前言：中文期刊网精心挑选了教研活动建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教研活动建议范文1
一、指导思想
开展联片教研活动，以促进教师的专业成长和发展学生的综合素质为目标，以落实教学常规为基础，以建立校际之间的教研学习共同体为载体，以案例研究、教学反思、经验交流、典型带动、骨干引领、校长主任论坛、教学分析与评价、专题联手探究、校本课程开发、教研成果展示等为主要形式，全员参与，联片互动，促进各学校教育教学工作均衡、协调发展，促进教育教学质量稳步提高。
二、工作目标
按片划分教研区域，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教学研究活动，努力实现教研制度创新和教研水平的提升。根据我县实际，确定联片教研工作的具体目标是：
1、探索联片教研方式，努力创建与完善县教研室、区片、学校三级网络一体化的教育教学研究指导模式，切实创新教研机制。
2、充分发挥省市教学示范学校的辐射带头作用，以点带面，校际互动，实现课程改革的区域整体推进。
3、城乡联动，区片互动，以驻城学校带动乡村学校，以强校帮扶弱校，整体提升教研水平，促进我县教育均衡发展。
4、以研促训，研训一体，促进教师的专业发展，实现教育教学质量的持续提升。
三、工作要求
1、健全组织。各区片成立联片教研领导小组，负责对本区片教研活动的领导和整体策划工作，并积极给予人力、物力、财力保障；成立以校长、教科室主任、教务主任、学科教研员为成员的工作小组，负责制定本区片教研发展规划和具体的活动计划。
建立区片学科联合教研组。选聘区片学科带头人（骨干教师）担任跨校学科联合教研组组长，其主要任务是：研究解决教师在教育教学工作中遇到的困难和问题，开展教学交流，组织教学观摩活动，进行专业引领。
2、职责履行。各片组要积极组织各成员校按照发展规划和活动计划开展多种形式的教研活动，每学期应保证2—5次活动。要以解决教学管理和学科教学过程中遇到的实际问题为重点，集思广益，积极探索教学管理、课堂教学改革、评价方式以及提高学生素质等方面的有效途径和策略。
3、活动形式。活动采取轮流主办的办法进行，由各小组组长负责协调安排，定期召开小组成员联席会议，研究制定各区片联片教研活动方案并上报县教研室。具体活动时间、活动内容和活动方式等由各区片工作小组集体研究确定。
4、总结交流。各区片要注重提高活动的实效性，要抓好有形成果的建设，重视教研成果的交流与推广；要做好活动记录，及时总结并做好文本、图片及音像资料等过程材料的整理和积累。
5、区域划分。全县划分为三个区域，其领导小组构成如下：
东区：含实验中学及水三个乡镇的中小学，同志任领导小组组长，为副组长，为成员。
西区：含三乡镇的中小学，同志任领导小组组长，为副组长，为成员。
教研活动建议范文2
首先，我们数学组成员集体学习了什么是同课异构。“同课异构”是以同一教学内容为媒介，由一位或多位教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，对教学内容进行合理化安排，选择有效的教学方式和适当的教学策略，进行不同的教学设计的一种课例研究。了解过后，我们数学组计划每学期进行同课异构教学活动，教师采用同课异构这种教学方式进行数学课堂教学，对于相同的教学内容进行不同的教学设计，便于教师对比研究，开展实质性的讨论与反思，真正体现同伴互助、共同发展的特点。在2013年4月8日，我们在高一选择了3个班上午2、3、4节开展了组内已经准备半个月的一次“新课”同课异构教学活动，听完这几节课后，通过这种对比教学形式，大家深深体会到高级教师、一级教师、二级教师的教学方式、方法大不相同。在严谨程度上，大家明显感觉到，高级教师对教材分析、知识点及其应用的解释细致透彻，注重学生数学思维的培养，例如数形结合、联立方程，课堂上讲究讲练结合。