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初中心理健康教学教案范文1
关键词：渗透；课堂教学；心理健康；教育
《数学课程标准》指出：教师在传授知识技能的同时，必须始终坚持对学生的思想品德教育，尤其是在学科教学中，必须坚持有机的渗透心理健康教育。数学教学也不例外，教师在教学过程中必须自觉地有意识地运用心理学原理和方法，既传授数学知识和技能，发展学生的智力能力，又注重培养增进学生的心理健康，使学生养成健全人格和良好品德行为。要遵循学生的认知规律，充分挖掘教材因素，把教学过程作为学生心理训练的过程，从而使学生养成良好的心理品质，在德智体美劳诸方面都得到发展。在教学实践中，要注重从教育目标整体入手，突出课堂教学为重点，积极开展工作。
一、教师在备课中体现心理健康教育
教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生，围绕多元化的课堂教学效果，而不能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。同时要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教《工作总量、时间和效率的关系》时，可联系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。
二、突出课堂教学营造心理健康氛围
课堂教学是教书育人的主阵地。课堂上，教师应努力营造心理健康氛围，使学生保持良好的情绪和情感状态。这不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成正确学习动机、积极学习态度、愉悦学习情绪和高度注意力的重要途径。要有主次地落实四项措施:
（一）师生互动，快乐情绪。快乐情绪原则是人类生活取向的一项基本原则。学生在课堂上的情绪状态是获得课堂教学成效的重要保证。研究表明，愉快轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习效率，对知识技能的接受能力和理解程度产生直接影响。
（二） 激发兴趣，调动学生。根据初中生的年龄特点，普遍具有好奇心。学生往往在好奇心的驱使下，求知欲比较强。教师要在课堂活动中创设情境，提供机会，启发引导学生获得学习的成功，增强学习兴趣和信心。如在讲授新知识“三角形任意两边的和大于第三边”时，可让学生事先准备几组不同长度的三条细铁丝进行探讨。学生通过自己动手做一做，由哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三边有什么关系？从而掌握三角形的有关性质。这样的直观教学，有利于激发学生的学习兴趣，易于接受新的知识。学生感到直观易懂没有压力和困惑，心理健康教育同样水到渠成地获得良好效果。
（三）鼓励学生，体验成功。教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，感受体验成功的喜悦，使自己对学习更加自信。成功所产生的是一种心理满足和情绪振奋的情感体验，与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身固然重要，更为重要的是享受成功的感觉，也是体验到做成自己想做的事，实现自己计划的那种满足感。要精心设计，缜密安排，多渠道多方式引导学生体验成功，获得心理健康效益。如教学有理数的加减法，为了让学生体验到成功的乐趣，可以设计一节竞赛课，以口答、抢答、甲方出题乙方答题等方式，对知识技能的掌握进行训练，以利加深理解和运用。也可设计聪明花、机智花、优胜花或进步花等奖项，让不同层次的学生进行比赛，笔答口答任选。优胜者得奖的同时，从中体验到成功的乐趣，对促进身心健康成长是大有裨益的。
（四）严格要求，个别辅导。教师应注意避免惩罚学生，不挖苦或讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心。由于初中生心理不够成熟等多种原因，少数学生经常注意力不集中，难免会出现课堂走神的现象。对此，教师要善于运用手势、眼神、表情等体态语言，强弱适度、抑扬顿挫的语调来提醒学生。过重的学业负担，使学生疲于奔命的完成课外作业，使自己支配的时间很少。这样，会对初中生心理健康造成不良影响。
三、在课后辅导中对学生进行心理健康教育教师应设计涉及心理健康教育方面的数学问题,培养学生健康的心理。如在讲述“充要条件”时,可设计如下问题:学习成绩好是考入重点大学的什么条件。通过这个问题的讨论,使学生明白健康心理在实现理想中的重要性,促使学生在平时学习中自觉地摒弃不良心理。
