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美术教育教学计划范文1
【关键词】高中化学；实验教学；多媒体教学
随着网络的普及，高中化学学科引入多媒体教学技术非常必要。它可以打破学生的时间和空间的限制，对有关问题进行深入地推理探讨，也可以重点观察每一个实验细节，还可以培养学生的提取信息、归纳和整理信息的能力。它以其时效性、可观性、安全性博得了广大师生的喜爱，强有力地促进了本学科的发展。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
1．化学实验教学的重要性以及多媒体辅助教学的必要性
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。通过实验不仅能够培养学生的实际动手能力、掌握和运用一些化学原理和实验手段，而且还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度以及批判精神和创新意识，促使他们从化学实验中发现新的问题。因此，在我们的教学中，实验的重要性也是不言而喻的。
因此，优化化学实验教学，提高实验教学的有效度就成了一个重要的课题。多媒体辅助教学的出现正好为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体，为教育创造了一种适应现代社会要求的教育和学习模式。利用多媒体可以创设出多样化的学习情景；可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的可能性，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。
2．在化学实验教学中多媒体技术的应用
多媒体技术在化学实验教学中的应用已日渐普遍，它不仅克服了传统实验教学的某些不足，更重要的是达到了非常好的教学效果。但是，部分老师也产生了思维误区，认为既然多媒体技术应用于实验效果这么好，那么就用多媒体代替了全部的课堂实验，摒弃了最能激发学生兴趣的东西，使化学这门课失去了实验这个基础，使化学教学陷入了理论化的境地。
另一方面，多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题，实践证明，有些实验如果用多媒体代替了，适得其反，有些实验因为采用了不恰当的多媒体技术，未能达成良好的教学效果，有时采用单一的媒体技术与采用多种媒体技术相结合的方式应用于实验教学，所达到的效果是完全不同的。
因此，多媒体技术应用于实验教学要依据各实验教学内容及目标和多媒体技术自身的特点，充分发挥多媒体技术表现方式的多样化，多技术、多形式提高化学实验教学目的性，优化化学实验教学效果。
多媒体技术在化学实验中，起到设计实验教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验 。如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。
当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
3．实验教学与多媒体教学技术二者有着密不可分的关系
化学实验，作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主要地位，它也经生动形象的作用于学生，在实验过程中初步体会到了科学家们探究化学知识和规律时的乐趣。激发了学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，并通过非智力因素促进智力的发展。所以，在化学教学中应强调实验教学的重要性。
在信息技术迅猛的当今社会，多媒体教学已经加入到了化学教学的行列。在优质课评比中，把是否采用多媒体课件作为一项评定内容之一，这无可厚非，也是值得提倡的。要推进素质教育，要优化课堂教学结构，电教媒体的作用的必不可少的。虽然利用电教多媒体辅助教学，可以增加更多的图片、声音、动画、视频信息，并能使教学更加生动、形象、直观、有趣，有利于提高教学效果。但多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段加以运用，在实验教学中，因为它毕竟是制作的课件，利用计算机模拟实验也容易给学生造成一种错觉，认为化学反应就是用电脑模拟出来的，这给化学教学增加了一定的难度。笔者认为，更应强调实验教学，特别是探索性实验教学，可以培养学生的动手能力，科学探究能力，观察实验能力，获取信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及相互协作的能力。只是有时用实验无法或很难看清楚的物理现象，利用课件的方式，通过放慢其变化过程，利用屏幕重现其物理现象，从而使学生看清楚其间的变化，起到补充和强化化学实验的效果。
