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如何进行案例教学范文1
关键词：体育 合理 有效 安全教育
安全教育在学校体育课堂中有着举足轻重的地位，它与学校教师、学生的身心健康问题息息相关。那么，如何合理、有效地进行学校体育的安全教育，减少课堂中运动损伤事件的发生，就成了学校体育教育工作者必须面对的重要课题。作为初中体育教师，本人结合自身的教学实践，谈谈自己的拙见。
一、 学校领导、体育教师对学生的责任感是进行学校体育安全教育的大前提
只有学校领导、体育教师提高对学生的责任感，才能保证学校体育安全教育合理、有效地开展。其中，学校领导对学生的责任感主要体现为其对学校体育教学工作的重视程度，以及从根本上明确学校教育应树立“健康第一”的指导思想，这是确保学校体育安全教育合理有效进行的大前提之一。具体体现为：学校领导要将体育安全教育问题列为开展学校体育教学工作的核心问题；定期组织人员排查学校可能存在的各种安全隐患；遇到突发事故发生，要求教师积极主动采取相应救护措施；有效地解决体育课场地器材安全隐患问题；定期组织学生进行必要的体检。
而体育教师对学生的责任感体现为：开学初，主动积极地向班主任、家长了解每一位学生的身体健康状况；在理论课堂上，传授各类运动安全知识；实践课堂开始前，备好场地器材，排除不安全隐患；在教学开始时认真观察了解学生当天身体状况，重点关注有先天性疾病、身体不舒服以及情绪低落的学生；帮助学生选择适合自己的运动量，交代安全组长重点关注个别学生身体状况；结合教材，带领学生进行必要的一般性准备活动和专项准备活动练习。不仅如此，在教学过程中要细心观察学生在课堂中的表现，如发现学生在课堂上有相互摩擦、过激言语等举止出现，要尽早地制止并及时对个别学生或全班学生进行思想教育，化解学生矛盾，维护课堂的正常教学秩序。针对课堂中不可避免的突发事件教师要进行分类处理。例如，体育课中常见的扭伤、拉伤、搓伤、碰伤等问题，教师可先进行正确的初步处置，再让安全组长及时送学生去医务室处理；先天性疾病突发等较为严重的伤害事故发生时，教师应及时叫救护车，请班主任协助送往就近医院救治。在课程结束后，教师要及时总结防范安全事故发生的经验，为下一节课提供教学指导。所以，学校领导、体育教师对学生的责任感是进行学校体育安全教育的大前提。
二、在体育理论课上灌输各类运动安全保健知识，培养学生的安全意识是必要的
学校体育安全教育工作要靠学校领导、教师、学生相互配合才能完成。因此，除体育教师外，学生要有强烈的安全意识，并掌握一定的体育运动安全保健知识。一般而言，每一学期的第一堂体育课都设置为理论课，而体育理论课的重点在于提高学生运动安全意识。体育教师要结合实际案例向学生灌输各类运动安全保健知识，引导学生重视运动安全问题。例如，有的学生患有先天性哮喘，由于当天忘记服用哮喘药物没有报告给教师，私自参加长跑等剧烈运动导致病发送医院救治。又如，有的学生不认真完成准备活动，导致在短跑过程中大腿骨骨折。这些真实的案例无疑为学生敲响了安全意识的警钟。
三、实践课堂组织的科学性、合理性是进行学校体育安全教育的关键
1.学校场地器材的安全性
场地器材的准备是学校体育课堂教学的“前奏”，也是学校体育教育工作最基本的安全预防。由此可见，学校场地器材的安全性问题是导致运动伤害事件发生的直接外因。因此，在上课前，体育教师必须仔细地做好布置场地器材的工作，并加强场地的安全性检查工作，把伤害事件消灭在萌芽状态下。例如，学校操场存在坑坑洼洼的不平整区域或雨后湿滑区域等就是潜在的安全事故发生区域，教师应尽可能避免在该区域组织体育教学活动，并提醒学生不要去该区域活动。
2.把安全教育列入常规
安全教育在体育常规中主要体现在以下四个方面：
（1）安全组长的设置
在体育课堂上，设置安全组长的主要目的在于让其协助体育教师做好学生当天身体状况的调查，照顾身体不适同学，留心课堂中出现的安全隐患，并及时做好报告工作。
（2）学生着装的规格要求
在第一堂体育理论课堂上，体育教师要对学生着装提出具体的要求：体育实践课必须身穿宽松、适宜的衣服，最好选择运动服；脚穿运动鞋或适宜运动的小布鞋；身上不允许放任何金属小物件。
（3）学生当天身体状况。
体育教师要根据教学经历，通过面部表情、脸色、出汗程度等不同角度细心观察学生身体状况，做出正确判断，采取相应的处理方式。同时，打消少数学生装病的念头。首先，对先天性疾病学生的处理方式：只安排本节课的活动内容，并规定其活动必须限制在教师看得见的范围内。其次，对仅限于当天身体不舒服的学生处理方式：可鼓励、建议月经期的女生参加少量的运动，有助于缓解月经带来的疼痛；当天身体不舒服的学生，一般建议其随堂见习，但如果身体状况明显较差的学生，可以让安全组长送其到医务室就诊。
