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幼儿美术教学方法范文1
中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0086-01
幼儿是需要美术的，因为美术本身的特点决定了美术能够符合幼儿身心的发展，丰富幼儿的内心世界，能帮助幼儿认识自我，认识生活。教师采取一个好的美术教学方法，能让幼儿更加了解美术，学习美术和体会美术。
一、 教师直观示范方式
教师的示范作用是上好一节美术课的关键。教师在课堂上当场向学生展示一种绘画方法或一种手工折纸方法，对于幼儿学习美术十分重要。教师在课堂上运用直观教材和手段进行教学，能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得的感性认识，加深幼儿对教学内容的理解，使幼儿直观的学习到教师所传授的美术知识和技巧，这对于提高教学效果来说有很好的作用。教师在进行示范作用时，需要注意的一点就是一定要直观，要开门见山的向幼儿们讲解某一幅画的绘画方法或某一个手工折纸的具体步骤。
此外，为了了解幼儿在观察教师的示范过程时是否看得详细和明白，首先教师应该在示范的同时向幼儿提问。如在教幼儿画《天上的小星星》时，教师应边画边问：“请大家注意看，星星的大小一样吗？离我们远的星星是不是要小一点呢？”其次教师应该给幼儿留一定的时间提问。例如有幼儿可能会问：“为什么离我们远的星星会看上去小一点呢？”这时教师可以给幼儿讲解原因，这样通过美术教学还能让幼儿了解到一些常识。
二、 采取讲故事的方式
在美术课堂上，教师通过讲故事的方式来引导幼儿学习美术，能够激发幼儿的兴趣，让幼儿能够主动的去学习美术。喜欢听故事几乎是所有幼儿的共性，教师在讲故事的时候还能让幼儿的注意力集中，所以可以采取给幼儿讲故事的方法来上美术课。例如，美术课上教师事先在许多纸片上画一条小鱼，准备让幼儿们往事先画好的鱼身上着色，那么教师不妨设计这样一个故事来引入话题：在一个宁静的深海里，住着一条鱼妈妈和一群小鱼，它们快乐的生活着，无忧无虑。但是，由于小鱼太多了，鱼妈妈都来不及给小鱼们做衣裳，小鱼们都还没有漂亮的衣裳穿（教师此时拿出画好小鱼的纸片），现在我想请小朋友们帮小鱼画上衣裳，哪个小朋友愿意阿。这时幼儿们都会争先恐后的要求自己给小鱼画衣裳，教师就可以把纸片发给幼儿，幼儿们便可以根据自己的想象和喜好给小鱼着色。这种用讲故事的方法来引导幼儿融入到美术课堂中来非常有效。
三、 采取活动课的方式
幼儿都有好动的天性，自由玩耍，做游戏是幼儿们的最爱，教师可以利用幼儿爱玩耍的天性来引导幼儿学习美术，让幼儿在活动中学习和体会美术。例如，秋天里教师可以带幼儿到操场上，让幼儿们自由玩耍，然后告诉幼儿捡拾一两片自己树叶，待幼儿们都捡拾好自己的树叶后，教师可以叫幼儿们把自己喜欢的树叶画出来。这种方式能够让幼儿主动的参与，带给幼儿的自由程度也较高，让幼儿根据自己捡拾的树叶和想象，把自己喜欢的树叶画出来。
四、音乐与美术的结合
音乐可以让人感到愉悦，能够陶冶人的情操。在幼儿美术教学中，灵活而充分地利用各种音乐，既能让幼儿得到音乐艺术的熏陶，也能通过音乐让幼儿发展和提高自己的审美能力、想象能力和创造能力。教师应该注意音乐的选取，对于幼儿来说，最好选取一些大自然的声音，以利于幼儿的想象与作画。如，教师可以播放下雨声、海浪声等，让幼儿在音乐的刺激下根据自己的想象画出小雨滴、海浪等。这样，幼儿的想象力会得到很大的自由发挥。
五、给幼儿留下问题
这种教学方法主要用于幼儿园大班的美术教学。例如，教师可以拿出一张画，画上有一只小松鼠站在一条河边，小松鼠要过河去玩，但是河上没有桥。这时教师就可以向幼儿提出问题：小朋友们，你们想一想怎么让小松鼠过河呢，把你们想到的方法在纸上画出来。这时幼儿们肯定会各抒己见，展开讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。就这样一个主题，幼儿们会得出不同的结论，画出不同的画，有小松鼠乘着一片很大的树叶过河；有乌龟爷爷把小松鼠托过河；有几只小鸟叼着小松鼠过河；有小松鼠坐着一个废弃瓶子过河等等。幼儿们丰富的想象力和创造力简直会令我们感叹。这种方法能让幼儿有一个自我表达的机会，让幼儿在教师给定的环境中去尽情地表达自己的想象世界，通过美术来呈现自己的想法，往往幼儿在这个过程中是很快乐的。