数学问题的解决过程是从条件到结论的逻辑推理过程。条件和结论的关系是一种因果关系,特别是在分析法证明中,要求学生思考一个结果的产生是由于它拥有了哪些条件。所以,我认为通过数学问题的解决可以教育学生正确归因自己的考试结果,学会冷静、客观地分析考试成功或失败的原因,增强学习的自信心和进取心,激发学生更加努力的勇气。
四、在教学评价方法上注重心理健康教育
初中心理健康教学教案范文2
关键词：心理健康教育；推动；心灵发展
中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-023-2一、丰富校园文化，营造氛围，成就身心“齐发展”
1.让每一个楼层都有一个主题
以“五个学会”为主题，布置学校楼层文化，努力使每一面墙壁都能激励学生成功和自信。开辟了图文并茂的奥运名人、家乡优秀人才、名人名言、心理故事等宣传栏目，每月更换一期心理健康宣传栏，制作《心弦》心理报展板，优秀学生事迹展板，让学生目之所及，自然受益，时时受到积极的心理暗示，受到身边榜样的感染，产生潜移默化的影响。
2.让每一个角落都充满和音雅乐
校园广播站增设“校园采风”、“精彩人生”、“为您服务”、“青春热线”、“心理驿站”等栏目，每天中午由学生播报，丰富学生精神文化生活，让学生闲暇之余在每一个角落都能听到积极的人生小故事，享受和音雅乐，享受学习的快乐与幸福。
3.让每一个班级都有个性文化
学校要求每个班级利用班级“四栏”（目标栏、特色栏、宣传栏、班务栏），开展班级学生目标展示、班级优秀生、进步生典型事迹宣传、个性化的班徽班歌、清新自然的桌角文化等建设活动，让班级的每一个角落都得到合理的利用，登载格言、警句、短文等，对学生产生潜移默化的影响，有针对性地引导、鼓励学生消除消极心理，达成积极向上的心态，营造团结、和谐的班级文化氛围，促进健康的心理形成。
4.让每一个人都成为一面镜子
凡人凡言征集活动把家长、学生中的优秀原创格言制作成小标牌，悬挂在校园各个醒目位置，让师生们随时随地能感受到身边老师、同学、家长的温馨鼓励、中肯提醒、善意劝诫和美好祝愿。
二、围绕德育主题，丰富内涵，促进身心“同频率”
活动是有效德育的重要载体，尤其是主题系列活动的开展，对促进学生身心发展、情绪调节、道德感悟有着十分重要的作用。近年来，我校先后利用各种契机，结合初中学生特点，创新工作方法，持续性、阶段性开展内容丰富、形式多样的德育活动，效果良好，成效显著，富有个性的特长生脱颖而出，学生心理健康教育工作有了新的亮点。
1.德育主题系列化
我们认为学校德育应分阶段、分主题、成系列，才能更好地形成德育聚合力。基于此，我们认真研究，先后制定了我校特色的《“我学礼仪、我讲文明”文明礼仪教育系列活动方案》、《“好习惯大家做”养成教育系列活动方案》、《“我的责任我承担”责任教育系列活动方案》、《“阳光照耀爱心成长”爱心教育系列活动方案》、《“生命的色彩——我在阳光下舞蹈”生命教育系列活动方案》，然后，围绕这些德育主题，遵循学生身心发展和思想品德形成的规律，每学期以一个主题为中心，有条不紊地开展各项系列活动，让绝大多数老师、学生参与其中，促进师生全面发展。
2.德育实施系统化
与课程改革紧密结合，积极开发和利用校本教材等各类教学资源，把心理健康教育特色工作辐射到学校各个领域与教育教学各个环节。一是分年级制定每周班会课的主题，以班主任集体备课形式，形成规范的教案、课件，实现同步开课、同步推进。经过几年努力，学校已形成了一套系统的主题班会案例集。二是我们根据不同年级、不同学生的特点，分阶段、分年级确定德育目标，推进德育一体化建设。三是编印学校心理健康教育校本教材、每月的《心理报》等，全面、系统、扎实地开展特色建设。
3.德育活动多样化
围绕每学期的主题活动，把心理健康教育和思想道德教育有机结合，力求德育无痕迹，寓教于乐。开展“情系台湾、爱在三中”义卖捐款活动、“我爱你中国”大型诗歌吟诵、“重唱红色经典、重温红色精神”歌咏比赛等加强爱心教育和理想信念教育；举行“名人对我成长的影响”、“我的成长故事”、“与英语结伴、与世博同行”演讲活动，引导学生勤奋学习，奋力前行，追寻人生目标；通过“我的形象我设计”校服设计大赛、环保作品设计大赛、阳光健身操比赛、阳光男孩（女孩）形象展示、校园拍卖会等引导学生展示自我，发现闪光点，培养他们自信自强的积极心态；通过开展教师节“感恩教育”、母亲节“心意卡制作”、“不知道妈妈的世界——爱的体验”等感恩教育活动，弘扬传统“孝”文化，让学生懂得感恩，学会感恩，成为一个尊敬师长、孝顺父母的人，促进学校和谐、家庭和谐。
