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参观科技企业观后感范文1
关键词：多媒体；人机交互；作品展示；画廊建设
1引言
随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体艺术在近几年里迅速发展，正在积极的推广与应用。无论企业推广产品、设计作品、书画作品等都会进行现场展示，给欣赏者与作品零距离的接触，感受现场展示的艺术效果，促进欣赏者互动交流、增强艺术欣赏水平。然而，它有一定的时间与空间的限制，每次展示都会花费大量的人力、财力、精力以及时间。如果用网络媒体方式进行模拟真实场景的方式展示，就可以超越空间与时间的限制，并收到事半功倍的效果。目前网络艺术作品展示较多，但这些都是在一个页面上由上而下地拉动，看起来较方便，也起到了欣赏的目的，这样的传统平面式的网络展览已普遍运用，版面形式单一、平淡、人机交互不够深入，人性化不足。因此，我们认为利用现有的网络技术，将艺术作品与动态画面、视频演示、声音播放等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，以图文并茂、生动活泼的动态形式呈现出来，给人以很强的视觉冲击力。
2利用多媒体技术来构建现代化网络展览
信息化、数字化高度发展的网络时代，是一个展示个性，提倡个性发展的创新时代。遨游在无际的网络海洋，望不到边，看不到底，可以让人摆脱现实生活中的束缚，只要我们能够想到的都可以展示在电脑的屏幕上，网络让世界变得更具像、更一目了然，并为个性化的艺术作品的展示创造了有利条件，共享科技发展与思想闪耀的成果，拓展了人际交流的空间。信息图像的出现提高了大众的审美素质和鉴赏水平，艺术的发展也为建设和谐社会增添活力，同时也给作者相互学习、相互交流，提供了广阔自由的空间。比如：艺术设计类专业，在完成相关课程学习后会举办一次优秀作品展，这不仅为学生提供了展示自我的机会，也为校园增添了学习气氛，这种现场展览方式有很多优点，也存在着许多不足。在实际场景中由于时间与空间上的有限无法把人们引入集视觉和听觉于一体展示平台，这样一来设计作品所表达的思想和传递都在一定程度上感觉不到轻松、便捷，也无法保证让所有人在规定的时间内去欣赏作品。通过三维多媒体画廊建设，来取代现实展厅，让观赏者足不出户，在网络面前就能够欣赏到真实场景中的感觉，同时把欣赏者以一种崭新的感觉来体现观赏时的。既可以丰富艺术设计专业课内外教学的内容，拓展专业教学的时空，又能提升师生对艺术设计专业的积极性，使之成为教学的平台，成为展示的平台，成为沟通交流和提升专业素养的平台，使之成为学生职业生涯成长的摇篮。
3展示平台建设技术框架及实现流程
整个多媒体三维艺术画廊风貌构建是三维立体效果，进入虚拟式的三维画廊中心享受艺术带来的真实效果。在欣赏作品时古典音乐随之而入，为观看整个画廊时营造艺术气氛，增加情感意识，给欣赏者一个我行我秀感觉。当欣赏者进入多媒体画廊时一个全屏三维动态展示空间呈现在欣赏者眼前。我们将利用科学技术和艺术设计为手段，充分利用传统或网络媒体对画廊展示空间进行系统的深化改良，赋予了全新的内涵，让人能身临其境，增强现实空间体悟趣味场景，提升整个展览层次，给欣赏者以心灵的感悟，并提升学生的学习兴趣和专业教学的整体效果。在课题中选用本校近几届学生相关专业课程的优秀作品进行初探尝试，为图形图像专业学生提供一个网络式交互平台，在第一时间内传递出作者的内心真实情感意识，给欣赏者赋予了无穷无尽的艺术涵养，不仅能给予欣赏者视觉上的冲击和心情上的感化引导，更提高了展示效率，提升文化品位。多媒体画廊展示平台设计，由三个模块组成即：主页面、第二页面、三维展馆和页尾四个部分组成。
3.1主页面设计
