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教研活动意见范文1
本来，社会职业分工、工作职能分工，有助于工作改进和社会进步，然而，就个人发展状况来说，如果长期、甚至终身从事一种职业，从而对别种职业、别种职能，越来越不关注，越来越无知，便成为马克思所谓“职业的痴呆”。本来，专业不同于一般技能性、服务性职业，在于它以专业理论与技术为基础，而一般文化知识与理论又是掌握专业理论的前提。按理，专家不致成为“职业的痴呆”，不过，专业视野狭窄的所谓“专家”，也难免成为“专业的痴呆”。本来，每一门科学，若就一方面进行研究，成就有限，然而，我们喜欢找事做，把教育理论越分越细，使其碎片化。比如研究教育社会学，又细化为课堂社会学、管理社会学等。一门研究对象、研究方法有局限的学科，进行专题研究虽有必要，而细化为很多分支，每个分支学科的研究，即使颇有见识，那种见识，弄不好，便犹如“从门缝中看教育”。
我们现在要突破这种状况已经很难了。为什么很难呢?这样说吧，如果你将来在教育学系或别的什么系工作，我们习惯了各自所谓的专业研究方向，也习惯于不逾越界限，“插手”别的领域。这就造成了狭隘的“专业圈”。大家也知道，我们每个“圈”的师资很有限，缺少相互探讨的文化平台，这就限制了教育研究的深入，以及教育工作者的进步。所以我们一再呼吁打破这个藩篱。我们三位教师的学生，都有自己的专业方向。同时，老师在各自“圈”内，要突破这个局限也不容易。走熟路是比较容易的，要有所突破，就很难了。可是我们相信，你们是有潜力的，明智的选择可以突破常规。
二、把“研究对象”当做“事情”研究
专业划分虽有必要，然而它毕竟是人为的，而每种“教育活动”是整体。其中所谓“课程”，或“德育”，或“教师教育”，以及其中的举措，事实上都是教师日常工作中在做或应当做的“事情”。与此相关的“概念”，不过是同一种事物内在性质的抽象，各种命题，是不同事物之间关系的概括，各种“价值观念”，无非是对既成事情作应然状态的判断。问题在于我们这些人，一向是从书本上讨论生活的角色，也就容易忽视理论中涉及的“事情”，从而成为“学究”。现在，我们几位老师开始意识到这种倾向，故希望在我们的研究中，关注一些“事情”。我们关注的一些研究，要打破以往的陈规，不单在“概念”上兜圈子，要研究概念反映的实在的“事情”，研究课程领域中正在做和应当做的一些“事情”，我们关注问题的一个特点，就是研究“事情”，研究课程方面教师做过的“事情”，这样就使得我们的教育学、教育研究比较贴近现实。但是，我们又不拘泥于具体的“事情”，我们研究的是相关的基础知识。
三、形成规范地讨论问题的学术风气
我常常和我们的研究生进行切磋，感觉研究生在学习之中没有问题。没有问题怎么可以深入呢?即使提出一些问题，也是偶然的问题，拍脑袋想出来的，不见得是真问题。如果打算在这个论坛上交流，那就得有问题了，一定要做好准备。到时候把自己的问题提出来，和大家讨论，大家就知道你提出的，到底是真问题，还是假问题，你所做的资料准备是否充分。这也算是大家将来做论文的一个准备。这比开题报告要实在得多。当然，也不需要做得非常正规，这毕竟是一个业余活动，目的是大家可以通过这种形式进行交流。我们的论坛活动应当要形成学术研究的氛围，如果讨论问题不上路，即不靠谱，东一榔头西一棒，这种讨论比不讨论还要糟。讨论要慢慢形成一种学术氛围，大家要对准问题思考。那天黄老师上“学校性质”这堂课，我听到有些同学扯到“xx功”之类问题。与主题没有关系，离题了。所讨论的应是一个问题，否则就成为无谓的争论。确定真问题后，还要思考怎么看这个问题，否则就陷于无谓的空谈。
教研活动意见范文2
【摘要】 通过方剂学课程市场调研实践教学活动实施，探索方剂学调研式教学法实践教学的方法和意义，为方剂学实践教学改革提供新经验。
【关键词】 方剂学；市场调研；实践活动；教学改革