总而言之，教师在幼儿美术教学中所采用的方法，要能够激起幼儿对美术的兴趣，让孩子主动愿意学习美术；要能够给幼儿提供广阔的想象空间，帮助幼儿发挥其想象力和创造力；要能够联系幼儿实际生活，让幼儿通过美术学习了解生活，热爱生活。
作者单位：贵州省施秉县示范幼儿园
参考文献：
[1]李志宇著.幼儿园课程改革理论指导[M].北京.中国广播电视出版社.2003
幼儿美术教学方法范文2
一、在创美活动尝试利用开放式提问
在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。为孩子留有创作空间，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。
二、用故事启迪幼儿的创造力
根据大班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么?”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。
三、在创美活动中利用了发现法
在平时绘画中，平常方法不易引起幼儿注意，为让幼儿发现常见物体的不平常之处，引起探索愿望和绘画兴趣，我们采取了课前查与所画物体有关的资料，然后与同伴交流，让他们不断发现，积累，逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范，而是让幼儿根据自己对绘画对象的理解，划出形象，接着采取小组讨论的方式逐步修改，使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程，课前的准备和没有范例，可以是幼儿毫无顾虑地投身于探索活动，去发现，创作，再发现，直至找到正确方法。
四、通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式
在实践教学中，我们更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。我们对创作表现的主题不作统一的规定，幼儿可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容，可以自主地位作品命名，由于在美术活动区中幼儿表现的内容，所用的材料各有不同，从而使每幅作品完成的时间不同，有时一次活动能完成几幅作品，有时一幅作品需要几次活动才能完成。
五、在创造性美术活动中幼儿发生了很大的变化
1、不满足已有的经验，不断要求探求新发现，对新的方法新的内容，满腔热情，跃跃欲试。
2、喜欢标新立异，乐于在美术创作中别出心裁地想出新点子，不爱重复，不愿意模仿照搬。
3、幼儿的变通能力有突出表现，当幼儿一笔划错时，大多数孩子并没有表现不悦，气馁，或请教师帮忙，而是自己仔细琢磨，积极思考如何修改，变通，有了独立解决问题的能力。
幼儿美术教学方法范文3
关键词：幼儿 美术教育 创造力 教学方法
幼儿教育按人的年龄阶段划分，婴儿期是0-3岁，幼儿期是3-6岁，儿童期是6-11、12岁，少年期是11、12-14、15岁，还有青年期，中年期，老年期。幼儿便是3-6岁。
幼儿教育主要指的是针对3～6岁年龄阶段的所进行的幼儿的教育，幼儿教育是一个特殊而重要的教育时期，属于学前教育，又可以成为学前儿童的教育。幼儿教育是幼儿身心发展的一个重要组成部分，不单单是教育的特殊性使得这一阶段的教育尤为重要，而且此时幼儿本身各方面的学习能力非常强，比如人的性格品质，交流沟通，情绪表现，乃至学习方式。
幼儿美术教育从广义上来讲，它是以美术作为教育的媒介，通过美术教育，实现幼儿教育中的教育价值。具体地说，就是通过幼儿美术教育，使得儿童身心成长，培养儿童道德，智力等各方面的发展，最终实现幼儿健康全面的发展。
