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学生教育管理制度范文1
1.制定各种管理制度。
没有规矩，不成方圆。制度作为一种重要的管理手段，对于食堂文化建设同样具有重要作用。因此，东田中学制定了切实可行的管理制度，如《东田中学学校食堂炊事员管理办法》、《食堂工友工作细则》等完整的、行之有效的规章制度，这些制度的建立和实施，对规范学生的行为，增强学生组织纪律观念，起到了积极作用，同时保证了食堂就餐管理健康发展。
2.建设完善食堂膳食会。
包括由学校值日校委组成的学校膳委会和只有学生组成的学生膳委会。学校膳委会学校加强学生自我管理委员会建设，完善学生膳食委员会制度，发挥学生自我管理的作用，通过他们协助总务处开展学生食堂卫生自检、就餐管理等活动，建立学生问题反映渠道，了解学生的思想动向，掌握学生对生活、管理、服务等方面的意见和建议，对广大学生切身问题进行跟踪处理，并及时传达和解释，协助学校在学生食堂就餐管理。
3.全员参与，齐抓共管。
由于就餐人数多，工友人员少（近400个学生就餐，只有3个工友），学校建立了全员参与的管理办法。首先，把同一个班级的就餐学生安排在对应的就餐桌上，男女错开排列，一组6人，便于管理。第二，建立行政老师值日管理制度，三餐到食堂督促管理。第三，建立三扫两评的管理制度，食堂安排固定班级值日生三扫（早上、中午、晚上就餐后），各学生膳委会成员平时要指导、检查、督促各宿舍的卫生。对每天的卫生等方面进行评比，由值日校委和学生膳委会成员双线检查，对存在的问题及时通知学生整改。第四，把就餐管理一部分权力下放到学生膳委会当中，使就餐管理更有效、更民主。膳委会成员由责任心强、志愿加入者组成，推出组长一名和副组长若干名、膳委会成员若干名，主要有二年级学生和部分一年学生、协助值日校委做好平时的卫生检查、餐具排列等工作，不但减轻值日校委的工作压力，而且使管理更精细、到位。第五，学校总务处和食堂管理人员每月举行一次食堂管理反馈会，形成部门之间和管理者信息沟通有效机制。
二、精化管理，文明用餐
1.统一思想认识。
学生食堂是学校精神文明建设的重要窗口，是开展学生日常教育管理工作的重要阵地，担负管理、服务、育人的重要责任，起到承接延伸课堂教育任务的作用。学校领导认识到“食风”的形成，会对学生学习生活和全面健康发展产生较大的制约、同化作用，要求全体行政干部和工友明确食堂的精神文明建设是整个学生工作的重要组成部分和重要内容，必须统一思想认识，在全校上下形成合力。把工作立足点和着力点放在启动学生的基础文明建设上，充分发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”的积极性，调动学生参与食堂文化建设的积极性和主动性，自觉形成“我为食堂建设添光彩，人人参与食堂文化建设”的良好局面。要求全体教师对班级、就餐两头都要抓，相辅相成，使食堂成为思想教育、行为养成、学习生活咨询、心理辅导、校园文化建设等学生日常教育管理工作的重要阵地。
2.文化进食堂活动。
学生食堂文化是校园文化的重要组成部分，食堂是学生最放松、最能体现其思想道德水准的地方。学生在食堂表现如何，直接反映学生文明程度高低。为充分发挥食堂文化在学生成长成才中的育人功能，丰富校园文化生活，提高文化品位，引导学生自觉遵守学校就餐管理条例。
3.餐厅是我家。
每个人都爱自己的家，爱家的每个地方，食堂是学生的用餐地，通过一系列教育、指导，学生已经养成了文明用餐，珍惜粮食，餐具排列整齐，爱护公共财物的良好习惯，使食堂这个“家”成为学生精神栖息的港湾。此外，学校还利用墙壁张挂“米粒虽小君莫扔”、“餐厅是我家，清洁靠大家”、“学会吃饭，学会生活；学会生存，学会发展”等内容的文化标语、名人警句、艺术作品等，为食堂文化氛围点缀出几分典雅。
4.加强培训，养成习惯。
东田中学的学生大都来自农村，虽然比较纯朴，但散漫、习惯养成较差。为此，学校每年新学期之初都会开展新生入学训练，使之更好地与初中学习生活衔接。入学训练内容之一就是学习《寄宿生就餐管理办法》。教会学生如何吃饭，如何把餐具清洗干净、排列整齐，通过这些过细的要求，餐具排列整齐美观，使人赏心悦目，形成学校一道“亮丽的风景”，促进学生养成良好习惯。
