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生物科学基本知识范文1
从“同课异构”活动说起，“同课异构”活动是一种高效的教研活动，通过两位或更多教师对同一教学内容各自独立地备课、上课，然后进行对比研究，可以促进所有活动参与者在教学能力方面有所提高。“同课异构”教研活动对物理教师的教学能力发展确实具有重要作用，但由于时间和空间等因素的制约，活动很难经常开展。在“同课异构”活动中得到的教研启示如何在日常化的教研中得到实施呢？如在“同课异构”中课堂被摄录下来，可以重复观察，可以研究教师的组织能力、提问能力、板书能力等，那么在日常教学活动中能否也这样研究教师的某方面能力呢？答案是肯定的。比如，可以利用录音笔对自己的课堂或他人的课堂进行录音，然后通过录音整理教师的提问记录，进一步研究提高教师的提问能力。
那么，还有哪些东西可以帮助教师开展教研活动呢？可以用摄像机摄，可以用数码相机拍，可以用录音机录，但问题是谁会在日常教学中把这些东西都带在身边呢？
智能手机可以解决这个问题。现在的智能手机已不再仅仅是打电话的工具，而是一台可以随时上网的笔记本电脑，是一台数码相机，是一台摄像机，是一台录音机，完全可以用它为教师的教研活动服务。而它的最大优点就在于，手机都是随身携带的，随时可用。利用智能手机，可以很方便地在日常教学中展开教研活动。
二、研究方法
在智能手机促进物理教研日常化开展提高物理教师教学基本功的研究中主要采用内容分析法和比较研究法。内容分析法就是对教育文献直观的内容，进行客观、系统地分析并进行量化描述的一种研究方法。在本研究中，内容分析法研究的对象就是智能手机采集的板书照片、学生作业照片、课堂录音等第一手资料，它的优点在于真实和鲜活，贴近教学实际，缺点在于这些资料是原始的，需要加工才可以使用，比如，课堂录音，根据研究目的，提出需要的东西，如整堂课的提问记录，整理好才可以进行相关研究。比较研究法就是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。在本研究中，可以比较不同教师同一节课的板书，也可以比较同一教师不同时期的板书，等等。
三、研究内容
1.教师板书的研究
研究者每次下课都把自己的板书拍下来，保存为一个个系列，课后反思字体大小是否合适，黑板上的布局是否恰当，结构是否合理，内容是否精练又突出重点，是否漏掉重点，对比是否鲜明，总体是否美观，能否让学生对重点知识一目了然，印象深刻。纵向看，经过一段时期，如一个月，半个学期，进行一次阶段性总结，看板书有否明显改善，进步的地方有哪些，没有进步的有哪些，分析原因并采取适当的措施进一步改善。也可和往年同期的板书相比，进行研究。如老教师带有徒弟，可以进行师徒对比性研究。
2.学生作业的研究
一种是随机的，看到典型的错解拍下来，思路特别的拍下来，特规范和特不规范的拍下来，保存整理好以备上课之用，可以连到电脑上投影出来，这种作业反馈是最有效的。也可以作为研究之用，研究学生的错题规律。
另一种是确定的，如确定第一名、第十名、最后一名为研究对象，对他们的作业进行跟踪拍摄，保存为资料，每隔一段时间和他们交流，既可以让他们横向对比，又可以让他们纵向比较，并让他们谈谈感想，并录音。通过这种跟踪研究，发现他们的发展规律，并预测他们未来的发展，注意关注他们的动向。
3.智能手机在教学中作用的研究
如在学生课堂反馈训练中，教师在巡视过程时发现典型的错误、共性的错误，可以立即拍下来，并即刻投影到屏幕上，当堂反馈错误之处，节省时间。可以同时拍摄多份作业、优秀的解题思路、解题规范性的示范等，从而高效解决问题。
四、研究成果
1.提高了物理教师教学语言能力。
2.提高了物理教师教学板书能力。
3.提高了物理教师教学课堂驾驭能力。
4.强化了物理教师教学效果。
五、研究注意
在课堂中，手机应设置为飞行模式，且为静音状态，拍照设置为静音及不开闪光，避免干扰正常教学过程。
六、研究困难
资料采集要日常化进行，需要有恒心，资料的加工包括整理、挑选、剔除、命名、归类存档等，工作量很大，从实际角度出发，可以挑某一个最感兴趣的方面坚持实施，或者采用阶段性研究，比如，某一阶段只研究板书问题，当取得阶段性成果后（板书有了明显进步），转为只研究提问问题。
七、研究总结
智能手机的强大功能在教学中的作用已经开始显现，但还没有被广泛使用。随着技术的进步和观念的解放，移动式教学必将大行其道。将智能手机应用于教学研究，是由于它的功能可以满足教学研究的需要。因此，用智能手机实现教研活动的日常化既新颖又可行。
参考文献：
[1]方柏林，刘常庆.化排斥为利用：美国课堂移动设备管理策略探析[J].世界教育信息，2010（10）.
