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天文学小知识范文1
在这里，每个人都非常幸福，大家还是像过去一样团结，不过，他们永远也了那座孤岛，他们刚到那里时一无所有，在整整四年中，是孤岛满足了他们的生存需要。而现在它却只是一个听任太平洋波涛拍打的花岗岩礁石，是一个曾经叫尼摩船长的人的坟墓。读完了最后一自然段，我缓慢地合上了书。
在本书讲述了美国南北战争期间，五名北军俘虏乘气球从南军军营里士满出逃。他们在途中遇到狂风，被抛在一个荒无人烟的小岛上，但他们用自己的智慧和毅力，克服了重重困难。不仅顽强的活了下来，还把荒凉的小岛建成了一个繁荣富庶的乐园。之后被“邓肯号”发现，重新回到了它们的祖国。
我十分喜欢这本书，因为这本书把冶金学、爆破学、工程学、水利学、动植物学、天文学、物理学等各种小知识巧妙的融合在一个惊心动魄的故事中。让我在书的海洋遨游时也仿佛上了一堂科普知识课，让我学到了许多知识。
我真佩服你儒尔·凡尔纳，正国为你善于思考才能成为这么伟的“科幻小说之父”，我要向你学习。
黑龙江省孙吴县第一小学五年级一班 杨展硕 上学期作文
天文学小知识范文2
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
德育过程既是说理、训练的过程,又是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和体现出来的精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。一次听一位小学老师的公开课,他在黑板上写了五道题让一名学生上来做。
“3×9=27 4×9=365×9=45 6×9=54 7×9=62 ”
当学生写完62时,台下多数同学都大声叫喊起来:“老师,最后一题错了……”我当时的第一反应也是指出最后一题错了。满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误,没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说:“最后一题是错了,可大家为什么只说她错的这题,而不说她前面四道都做对了呢?看来,我们是多么容易发现别人的错误而忽略了别人的正确,当我们面对一个人时,更多要看其优点,要宽容地对待别人……”老师用一颗宽容的心对待学生时,在课堂时时显出宽容的态度,这比老师重说教的灌输式德育要高明。
为了上好一堂数学课,老师应做好大量的准备,备好课,做好课件,采取灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守规矩,老师自己要先做到。只有教师以身作则,为人师表,才能塑造学生美好的心灵。因此,教师必须身体力行,走入学生的心灵深处,用慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们,用温柔的话语感染他们,处处做学生的表率,以自己的人格和言论感化学生,让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候,我就列出我国改革开放以来的一些数据和家乡近几年来的财政收入等数据让学生进行读数练习。这样一方面学生掌握了知识,另一方面学生也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学时分秒时,我对学生进行了珍惜时间的教育。在教学圆周率时,我告诉学生:“圆周率是我国历史上伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人。”并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,又培养了学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神,可以说是一举多得。教材中还有许多像“你知道吗?”的知识栏目里的小知识,这既可以让学生学到一些知识,又可以对学生进行德育教育。如:教材第八册“小数的意义”中就有一段小知识是这样的:“你知道吗?小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的,在13世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。在西方,小数出现很晚。直到16世纪,法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”这个小知识既能让学生学到有关小数的有关知识,又可以培养学生奋发向上的自信心。
三、在教学过程中进行德育渗透
在教学过程中,我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中,有很多规律和定律,如果只靠老师口头传授是起不到很大的作用的。我们可以引导学生进行讨论、共同思考、总结,这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力,而且可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说,我们可采取小组合作学习法,这种学习法有一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。这样还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
将道德教育与学科教学相结合,互相渗透,这样我们的课堂一定会是可爱的和有魅力的。
天文学小知识范文3
一、利用教学内容，培养学生爱国情怀
