《能量》单元的《电磁铁的磁力（一）》和《电磁铁的磁力（二）》这两课为例，把这两节课进行整合并安排在连续的两节课内进行教学。第一节课，让学生思考并猜测电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关，然后根据自己的猜测做出假设并制订研究计划，再分组讨论修改并完善各个研究计划。第二节课，教师要求各组根据先前制订的研究计划有步骤地开展实验研究并得出实验结论，最后汇总大家的研究成果电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。通过对教学内容的整合，第一课时让学生动脑的时候就充分动脑，第二课时让学生动手的时候就放手实验。有足够的时间保证，不至于出现因为时间不够而让实验教学浮于表面。学生通过从不同的实验观察中领悟影响电磁铁磁力大小的因素主要有：线圈的圈数、电池的数量、线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等，提高了实验教学的效率。3.减轻了科学教师的负担“。2+1”的课堂教学，把两课的教学内容进行适当的整合，对教学内容和教学时间进行恰当的处理，更能有效地完成实验教学任务，减轻了教师的教学负担；课前准备，课后整理的时间减少至原来的一半，减轻了教师的工作量。
（三）师生共同准备材料
上课需要的材料是否全部都应该由教师准备？答案是否定的。是否全部都由学生自行准备？答案也是否定的。解决材料的不足，最理想的状态是师生共同准备材料。教师让学生参与材料的准备，既拓展了材料的来源和种类，又让学生对学习产生共鸣。同时，学生准备的过程就是参与、思考的过程。教师需要适时指导学生做好材料的准备，并且要通过查漏补缺保证每组材料的结构性，或者为每组准备一份必需的结构性的材料。以“食品包装上的信息”一课为例，教师可在一个星期前，布置学生收集自己近一周内吃过的食品包装物。同时，教师适时提供材料准备清单。到上课前几天，要求学生在小组内先行准备，并注意结构性，小组收到的包装物应有灌装的、袋装的、盒装的等。课前，教师再看一看小组间标准的材料是否合适，若有不合适，就及时调整，给小组提供必要的食品包装物。同时，针对学生在材料准备过程中疏忽的地方（有些小食品本身看不到保质期和生产日期，像泡泡糖、甜果冻的小包装上，因为它们的部分信息在大的包装袋上；有的学生拿来的面包包装纸上丢失了食品的信息标签，仅是光秃秃的塑料袋），教师应进行及时引导，并有针对性地为每组学生准备典型材料。上课时，由于准备充分，学生很乐意研究，特别是自己平日或家人吃过的食品包装物，学生研究起来更真实、更迫切，能比较迅速、准确地发现常见食物包装上的基本信息，对实现有效探究与概念的双螺旋发展具有重要作用。
（四）训练有素的专业教师
小学科学实验室管理计划范文5
我校3－6年级共有23个教学班，一个专用实验室，一个实验仪器室，有9名科学教师。在教学中，为了充分发挥实验室的作用，本学期，我们从实验室管理、实验教学改革、实验队伍建设、仪器设备管理、实验教学研究等方面着手，有重点高起点地作了各项工作。
一、重视科学实验装备建设开学初，为了抓实科学实验教学工作，我们对实验仪器进行清查整理，做好各项登记，摸清实验仪器与教科版科学教材对接的缺口，根据实际情况进行补充。确保实验教学的正常开展。我们还认真抓好实验室的环境建设，做到整洁、卫生、美观。加强水、电、消防等设施的建设，确保实验教学安全有序地进行。
二、加强实验室规范管理在教学中，我们做到仪器的借还、添置、损坏等随时记入帐册，做到物品与账册相符。实验仪器的存放科学合理，并贴有存橱卡，做到物卡相符。并注意仪器的维护保养，定期清除灰尘，使仪器设备处于随时可使用状态。