（4）当天心理情绪不高的学生
对于这些学生可先建议其随堂见习，同时在上课间隙，抽时间与其聊天，了解其心里真正的想法。
3.结合教材向学生传授自我保护和保护他人的方法以及运动中的注意事项，以降低事故的发生概率
目前初中体育的主要项目一般为：田径类、球类、基本体操、跳绳。显而易见，其中基本体操需要向学生传授的自我保护和保护他人的方法是最多的。如以前滚翻教学为例，教师首先要让学生明确动作要领，这是学生进行自我保护的基础。其次，教师要教会学生如何去保护同伴，让同伴安全顺利地完成动作。
同时，每一项运动中，都存在着或多或少的因素可能导致安全事故的发生。例如，在较冷的天气上短跑课，就有必要加大准备活动的量，以达到热身的效果。教师务必提醒学生充分活动关节及相关肌肉，防止练习过程中出现大腿拉伤等症状。又如，球类运动中的篮球运动，出现摩擦、碰撞的概率较高，随时可能导致口角、打架斗殴事件。这就需要体育教师在开始上课时，向学生讲解篮球比赛的基本规则，并严肃提出学生进行篮球比赛过程中不得发生口角、打架斗殴事件。再如，跳绳练习过程中，教师应该提醒学生把握好前后左右距离间隙，防止打到相邻同学，造成不必要的伤害事故。
综上所述，只有学校领导、体育教师对学生有高度的责任感，学生有强烈的安全意识以及科学合理的课堂组织，才能确保学校体育安全教育工作落到实处。
参考文献
[1]姜树超.安全教育对学校体育工作影响的分析与对策研究[J].辽宁公安司法干部管理学院学报教育教学研究，2011（1）.
[2]张月玲.安全教育为体育教学保驾护航[J].科技信息，2009（3）.
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关键词：课例改进；学科能力；课堂效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-166-01
培养学生能力一直是素质教育的核心目标之一。重视提高学生的能力不仅是素质教育的必然要求，也是国家实行未来可持续发展的迫切需要。一直以来，能力的培养都是外语学科教学努力追求的重要目标。一线教师对课例的研究以及在不断的教学实践中的持续改进，直接关系到学生英语学科能力培养的成败。
所谓“课例”，就是实际课堂案例，特别是对课堂教学所出现的亮点或问题的呈现。美国学者Stigler和Hiebert用“Lesson Study”来表述“一群教师每隔一段时间有规律地集合，一起设计、实施、测试和改进一堂或几堂真实课堂的研究课”。杨玉东（2010）的观点，即课例研究表现为教师研究如何改进课堂教学的过程：在实践的过程中，针对教学中出现的问题进行持续的研究并加以改进；以学科内容为载体，围绕教学过程中的某个问题进行研究，提出改进方案。也就是说，课例研究是以真实的课堂教学活动为研究对象，指向课堂教学问题诊断并提出改进方法的行动，目的是促进教师的专业发展和学生的学科学习能力的提高。教师如何通过对课例研究进行改进，来提高英语课堂效率，进一步切实提高学生英语学科能力，是英语教师需要面对的一大难题。
在教学过程中，教师教学案例的步骤一般包括Revision（复习），Presentation（呈现），Practice（操练），Consolidation（巩固）以及最后的Summary（总结）五大环节。但在实际操作过程中，由于课堂时间有限（45分钟），学生能力水平也有差异，以及老师实际课堂目标需要的应变性，部分环节并不能得到很好的展示。这就需要老师灵活应对，适当、适时调整，对课例进行改进，更适应真实的课堂环境。
要做到不断的课例改进，就需要老师在课前做大量准备工作。可以备课组为单位，组内分工，有老师进行教材解读并撰写教学案例，有老师进行课堂实践，组员集体听课、评课，进行教学反思，最后做出改进。这是以备课组为单位的课例改进，整个备课组形成一股绳，一齐出力，各有分工，最后形成共同进步。也可做实践记载法。实践记载法需要老师先自己设计教学案例，自己进行教学实践，实践中可以进行课堂过程的录音或录像，或请搭档进行课堂记载，这样可以获得课堂教学活动的原生状态，再从中发现课堂实践中的亮点或存在的问题，并进行相应的记载，以提醒自己、同伴注意，在类似课堂中进行改进。这样的课例改进，具有较强的针对行和实效性。