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，在恰当的时机进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。在教学中，教师要结合有关数学史料、说服力较强的有关数据和引证，对学生进行相应的介绍。特别是新课程改革之后，课本中增加了许多小知识，其中涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题和知识背景等，目的是在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。因此，教师完全可以将它们有机的融合在教学之中，加强对学生德育教育的渗透。
例如，教师在讲解在“圆的周长”这一内容时，首先让学生分组实验，自己得出圆的周长总是直径的3倍多一些的结论，教师让学生了解：约在2000年前，我国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。这个数值就是指圆周率，电脑出示有关圆周率的小资料，并向学生讲述祖冲之在追求数学道路上的故事。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以培养学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
二、实际生活事例，培养学生节约意识
现在的小学生，要什么家长都会尽量满足。家长不满足就发脾气。还和身边的人作比较，看谁的吃喝玩乐的东西最多，最好。铺张浪费现象随处可见。而勤俭节约是中华美德，要培养他们正确的消费观，需要教师的正确的引导，说服教育。大多数数学知识来源于生活，并应用于生活，在生活中都能找到原型。
例如，教师让学生进行一次实践活动。
1.实践测量
滴水量/滴水时间=滴水速度
2.解决问题
①按照这个滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费掉的水够你家用几天？
②学校水龙头共有（ ）个，学校所在地水价是（ ）元/立方米，如果学校的每个水龙头按这个速度滴水，算一算，学校每年应该多交多少水费。
实践活动的开展，让学生发现，生活中一个很小的事情，累积起来，会变得 很庞大。这个过程中，不仅让学生利用学习过的数学知识解决了生活中的问题，而且可以培养学生的节约意识。
三、增加小组讨论模式，培养学生的团队意识
新课程理念倡导的是“自主学习、合作探究”的学习方式。在传统的课堂教学模式下，学生习惯于灌输式的教与学，对合作交流的方式不是很适应，因此，在交流过程中会产生很多摩擦，这就要求教师及时发现并引导学生，使小组成员既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在这样既有利于自己又有利于他人氛围下进行学习。不仅提高了学生的课堂学习效率，而且又对学生进行了团结协作意识的教育。
例如，教师在讲解有关“鸡兔同笼”的内容时，就可以讲解结束后，给学生提出一个相关的题目，将学生分成小组，让他们自己讨论用不同的方法得出最后的答案，然后每个小组发表各组意见，教师最后综合论述、总结。
如：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”意思就是：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，问鸡和兔各有多少只？
首先学生想到的最简单的方法是列表法：
列表法解题比较简单，容易理解，但是过程复杂，笨拙。
其次是抬腿法：1、抬腿，即鸡“金鸡独立”，兔两个后腿着地，前腿抬起，腿的数量就为原来数量的一半。94÷2=47只脚。2、现在鸡有一只脚，兔有两只脚。笼子里只要有一只兔子，脚数就比头数多1。3、那么脚数与头数的差47-35=12就是兔子的只数。4、最后用头数减去兔的只数35-12=23就得出鸡的只数。最后，教师让学生根据这种方法总结一个公式：兔子的只数=总腿数÷2-总只数。
最后是假设法：假设这35个头都是兔子，那么腿数就应该是35×4=140，比94还多，那么是哪里多的呢？是我们把两条腿的鸡看成了四条腿的兔子了。我们都知道一只兔子比一只鸡多2条腿，多2条腿就有1只鸡，那么多的腿数当中有多少个2就有多少只鸡。我们可以列式为：鸡的只数=（35×4-94）÷（4-2）。?结公式为：鸡的只数=（兔的脚数×总只数-总腿数）÷（兔的腿数-鸡的腿数）。同样道理也可以假设为都是鸡。
教师也可以简单介绍一种不在小学范围内的方程法，拓宽学生的思维。这样，学生讨论，教师最后总结，不仅能够培养学生的团队意识，还能让学生学习到知识，未知的东西，也可以激发学生对知识的好奇心和探索。
天文学小知识范文4
【关键词】数学教学 积极情感 情感教育
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标”。一堂数学课不仅要让学生掌握一定的数学技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度价值观。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它虽不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。列宁说过：“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”在教学中，学生内在的情感因素才是促使其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。因此，作为基础学科的数学必须重视情感教育。
那么，如何才能拨动学生情感的弦，让学生的情感真正投入参与到学习过程中呢?以下是笔者的一些粗浅的探索。