三、夯实科学实验课堂教学本学年按照实验教学计划，认真完成了教学任务。学生的观察能力、实验能力、操作能力、比较能力、分类能力、推理能力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性，做实验能正确规范地操作，善于观察，乐于探究、总结。并能将学到的相关知识应用于生活实际中，能够解释常见的自然现象及生活现象。每位教师都认真制定了实验教学计划安排表，并按课表提前一至二天开出实验通知单，做好实验准备。实验课后做好各项记录，填写各种记录卡。为此，学校在安排总课程表时做到科学课不重堂，保证每节课都能在实验室上课。我们除了认真做好教学工作之外，还坚持撰写实验教学后记，坚持互听课制度，互相学习，互相研讨，互相取长补短。集体备课是我们学校的特色教研。科学课集体备课，我们重点备实验准备和实验教学中的疑难问题。除了利用好现有的仪器设备外，我们积极动手自制教具。除了制作一些演示教具外，还制作实用的课件，为实验课堂教学增添了更多的魅力。
四、深化科学实验教学研究小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。随着课程改革的深入进行，教师确实转变了观念，构建了新的教育教学理念，自学相关知识，及时查阅课程改革的相关资料，借鉴外地的优秀经验，在学校教研课题“学生学习方式的转变”的大课题的前提下，确立了“提出问题、做出假设、设计实验、操作实验、总结规律、交流互补”的六步教学模式，课堂真正体现了学生自主探究的理念。根据年级特征及学生的年龄特征，在教学中教师扶放有度，高年级可完全放手让学生自行操作，中年级在教师的适当帮助下可进行自主探究（除带有危险性的操作外），学生的自主能动性被充分地调动起来，学习的兴趣浓厚，实验室成了学生爱去、常去的乐园。在抓好课堂教学的同时，根据班级具体情况安排指导学生参与课外研究，将课堂教学延伸到课外，丰富了学生的知识，培养了学生学习科学知识的兴趣，提高了技能，培养学生长期坚持实验、连续观察记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，鼓励学生走进大自然探究科学知识，学习和应用科学知识解决生活中的实际问题。使他们从中体验科学无处不在，从小激发努力学习科学知识的积极性。学校狠抓校本研修，鼓励各备课组内的教师开展各种交流研讨活动，一周一次的集体备课活动是组内成员相互学习的好机会。除了备课、学习理论外，我们还互相听课，共同进步.
小学科学实验室管理计划范文6
我们把仪器室里的所有仪器进行整理，按实验室上课的年级分开摆放。所有的实验仪器归任课老师管理，建立一套仪器的保管制度。我和另一位科学老师各管一个实验室。她的实验室里全部都是关于四年级和六年级的实验器材。五年级的实验器材和一些原来常识学科的老的器材摆放在我的实验室。在各自的实验室，我们把常用的实验仪器分门别类地摆放在显眼的、触手可及的地方，把不是很常用的实验仪器放进橱里，有危险的药品按照要求上锁。我们各自实验室的实验仪器各自保管，建立仪器明细账。
2探索实验室与仪器室的相关性
在认真研究三至六年级教材，整理教材中涉及到的实验，以及实验所需的仪器的基础上重点研究实验室与仪器室相关性的功能和作用。小学科学实验室是学生学习科学的主要场所。在实验室开展实验教学，有助于学生观察实验现象、分析实验结论、掌握科学知识。传统意义上的仪器室是摆放仪器的场所，对仪器的管理有很好的帮助。而我们把实验室和仪器室合并以后，我们发现充分发挥了仪器室和实验室的作用，给上课老师带来了极大的方便。
3开放仪器室后，学生自主参与实验的途径、策略
