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工程案例教学范文1
前言
土木工程专业在建筑领域中属于重点的基础性学科，是为国家输送优秀的高级工程技术型人才的基地［1］。在土木工程专业的教学中，要注重理论和实践的相结合，培养应用型和创新型的人才，因此老师在教学中采取有效的教学方式极为重要。工程案例教学是土木工程专业中非常有效的教学方式，但是在实际的教学中仍需要老师结合实际合理地应用才能取得预期的效果。以下是对工程案例教学的概念和优点以及应用在土木工程专业中的一些分析。
1．工程案例教学的概念和优点
工程案例教学方式指的是授课老师以教学目标和内容为依据，在设计教学方案时准备好有关的案例，在课堂教学过程中让学生对案例进行独立或小组合作等形式展开讨论分析，从中获取相关的理论和实践知识，同时加深学生对所学知识的理解和记忆。工程案例教学是将实际工作中的例子结合到课程的理论教学中，对于培养学生的综合能力有很大的帮助［2］。通过工程案例教学与纯理论教学相结合，可以改变枯燥乏味的课堂形式，对提高学生的学习兴趣有很大的促进作用，增加学生学习的主动性。而案例的选取来自实际的生活中，切近学生的生活，在便于就地取材的同时还可以方便学生的理解。在土木工程专业的教学中应用案例教学还可以让学生感受工程的实际施工情况，更加的了解本专业的相关技能要求，从而提高本专业学生的行业竞争能力。
2．工程案例教学在土木专业中的应用分析
2．1工程案例的选择要以小见大，由易到难
在本专业应用工程案例教学时应合理地选择案例，比如对于大一的新生而言，对本专业了解的程度不高，甚至非常的陌生，刚开始接触本专业需要一个缓冲适应的过程。因此授课老师在教学时要注意选取较为简单的案例，结合教材进行教学。比如在《土木工程和土木工程专业》这一课的教学主要是让学生了解土木工程的概念，了解本专业的具体内容、现状以及发展等各方面的概论知识。这时老师可以就学生身边熟悉的建筑工程作为案例，比如地铁的修建、城市已建成或者在建的一栋栋高楼、隧道建设、桥梁建造等均是土木工程所要学习的，学生对这些建筑也都比较熟悉，通过回忆和联想就会对本专业有了更深的认识。而随着课程进入到技术知识的教学时，老师可以取身边的例子或者国内外的经典案例与学生一起进行更加深刻的分析，比如城市高楼建设的结构、反震系统设计等等技术层面的知识。总之在土木工程中应用工程案例教学要合理、循序渐进，以小见大，由易入难。
2．2工程案例分析要结合教学大纲和进度
在土木工程专业的教学中应用工程案例教学还应该以教学大纲作为参照依据，结合课程的进度选取和分析案例［3］。这和前面案例的选择应注意的由易入难有些类似，但又有所不同，结合课程内容和课程进度需要老师把握好案例教学的度，不需要每个知识点都选取一个案例，这样会造成学生对案例认识的偏差，过分的关注案例本身而忽略了理论知识的学习。毕竟采取工程案例教学是为了使更好的的理解理论知识，并获得相关的实践知识，而不是用来替代专业理论的教学。同时进行工程案例分析时避免盲目的扩宽知识范围，比如在《材料的力学性质》的教学中，在分析工程案例时应着重从本节的知识点去分析探讨，而对于相关的建筑的构造要素、施工等方面的知识可以稍微提到但是不作为重点分析项目，等到学习该知识点的具体课程再进行深入的分析，这样就不会使学生抓不住重点、造成思维上的混乱等现象。总之老师在应用工程案例分析时要明确课程内容和教学的目的，把握好工程案例教学的度，通过案例学习而不是为了学习案例而进行教学。
2．3工程案例教学中注意培养学生对本专业的兴趣