1 创设和谐的学习氛围。诱发学生的积极情感。首先，用自身的情感去感染学生。我国近代教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。因此，教师一踏进教室就应精神饱满、面带微笑，用和蔼慈祥的目光注视全体同学，让每位同学都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离。在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化地感染他们，让他们感受到被人关爱的温暖与幸福，从而积极参与学习活动。
其次，用幽默生动、富于情感的语言展开教学。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。”数学教学语言除其正确性、科学性等要求外，也要幽默生动，做到深入浅出，让学生乐于聆听。事实也证明，充满情感色彩的语言，直接关系着师生间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可使学生情感和教师、教学内容形成共鸣状态，提高学习兴趣。如新课展开语：你能自己想办法解决这个问题吗?请大家试试，如有困难，与同桌商量一下……，小结时可问：你有哪些新的收获?还有哪些问题?……另外，在教学中，教师要寻找每个学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥，少批评，这无疑会让学生产生积极的学习情感。
再次，多用目光与学生交流。教师要用柔和亲切、富有期待的眼神去察看每个学生，用目光与学生交流、摄取信息。我常用眼神和学生“打电话”，如某个学生上课走神了，我会轻轻地走近他身旁，然后注视他，他很快从我的眼神中读懂了意思，明白了该怎么做。
总之，要让学生喜欢你，才会产生“爱屋及乌”、“亲其师、信其道、乐其学”的效应，从而提高教学效果。
2 创设宽松民主的课堂教学环境，激发学生的积极情感。教师不应长时间站在讲台上高谈阔论，而应走下讲台，融于学生之中。并可根据教学内容的特点，改变以往拘谨的“秧田”式座位排列，采用实验型、马蹄形、“v”字形等排列方法，从课堂空间形态上提供多向交流的机会。另外还可免去一些“规矩”：如在注意力基本集中的前提下，不必个个正襟危坐；举手不必有统一的姿势……给学生充分的自由，以孕育学生的学习热情。
李吉林老师在语文教学中提出了“情境教育”，运用于数学教学，不乏很多借鉴之处。通过创设与教学内容相关的富有浓郁感彩的情境，如童话情境、生活情境、图画情境、操作情境、游戏情境、音乐情境……极大激发学生固有的好奇心、求知欲，并在感受、操作、探究、应用过程中享受到无穷乐趣。丰富形象的感染、真切情感的体验，不仅为儿童思维提供了“能源”，而且使儿童的思维活动进入最佳心理状态，并迅速沟通、复合、运转，同时其理智情感、审美情感等高级情感得到很好的培养。
3 挖掘数学课程的内在美，唤起学生的积极情感。数学情感的产生来自于对数学本身内在美的追求。数学学习不仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的情感发展的过程，同时情感的发展也必将促进思维的发展。教学中，教师要充分挖掘数学知识中的情感因素。构筑学生的情感基石，达到知情结合、情理交融的教学境界。如在推导圆锥体积公式的实验中，先让学生猜猜等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系，然后实验验证。这先猜想后验证的过程正是促情、引思、学知的过程。
数学虽是抽象的数字、符号和几何形体等，但它同样存在着美。它的美表现为数的美、形的美、比例的美、和谐的美……在教学中利用具有“美感”的内容，可使学生受到美的熏陶，从而陶冶情操。新版的实验教材十分重视符号化思想。从一年级开始使用“”符号；以后学习周长、面积、运算定律时，把计算方法概括成字母表示等等，教学中，教师要有意识地展示符号的简洁美，让学生在比较中感悟。数学中的美还有许多，比如说思维有序的秩序美、排列有法的规律美、数量关系中的统一美等，在教材中随处可见，就看教师怎样挖掘，怎样使用，使其发挥作用，感动学生了。学习平面图形的时候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资料弄清什么是“黄金分割”：比较“黄金分割”与普通图形给人视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感。现代化教学手段也更好地体现了数学的美。例如，利用多媒体把几何形体的美、画面结构的美、色彩的美、自然的美等融合在一起，使美的意境得到体现，让学生在美的享受中产生愉悦心情，给学习增添了无限情趣与想象。
4 了解相关的数学历史知识，陶冶学生的积极情感。数学教材中，蕴含着许多思品教育的内容，如“你知道吗?”、“数学小知识”等中介绍了有关数学历史知识。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。同时讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以激起学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生坚韧不拔的毅力。在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样做，学生既掌握了知识，又从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一举多得。在教学“时分秒”时可以对学生进行珍惜时间的教育。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，创造性的运用教材。通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育素材的。