美术教育教学计划范文2
关键词 : 美术教育;版画教学;对策;
一、版画教学内容的多样性分析
版画是一种视觉艺术的表现形式，在发展中可以分为多个阶段。在传统版画制作过程中，制作者需要对画、刻与印的流程进行合理分工。在版画技术不断发展的背景下，版画制作工艺更加简单，版画制作者往往能够胜任所有的工作。在当前的高中版画教学活动中，课程的主要内容包含了黑白木刻、绝版套色木刻以及版画赏析，教师应制订合理的教学策略，结合版画教学资源和艺术教学要求开展教学，主要内容可以体现在如下方面。
1. 版画内容与艺术课程
在当代艺术教学中，版画的艺术特性较为突出，能够符合大众的审美理念，这也使其在美术教学中占据了较为重要的地位。随着现代社会的发展，我国版画教学融入了多元化的教学内容，在课程形式上发生了一定的改变，现代多媒体信息技术也为版画教学活动的开展提供了新的发展方向。教师可以将版画艺术教学实践分为两方面内容：一方面包含版画传统技术与其他教学形式的有机结合，另一方面包含版画文化与版画赏析教学。其中，版画传统技术的教学指在高中美术课堂上，训练学生的版画创作能力。需要注意的是，开展这些教学活动的最终目的并非将高中生训练成版画大师，而是要使学生对版画艺术有着更加全面的理解和认识。教师应鼓励学生尝试新的艺术创作形式，引导学生开展多元化的意识特征表达，使其更加有效地将版画创作运用到实践活动中，从而使学生能够对版画艺术知识与历史知识形成全面的理解，促进版画艺术形式得到全面的传承和弘扬[1]。
2. 教学形式的多元化需求
在高中美术版画教学中，教师应该强化版画专业知识与其他学科课程之间的有机结合，以更加全面的视角看待学科知识的全面融合，从而使学生能够探究版画创作的多种形式。以福建省松溪一中为例，该校处于松溪县，当地是中国版画艺术之乡，教师可以结合版画与其他学科教师有效地交流和沟通，在教学过程中充分运用当地的版画教学资源，将版画历史、版画形式和版画文化全面地融入语文、历史、政治、计算机技术等学科的教学活动，引导学生以这些学科的探究方法全面研究版画艺术。这样可以使学生的知识结构更加完善，明确系统化训练和指导的目标，从而使学生能够对松溪县版画艺术的成就形成更加深入的认识，增强学生对松溪县本地文化的认同感和自豪感，确保学生能够更加灵活地运用版画知识，进而达到高中美术版画教育的实际要求。
二、版画教学的重要性分析
1. 提升学生的审美能力
在版画教学过程中，学生往往能够接触到版画相关的教学内容，了解不同风格版画作者的内心世界，利用版画作品，搭建与这些作者有效交流、沟通的桥梁，这也将为学生后期系统地学习版画知识奠定更加坚实的基础，培养学生良好的审美能力。版画艺术体现了民间艺术创作理念和文化内涵，是一种优秀的艺术创作形式。在通过鉴赏众多版画作品之后，学生将对版画这种艺术形式形成自己的理解和认知，不会再盲目地跟随教师的讲解或者他人的观点看待版画艺术作品，这也是版画教学的重要意义。
2. 培养学生的创造力
在版画教学中，教师不仅要引导学生认识和赏析多种美术作品，而且应要求学生结合自己的理解，不断创作出新的版画作品。版画作品的创作能够使学生找到表达自己感情、提升艺术表现力的方法，能够让学生在学习过程中接触到更多的版画相关知识，从而使学生用心观察艺术作品，提升独立思考能力和创作能力，进而为创造能力的全面提升奠定更加坚实的基础。
3. 强化学生的交流能力
在版画教学过程中，教师应引导学生针对版画作品表达自身的观点和见解，并在与其他学生的交流和沟通中学习全新的观点，了解版画的赏析角度和创作方法，进而完善学生的美术知识体系。版画艺术寄托了创作者的思想感情，学生深入探究版画创作者的思想情感，与创作者进行心灵上的交流与沟通，这将为学生后期学习能力的提升提供重要的保障。
4. 强化学生的艺术领悟力
美术教育的主要目的在于让学生对美好事物形成正确的认知。学生在创作版画时，应该先分析版画作品的特点，感受这些作品的独特魅力和创作者的情感；然后遵循自己的内心，结合对版画艺术形式的理解，整合多种创作资源，完成版画创作。在这个过程中，学生的艺术领悟力和感受力将得到全面提升，进而为创作出更优秀的版画作品提供更加有利的条件。
三、版画教学的有效对策
1. 重视理论与技术的有机结合
对于高中美术教育而言，教师在教学过程中不仅要强调对学生美术技能的培养，而且要强调对学生审美能力的培养，确保学生能够在版画学习中获得预期的审美体验。松溪县作为中国版画艺术的发源地之一，版画教学资源较为丰富。在教学过程中，教师可以为学生展示松溪县的版画成果，让学生在了解版画作品的同时，明确版画的艺术价值和文化价值。在新时代背景下，美术教学内容的基础并没有发生改变，仍紧密联系生活。因此，在版画教学过程中，教师要明确教学目标，引入生活化的教学机制，让学生能够在专业知识的引导下接受不同层次的教学内容，确保学生具备更强的动手能力、独立思考能力及分析能力，从而使学生具备理论与实践相结合的能力。