三、结语
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一、教育生态学概述
(一)教育生态学的基本含义
在国内外越来越住注重教方法的时代里，我国教育的改革也在稳步进行中^在全新的教学概念里，教育生态学逐渐被采用为新型旅游管理教学的角度，那么什么是教育生态学呢？顾名思义，这种教学方式或思维是具有创造思维的将教育和整个世界领域内的生态环境进行了相互链接，并将两者相互作用的原理进行深入而广泛的研究。对于教育生态学而言，把生态学作为基本理论依据是它最重要的特点，在教学目标的落实过程中，生态知识是传播内容的基本导向，从而让生态进入学生的学习意识中，为学生的发展提供生态方面的理论依据，进而对校园文化的发展起到促进作用。
(二）教育的生态学的特性
经过浅析教育生态学的基本概念，为了让此思想模式更好的运用到教学中，对于其特点的分析与掌握也是非常重要的，首先，对于教育生态学的试用范围和研宂领域来说，宽泛是很主要的特点，但就高职院校的旅游管理专业教学策略层面而言，它将教学模式和学校自身的生态环境作了一个紧密的联结，由此可见，也可以将相关的教学策略与生态环境当作一个生态体系，体系中的每个因素都以其特有的方式在运转，各个因素之间形成相互作用的机制，彼此之间互相产生各种影响，以及对各种形式的能量传递和转换，形成一个相互牵制的平衡态势。
二、目前我国高职旅游专业教学过程中存在的问题
近年来，国民生活水平的提高，带动了旅游行业的发展，在我国目前的高职学校教学中，旅游管理是非常热门的专业，这也就要求教师和相关部门要加强教学的模式转换，力求培养更多专业的人才，但是基于我国的基本现状，在高职旅游专业仍然存在很多问题急需解决。
(―)技能培养与能力培养不明显
首先，第一个旅游专业教学方面的问题就是技能培养和能力培养的疏忽，在目前的高职教学中，很多教师不能用心的眼光看待教学策略，依然把课本内容的死记硬背当作课堂主体，不能把教育生态学等相关教学方针运用到授课内容里，对学生的专业技能培养形成了很大阻碍，这就是问题之一。
(二）教学实践环节不突出
众所周知，对于旅游专业的学生而言，实践是非常重要的，但是目前的教学体系里，实践内容依然相当稀疏，教师把知识的重点放在力量上，让学生不能在生态角度力量专业的知识内容，实践环节的缺失让我国高职旅游管理专业的进步呈现缓慢趋势，所以为了让教育生态学的相关思想注入到教学思维里，提高旅游管理专业的教学效率。
(三）缺乏对旅游行业职业意识培训的课程设置
对于上文所分析的教育生态学相关内容，现代教学中有很多此类问题的缺失，例如缺乏对旅游行业职业意识的灌输与相关课程的设置。众所周知，旅游管理是以旅游为基础的服务化专业，职业意识是非常重要的，在目前的高职教学过程中，很多学校不仅忽略了实践的重要环节，还把职业意识的培训和课程设置也忽略掉，这就使得学生不能更好的深刻理解自己所学专业，不能培养生态化的职业意识。
三、从教育生态学的角度加强高职旅游管理效率的教学策略
(一)结合生态环境设置明确的专业目标
对于我国高职学校中的旅游管理专业而言，为了更好的把教学生态学的相关思想带入到教学过程中，就应该学会从教育生态学的角度出发，思考加强髙职旅游管理效率的全新教学策略。首先，教师应该结合生态环境设置明确的专业目标，这种生态环境一种是指校园环境，另外一种是指旅游行业的具体生态环境，例如在学习景区管理相关课程时，教师以后设定明确的目标，可以把生态环境的发展要求或具体景区作为事例，让学生在有实际环境的情况下进行思考和学习，从而更好进行教学。
(二）教学过程以宽基础、活思维为原则
教师生态学是一种很活跃和具有实际意义的教育学术，为了结合此类内容去加强旅游管理的教学，教师就应该把教学过程阔宽基础，力求活跃学生的思维。例如在学习农村生态旅游E的建设时，教师可以先把生态内容为学生讲解，然后让学生以生态角度去发挥想象的发表见解，这种以教育生态学基础为背景的思考平台，更加能够培养学生的活跃思 维和专业技能。