在创新程度上，一级教师很注重从学生的角度出发，因为职高班的学生数学学习基础较差，所以注重学习兴趣的培养；在点评中，形式多样化，调动学生的积极性，多表扬、肯定学生，增强学生学习数学的自信心；在例题的讲解中，注重归纳小结，让学生了解到对于类似的题型，应该怎么思考，所以学生比较容易掌握，做题正确率较高，更增强了学生学习数学的信心，提高了学生学习的主动性。二级教师上课，虽然有所创新，但在知识点的讲解及例题的过渡衔接上，明显不如前两位教师，同时在很多细节方面，也考虑不周，需要多加学习。
通过这次“同课异构”教研活动，大家受益匪浅。为了再次提高教师教学水平和教学能力，也为了更好地研究组课题，大家一致认为“同课异构”教研活动需做细，首先是说课，然后再上课，数学组所有成员进行说课（制作PPT），每人15分钟，课题为《任意角的三角函数》第一课时，给予一周的准备时间。在紧锣密鼓中，我们在9月23、24日两天下午进行“同课异构”说课教研活动。听完十几节课，大家的心灵再次受到震撼，比起上次“同课异构”新课教研活动，大家更有主见，畅所欲言。经过激烈讨论后，我们也做出了排名，分为三个等级：优、良、中。
与梁老师制作PPT进行说课相比，大家都觉得自己不太会说课，感觉自己像是作演讲或报告，只是交代几个教学环节和教学内容，不像梁老师的说课，给人感觉有较新的教育理念，理论和实践相结合，充分体现了“做中学”，可见在备课中他学习了很多知识、方法和理论，并细致钻研教材，分析学情，反复推敲教学设计。梁老师的说课逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，这充分体现了他良好的语言表达能力和自信的心态。还有，他制作的课件精美，可见他不光具备信息技术的相关知识，还有制作课件的良好技能等等。
此次活动，呈现出太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成（乘）为了朋友，除去了错误。
通过这次校本“同课异构”说课教研活动，我们更加深刻地理解了“同课异构”的内涵，从不同的角度看，有着不同的理解。
从教学内容的角度看，“同课异构”就是选用同一教学内容，教师根据学生学习情况和自身的特点，进行不同的教学设计。
从教师的角度看，“同课异构”方式较多，“一人同课异构”是指同一教师对同一教学内容在不同教学班级的不同课堂教学；“多人同课异构”是指同一教学内容由不同教师进行课堂教学；也可以“师徒两人异构”，既能增进师徒之间的感情，也能增加师傅的压力、徒弟的动力，有了压力才能产生动力，有了动力才能激发能力，收到的效果肯定不错。
从教研组的角度看，“同课异构”是在学校学科教研组的统一组织下，教师对教学目标、教学内容和教学方法进行集体讨论，制定“公用教案”，教师根据自己的班级学生实际情况和自身的特点在“公用教案”上可进行二次备课，形成“个性化教案”。
综上所述，“同课异构”的“同”往往指的是相同的教学内容和教学时间，“异”往往指不同的教学设计或不同的教师与学生。
通过“同课异构”说课教研活动，也能促进教师专业素质的提高。
首先，促使教师深入研究教材。在这次“同课异构”说课教研活动中，梁老师任教的班级学生基础薄弱，学习兴趣不浓，而他采用“做中学”来提高学生的参与度，从而增加学生的学习兴趣。结合学生的实际情况，在教学设计上他要求学生简单操作，师生总结提炼。柯老师任教班级和梁老师是平行班，但她的说课体现了传统教学中，教师充当的是一个执行者角色，关注的是学科知识的灌输，认为学生完成教材内容的学习就可以了，至于其他就很少关注了。柯老师说，这差距太大了，自己得好好学习一下教育理论。通过“同课异构”说课教研活动，对比反思，发现差距，能促使教师深入研究教材，结合学生的实际情况，设计适合任教班级学生的教学方案。在研究的过程中，教师的教学水平得到了提高。