生物科学基本知识范文2
生物科学的专业有：动物生物学专业、植物生物学专业、微生物学专业、生物化学专业、细胞生物学专业、遗传学专业、发育生物学专业、神经生物学专业、分子生物学专业等。
生物科学是研究生物的结构、生理行为和生物起源、进化与遗传发育的学科。生物科学经历了实验生物科学、分子生物学和系统生物科学等发展时期。生物科学的专业主要培养具备生物科学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才。
（来源：文章屋网 ）
生物科学基本知识范文3
关键词：生物科学专业；分子生物学实验；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0038-02
21世纪是生命科学的世纪，作为生命科学的重点学科，分子生物学有着举足轻重的作用，而实验教学作为理论教学的重要补充和发展，是培养学生理论与实践相结合、掌握基本技术、提高科学思维能力和独立操作能力的有效方法。高等教育实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。本文旨在结合当前高等教育改革形势，以及现代生物科学理论与技术的迅速发展，对所开设的分子生物学实验在技术方法水平、培养学生综合素质及创新思维能力、实验考核体系等方面进行改革，使我校生物科学专业分子生物学实验教学更上一个台阶。
一、针对生物科学专业特点完善实验教材
生物科学专业人才培养是发展国家生物高新技术产业的关键，同时与农业、林业、畜牧业、渔业、轻工业和医药卫生的发展密切相关，因此，生物科学专业人才培养质量的好坏，与国家的经济建设密切相关。长期以来，各重点综合性大学对生物科学专业人才的培养，根据培养目标与培养规格，进行了有益探讨，形成了相对合理的人才培养方案。而目前国内出版的分子生物学实验指导教材多侧重于基因重组与蛋白表达方向的实验项目，没有专门针对生物科学专业方向的学生编写的实验教材，不适合在生物科学专业本科生教学中应用。我们通过多年的实践教学并结合生物科学专业特点，结合生物科学专业教学大纲和生物科学技术发展状况，使教材更加符合生物科学专业方向学生的认识和发展规律，又具有新颖性、趣味性和一定的综合难度；同时我们改变传统教材的编写模式，增加新的编写思路，将经典的验证性实验，与代表学科前沿或从生产实际中转化而来的综合性、设计性实验内容结合，从单纯的验证理论转移到加强学生的实践训练上来。使实验背景资料、实验原理、基础技能、实验目标、材料准备等内容更加描述详尽并通俗易懂，更加适合学生阅读并实践。
二、加强分子生物学基本实验技能培训
分子生物学实验是实践性非常强的一门课程，加强分子生物学“基本知识、基本理论、基本技能”方面的能力训练是提高生物科学专业学生综合素质的前提和必要条件。基本实验技能主要是培养学生正确规范扎实的实验技能、严谨科学的实验态度和良好的实验习惯。因此我们针对生物科学专业的学生开设了分子生物学基础实验技能实验，将微量可调移液枪的使用，PCR仪的使用，电泳槽的使用，高速离心机的使用，LB基础培养基的配制、植物基因组DNA的提取、PCR反应程序的设置及PCR反应的运行、琼脂糖凝胶的制备、加样、电泳以及凝胶成像、结果观察等基础技能编写到学生实验课教材中，图文并茂地详细阐述操作方法、操作步骤、技能要点、仪器设备等，此外组织录制实验操作演示录像，制作多媒体实验课件等作为教材的辅助材料。