选择本专业的学生不一定是因为兴趣才报的志愿，可能是调剂或者其它原因，也有的学生原来带着浓烈的兴趣报考本专业，但是接触后觉得与想象中的有出入而失望，渐渐地失去兴趣等等。当学生对本专业兴趣不高甚至毫无兴趣时，学生学习的主动性会很差，学习的效率不高，最终就达不到本专业的培养目标。兴趣才是最好的老师，因此授课老师在工程案例教学中应该注意培养学生对本专业的兴趣［4］。可以通过选取典型的案例吸引学生的注意，如在讲到桥梁的内容时，可以选取武汉长江大桥经历过70多次甚至有一次是大桥的7号桥墩受到一艘载重万吨的游轮撞击，只留下擦痕并无其他的问题，其中的关键是该大桥采用了“裁牙齿”的世界领先工艺。学生在听到案例时会被大桥的坚固所震撼，被整个案例吸引，渐渐地就会对相关得知识产生好奇心和兴趣。另外还可以在案例分析的过程中采取小组合作、主题辩论等样化的形式进行，不仅活跃课堂的氛围，还可以多提高学生的参与积极性，培养学生的兴趣。
3．结语
土木工程专业涵盖工程结构、土工、工程测量、土木工程材料等实验室，强调培养理论知识扎实、动手实践能力与创新能力均具备的复合型技术性人才。本着为国家输送优秀的工程技术人才的理念和目标，在土木工程专业的教学中应采取有效的教学方式。工程案例教学具有十分明显的优点，有利于人才培养的目标，而土木工程专业应用工程案例教学时应注意案例的选取要以小见大、由易入难，工程案例的分析要结合教学大纲和进度，并在案例教学的过程中培养学生对本专业的兴趣。
参考文献:
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［3］秦立朝，杨素娟．浅析工程案例教学在土木工程专业的应用［J］．江西建材，2015(17):253．
工程案例教学范文2
1．工程案例的设计
案例的设计是案例教学过程中的核心环节，好的案例应该既能融会相关理论知识，又能充分调动学生学习的积极性。具体来说，桥梁施工方面的工程案例设计应综合考虑以下问题:
(1)要坚持理论联系实际的原则。
桥梁工程施工课程的实践性较强，要求每个案例以书中的理论知识为指导，利于思考;要求必须从大量的第一手资料中设计案例，而不能凭空臆造。
(2)考虑现实性和未来性。
根据最近发展区的理论，案例的选取要考虑学生已掌握的知识及对学生学习的指导意义。根据专业特点，从搜集到的大量的原始资料中，分门别类地整理出具有代表性的案例，案例的选取应当考虑案例的主要特征是什么、要解决什么问题、如何激发学生的积极性等问题。
(3)要有典型性和针对性。
桥梁施工案例选取时要考虑具体解决什么问题，如桥梁基础施工、桥梁墩台施工或是上部结构施工过程中遇到哪些问题?造成这些问题的原因是什么?如何解决?选取的案例要代表这一类问题的解决方案，具有典型性和代表性，利于学生触类旁通，从而激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，更好地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(4)案例设计要考虑发展性和简练性。
通过案例学习应使学生在专业能力、方法能力和社会能力上有所提高。同时，案例设计要注意语言表述，围绕解决中心问题，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。
2．工程案例的教学实施
通过与现场实践相结合，根据以上原则选定桥梁工程施工方面的具体案例。课堂上将学生平均分成六个小组，每个小组成员分别担任其中的一个角色:施工方(包括项目经理、技术负责、施工员、材料员等)，建设方，监理人员。案例的讨论主要从以下几个方面展开:案例中要解决的关键问题是什么?哪些信息至关重要?解决问题的方法有哪些?做出决策的标准是什么?什么样的解决方案是最适宜的?应制定怎样的实施计划?什么时候将计划付诸行动以及如何付诸?如何进行整体评价?案例教学法的实施分成以下几个环节。
(1)学生准备。
在正式开始集中讨论前一到两周，把案例材料发给学生，让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中问题的原因分析和解决方案。教师可以在这个阶段给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。
(2)小组讨论。
由于小组成员不同，且角色多元化，他们在准备和讨论时，不同意见相互交流，加深了学生对案例的理解，同时学生已经查阅和掌握了相关材料，课堂气氛活跃。