(三）以职业性为出发点，带领学生进行生态环境下的实践体验
经过上文的分析结果我们可以知道，目前高职旅游管理教学中，实践课程的忽略是一个亟待解决的问题。为了结合教育生态学的思想施展创新教学策略，教师就应该学会以职业性为出发点，带领学生进行生态环境下的实践体验。例如在学习历史性遗迹景E的管理工作时，教师就可以在条件允许的情况下，带学生进行课外实践教学，带领学生走进历史景E，在真实的生态环境下进行授课，增强学生的现实体验感，从而培养更好的职业技能，提高教学效率。
(四）积极发展生态模式的实习基地，推进校企合作
除了上述的几点策略，为了更好的从教育生态学的角度去施展教学，教师还应该注重抽象生态的发展与运用。对于高职院校的旅游专业学生而言，毕业既就业的情况非常普遍，这也是非常现实的问题，所以为了更加的培养学生与行业接轨的思想，学校就应该积极发展生态模式的实习基地，推进校企合作。实习，众所周知，是学生在学习接近尾声时为了适应行业环境的铺垫，而对于旅游专业学生而言，进入生态模式的实习也是把理论与实践相互结合的重要环节，所以如果学校能够把校园环境和企业旅游环境结合起来，让学生在教育生态学的引领下，走进旅游行业的生态环境，就能得到更好的教学效果与实际技能。
在我国改革开放以来，国民生活水平的日益增长大家有目共睹。在经济能力提髙的同时，我国教育行业中休闲相关的专业也在不断改进，这其中最主要的就是上文分析的旅游管理学，为了培养更加优秀的人才，教师应该学会运用教育生态学去进行全新的授课模式，上文在分析了教育生态学的基本含义和特征后，浅谈了目前高职教学中旅游管理教学的问题，并且深入思考了从教育生态学的角度加强高职旅游管理效率的教学策略，提出了积极发展生态模式的实习基地，推进校企合作等具体措施，相信我国高职旅游管理专业的教学会更加完美。
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一、学生在写作过程中的常见问题
写作是学生语文学习中比较困难的部分，许多学生提起写作就感到头疼和恐惧，学生在写作过程中会遇到各种各样的问题，教师要想提高学生的写作能力就必须先分析透彻学生写作过程中常见的问题，然后有针对性的进行教学。
（一）写作过程无从下笔
写作对学生来说是一大难题，很多学生在写作的时候感到无所适从，不知道该怎么去写，拿起笔的时候大脑一片空白，理解不了教师给的写作题目，不会运用优美的语言文字去描述，这不光会让学生失去写作兴趣和学习写作的积极性，还会导致学生对写作产生深深地厌烦和畏惧，不想去写，想的是如何逃避写作，这是教师首先应当重视的教学问题。
（二）不能正确认识写作
有些学生对写作的认识不正确，对待写作的态度不够端正，认为写作就是教师布置的作业，自己只要交上作业就完成任务，这在学生的作文当中就能发现，有些学生作文写的丝毫没有美感，也就是我们俗话说的“流水账”，有些学生的作文错字连篇、语言不通顺，明显看出是应付写作，这是学生没有正确认识写作，教师要及时帮助学生端正写作态度，写作并不仅仅是教师布置的任务，更是培养学生文学素养的关键。
二、利用阅读教学提高学生写作能力的教学方法
阅读教学能够明显的帮助学生提高写作能力，让学生掌握正确的阅读方法，教室要做好监督指导的作用，让学生利用阅读能力来提高自己的写作能力，教师要针对发现的学生写作中的问题，来正确的运用阅读教学帮助学生提高写作能力。
（一）在课内阅读中重视积累，收集素材
能被写进语文教材里的文章都是语言优美、情节饱满、富有内涵、并且具有一定的教育意义，教师要利用好教材，引导学生把课本当中的文章学习透彻，积累文章中的好词好句，并且帮助学生灵活运用这些好词好句，让学生积累的内容发挥最大的价值。例如，在学习《闻一多先生的说和做》的时候，教师可以引导学生收集课文中的好词好句，如，锲而不舍、潜心贯注、密密麻麻，让学生运用这些成语进行造句练习，让学生在练习过程中真正理解这些成语的意思并且会熟练运用，学生在写作过程中就能有选择性的运用这些成语，提高学生的写作能力。
（二）鼓励学生广泛阅读，提高文学素养