开放实验仪器室后，重点要让仪器实验室为学生服务，要建立一套学生自主参与实验的制度。学生开展实验的主要阵地是科学课。在科学课上老师一般按照教材安排实验，器材也按照教材的设计准备，学生从动手实验中获得科学知识。在科学课之外，学生也可以自己提交实验方案来实验室进行实验。仪器实验室开放的时间，一般在每周四下午的第三节课。
4开放式仪器室的实施
(1)开放仪器室空间
现在我们已经建成两个实验室和仪器室合二为一的教室(见图1)，这两个教室已成为学生学习科学的主要场所。经过一年的实践研究，现在这两个实验仪器室已经充分体现出它的价值。按照临安市小学科学实验目录，我们的实验开出率达到90%左右。
(2)开放仪器橱柜
①整理三至六年级科学课要使用的科学实验仪器，缺少的仪器统一列出目录，让学校采购。三年级教材中涉及的实验仪器:软尺、放大镜、透明水槽、砂纸、烧杯、钩码、相同厚度的木片铁片塑料片、酒精灯、托盘天平、砝码等。四年级教材中涉及的实验仪器:风速仪、水槽、漏斗、铁架台、玻璃棒、注射器、橡皮塞、托盘天平、高锰酸钾、酒精灯、石棉网、蒸发皿、三角架、放大镜、音叉、人体骨骼模型、集气瓶、牙齿模型等。五年级教材中涉及的实验仪器:种子发芽实验盒、有弯头的自来水管、放大镜、石灰岩、镊子、酒精灯、护目镜、水槽、钩码、弹簧测力计等。六年级教材中涉及的实验仪器:木工工具、轮轴组装套件、钩码、弹簧测力计、铁架台、干电池、小灯泡、灯座、开关、铁钉、导线等。②实验仪器的摆放。实验室中仪器橱分上下两层，下层是封闭的，可以上锁，上层是开放的。一般的设计是把本学期要使用的实验仪器摆放在显眼的上层，把本学期不用的仪器放在下层，摆放有危险的实验仪器、化学药品的仪器橱上锁。③教师在准备实验仪器的时候，适当培养小助手，让学生参与到仪器的管理中来。让那些原来锁在仪器室里的陌生的实验仪器，尽量每天都摆在学生的面前，使学生能叫出每一种仪器的名称，懂得每一种实验仪器的操作方法，激发他们爱做实验的欲望。并吸收学生适当参加自制教具、模型和标本，不仅提高学生学习科学文化的兴趣，也是开展实验教学的一种形式。
(3)开放实验时间
科学实验课有多种类型。根据实验的精确性和实验环境可分为，实验室实验、自然态实验;根据实验的直接目的可分为，探索性实验、验证性实验;根据实验中质和量可分为，定性实验、定量实验;根据实验在科学认识中的作用可分为，析因实验、对照实验、模拟实验。这些在我们选择实验仪器以及确定仪器发放的先后顺序时作为重要依据。除课堂、教材规定实验外，还应增加自主课外实验。建立仪器的管理、出借、赔偿制度。学生在科学课以外的时间想做实验，可以到实验室借实验仪器，或者就到实验室里完成他们的实验。这样可以解决一部分学生爱动手却没有场地的困难，也会培养一批动手能力强的学生。
(4)开放评价内容
对学生科学成绩的评定，我们不仅仅局限于书面知识的获得，而把实验操作能力也纳入学生综合评价。对学生科学学习中表现出来的对实验的兴趣、实验操作的能力，也有一个评价。我们还每学期组织校园科技活动，鼓励学生动手操作。
5开放式仪器室对教学的促进
(1)激发了学生对实验的兴趣
实验兴趣并不是天生的，是受客观条件各种因素的影响而形成的。学生的实验兴趣大致可以分为三个阶段:产生暂时兴趣阶段、暂时兴趣转化为稳定兴趣的过渡阶段、兴趣发展的高级阶段。在暂时兴趣阶段，学生看到五颜六色的化学药品，各式各样的仪器，激烈奇幻的化学变化，感到新异“有趣”而产生的。这主要表现在三年级学生身上，哪怕摆一杯水在桌面上，他们也会激动好半天。这时我们按照“巧妙安排，富有兴趣”的原则来安排实验器材。在暂时兴趣转化为稳定兴趣的过渡阶段，学生要求自己独立操作，希望能自己动手把规定的实验，按照一定的实验程序演示出来。