(3)代表发言。
各个小组派出自己的代表，发表本小组对于施工案例的分析和处理意见。发言时间一般应该控制在20分钟以内，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的询问并做出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。
(4)小组集中讨论。
小组集中讨论的这一过程为学生自由发挥的过程，此时教师充当的是组织者和主持人的角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度。讨论最后，教师提出意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论，将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。
(5)归纳总结。
在小组集中讨论完成之后，留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。一方面总结规律和经验，另一方面获取这种知识和经验的学习策略，最后让各个小组以书面的形式对该门课程的案例教学法做出评价，分析该种教学方式的收获与不足以及需要做哪些改进，并提出他们的个人建议。课堂教学结束后，教师进一步总结，揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。
二、案例教学在土木工程专业中应用成效分析
工程案例教学在土木工程专业专业课教学中实施了三年，取得了明显的教学效果。为进一步了解土木工程专业采用案例教学的效果，课题组成员分别对在校学生、2010届毕业生、2011届毕业生及部分用人单位进行了调查。调查结果从实证角度说明了案例教学在土木工程专业教学中取得了良好效果。
(1)在校生。
大部分学生认为，课堂上实施案例教学使他们提前将课堂上学到的理论知识应用到实际工程中，学会了处理实际工程中的工程事故或施工难题的一些方法，明确了自己的责任与义务，为将来应聘工作提供了帮助。同时从课堂情况来看，学生的出勤率明显上升，学生学习面貌大有改观。
(2)2010届毕业生。
该届学生工作将近两年，当被问到在校时案例教学的实施效果时，大部分学生认为，工程案例的选择是直接源于实际工程，学生将在课堂上学过的理论知识直接加以应用，能够融汇变通;工作后能更好地处理与甲方、监理及施工方的关系，更加清楚明白自己的职责;工作中遇到类似的问题可以借鉴参考，更好地做好技术管理工作，加快实习期的过渡，更好地投入到实际工作中去。
(3)2011届毕业生。
他们走上工作岗位还不到一年，据他们反映，土木工程专业中加入的大量工程案例，能使他们更快更好地适应现场的工作环境，更加高效地投入到实际工作中去。他们遇到实际工程中的一些问题，有种似曾相识的感觉，处理起来比想象中要顺利很多。
(4)用人单位。
对一些用人单位进行的回访显示:近两年招进的学生能更好更快地融入新的工作环境，责任心更强，工作效率更高。同时遇到一些实际工程问题不再束手无策，解决实际问题的能力显著增强。总之，土木工程专业中案例教学的效果得到了学生和用人单位的认可，促进了土木工程专业人才的培养，增进了师生之间的交流，让学生逐渐成为教学活动的参与者。在案例教学中，教师需通过工程案例了解最新的施工技术、施工方法以及新材料的应用等，随时调整和补充教学内容，学生反馈的信息促使教师进一步修正学生所提出的方案，以补充和完善理论和技术知识，形成良性互动。
三、结论
工程案例教学范文3
【关键词】CDIO；案例教学法；基础工程