教师首先应该运用松溪县多种鲜活的版画教学资源夯实学生的基础，为学生的版画学习提供明确的方向。其次，教师要引入生活化教学机制，让学生在实际生活中收集版画作品，分析这些作品如何展现创作者的思想情感和当地居民的精神风貌，并要求学生根据自身的实际生活，以小组为单位，设计和创作一幅个性化的版画作品。教师要注意的是，高中美术课堂教学的目的不是培养版画艺术家，而是要让学生能够在理论与实践结合的过程中强化对松溪县传统版画文化的认同感和自豪感，使学生的艺术素养和综合能力得到良好培养。因此，教师要不断发挥教学优势，确保学生能够达到既定的学习目标。
2. 不断完善学生的知识结构
随着时代的发展，多种版画艺术语言被引入版画制作，促进了版画工艺的变革。以松溪版画为例，早期的松溪版画以黑白木刻版画为主，讲究的是刀法的运用和黑白灰的布局，这使版画艺术展现形式的发展受到了一定的限制。2001年，云南版画家魏启聪将绝版套色木刻技艺传授给松溪的版画创作者，使松溪版画的创作技术和方法得到了优化，确保创作者能够更好地展示自身的创作理念，增强了松溪版画的艺术性。这要求教师结合松溪版画的发展形势和新技术不断完善学生的知识体系，要求学生深入挖掘松溪文化的底蕴，分析松溪版画的传承和创新形式。除此之外，教师也要提升知识之间相互作用的程度和渗透的力度，引导学生了解知识融合带来的结构变化，使学生具备更加良好的知识运用能力，进而达到提升高中美术版画课程教学质量和教学效率的目的，使学科之间的知识能够呈现出关联性发展的趋势，同时为版画教学的多元化发展提供重要的保障[2]。
3. 开展丰富多彩的教学实践活动
松溪县是中国版画之乡，当地的高中美术教师应该充分运用这一重要的教学资源，带领学生走进松溪版画院，共同探讨和分析版画的创作过程，参观松溪版画院的版画草稿，观赏松溪县美术馆的版画展览作品，探讨版画的文化内涵和人文精神。高中美术教师可以邀请松溪版画的领路人、民间版画创作者来到学校开展讲座活动，与学生分享从事版画创作时难忘的经历、创作过程中的心路历程，这些宝贵的经验也将对学生的版画学习带来积极的影响。教师也可以邀请学生与这些创作者一同创作版画，共同探究版画的创作技巧，更好地展现自己的思想和情感，创新版画艺术表现形式。这样能够确保学生在实践过程中掌握版画创作的有效方法和技巧，促进学生版画艺术表达能力的不断提升。此外，学校也要发挥自身的引导作用，通过每年的艺术节、科技节等活动，要求学生积极创作版画，以家乡的风光为素材，让学生更好地参与版画创作，从而达到彰显高中生精神文明建设成果、弘扬松溪县版画文化的教学目的。
4. 结合学生的学习需求调整版画教学策略
高中生往往面临着较为沉重的课业负担，部分学生有着一定的焦虑心理，在学习中容易陷入精神紧张的状态。教师通过版画教学活动的开展，能够让学生在接受版画文化教育时获得内心的宁静，让学生的心理压力得到缓解，从而为学生的身心健康成长奠定更加坚实的基础。要想使版画教学活动达到相应的要求，教师应该深入调研和分析每名学生的实际情况，了解学生对于版画的认识程度，并以此为基础合理调整教学策略，确保版画教学活动能够满足学生的实际需求。在实际的教学活动中，教师要遵循学生的个性化发展需求，尊重学生的教学主体地位，不断激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够积极、主动地投入版画学习，进而促进版画教学效率的不断提升。如，教师在要求学生创作版画时，可以从多个角度出发弱化版画的概念，并从美术教育思维与学生艺术潜力发掘的角度解除版画命题方面的限制，让学生能够自由发挥想象力和创造力开展版画创作活动。在学生版画创作结束后，教师要结合每名学生的实际特点开展教学评价，评价过程要以引导和激励为主，帮助学生树立主动了解松溪版画文化的意识，增强学生学习版画知识的积极性和主动性，进而为松溪版画文化的弘扬和发展提供更加有力的保障。
结语
现代版画教育是美术教育较为重要的组成部分，对于学生综合素养的提升有着较为重要的推动作用。松溪县作为中国版画艺术之乡，有着较为丰富的教学资源，能够为学生的版画课程学习提供更多的便利条件。这就要求松溪县的高中美术教师认识到开展版画教学活动的重要性，分析每名学生的学习需求，探究提升高中美术版画教育质量的方法和对策，将松溪版画的文化内涵和历史价值更好地融入高中美术课堂，不断培养学生将理论与实践相结合的能力，从而为学生美术学科核心素养的提升起到有力的推动作用。
参考文献
美术教育教学计划范文3
关键词：中学化学实验 多媒体教学技术
在教学中．我们所实施的多媒体手段一般包括：计算机技术、网络技术、投影、摄像等方面，这些方面需要在教学中要灵活使用．因人而异，因地制宜。下边，笔者在这里论述一下对多媒体的这几个方面在化学实验教学中的运用
一、在实验中如何使用投影技术