结合真实的美术馆或博物馆，建筑整体都有不同的风貌，展示出整体形象。作为虚拟性的多媒体展览馆也同样需要一个与众不同的展馆风貌，我们将首页面以红点的状态呈现在主屏幕中间，这是欣赏着去往三维艺术画廊之要道。红色代表豪放、激情、向上，红色点在主屏幕中间又显得较为醒目，点在视觉设计中可以派生出线、线又可以派生出面、面又可以派生出体等视觉元素，我们想到这里的点同样能够带给欣赏者许多乐趣或是揭开谜底的钥匙。
打开主页面后就会看到主屏幕中间一条粗实线，这粗实条线表示地平线，地平线的下方有一行文字“多媒体三维艺术画廊展示中心”；地平线背面会缓缓升起一个红色的小圆点，10秒之后红色圆点在主屏幕中滚动起来，逐渐地扩大至整个空白区域，进入到第二页面。
3.2第二页面设计
最上端为本届展示作品标题栏，如：“欢迎参观某某作品展”。中端为主办、承办、协办单位，以及真实场地展览时间、展览地址、出席开幕嘉宾或领导等事项说明。左端为历史档案馆，就好比有了资源储存库，将每次展览后的作品保存，为后来欣赏者提供了学习与交流的机会。本展示平台建设可以为个人、艺术院校、企业等使用，因此也增加了古今中外的文学、艺术等作品的展示。历史档案馆分为两个区域，一为古今中外优秀艺术作品区；二为各届展览的作品区。只要用鼠标点击任一作品区，就可以进入到三维画廊展示区域，这两个展区门口都站着一位讲解师，只要你用鼠标点击下，就会进入期待已久的展馆。右端为本届展馆区，当欣赏者想要进入本届展区观看作品，用鼠标点击门口站着讲解师，她向欣赏者鞠躬地说：“欢迎参观某某作品成果展，请您在欣赏时用心体会，并提出宝贵意见，谢谢！”。
3.3三维展馆设计
三维展馆平台建设类似于CS游戏场景，整个展馆内部由前沿、作品展示、页尾三大内容组成，以下进行分析：
3.3.1前沿设计
当欣赏者点击本届展馆后，马上呈现出一个三维动态的展示空间，首先欣赏者见到的是一段关于这次展览的前沿，让欣赏者对整个展览大致上的了解，在时间轴设置上需要1分钟左右（或者欣赏者迫不及待地观看作品，可以直接点击下方的文字阅读完毕）。前言将自动消失在整个展区里，暗淡的背景将渐渐地、清晰地呈现在欣赏者面前。同时欣赏者也会清晰地看到从远处走来一个人，她将陪同欣赏者观看整个展览，也是参观本次展览的讲解师，欣赏者以鼠标进行导航，这位讲解师就会陪同欣赏者欣赏每幅作品。
3.3.2作品展示
当前沿消失后，讲解师马上出现在欣赏者面前，欣赏者用鼠标点击展览墙就会呈现在欣赏者面前。当欣赏者看到一幅喜欢的作品，用鼠标点击该作品，就会放大呈现在欣赏者面前，作品配有镜框，提高作品视觉效果。镜框左边有一竖按钮，分别为播放音效按钮、背景音乐按钮、作品修改按钮、作品点评栏。
1）播放音效按钮：欣赏者想要详细了解该作品艺术风格、创作意义、作品尺寸、创作时间和创作背景等，请点击音效按钮或点击讲解师，她将详细地为你介绍。当欣赏者不想听讲解，请再次点击音效按钮或点击讲解师，当讲解完毕后讲解师就会有礼退出，或者过了十秒后欣赏者没有邀请她，也会主动退出屏幕，欣赏者就可以自主欣赏该幅作品。2）背景音乐按钮：没有音乐的多媒体展示，显得单调、乏味。我们在这里设计了背景音乐按钮，当欣赏者在欣赏作品时，上端有背景音乐的按钮，选择喜欢的古典音乐，来烘托观看时的艺术氛围。音乐的设置需要在曲目中寻找适合作品风格的音乐，碰到特殊的作品进行原作录制，由于本次课题研究经费有限，无法实施，因此，找到风格接近的音乐作品来匹配。背景音乐服务于主题，能够更好地体现作品，方便欣赏，如：作品创作风格雄壮激昂，音乐也需要一些活跃激烈的进行相匹配，作品创作风格平静、安稳，背景音乐需要古典安详的曲目。3）画面修改按钮：当欣赏者看完整个展览之后有自己的内心感受，建议请用我们提供的一整画笔工具，修改其不同意见的作品以续完美，或者选择空白板在上面自由发挥，这为欣赏者内心情感给予表现空间。欣赏者的作品就会呈现在“艺术大擂台”的栏目上，等待下一位欣赏者的点评。4）灯光按钮：展出的作品在空旷的展厅里显得格外平静，需要灯光来烘托出主题。每幅作品在灯光的照射下给欣赏者带来强烈的视觉冲击力，也展现出强烈的艺术氛围。我们利用三维空间的特点在作品展示前安排射灯来突显作品。5）作品点评栏：欣赏者看完作品后有自己的内心想法可以在作品的右下方留言板上写上评论，评论会在右边以滚动形式出现。