写作能力的提高离不开阅读积累，光是学习阅读课本当中的文章是远远不够的，教师要让学生进行广泛的课外阅读，学生的阅读量越大，积累的文学素材越丰富，就能为提高写作能力打下坚实的基础，让学生在写作过程中如鱼得水，当然教师要对学生的课外阅读的书籍进行严格把关，引导学生阅读一些文学名著，让学生在阅读名著的过程中思想得到升华，教师还要指导学生做好读书笔记，让学生真正的从书籍当中得到感悟，学习作者的写作手法，让学生在不知不觉中提高自己的写作能力。例如，教师可以在教室当中建立图书角，让学生将自己阅读的课外书籍放在图书角和其他同学共同分享阅读的乐趣，教师可以带头放置一些名著，如“爱的教育”“十万个为什么”等书籍供学生阅读积累，让学生感受到文学的魅力。
（三）鼓励学生勤于写作练习
写作最重要的就是“写”，只有让学生多练习写，才能让学生将积累的东西真正的变成自己的，所以，写作的核心就是要加强学生的写作训练，教师要在日常教学中运用有效的教学方法来让学生进行写作练习。例如，教师可以在语文课堂上让学生运用课文当中的词语进行造句，引导学生对课文章节内容进行仿写，也可以选一些开放式结尾的文章来让学生展开想象力进行扩写，教师在语文课堂教学中要运用多种教学方法来帮助学生提高写作能力，同时，教师要结合课堂内外，让学生在课外阅读中做好词语积累，引导学生写读书笔记以及观后感，让学生在日常生活中养成写作的习惯。
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随着高校不断扩招，我国的高等教育已逐渐由精英教育向大众化教育转变，“大学生”已不再是个稀有名词，随之而来的大学生就业压力也不断增加，大学生就业难已经成为了一个不争的事实，在大学期间加强大学生的职业生涯规划教育与就业指导，提高大学生的就业能力已成为现今高等教育的一个重要话题。独立学院因其办学性质的独特性，人才培养模式和专业建设更注重于培养实用型与应用型人才，特别是要创造条件加快社会发展和人力资源市场急需的短线专业。《职业生涯规划与就业指导》课程的目的在于指导学生在大学期间全面认识自己，了解职业及职业环境，有针对性地规划自己的学习生活及职业生涯，有意识地提升自己的就业能力，与独立学院人才培养的方向相符合。因此，在独立学院开设《职业生涯规划与就业指导》具有重要的意义。
笔者连续四年断续担任过广东外语外贸大学南国商学院大一及大四学生的职业生涯规划课程与就业指导课程，下文将以广东外语外贸大学南国商学院为例，分析当前该门课程存在的问题，并提出一些建设性的思考建议。
一、独立学院《职业生涯规划与就业指导》课程的现状
由于当前高校对《职业生涯规划与就业指导》课程的重视程度不高，而且开始开设的时间比较晚，还处于探索期，不管是教学模式还是课程设置等方面，仍然存在着一些问题。
1.学校的重视程度不足。我国职业生涯教育的体系正处于探索和实践阶段，各高校情况参差不齐，虽然目前职业生涯教育在各高校逐渐引起重视，但由于起步较晚未能获得足够的资源和支持。部分院校开设职业生涯教育课程仅仅是停留在选修课阶段，没能系统地设置课程体系。我校主要把该门课程放在第二学期与第七学期授课，一共38学时，时间设置较合理，但是课时相对较少，未能对学生起到充分的指导作用。
2.师资力量比较薄弱。目前高校普遍没有职业规划教育的专职教师，也没有固定的职业生涯规划与就业指导课程教研室，大多数职业规划的指导教师是由辅导员来兼任，辅导员大多非该专业出身，专业参差不齐，且没有经过专门系统的培训，缺乏扎实的职业规划理论和过硬的指导技能，不能真正有效地发挥指导作用，对学生的职业生涯困惑大多难以提供实质性的帮助。因此，职业生涯规划与就业指导课程普遍在高校难以系统科学有效地开展。
3.课程教学一般为大班上课，150人到200多人以上，而且课程教学形式与内容较为单一，理论课程为主，因为大班课程涉及人数多，专业也参差不齐，所以很难有针对性地开展相关的实践课程。所以课堂上学生的积极性较低，教师一人面对上百人，课堂氛围难以调动起来，师生互动较少，教师不能有针对性地对学生进行指导，久而久之也会影响教师的上课积极性。