从美术角度来看，幼儿美术教育是传承和发展前人的美术文化和审美情操的一种美术教育。幼儿阶段是其教育的开始部分。
一、幼儿美术教育现状
（1）国内幼儿美术教育方法
自二十一世纪以来，幼儿教育得到空前的关注与重视，而幼儿美术教育在幼儿教育中的地位非常重要。幼儿美术教学越来越普及，但是教学成果却与培养幼儿全面发展的教学理念背道而驰。幼儿的绘画技法超过了幼儿本身想法的表现。这个时期的他们本应将感受与兴趣体现出来。哪怕天马流星，谁知他们不会是第二位梵高。但是越来越多的美术作品中，我看到的只是线条的更加流畅，色彩的协调搭配，很少看到幼儿本身的独特创造力和对绘画热情地体现。强调技法的教学方法，使得孩子们失去了他们的兴趣与真实感受，失去了他们与生俱来的创作热情和创新性。如今的美术教学更像是在做一份根本没有标准答案的美术答卷。
（2）教师的教学思想
在教育过程中，国内大部分教学方法根本没有做到以人为本，没有以培养幼儿的创造力和发现兴趣为重点。大多传授者采取应试教育中的灌输式教学法进行系统而机械的教学，更加注重的是知识的掌握，技能的娴熟与反复的技巧性训练，更像是一加一等于二的应试训练，教师忽略了教学中的艺术美，忽略了幼儿本身在幼儿时期是敏感的，对一切事物都是用艺术的眼光去感受的。现如今我们需要的不是美术技工，而是以幼儿美术教学作为一种教育手段来帮助幼儿更好的全身心发展。
（3）家长的教育思想
家长送孩子进行美术培训，也是为了孩子身心全面的健康成长，但是教师与家长交流过程中，教师本身错误的教学方法引导着家长向学习技法的熟练程度上转移注意，导致家长与传授者一样越来越关注孩子画的线条是否流畅，色彩是否协调搭配，却很少询问孩子进行美术创造的想法，忘记了孩子学习美术的初衷，最终沦落为了艺术的奴隶。
二、优化教学方法，以幼儿为主
（一）尊重幼儿，强调幼儿个性
无论是幼儿美术学习还是其他方面的学习，都要遵循着以人为本的原则。以幼儿为主，从幼儿的视角看待他们看到的事物，与他们多交流，改变灌输式的教学方法，我建议采取以下几种方法：
1.故事法：将本节课的主题通过讲故事的方法讲解给学生，老师先将自己的想法告诉给学生，然后让学生们根据自己的所见所闻想出自己将要表达的主题。
2.讨论法：提出关于本节课主题的问题对学生们进行提问，让学生们说出自己的想法，以小组为单位进行学生之间的讨论与交流，让学生以自己的想法为主表现本课主题。
（二）增强趣味性
幼儿阶段主要是以感知为手段接触外界事物，教学过程中要教师注重幼儿对事物的观察及敏感程度，关注越密切，就证明兴趣越高。打个比方，教学生画一个圆，一般传授者会说圆是一天弯曲的线组成的。这样对学生来说不仅抽象难理解，同时学生的兴趣也不够高，我们可以换一种说法，可以用幼儿感兴趣的物体或者事物参与到教学中，会很大的增加教学的趣味性以及学生的注意力集中程度。
（三）优化教学方法，以幼儿为主
传统教学模式深深影响着现如今老师的教学方法，尤其以灌输式教学法为主。在教育过程中，应改变此种教学方法。将教学课堂中的主体变为学生，不再以老师讲授为主。学生多说，老师少讲。尤其是美术教学，每一位幼儿学生的创造力与感受力都是一件不经粉饰的天然艺术品，并不是他们的技法有多高超，不是他们的绘画作品有多精美，而是他们的艺术眼光与思想都是独一无二的。所以，在教学过程中，特别是幼儿美术教学中，要做到以幼儿为主，发挥幼儿的主动性。
我们要珍惜幼儿时期的幼儿创作特点，让幼儿的感受和兴趣来表达自己对生活的栩栩如生和热爱，用成人的眼光与要求来衡量他们的美术作品都是不可取的。幼儿时期特殊的他们不会将眼中所见写实绘画。随着幼儿的成长，我们可以慢慢的改变对他们的绘画要求。但是，我们也要随着幼儿心理发展与身心成长在智力、道德等各个方面进行引导与教学。
幼儿正处于努力成长的时期，他们需要教育者以正确的方法引导他们，用他们自己的心灵和眼睛创造出他们独有的智慧与美相结合的艺术作品。
参考文献：
[1]《发现孩子》，蒙台梭利，天津社会科学院出版社，2010.7.1.
