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文学素养知识点范文1
素质教育是当前教育最重要的课题，而在新时期小学语文教学中，文学素养的培养尤为重要。培养学生的文学素养即提高了学生的情商。教师在课堂上关注学生是否掌握知识点之外，也要关注学生文学素养的提升。通过教师在小学语文教学中的渗透，学生培养情感认知，将情感带入生活中，树立正确的价值观及人生观。在新时代新课改背景下，小学语文教学目标有了更加深刻的要求，通过文学素养的教学渗透，可以促进学生的综合能力的提升。通过文学素养的教学渗透，也可以提升学生的写作技能，使表达能力得到提高，提高鉴赏美的能力。
二、在小学语文教学中文学素养中的问题
（一）文学内容解读浅显
小学语文教材是教育的基本要求，但是有的课堂中教师只是简单的进行文章词汇讲解和习题讲解，没有重点分析课文中所展现的情感，没有重点解析课文中所阐述的价值观，所以这就导致学生理解浅显，缺乏深刻的认识，这样十分不利于培养学生的文学素养。对于课文中的进行讲解，不能进行更多内容的渗透，也只会导致学生的肤浅及麻木。
三、教育方式不全面
新时代，教育方式也要适应新时代的发展，很多家长依然固执要求学生的成绩提高或者拔苗助长，这些不当的教育方式都将导致学生文学素养的缺失。对于学生的教育不应单一的依靠学校，家长也应该配合教师要求，为学生的能力的提高贡献力量。现在社会形式化严重，教师追逐名利而降低道德标准却要求学生具有高度的道德观及价值观，这将导致学生产生逆反心理，轻视教师，这对学生文学素养的培养都产生相反的作用。
四、忽视情感的培养
传统教育往往重视知识点的掌握程度，通过成绩评价学生。新时代这种培养方式已经不能适应社会的发展，教师不能单一的评价学生，使学生对教师、学校及所学知识都要产生情感。教师或追求教学成绩的提高，忽视学生内心的真实心理，在授课中没有做到答疑解惑，使学生情感淡漠或者缺失，这都导致学生文学素养的缺失。
（一）小学语文教学中文学素养渗透的方法
小学语文教材中的课文内容一定程度上体现了新时代的精神，教师应该在教学中帮助学生产生学习的兴趣。教师要结合教材内容，传授基本的文学素养。不仅要通过开展课文内容的渗透，也要督促学生丰富课后文学阅读，通过老师的指导和帮助，使学生能够理解和掌握知识点，点点滴滴渗透文学素养。在日常教学中，教师可以通过一定的情境模拟代入文学素养的渗透，使知识能够应用于生活，服务于生活。教学中也可以结合学生的个性差异，激发学生的探索兴趣。小学语文教材内容丰富，课文内容渗透从古至今的各种文学知识，包括历史、文化、语言等多方面。所以教师一定要利用基础教材结合教学经验，合理设计教学方案，渗透文学素养，培养学生文学素养及综合能力。教学的设计要能够结合学生的现实生活，使课文内容接近生活易于理解。教学质量的提高能够促进对文化的理解。教师更应该大胆的应用教程，适当的进行创新。
（二）教师应提升文学素养言传身教
教师言传身教，教师自身的素质最大的体现了学生进步的可能性，所以教师队伍对提高自身的文学素养刻不容缓。教师不仅要熟知基本的文学知识也要精通语言的基本素养，拥有丰富的知识量和授课能力是教师的基本职业素养。教师不断提高教学水平，提高语言方面的能力，也能展示自身的文化魅力。在教学的方案设计上，要勇于突破传统，大胆创新的授业解惑。对于教学目标要有基本的把握及学生的掌握程度要拿捏得当。老师自身能力的提升也有助于学生产生敬佩的心理，也更加理解尊师的文化内涵，通过教师的能力提升，学生也能够学习老师的基本修养，能够更加刻苦的进行文学的专研。
文学素养知识点范文2
【关键词】 汉语言文学;存在问题;优化对策
探讨汉语言文学教学过程中的问题与可行性建议，是深化高校教育事业改革，践行新课程改革理念的重要体现之一。探索新时期汉语言文学教学中存在的问题，有利于创新教学方法，提升汉语言文学的吸引力与教学质量，促进高校教育事业的改革与推进。
一、汉语言文学教学中存在的问题
1、学科的附加值有待于进一步加强