以仁爱版七年级英语Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom中Section A为例，目标词汇有11个，目标句型是There be，要让学生介绍自己的家、家中的布置等，课堂容量不可谓不大。在备课组进行集体备课的过程中发现如果按照以往的教学步骤，先导入新课，输入新单词，再引入教学重点，整个课堂会非常沉重。因此在实际教学过程中，授课老师直接引入了语言点，通过不断呈现“---Where is your bedroom？ ---It’s on the second floor. There is a study next to my bedroom”和“---What’s in your study？ ---There is a sofa， a desk， some books and so on.”这两个问答，在多媒体课件的帮助下，学生就能在口语操练当中接触、熟悉、掌握“there be”句型并掌握了数个新词汇，可谓一举数得。然后对方位介词短语如in your study进行替换，换成in your garden， in your bedroom，on the wall等，学生通过pair work不断巩固最后能熟练掌握there be句型的使用，整个目标词汇和目标句型自然融汇，学生印象深刻，学习起来不沉闷，效果很好。在此基础上就可以进行后来的阅读教学“My Home”和写作教学“My Home/ My Study”。
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【关键词】新课改;高中物理;教学反思
一、教学反思及其必要性
反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么,什么是教学反思?什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?我们物理教师又如何进行教学反思?
所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二、物理新课程的特点
新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有:
1、 强调从生活走进物理,从物理走向社会,注重保护探索兴趣
例如,每章都有精彩的导入,旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣,引导学生在轻松的氛围中进入物理学习;有的高度概括,从科学技术的现代应用开始,启发学生思考;有的则从身边的生活现象出发,指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题;有的导入展示了大自然的奇妙,激发学生的好奇心,使之产生学习兴趣;有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点,关注学生的学习兴趣和生活经验,加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边,物理学融进了我们的生活,物理学对社会发展有巨大推动作用,同时也培养学生善于观察,乐于探究,注意从身边现象探索物理规律,注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
2、强调基础知识的学习,注重物理学核心概念的建立。
教材继承了我国物理教材的优势,强调教材的科学性,严谨性,注重教材知识结构的逻辑性,循序渐进,注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。
3、 强调知识的构建过程,注重培养物理实验、科学探究能力
教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间,非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入,这不仅让学生们学到物理知识,而且还让他们经历一些探究过程,学习科学探究的方法,提高自主学习能力,
由此看出,物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异,教师不可能在学校教育时间里,把物理学的事实和原理都传授给学生.但是让学生理解了科学的过程,就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。
三、新课程下高中物理教师如何进行教学反思