方剂学课程如何在传统理论教学中穿插实践教学环节，是方剂学课程改革的新命题。近年来我院在贵州省精品课程《方剂学》课程的建设中，注重方剂学课程实践教学环节的开展，就如何通过市场调研活动来促进和创新方剂学实践教学环节进行较长时间的探索，逐步形成方剂学调研式教学方法，这种可操作性强而富有乐趣的实践教学活动既能巩固方剂学课程教学效果，又能充分调动学生自主学习精神，培养学生社会实践综合能力，极大地提高学生学习的积极性和趣味性，为方剂学优良教学效果提供有力支撑。
1 市场调研实践活动的设计思想
将实践教学引入学生第二课堂，充分利用医院药房、街边药店、药品超市、药业公司、社区街道等实践场地，安排学生进行方剂汤剂饮片调剂和中成药运用销售等情况的调研活动，使之对周围事物产生亲身体验，注重书本理论知识与实际运用的联系性，将学生在课堂上的被动学习变为主动学习，充分发挥学生的自主学习精神，鼓励学生乐于探究的精神，培养学生获取知识的能力，增强与社会的联系性，激发学生产生对方剂学科学习、理解与探究的浓厚兴趣，培养学生创新精神和实践能力。
2 市场调研实践活动实施过程
2.1 调研方式
利用课后闲暇或周末假期的时间，采取实地走访、采访交流、资料查阅等方式，独立或自愿结伴深入药品市场3～5家，亲临其境进行市场调查并收集资料，在老师提供的选题范围内确定主题跟踪进行深入调研，按要求完成市场调研报告以作业形式记分。向学生提供贵阳市主要药品超市、医院药房、街边药店等实践场地详细地址。
2.2 选题内容
根据医学与药学专业的不同而提供相应的调研选题，内容可以涉及：方剂功用与主治病证的相关情况，方剂剂型现状、改良与思考，中成药生产与价格情况，中成药与中药汤剂的使用率调查及原因分析，中成药、复方汤剂和西药的选用情况调查及原因分析，方剂汤剂与新剂型疗效和价格比较分析，复方饮片配方情况，中医方剂成药化相关问题，中成药研发、运用与销售等综合情况等等。
3 市场调研实践活动开展的教学意义
充分利用第二课堂时间通过调研式教学法开展教学实践活动，能很好调动学生自主学习积极性，加深认识本课程学习的重要性和实用性，增强对方剂及其运用的认识理解，扩展学习范围，训练多方面的综合素质，融学习性、实践性、知识性、社会性、趣味性、操作性于一体，深受学生欢迎。
3.1 巩固方剂学课程理论教学成果
通过反复深入的调研活动，能加强学生对方名、组成、功用、主治证的自然强化记忆，巩固方剂教学内容；在实践现场的眼观手摸中亲身了解方剂临床应用及其疗效，增进对方剂临床实用性的感性认识；了解方剂剂型多样性与汤剂饮片的具体销售情况，促进学生对方剂剂型的直观认识，熟悉临床常用剂型及其选择，为学习临床各科奠定良好基础。
3.2 增强方剂临床应用感性认识
学生走进药品销售实践现场，可以直接与购药患者、销售人员、管理人员等各类人群接触交谈，了解来自患者的疗效体会，倾听购药者、销售者、管理者对中药复方关于疗效、剂型、价格、毒副作用、服用便利程度等方面的不同心声，感受巨大的中成药市场和中药饮片市场，尤其可以从患者对疗效的评价与期待中启发自己对
3.3 激发学习方剂的热情与兴趣
通过不同调研场地的实践活动，学生亲身体验中西药药品市场的激烈竞争和存在必然，近距离观察市场上玲琅满目、客观实在的中药复方制剂或中药饮片配方过程，势必引发同学之间的交流讨论、互动启发，可以最大限度激发同学们学方、识方、记方的热情与兴趣，化课堂上的被动学习为实践中的主动求知，从不同角度、不同层面品味方剂学习的趣味性、实效性，激励学生自主学习，强化方剂学教学效果，为临床课程教学奠定坚实基础。
3.4 扩展知识视野培养学生创新精神
在调研实践活动中，学生会自然而然地发现问题、思考问题，根据不同的主题追踪探求相关知识理论，在好奇与兴趣的引导下自觉探究与方剂学相关的医药学知识或经济学、社会学常识，达到扩展知识视野的良好作用。同时，鉴于对中成药市场基本了解，可以促进学生关注方剂传统剂型与新改剂型的联系比较，探究影响中药方剂疗效因素或中成药质量标准等相关问题，培养学生的创新精神，为新药研发奠定基础。