专门设置基础技能开放训练室，配制必要的实验仪器和药品，全天开放，学生可以利用业余时间练习，并且安排专门时间对学生进行基础实验技能考核。结合分子生物学课程体系的总体规划和目标，创建了一个以科研探索为主体的开放性实验教学平台。以学生实验小组的形式开展灵活多样的业余科研活动。首先制定切实可行开放性实验计划，由学生以小组的形式在老师指导下查阅资料、设计实验方案。在此基础上，进行实验项目的汇总，然后准备开放内容及相关实验项目，择优进行多层次的学生研究性和探索性实验。优化整合分子生物学基本实验技术，要求学生完成药品准备、培养基制备等过程，让学生理解和明白实验的原理和完成实验的关键点，做到充分让学生自己动手、自己观察、自己讨论、自己总结，加强学生“三基”培养。这样一个全过程综合了微量可调取液器、旋涡振荡器、高压灭菌锅、PCR仪、台式高速离心机及微量离心机的使用、微波炉、电泳槽和电泳仪、凝胶成像仪等仪器设备的操作和溶液制备。通过综合性、设计性实验不仅调动起学生学习的主动性和积极性，而且可以培养学生的科学创新精神和实际动手能力，有利于学生个性的发展和素质的提高。此外，指导老师课前认真备课，做好预备实验，明确每个实验的重点和难点，对实验的基本技术、操作要领和注意事项要重点讲解，对关键技术环节和操作要进行示范，使学生做到规范操作，达到提高学生“基本知识、基本理论、基本技能”能力的目的。
三、结合生物科学专业特点优化实验教学方法
目前分子生物学实验指导书中的实验内容大都是验证性的，学生按照实验指导书按部就班地操作，实验报告按固定格式填写。使学生的能力培养受到限制，因此我们在教学方法方面进行了改革。每次实验前要求学生进行预习，了解实验要求、步骤等。在实验前我们对实验中的一些主要内容和一些容易出错的问题进行提问。并且把回答问题的情况记下来，以便以后给成绩时作参考。实验前进行30分钟左右的讲解，主要解释实验中出现的关键概念，使学生更加明确实验目的。同时利用实验间隙对个别同学进行单独辅导，尽量使学生在课堂上产生的疑惑在课堂上解决。每次实验前，集中讲解实验原理，把本质问题讲解透彻，同时分析实验步骤，并针对关键操作、技术难点或容易误解之处进行演示，使学生能更好地掌握实验原理和技术，并在实验前做到“胸有成竹”。这样不但调动了学生的学习主动性，还培养了学生的独立思维和判断性思维能力。重视实验原理、方法步骤和注意事项的讲解，用简单的比喻来加强学生对抽象理论的理解，做到通俗易懂。对于仪器台套数有限、指导教师少、学生人数多等突出问题，减少每组开课人数可有效缓解众多学生与有限的教学资源之间的矛盾，提高实验教学的质量。
四、针对生物科学专业，完善实验考核体系
目前我校分子生物学实验还没有纳入单独考核范围内，在实验项目分类、教学内容、考核方式以及成绩划分等环节上缺乏整体布局设计，制约了实验教学内容的整合，影响考核体系的建立。实验教学考核是客观评价学生所掌握的理论和技能的重要手段，也是提高实验教学质量的有效措施。分子生物学实验应注重全面考查生物科学专业本科生的素质，不仅要考查学生所掌握的基本知识和技能，还要考查学生独立思考和综合运用的能力，以及在实验操作中表现出来的认真的态度、实事求是的科学作风和团队合作精神等。以“公平、公正”为原则，不断探索和完善实验考核体系。针对生物科学专业特点我们建立了一套较为科学合理、客观公正的实验成绩考核体系。针对平时成绩制定了课堂成绩、实验报告成绩的考核标准；对实验考试制定了操作考试题目的出题思路和笔试各题型的适用范围，给出了考核体系的实施，增强了教师的责任感，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，提高了实验教学质量。