三、完善管理模式，增强实效，实现身心“共受益”
经过几年的努力，我们探索了一套科学、实效的管理模式，让学生在自主管理过程中，增强自信，锻炼意志，自我发展。学校管理上，在全校学生中进行公开竞选，建立阳光男孩（女孩）服务队，服务队下设学习队、文化队、宣传队、纪律队等分队，统一着装，开展各种服务活动，在校园内设立6个文明岗，分批、分班次让学生值日，记载不文明现象，阻止不文明行为的发生。让学生在服务他人、服务学校、服务社会的过程中快乐自己、快乐他人。班级管理上，学校在每班聘任“好习惯维护员”、“课堂信息反馈员”、“心理委员”等信息员，每周进行信息反馈，使学校政教处及时了解各班级学生状况，学校教务处及时掌握学生课堂学习情况，学校成长指导中心及时了解各班同学的心理健康状况，从而采取相应措施，干预、引导，力求促进广大教师轻松、高效地工作，广大同学快乐、幸福地学习，师生积极、阳光地生活。
初中心理健康教学教案范文3
关键词：中职视障生；按摩专业；半工半读；教学方法
视障生由于视力受损，行动不便，导致他们普遍存在与其他中职生不同的自我认识、社交、情绪、学习方面的心理和社会问题，普遍在学习上带有松、散、懒习惯。并且由于环境改变和身份的转变，使其心理压力增大产生学习情绪不稳定。所以做好视障生课程教育方面改革，从正常人学习课程转换为有盲人教育特色课程，使视障生学习过程中的变压力转换为动力。
一、中职视障生存在的主要学习问题
1.来我校针灸推拿专业就读的学生，入学时学生及其家长有以下几种动机：（1）初中或高中毕业，视力缺陷或家庭贫困没法上国家高等大专院校，想进一步提高学历层次。（2）文化层次低，从残联培训班毕业后拿到国家劳动部所颁发的初级保健按摩师资格证工作二、三年，难以竞争理想岗位，希望提高自身竞争素质。（3）由于是残疾人特别是盲人的家长都十分宠爱自己儿女。怕自己小孩不适应社会，找个托管地方。总体上来讲盲人学生就学的主观是积极的、能动性较高、学习求知欲强。
2.盲人所特有视力缺陷而带来的心理缺陷也不容忽视，概括为以下五种：（1）有一定上进心，但自卑感较强，信心不足，缺乏动力。（2）自我约束能力差，意志不坚强，组织纪律观念淡薄。（3）依赖性强，独立生活能力差，碰到问题不知如何处理，社会经验不足。（4）未能广泛接触社会，把自己封闭在同班同学、老乡或本宿舍同学的圈子里。（5）由于盲人本身视障所带来社会歧视和不理解，引起盲人学生逆反心理，在盲人学生中产生视力好一点的学生看不起视力差一点的学生，有视力的学生看不起没视力的学生，造成自大心理。
二、中职视障生学习问题产生的原因
1.学生生理缺陷因素及心理发展不成熟
视力残疾学生由于自身的障碍，不管是先天还是后天致残的一般很难接受残疾的现实，几乎都会产生不同程度的焦虑或抑郁情绪，普遍有心理上的自卑感。再者中职生正处在青春期，这时期是心理变化最激烈的时期。学生心理发展不成熟，情绪不稳定，所以当他们遇到生理、心理、社会适应等问题时，易产生心理冲突和矛盾，一旦这些冲突得不到有效疏导或合理解决，就易形成心理障碍。
2.教育程度情况
在我校的盲生单班人数过多，受过各个程度教育的（小学、初中、高中）占三分之一、在各级残联培训的短期班约占三分之一、文盲约占三分之一。各类学生接受的教育参差不齐，教师上课要照顾各个学历阶层学生，教学资源不好分配；因视力障碍的因素，在正常学校读书非常不便、艰辛，基础知识较差。而中职学校的教材是与其他中职生教材一样，教材内容过多，要求过高。再加上现今的中职教育存在重“智”轻“情”现象；在形式上，以课堂教学包办一切，使盲生的学习局限于呆板的书本知识，视野狭窄，外界信息不能及时传播，逐渐变得自我封闭、知识面过小。
三、解决中职视障学生学习问题的对策
当我们为视障生出现的学习问题进行“头痛医头，脚痛医脚”的忙乱、困惑时，半工半读教育为我们提供了新的视野和途径。在已往对盲人学习问题的解决途径往往过多地进行被动、填鸭式的学习，转变为培养他们的积极学习心态及从单一的课堂教学到学校与社会相结合的方式培养模式。
1.转换思路，以学生为中心的教学方式
鉴于以往的传统教学模式，教师是传统知识的垄断者，教学过程中以师带徒，极大限制了学生对学习的主动性和创造性。我校视障生专业转换思路，以技能课为主阵地，兼顾其它学科教育渗透。技能课与理论课口授形式相比，课程具有系统性、连续性和目的明确性等特点，是最重要、最直接的感触教育形式。