[2]《捕捉孩子的敏感期》，孙瑞敏，黑龙江科学技术出版社，2011.8.1.
幼儿美术教学方法范文4
关键词：幼儿园美术；幼儿想象力；培养方法
幼儿对鲜艳的色彩有着天生的敏感，对图画有非常浓厚的兴趣，美术教育是培养幼儿发现美和创造美的艺术教育。幼儿园美术教育不是主要课程，但是在幼儿园教育中有着重要的作用，那美术教育对幼儿想象力的培养有多重要？美术教育中又该如何培养幼儿的想象力呢？下面我们对此来进行探讨。
一、幼儿想象力培养的重要性
著名的美术教育家勒温费尔特说过：“儿童职业被给予充足的时间和帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不是被强迫地接收成人的模式和范式，那么每个儿童都是能成为艺术创造的能手。”幼儿年纪小，接触到的事物非常少，对这个世界充满了好奇，有很强的认知欲望。幼儿的思维不会受到固定模式的限制，所以，幼儿时期正是培养想象力思维和创造性的黄金时期。在幼儿时期对幼儿进行色彩和图画的认知能力和艺术美感的培养，对激发幼儿的想象力非常重要。
二、选择适合幼儿的美术教学方法
由于幼儿处于不同发育阶段，所以对幼儿采用的美术教学方法也应当不同，要按照幼儿的发育程度来选择从简单到复杂的教学进程，根据幼儿的心理特点选择适合的美术教学方法。而且要注意幼儿对美术教学的学习情绪，培养幼儿对美术的兴趣，避免负面情绪产生，并且在教学中应适当增加一些与色彩和图画相关的游戏。
三、美术课堂开展幼儿集体教学活动
很多幼儿园在对美术教育中采用个体教育方式，把注意力过多地放在幼儿个人的美术发展上，而忽视了幼儿的集体合作能力的培养。一个人的能力和想象力是有限的，如果在美术课堂上，老师设置一些集体创作题材，比如，一个故事情节，让几个小朋友合作完成，可以让他们相互学习，吸收不同的思维方式，也可以培养他们的集体合作观念，活跃课堂气氛，有利于幼儿的学习和发展。
总之，幼儿是一个人发育成长的起点，是培养想象力和创造力的黄金时期，幼儿教育必须要足够重视。美术教育中我们要结合各个学科，注重感知认识，培养幼儿丰富的想象力和创造力。
参考文献：
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010（25）.
