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交流讨论法的好处范文1
一、讲解法
讲解法是由教师对教学内容进行有系统地讲述的一种教学方法。其特点是以教师为主导，利用口头语言作为传递知识的基本工具，学生是知识信息的接受者。
讲解法的基本要求：
(1)科学性。讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，把握好概念的内涵与外延；阐述命题证明、推理要合乎逻辑，思路和方法要明确、清晰。
(2)系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，注意学生理解问题的认识规律，使讲授内容系统化。
(3)启发性。讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用讲解法不等于“满堂灌”、注入式。教师的讲解要善于提出问题、创设问题情境，激发疑问，使学生与教师积极配合，主动参与学习活动。
(4)艺术性。讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。
(5)情感性。讲授课容易让学生产生枯燥无味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高讲授效果的最佳方法。
讲解法的优点：能够保持教师在教学中的主导地位，教学时间和进度便于教师控制，并且所授内容能保持流畅与连贯；便于重点内容的分析、难点的突破，易于帮助学生抓住问题的关键，节约教学时间。
讲解法的缺点：教学中学生参与少，容易造成被动接受知识的状态，不利于能力的培养；不易照顾学生中思维反应快与慢的两端，只能面向中等学生。
二、谈话法
谈话法是教师根据教学内容和学生的实际情况，提出设计好的若干问题，用谈话的方式启发引导学生积极思考、探索，从而获得知识的一种教学方法。
谈话法的主要特点是师生之间不像讲授法那样，教师讲，学生听，信息单项交流，而是信息的双向交流。在谈话中，师生之间都可以获得反馈信息，根据这些反馈信息可以及时地调整和改善教与学的活动。这种教学过程，既可以使学生融会贯通地掌握知识，又能发展学生的智力，而且，在经常问答的过程中还锻炼了学生的表达芰Α?/P>
谈话法的基本要求：对学生而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。对教师的要求有下面几点。
(1)精心设计“问题系统”，对提问的对象及学生可能会怎样回答等要做到心中有数。教师在备课时应拟出提问的提纲、对谈话所需的时间、给学生能顺利地回答创造哪些条件等，都要做好准备。
(2)提出的问题，要难易适度。对某些有困难的学生，要善于由浅入深、由易到难的逐步引导。提出的问题要明确，应是学生所能理解的。
(3)要善于引导探讨、启发发现。对所提出的谈话内容，要具有启发性，教师要引导学生积极思考，层层深入，逐步地获得结论。
(4)要面向全体学生，因材施教。在谈话中要面向全体学生提出问题，并给他们一定的思考时间，使全体学生都处于积极思维的参与状态。要照顾优生和差生，鼓励学生大胆回答问题。
(5)及时小结。谈话中要对学生回答问题的情况及时小结，使学生明确是非，提高认识。
谈话法的优点：突出课堂教学中师生的双边活动，有利于信息反馈；课堂气氛活跃，有利于促进学生积极思维，有利于对学生能力的培养。
谈话法的缺点：教学组织比较困难，教学时间不易控制。
三、演示法
演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。在数学教学中，演示法主要用于概念(或部分命题)教学。
演示法大体可分为四种：①图片、图画、挂图的演示；②教具、实物模型的演示；③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；④实验演示。运用演示法教学，对教师有如下具体的要求。
(1)演示要突出主题内容，尽量排除在演示过程中对学习内容产生干扰的无关因素。
(2)在演示时要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不是停留在事物的外部表象上，而要使学生的认识上升到理性阶段，形成概念。