3.5 增加学生社会实践综合能力
学生在市场调研实践中会遇见许多他们意想不到的问题和难堪。学生在与社会进行广泛接触的过程中逐步提升对社会复杂性的认知程度，通过磨练如何打开调研被动局面的过程来培养与人友善交往的能力，逐步提高自身的社会实践综合能力和综合写作能力，全面促进学生综合素质提高，为毕生的工作实践奠定基础。
四年来，我院方剂学教学中适时穿插药品市场调研实践活动的调研式教学法，先在药学专业试点获得成功后逐步向医学专业实施，取得十分良好的教学效果。在方剂学教学中穿插市场调研实践活动后，学生普遍体会到方剂学习的乐趣与信心，学习热情高涨，促进理论教学与实践教学的结合，提升学生的综合素质，培养探究创新精神，师生双方教学相长，取得满意教学效果。
教研活动意见范文3
幼儿园语言教学对于发展幼儿的语言应用、表述、倾听能力与情感、经验、思维、交往等综合能力具有重要作用。其中表述能力对于增加幼儿的交往,促进他们初步的社会化发展具有重要意义。老师运用“新教育实验”的方法和策略能更为有效地提高语言教学的效能,对幼儿的语言教学中上述目标的达成具有重要帮助。
一、目标明确,调整六度
在研究过程中,我以“参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度”这六度为指导,结合幼儿语言教育
的实际情况,针对幼儿的年龄特点,科学、有机地调整“六度”侧重点。我对知识点、能力、态度作有机整合,由重知识技能的传授转化为重能力兴趣、情感态度的培养,注重开放与生成,充分体现教育活动的生活性、生命性和发展性。
如在故事教学“桃树下的小白兔”中,我在幼儿初次欣赏时只是展现静态的画面,配以舒缓的音乐,使幼儿能安静地、全神贯注地倾听,以提高幼儿的参与度;而在分段学习时,我运用微观再现的方法,将桃花变成的发夹、信封、花被等图片放大,并且一幅幅排列,便于幼儿观察分析,以提高素材的整合度。在讨论过程中,当幼儿记忆出现中断或表达不清时,我点击某一小画面,将该画面内容进行重复演示,从而更好地让幼儿记忆、理解整个故事内容,有效化解了教学难点,体现了自由度,提高了练习度;在活动的最后阶段,也就是枯燥需诱趣之时,我才播放有对话声效和动态画面的多媒体课件,再次调动了幼儿的积极性和注意力,使幼儿建立完整的概念,大大提升了活动的有效性。
二、利用资源,创设环境
我在教学中利用多种资源,创设有利于幼儿“想说、敢说、会说”的语言教学环境。我从幼儿层面、教师层面、师生互动层面进行深入的挖掘,牢牢把握“为了一切的孩子,为了孩子的一切”这一新教育核心理念,探索最为有效的教学方法和手段。同时,我注重教学现场的生动性,更注重日常的学习、反思、观察、积累等,以更新自身的教育思想,改革传统的教育模式、教学方法和手段,提高自身的素养能力。
如语言活动“快乐的大森林”,我在活动前收集了许多动植物的图片并在计算机中加以处理,创设了一个大森林的情境。在活动中,幼儿一下子就被热闹的大森林景象所吸引,在小动物的邀请、带领下,他们以角色的身份进入大森林。我尝试着用“小兔跳来了”、“小鸟飞来了”、“小鱼游来了”、“螃蟹爬来了”等短句描述动物的形象与行为特征,大大丰富了幼儿的词汇量,取得了非常好的教学效果。
又如在语言谈话活动“亭林路风情街”的教学过程中,为了增进幼儿对昆山亭林路的了解,丰富社会性认知,我有效地拓展了教育时间资源:借助信息技术拍摄了实况DV,浓缩参观过程;拓展了空间资源,在教学时登陆“昆山视窗”等网站,使幼儿获得了一系列与之相关的信息。我借助这些信息,使活动真实生动,大大提高了教学效率。
三、注重鼓励,多说多练
我注重在活动中鼓励幼儿用语言表达自己的需求和愿望,引导幼儿知道在与别人对话时要轮流发言,能用短句进行讲述事件的经过,对自己感兴趣的事提出简单的问题。