在化学教学中进行实验．其目的就是让学生通过实验能够明白物质的变化过程。能够通过实验得到感性认识，从而在理性上去思考，提出疑问。获得结论，进而提高自己的认识水平和各种能力。并且．实验在一定程度上能够提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与性，并且实验以其事实性、科学性让学生信服．是培养学生观察能力、创新能力的重要途径。因此，实验要真正起到演示作用。不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度。传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量等来反复展示实验结果．然而实验仪器的放大是有限的。反复展示实验结果又浪费时间．且有些现象是在实验中瞬问产生的而无法观察到．以至于影响教学效果。而在实验中采用投影技术，可以大大改善上述状况，克服缺陷，提高演示效果投影技术主要的功能是将实验的过程和现象放大。克服传统实验可见度小的缺陷。能够使所有学生清晰地观察到实验的过程，特别是一些细微的，不易观察到的现象。投影技术使实验的科学性得到提高。增强学生学习的积极性和参与程度．为培养学生的观察能力提供条件。
二、化学实验教学中如何使用摄像、录像技术
在教学中．有时会涉及到一些变化过程时间较长的实验，并且在实验过程中还会产生一些无关紧要的现象这对于学生的耐心和注意力是一种考验然而要想让学生在实验中始终保持高度的注意是不容易的，而且课堂时间是有限的。教师要想让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息．就要有选择性地对学生的观察时机给予指导，确保学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验的全过程进行加工，既能为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。一些实验具有一定的危险性．比如会有比较激烈的反应或者产生对人体有害的物质如毒气等，因此不适合在课堂上进行实验而借助录像就既可以保证学生的安全，又能够达到实验教学的目的通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。
三、化学实验教学中如何使用计算机和网络技术
化学具有严格的规定．是不允许出任何差错的。因此．做实验对实验步骤和操作规范都有一定的要求，一旦操作失误不仅会引起实验失败，甚至会产生实验事故。因此，如果学生在实验中出现失误不仅会影响学生的学习积极性，而且还会引起学生对于实验的恐惧心理。
而在进行实验前．先让学生通过计算机和网络技术进行模拟实验就可以在很大程度上防止失误的产生。现在网络上有很多关于实验操作的软件资料，教师要注意采用。让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解．再进行实验。这样将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误．就有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，利用氯气的实验室制作软件。对这一操作做一些特别的处理，在课堂上．让学生进行反复模拟实验。一旦操作正确．计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误．计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟。使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验．通过多媒体技术的模拟．学生不仅提高了实验的成功率，更深刻地理解了正确操作的重要性。
对于一些操作步骤较多．复杂或者装置较多的实验．网络可以给学生提供一个模拟的场所．可以先进行模拟实验，等学生对实验的各个细节完全熟练后，再进行真正的实验。例如：乙酸乙酯的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验。既掌握原理又掌握实验操作方法．不断促进学生实验技能的提高。网络技术在化学实验中，起着设计教学的作用。对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作的能力和创新能力，使学生在网络“实验室”中畅游，发挥各自的才能，探索化学世界的奥秘。例如：物质的鉴别，通过网络“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的现象都会进行模拟．并正确判断加以提示，这有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展．培养学生的创新精神和创造能力。
美术教育教学计划范文4
关键词：化学教学；多媒体；初中
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0233-02