(3)教具的演示要适时、适当和适度。演示的目的在于帮助理解概念、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。因此，教学中演示教具要恰到好处，过多地依赖教具不利于学生数学思维的发展。
演示法的优点：可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的形象思维能力；能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
演示法的缺点：实用范围受教学内容、教学设施所限。
四、讨论法
讨论法是学生根据教师所提出的问题，在集体中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。
讨论法的主要特点是：信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以及时获得反馈信息，调节自己的观点，课堂气氛活跃。
讨论法的基本要求：
(1)讨论前师生都要做好充分准备。教师要向学生提出讨论的课题，指出注意事项，布置一些阅读的参考资料，每个学生都应按要求做好讨论发言准备。
(2)讨论题需简要明确，有具体的目标，问题深浅适当。
(3)讨论中要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点。
(4)每个问题讨论结束时，教师要作小结。
讨论法的教学程序：
(1)学生自学。教师指定自学内容，提出学习目标、并指出重、难点。
(2)自行讲解。教师把要讨论的内容，按概念、命题、例题、习题等分成若干单元，把学生分成小组或全班一起进行讨论，讨论时可选出主讲人，以主讲人讲述为主，其余成员补充为辅。
(3)相互讨论。在教师启发下，对主讲的结果正确与否？有无不同解法等进行讨论。
(4)单元结论。在相互讨论之后，教师归纳出正确结论，进行单元小结。
(5)全课总结。待所设计的每个单元都讨论结束后，教师对全课内容进行总结，布置相应的练习、作业。
讨论法的优点：讨论活动是以学生自己的活动为中心，每个学生都有发言的机会，这对于培养学生的语言表达能力是十分有益的；讨论前需要学生自学并准备发言提纲，这既培养了学生的自学能力，又调动了学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥学生的独立思考和创造精神。
交流讨论法的好处范文2
——如何写好记事文的开头
竹坪中学陈亚丽
三维目标
过程与方法: 通过讨论和练习学习几种作文开头的写法。
知识与技能：了解作文开头的多种写法以及这些方法的应用,提高作文的
写作技巧。
情感态度与价值观：培养学生热爱文学的情感，体会到写作的成功和快
乐。
教学重点
掌握记事文开头的写作方法法。
教学难点
运用所学方法创作记事文的开头。
课前准备
多媒体课件
教学方法
讨论法、讲授法
教学过程
一、导入课题
通过“说出你的秘密”（你觉得作文当中最难写的部分是哪里？）引出所讲内容如何写好事作文的开头。
二、展开课程
展示片段1
那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。
——《母亲节的礼物》
我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。
——《背影》
让学生自由发言说说这些文章的开头好不好?如果好，说出你的原因：如果不好，请你为它写个开头。
教师总结引出所讲的一种方法，开门见山法和它的好处。（播放幻灯片） 进入试一试环节，为《精彩的运动会》这篇文章写个开头。（学生发言） 展示片段2
拿破伦说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我说：“不想登上领奖台的学生不是好学生。”
——《我终于站到了领奖台上》
奶奶常说：“七月十五枣红圈，八月十五枣落杆。”对奶奶的话，我和弟弟从来都是深信不疑的。于是，从枣树上刚刚显现出几朵微小黄花时，我们便盼着八月十五的到来，想象着品尝大甜枣的美好。
——《枣中悟生活》 学生发言说出这样写开头的好处、教师总结。（播放幻灯片）
学生分组交流并习作，动动手吧当中的《把爱心带给他人》。
展示片段3
记忆是一片灿烂的星空，每点星光，都闪耀着亲人的叮咛和嘱托；记忆是一本多彩的画册，每种色调，都流淌着朋友的欢笑和祝福；记忆是一首成长的歌谣，每个音符，都倾诉着青春的激情和梦想??