4.学生的职业生涯规划意识淡薄。大学生对该门课程未能引起足够的重视，认为该门课程可有可无，觉得只是大学课程中的“次科”，可上可不上，觉得对自己的指导作用不大。另外，学生只是专注于个人的学习与成绩，不能正确地认知自我，对职业生涯教育概念认识与需要仅停留在表层阶段，一味被动地接受学校和老师传授的知识和技能，很少能把理论知识运用在自己的实际操作上。
二、反思及应对措施
1.加强职业规划与就业指导师资队伍建设，打造一支专业化指导团队
高校的职业生涯规划与就业指导课程建设的不断完善需要有一支专业化较高的师资队伍做支撑，因此，笔者认为成立专门的职业规划与就业指导教研室，加强专业指导教师的聘任、选拔和培训，培养一批专业化师资队伍势在必行，通过集体备课、共享资源、培训交流学习等多种方式增强教师有关理论和专业知识，提高教师队伍的专业素质和基本能力；另外，教师自己也需不断地提高自身的综合素质能力，通过继续教育与课余充电增强自己的指导能力；同时，学校如若有条件或教师自身有条件，加强校企合作交流，深入现场，改变课堂只能纸上谈兵的现状。
另外，学校可针对不同的学生个体，开设大学生职业咨询室，开展个性化就业指导，对遇到困难和问题的学生，提供引导信息和意见，针对不同的岗位提供技能信息的咨询。
2.以提高学生就业能力为核心，职业生涯规划与就业指导教育贯穿大学全过程
职业生涯规划不是一步到位的，目前高校开设的课程阶段化、分层化问题突出，导致规划过程连贯性不强，存在着盲目性、随意性等问题。另外高校对职业生涯规划与就业指导课程重视度不高，课时不多，仅仅两个学期的大班课堂学习远远不能满足对学生的指导作用，因此，高校在就业指导的全过程中，应结合不同年级学生专业学习的实际情况，分年级、分阶段、有侧重地安排不同课程模块，逐步构建具有院校特色的就业指导课程体系。建立贯穿大学教育全过程的大学生职业发展与就业指导课程教学，针对大一新生主要开展职业生涯始教育，帮助学生认识自己及专业，定位自己，初步规划自己的职业生涯。大二、大三主要对学生进行职业能力培养，开展职业竞赛、职业与就业能力相关培训，帮助学生确定好职业目标，客观定位自己；同时通过各种社会实践，创业、学术等竞赛帮助学生拓宽视野知识面，积累实战经验，提升职业就业素质与能力。针对大四毕业生主要进行就业指导与服务，帮助学生树立正确的就业择业观念，调整好就业心态，为求职做好充分的准备。
3.丰富课程内容与形式，延伸职业规划与就业指导触角
目前我校职业生涯规划与就业指导课程的教材比较单一，且一直沿用着同一本教材，无论是教材内容与案例都比较陈旧。另外，课程的教学模式主要是教授为主，尽管想丰富教学形式，可鉴于班级较大人数较多的情况，很多想法也只能望而怯步，难以开展。因此，丰富课程内容与形式，第一步建议采用分专业授课，班级人数不宜过多；第二，课堂形式与内容不仅仅限于课堂与书本知识，适当增加拓展训练，如小组讨论、社会调查、网络测试与搜索等等，突破纸上谈兵的现状，让学生学以致用，并以亲身经历与实际行动参与到课堂学习。同时，结合学生专业，进行校企合作，让学生走进企业，通过面对面交流与实际性体验，了解社会和企业对人才的需求，针对自身的实际情况有针对性地在过程中进行自我培养与改进，为未来的就业做好准备。
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一、前言
目前随着社会经济的发展，我国高职教育也逐渐发展，高职旅管专业学生的课堂教学情况越来越受到大众的重视。在课堂教学过程中，学生的参与度情况直接反映出老师的教学情况以及学生自身的对课堂学习的积极性。
高职旅管类专业与其他的理工类专业具有一定的区别，旅管专业本身就存在着自我管理的部分，但是在课堂教学中许多学生并不能真正的管理和控制自己，融入课堂之中。随着这种现象越来越普遍，探究学生课堂教学参与度就显得尤为重要。当前，国内外对学生的学习状况越来越关注，对高职旅管类专业学生的课堂教学参与度的研究逐渐增多，本文主要对高职旅管专业学生课堂学习的参与度现状作一个简单的了解，分析学生课堂学习的参与度的影响因素。其次，了解高职旅游管理专业课堂教学参与度提升的重要意义，探析提高学生课堂参与度的主要措施和方法。