幼儿美术教学方法范文5
关键词 卓越教师培养 学前教育专业 美术类课程
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.015
1 学前教育专业美术类课程的现状
目前，学前教育专业美术类课程包括：“绘画基础”、“儿童画”、“幼儿园玩教具设计与制作”、“幼儿园环境创设”、“幼儿手工”等，教学具有较强的技能性和综合性，训练学生掌握美术基本技能的同时，着重培养其美术综合素养，提高分析和解决教育问题的能力，尤其要培养和提高学生手脑合一的实践能力，以及美育素质和美术方面的综合能力，当前存在的问题主要有：
（1）学前教育专业美术类课程教材建设缺失，内容案例不“新鲜”。教材是学科建设的根基，现阶段使用的美术类课程教材大多是在原美术教W框架上的增删，不能切实解决专业教材的系统性与特殊性，内容陈旧且知识覆盖面窄、缺乏与前沿教育理念的结合，陈旧的教学内容与快速发展的专业理念严重脱节，导致学生的学习热情较低、积极主动性不高、缺乏对课程知识的求知欲望。同时，案例是帮助学生更好地理解和运用所学的理论知识和实践技能的最好方法，美术类课程侧重专业技能训练，与游戏和活动等课程衔接，需要大量“新鲜”案例。但近年专业的迅猛发展导致课程内容的更新和课程案例跟不上发展速度，进而直接影响最新的课程理念和方法难以通过课堂讲授被学生理解和掌握。
（2）忽略理论知识的现实应用，对学生实际动手能力、创新能力的培养和训练不足。目前，学前教育专业无论是通识教育课程，还是像“幼儿园环境创设”、“幼儿园玩教具的设计与制作”这样的学科专业课程，教师在教学过程中往往过多地专注于理论知识的讲解，忽略知识的技能实训，使得学生难以理解和掌握课程的直接应用价值，觉得学无以用；其次，在实践教学环节中，目标性考核项目设置偏多，对学生的独立设计能力、创新能力的培养和训练不足。
（3）没有较为系统、细化的美术类课程学习评价体系，包括学生在美术课程学习中学什么、怎么学、程度评价等方面，尤其在技能类课程的教学中，没有较为系统和专业的专业教学大纲及教学计划，各年级学生在某一阶段达到怎样的目标没有较为详细、科学的评价方案。此外，虽然美术类课程要求重视技能实训，但由于各种条件限制，教学过程依旧理论讲解多，技能实训少，使学生难以理解和掌握课程的直接应用价值，觉得学无以用；其次，实践教学环节中，目标性考核项目设置偏多，对学生的独立设计能力、创新能力的培养和训练不足。
2 课程改革的指导思想与改革目标
本文研究依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，立足学前教育专业的长足发展，通过对美术类课程的改革来促进课程改革，进而促进卓越型幼儿教师的培养。在卓越教师培养视角下，明确美术类课程目标定位，进而优化美术类课程教学内容，探究美术类课程教学方法的改革与实践，实现与培养目标的相契合。同时，结合课程特点，开发与实践多元化学习评价方法，改革和完善现有的课程评价模式，进而通过评价反馈优化教学内容和教学方法，构建成熟的学前教育专业美术类课程体系，促进卓越幼儿教师的培养。
3 具体改革内容及拟解决的关键问题
本文主要采用文献资料法、调查访谈法和比较法，根据研究目的访谈学生、教师和用人单位，比较开设学前教育专业的几所高校中美术类课程现状，分析存在的问题及原因，结合卓越教师培养目标及课程特点，优化教学内容、改革教学和评价方法，具体改革内容有：