—《珍藏的记忆》
学生发言说出这样写开头的好处、教师总结。（播放幻灯片）
学生分组交流并习作，我们又学会一招中的《十四岁，我又多了一份感动》 展示片段4
我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但有一件小事，却于我有意义??使我至今忘记不得。
——《一件小事》
朋友，你要我告诉你一些关于那个老人的最后的事情。我现在不想说什么话，实在我也不能够说什么。我只给你写下一些零零碎碎的事情，我永远不能忘却的事情。
——《永远不能忘记的事情》 学生发言说出这样写开头的好处、教师总结。（播放幻灯片）
学生分组交流并习作，你会了吗中的《难忘的一件事》
展示片段5
也曾自卑，也曾哀怨，因为我知道你有多丑。可那一刻，我由衷地为你喝彩。—《喝彩》 学生发言说出这样写开头的好处、教师总结。（播放幻灯片）
学生分组交流并习作，我要试试中的《立志》
三、总结所学方法
记事文常用的开头方法
开门见山法、巧妙引用法、倒叙开头法、修辞开头法、设置悬念法。
四、合作探究幻灯片上的题目
本课总结
文章的开头写法是多种多样的，我们只不过介绍了几种。到底用什么方法比较好，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排，整体设计，选择最恰当的开头方法。
布置作业
分别用所学的三种方法给《我最忘不了的一件事》写个开头。
板书设计
如何写好记事文的开头
开门见山法
巧妙引用法
倒叙开头法
交流讨论法的好处范文3
随着国家实施新的经济发展战略以及经济体制改革的深化，特别是近期国内国际经济形势，使职业教育的服务领域、培养目标、就业渠道和就业方式都发生了重大变化。新的形势要求我们必须切实加强对学生的职业指导，增强学生应对经济形势变化，调整就业思路，认真进行职业生涯规划的能力；加强学生的职业道德修养，培养学生从点滴做起、务实求真、认真严谨的工作态度；磨砺出不怕困难、吃苦耐劳、愈挫愈勇的工作品质。作为指导学生就业的主干课程《职业指导》应当帮助学生转变就业观念，树立正确的职业理想，提前做好就业或创业的心理、知识和技能准备，走上爱岗敬业，自主成长之路。而对传统的教法进行探索，推陈出新，则更有利于教学改革进程的推进。下面笔者根据近几年职业指导课的教学实践以及学生学习情况的反馈，对原有的教法提出尝试性的创新和探索。
一、讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法，教师以适当的知识材料通过语言呈现给学生，学生则通过听讲的形式对教师所提供的知识材料加以理解，领会并保持在记忆中。传统的做法是教师根据大纲式教学计划，制定教学目标和任务，再根据教学目标对教材内容进行重点、难点讲解，划分成一个一个具体的知识点，对学生进行教授。然而针对职业指导课这种教法，学生不太感兴趣，教师单纯的把重点放在了知识点上，而忽略了课程的意义，把职业指导课变成了枯燥的说教，往往正确的理论变成了死板的教条，对学生将来的就业和创业意义不大，学生自然不愿接受，教学效果也不理想，因此教师在运用讲授法讲解职业指导课时，应注意几点：
1.明确目的性。职业指导课的目的就是指导学生成功取得工作以及取得工作成功，那么所有的教学知识点的划分都应围绕这一目标，为这个目标服务。教材的内容要根据这一目标进行大胆的取舍，那些内容空洞，实用性不强的文字就应少讲或不讲，而对于学生有帮助的知识、案例、典故则要大量补充，使得讲授的内容生动有益。这要求教师在备课时参考大量的信息，并根据教学目标需要进行选用。
2.内容的逻辑性。教师所选取的教学素材，要运用准确的概念和教学语言，内容有系统性，条理清楚，重点突出，逻辑严密，层次分明，阐释问题要有章法，要注意结构的完整和前后的因果关系，切忌“东一锤，西一棒”，弄得学生摸不着头脑。比如讲授“学生职业生涯规划”可以按照职业生涯的主要阶段及每个阶段的特点和职业对策去展开；也可以分析成功者的成功要素。然后，对于如何获取这些成功要素（花费的时间、个人的努力以及目标实现的困难程度）给自己制定一个规划。要强调的是可行性和指导性是职业生涯规划的根本属性，脱离实践，不切实际或者目标不明确的规划是没有任何意义的。
3.语言的感染性、生动性。在讲授法中，教师的语言是最基本、最重要的教学工具，教师的语言水平和能力直接决定了讲授法的教学效果。教师的教学语言要科学、准确，又要生动、形象、有感染力，有时一个风趣有益的话题对于活跃课堂气氛，引发学生的积极性大有好处。在这些年职业指导教学的实践中发现，只有教师的语言生动、富有感染力，学生才愿意听讲并去思考，只有学生的认真听讲、勤于思考，课堂教学才会有效率，教学目标才能得以贯彻，教学任务才有可能完成。可见教师的教学语言十分重要。