其次，促使教师充实专业知识。说课中各个环节和内容的设置都能体现出教师专业知识的水平。例如孔老师的说课虽然教学思路清晰，但是无法说清楚自己在教学过程中运用的教育理念，教学环节的设置不够连贯。通过“同课异构”说课的对比，他能发现说课过程不是教学过程，教师不能仅说出“教什么”、“怎样教”，还要说清“为什么这样教”。说课强调教育理论知识的指导，如学科基础理论对教材分析的指导，教育心理学理论对学情分析的指导，教学论和学科教学法对教法设计的指导，力求所说内容有理有据。说课应符合客观的教学规律、科学的教学原则和恰当的教学说法，这样的说课可信度较高，也体现出说课的价值。最后孔老师说自己今后要多加学习，提升自己的专业知识水平。
教研活动建议范文3
关键词：幼儿语言教学活动；多媒体课件；幼儿；教师
【中图分类号】G610
古人云：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”语言是人们传情达意的工具和载体，婴幼儿时期的语言教育对人的全面发展有着深远的影响。幼儿园开展的语言教学活动是幼儿语言教育的主要途径，而实施教学活动的主要依据是教学内容，教学内容的呈现影响着师幼之间传递信息、交互作用的效果。幼儿的年龄特征及语言学习的特点要求幼儿教师在呈现语言教学内容时应该做到生动形象、新颖有趣、直观可感，但传统的教学手段似乎总不尽人意。随着科技的发展，多媒体技术带来了教育的现代化也为幼儿语言教学注入了新鲜的活力。多媒体课件是多媒体技术应用于教学的产物，它是利用多媒体素材（文字、图形图像、视频、音频、动画）展示教学内容的平台。作为一种先进的教学媒体，多媒体课件以形象、直观、立体的优势成为辅助幼儿园语言教学活动的重要工具。
一、多媒体课件在幼儿语言教学活动中的作用
（一）使教学内容立体化
幼儿的认知和经验有限，多种感官的刺激能激发幼儿学习语言的兴趣，能帮助幼儿巩固认知成果，增强理解能力。多媒体课件借助各种多媒体素材将教学内容生动形象，直观立体地展现出来，刺激了幼儿的感官，使幼儿可看、可听。这种多姿多彩的视听立体化教学使幼儿如置身于真实的生活场景中，注意力、观察力、感知能力、理解能力迅速攀升，教师的教学相对轻松而教学效果则事半功倍。如，《夏天的声音》课件中教师用“青蛙的叫声、知了的叫声、雷声、风扇的声音”刺激幼儿的听觉，同时以“青蛙、知了、闪电、风扇的图片”刺激幼儿的视觉，这种立体化的呈现方式使教学内容真实可感，极大地提升了教学效果。
（二）使教学环境丰富化
《纲要》指出，发展幼儿语言的关键是创设宽松、自由的语言环境，环境创设是顺利开展语言教学活动的保障。多媒体课件为语言教学提供了丰富的教学信息，而且这些信息集图像、文字、动画、声音于一体。知识信息的丰富化、教学手段的多样化营造了灵活多变的语言教学情境，同时教学知识动态化、形象化、趣味化、直观化使教学活动以无穷的魅力激发了幼儿的学习兴趣并营造了轻松愉悦的心理氛围。在丰富的语言教学环境中，幼儿语言学习的积极性被激发，教学的互动性、参与性提高。
（三）使教学过程可控化
多媒体课件具有良好的交互功能，其界面可调控、可操作。在幼儿语言教学过程中，教师可利用多媒体技术手段使屏幕上的文字、图像、声音按照教学的实际需要，在合适的时候实现交互控制，这种控制使语言教学具备了灵活性、真实性、即时性的特点，也使多媒体课件真正起到了为幼儿语言教学服务的作用。比如，在看图讲述环节，幼儿讲解不清楚时，教师可以回放画面或借助技术手段放大画面某一区域以利幼儿观察。通过对多媒体课件的控制，语言教学活动在真实的情境中得以优化。
二、多媒体课件在幼儿语言教学活动中的应用注意
（一）注意遵循一定的原则
1、与教学安排相适应