过去，学生只要来实验室做实验，实验成绩就通过了。这样做显然是很片面的，很难调动学生的积极性。针对这种情况我们改革了考核办法。评定考核成绩（占40%），书写实验报告成绩（占40%），实验前的预习、提问的成绩（占10%），在实验考试中学生的独立操作能力和熟练程度（占10%），综合以上几个方面客观地评定成绩。由于成绩评定过程比较客观，减少了教师的主观随意性，学生感到公平、合理。近3年来，我们进行的一系列的实验教学改革，取得了一定的成绩。我们对学生进行了问卷调查，调查结果显示，95%以上的学生欢迎和支持实验教学改革，并对以后的教学改革提出了宝贵的建议。
参考文献：
[1]杨清玲，陈昌杰，等.本科生分子生物学实验教学改革的实践和体会[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，（01）.
[2]曹华，裴鹏，等.分子生物学实验教学中创新能力的培养[J].医学教育探索，2006，5（6）.
[3]冯尚国，王慧中.分子生物学实验教学改革初探[J].科技资迅，2010，（17）.
生物科学基本知识范文4
关键词：菁英班；人才培养模式；研究；实践
为贯彻落实全国科技创新大会精神，在教育部和中国科学院的组织下，本着“优势互补、合作共赢”的宗旨，南京农业大学与中国科学院上海生命科学研究院于2012年签署“科教结合协同育人”战略合作协议，共同探讨建立科教结合协同育人新模式，培养高质量的人才。2014年，南京农业大学与中国科学院上海生命科学研究院合作共建“生物科学与技术菁英班”，旨在培养在生物基础科学领域具有扎实理论基础和鲜明专业特色的领军人才、拔尖人才。为了达到培养目标，南京农业大学与中国科学院上海生命科学研究院双方在教学、科研、实践等领域均进行了广泛的合作探索。
一、生物科学与技术菁英班人才培养模式与培养方案设计
生物科学与技术菁英班是一个流动的班级，班级成员来自基地班的前十名，通过这样的选拔方式可以更好地培养出“菁英”，每年对菁英班学生进行考核，不在自己本班前十名的学生只能退出班级，而进入前十名的学生就可以进入菁英班，这样流动的方式，可以极大地激发学生的斗志，使其更好地在菁英班中进行学习。
生物科学与技术菁英班必须培养出高素质、厚基础、宽口径的合格人才，生物科学与技术菁英班人才必须具备以下知识和能力：必须掌握科学和生物科学的基本理论、基本知识，具有相关的科学知识，具备进行实验操作的基本技能，具有独立获取知识、计算机应用和信息处理等的基本技能，熟悉实验室操作的要求和规范程度，了解生物科学的理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
二、生物科学与技术菁英班的具体实施
按照菁英班的培养目标要求，制订“学研结合”的人才培养方案与教学计划。菁英班学生本科阶段需要完成124学分的必修课和36学分的选修课。菁英班学生的主要基础课程在我校完成，期间，对方选派优秀科研人员（导师）开设学术前沿讲座和专题课程。
其次，每学期菁英班学生都有自己的交流会，总结和阐述自己的收获，班级里面有30位学生，在同一个班级里大家共同学习、交流，取长补短，弥补自己的不足之处，这样可以更好地提升自己。
三、创新型人才培养路径的思考
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的钱学森之问，深深表达了钱老对中国现代科技教育和创新的担忧。然而事实上我们并非不能培养人才，只是培养的不是创新型人才，而是服务型人才，即脑力劳动者。