3.3.3页尾设计
在整个作品观看结束后笔者设计了以下几个内容：
1）观后感言设计：讲解师会一直带你欣赏到最后一幅作品，随之就会出现结束语和观后感言栏目，这个时候告诉欣赏者观看结束。请欣赏者在结束语下方的留言栏目写上观看整个展览的观看感言，上方窗口以滚动形式出现观看感言。2）艺术大擂台设计：这个专门为欣赏者设计的展现自我平台，让欣赏者观看作品后，将内心的感触也同样在作品上得到体现。这个在欣赏者观看整个展览后，在结束语的右边出现欣赏者在观看作品时所创作或修改的作品在这里展现出来。3）画面转换设计：当欣赏者参观整个展览后需要退出本展馆，请在结束语下方点击退出，随即会说“欢迎再次参观”，或着点击历史档案馆“欢迎参观历史档案馆”。
4结论与展望
随着数字技术的不断发展，多媒体技术也在不断地向前迈进。本课题就是利用多媒体技术与艺术的结合，将艺术作品利用多媒体三维艺术画廊展示平台来展现，这是我们的一次创举。不仅为举办作品展带来了方便，减少了许多人力和财力，而且能给第一作者展示机会。同时也给观赏者评论、绘画的机会，促进相互交流、相互学习、相互提高。因此，这样的展示空间会迎来众多观赏者，增强了人机交互，提高了整个展示平台趣味性。
参考文献：
［1］ 陈有刚.基于虚拟交互的产品多媒体展示平台研究与实现［D］.硕士学位论文图库，208（3）.
参观科技企业观后感范文2
关键词：人力资源管理；教学方法；改革
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0052-01
人力资源管理又称HRM（Human Resource Management的简称），它是指对有效范围内的所有具有劳动力人员进行合理的整合与配置，在资源有限的情况下，实现人力的优化配置，创造出人本价值。随着社会市场经济的发展，为了提高对于人力资源的使用效率，之前对于人力资源管理不是很重视的企业也开始极力寻找人力资源管理方面的高素质人才，虽然市场上对于人力资源管理人才的需求在不断的上升，但是高校人力资源管理的教学质量却不见明显起色。
1 前人力资源管理教学中存在的问题
1.1 偏理论，轻实践。
人力资源管理本就是建立在一定理论基础上，在人力资源管理教学中，普遍高校都存在相同的现象，教师多数课堂教学只是一味的在多媒体课件上为学生展示相关的原理、策略等理论性的知识，并且学生参与教学活动的部分很少，学生在课堂上所汲取的知识量很丰富，理论基础也很扎实，但是到了实际应用的过程中，就手足无措，无从下手，在实践中，出现严重能力不足的问题。
1.2 教学目的不明确。
随着教育改革的不断推进，综合素质人才的理念在许多高校的教学改革中都得到了体现，但是人力资源管理的教学上，似乎还有待深化，人力资源管理专业的学生最终面向的是市场、企业或者相关的单位，书本教材上的知识固然重要，但是他们的最终方向一定是投入市场，能力的考察是必不可少的，所以，人力资源管理专业的教学目的不是培养一群人力资源管理的优秀理论家，而是需要一群优秀的行动者。
1.3 学生学习的方向模糊，动力不足。
曾经有出现过这样的情况，学生到学期完之后居然还不清楚人力资源管理专业是主要从事什么性质的工作，目前高校中普遍存在这样的情况，教师上课，学生听课，但学生学习的层次也只是停留在听的层次而已，并没有进行相关的思考，甚至连自己的专业方向是什么都模糊不清，由此在学习过程中出现学习状态涣散，学习积极性不高以及动力不足的问题。
1.4 教学形式单一。
人力资源本身是一门理论性比较强的专业，它包含了大量原理性、策略性的理论知识，而大量的理论知识在教学中本来就缺乏对学生的吸引力，加上单一的教学方式，教学的质量总是提不起来。