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面,教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。
要丰富物理专业知识,学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思 。
1、物理课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、做好课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
【参考文献】
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一、创建有效的课堂活动让学生参与到案例教学中
初中数学知识的教学是建立在老师与学生共同配合的基础之上的，不仅需要老师引导学生学习，还应该充分发挥学生的主体地位，创建有效的课堂活动让学生参与到案例教学中。具体有以下几种方式可以将课堂活动与案例教学相结合。
（一）设计与案例教学有关的生活化问题情境
在案例教学过程中的课堂活动课上是学生将抽象的数学知识不断地具象化的最佳时机，在此过程中为学生设计相关生活化的问题情境，进而带领学生一步步的解决问题。
具体举例：比如在“方程式”的学习过程中，老师可以给学生举例――在奥运会期间，中国男篮顺利进入八强，在此次比赛中姚明一共夺得了115分，并且参加了7场比赛，那么每场平均得分是多少？进而老师可以引申到数学方程式的知识，加入一个人在篮球赛中2分球进了x个，3分球进了y个，总得分是80分？那么该如何列出方程式？（答案为2x+3y=80）
这样一个生活化的问题情境能够将数学与实际生活相结合，有利于学生在实践中具体应用数学知识，更直观地把握数学知识，并且这样也充分体现了新课改对学生实践能力和创新能力的要求。
（二）在课堂活动中增加探究式案例教学
在课堂教学活动中探究式案例是初中数学老师培养学生探究能力的重要方法，探究式的问题能够让学生体会发现问题、分析问题、解决问题的完整过程，解决了疑惑的同时更深刻地理解数学规律，从而逐步提高解决问题的技能。
具体举例：比如在学习关于“三角形的基本概念和性质”这部分内容时，涵盖了很多的难点，这个时候就需要老师带领学生一起进行探究，优化案例教学效果。在下图中，ABC中，线段AB与线段BC相等，长度为12cm，已知∠ABC是80度，∠ABD与∠DBC相等，并且DE平行于BC，问题是“求DE的长度为多少”？
这个时候就可以与学生进行合作探究式的教学活动，让学生首先分析题干中的条件，明确这是与三角形的概念和性质有关的问题；接下来老师再引导学生一起探究解决此类问题的方法，从而得出解题关键是“构建DE=・AB”的等量关系的结论；最后再让学生进行具体的解题过程。
二、案例教学设计中的主要环节
在初中数学的教学过程中，问题是学生进一步学习和探索的源动力，老师应该充分利用学生的求知欲，在案例教学设计的过程中以问题为载体，不断激发学生的数学思维，培养学生对数学的学习兴趣，进而设计出科学合理的案例教学。
（一）创设问题
比如在学习有关直线平行的条件这部分的知识时，在课堂开始前老师可以对学生提出一些与所学内容有关的问题启发学生思考。
具体举例：问题1：对于平面中的两条直线，它们之间的位置关系都有哪几种可能呢？对于这个简单的问题，学生会很容易回答出相交或平行这个答案。由此，老师可以进一步提出下一个问题。问题2：如果两条直线相交了，那么在这个图形中会有几个角？这几个角之间又有什么关系呢？这个问题可以引发学生对直线相交的情形进行思考，接着引出两条直线平行的问题。问题3：两条直线的平行应该如何进行定义？与两条直线的相交之间有哪些不同之处呢？
（二）联系实际生活，发掘数学知识
在人们的日常生活中有很多现象都蕴含着数学知识，老师应该充分联系生活中的这些数学现象，帮助学生更好地理解数学知识。
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关键词：市场营销；教学定位；方法分析；高校
一、当前市场营销教学定位的现状
近些年来，为满足各企业对市场营销专业人才的需求，大多数高校开设了市场营销这门课程。市场营销最初被人们认定作用较为薄弱，因而地位并不显著，发展到现在，市场营销的学生与教师总量均呈现大幅度上升的趋势。在当前的市场营销教学过程中，其教学定位也存在一些问题，具体表现如下：