语言教育无所不在，媒体素材形式多样，但是并非每次语言教学活动都必须使用多媒体课件，也不是每种素材都适用于本次的语言教学活动。比如，《美丽的花》就不太适合插入动物图片，而有的课件不太适合插入音频、视频，有的课件不太适合插入文字。教师要根据幼儿语言教学活动的实际需要对多媒体课件进行选择或取舍，也就是说，多媒体课件要具有适应性，要和语言教学活动的内容、环节安排相适应，要为实现语言教学活动的目标服务。只有当多媒体课件与教学活动融为一体时，多媒体课件才能发挥其优化教学的作用，否则只能是教学的败笔，影响教学效果与教学质量。
2、与幼儿接受相吻合
幼儿的年龄特征和心理特征决定了生动有趣的东西更易引起幼儿的有意注意，更易被幼儿所接受，多媒体课件作为辅助教学的工具应做到生动形象、新颖有趣。不同年龄段幼儿的理解能力、接受能力是不同的，所以教师还应该注意选取媒体素材时考虑幼儿的年龄段特点。如，小班多媒体课件的图像素材应尽量以形象可爱、色彩鲜艳、主体突出的卡通图片及动画为主，素描图片、相对复杂的图片、形象怪异的图片、文字过多的图片都不太符合小班幼儿的接受特点。被幼儿接受的多媒体课件一定是儿童化的，这就需要幼儿教师深入挖掘文本，深入了解幼儿，精心选择媒体素材，用心制作多媒体课件。
3、与师幼相交互
多媒体课件只有与教师、幼儿有效交互才能辅助教学。课件与教师的交互表现为教师对多媒体课件的控制，也就是教师可以根据教学的实际需要灵活地操作课件。课件与幼儿的交互，一方面表现为幼儿可操作课件，如，幼儿在排图讲述活动时可点击画面排序，幼儿在问答选择环节时可点击画面确定答案；与幼儿交互的另一方面表现为，课件作用于幼儿并对幼儿产生一定的影响，比如《雨中的森林》，幼儿闭上眼睛听课件中的“风声、雨声”能感受下雨的氛围，而看“雨中森林的图片”能发现雨中森林的优美，课件使幼儿产生了身临其境的感觉；在谈话活动《我爸爸》中，教师在课件中先展示“大头儿子介绍自己的爸爸”的视频，然后是大头儿子的话：“小朋友，你们的爸爸都是什么样的呢？”课件以动画人物引导、激发了幼儿表达的欲望，也提高了幼儿的参与性。在幼儿语言教学活动中，教师要熟悉课件、熟练操作，而且要善于利用多媒体课件营造教学氛围，吸引幼儿兴趣，只有形成有效的交互，幼儿的语言能力才能不断提高。
（二）注意发挥教学辅助作用，不喧宾夺主
1、教学中要做到多媒体教学手段与传统教学手段相结合
幼儿的语言是在应用中发展起来的，语言教学活动最终要使幼儿的语言回归于生活，多媒体技术虽然先进但并不适用于一切语言教学活动，长期使用多媒体课件容易造成幼儿的审美疲劳，使用不当反而影响幼儿的认知及语言发展，而传统教学中的手工、绘画、教师的诵读等以无可比拟的优势潜移默化地影响着幼儿，所以在幼儿语言教学活动中，教师不能把多媒体教学手段当成教学的必需品，而应该注重多媒体与传统教学手段的结合，注重发挥二者的优势并形成优势互补。
2、教学中要注重师幼地位的突显
幼儿语言教学活动以幼儿为主体以教师为主导，在多媒体辅助语言教学活动中，多媒体不能替代教师的作用，不能以课件的演示取代教师的引领、示范、讲解，教师应善于将教学策略合理融入与课件中，并在教学中充分利用多媒体发挥教学主导作用，而教师在制作和应用多媒体课件时必须坚持幼儿主体，做到“为幼儿学习语言服务”，注重幼儿的参与性、互动性。
多媒体课件凭借丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性成为辅助教学的重要工具。在幼儿园语言教学活动中，多媒体课件以独特的方式呈现着教学内容，提供着教学交互控制，从而实现语言教学活动的优化，但是只有遵循教学规律，符合幼儿认知与接受特点的多媒体课件才能发挥有效作用，才能最终促进幼儿语言能力的提升。
参考文献：
[1]万媛，万芳.多媒体课件在幼儿园教学中的应用[J].南昌高专学报，2005，（3）：86-87.