2 人力资源管理教学的改革措施
针对于上文所提到的目前人力资源管理教学中存在的比较普遍的问题，建议可以从如下几个方面对症下药：
2.1 明确教学目的。
人力资源管理的教学目的是将学生培养成为集管理学、经济学以及人力资源相关知识储备为一体的，并且能够有效进行运用的高素质专业人才。从人力资源管理的教学目的我们可以看到，人力资源管理看似简单，实际上是一张巨大的复杂的建立于多门学科之上的综合型学科，它不仅要求学生的理论知识要扎实，并且对学生的交际能力、沟通能力以及组织能力等都有相关的要求，由此在具体的教学过程中，一定要注意，人力资源管理的教学不仅仅是教材上与人力资源相关知识的学习，更是对于学生综合能力的系统培养。
2.2 理论指导实践的基础上，在实践中检验理论。
人力资源管理的教学应突破传统纯理论教学模式，在理论指导实践的基础之上，适当的开展一些实践活动，让学生在亲自实践操作的过程巩固对于原理策略性理论的理解，并且在实践活动中，学生可以提高自身的综合素质与能力，可谓是一举两得。人力资源管理教学又分为课堂实践和社会活动实践，课堂实践主要是指在具体的教学过程中，除了一般的原理性、策略性的理论铺垫以外，可以适当的引入一些案例，将学生分成小组进行讨论， 基于课堂中学习到的原理对实际的案例进行分析，在分析的过程中，不必对结果过于苛求，重在是学生对于案例中问题自己产生的想法或者看法，讨论结束后，选取学生进行发言，在课堂上引入实践活动，不仅可以巩固学生人力资源的理论知识，还可最大限度活跃学习氛围，调动学生的学习热情，从而提高课堂的教学质量。人力资源管理的社会实践活动主要是指相关的参观活动，教师可以定期的组织学生到一些企业中进行参观，让他们清楚企业人力资源运作的流程，了解市场对人力资源管理人才的一些要求，进行启发学生进行自我定位，看看自身还有哪些地方需要提升，社会实践活动还有一点需要注意，教师应在活动结束之后，要求学生写观后感，这一环节教师一定要注意学生的反映，不要用命令式的口吻，多引导学生进行思考。
2.3 认清市场需求，引导学生明确学习方向。
人力资源管理专业相对于其他专业而言，算是涉及知识面比较广的专业，这种情况下，学生难免产生疑问：金融专业的知识、财会专业的知识甚至是工商管理专业的知识也要学，那以后究竟该做什么，竞争力是什么？在具体的教学中，教师除了对学生进行专业知识的教学外，对于学生的思想状态也应该有及时的把握，应该努力引导学生客观的去看待目前市场的发展趋势，从而进行准确的自我定位。
2.4 转变教学方法。
人力资源管理教学质量的提高，很大程度上离不开教学方式方法的革新，以往的课堂教学过于单一，学生在课堂上的注意力不集中，学习效率不高，因此，在教学过程中，应适当的转变教学方法，基于传统的教学方法上，引入多媒体教学，所谓多媒体即是指声音和画面的传达，通过色彩以及听觉刺激，将原理或者知识传达出来，可能比教师从书本上照着念出来效果会更加明显，除此之外还可以适当的开展情境教学，让学生在课堂上模拟人力资源管理的相关流程，或者是模拟相关的情境，在具体的模拟中发现策略、规律，并且依照人力资源管理的相关流程，结合实际的情境发现问题、解决问题，情境的模拟操练不仅可以激发学生的学习激情，在模拟的过程中，对于学生的应变能力以及组织沟通的能力也会起到一定的促进作用。
3 总结
就目前我国人力资源管理的组成来看，绝大多数人力资源管理者处于掌握基础知识，而高素质人才是极度缺乏的，随着市场经济的发展，对于高素质人力资源管理人才的需求越来越大，要想在激烈的市场竞争中占据一定的优势，人力资源管理的教学改革势在必行，转变教学观念，改变教学形式，提高学生的综合能力，利用多种途径将学生培养成为适应人力资源市场发展的新型人才，不仅是高校人力资源管理教学的重要目标，更是促进我国经济健康发展的重要手段。
参考文献
[1] 景吉.人力资源管理课程实践教学改革探索[J].中国电力教育：中，2013（2）：105-106.