1.基础知识构建与专业能力认定存在问题。市场营销的教学究竟是应该注重基础知识的构建，还是只要完成专业技能的培养就可以了？这是一个值得深思的问题。从基础教育方面讲，基础知识的教学要求学生掌握最基础的学科知识及具备相应的基础素养。然而，从研究生的教育方面讲，高校对基础性教育的要求并不高，要求更多的是学生具备较强的能力。对于本科生而言，教学定位的侧重点与研究生差异较大，除了应该具备最基础的素养之外，还应该掌握全面的专业知识和良好的专业技能。
2.教学方法定位与教学研究定位存在问题。市场营销学近年来的发展速度非常快，随之而来也出现了一些问题。例如，学生的实践能力很差，无法运用理论层面的知识去解决实际遇到的问题，这是当前学生在实践过程中遇到的主要问题之一。同时，教学方法定位陈旧，教学研究定位有误差，这些也是影响教学的重要因素。所以，无论是教学方法的定位，还是教学研究的定位，高校都应该朝着社会发展及课程创新、改革深入的方向进行调整与改变，以此来调动学生学习的积极性，实现教学与实践的紧密结合。
二、当前市场营销教学定位的改进对策
1.不同的教学内容有不同的侧重点。市场营销的教学本质是让学生在毕业后可以符合企业的用人要求。所以，在市场营销课程内容的安排上，学生对理论知识的应用以及对实际问题的解决应该是重中之重。除了学习有关市场营销的基础知识之外，学生还应该主要学习如下内容：（1）熟练掌握4P（产品、价格、渠道、促销）的制订；（2）掌握如何制订战略（战术）；（3）了解如何进行竞争对手的分析；（4）学会如何对消费者消费行为进行分析；（5）学会目标市场的选择与分析等。市场营销是企业发展战略中非常重要的一部分，学生还应将营销战略作为重点学习的内容。
2.加大力度培养学生解决问题的能力。很多人说，中国人学会的英语叫作中式英语，在阅读理解、写作、单选、多选中可以得很高的分数。然而，在实际应用过程中，却很少有人能运用自如。究其根本，学生学会的无非只是理论上的知识，却不知道如何去解决实际中发生的问题。因此，在教学过程中，我们要加大力度培养学生解决问题的能力，这些能力包括：（1）熟掌握4P营销策略制订的能力；（2）熟练制订战略战术的能力；（3）熟练掌握分析竞争对手的能力；（4）熟练且能够独立开展市场调研的能力；（5）熟练地对目标市场进行选择与分析的能力。单纯只拥有以上能力是远远不够的，还需掌握人与人之间共同相处、工作、生活等最重要的能力，以及最基本的语言表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力等。
三、当前市场营销教学方法的分析
1.案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，一个好的营销案例应具备以下三个方面的条件：案例要有针对性、案例要贴近生活、案例要有启发性。好的营销案例可以为学生提供了一个很好的学习机会，既能够使其身临其境地了解企业是如何进行经营管理的，又能够让学生在最短的时间里学到最多的实践应用经验，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的社会实践能力。
2.实践教学法。实践教学法是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。教师可以通过实践教学法来加深学生对各个知识点的理解，转变学生的学习观念、提升学生的心理素质和形成正确的价值观。目前，部分高校还专门建设了特定的实验室。
3.讨论教学法。讨论式教学是指对于某些理论的理解，可以采取小组讨论或个人演讲的形式来进行的一种教学方法。在市场营销学的课程教学中，教师可以通过讨论式教学法，让每个学生参与到教学中来，学生可以各抒己见，这样能够有效地提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力以及思辨能力。
四、结语
目前，市场营销人才在社会上有着巨大的缺口，相关人才的需求也一直在增加。为填补这方面的人才缺口，各高校除了增强师资力量之外，还应该保证市场营销的教学定位及方法的正确，这样才能真正从根本上解决人才缺口的问题。
参考文献：
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【关键词】武警消防；初战指挥能力；培养提高策略
0.引言