教研活动建议范文4
上午，马书记在分公司总经理杜冬升、党委书记宋志平等领导的陪同下，至青岛流亭机场走访慰问了暑运旺季坚守岗位、保证生产的一线干部员工，为他们送去诚挚的问候，并送上了慰问品和慰问金。
马书记一行不顾炎炎烈日，亲临机坪、值机柜台、飞行乘务值班室、签派室、特种车队值班室、保卫部值班室、食品公司，看望了分公司各部门一线员工，并参观了分公司地服创新工作室。大家对马书记一行的到来表示热烈欢迎。马书记与他们一一握手，并亲自将毛巾、饮料等防暑降温用品发到大家手中。他亲切地说：“我代表集团、股份公司领导来看望大家，来感谢大家！战高温、保生产，你们辛苦了！旺季生产压力大，要注意防暑降温，保证好休息，确保航班正常和生产安全。”马书记要求各单位要充分关心一线员工，积极做好后勤保障，继续提高经营效益，为山东分公司和东航的发展努力拼搏。
下午，马书记在青岛东航大厦参加了东航党的群众路线教育实践活动山东调研座谈会。分公司领导班子成员、各大单位党政主要领导、机关各部室负责人及分公司济南地区部分干部参会。座谈会由分公司总经理杜冬升主持。
会上，马书记听取了分公司党委书记宋志平汇报党的群众路线教育实践活动前期准备情况，并与各单位针对东航纠正“”、“四不”问题进行了交流互动，还慰问表彰了青岛飞行部的救人英雄刘东儒。
教研活动建议范文5
摘要：本文结合本校硬件类课程教学改革中的体会和经验，提出通过课堂教学-实验-课外科技活动三者有机结合，依靠学科知识竞赛、校企合作等形式，提高硬件类课程教学质量的教学改革方法。
关键词：计算机专业；硬件类课程；教学改革；硬件实验
中图分类号：G642
文献标识码：A
计算机硬件类课程是计算机专业课程的重要组成部分。提升硬件类课程质量对于提高学生实践能力、培养创新能力，增强其竞争力起着很重要的作用。我校计算机专业设置的硬件类课程主要包括：数字逻辑与数字系统、计算机组成原理、计算机系统结构、计算机接口技术、VHDL与计算机硬件模块设计和嵌入式计算系统。本文结合学校计算机专业硬件类课程教学改革中的体会和经验，探讨了课堂教学－实验－课外科技活动三位一体的教学改革新思路。该思路在本校实际硬件类课程教学实践中得到了应用，并取得了良好的阶段性成果。
1课堂教学－实验－课外科技活动有机结合
课堂教学是老师向学生传授知识的重要途径，但不是唯一的途径。对于硬件类课程来说，仅仅靠课堂教学显然是不够的，只有通过各种实验手段才能使学生加深对理论知识的理解，掌握计算机硬件设计和软硬件协同设计的基本方法，训练和培养学生硬件设计能力、创新能力以及认真、严谨的科研作风。
目前，社会上对加强实践环节的呼声越来越高，教育行政部门对实践教学的重视程度也越来越高，各专业教学计划中实践环节的比重也有所提升。为了加强实践环节，新的教学计划中除了课程实验以外，还增加了一些单独设课、单独计算学分的课程设计。所有硬件类的实验和课程设计均有课程的主讲教师亲自设计实验方案、亲自参与实验辅导，避免了实验环节与课堂教学完全脱节，将实验任务简单地交给实验员了事的现象。
我们希望通过精心设计的硬件类实验将实用性、技术的前沿性和实现实验的趣味性很好地结合，与课程的内容有很好的对应性，具有鲜明的特点和极强的针对性。
随着实践教学改革的深入进行，硬件类实验课正在由“验证”型向“验证、设计、综合、创新”结合型方向转变。近年来，硬件类课群的老师们在实践教学改革方面做了许多有益尝试。例如：将硬件描述语言VHDL、先进的EDA开发工具和技术引入计算机学科本科生教学和实验环节中；提出了将微机的主板作为实验硬件平台，使微机接口实验在微机主板及外设的框架内实现的全新的实验教学方案。我们还在嵌入式计算系统实验中，按照验证性实验、案例综合实验和创新实验等三个层次逐渐培养学生开发应用程序和驱动程序的能力。针对实验设备的多样性，采用驱动程序屏蔽的方法，给学生提供一致的应用程序编程接口，利用实验设备共性的部分开设基础的验证性实验。同时，针对各种外设开发出实验样例程序，如液晶屏、触摸屏、小键盘和摄像头等，由学生自由组合成综合性实验。对于实验设备选配件以及未开发的部分，允许学生自主命题，申请器件进行创新性设计。
根据因材施教的思想，我们计划将未来的硬件类实验分成不同的层次，面向不同的对象。保证必做实验的水平和质量；提高选做实验的数量和种类，给学生更多的选择和发展空间；同时鼓励学生以两至三个人为一小组的形式搞创新活动，自主命题和设计方案，开发新的实验，为参加学科知识竞赛锻炼队伍和积累素材。
在完成教学计划设定的实验教学任务的基础上，吸引对硬件比较感兴趣、动手能力强的学生尽早地进入实验室，以学生的创新性课外科技活动带动硬件类课程和实验教学水平的提升。
2以学科知识竞赛为切入点开展创新活动
近年来，随着嵌入式系统应用的不断发展，每年均会有一些由国内外知名企业举办的电子设计或嵌入式系统设计竞赛，这些竞赛有一个共同特点，即自主命题，不设限制，由2～3名学生组队，在主办方提供的竞赛专用软硬件平台上进行课题开发设计。比赛一般历时四～五个月，通常分为提交设计方案―审核入围―完成设计方案―现场演示答辩等多个环节。每次比赛都会吸引来自全国各大高校的数百支队伍携其创新性的设计参加比赛，竞争十分激烈。