汉语言文学课程的设置，一方面是为了使学生掌握系统的汉语言基本知识点与知识体系，另一方面主要是为了培养出具有较高人文素养与综合素质的优秀大学生，为大学生将来走出校园，走向工作岗位奠定必要的基础与保障。在汉语言文学的教学过程中，汉语言文学教育的教师过分注重了知识点的传授与讲解，对于大学生人文素养的提高，应用型人才的培养方面有所忽略，需要在今后的教书育人过程中进一步加强。面对如今日益激烈的就业形势与压力，理论知识的掌握是基础，而更重要的是综合素质的提升，人文素养的培养。汉语言文学的教师应该与时俱进，创新教学方式，保证课堂浓厚的人文气息，在教学环节增强与学生的互动，注重应用型人才培养的思想灌输。[1]
2、师资队伍专业化水平不高
由于受到就业前景与形式的影响，汉语言文学专业毕业生，就业情况不是很理想，部分高校汉语言专业招生人数有所减少。许多汉语言文学的教师也开始转向其他学科发展，同时部分汉语言文学的教师还担任着学院或者学校各部门的领导职务，在一定程度上不能专心于教学工作，影响到了教学质量与实效性的提高。还有部分教师在思想上、学术上不能与时俱进，仍然沿用传统的教学理念与方法，缺乏深入的教学研究，课堂教学缺乏吸引力，未能充分调动大学生学习汉语言文学课程的积极性与主动性。[2]
3、汉语言文学的教学方式缺乏创新
教学方式的创新是汉语言文学教学与时俱进，新课标教学的重要体现。在汉语言文学教学过程中，教师将重点放在了课本知识的讲解与知识体系的构建上，但是在新时期的今天，汉语言文学的教师应在讲授课本知识的基础上，在教学资源与教学媒介方面进行创新，从而达到增强汉语言文学教学的吸引力，加强汉语言文学教学实效性的目的。教师在备课的过程中，应该在熟悉课本知识、体系的基础上，充分利用网络资源，查找相关有价值的信息与人文故事，将其应用衔接于课本知识中，从而既丰富了课堂知识内容，又增强了吸引力和感染力。同时，可以在合适的时间，组织、带领学生参观当地的历史、文化古迹，将其与课本中的知识有机结合，实现理论与实践教学的结合。[3]
4、考试形式陈旧单一
由于受到传统教育模式的与观念的影响，部分高校对于汉语言文学课程的考试，知识点考查形式仍然是死记硬背，缺乏对于大学生人文素养、口语表达能力、思辨能力以及综合素质的测评与考核。传统的考试方式与测评方法不利于大学生综合素养的提升，更不能培养其将理论知识与实践有机结合的思想，不能将课堂上所学的知识点充分应用到工作与生活中。对于汉语言文学课程的考查方式，可以组织学生对于本学期以来所阅读经典图书的心得与收获进行交流，以此来考评学生的思想深度与理解程度;通过小组形式的交流与互动，还可以锻炼学生的思辨能力与口语表达能力，同时还可以培养团队之间的合作意识与精神。[4]
二、优化汉语言文学教学的建议
1、汉语言文学教学从传授知识向培养人文素养转变
长期以来， 受应试教育的影响，存在重知识、轻能力的问题。所以， 大部分课堂上我们看到的还是知识讲授占主导地位的现象，这对教师和学生来说都是一种折磨。所以我们要进行改革，注重语言素养的教学，渗透文学、文化的熏陶与浸润，切实做到从思想上塑造学生，发挥文学教学的优势，着力培养学生们的人文素养。
2、明确教育理念
汉语言文学专业中的教育教学理念有如下几点：其一，提升学生的语言文化素养;其二，准确把握汉语语言教学教育的核心;其三，提倡合作式、自主时和探究式的教学方法;其四，构建开放而又充满兴趣的汉语言课程体系。对于汉语言教师来说，以上四点必须要在教学中得到体现，因为这些理念是根据新课程标准得以总结的，教师在实际的教学过程中应该根据本专业学生的实际情况进行有针对性的总结和修正，这样才可以有效解决应试教育教学中所存在的各种问题。
3、与时俱进，创新教学方法
高校课程的设置，教学的进行，最终目的都是为了培养出适合于社会人才需求计划，高素质的综合型人才。因此，汉语言文学的教学方式，应该在传统教学模式的基础上，不断开拓思路与创新理念，赋予其时代特色与新的含义。以往教师在课堂从上课一直讲到下课，一味掌握主动权的方式已不适应新时期的优秀人才培养，教师应该积极的引导学生，表达其自己的观点与想法。教师可以在备课的过程中，搜集整理具有讨论意义的主题，在课堂上开展小组讨论，最后由教师做出总结与陈述，对于同学们的讨论结果作出评价与鼓励。同时，老师可以通过微信、QQ等组建网络交流平台，在课后或日常的生活中，遇到问题，可以及时的探讨与交流。在交流与互动的过程中，教师能够及时的了解、掌握学生的思想与状态，对于学生的不足之处，加以及时的引导与启发，这样才有利与学生的成长。
4、提升教师自身的素质