[2] 缪春光 肖琳.基于岗位能力培养的人力资源管理专业实践教学改革思路[J].中国电子商务，2013（1）：101-101.
[3] 任华亮.传统人力资源管理教学模式改革的思考[J].产业与科技论坛，2012（18）：158-159.
[4] 李娜 王秀丽."人力资源管理"课程实践性教学改革探析[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2012，21（2）：123-125.
参观科技企业观后感范文3
2012年底，我带着学校的嘱托和期待，来到有着一百零五年校史的师范类知名学府福建师范大学，参加国家教育厅首次举办的中职学校学前教育专业国家级骨干教师培训；2013年底，我怀着空杯心态，来到江西科技师范大学再次参加学前教育国培。江西大虽地处革命老区，但有着显赫的前身，我国学前教育奠基人陈鹤琴先生就在这里创建了我国第一所公立幼师。如果说，去年的福建培训就像把我这个饥肠辘辘的“门外汉”，引进了摆满色香味俱全的学前教育菜系的豪华大厅，让我大开眼界、目不暇接，但每道菜只能浅尝辄止；今年的江西培训则像奉我为座上宾，让我系上餐巾，慢条斯理地品尝着学前教育菜系的每一道菜那萦绕在舌尖上的真滋味。
有着多次承办国培任务经验的江西科技大学把培训安排得有条不紊。特意聘请了富有学前教育理论和实践经验的专家、教授和幼儿园园长给我们讲课；联系了省级示范性幼儿园和学前教育富有成效的国家重点学校给我们参观和实践。听课期间，教授们的观点总能点拨开我们原来禁锢不化的思维，碰出智慧的火花。下面我把两个感受深刻的观点和大家一起分享。
教授观点一：学前教育专业如果把培养学生的艺术技能放在首位，是绝对错误的培养目标
现代儿童教育学家陈鹤琴协会理事胡青和黄烈教授认为，“学前教育专业的培养目的非常重要，只有目的明确，方向正确，才能培养出社会需求的学前教育人才。”
（一）正确的培养目标
尽管目前有些不懂幼儿教育真谛的幼儿园园长在面试时还注重应聘者的唱歌、跳舞、弹琴、绘画等艺术技能，但作为学前教育专业的领导，绝不能和无知者一样，把艺术技能放在培养的首位。社会不缺会唱歌、跳舞、画画的幼师，缺的是学前教育理论扎实、职业道德认同感（专业承诺感）强、真正了解儿童认知发展规律、能实施有效的幼儿园教育活动、有一定文化学科素质，心理、身体健康的幼儿教师。实践证明，如果一个幼儿教师的艺术技能太专业化，往往会扼杀孩子的好奇心，有限的用武之地也让这类老师容易产生职业倦怠，淡化了艺术技能的重要性，可以给大部分因没有艺术特长而很自卑的学生重树自信心，让其轻松选择奋斗目标，增强学习主动性。教授们认为如果要提高学前专业入门门槛，富有爱心、喜欢孩子、多血质型、身高155cm左右、容貌端正者是比较合适的人选。
（二）以就业为导向培养特色人才
作为中职学校要明白，中专学历的学前教育专业毕业生是无法考取幼师资格证的；为提高就业率，在以就业为导向的培养方向上，要考虑构建学生差异性（特长）发展特色课程，确定以下几个特色方向：学前儿童艺术教育、学前儿童双语教育、学前儿童体育游戏教育、学前儿童保育、婴幼儿营养与保健、婴幼儿心理健康教育与护理。学前专业学生在经过两年扎实的学前教育理论学习基础上，通过推荐和考核的方式，在第五个学期集中进行选修课程的学习和训练，有目的地突出特长。注意在特色方向中，每个方向学生数目控制在3～5人，因为通过培养特色人才可以为中职学前专业树立良好的社会效应，打响专业品牌。
教授观点二：从智商来说，中职生普遍不低于重点高中生；他们在“盼望被认可、成长、成才、挣钱养家”等方面的情商比高中生还高。只要我们老师把学生内心的渴望变为学习的内在动力，相信他们，经过三年的培养，一样可以成才