如在讲故事“萝卜船”时,我在故事开头设置了一个问题场景:“小船快要翻掉了,怎么办?”以此引发幼儿展开思考,讨论解决问题的方法。在教学活动中,幼儿当场就七嘴八舌地议论开了,有的说:“赶快请长颈鹿用长脖子架一座桥让小动物过河。”有的说:“我来开一架飞机帮助小动物过河”。我随即操作电脑将幼儿讨论的方法分成三大类:(1)运用救生工具或器械解决问题;(2)利用动物、植物的特征解决问题;(3)用其他方法解决问题。我逐一进入这三个层面将幼儿想出的办法在计算机上加以演示,从而使故事有了许多不同的结尾。在学习过程中,由于幼儿的想法得到验证,因此幼儿学习的积极性极高,在整个教学活动中都处于主动的思考状态,很好地完成了续编故事的教学目标。
四、有效切入,提升实效
在研究中,我认真从内容选择、目标定位、过程设计、方法组织、评价方式等每一个环节入手,寻找符合幼儿特性的切入点,并在这一过程中努力提高幼儿在语言活动中的倾听、阅读、创造等综合能力。
教研活动意见范文4
上午，马书记在分公司总经理杜冬升、党委书记宋志平等领导的陪同下，至青岛流亭机场走访慰问了暑运旺季坚守岗位、保证生产的一线干部员工，为他们送去诚挚的问候，并送上了慰问品和慰问金。
马书记一行不顾炎炎烈日，亲临机坪、值机柜台、飞行乘务值班室、签派室、特种车队值班室、保卫部值班室、食品公司，看望了分公司各部门一线员工，并参观了分公司地服创新工作室。大家对马书记一行的到来表示热烈欢迎。马书记与他们一一握手，并亲自将毛巾、饮料等防暑降温用品发到大家手中。他亲切地说：“我代表集团、股份公司领导来看望大家，来感谢大家！战高温、保生产，你们辛苦了！旺季生产压力大，要注意防暑降温，保证好休息，确保航班正常和生产安全。”马书记要求各单位要充分关心一线员工，积极做好后勤保障，继续提高经营效益，为山东分公司和东航的发展努力拼搏。
下午，马书记在青岛东航大厦参加了东航党的群众路线教育实践活动山东调研座谈会。分公司领导班子成员、各大单位党政主要领导、机关各部室负责人及分公司济南地区部分干部参会。座谈会由分公司总经理杜冬升主持。
会上，马书记听取了分公司党委书记宋志平汇报党的群众路线教育实践活动前期准备情况，并与各单位针对东航纠正“”、“四不”问题进行了交流互动，还慰问表彰了青岛飞行部的救人英雄刘东儒。
教研活动意见范文5
摘要：本文结合本校硬件类课程教学改革中的体会和经验，提出通过课堂教学-实验-课外科技活动三者有机结合，依靠学科知识竞赛、校企合作等形式，提高硬件类课程教学质量的教学改革方法。
关键词：计算机专业；硬件类课程；教学改革；硬件实验
中图分类号：G642
文献标识码：A
计算机硬件类课程是计算机专业课程的重要组成部分。提升硬件类课程质量对于提高学生实践能力、培养创新能力，增强其竞争力起着很重要的作用。我校计算机专业设置的硬件类课程主要包括：数字逻辑与数字系统、计算机组成原理、计算机系统结构、计算机接口技术、VHDL与计算机硬件模块设计和嵌入式计算系统。本文结合学校计算机专业硬件类课程教学改革中的体会和经验，探讨了课堂教学－实验－课外科技活动三位一体的教学改革新思路。该思路在本校实际硬件类课程教学实践中得到了应用，并取得了良好的阶段性成果。
1课堂教学－实验－课外科技活动有机结合
课堂教学是老师向学生传授知识的重要途径，但不是唯一的途径。对于硬件类课程来说，仅仅靠课堂教学显然是不够的，只有通过各种实验手段才能使学生加深对理论知识的理解，掌握计算机硬件设计和软硬件协同设计的基本方法，训练和培养学生硬件设计能力、创新能力以及认真、严谨的科研作风。
目前，社会上对加强实践环节的呼声越来越高，教育行政部门对实践教学的重视程度也越来越高，各专业教学计划中实践环节的比重也有所提升。为了加强实践环节，新的教学计划中除了课程实验以外，还增加了一些单独设课、单独计算学分的课程设计。所有硬件类的实验和课程设计均有课程的主讲教师亲自设计实验方案、亲自参与实验辅导，避免了实验环节与课堂教学完全脱节，将实验任务简单地交给实验员了事的现象。