（1）卓越教师培养视角下，明确美术类课程目标定位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿艺术教育的目标是：让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。①纲要性文件传达了：艺术教育不应单纯地追求对知识、技能的传授，而应与幼儿生活紧密联系，侧重于丰富幼儿的经验以及对艺术的感受、体验和情感表达这样一个教育理念。所以构建学前教育专业美术类课程目标，首先要转变偏重强调知识技能学习的传统观念，侧重于培养学生运用知识技能表现生活、表达情感，面向幼儿园教育教学活动的实际，将美术教育与专业结合起来。因此，在卓越教师培养视角下，使学生掌握较宽广的美术基本知识和扎实的美术技能，培养一定审美能力、创造能力和教育能力，并能把自身所形成的艺术素质转化为实际的教育教学能力是美术类课程教育的目标。
（2）优化美术类课程内容，构建美术类课程模块。美术类课程改革结合幼儿园一线教学优化教学内容，构建课程体系，进行课程的综合集成。将课程内容与专业基础训练和学生的社会生活实践联系、与当地美术资源结合，使同一板块的课程内容螺旋递进，不同板块的课程在结构和内容上既相对独立又相互联系。纵向上把课程分为美术理论和技法基础类、幼儿手工类、幼儿园玩教具设计与制作、幼儿园环境创设四大板块，横向上按照能力结构分为呈螺旋上升的基础能力、核心能力、综合能力及拓展能力四个层次，整个层次形成相互沟通、共同发展的，互为补充完善的、系统的课程体系。
（3）通过课程研究，探究美术类课程教学方法的改革与实践。为达到预期教学目标，针对课程特点和学情，探索适合学前教育专业美术类课程的最佳教学方法。教学方法的设计以培养目标和课程特点为基础，充分考虑学生的现有水平和接受能力，教学方法上采用交互式、流动式、探究式、实物直观等多种教学方法，建立良好的互动，把单向性教学活动引入自由开放的状态。②
针对教学中存在的缺乏理论知识的现实应用，对学生实际动手能力和创新能力的培养和训练不足的问题，一方面教师要合理利用实践教学环节、通过设置一定的实训项目，锻炼学生的实际动手能力和创新能力；另一方面，教师要善于结合实例、深入挖掘、发现理论知识与实际应用的结合点，使理论知识的学习可以用于指导实践操作，让学生体会到学有所用，以激发学生学习的积极性和主动性，增强学习的成就感。
（4）美术类课程学习评价方法的开发与实践。美术类课程是学前教育专业技能课程的重要组成部分，学生学习的过程不仅是学习美术类基础知识和基本技能的过程，也是动手实践训练的过程，更是学习专业思维、问}意识、感悟能力、情感态度的过程。学习评价方法立足于培养方案，根据美术类课程的特点，指出美术类课程的学习评价方式应怎样多维度、立体、即时向学生呈现，嵌入到学习整个过程中，对学生的学习过程、方法和结果进行科学、客观的评价。
本文立足卓越教师培养目标，依托地方基地幼儿园，拟解决的关键问题有：
（1）根据培养方案和课程目标优化美术类课程不同模块的教学内容，使同一板块的课程内容螺旋递进，不同板块的课程在结构和内容上既相对独立又相互联系，形成完整、成熟的美术类课程教学体系。
（2）依据课程特点，探索既符合学科特点，又符合社会现实，且方便有效的教学方法，尽量将学前专业美术类课程教学与具体教育教学情境相结合，着重培养学生利用教育理论知识分析和解决教学实际问题的能力。
（3）学习评价形式要立足于课程特点探索可行性方案。例如，美术类课程应该对学生学习的过程和结果进行动态、连续、灵活和弹性评价，在评价中重视学生的主体性作用，加入过程性评价，包括知识能力、行为能力、实践能力、合作能力、交流能力等评价内容和评价标准。
本文在卓越教师培养视角下，以学前教育专业的客观需求为基础，针对目前美术类课程的现状和存在的问题，通过理论与实践相结合的研究思路，在分析问题产生原因的基础上，提出了学前教育专业的美术类课程不仅要帮助学生掌握扎实的美术技能，尤其要培养学生具备较强的美术综合素养，提高分析和解决教育问题的能力，实现与培养目标的相契合，进而优化教学内容，积极探索适合学前教育专业美术类课程的最佳教学方法，从而为卓越教师人才提供基础学习保障，同时制订与培养目标相结合的学习评价体系，为美术类课程学习评价改革构建合理的思路和方法，为学前教育专业的长足发展做准备。