基础工程是土木工程专业中实践性很强的专业基础课，以课堂传统教学为主的教学方法，基本是以教材决定教学内容，以教师教学和学生作业为教学手段，师生交往关系呈线性单向关系，“学”围着“教”转，其后果是学生机械地接受教师灌输的理论知识， 无法调动学生的学习热情及对专业的兴趣。学生因缺乏实践，对专业课程内容比较陌生，在学习过程中感到老师讲授的内容比较抽象，枯燥难学。不易理解和掌握，学过之后又不能运用所学知识有效解决实际问题，限制了学生主动性的发挥。基于这种状况，我们开始尝试教学改革，引入CDIO的教学理念，改革常规的教学计划与教学方式，紧密地与实际案例相结合，采用基于CDIO理念下的案例教学模式，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。
1 基于CDIO理念下的案例教学法
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）四个英文单词的缩写[1]，CDIO工程教育模式提出了系统的能力培养、实施指导，以及实施过程和结果检验的12条标准[2]，具有很强的可操作性。
CDIO要求在教学大纲、教学计划以及课程设置中，通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。案例教学法[3]是一种运用对实证的描述引入情景，引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的方法，使用案例教学可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学生们可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
基于CDIO理念下的案例教学按照“做中学”、“练中学”的方式[4]，探讨一种面向专业需求的提高应用能力的课程教学模式。CDIO理念下的案例教学主要针对专业的不同实际需求，在CDIO理念指导下选择专业相关的实际案例或者精心设计满足要求的模拟案例进行教学实践，让学生在完成案例的过程中掌握相关基础知识和应用能力，培养学生的自主学习、协作学习、人际交流及创新能力。
2 基于CDIO理念下的案例教学法
在基础工程教学中，实施CDIO理念下的案例教学其关键是设计案例。案例的选取应尽量以实际工程项目为载体，在案例的实施中以渗透CDIO理念为根本出发点，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为目标。在案例设计上，教师要站在学生角度考虑问题。从有利于学生理解、吸收的角度设计案例，不一定要按照教材上知识的逻辑结构来设计。
案例选取首先要精，选编案例不可面面俱到，要紧扣教学重点、难点、基本理论和常用规范进行选择和编写，进而通过案例教学，更好地掌握教材知识。其次案例选取要实，从实际工程出发，既然要体现教学目的和要求，也要反映实际工程的需要及需求，结合学生的专业引入典型的工程项目，只有这样才能让学生体会到成就感和实用性。最后案例选取要深，当然对于基础工程教学而言，案例的深并不是指所选的案例需要高深的理论知识和原理，而是要有一定的深度，让学生能够学以致用、举一反三。
按照CDIO的教育理念，将案例分为三类：课堂教学案例、课外讨论案例和自我实践案例，不同类的案例设计时侧重点不同。
（1）课堂教学案例
由于课堂案例教学是以案例展开的，案例的好坏直接影响到教学的效果及质量，所以案例要精心设计，注重理论与实践的结合。
例如在学习浅基础设计时，设计一个简单柱下独立基础和一个简单的墙下条形基础案例。在实施此课堂教学案例过程中，目的是通过一个简单化的真实的项目，让学生理解和掌握基本原理，熟练使用相关规范。在课堂案例教学中，教师根据案例学习的目的，通过问题陈述先引入相关的知识，突出重点、透析难点，提供解决问题的方案，指引完成案例的途径，调动学生主动地参与到案例的分析讨论中来。这样，学生也不再把学习当成枯燥无味的任务来应付，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
（2）课外讨论案例