初中化学是学生的化学入门学科，教材中有较多的概念和实验，知识点分散、抽象，教学难点多。多媒体技术能把各种媒体和信息进行整合处理，能在屏幕上进行宏观、微观实物的缩小与放大，声文并茂，动静结合。这样，能使学生形成鲜明的感性认识，容易建立化学概念、突破教学难点。多媒体技术在激发学习兴趣、提高课堂效益中发挥着重要作用，但不当使用多媒体也会产生负面作用。下面谈谈我在初中化学教学中，运用多媒体教学的一些体会。
一、多媒体对化学教学的促进作用
1.创设、再现真实的学习情境。奥地利著名物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现事物和不断询问'为什么'。科学的目的是发问，他主要是询问的过程，而不是知识的获得。”因此，教师应根据教学的需要，从日常生活中选取学习情境，营造生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。情境创设的成功与否，对一堂课的教学效果起着至关重要的作用。使用多媒体来创设情境导入新课，可真实地再现生活场景，激发学生联想，调动探究的欲望，使学生在轻松活泼的氛围中，把握学习内容，理解知识产生过程。如在设置《单质碳的化学性质》的教学情境时，可用多媒体导入一幅郑板桥的古字画，并配以美妙的音乐，让学生一边听着音乐，一边用文字设疑：“这幅字画为什么会历久如新呢？”这样让学生仿佛身临其境，引起内心的体验。这样，学生很快会融入教学过程。
2.突破教学中的难点。由于多媒体具有图文声色并茂、不受时空限制、易于短时间内展示事物的变化过程等特点，故教学中恰当地运用多媒体，可以化抽象为形象，变模糊为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：把水的电解过程制作成flas，用多媒体将化学反应过程放大细化：每个水分子分裂成2个氢原子和1个氧原子，氢氧原子再重新组合成氢分子和氧分子。反应前后每种原子的数目不变……这样使微观肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。从“量”的角度认识了化学反应遵循质量守恒定了的原因。对于反应进行快、现象难以看清、难以理解的实验和抽象微粒的空间结构知识，可利用多媒体技术将其制成二维或三维动画，可使化学反应的过程与教学过程同步；形象展示微粒的内部情况。这样会大大提高了教学效率，增强学生的想象力，有效化解教学中的难点。
3.调整学生情绪，提高学习效率。根据教学需要，适当地用多媒体方式来刺激学生的感官，可引起学生的注意，促进新兴奋点的形成，使学生保持最佳的学习状态。如在学习“一氧化碳的毒性”时，利用多媒体播放煤炉不当使用、停车在车内开空调休息而引发的一氧化碳中毒的新闻事件。通过真实的案例再现，调动了学生的兴趣。然后播放一氧化碳中毒原理的动画，展示一氧化碳与血红蛋白的结合情况，使学生轻松地理解一氧化碳的毒性，很好地突破了教学难点。
4.优化化学实验，提高教学质量。
（1）可使演示实验微型化，强化实验的演示效果。课本中的一些演示实验，可使用实物展台链接投影仪等设备来放大实验现象，增强实验效果。这样演示实验的装置就能微型化，从而节省试剂，安全环保。
（2）模拟实验室无法完成的、有危险的、对环境有害的实验。初中化学课本中，有些实验许有一定的危险性，学生如果操作不当，就可能引发意外事故。这些实验，若只靠教师去讲解实验要点，讲述错误操作带来的危害，却不能用实际操作来验证危害，就不能使学生领悟其中的原因，形成深刻印象。用多媒体视频、动画来回放、模拟这些错误操作，可将实验步骤分解慢放，展示错误操作造成的触目惊心的事故。这样可以渲染气氛，使学生加深对错误原因的理解。初中化学教材中的一些化工生产过程知识（如自来水净化流程、冶炼钢铁、氧气的工业制法等），学生大多没有生活经历，缺乏感性认识。而实验室又无法再现这些生产过程。用多媒体技术可逼真地表现工业生产流程，可反复演示或局部放大某个生产环节和工作原理，使学生加强感知，便于记忆。
（3）辅助学结形成知识网络。教学中，教师经常要带领学生对已学的知识点进行比较、归纳、概括、总结，使知识条理化、系统化，形成知识网络。多媒体技术能很好地把各知识点串联起来，进行类比或对比。如常见气体（氢气、氧气、二氧化碳）的实验室制取比较（原理、装置、步骤、收集方法、检验等）；用木炭、一氧化碳、氢气还原氧化铜的比较。以上内容，若单靠教师在黑板上讲解板书，既费时，又枯燥。利用多媒体能使文字、声音、图像、表格等动态化；能再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆；能方便地使用思维导图对知识点进行分类整合，提高课堂容量，提升教学效率。
二、初中化学教学中应用多媒体应注意的一些问题