由于这些赛事是企业组织的竞赛活动，所以往往要求参赛的题目有创意并具有实用价值，能够充分发挥主办方提供的软硬件开发套件本身资源的作用。
这类竞赛对于提高学生的创新思维能力，培养学生的动手能力以及工程实践经验非常有利。仅以入围参赛必须要通过的第一步“提交设计方案”环节为例，要求学生提交一个完整的设计方案文档，其中内容包括：需求分析、可行性分析、设计难点分析、系统的框架、功能的描述、实现的方法、进度预估、经费预算等。文档要求思路清晰、任务明确、结构合理。整个竞赛过程就是一个实际项目的开发过程，这样的竞赛活动对学生各方面能力的培养和锻炼作用都很大的，从某种意义上来说，整个参赛的过程重于最后是否得奖的结果。
我们以这些竞赛活动为切入点，组织有一定硬件基础、动手能力较强的学生进入实验室，开展研究和创新活动，使学生能亲手触摸到现今高速发展的现代计算机主流应用开发技术，激发学生的学习兴趣。目前，我们注意在硬件类课程的教学过程中，宣讲计算机硬件的重要性，介绍嵌入式系统的应用前景和各种针对大学生的竞赛活动，争取从大三甚至大二的学生中发现对硬件感兴趣的学生，重点培养并鼓励他们参加各种竞赛活动。
嵌入式课外科技活动开展半年多以来，已初步看到一些效果。例如，我们组织了5个队参加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式处理器设计大赛(中国区)，有2个队进入复赛，最终有一个队进入决赛，获得优秀奖。2007年底，我们还组织了9个队报名参加周立功单片机公司和Actel公司联合举办的第一届Actel杯中国大学生电子设计大赛，现有3个队的设计方案入选参赛，目前竞赛正在进行中。
3校企合作是实验教学改革成功的重要基础
目前，许多国内外著名厂商都非常重视自身产品的宣传力度，尤其重视各高校学生这些未来潜在的客户。如美国Altera公司的大学计划近年来在中国的高校中就非常具有影响力，Altera公司为学校提供免费或优惠的软件和硬件实验平台，召开一年一度的全国教师会议，组织嵌入式处理器设计大赛和论文大赛，无疑为广大教师和学生提供了良好的学习和交流机会。Altera公司还通过建立联合实验室及培训中心的形式加强校企合作，全方位支持各高校开设可编程逻辑器件课程及相关科研项目，为推动中国高校学科建设、为社会输送优秀的可编程逻辑技术人才做出了很大的贡献。
加强校企合作是一件十分有意义的事情，校企合作是高校生存与发展的需要，对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。通过校企合作，我们能够知道企业需要什么样的人才，学生具有什么样的素质才能更有竞争力。作为一所以理工科为主的学校，更应重视与国内外知名企业的合作，最近我们与Altera公司建立了EDA/SOPC联合实验室，这是Altera公司2008年建立的第一个联合实验室。希望通过这个良好的开端使我校计算机硬件类课程的教学和实验迈上一个新台阶。
参考文献
[1] 蒋本珊,王娟. 将硬件描述语言引入计算机硬件类课程的探索[J]. 计算机教育,2006,(8).
[2] 蒋本珊,王娟,洪杰. 计算机组成原理实验改革初探[J]. 实验室研究与探索,2007,(12).
[3] 潘松. 现代计算机组成原理[M]. 北京:清华大学出版社,2007.
[4] 中国计算机科学与技术教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002.
The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push
an Effect on Hardware courses
JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei
(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)
教研活动建议范文6
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级——教研组(长)校本教研工作制度。
三级————备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2.西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。⑤校本教研活动过程步骤:
1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6.陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1.注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2.根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
3.单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)