二、高职旅游管理专业学生课堂教学参与度现状
我国现阶段对旅游管理专业的培养目标即要培养出适应经济新形势下旅游企业所需要的一线的服务与管理类的专门人才，在具备旅游管理基础知识的前提下，还需要有良好的道德素养和综合素质。一般而言，学生参与度是指测量学生在课堂内外的有效教育活动中所投入的时间和精力以及吸引学生参与到有效教育活动中的程度。目前，国家对高职院校的发展非常重视，高职院校的课堂教学方式在不断的进行改革，学生的课堂教学参与度有了一定的提升，但是总的来说，高职院校与全日制本科院校相比，在学生的课堂参与度方面还存在一定的差距。当前影响高职旅管专业学生课堂教学参与度的因素主要有一下几个方面：
（一）学生自身因素
高职旅管专业学生课堂教学参与度的影响因素之一是学生自身的因素，首先，学生就读于高职院校，与其他就读本科院校的学生相比较心理上会有一定的落差感，自我评价感比较低，在上课的过程中对本专业没有一定的认同感，因而会导致上课注意力不集中，不积极参与课堂活动的现象；其次，学生在进入高职院校以后，与高中时期的生活完全不同，有充分的时间进行课余活动，而且考试也不像以前全日制中高中那样难，老师一般考试还会划重点，这就会造成学生学习产生惰性，不花时间听课甚至完全不来上课，且受传统教育的影响，学生学习的过程常常比较被动，学生对老师的依赖性比较强，自主意识比较薄弱，从而不会主动参与课堂教学互动；再者，学生在学习知识时缺乏一定的学习动力也会影响学生的课堂教学参与度。相关调查数据表明，学生的学习动机有外部动机和内部学习动机之分。外部学习动机包括学生渴望进行学习，为了未来得到好的工作岗位并获取物质财富以及得到老师和父母的肯定。而内部学习动机则指获得自身的知识的充实，完善自己的精神世界。一般来说缺乏学习动机，或者只具有外部学习动机的学生，在课堂上表现出很随性的态度，不听老师讲课，自己做自己的事情，对课堂的满意度也比较低；最后，学生和老师之间缺乏交流也会在一定程度上影响学生课堂教学参与度。高职旅管专业是一门实用性比较强的专业，老师普通的教课有时并不能满足学生的所有需求，这时就需要学生主动与老师进行交流以提高学生对学习的兴趣，增强学生对教师的满意度。
（二）教师因素
教师的因素也会影响学生课堂教学的参与度，首先，在教师的教学设计上，在教学目标上没有根据学生的专业特性和具体情况进行设置，会影响学生的思维获取、教学内容获取等，让学生在课堂上感到力不从心，无法接受教师所教的知识。同时，课堂教学的氛围也会影响学生上课的参与度，一个和谐、平等、民主的课堂教学氛围能让学生更快的融入，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考问题；其次，教师的职业素养、教育理念以及执教能力也会对学生的课堂参与度产生一定的影响，一个具有魅力和能力的老师，更能获得学生的喜爱，让学生主动的参与课堂互动；最后，教学内容的难度、创新度和理论知识应用程度也会对学生的课堂表现产生影响。
三、高职旅游管理专业学生课堂教学参与度提升的意义
（一）有利于培养学生的逻辑思维能力，调动学生积极性
提高高职旅游管理专业学生课堂教学参与度，让学生融入老师的课堂之中，与老师一起在书海中遨游有利于培养学生的逻辑思维能力，培养学生发现问题、进行思考和解决问题的能力，这个思考的过程是学生主动与老师进行交流的过程，是学生自我提高的过程。只有不断提升学生的课堂参与度，才能让课堂活跃起来，充满创新和趣味，调动学生的课堂积极性，更好的发挥学生的主观能动性，让学生学习到更多的理论知识。
（二）有利于提高学生的口头表达能力，让课堂更具活力
学生在课堂上进行积极参与的主要方式有在思维上跟随老师的脚步和主动回答或询问老师问题。在回答老师问题或者与同学和老师进行交流和沟通的过程也是锻炼学生语言表达能力的过程。有些学生性格内向，难以在人数众多的课堂上积极表达自我，提升高职旅游管理专业学生的课堂教学参与度，有利于学生积极的展现自我，让课堂更具活力，有利于提升学生的综合素质，为企业和社会培养更高质的旅管专业人才。