特级教师曹树华先生认为，不少中职老师把教不好学生归罪于学生的底子和本质差，很少从自身的教育思想、理念和教学方式、方法上找问题，造就了不少本来充满期待成才的学生在学校“混”了两三年后，带着对学校、对老师的失望和不信任懵懵懂懂地走进企业、走向社会。作为老师，回想这些可怜的孩子，有没有愧对良心的不安？
面对现实中接连不断出现的幼儿园事件，面对社会对幼儿教师水平的质疑，学前专业老师不妨经常自我反思这几个问题：幼儿园需要什么样的教师？我打算教会学生什么？我应该怎么教？
（一）幼儿园需要什么
很多人片面地认为幼师只要会唱会跳会弹就吃香，但现在越来越多的幼儿园清醒地认识到，艺术技能好的幼师只会给本身带来更多，只有专业知识扎实的幼师才能给幼儿园和孩子带来更多，所以实习期满后最终被录用的往往是后者。从后续个人发展来看，专业知识扎实、具有观察能力、学习反思能力、自觉追求专业发展的幼师都能成长为复合型学前教育事业人才。这就提醒我们，基于专业的视角和归宿，中职学前教育专业要从“建立行业意识、明确成长目标、强化专业技能训练”这三方面合力培养学生。
（二）教什么
据调查，选择学前教育专业的新生中真正喜欢幼师这一职业的不足30%，很多学生对专业缺乏了解，因此新生入学伊始，就业指导工作就应开始启动，首先解决思想上的问题：通过《马背上的摇篮》《幼儿园的一天》电影视频、优秀校友讲座，参观幼儿园等形式接受“一切为了孩子，为了孩子的一切”的职业理想熏陶与教育，初步了解幼儿园岗位环境、幼儿日常表现和就业形势；通过写观后感、日记和总结明确行业方向和自己的努力方向。在第一学年，就业指导要融于各学科教学中，突出以诚实守信教育为核心的职业道德教育，提升学生的感恩意识、诚信意识，增进学生的行业责任感；以习惯养成教育为主线，从最基本的文明素养抓起，对学生的坐、立、行等仪表行为做严格的要求，培养学生良好的学习、生活和行为习惯。这样不仅使学生端正就业态度，还引导学生主动掌握必要的专业知识和基本技能，增强社会竞争力。
职业对象的特殊性要求学生既要掌握幼儿教育基本理论、基本知识和基本技能，同时还要灵活运用幼儿教育的教学方法，这对学前教育专业的老师提出了更高的要求。所以，学前教育专业的各学科老师要有整合的意识和行动，以形成专业教学的合力。拥有合力的老师会把这种合力演变成自己独特的魅力，魅力又会促进教学更加有效，从而达到教育的目的。
学前教育专业各科老师既是理论知识的传播者，又是就业工作的指导者。老师应经常深入幼儿教育第一线，了解本学科知识在幼儿园各领域的运用情况，并以此制订教学计划，在传授本学科基本知识和技能的同时，也传授与本学科相关的幼儿园教学法，如钢琴――教儿歌弹唱；视唱――教幼儿歌曲；美术――教幼儿简笔画、蜡笔画、教具制作和环境设计；体育――教幼儿体育游戏；英语――教幼儿英语教学技能；幼儿活动设计――模拟幼儿园课堂；卫生学――培养儿童良好行为习惯和纠正心理问题的方法。通过这样的教学，使各学科教学内容和幼儿教学实际紧密结合，学生在校期间，不仅掌握了学科知识，又学会了幼儿教育方法，为今后求职就业奠定了牢固的基础。
在强化专业技能训练方面，在校期间学校要主动掌握本土专业活动动态，了解各幼儿园的家长开放日、早教机构免费接待日、教师比武、骨干教师观摩课的安排时间，积极主动地带领学生参加学习和观摩；在“六一”儿童节前主动联系幼儿园和早教机构，组织学生协助他们编排幼儿表演节目和游戏活动；对学前专业学生来说，具有一定的特长意味着在就业上更具竞争力，所以学校要经常开展丰富多彩的课外活动让学生展示才艺、发现自我、找回自信，活动内容包括讲故事比赛、主题墙布置比赛、手工比赛、幼儿歌曲弹唱比赛、幼儿舞蹈创编比赛、幼儿体育游戏设计比赛、学生五项全能比赛等。