中国作为人口大国，一直以来都担任着劳动力输出者的角色，过去是体力劳动者，现在是脑力劳动者。他们都有一些共性，专业基础知识扎实、吃苦耐劳、不会质疑。中国学生乖巧听话，似乎是国际公认的。中国选择应试化的基础教育也确是迫不得已。一个教师每天要应付几百个学生，遍布各个班、各个年级，他能够完成这些任务都实属不易，更别提一对一的小班化教学了。在“僧多粥少”的客观条件下，机械大生产的应试教育成了最方便且有效的方法，学、统一考试、统一答案。即使老师鼓励学生提出问题，问的也只是怎么解题而已。严格的基础教育给了学生扎实的基本知识和优秀的分析问题、解决问题的本领，然而却扼制了学生创新和发现问题的能力。
应试教育所带来的单向思维方式应该在大学教育中得以修正，形成批判性思维，“不唯上，不唯书，只唯实”，构建起导师和学生“平等”的地位关系。导师只是指引方向，更或者只作为一个技术支持，在必要的时候给予帮助。敢于质疑，敢于提问，才算真正参与了教学过程。知识可以接受，但不能连着思维架构一起照搬。一个优秀的创新型人才自然需要在某一领域有着深厚的知识基础，但这些知识是立体的、相互的，而不是独立的、片段式的存在。这就需要学生构建自己的知识体系，根据自己的需要查漏补缺。什么样的知识才能记得牢固、弄得明白？答案是自己找的。填鸭式的教学之所以不能长久，就是因为自始至终它都是别人强塞的东西，这些知识都分门别类地归整好，互不相通。而一个学生应该做的，就是把它们串通起来，变成自己的知识。
立体的、相互的知识体系是成就创新型人才的基础，创新不是空中楼阁，它也需要建立在前人的经验之上，以广博的理论为依据，其主要取决于个人的学习态度和探索精神。然而培养创新能力的重要条件，就是营造出一个需要创新能力的氛围，不让这种能力在学习生活中无用武之地。
拥有广阔的国际视野、紧跟科技前沿也是培养创新型人才所要注重的。一方面，大学鼓励参与科研的导师、教授等进入教学工作。这群身处科技前沿的教育工作者会给学生带来书本外的收获，有些书本上还写着未知之谜的东西兴许已经有了新的突破。另一方面，便是外请研究员进行讲座。这也是菁英班带来的最大收获。
菁英班两次上海之行很好地体现了这一点。有机化学课上听到的质谱分析仪、气相色谱、液相色谱，生物化学课上听到的流式细胞仪，都能在这里看见。优秀科研成果的取得，想法是一大要素，同时尖端仪器也功不可没。熟练操作仪器，得出准确而有效的结果，对实验绝对是很大的帮助。但作为本科生来说，暂时还接触不到这些仪器，但仍旧可以学习到其他基础而有用的实验操作和设备。
培养创新型人才，最重要的就是树立创新精神。而创新的基础就是要有广博而新鲜的知识储备和视野。没有地基，何来高阁，本科教育应该在师生平等、有教有学、有问有答的互动教学中，既给学生以丰沛的知识，又培养其自主学习、主动提问、自我思考的良好习惯。熟练掌握理论知识，却又不被书本框死，才能给创新精神留有余地。
教育不会让每个人都成为天才，但至少可以创造一块培养天才的土壤。开放、民主、自由的教育模式固然会耗费精力，但作为教育体系中的创新者应该给予认可。从社会舆论上、国人道德教育上，鼓励创新、支持创新，再加以个人努力和资源支持，本土培养出合格的创新型人才指日可待。
参考文献：
[1]颜进.高层次经济管理人才培养模式的研究与实践：以南京农业大学经济管理强化班为例[J].高等农业教育，2005（03）：34-36.