我们希望通过精心设计的硬件类实验将实用性、技术的前沿性和实现实验的趣味性很好地结合，与课程的内容有很好的对应性，具有鲜明的特点和极强的针对性。
随着实践教学改革的深入进行，硬件类实验课正在由“验证”型向“验证、设计、综合、创新”结合型方向转变。近年来，硬件类课群的老师们在实践教学改革方面做了许多有益尝试。例如：将硬件描述语言VHDL、先进的EDA开发工具和技术引入计算机学科本科生教学和实验环节中；提出了将微机的主板作为实验硬件平台，使微机接口实验在微机主板及外设的框架内实现的全新的实验教学方案。我们还在嵌入式计算系统实验中，按照验证性实验、案例综合实验和创新实验等三个层次逐渐培养学生开发应用程序和驱动程序的能力。针对实验设备的多样性，采用驱动程序屏蔽的方法，给学生提供一致的应用程序编程接口，利用实验设备共性的部分开设基础的验证性实验。同时，针对各种外设开发出实验样例程序，如液晶屏、触摸屏、小键盘和摄像头等，由学生自由组合成综合性实验。对于实验设备选配件以及未开发的部分，允许学生自主命题，申请器件进行创新性设计。
根据因材施教的思想，我们计划将未来的硬件类实验分成不同的层次，面向不同的对象。保证必做实验的水平和质量；提高选做实验的数量和种类，给学生更多的选择和发展空间；同时鼓励学生以两至三个人为一小组的形式搞创新活动，自主命题和设计方案，开发新的实验，为参加学科知识竞赛锻炼队伍和积累素材。
在完成教学计划设定的实验教学任务的基础上，吸引对硬件比较感兴趣、动手能力强的学生尽早地进入实验室，以学生的创新性课外科技活动带动硬件类课程和实验教学水平的提升。
2以学科知识竞赛为切入点开展创新活动
近年来，随着嵌入式系统应用的不断发展，每年均会有一些由国内外知名企业举办的电子设计或嵌入式系统设计竞赛，这些竞赛有一个共同特点，即自主命题，不设限制，由2～3名学生组队，在主办方提供的竞赛专用软硬件平台上进行课题开发设计。比赛一般历时四～五个月，通常分为提交设计方案―审核入围―完成设计方案―现场演示答辩等多个环节。每次比赛都会吸引来自全国各大高校的数百支队伍携其创新性的设计参加比赛，竞争十分激烈。
由于这些赛事是企业组织的竞赛活动，所以往往要求参赛的题目有创意并具有实用价值，能够充分发挥主办方提供的软硬件开发套件本身资源的作用。
这类竞赛对于提高学生的创新思维能力，培养学生的动手能力以及工程实践经验非常有利。仅以入围参赛必须要通过的第一步“提交设计方案”环节为例，要求学生提交一个完整的设计方案文档，其中内容包括：需求分析、可行性分析、设计难点分析、系统的框架、功能的描述、实现的方法、进度预估、经费预算等。文档要求思路清晰、任务明确、结构合理。整个竞赛过程就是一个实际项目的开发过程，这样的竞赛活动对学生各方面能力的培养和锻炼作用都很大的，从某种意义上来说，整个参赛的过程重于最后是否得奖的结果。
我们以这些竞赛活动为切入点，组织有一定硬件基础、动手能力较强的学生进入实验室，开展研究和创新活动，使学生能亲手触摸到现今高速发展的现代计算机主流应用开发技术，激发学生的学习兴趣。目前，我们注意在硬件类课程的教学过程中，宣讲计算机硬件的重要性，介绍嵌入式系统的应用前景和各种针对大学生的竞赛活动，争取从大三甚至大二的学生中发现对硬件感兴趣的学生，重点培养并鼓励他们参加各种竞赛活动。
嵌入式课外科技活动开展半年多以来，已初步看到一些效果。例如，我们组织了5个队参加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式处理器设计大赛(中国区)，有2个队进入复赛，最终有一个队进入决赛，获得优秀奖。2007年底，我们还组织了9个队报名参加周立功单片机公司和Actel公司联合举办的第一届Actel杯中国大学生电子设计大赛，现有3个队的设计方案入选参赛，目前竞赛正在进行中。
3校企合作是实验教学改革成功的重要基础