火灾，一直以来都是威胁人们生命以及财产安全的罪魁祸首，作为一种常见的灾害，其成因也比较复杂，不但有自然因素，同样还有人为造成的因素。而灾害本身造成的严重程度也存在一定的差别，对于火灾消防工作的问题，不仅仅在于迅速、有效的救援方案和手段，有时也可能取决于有效的决断，考验的也是相关人员的指挥能力，随着时代的不断发展，人们的灾难意识也在不断增强，而对于一个国家来说，最重要的不但是对灾难的防范措施和意识，更重要的是在灾难来临之时如何进行抢险救援。当然，对于消防救援的队伍以及人员界定也不仅仅局限于消防队伍，对于一些重大的灾情，例如重大火灾、地震等等。消防队伍往往在人数上还是存在一定的劣势，所以需要外来的人员支援。而武警作为一只特殊的队伍，就能力以及训练方面远远强于普通的警察队伍，能够在抢险救援过程中发挥出其关键性的作用，所以研究如何提高武警消防灭火救援初战指挥能力将对我国抢险消防完善带来重要的意义。笔者将通过本文，就如何提高武警消防灭火救援初战指挥能力进行分析和探讨。
1.提升武警消防灭火救援初战指挥能力的必要性
1.1队伍的特殊性
武警队伍是特殊的指挥救援队伍，而在消防救援方面不但担当的是指挥救援支援的要职，虽然比一般的消防救援人员的救援能力以及意识要高，但是武警队伍本身还不属于一只正规的消防队伍，特别是在指挥作战意识方面，都缺乏一定的专业性，所以在初战时期，务必需要对武警队伍进行指挥能力培养[1]。
1.2灭火效率提升
灭火效率一直以来都是消防队伍所追寻的能力之一，特别是在当今社会条件下，人们的生活水平以及科学技术都在不断提高，而相对而言，在一些家用电器的使用也渐渐普及，所以在城市中人为火情也呈现出上升的趋势，由于火情的复杂以及工业易燃易爆物的威胁，对于消防抢险效率的要求也在不断的提升。
1.3作战压力较大
抗灾抢险本身就是一件人命关天的大事，所以对于消防抢险人员的要求也比较高，再加上长期的高负荷作业，很多抢险人员无论是在心理还是身体上都存在太大的压力，而武警作为抗灾抢险的主要支援力量，不但要担负起分担一线消防人员的重任，同时也需要通过专业的指挥能力，加快抗灾抢险的速度，从而减少人员高负荷工作的时间。
2.提升武警消防灭火救援初战指挥能力的策略
2.1专业人员示范，战例教学为主
要提升武警的初战指挥能力，首先需要专业的消防人员作为技术指导，同时通过实战案例作为教学核心，通过案例了解、流程分析以及总结的方式，武警队员能够参考案例，并从中获取指挥作战的经验。特别是对于初战指挥来说，经验也是最宝贵的财富。唯有在不同的案例中抓住扑救以及指挥疏散的要点，才能在真正面临火灾时，能够处变不惊，通过丰富的经验迅速化解灾难，减少群众的生命财产损失 [2]。
2.2理论实践结合，保证学以致用
案例教学仅仅是一种理论的教学手段，如果没有通过实战的身临其境，那么再多的理论都无疑于纸上谈兵。特别是在救援指挥方面，一旦出现判断失误，都给群众的生命安全造成威胁。所以实践在指挥教学中也是必不可少的，对此，相关部门可以让一些初战武警消防指挥员跟随消防队伍来到火灾现场，通过观察指挥，了解火情，分析探讨火场事故以及解决，从而提升指挥的有效性以及科学性，指挥过程也需要充分利用各类灭火器械，保证救援的及时性。
2.3进行联合演习，构建训练环境
虽然说联合演习的效果不及实战训练，但是依然有其存在和指导价值，最主要是为了构建一个模拟实战的环境，发挥武警初战指挥能力以及应变能力。所以对于演习来说，相关部门要严格保证演习的有效性和严肃性，对于演习过程中的形式化、台词化以及随意化的现象要坚决杜绝，对于演习效果的评定也并不是以台词说的好不好，指挥动作是否规范作为标准，而应该以演习的效果以及灭火的效率作为依据，从而保证演习的有效性。
2.4加强辖区了解，做好未雨绸缪
很多武警消防指挥员在初战时往往会出现指挥失误以及协调不当的问题，究其根本原因，主要是由于自身对辖区的缺乏一定的了解，一旦出现火情，很难对辖区进行有效的分析，更不要说有效的消防指挥了。所以相关部门在对武警消防指挥员进行培训时，首先需要让他们对自己的辖区进行调查和了解，了解内容包含道路交通情况、居住人口分布情况、高危工业石化工厂的位置，从而做好在灾前的准备工作，以便应付各类灾情。
3.结语
对于一个国家来说，最重要的不但是对灾难的防范措施和意识，更重要的是在灾难来临之时如何进行抢险救援。当然，对于消防救援的队伍以及人员界定也不仅仅局限于消防队伍，对于一些重大的灾情，例如重大火灾、地震等等。消防队伍往往在人数上还是存在一定的劣势，所以需要外来的人员支援。而武警作为一只特殊的队伍，就能力以及训练方面远远强于普通的警察队伍，能够在抢险救援过程中发挥出其关键性的作用，所以研究如何提高武警消防灭火救援初战指挥能力将对我国抢险消防完善带来重要的意义。初战指挥对于每个消防指挥人员来说都是比较重要的一次指挥，而由于队伍的职能是援助和配合，武警指挥员更需要有一定的指挥能力和意识，所以不但要保证理论方面的指挥教学，同时也需要结合演习、实战等实践过程，从而提升武警消防灭火救援初战的指挥能力。
【参考文献】