教师的职责是教书育人，单纯的教书模式已经无法跟上时代前进的步伐了。教师要勇于探索，大胆实践，在教学的具体实施过程中，加强知识的更新，将自己的学习所得传授给学生们。作为教师本身要加强自身业务素质的提高，紧跟时展的脚步，努力做大学生的知己和朋友，揣摩当代大学生的心理，让自己的汉语言文学的教学在教书的同时，达到育人的目的。
三、结语
综上所述，要解决汉语言文学教学中存在的问题，教师首先要解放思想，转变传统的教学方式与理念，结合自己与学生所面临的问题，努力钻研，探索行之有效的方法，不断创新汉语言文学的教学方式，以增强其吸引力，才能培养出高素质的实用型人才。其次，还需要大学生在日常的学习过程中，及时思考、总结，将在课堂上学习到的理论知识逐渐转化为自己的思想，然后于今后的生活与工作中体现出较高的文学素养与综合素质。
【注 释】
[1] 吴桐洲.新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[J].中国校外教育，2014（3）44-45.
[2] 郑君.新形势下汉语言文学教学的问题及对策探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015（5）256-257.
[3] 陈家琳.浅淡提高汉语言文学专业应用性的问题及思考[J].东方企业文化，2014（6）80-90.
[4] 谢奇勇.从专业出发认识特色的基本特征促进特色专业建设――以汉语言文学师范专业为例[J].中国大学教学，2012（3）.
文学素养知识点范文3
【关键词】课程设置；高职语文；人文素养；课程改革
语文课程是高职重点教学内容之一，是对学生进行语言能力培养的不二法门。由于语文教学的重要性，高职院校都加大了对该课程的改革力度，开始按照新课标要求，对语文教学格局进行着不断优化，各种改革举措逐一得到了落实。为保证学生发展全面性，保证学生素质水平，高职又开始将人文教育以及德育教育等内容，融入到了课程教学之中。
一、完善课程设置，创新教学手段
为对语文教学进行优化，保证人文教育内容在课程教学中的高质量渗透，各高职学校首先应对自身课程设置进行调查，要按照素质教育需求以及学校实际教学情况，对语文教学课程设置与教学理念进行完善。要将人文精神作为教学目标核心，并按照新课改相关规定要求，对学校语文教学进行科学布局，使其能够重新回归到人文教育主线之中，要通过创新教学手段以及完善课程设置的方式，对这一教学目标实现提供保证。在具体操作过程中，高职院校应适当加大阅读技巧、中国文学以及写作技巧等部分的教学比例，要对语文教学中所包含的人文素养内容进行深层次挖掘，将满足学生基本人文需求作为课程教学目标，在教学中通过引导、举例以及讨论等手段，对学生人格素养进行重点培养，使他们的精神水平能够得到切实优化。此外，在对教学内容进行设置时，应加大中外人类优秀文化内容添加比例，要与学生一起，就正确人格品质与价值观标准，展开深度探究。
二、结合学生专业，突出高职特点
由于高职院校与其他高等学校教育有所区别，其更加注重学生的专业技能素养，所以在尝试将人文教育融入到语文教学之中时，要结合学生自身专业，要按照专业的特点对语文教学进行合理调整，像增加专业术语教学以及常识教学内容等，并制定出相应的教学手段以及教学流程，形成全方位专业教学体验模式，使师生在进行语文教学时也能掌握更多专业技术知识，使他们可以更加重视语文学习，明确语文课程所含魅力，确保学生在进行语文知识学习时，能够从中获取相应信息，来对自身专业知识结构进行不断完善，使他们能够更好对自身专业知识进行理解与运用，其实提升学生综合素水平，确保能够达到人文教育以及语文教学双重目标。同时人文教养的渗透，也能对学生职业素养与专业素养培养起到良好辅助作用，能够为学生就业增加有利筹码。
三、健全考核制度，强化考核标准