目前，许多国内外著名厂商都非常重视自身产品的宣传力度，尤其重视各高校学生这些未来潜在的客户。如美国Altera公司的大学计划近年来在中国的高校中就非常具有影响力，Altera公司为学校提供免费或优惠的软件和硬件实验平台，召开一年一度的全国教师会议，组织嵌入式处理器设计大赛和论文大赛，无疑为广大教师和学生提供了良好的学习和交流机会。Altera公司还通过建立联合实验室及培训中心的形式加强校企合作，全方位支持各高校开设可编程逻辑器件课程及相关科研项目，为推动中国高校学科建设、为社会输送优秀的可编程逻辑技术人才做出了很大的贡献。
加强校企合作是一件十分有意义的事情，校企合作是高校生存与发展的需要，对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。通过校企合作，我们能够知道企业需要什么样的人才，学生具有什么样的素质才能更有竞争力。作为一所以理工科为主的学校，更应重视与国内外知名企业的合作，最近我们与Altera公司建立了EDA/SOPC联合实验室，这是Altera公司2008年建立的第一个联合实验室。希望通过这个良好的开端使我校计算机硬件类课程的教学和实验迈上一个新台阶。
参考文献
[1] 蒋本珊,王娟. 将硬件描述语言引入计算机硬件类课程的探索[J]. 计算机教育,2006,(8).
[2] 蒋本珊,王娟,洪杰. 计算机组成原理实验改革初探[J]. 实验室研究与探索,2007,(12).
[3] 潘松. 现代计算机组成原理[M]. 北京:清华大学出版社,2007.
[4] 中国计算机科学与技术教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002.
The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push
an Effect on Hardware courses
JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei
(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)
教研活动意见范文6
一、教研活动的策划原则
为了提高教研活动的质量，促进教师的专业发展，策划教研活动时应遵循一定的原则：
1.发展性原则
教研活动的最终目的是促进教师的专业发展，因此教研活动策划应围绕教师专业发展来进行。教研活动要以人为本，充分调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与、自主学习、自主探究、自我反思、自我创新。教研方式要最大限度地突出教师的主体地位，为教师创设发展的空间，让教师在活动中得到全面发展，促使教师在教学实践中不断创新。
2.实效性原则
教师参加教研活动的目的就是要解决教学中遇到的问题与困惑，所以教研活动一定要讲求实效，否则就会流于形式。实效有显性的，也有隐性的。显性的效果是指教师教学技能得以提高，课堂教学得以改进等；隐性的效果则表现为教师的教学理念、职业道德、教学思想发生了根本性的变化[1]。要提高教研活动的实效性，关键要注意三点：第一，教研活动的主题要有针对性。有效的活动必须有的放矢，准确把握教学改革的方向，切中教育实践中存在的问题。第二，教研活动要充分考虑到不同层次教师群体的需求。不同年龄、不同基础、不同工作经历的教师对教研的需求是不同的，教研活动要有实效必须关注不同层次教师的需求。第三，教研活动既要促进共识的达成，也要关注教学行为的持续改进。
3.全员性原则