[2]刘秋员.关于农学专业人才培养模式的思考[J].信阳农林学院学报，2015（02）.
基金项目：江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学研究一般项目“基于南京农业大学菁英班人才培养模式研究”，由南京农业大学中央高校基本科研业务费人文社会科学研究基金资助（项目编号：SKPT2015044）。
生物科学基本知识范文5
[关键词]生物技术；课程体系
1 课程建设调研的目的
德州学院生物技术专业是2000年新建的专业，具有生物科学和生物化学等学科优势的生命科学类专业，我们按照为社会培养厚基础、强能力、宽适应的合适的应用型生物技术专业人才的指导思想，制订了人才培养方案和教学计划。在专业建设中，就依托我校生物科学专业，构建具有特色的生物技术人才培养方案和模式进行了探讨和实践。
课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，是提高教学质量的重要方法和途径。课程建设涉及到教育思想观念、教学过程、教学方法和手段、师资队伍、教学管理制度建设、教学条件等多方面的内容，课程建设直接体现学校的教学水平，并将直接影响人才培养质量。为了深化课程教学改革，更加规范、有序地开展课程建设工作，根据教高[2007]1号《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教高[2007]2号《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神，为高度重视实践环节，提高学生实践能力和创新能力对徐州师范大学大学和淮阴师范学院等院校本科生课程建设情况进行了调研。
2 生物技术专业的课程体系结构
通过调研各个学校本科生课程建设情况，生物技术专业课程体系基本框架达成共识：
2.1 毕业总学分=课程(包含实验课程)总学分+毕业综合实践环节总学分=150～180学分。
2.2 课程类型及学分比例。基础课程：50％左右
人文社科类(含政治、外语、计算机、体育等)占30％总学分。
自然科学类(数学、物理、化学、物理化学等)占25％总学分。
专业基础课：根据各个学校的专业特色来决定，占20～30％总学分。专业基础课主要包括微生物学及实验、生物化学及实验、遗传及实验、分子生物学及实验、细胞生物学及实验
专业课：根据学校的专业特色来决定，占20％左右总学分。主要包括基因工程、细胞工程、生物工程下游技术等课程。
2.3 生物技术专业实验覆盖面。生物技术专业实验覆盖面包括微生物学实验、生物化学实验、遗传学实验、分子生物学实验、细胞生物学实验、细胞工程实验、基因工程操作实验、生物工程下游技术实验。
3 我校生物技术课程建设的现状
3.1 开设适合我校特点的课程教学模块。根据我们的人才培养目标，生物技术专业培养具有良好的政治素质和道德修养，具有较扎实的生物科学基本理论、基本知识和较系统的生物技术理论与实验技能，了解生物技术领域的前沿和发展动态，具有较强的创新意识与实践能力，能在工业、医药、食品、农、林、渔、环保、园林等行业从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的德、智、体全面发展的应用型高级专业人才，同时适度培养专业专业基础型、复合型人才。我们设计了5个选修教学模块，分别是食品科学与营养模块、现代生物学模块、生物制药模块、农业生物技术模块、生物教育模块。
4 课程建设的目标和任务
生物科学基本知识范文6
关键词：生物数据；教学法；科学素养；价值观培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-024-01
我国《普通高中生物课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”
生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况，根据高中生物课程的任务，这个基础也就应该成为高中生物课程的核心内容和基本要求。为了便于教师在高中生物课程中落实“提高学生科学素养”的理念，并将这一理念同日常教学活动和教学习惯相吻合，教师可以从“科学态度和科学的世界观，生物学基础知识，科学探究方法与技能，科学、技术与社会（STS）”四个维度来理解生物科学素养，并使学生通过生物课的学习在这四个方面得到发展。