通过对人文精神考核标准与制度研究发现，由于该精神的加入，考核评价体系有着较为突出的总结性与激励性特征，高职院校应从长远角度入手，利用这一体系所具特点，将人文精神加入到教育考核之中，实现对教学考核标准以及制度的优化，以配合人文教育在语文教学中的融入，形成理想化教学考核模式。学校在进行教学考核优化过程中，要为教学考核指导性作用的发挥提供可靠保障，未达到这一点，不仅要对校内教学资源以及师资团队力量进行合理利用，同时要对教学课程安排以及教学方式运用进行优化，要保证人民精神所具有的自觉主动性与重要作用，可以在考核中得到充分体现。学校管理者要对本校语文教学进行合理规划，应该教学考核标准中，对人文素养培养进行重点突出，要将人文精神真正融入到各个考核指标之中，改变以往对于学生语文成绩过度关注的弊端，要对学生德育教育水平以及其他综合素养意识进行考核，确保整体考核指标体系能够真正做到量化，可以切实落实到语文教学之中，以为学生人文素养培养做好相应的铺垫。例如老师可以在平时考试以及期末考核中，增加人人精神相关内容考核项目与标准，适当加大技能性知识的考核比例，确保学生能够走出过度关注成绩的学习怪圈，不断提高自身语文学习能力以及人文素养水平。
四、明确改革实质，完善语文学习观
以往教学过程中，老师会更加注重语文工具性特点，多以基础性知识点教学以及基本语文训练技能为主，虽然能够达到较为理想的语文教学预期，却无法完全满足学生发展需求，会对人文素养培养形成一定阻碍。因此为保证人文教育效果，教师需对语文学习观念进行正确认知，要明确课程改革意义与实质，清楚认识到语文不仅是工具性学科，同时也是容纳性较强的教学课程，其能够对文学、天文以及地理等知识内容进行有效融合，确保学生可以在进行语文学习的过程中，能够对各方面知识进行了解与掌握，并可以在老师的引导下掌握更多知识学习方式，能够主动对各知识点进行学习，从而确实提升学生课程学习效率，保证学生语文学科综合素养。
五、结束语
人文素养教育与语文课程改革，都不是一朝一夕之事，高职院校需要通过不断努力与研究，明确两者间的互通之处，掌握改革实质与正确的语文学习观，从而通过对完善考核制度、结合学生专业以及优化课程设置等手段的运用，逐步完成语文课程改革工作，使人文素养可以真正与课程教学融合在一起，形成综合性语文教学模式，确保学生在接受基础知识与技能教学的同时，能够获得更多的人文教育体验，进而逐渐成为一名品学兼优的高技能人才。
参考文献：
文学素养知识点范文4
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
5
】页/【
1786
】字）
单位
姓名
20XX年X月
线上教学和返校开学的教学衔接计划
（2019—2020学年
第二学期）
——单位
姓名
2020年X月
一、
指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、
班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、
教材分析
部编语文八年级教科书以坚持社会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人;继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育经验，遴选篇目，构建体系，创新设计和编排。
四、
教学目标
正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
（一）
总目标
1．
要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。
2．
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
3．
丰富自己的精神世界。
4．
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
（二）
知识目标
1．
了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。
2．
掌握和运用知识能力目标：
3．
领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。
4．
掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。
（三）
人文素质目标
能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。
五、
开学安排
（一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）