（1）学生为独立的学习者主动参与课堂设计，以处理问题为教学内容。我校技能课采取单班授课形式进行，依据残疾学生的实际情况，确定课程目标，与学生一起有针对性地设计主题单元，课程以活动为主的原则，通过群体的讨论、情景体验、角色扮演、演讲、辩论、游戏、故事等多样的教学活动，充分调动学生的积极性。教师以引导者、协助者的姿态走进他们的学习世界，教学中尊重、接纳、重视学生，提供表达机会，激发他们的潜能，突出学生的主体性。改变平时教师“一言堂”的状况，每一节课以10～15分钟分组讨论问题，然后小组代表或者个人到讲台发表观点，课堂中尽量创造互相尊重，重在参与，相互鼓励的宽松和谐的气氛，鼓励学生自信大胆表现。
（2）根据学生情况进行分组，在活动中更好学习。根据在校视障生有三个不同阶层，在分组时每组4～6人，小组成员都有这三个阶层学生。教师协助每个小组自主确立与教学内容相关的学习主题，并创设一种只有小组成员共同努力才能达到个人目标的情境。现在学生更习惯于多途径思维，不喜欢单方向思维，小组教学适合情绪躁动却充满活力的年青人，可以使学习更加有趣味性，让学生更加有学习动机，在过程中激励学生竞争和团队工作，能让学生马上领会到成功的正确路线。不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
（3）教案设计联系学生生活，贴近实战。在教案的设计是以某个具体问题作为课程目标的核心，注重如何让学生学到的知识和技能在现实中有效地转化、转换和转变。为了激发学生的兴趣和兴奋点，教学内容设计往往选择与学生成长有密切关系的或已引起学生普遍关注的内容。例如在13按摩班上“晕厥”这一课前，学校有个学生晕倒因无人会抢救而险些发生意外，于是就这一问题要求学生分组讨论，并由学生提出解决这一问题的方案，各组学生都提出自己最佳方案。学生感到所学内容与自身需要、生活相关，就有了投入讨论的兴趣。在教师的引导下各个小组依照自己方案进行实践操作，分析自己小组与他人小组利与弊，对其方案提出修改以及优化。
（4）教学效果评估多样化、差异化及标准化。特殊中职半工半读课程教学评估要求做到从学生实际情况为主，除了书面测试以及技能测试之外，允许学生的平时成绩也纳入学期的总成绩。对于书面考试采取标准化的试题，题目不超出教材考试大纲，在平时上课的教学内容；对于平时学习情况采取让学生给自己评估分数，同学之间评估分数，向老师建议给自己评估分数，为自己要求的分楼辩护等方法，通过学生自我评估教师了解学生对学习目标的理解，同时还能知道学生自己给的分数做个解释。教师在课堂上对学生采用积极动态和灵活性的评估，让学生在评估过程中发现自己的闪光点，教师并予以及时的肯定、表扬，让学生体验到成功的。
2.心理治疗贯穿于课堂教学，努力提升教学质量
视障生的自卑、多疑、冲动等心理问题往往是由不合理的归因引起的， 把失败往往归为自已的生理缺陷或社会对他的歧视和不公平待遇等造成的。解决这一问题要从讲方法，保护和促进学生心理健康的角度出发。首先，正确引导盲人学生：心病必须心药医。学生在平时生活、交注中产生的问题会影响学习，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。对于心理健康方面的问题，要朋友式地谈心，要针对性地梳理，要耐心启发，正确引导。其次，善于等待：心理问题解决需有一个过程，甚至是比较缓慢的过程，需善于等待，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力，提高教师心理素质的重要途径。总之，在处理学生心理问题过程中，要做到对症下药。
在教学过程，要根据各种不断变化，采用与内容相适应的教学方法。而且要尽可能使盲人学生参与到教学的活动中来，以使他们的相关能力正常化。在了解可以预见的困难的前提下，还应当考虑到他们理解的特殊过程，从而消除学习和认知和障碍。另外家庭与社会对盲人的关注、关爱、理解与帮助也会激励盲人在生活、学习中克服困难取得成功，使盲人顺利通过学校技能学习掌握一技之长参与社会生活、共享社会进步。
参考文献：
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关键词：初中生；德育教育；有效途径；探索
教育的概念，首先应当是一个道德的概念，教育首先应该是一项杰出的道德养成事业。如果我们只注重智育的开发，忽视品德塑造，不着眼于人的全面发展，我们培养出来的人，将可能是有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有教养。有目标没有信仰，有欲望没有理想，有青春没有热血的人，这将是十分危险的。因此，加强和促进初中生德育工作，提高初中生的道德素质是中学的首要任务。学校的一切工作必须以培育人才为中心，而育才必须先育人，育人又必须以德为本。