四、提升高职旅游管理专业学生课堂教学参与度的方法
（一）改革教学方法，激发学生学习兴趣
在提高高职旅游管理专业学生课堂教学的参与度方面，教师的课堂教学也非常重要，因此要对教师的教学方法进行改革和创新，以激发学生的学习兴趣。具体的来说，教师可以采用开放式项目教学法、微课教学法的等创新型的教学方法，让课堂变得更加生动有趣，促进学与教相结合，让学生和老师之间实现良性沟通。以开放式项目教学法为例，可以用一个项目将老师和学生联系在一起，在项目的筹备、策划和实施的过程中，让学生更好的参与进去，从而提高学生的学习兴趣。
（二）创新教学内容，引导学生主动参与
一个好的课程教学ppt，一个讲课有魅力的老师，在无形之中会带动整个课堂形成良好的学习氛围。教师创新教学内容，在枯燥的理论知识讲授的过程中也可以设置一些教学小情境。比如高职旅游管理专业课程教学中，就可以模拟导游情境来进行课堂教学，让学生对课堂教学内容更加深刻。其次，教学课程的主要目的都是为了以后学生就业，为企业输送人才，在课堂教学的过程中，需要引导学生对知识进行主动探索，教师可以将课堂搬到教室之外，可以是宽阔的草地上，也可以是相关企业内部。让学生在实践的过程中，感受自己所学的专业的价值和意义，从而提高学生的求知欲望，激发学生的学习动机，让学生主动的学习知识，参与与同学和老师之间的交流讨论中去。
（三）改善教育理念，激励学生学习
高职学生还处于被动学习的状态，常常会对学习产生倦怠心理，这时，教师拥有一个良好的教育理念就显得尤为重要。教师在课堂教学中，要鼓励学生的每一次主动参与和自我表达，当学生遇到问题，教师要积极主动的与其沟通，循循善诱，对学生有耐心，告诉学生正确的学习方法，鼓励学生积极的参与课堂互动，增强学生学习的动力和参与课堂讨论的信心。
五、总结
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【关键词】素质培养；语音实验室；科学管理
From the Perspective of the Cultivation of College Students’ Comprehensive Quality Discussion on the Scientific Management of Speech Laboratory
KANG Qi
（One year of College-level Work of the Yangtze River， Jingzhou Hubei 434023， China）
【Abstract】The management of speech laboratory and the cultivation of college students’ quality of work are closely linked. Into students’ quality education in the teaching of English pronunciation， speech laboratory managers and workers to jointly explore important issues in English teaching. Establish and improve rules and regulations， and get rid of antiquated teaching and management mode， students are encouraged to participate in laboratory construction and management， improving the students’ practical skills， both for scientific management of speech laboratory， also in English class teaching to improve students’ comprehensive qualities of great significance.