课外讨论案例是教师为学生准备的可以完全由学生自主学习并研究分析的案例。学生在学习课外讨论案例之前已经具备所需要的所有基础知识。学生以自组团队的形式自主安排时间和地点进行案例的学习、研究、分析和讨论。在课外讨论案例实施过程中，教师依据学生的能力、知识、性别等相关因素，将学生分成若干小组。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，积极主动地参与学习，从而完成整个小组的共同目标。在课外讨论案例的实施中，学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而得到不同的解决方法。例如在学习和掌握了基础工程中桩基础的设计后，让学生实现一个桩基础的设计。依据课堂教学案例的分析过程，首先进行此设计的需求分析。实现的功能清楚后，讨论和研究一下具体实现过程。学生完成课外讨论案例后，以小组为单位展示作品并汇报成果，各小组可以针对项目的完成情况及结果，讨论在小组合作的过程中所遇到的问题和困难，以及所想出的解决方法，心得体会，进而思考如何改进和提高，这样不仅让学生更加了解自己，并且可以相互学习，取长补短，更有助于树立自信心。
（3）自我实践案例
自我实践案例是由学生以团队的形式自主从前两类案例中挑选出适合小组进行实践的案例。通过对前两类案例的学习积累，学生已经具备了基础知识，已经了解了案例的分析和实现过程。通过小组讨论和课堂讨论已经完成了整个系统的初步构思和设计，而且团队已经形成，具备了自我案例实践的基础。在教师的激发和引导下，学生按照自己掌握的知识和积累的经验，在小组的合作、交流、讨论中，明确任务、确定目标，分析存在的问题，进而考虑解决问题的办法，最后完成自我实践案例。在实践案例项目完成的过程中，使原有的知识、经验和技能得到进一步的充实、丰富、提升和重构，从而达到巩固和创新的目的，这样既提高了学生的自主学习能力，又培养了主动探索的创造精神。通过自我实践案例教学，让学生在整个系统的构思――设计――实施――运作过程中发挥自己的作用，进行有效的工程实践。教师可根据每位学生的学习态度、表现和成果及时地一一进行分析点评，在点评分析过程中，既要肯定学生的表现和成绩，也要针对其不足之处给予建议，以促进学生获得更大的提高。通过这样一种“学习――实践――反馈”的过程，学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握基础工程的教学内容，而且极大地提高了自己独立解决实际问题的能力。
3 结论
实践证明，在教学过程中采用基于CDIO理念的案例教学模式，培养了学生的理论和实践联系的能力，增强了学生自主学习和与人合作的能力，锻炼了学生的思维能力和创新能力，提高了学生的学习效果，保证了教学质量，为日后的求职就业奠定基础。
【参考文献】
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工程案例教学范文4
关键词：案例教学 系统工程与决策分析 案例库建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0165-02
长期以来，传统的系统工程教学方法以理论讲授为主，忽视应用系统工程方法进行实践教学。另一方面，案例教学这种亲验型、参与型的学习方法对《系统工程与决策分析》有着不可替代的重要作用[1-3]。为改进传统的教学方法，笔者及同仁在《系统工程与决策分析》课程的实践中，引入案例教学，结合课堂研讨活动开展案例教学，着重进行案例收集和案例库建设，并进行案例教学引入和案例学习分析等教学方法的探讨。
1 案例收集和案例库建库建设
案例收集和案例库的建设是一项复杂的系统工程，案例库建设作为系统工程与决策分析的教学改革与实践的重要环节，能够有效地弥补现实教学中与实践环节联系不够紧密的不足，有利于学生进行自主学习，更好地实现教学目的。
1.1 当前案例教学与案例库建设存在的问题
建设《系统工程与决策分析》课程的案例库，需要解决数量和质量的问题[4]。系统工程与决策分析的教学知识点较多，为帮助学生理解教学过程中的理论与方法，如果不建设一个数量充沛的案例库，很多知识点无法找到与之相对应的案例，教师在教学中只能够通过自身对问题的理解向学生举例说明，可能会导致教学效果不能达到预期。其次，案例的质量亟待提高，从书籍和报刊网络上找来的案例大多偏向于叙述性。更为重要的是现有的案例基本上是偏向于社会管理方向的，而所授课程的对象是电气和控制方向的研究生，照搬这类案例的话会形成针对性不强，难以调动学生的学习积极性。