一、加强思想政治理论课建设。保证教学效果
思想政治理论课是中学对学生开展思想政治教育的主渠道，应按照教育部要求，制订教学计划，设置教学课程，选用国家统编示范教材；重视思想政治理论课教学条件的改善；建立规范的思想政治理论课教研室、多媒体教室和资料室，配备计算机等现代化教学设备。重视加强思想政治理论课教学改革和研究，并且落实课程的开设，在开设的课程中，注重内容联系实际，及时更新教案，拓宽学生视野，学生接受的不再是空洞的说教，就能春风化雨，育人于无形。’而如果所有的教师都言传身教，为人师表，注重教学科研和教育效果，中学的德育工作肯定会展现昂扬生机，普遍受到学生的欢迎。
二、加强教师队伍建设，形成德育教育合力
在中学德育教育中，要树立科学发展观，大力加强四支队伍的建设，实现全员育人，形成德育工作的合力。
1.加强思想政治理论课师资队伍建设
中学应制订人才发展规划，鼓励思想政治理论课教师在职攻读硕士、博士学位，提高业务素质，提高教学水平，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。尤其是思想政治理论课教师要做到因材施教，结合自己的专业课程和学生的特点，加强课堂教育、随机教育和实践教育，面向学生、贴近学生，这样的授课才符合要求，才受学生的欢迎。
2.班主任、辅导员队伍的加强与发展
班主任和辅导员在教育的第一线，直接面向学生，他们的工作水平和效果直接影响到德育工作的成效。提高班主任、辅导员队伍的整体素质，实现其专业化、职业化。并且积极开展各种培训工作，不断出台扶持措施，让这支队伍稳定成长起来。
3.教育管理队伍要不断深化服务理念，提高服务质量
作为中学教育管理岗位的每一位教职工，都必须有管理育人的理念，通过自身的努力，不断提高为教学服务、为学生服务的质量和水平，切实落实以教学为中心，以学生为本位，并且让每一位教职工在工作中落实这一理念，想学生之所想，急学生之所急，受到了学生的欢迎。
三、加强硬件建设，奠定物质基础
中学虽然经费紧张，但是必须按上级要求将德育实施所需经费列人年度预算，加大德育设施装备建设；建立学生工作网站、中学生心理健康教育中心、中学生活动中心，同时确保制度完善，活动场所规范，只有这样，德育工作才富有成效。
四、多方共同参与，达到德育共识
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关键词：中学教师；压力；负担；研究
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0021-02
1.第一部分：前言
1.1问题的提出。社会的变革、观念的更新、技术的进步给新世纪的教育理论与实践带来了全新的挑战，教师的劳动更加繁杂、更加追求创新和卓绝，由此形成的心理压力比任何时候都要沉重。因此，重视教师的心理健康已迫在眉睫。
1.2调研内容，方法对象，过程及情况
1.2.1调研内容
（1）了解目前中学教师的教学方式。
（2）了解目前中学教师的工作压力和负担的来源。
（3）了解目前中学教师的工作压力和负担造成的影响。
（4）了解目前中学教师所采用的减轻工作压力和负担的方法。
（5）了解中学教师的理想教学工作情况。
1.2.2调查的方法。本调查采用了访谈法和问卷调查法。
1.2.3 调查对象。问卷调查的对象：贵州省黔南州都匀市、惠水县、长顺县、贵定县、福泉市、瓮安县、龙里县、罗甸县、平塘县、荔波县、贵阳清镇市部分中学共983名教师。
1.2.4调研过程
第一阶段：2016年3月10日至2016年3月27日，排版，印制教师问卷。
第二阶段：2016年4月21日至2016年5月23日，到学校采访，记录采访。
内容并分发调查问卷，且及时收回问卷。
第三阶段：2016年5月24日至2016年6月20日，分析收回的有效问卷，分析问卷并整理访谈内容。
第四阶段：2016年6月27日至2016年7月30日，通过对调查的各项目进行分析，思考并开始撰写调查报告。
1.2.5调查情况。本调研共走访中学学校40所，发放并收取调查问卷983份；调查教师中：男教师511名，女教师472名；20-24岁72名、25-30岁296名、31-40岁351名、41-50岁205名、51-60岁60名；已婚教师759名，未婚教师224名；县城教师537名，乡镇教师446名；初中教师805名，高中教师175名；教龄1-5年296名、6-10年194名、11-20年290名、21-30年203名；教育类专业931名，非教育类专业51名；科任教师624名、任教并兼任班主任323名、管理人员、行政领导64名、非教学人员19人；语数外教师514名、政史地教师173名、理化生教师186名、其他科任教师115名；采访每个学校的校领导，了解目前中学教师的工作压力和负担的基本情况。