全员性原则要求策划教研活动时考虑到让教研组内的所有教师都参与到活动中来，让组内的每一位教师都贡献自己的智慧，都成为研究者、思考者、实践者，而不是旁观者与陪客。有效的教研活动，应让参与者真正融入其中。有了共同关注的“问题”，只是活动成功的第一步，还要将主题进行合理分解，以任务认领的方式让老师们选择任务，让每一位参与者都有活可干。任务驱动的方式让教师有了责任心，这样每一位老师才能真正动起来。教研活动的策划还应该在不同层次教师的参与点及参与方式的设计上下工夫，并为参与者提供及时交流的机会。此外，教研活动中平等、合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素，要避免精英主义，把握好话语权的调控，以免损害部分参与者的积极性。
4.形式服务目的原则
教研活动的目的达成是第一位的，活动的形式要服务于目的。教研活动形式要紧紧围绕目的来设计策划，方式不是越新颖越好，也不是越多越好，关键要看形式对目标的达成有多大贡献，有助于目的达成的活动形式就是有效的形式。所以，教研方式可以多种多样，但万变不离其宗，紧紧抓住目的才是关键，不要为形式而形式。比如针对教师教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动；针对教学中普遍性的薄弱环节，可以设计“经验交流”，让优秀教师讲做法、谈体会，然后其他教师提出问题，与优秀教师一起互动交流；还可以通过观摩课、示范课等活动，以课例展示的形式传播优秀教师的经验，引领教师共同提高；为了发挥教师的群体优势，提高备课、授课能力等，大力开展集体备课，课例研讨等也非常有效。
5.理论与实践相结合原则
教研活动策划如果只关注搞了活动没有、搞了多少活动、如何搞的活动等操作性问题，易使活动停留在经验的层面。很多教师在教学上非常有办法，但道不出其中的所以然。部分教师在学习优秀教师的经验时，也只限于将别人的具体做法搬到自己的课堂中，而看不出做法背后的“为什么”，因此，也就不能改造、变通别人的经验。还有的教师喜欢将优秀教师的成功简单归因于其个人魅力，这些都不利于教师整体的素质提升。教学行为的改进、教学经验的推广需要有教育理论的支撑，教研活动策划应充分考虑教育理论与实践的结合，让理论来引领教研活动，提升活动的质量。
二、教研活动的活动流程
教研活动的方式多种多样，但基本操作流程是有共性的。一般情况下，教研活动的流程包括以下几个环节：
1.确定主题
教研活动的策划应围绕主题进行，每一次教研活动都应有一个明确的主题。教研活动的主题源于教师的需求，只有活动主题满足了教师的需求，才能提高活动的有效性，才能提高教师参与活动的积极性。
教研活动主题的确立一般要经过以下几个步骤：
（1）需求搜集。通过各种途径将教师的需要、想法搜集起来。
（2）需求分类。将教师的需求进行归类，分清轻重缓急。
（3）需求筛选。根据需求的重要程度、迫切程度进行排序。
（4）确立主题。在排列靠前的需求中确立教研活动的主题。
2.分析资源
教研活动的顺利开展需要一定的资源支持，支持教研活动顺利开展的资源包括人力资源、物质资源、信息资源等。教研活动策划过程中应广泛寻找与教研主题相关的资源，并与之建立联系，争取多种专业支持。因此，在策划教研活动时一定要进行资源分析，看看哪些资源已经具备，哪些资源暂时还不具备，哪些资源能够借来为教研活动所用。要有大的资源观，不要只将专业支持的资源限于本校，其它学校、教研部门、高校等，都应纳入教研活动策划的视野。高质量资源的支持能提升教研活动的品质，寻求优质资源的支持体现了教研活动策划的智慧。
3.形成方案
教研活动策划的结果是以活动方案的形式呈现的。在形成教研活动方案的过程中，组织者要跟参与活动的成员充分沟通、交流，让大家了解活动意图，共同参与方案的制定与修改，以便形成共识。这样的计划比策划者单独一个人制定的更能为老师们所接受，活动开展起来老师的积极性就会更高，效果自然也更好。
一般来说，好的活动方案具备如下几个特点：
（1）实用性强。活动主题联系教师实际，与教师的准备状态相适应，为广大教师所接受。
（2）成果可测。方案中制定的目标可以评估或者测量。
（3）操作性强。操作不能过于复杂，要简便可行。
（4）兼顾全体。方案关注到了参与者的不同需要，顾及了参与者的参与点，能吸引不同层次教师深度参与。