近年来，高考试题反复出现教材中有关数据应用的问题，并占有相当的比重，这些试题较好地考查了学生对基本要领和原理的理解，在平时生物教学中用妥用好数据，对创造学生乐于学习的氛围，对诱发学习动机、调动学习的积极性，开发学习的智能以及提高学习效率都具有重要的作用。
一、培养学生学习兴趣，引发学生积极思考
古今中外的教育家、科学家都十分重视兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者者不如乐知者”。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”那么，生物教学中如何用数据培养学生的兴趣，调动学生积极思维的能力呢？如初一生物下在讲到第三章扁形动物猪肉绦虫的结构时应讲它的体长有几米长，体躯像火车，繁殖能力强，全身有700―1000个节片，每个成熟的节片有5万个卵。再加上讲述猪肉绦虫的结构，讲述它如何在人体身上寄生，如何跟随人的血液循环，学生这是精神大为紧张，此时教师就要适时地讲述如何避免感染，如何讲究卫生。这堂课下来学生不但对猪肉绦虫有形象生动的了解，且记忆深刻，同时也培养学生学习兴趣，调动其积极思维能力。又如讲到细菌分裂时，学生对裂殖不一定感兴趣。教师若经过这样一组数据讲述后，学生对裂殖就可能当场理解，且对整个微生物的学习也感兴趣了。如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按这样速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量4000吨。若这时配合对学生进行讲究卫生，养成良好的卫生习惯。栽花种草，美化环境的教育就不再是空洞的说教了。
二、潜移默化，激发学生爱国主义情操
生物教学在传授基本知识的同时，也应及时、适当地渗透德育教育，增强德育效果。如绪论“探索生物的奥秘”的教学，为说明我国生物科学方面的成就，可择其重要且有代表意义的古今实例加以介绍：誉满中外的明代医药学家李时珍，阅读大量书籍，亲自到山林、田野采集药物标本，虚心向当地农民、猎人和药农请教，“搜罗百氏”、“访问四方”，整整花了27年时间编著《本草纲目》；被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授，从事杂交水稻的研究，十几年如一日地忘我工作，自1973年以来陆续培育出一系列优良品种，为国家增产稻谷102公斤每亩。这些典型的实例。不仅使学生认识到生物学知识的重要性。而且激发了他们民族自豪感和振兴中华的爱国主义热情，同时学生也得到了严谨治学的科学态度的教育。
三、培养学生生态意识，树立远大的理想
比如学习初一下两栖动物青蛙等时，在讲述1只青蛙每天吃掉60多只农业害虫。还有鸟类动物捕食大量林叶害虫的过程中，强调学生要很好地保护野生动物资源，同现代社会中存在的某些人滥捕吃野生动物作斗争就具有十分重要的意义。再如学习到腔肠动物的其它动物海蜇时，让学生了解学习海蜇不但营养价值高，每100克中含蛋白质12.3克，钙128毫克，碘13.2毫克，铁9.5毫克等，而且会利用其特殊结构――着生在伞边缘缺刻出感觉器中的钙质平衡石提前15天探测出风暴的来临，鼓励学生长大后立志学好生物，应用生物仿生学制造如“水母耳”类的仪器为人类服务。再比如讲到3万个病毒只相当一个细菌大时，教同学们别小看病毒，如我们可利用动物病毒来杀灭松毛虫、粘虫、棉绘虫等农林害虫，为下世纪广泛利用的生物防虫技术展示了广阔的前景，同时也激励同学们刻苦学习，长大后报效祖国。
总之，生物教学中用活数据，会使本来有些枯燥无味、呆板无趣的内容变得妙趣横生、韵味无穷。学生会学得兴味盎然，使课堂活跃起来，充满欢乐与生机，从而达到预定的教学目的，收到良好的教学效果，同时对全面提高学生科学素养也大有帮助。
参考文献：
[1] 张迎春，汪忠主编.《生物学教学论》.
[2] 余文森，吴刚平.《新课程的深化与反思》.
[3] 湖南报业集团.《创新：理论与方法》，《文萃报》，总第1445期4版.
[4] 《福建教育》.总第619期1第41页.
[5] 《福建教育》.总第621期2第36页.