1.2 案例收集和案例库建设的途径
在建设案例库的过程中，建设途径有以下几个方面。一是教师在教学和科研中，将本专业的课程或课题中与系统工程相关的内容整理成案例；其次是从各种电子资源中寻找合适的案例；另一个重要的途径是在课程中安排了学生在老师的全程指导下进行案例学习环节，并以此作为案例库的一个来源。经过几年的尝试，通过发动学生自选课题，老师帮助筛选课题，师生共同探讨解决问题的方法和模型，最后由学生经过建模、分析，得到案例解决方案的过程是学生对案例学习的良好体会。与此同时，一些问题阐述清晰、模型结构特征鲜明、方案选取有理有据的典型案例分析也被选取出来，为课程的持续改进充实了新鲜内容。
1.3 结合专业特色，理论联系实际，激发学习兴趣，建设案例库
在案例收集和案例库的建设过程中，着重关注了以下几个问题。
首先，和专业相结合，尽量采纳本专业课程或课题中所涉及的系统工程应用的案例。引入本专业的相关项目和课题，将它们作为系统工程的应用案例可以增强学生对课程内容的体验感，所以在案例库的建设中强化了这方面的内容。典型的案例包括应用层次分析法、多元非线性回归和深度学习算法等进行城市洪灾预测，应用启发式算法对某市的风光蓄互补独立微电网系统进行优化设计。以后者为例，在对系统建模后，研究者发现这是一个复杂优化设计问题，需要进行多目标的优化。优化目标包括微网系统的总费用、能量过剩倍率、微网系统的清洁率，以及系统可靠性负载缺电概率等。进一步结合实际应用场合，可将相对不重要的目标如负载缺电概率和微网系统的清洁率降级为约束条件。借鉴生物界自然选择和自然遗传机制的随机群体搜索策略，启发式多目标遗传算法在这里被用来解决复杂优化设计问题。在Matlabh境中编程后，在最优解集中找到系统的满意解。
其次，以案例提高学生的学习兴趣，将一些比较枯燥的理论学习转换为有趣的案例应用。例如，在讲解解析结构模型时，把一个足球队员人数之谜的智力游戏用解析结构的传递关系来表述，应用解析结构的矩阵表达式对足球队员的站位顺序和站位高度建模，这样，解析结构的递阶关系就给出了足球队员从11人转化为10人的解。解析结构模型的理论学习因其对矩阵的定义和复杂分析而略显枯燥。将其应用在足球队员人数之谜的案例中，既能加深对解析结构模型理论学习的理解，又增强了课堂的活跃度。另一个案例则是将学生的兴趣爱好结合到课堂中来。不少学生是NBA联赛的忠实观众。为此，在案例库中增加了一个分析评价NBA常规赛赛程安排对各球队的有利程度的案例。通过收集2012―2013赛季的前半程的比赛时间间隔、背靠背次数、对手实力、区域因素、主客场因素，建立了基于模糊综合评价的分析模型，并应用该模型对赛季的后半赛程进行预测。
最后，联系实际生活，将学生的学习生活中遇到的决策问题应用系统工程的分析方法来解决。这些案例包括图像采集系统的综合决策问题（系统平台、以太网芯、CPU芯片、图像传感器等的选取），组合投资理财规划，旅游路线的策划等。这些决策和规划问题实际上并没有唯一正确的答案。但是可以帮助同学在解决实际问题的同时，对系统工程的各个知识点进行充分的理解。
2 案例教学的引入与案例学习的分析过程
案例库的建设是案例教学的一个重要方面，将案例在课堂教学中正确引入，在学习过程中体现系统工程的方法论同样重要。为此，在案例教学别强调了案例教学的引入和案例学习的分析过程。
2.1 案例教学的引入
案例教学的引入主要是针对教师的讲课过程。教师在讲述一些复杂的概念时（比如说前文所述的解析结构模型），先给出足球队员人数之谜，从而引出问题，然后通过理论学习，讲述解析结构模型的原理，再回归到案例来讲解并解决问题。另外，一些综合案例还被用以回顾整章知识，使案例教学贯串于教学的过程。通过收集案例，组织案例，并在合适的课堂教学环节中引入案例，能使学生深入学习知识点，从而把案例教学引向深入。