1.选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性和艺术性的统一。在化学多媒体课件教学中，要注意所授内容正确，概念准确，推导严密，表达严谨。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律，还要符合课程标准的要求。课件的画面结构及图片的质量均要符合要求。如：画质清楚、图像稳定、声音清晰、声画同步、音量适中等，课件的设计要符合美学原理，做到色调统一、构图均衡、文字优美醒目、画面简洁生动等。
2.不能用化学多媒体课件取代化学实验。化学是以实验为基础的科学，许多概念和原理要用实验来建立和验证，学生探究能力需要学生亲身的实验才能培养。多媒体课件无论多么逼真，毕竟是化学现象的模拟，缺乏真实性、可行性。多媒体教学只是普通教学的辅助手段。当课堂无法完成的实验、要突破实验的重难点、复习实验等我们考虑用多媒体技术优化课堂。而对于普通的化学实验我们不能个个都用多媒体技术演示代替实际操作，不能因多媒体技术的运用而使课堂变得眼花缭乱，更不能因为使用了多媒体技术而忽视了教师的人格魅力，忽视培养学生在实验中的动手能力和想象力。
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【关键词】多媒体技术 化学教学 多媒体教学
近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。随着计算机的迅速发展，多媒体已经慢慢的走进了课堂教学，因此传统教学模式已经需要改变了。多媒体已经渗入到了课堂教学中，所以对我们老师来说，要了解和掌握多媒体教学是必然的。新课程对课堂教学提出了新的要求，那么多媒体就应成为提高教学效果的一种工具和手段。多媒体课件可以把文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。
一、应用多媒体技术，可以激发学生学习兴趣，增加教学容量
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。
二、多媒体可以优化教学过程
通过计算机控制各种媒体，可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。“百闻不如一见”。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
三、运用多媒体，有利于课堂分层训练
传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生吃不了。而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学后，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教。结合因材施教的教学原则，根据教学对象的能力水平，选择适合的阅读训练教材是采用多媒体教学手段进行教学的先决条件。对教学对象掌握语言能力层次、教材的深浅度进行分析、定位，可以帮助教师在教学活动中高效运用多媒体。
四、化学教学中，多媒体不能喧宾夺主
虽然多媒体课件可以增强视、听、读、写功能，可以活跃课堂气氛。但是制作一个多媒体，就要花上好几个小时了。那如果在每堂课45分钟的教学都完全使用多媒体，甚至是复杂、用时过多的多媒体。那样的教学就只能是事倍功半。所以多媒体的使用与否或多少，应该似课程内容而定，对于多媒体的使用，只要能说明问题就可以了。
所以在使用多媒体教学时，应该同时继续使用传统的教具教学，而不是撇开传统教学。比如对模型的使用是不可以丢掉的。在上课的时候，把准备的模型展现在学生面前，就能一下子吸引住学生的眼球，也能更好的帮助学生记忆。如必修2有机物教学中，展现出甲烷、乙烷等的球棍模型，从而说明其分子结构及成键特点，分析其性质，直观的展现在学生面前，从而让学生更好的理解了有机物的空间结构。我们也知道现在大多数学生对空间结构的理解比较难，思考或者说是想象起来比较困难，如果这时在他们面前把模型展现出来，这样不就很形象了吗。这样就可以达到事半功倍效果了，同时也可让课堂气氛更活跃了。
五、运用多媒体技术应避免的误区
教师为了达到逼学生提问，还应注意以下几个方面：1.教学中不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。2.发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。3.因势利导，逐步克服为提问题而提问题的倾向，使提问更有价值。
美术教育教学计划范文6
关键词：信息技术；化学教学；整合
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0077