第二学年开始，学校要每学期组织学生到幼儿园见习起码两周；第五学期末期和第六学期期间，一定要由专门老师带队到幼儿园或教育基地实习。实践证明，让学生了解自身缺陷，检验学习成果的最有效的方式是让学生下园进行教育实践活动，让他们真正了解只有扎实的理论基础知识是不够的，还必须积累幼儿教学组织技巧和提高教学能力。通过对有经验的教师进行观察模仿，培养良好的教姿、体态和表情；在教育教学实践中通过反复操练，从而形成自己的教学特色与能力，让幼儿教学技能实践能力达到量的积累，实现质的飞跃。
遗憾的是，目前有很多中职学校不太重视多方面、多时段对学生强化专业技能训练，只考虑第六学期的实习，但实践证明这个决策时间点对学前专业学生来说，已经太晚了！很多毕业生能力与幼儿园的要求相脱节，毕业生的“成熟期”大大延长。
（三）怎么教
虽然“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句俗话让很多老师听起来很不舒服，本人在教学过程中也因授课进度而听到不利的评价，对自己的教学方法运用能力也产生过怀疑。但在培训后期，在国家级培训大师石科明教授悉心传授下，有幸让自己从“雾里看花”领悟到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，也明白老师在不容乐观的中职课堂教学质量现状中，的确需承担着绝大部分的责任。
新课堂教学过程：
石科明教授说：“让不懂教育的人大谈如何提高教学质量和评价一个老师、一节课堂是大笑话。”所以作为老师，首先，要弄懂“教育”的含义；然后，弄懂“教学”的含义，在深刻理解“教学”是老师的“教”与学生的“学”有机结合的过程后，形成正确的课堂教学理念――“学生为主、先学后教、合作学习、解决问题、延伸未来”；接下来，了解学生在学习过程中的需要（认可、参与、成就），熟悉尽可能多的教学方法（现在比较倡导的有案例、模拟、小组讨论、竞赛与评比、分层递进、行为导向等教学法），掌握语言、非语言和教具的使用技巧；最后就是拿着准备充足的备课设计，怀着相信自己的自信心，通过清晰的逻辑支持授课论点，运用三种以上教学方法，激励学生参与学习，并把教学气氛推向，以小结和回顾方式结束授课过程，达到课程专家眼中的“好课”标准（高效、智慧、默契、直观、难忘、满足、快乐、成长）。
石科明教授认为，调动学生积极参与教学过程的能力是老师掌控课堂能力的直接体现。因此他教我们掌握一些利用视频、小游戏吸引学生注意力以控制课堂气氛的例子，如：板书5551=24（要求学生思考，怎样通过对5551这四个数字运用颠倒顺序和“加减乘除”等方法让这个等式成立）；板书5+5+5+5=555（要求学生思考，怎样通过在5+5+5+5 这部分“添加一笔”的方式让这个等式成立）。他对学前教育专业的各科任老师提出，要主动掌握多种在幼儿园里用于赞美和表扬幼儿的肢体和语言方式，并在教学中毫不吝啬地运用起来。因为这种方式不仅满足了学生在学习过程中“得到认可、享受成功”的需要，还教会学生在幼儿园教学过程中必备的技巧。
国培三个月来，除了胡青、黄烈、石科明教授和曹树华先生的观点让我对“学前教育专业培养目标的确定”“学前教育专业学生的合力培养方式”以及“学前教育专业新课堂教学”有了更多思考，陈水平教授让我深刻了解幼儿园教学活动设计和评价的五大要素；袁玖根教授提高了我制作课件的水平；毛淑娟教授通过指导论文写作坚定了我在学前教育领域的钻研决心；幼儿园特级教师李静通过让我亲手制作手工作品，让我挖掘出自身潜伏已久的美术特长……