根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）
学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）
认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
（五）
优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。
（六）
优化作业管理。做到每课过关，单元过关。作业布置和批改因人而异，兼顾学生不同特点，做好每单元的测评工作，及时反馈，纠正不足。加强培优补差，提高学习成绩。
（七）
教师在课堂上让学生充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对学生的成绩及时表扬，让学生树立学习语文的信心。
（八）
加强指导和督促，让学生养成如何预习课文，如何听课、如何作业、如何学习、如何抓住学习重点等。
文学素养知识点范文5
关键词：电大；汉语言文学；教学方式
为提升电大汉语专业的教学效果，改善电大汉语教学中的不足，在实际教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师只是课堂的引领者，学生才是课堂的主体，同时采取一定的教学方式，调动学生的课堂积极性，提升学生对汉语的兴趣。我们现在正处于社会主义市场经济时代，二十一世纪的今天，我国的教育经济和经济文化发展日益迅速，逐渐影响着人们对于人才和教育的传统认知，使人们传统观念发生改变近年来，我国高中教育被越来越多的家长和学生所接受，对于毕业生分配方面，我国人力资源配置政策发生变革，出台新的政策规定，尤其汉语言文学专业的毕业生越来越不容易成功就业，发展空间有限，不利于自由发展。事实上，汉语言文学是人文的基础，学生学好汉语言文学专业，不仅能够促进高中生全面发展，而且对人类文明的进步起到推动作用。由于传统的高中教育模式范围广泛，不利于培养学生全方位发展，因此，如今的汉语言文学被细分，越来越详细，更好的培养应用型人才。下文主要介绍提高汉语言文学教学质量的有效方法。
一、汉语言文学在课程中的教学优势
汉语言文学作为东方历史文化的重要代表，是我国传统文化的精髓，是我国几千年的历史长河中积淀的精华，对高中生加强这方面的教育和教学，对于培养具有综合核心素养的人才具有重要的借鉴意义，汉语言文学中内涵的重要哲理和实践意义对于培养学生的人生观和价值观更是具有重要价值，因此，加强汉语言文学的教学，能够有效培养学生的综合素质，帮助学生在成长过程中形成正确的文学素养和价值观。汉语言文学在目前的历史发展进程中，一直是我国传统文化和民族意识的重要载体，是我国传统精神文明建设的重要依托，同时也是大时代下人文关怀在社会发展中的重要体现。在课程教学中加强对学生汉语言文学的教育教学能够有效促进和发展学生的精神文明建设和理论建设，从而帮助学生在成长过程中建立健全道德价值体系，为社会人才的培养创造渊源不尽的经济效益和社会效益，因此，加强对学生汉语言文学的培养具有至关重要的实践意义。汉语言文学的应用和发展在我国是大势所趋，随着中国在国际发展中的影响力越来越大，以汉语言文学为基础的中国传统文化在世界文化中的地位也会越来越高，因此，汉语言文学专业在我国的社会发展中具有至关重要的应用。
二、实际教学中存在的问题
（一）学科侧重点过于片面
之所以开设汉语言文学这个课程，是有两个方面的原因的，一方面是希望学生通过学习这门课程，能够对汉语文学的知识点和体系结构有深入的了解；另一方面则是通过这门课程，培养学生的人文素养，为今后的就业打下坚实基础。然而在实际教学中，教师片面注重汉语言文学知识点的传授，而忽略了学生的人文素养，导致学生理论与实际无法结合，无法达到社会所需的应用型人才的要求，所以，在以后的教学中应加强人文素养的培养。如今社会发展迅速，就业压力越来越大，学生所学的理论只能作为基础，市场更看重学生的综合素质，所以加强学生的人文素养培养刻不容缓。汉语言文学教师需要改变传统陈旧的教学观点和教学方式，教育也需要与时俱进，提高教学灵活性，增强师生互动性，培养社会所需要的应用型人才。
（二）教育观念滞后