2.2 案例学习的分析
案例学习不以求得最好的决策方案作为评价指标，而是强调分析问题和解决问题的全过程，即体现系统工程的方法论。案例学习以学生为中心，分成若干小组，时间贯穿整个学期。选题，剖析问题和选择模型时教师为其参谋。一旦确立问题和方法后，就完全由学生独立进行。最后，每个小组在课堂上进行展示，包括阐述问题、收集数据、建立模型、求解方法，分析结果并做出方案决策，其他同学和教师进行讨论和评价。最后，教师来进行统一的讲解、分析并评价。由此，将系统分析的全过程体现在小组的案例学习过程中，强调对问题的定义以及分析问题，解决问题的过程。我们也欣喜地发现，在小组的案例学习过程中，学生自主学习的能力得到了培养，其合作精神、表达能力、思辨能力等各方面都得到了长足的进步。
3 结语
与传统的教学模式相比，案例教学使学生主动地将课堂上学到的理论知识与实际问题结合，提高了学习的积极性。在信息类《系统工程与决策分析》课程中引入案例教学，应用各种方法建立富有专业特色的案例库，精心组织案例教学的引入途径和案例学习的分析过程，切实做到了以学生为中心，帮助他们将所学各类知识进行融会贯通，提高解决复杂问题的能力。
参考文献
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工程案例教学范文5
因为没有现成的项目让学生感受开发软件是怎么回事，又要让学生理解软件开发的各个流程，光凭纸上谈兵是非常困难的。所以笔者在教学中采用了案例教学。虽然山东劳动职业技术学院和企业搭建了校企合作的平台，但由于该校的教学主要还是由在校教师完成，企业工作人员没有这么多的时间参与整个学期的教学，所以新学期开始之前会和企业进行沟通，协调时间，将学期中的一个月集中由企业人员来为学生授课。在笔者讲授这门课时，将这门课分成了四个模块，其中前三个模块是具体的案例，最后一个模块为企业实训项目。首先，选择合适的案例，这也是非常困难的事情。项目太大，涉及面广，学生根本无法全面掌握；项目太小，又不能把软件工程的研究内容全部囊括。所以选择学生比较了解的软件系统，涉及的内容及应用到的专业技术相对简单、易懂。第一个案例为图书管理系统。因为同学们还没有从头到尾做过一个完整的系统，这个案例完全是手把手式的讲授。以案例为线，但不按部就班学习全部理论知识。在做案例项目时，将涉及到的理论渗透其中，这样理论联系实际，将看不见、摸不着的东西全部转化到具体工作流程之中。这样的教学改革是成功的，效果是显而易见的。所以不论什么知识，必须加以运用，否则不会掌握它的本质。
改革中最重要的是上机实训。在上机期间，把学生分成几组。一组中的人，视为开发团队中的人员，各司其职。高职教育是面向就业的，即使我们的学生做过几个案例，也在企业人员指导下完成了软件开发，就业之后的工作也不是参与软件开发的全过程。所以同学们之间要培养很好的相互协作能力，软件开发中所涉及到规则、规范一定要严格遵守，否则会给后续的工作人员带来很大的困扰。每组学生完成相同的任务，之后进行讨论、评价，指出优缺点，进行改进。这样不仅能调动学生积极性，还能学到更多的知识。因为有比较才有进步。每过一段时期，笔者就会做一次总结。
总结这个阶段各组如何开展的、解决方案是什么，用到了哪些理论知识，遇到了哪些方面的困难，献计献策如何解决。这样既有利于后期工作的进展，还有利于总结前期的经验教训，不至于在以后犯同样的错误。有了第一个案例的基础之后，开始第二个案例的学习。这时的教学不再是教师为主导，变手把手式为半放手式教学。笔者给同学们列出这个案例开发的流程，每个阶段应该完成的任务，提交的时间，然后各个小组开始该项目的开发。开发过程中，笔者全程跟踪指导，遇到典型问题的时候统一讲解。每个小组都有项目负责人，协调成员之间的工作，检查工作质量，督促项目进度。这个阶段，同学们提高了自主学习的能力，彼此之间的协调更加默契，开发流程日益熟悉，各个方面的能力都有所提升。之后是第三个案例的学习。这个案例完全由学生自己完成，属于全放手授课形式。案例的开发流程，每个阶段完成的任务和提交时间由小组成员协商确定，项目负责人收取所有资料，最后汇总到老师这里。这样进行后，每个小组的自主能力得到大大加强，小组成员根据自己的情况完成相应的任务，而不是老师让你做什么就做什么。协作能力也得到很大提升，流程也愈加规范。