二、讨论法
讨论法是学生在教师的引导下，围绕一定的问题经过准备，在课堂上各抒己见、相互讨论的教学方法。运用讨论法，有助于激发学生思维的积极性，开阔思路，培养他们独立思考能力和独立活动能力，同时也有助于培养学生的合作能力和表达能力。讨论法的精髓是师生间互动，学生间互动，并在互动中使学生的认识和教学的知识得以融合，并衍生新的观念，这种观念就是学生自己掌握的并且得以讨论的。这种教法的优点就是变学生的被动受知转为在教师引导下和同学之间通过讨论，交换各自意见、主张，最后由教师归纳总结到教学目标上，讨论的过程就是对知识思考、筛选、取舍、加工、成果产出的过程，这使得学生求知的主动性大大提高，而且掌握的知识不易忘记。教师利用讨论法教学要注意几点：
1.选择好讨论的题目。应选择教学内容中比较关键的内容或是学习中带有普遍性和规律性的问题，题目的难度适中，一般应是学生运用已有知识可以回答但是个体学生不太可能给出全面答案，题目大都出自教材的重点和难点。比方说，让学生讨论“新时期遵守职业道德的必要性”“为何要爱岗敬业”等等。
2.灵活引导与控制。教师应从学生实际出发，相机诱导、激发思维、活跃情绪、引发争辩。教师在设计讨论题目的同时就应对学生的大致反映做出预判，并制定出应对方法，不论讨论多激烈，思想碰撞多强烈，都应把学生的总体思路引导到教学目标上去，不能面对学生束手无策，更不应被学生的突发奇想所左右。比方说我在设计让学生讨论“为什么要爱岗敬业”时就已经预料到学生可能出现的情况。①学生被动学习，按部就班，照本宣科，无太多自己的见解，但也未必认同书本上或教师的观点，只是表面上的应付，人云亦云。而对这类学生，要激发他们的自主能动性，鼓励他们参与进来，树立主人翁意识，并对他们的观点做出细致认真的点评，使他们有成就感，主动的说出自己的想法。②有思想，但是不正确。现代社会形形，多种价值观交织着影响学生的主观判断，存在着这样的学生，认为工作只是为了钱，金钱至上，爱岗敬业过时了，给多少钱，干多少活。更消极的还有，只为挣钱，不择手段，不谈爱不爱岗敬不敬业，更别提什么职业道德。这种情况下，教师切忌大发雷霆，训斥学生，应心平气和，动之以情，晓之以理。不错，社会上的确存在这样的人为了金钱不择手段，似乎也能够发财。但是我们设想一下，假如你身边的人都抱有这一态度去对待工作、对待你，你还能不能觉得这是对的？假如某天你去吃饭，饭店老板只顾赚钱，不管用餐的环境卫生情况，也不问饭菜质量和口味，面对这样的情况，你会有何感想？再假如你出门坐车，司机开车随心所欲，东倒西歪，一脚急刹车，你不留神，跌倒在地，眼镜片碎了，眼睛流血了，赶快去医院吧，可是到了下班时间，医生告诉你明天再来，现在休息，好说歹说，开了点药，买了药，回家去服，结果药品生产厂家心太黑，药品原料进口不把关，药性大大降低，不但不治病，而且损伤身体……假设至此，你还认为那些只顾赚钱不问良心、只讲自己不讲道德、只去应付工作不顾产品质量的做法是对的吗？这个时候，学生自己也会有所感悟，动摇那种错误的观念，渐渐向正确观念靠拢。
在应用讨论法教学中，教师应当尤为注意的是要以讨论者中平等一员的身份参与讨论，发表自己的见解和学生平等地共同讨论、交流思想，以学生发言为主，教师及时引导讨论的进程，讨论结束后，教师根据讨论的情况，归纳总结并做出进一步的提示，留待学生更深入思考和讨论。
三、案例教学法
案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的，是通过对典型案例的分析进行教学的方法，通过组织学生讨论分析一系列具有典型意义的案例，针对案例提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识理论和实践技能。案例教学法的运用，要掌握好三个关键环节：
1.选编好案例。案例的选编要符合典型性、真实性、分析价值三个原则要求，典型性是指具有代表此类问题的共同特征，有鲜明的个性。真实性是指案例的取材来自实践，不能脱离现实，不可只为说明问题而杜撰出不存在或违背常理的事情。案例的分析价值是选编案例的最为重要之处，案例选取的恰当与否，其价值是否能够充分说明教师需要讲解的问题是关键。比如，四川“雅安”地震发生后，一方有难八方支援，全国上下共同命运、同抗天灾。其中涌现出的四川同胞在困难面前协助友爱、相互鼓舞的事例恰恰说明了团队协作精神的重要性，而广大的指战员、公安消防官兵在救援当中废寝忘食、任劳任怨正是服务群众、奉献社会的崇高的职业道德精神的完美诠释。