注释
幼儿美术教学方法范文6
象力；兴趣
【中图分类号】 G613.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
04―0076―01
一、让创意活动内容贴近幼儿生活
1. 通过生活中材料的收集与利用，引领美术教育的创新。生活与自然是培养幼儿感受美、创造美的能力宝库，陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”，那些生活中极其常见的物品，经过幼儿手与脑的再创造，能够让幼儿体会到美术所带来的乐趣。所以引导幼儿利用生活中熟悉的自然材料开展创意美术活动，在环保和实用的基础上可使得创意活动内容更生活化，幼儿参与的兴趣更浓厚。
2. 引导幼儿观察周围的事物，以获取丰富的感性经验。教师在整个创意美术活动过程中，依据幼儿年龄特征，突破传统的教学模式，在充分尊重幼儿能力水平和表现手法的同时，可通过创新教学方法来丰富美术活动的形式。尤其是针对一些有难度的创意活动，教师可通过适时适量的讲解范例着意强化幼儿口语能力的培养，这样既能达到拓展幼儿思路的目的，而且也能帮助幼儿成功地完成美术创作活动。
二、在鼓励引导的基础上启发幼儿创新
1. 更新理念，围绕主题激发幼儿的兴趣与想象力。幼儿的想象力是极其丰富的，培养幼儿的想象力、鼓励幼儿大胆发挥想象是创意美术教学至关重要的一个环节。教师可从社会环境、自然环境及幼儿心理特征等方面引导幼儿充分想象，将画面内容拓宽、画活，并让幼儿在作品完成后进行大胆描述，使各科教学融会贯通。同时，通过创意活动的教学方法，可鼓励幼儿自主探索，尝试不同的创作材料和形式，如主题我爱XX的教学活动“肖像漫画”，整个活动并不强调让幼儿机械地学习，而是把重点落在“夸张、有趣”上，在幼儿已有经验的基础上提供积极的支持，鼓励幼儿充分想象，使幼儿在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验及成功感。
2. 积极鼓励，为幼儿营造宽松的艺术氛围。幼儿美术教育的目的并不仅仅在于增长幼儿的美术知识和技能，还在于使幼儿在加深审美体验的同时能适时地表达审美情感，而这离不开环境的支持。为此，要求教师可从月主题目标出发，注重在引导幼儿的基础上启发幼儿的创造力，并将幼儿的作品与经典的美术作品共同呈现在环境中，潜移默化地影响幼儿，以提升幼儿对美的感受能力和创造能力。
如，可结合四季畅想主题，在水粉画《美丽的花朵》活动中，教师以多媒w课件导入活动，引导幼儿观看了花朵绽放的瞬间，了解了花的奥秘，无论是花的颜色及形状都激起了幼儿的无限想象。使幼儿在操作时，能大胆运用自己喜欢的水粉颜色创意出栩栩如生的花的海洋。在整个活动中我们看到了更多的师幼之间、同伴之间的互动与交流。
三、围绕主题目标，引领教学方法的创新
1. 抓住契机，将幼儿创作与游戏融会贯通。教师在教学方法中体现出创造性也就是要紧紧围绕如何增强幼儿对美的感受性和积极体验来展开。在教学实践中教师应尝试将美术活动中的各环节与幼儿感兴趣的游戏相整合，促使幼儿在自然、轻松的活动氛围中提升对美术活动的兴趣，让幼儿积极主动地获得美术知识和技能。如，在小班活动《小脚印画》中，教师通过亲切自然的语言及丰富的活动内容使孩子们在边说边玩中既增强了对水粉颜色的认识，又调动了幼儿参与活动的积极性，更激发了想象及创作欲望。在活动《美丽的城堡》中，幼儿通过扮演公主与王子尽情想象身临其境畅游各种梦幻城堡，以此完成城堡的两次不同创作。以上活动均体现了丰富有趣的活动材料才能调动幼儿的好奇心和想象力，动手动脑中又能使幼儿领略自己创作的欢乐。这样的活动有利于不同发展水平的幼儿自己去设计内容、创造画面、再现储藏在他们头脑中的表象材料，从而更加丰富幼儿的想象力。