一些秉承传统应对考试的教育理念的高校，汉语言文学专业教师观念落后，缺乏创新，一直用传统的课程教学方式和学生观念，教师们更多的关注学生的理论知识的掌握程度，是否完全掌握知识点，而不是注重培养学生创新意识，提高他们创新和实践能力。此外，汉语言文学教师自身缺乏创新思维，教学思想落后，一直把自己当做课堂的中心，进行教学，教学方式主要是“满堂灌”，即一直传授学生大量理论知识，学生缺乏实践机会，不仅不能深入理解课堂内容，缺乏与老师及时交流沟通，而且缺少思考和发现、解决问题的能力。并且，一些汉语言文学教师不仅没有先进的教学观念，而且不会使用多媒体教学，单纯的教授课本知识，导致学生接受程度低，学习效率低。
（三）心理惰性影响
由于教师们常常有惰性心理，习惯性的在教学过程中继续使用传统教学模式，没有改掉传统教学模式的认知，也没有进行教学改革的意志，因此，尽管越来越多的汉语言文学教师认识到课程改革的必要性，在积极关注课程改革的动向，但是教师们依然没有尝试将课改应用到课堂教学中。此外，要想成功实施教学改革，汉语言文学教师们应积极主动寻求新型教学观念和教学方式，完全熟悉汉语言文学的教材内容以及此专业的未来发展趋势。正是因为一些汉语言文学教师不支持教学改革，不愿花费时间和精力去进行教学改革，因此教学改革没有得到全面开展。
三、探究分析电大汉语言文学教学方式改革方法
（一）优化教学内容，改善课程结构
汉语言文学的专业课程包含以现代汉语和古代汉语为基础的多门课程，这些课程的开设目的主要是培养学生的基础专业理论素质和专业基础，因此，在教学内容优化过程中，教师应当针对这些课程，以汉语言文学专业当前的社会发展和研究现状为基本出发点，从课程内容的重点和难点出发，通过优化教学内容的方式不断强化核心内容，从而通过内容的不断优化和完善来帮助学生提高自身汉语言文学的基础文学素养能力，加强自身对汉语言文学专业知识结构的构建和分析，在这以教学过程中，教师对教学内容的优化可以通过精简课程内容，增加课程的兴趣性等多种方式来激发学生对汉语言文学的学习主动性和自主探究力，从而提升课堂的教育教学效果；在课程结构的改善方面，教师应当从汉语言文学专业的教学特点和教学目的出发，以当前社会发展状态下汉语言文学的发展高度为基本参考点，不断以学科基础为依托充分设计课堂内容，优化课程结构，让每一门课程的开展和进行都能够最大程度的发挥课堂教学作用，课程结构的改善和设计中教师更应当依据学生对汉语言文学专业的知识掌握情况，不断整合各门课程之间的交叉内容，将课程结构与教学内容进一步紧凑化，帮助学生在专业基础课程的学习和了解过程中进一步把握汉语言文学专业的知识结构从而提高汉语言文学专业领域对问题的分析和解决能力。例如，教师在进行汉语言课程的讲授过程中，尤其是一些选修课程中，应当对讲授的课程进行精心设计，通过不同地域文化课程的教学内容来突出不同地域的文化特色从而发展不同学生对汉语专业和方向的兴趣和研究，让学生在学习过程中感受到悠久的历史文化和民族民俗的熏陶，增强不同课程之间的关联性和系统性，进一步优化课程结构和学生的知识结构。
（二）改革教学方法，提升教学效果
教学方法与教学效果存在明显的正相关关系，在教学方法的改革过程中，教师也应当根据课程的开设特点进一步优化教学手段，从而实现教学效果的高效提升，在这里，教学方法指的是教师在教学过程中对一些问题的解决思路和解决步骤，教学手段则是教学过程中教师的教学方式，教和学是课堂上两个主题的良性互动来进行体现的，只有教师和学生在课堂过程中进行有效的交流，才能够实现教学效果的提升。初入大学的学生在接触到汉语言文学专业时，教师需要对学生进行系统的讲授，让学生对汉语言文学专业有一个整体的系统的认识，让学生在学习初期就开始培养自主探究的学习意识，通过在教学过程中优化教育教学方法，不断培养学生的自主学习思维能力和创新能力，通过课堂中对学生进行正确的引导和实践，让学生在学习中学会主动的探索、发现问题，并自主去解决问题，从而培养和形成自身的自主学习能力。教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，通过积极引导来强化对学生思维方式和思维能力的训练，帮助学生增强对汉语言文学专业的整体认知和系统结构认知，建构主义理论指导下的教育教学方法能够帮助学生在学习过程中创造性的提出自身的观点并且能够自主探究，因此，通过改革教育教学方法，教师能够帮助学生构建起以发现问题—提出问题—自主解决问题为核心的专业知识结构，从而提高教育教学效果，增强学生的自主探究能力和专业应用能力。