2.组织好讨论。讨论应在学生做了充分准备、教师写好方案的基础上进行。教师要对学生的不同观点具有预见性，要做好引导工作，尤其是对于那些容易使学生产生歧义或学生的理解与教师的本意相去甚远的案例。比如，在讲授成功创业案例之时，要引导学生不要仅仅关注成功者的表面荣耀，更要从创业的艰辛、执业的风雨历程方面去体会“成功来之不易”“没有什么人可以随随便便成功”。对于学生的不同观点，不要急于表态但也不能使他们离题太远，最终要回归到教学目标上来。
交流讨论法的好处范文4
【关键词】英语 特色教学方法 分析
在当代，对于教学模式的探索是一个比较热门的话题，探究的核心就是将教学过程当中的各种各样的方法进行总结，讨论出好的方法进行实践，逐渐形成一种风格化的教学模式。对于教学模式的定义，学术界不同的人有不同的看法，但是大多数人都认为教学模式是转化了的教学理论，是进行学科课程设计和教材选择的一个基本框架。所以，英语特色教学课堂的建立，能够培养学生学习英语的兴趣本文对几种特色英语教学方法分别进行了介绍，对我国的高中英语教学有一定的指导意义。
一、互相合作讨论法
过去的英语课堂教学当中，教师和学生的交流仅仅是在十分有限的空间内，交流时间也十分短暂，而且学生之间很难进行合作学习。过去的高中英语教学可以说是一种填鸭式的英语教学，这样的教育模式十分僵化，使得学生在英语课堂上感到十分疲惫。这样长时间下来，学生很难集中精力进行英语的课堂学习，如果一味纵容这样的情况发展下去，学生的英语学习成绩必然下滑，严重的还会使学生对英语学科的学习完全失去兴趣。对于英语课堂这样的现状，利用互相合作讨论法就能够进行很好的改观，能够使学生对英语的学习产生兴趣，也会使英语课堂变得更加活跃。这种方法能够很好地使学生和教师随时进行交流，还能够使学生们进行合作学习，互相促进，学生们对于问题的讨论能够使学生对问题的发掘更加深入，最后能够对英语产生全面的认识。在英语课堂上的教师，要对学生的讨论进行指导，对不对的结果进行更正，对重点知识点进行具有针对性的讲解，对学生们的疑问要进行透彻的分析和耐心的解答，使学生对英语知识进行最扎实的掌握。
二、探索研究法
探索研究法是一种针对问题进行的教学法，其中主要包括以下几点：①进行问题情境的创设，使学生产生对问题的求知欲； ②教师进行一些材料的提供，学生在这个基础之上进行问题的回答，进行一些假设；③教师对学生的假设进行验证 ；④教师引出相关的概念或是知识点。探索研究法的好处是能够将学生的大脑有效地开发，引导学生进行问题的探究，使学生能够得到有用的知识。
三、对话训练教学法
因为英语不仅仅是一门学科，也是一种语言，学生不能感受到原生态的英语环境，所以学生的口语很大程度上还是中式的，学生很难吸收到比较精华的文化。在进行英语教学的过程当中，要使学生尽量开口说英文，进行英语的练习，逐渐形成英语思维，将中式英语的不良思维习惯彻底改掉。这就要在课堂教学当中进行对话训练，学生之间要进行大量的英语交际，逐渐体会出英语的特点，能够形成英式思维，进而能够将课本当中比较抽象的知识形象化，使英语知识的学习不再枯燥。这样就能够使学生将英语知识逐渐生活化，能够进行更加形象的掌握。
四、知行合一法
在学生已经进行了一段时间的英语特色学习之后，一般来说对英语会产生一定的感情。在这时，要使学生能够充分利用自身的情感因素，使学生在英语的学习过程当中将自身融入其中。这样，学生能够将自己放在英语的环境之下，能够产生更稳定的英语思维，能够提高学生学习英语的积极性，使学生的思维能够和感情联系起来。
五、自主学习法
学生的英语学习不能光依靠老师，还要学会自主学习。这就包括：① 进行课程计划的查找；② 进行教学内容的查询； ③ 和教师、学生经常进行一些对话和交流；④ 利用各种网络资源进行英语的学习。学生进行自主学习是一种主动追求知识的过程，对学生的兴趣培养和知识学习具有十分积极的影响。
六、利用好多媒体
交流讨论法的好处范文5