2.第二部分：主体部分
关于问卷调查的结果：
2.1目前中学教师的教学方式。根据调查问卷的情况来看，本地区中学教师近一年周平均课时7-12节的教师有234名，占调查人数的23.8%，13-16节的教师有442名，占调查人数的44.9.%，16节以上的有260名，占调查人数的26.4%。在教学时教案及资料的来源通过自己编写的有428名，占调查人数的43.5%，通过集体备课后统一修订、编写的有487名，占调查人数的49.5%。作业、试卷的批改情况：每次都全收全改的有621名，占调查人数的63.1%。本人喜欢的课堂教学模式：传统教学模式，教师为主满堂灌，有112名，占调查人数的11.3%；改进型课堂模式，学生为主，互动精讲，有531名，占调查人数的54%；网络资源基础下的现代电教模式，有238名，占调查人数的24.2%； 根据教学内容综合选用有380名，占调查人数的38.6%。
由这一系列的数据来看，本地区70%以上中学教师周课时量超出13节，在教案的编写上，由自己编写或集体编写的占绝大多数，作业、试卷的全收、全改占半数以上。54%的中学教师喜欢改进型课堂模式，即以学生为主，互动精讲的教学模式。
由以上数据可了解本地区中学教师大部分承担课时较多，教学任务重。传统的教学模式占主导地位，也有部分教师在尝试改进型课堂模式，网络资源基础下的现代电教模式也进入了课堂。教学方式呈多样化发展。
2.2目前中学教师的工作压力和负担的来源。在调查问卷中发现，本地区有905名教师自我感觉有工作压力及负担，占调查人数的92%；有530名教师自我感觉工作压力及负担重，占调查人数的53.9%；甚至有100名教师自我感觉工作压力及负担过重，难以承受，占调查人数的10.2%。
而自我感觉工作压力及负担来自学校的有553名，占调查人数的56.2%；自我感觉工作压力及负担来自社会的有572名，占调查人数的58.1%。
数据表明，来自学校工作压力和负担最大的因素是应付各种检查、评比（54.2%）。其次是学校安排的事情多、杂、乱（45.9%）。再次是承担课时太多，教学任务重（41.7%）。另外，班级学生数多，批改试卷、作业量大（33.4%）。课外非教学任务太多（32.3%）。班主任工作任务重、事情多、责任大（31.4%）。这三个因素所占的比例也不容小觑。
来自社会工作压力和负担最大的因素是社会对教师要求过高、所担责任过重（70.2%）。其次是社会地位低，感觉不到被尊重（58.1%）。再次是经济条件差，福利待遇不如人（56.1%）。人际交往面小，没有成就感（32.5%）。工作环境差，不如其他行业（27.6%）。
2.3目前中学教师的工作压力和负担造成的影响。根据调查问卷显示，本地区中学教师认为过重的工作压力和负担造成的最大影响是：影响教师身心健康，不利于教师个人成长和教师队伍的壮大。持此观点的教师占调查人数的64.4%。
有58.1%的教师认为过重的工作压力和负担会使教师产生厌烦情绪，消极对事，对工作简单应付。45.4%的教师认为过重的工作压力和负担会使教师不安心本职工作，想改行。34.2%的教师则认为过重的工作压力和负担会使教学质量难以提高，甚至下滑。
由此可见，过重的工作压力和负担不仅影响教师身心健康，而且还会对教学质量产生负面影响。更长远的影响则是教师队伍的缩水。
2.4目前中学教师所采用的减轻工作压力和负担的方法。针对工作中过重的工作压力和负担，有66.1%的教师认为学校应该关心教师的生活、工作、学习，定期开展有益的教师文娱活动来帮助教师减压减负；53.4%的教师希望学校（教育）管理制度改进；47.9%的教师采用加强身体锻炼，提高身体素质的方法，来增强抗压能力；46.7%的教师采用增强个人能力、改进教学方法，来达到提高工作效率的目的；46.2%的教师通过培养健康有益的个人兴趣爱好，来自我舒缓压力；41.2%的教师通过参加有益的文体文娱活动，来达到减压减负的目的。
由以上数据可了解到，绝大多数教师认为减压减负不是个人行为，相关教育机构应承担为教师减压减负的重任，并希望能从政策制度上，从根本上有效减轻教师的压力和负担。
2.5中学教师的理想教学工作情况。在调查问卷中显示，79.5%的教师将"以教学为中心，教师乐教，学生乐学，教学相长，和谐文明"作为理想的学校教学方式。72%的教师将"依法执教，以师为尊，以生为本，上下齐心，科学育人"作为理想的学校教学方式。