多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学方法。信息技术与化学课程合理整合，就是以信息技术为载体建构新的教学内容，能够使化学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的感觉。信息技术不仅仅是一种辅助工具，而将成为基本的化学知识载体、教育教学的媒介和传授的工具。对于化学学科来说，怎样利用更有效的各种方法和手段来帮助学生学好化学，是化学教师长期以来追求的目标。
一、多媒体信息技术与化学教学的整合，有利于激发学生学习化学的兴趣，培养学生的参与意识
兴趣是最好的老师。每当学生带着浓厚的兴趣参与化学学习时，肯定带着积极的情绪。通过幻灯、录像、实验、实物投影、多媒体等信息手段呈现所学内容的形象资料、用一幅幅富有情趣、富有可循规律的图案，利用形象思维和逻辑思维的结合，利用信息手段同时提出多个问题，让学生边观察边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，配置音乐背景、设置文字呈现等形式，给学生以美的享受，激发学生化学学习的兴趣。如在学习《爱护水资源》时，笔者制作多媒体演示文稿，利用多媒体展示水的作用。展示日常生活中与水有关的几个事例，如农民浇水灌溉抗旱的视频、工厂里水的应用等，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的热情。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。再把我们身边的学生熟悉的场景录制成视频，如学校门前的臭水沟、垃圾池和街道拉出倒在河边的垃圾及农民打药的场面展示给学生看，同学们通过这种熟悉的例子，深深体会到水体污染。再通过自己上网搜集水污染的资料，如淮北市的水质情况和有关部门的确凿数据，了解有关水资源方面的知识，使学生意识到水资源污染给人们带来的危害性。知道水是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
二、信息技术与化学课程的整合，有利于创设优质情境，培养学生探究问题的能力和创新精神
信息技术以其丰富的表现力，创设优质情境，使学生达到充沛的感知，激励学生去实践探究，满足学生的心理要求。如学《二氧化碳的实验室制取与性质》时，笔者从网上找到农业节目中有关大棚蔬菜介绍的剪辑，找到提供二氧化碳的装置，引出本节课的课题，切实，显示出信息技术的魅力，又使学生了解了农业，从而产生热爱农业生产的激情。特别是对宏观粒子和微观粒子中人们无法观察的化学现象，以及难以观察的微观粒子的运动，更能为化学概念和化学规律的教学提供充分的感性认识基础，克服了以往教学只靠口述或用挂图或投影片、模型等简单示意，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养了学生分析问题和解决问题的能力。中考化学常以卡通图画考查微观化学反应的实质，又如用微观粒子解释质量守恒的原因时，借助计算机电教多媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，展示出的内容既源于教材又高于教材，学生的思维在实践中又得到一次升华。
三、信息技术与化学课程的整合，有利于提高学生的信息技术技能，符合时代要求
仪器组装部分是锻炼学生动手、动脑能力的最佳部分。仪器组装大多是在实验室中进行的，但在实验室中操作时，教师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的，而且玻璃仪器易碎，这也是一个浪费，再有课堂时间有限，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。若是自学还可以看到正确的答案和合理的结论，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手能力和观察能力。
四、信息技术与化学课程的整合，有利于加大课堂容量和信息密度，提高课堂的教学效益
近几年的中考化学中加大对科学探究的考查，笔者利用多媒体把每一节课内容有关的中考试题展示出来，和一些装置投影出来，缩短上课时书写的时间，也缩小在黑板上画图的难度，加大知识容量和信息密度。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，在课堂上播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂容量。如在讲《探究二氧化碳制取与性质》时，笔者把学生的分组实验活动情况录制出来，然后及时播放，能及时具体掌握学生的活动过程，并能及时分析和纠正实验过程中注意事项和错误，使学生形成良好的科学品质和科学探究能力。
通过化学教学与信息技术的有效整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好的学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。