在学前教育课程中，对教学活动的开展有明确的要求，而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外，幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪，还是未成年人，但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前，有机会的安排学生更多、更早地接触社会，体验多样的生活与成长状态，也未尝不是一件好事。对于学前教育的教师来说，开展课外活动的过程其实也就是带领学生们不断成长、有序进步的过程，只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。教师在开展学前教育时，利用多媒体课件为学生放映了一段动画式的卡通。卡通里的内容讲述的是一个很有趣的故事，学生们都看得津津有味。而到卡通片的最后，却留下一个小谜语。这位教师适时向学生提问到：“小朋友们，你们都是聪明的孩子，能不能猜到最后的这个谜语是什么呀？”之后，这位教师还拿出了一个小盒子，表示答对的学生会得到糖果作为奖励。在这位教师的鼓励和引导下，学生纷纷猜测并讨论起来。课堂气氛变得极为活跃。经过这位教师的一番点拨引导以及学生的讨论和思考之后，学生们顺利得猜出了谜语的解答，既得到了教师的夸奖，也得到了思维上的成长。
二、重视课堂教学的开展，以课堂教学模式创新促进学前教育的推进
新课程标准明确指出，必须千方百计的促进学生思维能力、实践能力的培养，要以丰富多彩的教学活动带动孩子们的成长和发育，提升学生学习的能力和水平。因此，在新课程的大背景下，广大教师必须更加明确自身承担的使命和责任，更重注重对学生们思维的引导、素质的挖掘和能力的提升。教学工作要以课堂为主要基地，更具针对性的制定和实施一系列教学策略，充分激发学生的积极性和主观能动性。例如，在平时的课堂授课过程中，教师可以根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。有些教学方法颇具特色，如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。所谓的重点讨论法，就是围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。另外，活动分析法是要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。
三、组织、开展多样的教学活动，以此激发和培养学生的学习兴趣
交流讨论法的好处范文6
关键词： 多媒体； 小组讨论； 主题旋律； 身体律动
中图分类号： G633.951 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0092-01
音乐欣赏课对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。下面我谈谈我的几点想法：
一、发挥教师的主导作用，引导学生进入音乐殿堂
教师在教学中有没有激情，会不会创设教学情境，能不能带入学生进入音乐描绘的境界，是上好一堂音乐欣赏课的关键。教师在认真备课过程中深深的被音乐所感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫，生动形象的语言以及丰富多彩的面部表情，形态恰到好处的创设教学情境，将情绪传染给学生，使学生身临其境。讨论活动也是增加师生之间双向信息交流的活动模式。
实践证明，以上做法对于学生深刻理解音乐作品的意境具有积极的意义。每一个学生在听完同一首音乐作品后所感受的音乐形象都是不尽相同的。在他们聆听音乐之后，教师引导他们分析作品，相互之间进行交流与讨论，不仅可以激发他们的学习兴趣，同时也是一次重要的提高机会。
我们知道《运动员进行曲》是表现运动员在运动场上进行体育运动的热烈场面的，而有些学生则会发表不同的看法，有的感觉像是雄赳赳的军官形象，有的则说是在庆祝盛大的节日等，他们说的不无道理。因此要积极的肯定这些学生的不同见解，不要扼杀学生的丰富想象力。由于教师的正确引导，适时点拨，学生对于音乐的理解也就越发深刻，思维也就越发容易融入音乐殿堂。
二、用多媒体激发学生兴趣、调动学生主动性
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也不集中。这样，老师的教学也达不到预计的效果，而充满美感的MIDI音乐、图片、文字、动画、影像等多媒体综合信息，则能很好地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，变被动为主动。学生会跟着老师主动去感受音乐的力度、速度和情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象和联想，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏《伏尔塔瓦河》这首交响曲时，为了让学生能更快地认识并熟悉西洋乐器的音色和形状结构特点时，我通过多媒体分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后将每种乐器的图片和如何演奏乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状再到如何演奏都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中很容易分辩出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。