由此统计可了解到，将教师从各种检查，评比中解放出来，将教师从多、杂、乱的非教学任务中解放出来，一心投入到教学中去，是众多教师的心声。获得法律的保护，得到社会的尊重，是众多教师的期盼。
3.第三部分：问题及建议
面对此调研活动中发现的一些主要问题，我总结如下，并且提出相应的建议：
问题一：来自学校的压力及负担如何减压
建议：（1）构建和谐校园，积极为教师创设减压环境。国外研究表明学校领导的支持与关心能有效地减轻教师的心理压力及负担，进而减少心理问题的发生。学校应努力创造一个良好的工作氛围，使教师能在和谐、温馨、积极进取的大家庭中实现自己的人生价值。学校应"以人为本"，推行人性化管理，积极寻找每位教师性格中的闪光点，并加以激励，以促进教师自我完善。（2）不断完善对教师的评价体系。教学评价是对教师教学成绩的肯定，是提高教师的职业价值观和成就动机的科学手段，是激励教师投身教育事业的不竭动力。教师评价的要素指标必须结合实际不断修正，与时俱进。在评价项目上应有新的内容并需要具体化，而且在评价体系中要增加教师自我评价的份量。提供教师审视自我，发现自我，提高自我的平台。（3）针对新教师的适应压力，学校和教育行政机关可加强新教师的教学辅导，多举办研讨会和观摩会提供教学资料以增强教学能力，辅导学生的能力，改进教学方法，提高工作效率。（4）加强校园文化建设。在校内开展健康有意义的多种文化活动，以促进教师之间的交流与学习，鼓励教师开放自己，接纳他人，正确认识自己，认识环境和现实。从而促使教师不断完善自我，适应社会和教育发展要求。
校园文化建设有助于促进教师的心理健康，提高教师心理素质，激发教师的工作积极性。
问题二：来自社会的压力及负担如何减压
建议：营造全社会心理减压氛围
现在，绝大多数家庭只有一个子女，家长过度溺爱子女，对教师们较严格的要求持强烈反对的意见，给教师们管理和教学带来了较大的压力，由于怕承担风险，致使教师不敢大胆管理。
针对此情况，政府部门或学校部门应做相好应的讲座或宣传，要让人民群众相信教师的实力，可以用最人性化的方法管理孩子；用最适当的方法处理关于孩子的教育问题，使老师们敢于大胆的管理教育。
初中心理健康教学教案范文6
[关键词] 建构；特色教育；发展；核心素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，要“推动普通高中多样化发展。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；鼓励普通高中办出特色”，这为普通高中的发展指明了方向。
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进和课堂教学的转型，核心素养的培育已经成为高中教育教学管理的题中之义。“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输”知识、培养应试能力等，而是给学生未来发展提供核心素养。当“互联网+”、高中阶段教育普及和新一轮高考改革时代到来，长期以来形成的“同质化”人才培养模式已经滞后于形势的发展，难以满足国家对创新型、复合型人才的需要。
面对迅猛发展的教育态势，我们必须深入探究核心素养教育，全面提升学生核心素养。下面以四川省安岳实验中学为例分析应当之策。
一、聚集内涵发展的力量
学校愿景是一个学校师生的共同愿望，是推动学校全面、持续发展的强大精神力量，它可以凝聚人心，引领师生向着共同目标迈进。四川省安岳实验中学的愿景为“内涵发展，幸福实中”。“内涵发展”主要体现为：重文化，用先进的教育理念引领学校的发展；调结构，促进普高、初中、艺体教育协调发展；控规模，适度减少人数、班数和降低班额，实现资源的有效利用；抓机制，完善制度和执行程序，提高管理效率。“幸福实中”表现为：塑造校园环境美，工作条件优，教学质量高，人际关系好，生活幸福感强的美丽校园。依此愿景，我们未来的学校是一种“超越学校的学校”。
二、培育正确的教育价值观
1.树立正确的价值取向。明确“培养什么样的人”“怎样培养人”，知晓培养合格国家公民是高中教育的核心目标，确立“立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的天职”的价值取向。
2.传承丰富的办学思想。办学思想是学校发展的核心和灵魂。安岳实验中学在办学实践中丰富和发展了办学思想，形成了“立德树人，尚美启智，为生命奠基”的教育理念。其中立德树人是根本，启智是途径，尚美是境界，为生命奠基是终极目标。立德树人、尚美启智、为生命奠基三者是内在统一的，融德智体美于一体。