这时我们就多给学生动手实验的机会。这主要表现在四、五年级学生身上。在兴趣发展的高级阶段，学生对实验的兴趣已经转化为稳定兴趣。这时学生已不满足于观察和动手操作实验，而是想通过观察和操作去认识事物之间的因果关系和本质联系，想把各个单个实验进行总结配套，形成实验系列化。他们开始产生亲自进行一些创造性的实验和观察活动的欲望，想把已学到的一些知识用来发现一些未知的知识，萌动了设计新实验的意识。这主要表现在六年级学生的身上。从激发学生对实验的兴趣方面，我们发现开放式仪器室的建立有很大的作用。我们对到实验室上课的10个班的学生进行了调查，喜欢到实验室上课的学生达100%。绝大多数的理由是能认识许多的科学仪器，能自主地开展实验。
(2)为开出开足实验提供有力保障
2010年9月份，装备中心为我们实验室配备补充了11176.2元的实验仪器。这是对我们这个课题研究的支持。同时学校还把其中一个实验室建成了浙江省小学探究实验室，投资57170元。学生在学习教材规定的内容外，还可以探究与教材有关的课外学习内容。
(3)充分发挥了小助手的作用，缩短了准备
实验仪器的时间我们的科学课一天当中会出现有两个年级甚至三个年级的课，下课与上课之间只有10min。在这样的情况下，要把前一节课的器材整理完成，同时又要摆放第二节课所需要的器材，如果只靠老师一个人的力量，那是不可能完成的。因为有这样的实验空间，所以小组长就充分发挥了他们的作用。前一个班的小组长会马上把实验器材整理，摆放到指定的位置。后一个班的小组长会到指定的地方把实验器材摆放到实验桌上，大家会在很默契的氛围下完成这项工作。
(4)形成了一些成功的实验案例
仪器室与实验室的有效整合，为学生在实验室动手与创新创造了条件，有力促进了学生的发展。例如，课堂中的一些实验细节，在安排实验仪器时可能老师没有考虑周到，但是因为有这样的实验空间，学生会想办法来解决这些问题。比如在教学“比较水的多少”，我给学生提供的材料是:两个不同瓶子里分别装一些水，一个没有刻度的玻璃杯，一个水槽。在比较哪个瓶子的水多时，瓶子里的水倒入杯子后，还得倒回瓶子，对于三年级的学生来说此操作还是有一点困难的。在小组巡视的时候，我就想这可怎么办?这时有一位学生举手说:“老师，我们想要一个漏斗。”此时我才想起实验橱里有27个塑料漏斗。原来他从实验橱里已经看到了此仪器。于是我给每个小组拿了一个漏斗，倒水就方便多了。到最后用量筒测量瓶子里的水时，水倒的多与少相差一点点时，我发现几个小组竟然已经从实验橱里拿了滴管，把多余的那点水吸出来，非常准确地测出水的多少。他们对实验仪器的摆放已经比较熟悉，所以有时他们想得比老师还周到。又如，课堂外学生可以自己设计实验方案，自己动手做实验。比如在教学“微小世界”这个单元后，学生对显微镜下能看见的生物很感兴趣，我们就组织了下面这样一个实验组合教学，制定计划，现在已经被列入晨曦经验。学校每年都开展这个活动，实验室为此也成立了“微小世界”探究活动主题专柜。活动案例如下:学生探索“微小世界”的活动在这个活动中，学生用显微镜观察洋葱表皮细胞、叶表皮上的气孔、血液细胞、微生物等。在观察之前，学生有几个辅助活动，即制作各种植物标本切片，用酸奶、面包、水果、干草等培养微生物。
(1)细胞的观察
①洋葱表皮细胞的观察。在一块干净的载玻片中央滴一滴清水，用刀片在洋葱内表面轻轻划一个“井”字，用镊子取下洋葱表皮。将撕下的洋葱表皮放在载玻片中央的清水中，注意要平展开。再把盖玻片倾斜地盖在洋葱表皮上，注意不要在玻片间产生气泡。最后用滴管取几滴碘酒，用吸水纸吸走多余的染液，洋葱表皮玻片标本制作完成。把切片放到显微镜下观察。②叶表皮上的气孔。先制作叶表皮气孔的玻片标本，再到显微镜下观察。
(2)微生物的观察