【Key words】Quality； And speech laboratories； Scientific management
在信息和电子技术高速发展的今天，语音实验室作为外语教育教学的专门实验室，已成为高校外语教学不可缺少的场所，对提高外语教学质量起到了不可估量的作用。其先进完善的功能和现代化的教育手段使得英语课堂教学生动有趣，在提高学生听、说能力 ，培养学生自我管理和探索能力方面可以发挥重要作用。因此，必须加强语音实验室的科研管理，将其建设成为提升大学生综合素质的重要场所。
1 大学生综合素质培养
所谓综合素质是指个体在教育和环境的作用下发展而成的多方面主体性品质。从生物学意义上说，人是不育有主体性的自然人，只有通过教育的开发和环境的默化，人才能由自然人向具有主体性的社会人转化。因此，人的综合素质水平是反映人的社会化水平的主要标志。
大学生的综合素质，应包括大学生的身体素质、心理素质、思想品格素质及各项能力等多个方面。大学生综合素质如何，将影响到他将来的工作、生活的方方面面。又因为大学生作为一种特殊的社会角色，将来会转变成社会各界的精英人物，更多地影响到社会、国家，所以大学生的素质培养工作在大学校园受到了更多的关注。
2 语音实验室管理中存在的问题
2.1 人手不足，工作量大
语音实验室工作量大，程序繁琐，系统维护、故障排除，设备保养和维修等很多时候还需要管理人员手工完成。但就目前看来，大多数学校语音实验室都存在人手紧张，工作责任心不够、业务素质不高等情况。
2.2 管理体制不健全，教学模式陈旧
语音实验室承担的是外语课堂教学的辅助工作，实验室工作人员与任课教师之间的职责划分不清晰，教学模式和技术手段不先进、无创新，实验室管理工作缺乏约束与激励机制成为普通现象。
2.3 对学生管理困难
任课教师只注重教学内容的实施，实验室管理人员至负责技术手段的配合与设备管理，这就使得学生在实验室上课期间的管理成为真空地带。玩游戏、看视频、甚至私自安装软件等状况层出不穷。
3 学生素质培养与实验室建设相结合，建立科学完善的语音实验室管理体制
3.1 建章立制，规范语音实验室管理体制
制定规范的操作规程和规章制度，为语音实验室管理工作正规化、规范化和科学化。制定并完善语音实验室管理制度、操作规程和安全制度等；明确实验室工作人员职责，规范实验室设备使用和管理，定期加强实验室软、硬件的管理和为维护。做到既方便任课教师与学生，又便于学校统一管理，还要提高实验室工作人员的积极性和创造性。
3.2 注重对学生综合素质的培养
一是加强学生上机的规范性，用语音实验室管理制度来更规范学生的课堂行为。通过按号入座、严禁在实验室内吃东西、严惩故意损坏公物等方式来强化学生的规则意识。二是创新课堂教学模式，改进技术手段，增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，为学生提供周全的教学服务。三是鼓励学生参与语音实验室的管理工作，采取勤工助学、聘请学生助理等方式，让更多的学生与实验室工作人员一起，共同开展实验室管理工作。从简单的打扫卫生、监督课堂教学中的设备使用，到系统的安装与维护等，让学生充分体验实验室的管理流程，既提高他们的实践基本技能，也能培养学生与人沟通交流、处理复杂问题的能力。
【参考文献】