（5）限定时间。方案中有明确的阶段安排和时间表。
方案能否获得好的效果，很大程度取决于教师参与活动前的情感、理论和技术三方面的准备状态，如果这三方面的状态达不到活动的相应要求，再好的方案也会搁浅。因此，在制定方案时要将教师的情感、理论和技术三方面的准备状态都考虑进去。情感准备状态决定了参与者对活动主题的认同度，将影响其参与的积极性；理论准备状态决定了活动的层次，将影响研究的深度；技术准备状态涉及到具体操作，直接影响“会不会做”、“怎么做”。
4.预测结果
在作教研活动策划时，事先应对活动的结果进行预测，回答“本次活动究竟能给教师带来什么”这样一个问题。这是对教研活动有效性的追问，在不断的追问中修改方案，才能使方案更加完善，活动更加有效，更受教师欢迎。
5.评估效果
活动完成后应对结果进行及时的自我评估或总结。当然评估与总结并不都要求十分正式，也不一定要求提交评估或总结报告，但至少要有反思的意识，养成总结的好习惯，要注意在总结评估中提高反思的水平，最终达到持续改进的目的。
【案例】
“问题研讨”式教研活动实例
——如何评价一堂课的教学效益
以下是某学校物理教研组组织的一次“问题研讨”式教研活动。通过研讨，最终形成了全组教师共同认可的评价一堂课教学效益的标准。
一、活动主题
教学过程极其复杂，许多因素都会对教学效果产生影响，要建立一个公认的评课标准并不是一件容易的事。什么样的课是一堂高质效的好课，因学科、教学内容、教学目标等而不同，很难有一个通用的标准。但建立相对合理的基础性标准还是必要的。由此引出一个教师们普遍关注的问题——如何评价一节课的效益高低，并由此改进自己的课堂教学，提升教学质效。
二、活动过程
1.第一阶段——准备工作
提前两周布置研讨主题——高效课堂教学的特征，如何评价一堂课的教学效益。同时分发相关资料：国内外典型的课堂教学评价标准。要求参与研讨者仔细阅读资料，并充分结合物理学科的特点，提出自己的课堂教学评价框架。要求自圆其说，有操作性，简捷高效，具有推广价值。
2.第二阶段——研讨沙龙
因为参与活动的教师参考材料充足，事先都准备充分，在沙龙中，老师们都有话可说，气氛热烈。老师们充分发表了自己的课堂教学评价框架，并为自己的观点作辩护，以自圆其说。然后主持人要求大家围绕操作性和推广价值这两点，重新审视大家的意见并进行观点聚焦。通过辩论和筛选，最终达成了共识。
为了提升沙龙效果，邀请一位专家作为中立主席（主持人），及时总结大家的意见，并对研讨后形成文本进行指导。另请一人担任现场记录员，及时记录大家的讨论意见。
3.第三阶段——文本整理
根据沙龙活动达成的共识，在专家的指导下将大家的倾向性意见整理成文本（见表1），分发到每一位教师手中，并让教师们提出意见。
三、成果运用与改进
用老师们自己认可的评课标准实际评价两堂课，并期望老师们对照评价标准改进自己今后的课堂教学，不断提高课堂教学质效。
三、教研活动的质量评价
精心策划的教研活动完成以后效果如何、是否达到预期的目的、还应做哪些必要的改进等等，这些问题都很重要。因此，有必要对教研活动的质量进行评价，以促进教研水平不断提升。
如何评价教研活动的质量呢？不同的评价方式体现了不同的价值追求。既然开展教研活动的主要目的是为了促进教师专业发展，提高教育教学质量，那么，对教研活动质量的评价就应是一种基于效果的评价。这里所说的效果主要体现为教研活动对教师专业成长和教学效益提升的帮助程度，即对教师专业需求的满足度。
对教研活动而言，活动主题、方案设计、实施过程及活动效果等，是决定教研活动质量高低的重要因素。因此，可以侧重从这几个方面来对教研活动的质量进行评价，对每个方面又可以设立若干具体的次级评价指标。下表是按照该思想设计的教研活动效果评价表：
评价方案初步形成后，应交由全体成员充分审议、研讨，最终形成一个大家广泛认可的方案。这个讨论过程很重要，可充分体现教师的专业发展需求与关注点，对提高教研活动的实效性很有帮助。
参考文献