3.创生多彩的活动文化。弘扬富有实色的校园文化，开展以尚美启智、书香溢园、魅力实中为主题的校园文化活动，设立“艺术节”“读书节”“学军节”“体育节”，提供展示学生才干的平台；举办德育论坛、主题班会课竞赛、教师读书征文与演讲比赛等活动，加深了对教育本质的理解，强化了立德树人的育人理念。
4.构筑丰厚的特色文化。
（1）“尚美启智”的艺术教育文化。秉承“没有艺体的教育是不完全的教育”的特色办学理念，践行“让每一名学生都成为艺术的受益者”的素质教育思想。
（2）“成功教育，从心开始”的生命健康教育文化。重视学生的心理健康教育，为提高学生的生命质量奠定基础。坚持每周开设1节心理健康教育基础课，每月开设1节心理健康教育调适课，构建了“基础课+调适课+活动课”的课程模式，成立“心灵之约”――未成年人心理健康辅导站。
三、建立有效的动力机制
1.双向选择、公开聘用机制。坚持以年级部、班主任为主，按照“优绩优先”的原则选聘任课教师。
2.抱团发展、分享智慧机制。设立校级名师工作室，发挥校内的特级教师、省市名师的引领作用，带动教师群体的发展，彰显1+x效应。
3.有为有位、多元激励机制。
一是目标激励。为教师设置专业发展目标，激励他们爱岗敬业、乐于奉献、积极上进，努力争当教学名师。
二是荣誉激励。开展评选“杰出贡献奖”“感动实中人物”“教学能手”等活动，举办“优秀教师事迹展和报告会”，用好声音传递好形象，激励教师向身边的榜样看齐。
三是关怀激励。改善教师的工作条件和生活条件，关心教职员工身心健康，帮扶困难教师，开展丰富的文体活动等方式进行激励。
四是分配激励。按照“优绩优酬”的原则完善绩效工资考核分配方案，通过奖勤罚懒激励教师奋进。
五是晋升激励。开展岗位设置与竞聘，利用晋升专业技术职务等方式激励。
六是评价激励。通过德、能、勤、绩等方面的考核评价结果进行激励。
4.制度约束、责任追究的保障机制。严格执行学校的各项规章制度，用纪律规范教职员工的教育教学行为。严格责任追究，依规严肃处理不规范的行为。
四、增强核心竞争力
1.强化培训提素质。
（1）“借力型”培训。借助各类高中课改培训会、高效课堂观摩展示会、名师特训营和知名专家的感染力和影响力，通过走出去和引进来的方式，组织教师参加各类培训教师在参训中得到启迪，受到教育。
（2）“实操型”培训。分批选送教师到省外知名学校参加新课程改革的学习培训。通过全程跟踪学习和实际操作训练，教师看到了自己的差距，找到了课改的方法。
（3）“互助式”培训。组织外出学习人员回校后对其他教师进行互助培训。通过教师之间的言传身教，大家感悟到：课堂教学改革是学生终身发展的需要，是提高教学质量的必然选择；课改不是简单改变课桌位置，而是从根本上改变教的方式和学习方式。
2.考核量化亮业绩。管理的起点是目标，管理的终点就是评价。实施《全员考核评价方案》，采取天查、周核、月统、期评、年奖等方式对全体教职员工进行考核量化，考核量化注重定量与定性、过程与绩效的有机结合。
3.竞聘上岗重绩效。不断探索和完善岗位竞聘方案，严格按程序实施岗位竞聘。在岗位竞聘过程中，坚持公开公正、能上能下的原则，打破论资排辈的思想，激发了教职员工的内驱力，形成了良性竞争。
五、增强可持续发展动力
1.顶层设计，完善课改体系。设计并实施了学案导学“235”教学模式。“2”：两个中心――生本、高效；“3”：三环――“课前预学、课中探究、课后拓展”，三学――“自学、互学、导学”；“5”：课堂五步――①预学反馈②引领探究③展示点拨④达标检测⑤梳理升华，制定课改基本操作流程与要领、课型流程与要领。
2.问题导向，强化针对性。从学生“想不想学”“能不能学”“会不会学”的源头抓起，开展“改变，从学习开始”“让学习成为自己的事情”等专题活动唤醒学生学习欲望，调动学习主动性，指导学习方法，培养良好习惯，树立学习自信。
3.榜样示范，引领课改深入。领导听课、观课和评课，督查课改；年级开展磨课、赛课、示范课活动，带动课改；学校加强跟踪督促、考核评价，促进课改。目前，教师的教学理念正在发生着转变，“自主、合作、探究”的学习方式正在形成。
4.转变方式，让学生动起来。①课堂呈现方式的转变：“教案导学案、教学目标学习目标、教学方法学习方法、教学导学。”②备课方式的转变：实行半天备课制，采取“主备人精备…集体合备…个人细备”的模式进行。③课堂教学方式的转变：“教者学者、传授者组织引导者、单兵作战团队作战、灌输式教学探究式教学、统一标准要求因材施教与分层指导。”④学生学习方式的转变：“被动学习主动学习、接受式学习自学合作探究学习。”