2教学内容的整合
在开发中，还会用到在其他学科中学到的知识，这恰好是一个检验。比如数据结构、数据库、编程语言、UML等等，都会在开发中用到。之前学习的时候可能认为这些知识不知道用在哪里，因为之前每门课都是独立的，考查的时候也是独立考查，并没有将知识进行整合。而软件工程这门课本身就是各科知识的整合，是一门综合学科。现在用到了，才知道“书到用时方恨少”，所以课余还要回过头去看书。这样就把计算机科学形成了一条链，不至于每门课都是孤立的，各门课相互渗透，更能很好地掌握。
3企业案例实训
完成了三个案例后，同学们对软件开发已经有了全局的认识，各个阶段的工作任务也已明确，各种文档的编写规范也有了明显提高。但是笔者选取的案例并不是真正能用的软件，工作后也不可能开发这种用不着的软件，所以最后阶段由企业人员带来企业中的项目给同学们做。完全按照企业里开发的流程，遵照的规范开发。企业人员承担讲授和指导任务，教师跟学生一起学习。在这个阶段，会发现之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通过企业实际项目一一进行修正和弥补，不仅完善了教学，更让同学们认识到真正的项目是如何开发的。
4总结
工程案例教学范文6
伴随着扩招，生源质量也有所下降，显得参差不齐上同一门课，有些学生学习能力比较强，课堂不能满足需求，显得&吃不饱’；另外有些学生又不能跟上课堂教学的进度，学习比较吃力因此，理论力学课堂改革就显得很有必要学生学习新知识，第一印象"""感性认识是很重要的只有通过感性认识抓住学生的好奇心，才能有兴趣把相关的内容学习好，甚至于通过自学来满足自身对知识的渴望而通过工程案例教学不但可以激发学习基础较差的学生的积极性，还可以通过大量工程案例的引入满足学有余力的学生对课堂外知识的渴求工程案例的教学主要通过以下几个方面来实现。
1.工程案例的整理及提炼和力学相关的案例可以说是随处可见，小到日常生活，大到航空航天怎样选择合适的工程案例就显得比较关键好的工程案例既能引导学生快速理解工程背景，又能提炼工程当中的力学原理，达到实践和理论有机结合的效果因此，工程案例的收集整理就很有必要了比如理论力学当中的力矩问题，就可以用常见的吊车起吊重物来举例说明：某事故现场，吊车起吊出事的卡车，结果卡车没吊上来，吊车反而由于起吊位置选择的不合适而翻倒了这个实例可以很好的说明力矩，通过这个实例学生也能快速的将力矩理论与工程实际结合起来又比如裂纹和断裂，这两个概念相对而言比较抽象只有比较专业的课程才会谈到与裂纹有关的断裂问题裂纹和断裂也可以通过生活当中的实例来说明：乘坐公交车应该是很多人都有过的生活经历，而公交车的安全锤就可以很好的说明裂纹和断裂公交车上的红色安全锤是为了在紧急情况下让乘客逃生用的当公交车出现紧急情况时，乘客只需要用安全锤敲击钢化玻璃的四个角由于安全锤锤头很尖，接触面积小，手握安全锤大约用两千克的力就可以砸开玻璃的边角对钢化玻璃而言，一点点的开裂就意味着玻璃内部的应力分布受到了破坏，从而在瞬间产生无数蜘蛛网状裂纹，此时只需用锤子轻轻的再砸几下就能将整面玻璃砸开用这个实例不但可以讲清楚裂纹和断裂，还可以阐明应力和应力集中，可以将学生的理论学习与实践紧密相连。
2.工程案例的讲授有了好的工程案例，还需要有好的教师在合适的章节恰如其分的引入这就对教师的综合素质提出了较高的要求毋庸讳言，力学尤其是基础力学，上课教师的数量偏少，质量也略显不足针对很多二本院校，基础力学的上课学生比较多，教师的教学任务相对较重，这也使得很多教师没法精心研究工程案例在教学当中的运用另外，有些高校的基础力学教师并非科班出身，这也使得教师自身对有些课程的理解还不是特别深刻，当然也就不能更好的促进课堂教学的完善和发展。
二、工程案例教学的实践