三、让学生小组讨论来完成要求
在诸多教学中，讨论法是一种值得提倡、最体现教学民主，最能调动学生思维的方法。在往常的音乐欣赏教学中，众多教师一切都由教师一包到底，一节课上学生除了听赏外，只能被动的听老师的满堂灌，一堂课下来老师讲的口干舌燥，学生听得晕晕糊糊。如果选用讨论法，比如在欣赏《春节序曲》时，欣赏完一遍后请同学们小组讨论这首乐曲的风格特点，然后把学生讨论的结果有代表地写出来，学生能说出一部分，如热烈的，欢快的等，那么最后教师再做补充，载歌载舞的、流畅的、抒情的等，然后请同学们带着这些感受再欣赏一遍。
再如欣赏贝多芬的《春天奏鸣曲》提前布置学生查找资料了解贝多芬，在课上学生分组讨论并有代表性的发言，这样大家对贝多芬的了解就比较全面。再如欣赏《丰收锣鼓》时让学生听后讨论完成课本问题。按照乐曲中主奏乐器出现的顺序填写序号，允许学生说出不同的意见，教师最后说出正确答案：1堂鼓，2唢呐，3笛子，4二胡，5云锣。这样就能充分体现以学生为主体，课堂气氛活跃了，教学面貌也得到改观。
四、唱主题旋律体会音乐形象
音乐欣赏是以听为主的，但唱主题旋律是欣赏作品的基础也是关键。因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题旋律，有利于学生更好的把握主题形象，使学生在聆听音乐过程中准确的辩认主题和重复变化，并调动学生的音乐思维从而更好地获得音响体验。
如欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》，在听前我先引导学生一起唱几遍主题旋律。教师要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验。待学生欣赏作品时，不光对主题的出现和变化非常敏感，而且对作品的分段也不感到困难。接着，给学生播放录音很多学生能说出：曲子是由引子加上三部分构成的，整首曲子节奏紧凑，速度又由慢到快、力度由弱到强，表现了滔滔黄河水永远奔流不息，中华名族不屈不挠，勇往直前的精神。通过听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础。使学生在听赏时能进一步的入情、入境地去体验作品，而且能使学生更好地展开联想和想象。
五、运用身体的律动，表达各种情感
表达是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生审美能力和音乐表现能力的重要途径。随音乐做身体律动听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应该运用人们这种天性，让听者“身乐起舞”。在课堂上，我让学生以身体作为一种乐器，随着音乐自由的运动。
例如在欣赏《庆丰收》《丰收锣鼓》《扬鞭催马运粮忙》时，我让同学们站起自由地表现音乐。有的同学扭秧歌，虽然不是很优美但很带劲；有的同学动身子，摇头，也很投入；还有的同学模仿各种乐器，如敲鼓子，打锣等。这时我把准备好的扇子发给扭秧歌的同学和他们一起扭秧歌。这节欣赏课上的非常成功，效果也非常好。因为学生的亲自参与充分调动了他们感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。
六、总结
总之，作为一名音乐教师，在培养学生审美素质、心理素质、道德素质方面负有不可推卸的责任。在教学过程中，教师一定要多思考。多学习不断挖掘新的教学方法，让学生在“学中乐、乐中学”，让他们成为一名合格的中学生，并为他们以后的发展奠定基础。
一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉，这就要求音乐教师必须与时俱进，及时研究、发现、探索、创新出一些新的教学方法，使音乐课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地，达到以乐辅美，以美育人的目的。
参考文献：
[1] 晓其.中小学音乐教育[J].2007，10.