四、结语
文学素养知识点范文6
[关键词]微课；高中历史；优势；应用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19008001
微课是现代多媒体技术与教学内容有效结合的教学形式。简单来说，微课就是将课本理论知识以微课视频的形式呈现给学生。微课视频具有针对性强、直观化等特点，它可以是对某个典型题目的讲解，也可以是对某些考点的总结归纳。总之，微课的内容丰富多样，设计形式灵活多变。
一、微课诞生的意义与优势
与传统教学模式相比，微课是对课堂教学的一种有效补充与拓展。传统课堂教学一节课通常45分钟，课堂容量有限，而微课的出现，有效改变了这一局限。尤其是高中历史课本中的理论知识比较抽象概括，在传统教学中，教师通常是将课本知识依照大纲梳理一下，并结合高考内容进行拓展延伸。但受课时以及教学设备的限制，教师的讲授内容不能得到充分的拓展，并且由于教学形式单一，学生听课效率较低，教学质量难以提高。对此，教师可以将某一知识点或者比较抽象难懂的题目制作成简短的微课视频，将课堂教学延伸到课外，并且使教学形式多样化，方便了学生的学习。学生可根据自身在课堂上掌握知识的情况有针对性地进行自主学习，进而提高学习效率。同时微课的形式符合当代青少年的学习心理，有助于增强学生的学习主动性与积极性，是现代教学不可多得的教学手段。
二、微课在高中历史教学中的应用实践
1.运用微课引导学生分析历史问题，突破教学重难点
微课，显而易见其最为明显的特点就是“微”。一般来讲，微课视频通常控制在3-10分钟之间，简短精练，其容量往往小于100兆，便于学生下载储存。微课由于时间短，因此教师在录制视频时要十分注重内容的“精”，特别突出对某一知识点的讲解与归纳。对于历史学科而言，教师在设计微课的过程中要重视对历史问题的研究与分析，将抽象的课本理论知识形象化，进而突破教学重点。以《百家争鸣》为例，学生能够掌握各家的理论主张，但对为什么在春秋战国出现百家争鸣的局面难以理解。为此，教师可以针对此问题设计微课，其中穿插动画设计，展现那一时代的社会背景，便于学生理解社会大变动是出现百家争鸣的根本原因这一知识点。
2.根据学生的认知特点设计微课，提高学生的历史素养
高中历史的学习与学生的社会阅历有着十分密切的关系，特别是对于全日制寄宿学校的学生，他们缺乏查阅资料的便利条件，而微课有助于拓宽他们的历史视野，提高他们的历史素养。从另一方面来看，微课有助于不同层次的学生参与到历史学习之中。以“中国古典文学的时代特色”为例，该内容在高考中，往往不局限于教材中的内容，并且其考查内容立意源于教材，又略高于教材。教师通过微课向学生展示《诗经》、《楚辞》、汉赋、元曲等文学体裁及内容的同时，还可以播放相关的影视作品，如《窦娥冤》、《红楼梦》等，让学生更加深入地了解各个时期文学的特色，帮助学生更加深刻地理解古典文学。
3.运用微课复现历史场景，加强对学生的历史情感教育
爱国主义教育是历史学科中情感教育的重要内容，是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的基础。如在教学《中国古代的科学技术成就》一课时，笔者向学生展示了中国古代的辉煌成就，这有助于增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国情怀。另外，教师可以通过制作以“四大发明”为主题的微课，向学生充分展示四大发明严密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的伟大，民族自豪感油然而生。
三、微课的应用使历史学科迎来了新课改的春天
伴随多媒体技术发展而产生的微课，大大改了高中历史教学的困境，将课堂知识以微课的形式呈现给学生，不仅可以扩大高中历史课堂的容量，而且有助于培养学生自主学习、独立思考的能力，这与新课程改革对学生的培养要求是相符的。因此微课的出现适应了现代教学的需要，而且有助于使枯燥乏味的历史教学形象化、立体化。切实推进微课在高中历史教学中的应用，定会使我们的高中历史教学质量获得提高。
[ 参 考 文 献 ]
