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特殊教育管理制度范文1
关键词：特殊教育；特色教学；管理工作
特殊教育学校是以创办特色教学为重点，以建立模范学校为目的，以提升教学质量为核心的现代化教育机构，它强调在我国经济不断上升的时期，在我国社会不断发展的期间，能够开展教育多样化模式，使得我国培养的人才能够更具多样化，能够显示更强的社会竞争力。所以，为了能够更好地发挥特殊教育在教学与人才培养上的作用，就需要总结过去，立足现在，着眼未来，不断优化特殊教育学校的各个方面的管理工作。
一、对特殊教育学校的管理原则分析
为了能够更好地优化特殊教育学校的教学方式，为了更加有效地激发学生的学习积极性，就需要使学校活动的各项活动，让管理工作的各个方面都能够按照其管理原则进行。
1.坚持以人为本原则
特殊教育学校是建立在学生个性化发展的基础上进行的教育活动，它要求在教育活动的进行中，能够以学生为中心，挖掘学生的潜在能力，并全面促进学生的综合性发展。所以，在管理上就应该坚持以人为本的需要为核心，使特殊教育学校的管理活动能够尊重人、关心人、理解人。
2.坚持民主抉择原则
对特殊教育学校管理进行民主抉择，就充分体现了特殊教育学校的公平、公开、公正的办学理念。它是通过在管理条例制定、管理活动的进行过程中，以科学化管理为指导，有效调动全体师生的积极性，使得学校的每个成员都能够参与学校管理活动的开展与监督，从而使特殊管理教育活动能够建立民主的、高效的、科学的管理制度。
3.坚持有效合作的原则
当今社会是一个密不可分的有机整体，所以，在对特殊教育学校进行管理活动时，就需要坚持有效合作的管理机制。因此，在进行合作管理时，就需要学校的各个组成部分进行有效的配合、相互协调，促使每个成员能够在学校的管理范围内有效地进行各项活动。另外，一旦发生了违反管理条例的情况，就应该与管理人员进行配合，认真检讨，从而更好地对特殊教育学校的活动进行规范、管理。
4.坚持思维创新原则
在对特殊教育学校进行管理工作时，还应该坚持思维创新的原则。创新，是一个民族发达的不竭动力。所以，在进行管理实务过程中，要不断地与时俱进，改革创新，从而建立有效的管理制度，促使特殊教育管理规章制度能够更加符合实际要求。
二、优化特殊教育学校管理工作的有效措施
特殊教育学校的开展是社会、经济不断发展的产物，是教育不断完善的必要结果，是满足不同人群要求的重要手段。所以，为了能够更好地建设一条特色化的教育之路，为了能够更好地结合孩子的个性化发展，就需要利用有效的管理模式，全面、科学、革新地做好现代化的管理工作。
1.权力与情感管理有机结合
我国文明程度在不断提升，就要求对一些特殊对象进行现代化教育，从而使之能够为我国社会主义现代化建设出一份应有的力量。所以，为了使特殊教育学校更好地发挥自身教学机制作用，就需要在进行管理工作时，将情感与权力有效结合。因此，管理就需要从学生的心理出发，所建立的管理措施、管理条例能够适应学生的生理与心理发展，并与学生进行良好的情感交流，明确学生需要什么，从学生的需求出发，全面做好管理工作。
2.建立健全民主集中的管理机制
建立健全民主集中的管理机制，应该从两方面出发。（1）在进行管理制度制定时，充分调动学生的积极性，使学生能够在心理上积极参与管理条例的制定，使管理工作能够更加符合学生的现实情况制定。（2）在进行管理活动时，就需要建立有效民主执行制度，合理进行管理人员任职，能够以人为本，以学生需要为核心，从而有效发挥管理工作的作用，促使学校能够更有序地进行教育活动。
3.与时俱进，不断革新管理工作
做好特殊教育学校的管理工作内容，还应该与时俱进，不断革新管理工作内容与管理制度。所以，在进行领导班子建设的时候，就应该采取优胜劣汰的原则，建立有效的竞争管理模式，使管理人员之间能够相互促进，以推进特殊教育学校不断发展为目标，以培养现代化人才为核心的管理机制。
特殊教育学校是为了服务特殊人群而进行的教学活动，是完善我国教育机制的有效方式，所以，为了更好地促进我国现代化建设，为了更好地发挥每个社会成员的有效作用，就需要不断地优化特殊教育学校管理，从而培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]周凤生.提高特殊教育学校管理效能的理性思考[J].现代特殊教育，2004（Z1）.
特殊教育管理制度范文2
【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）24―0038―01
特殊教育是政府公共服务的重要组成部分，也是衡量社会文明程度、现代化程度的重要标志。近年来，我国持续加大资金投入，推进特殊教育学校建设，促进特殊教育事业发展，培养了一批优秀的师资队伍，特殊教育工作取得快速发展。但是，特殊教育不同于普通教育，尤其是班主任工作，更是特殊教育的核心工作之一，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力，更需要家庭教育的配合。
家校合作理念起源于美国霍普金斯大学学者爱普斯坦创建的“交叠影响域理论”，要求学校、家庭、社区合作，三者对孩子的教育和发展产生叠加影响。家校合作需要教师和家长共同承担学生成长的责任，是一种现代化的学校管理制度。将家校合作理念应用到特殊学校教育中，对推动特殊学校工作具有十分重要的现实意义和作用。
一、特殊教育学校班主任工作的现状
1. 家长与学校交流的内容狭窄。家校合作的内容涉及学生成长、家长互动、教师观念的传递与执行等等，是十分丰富多彩的，良好的家校合作，对学生价值观和世界观的形成、优秀道德品质的培养、学习成绩和身体素质的提高、兴趣爱好的发掘和特长的培养都有很重要的作用。对班主任来说，可以通过与家长和学生建立密切的关系，提高经验素养和专业水平，因此，特殊学校需要开展更为广泛的家校合作活动。但是，当前很多特殊教育学校的活动内容过于狭窄，一些家长还存在把孩子交给学校自己就高枕无忧的错误观念，过分依赖学校的教育管理，不能主动参与到学校和合作活动中来。
2. 家长与学校联系的途径单一。对特殊教育学校来说，需要更多的与家长联系的途径，比如，通过传统的召集家长会、电话联系、教师家访、家长访校、邀请专家讲座等形式，同时，还开始利用信息化技术，开展如微信交流、QQ群、网站论坛互动等形式的交流。班主任可以根据所需贤内容和目标的不同，选择常规的或即时性的沟通途径。但在具体的教育实践中，却存在家长与学校沟通方式单一、联系被动等问题。很多家长都是习惯于传统的家长会、家访等形式，不适应多样化的沟通途径。
3. 双向交流欠缺。特殊教育学校的家校合作应该是双向活动，需要家长和班主任老师互相交流、互相支持、共同促进学生的成长。对于交流的双方来说，班主任和家长应具有平等的对话地位，即建立合作伙伴式的关系。但从目前的教学实践来看，很多家长不愿意和班主任交流对话，被动地听班主任老师来讲，这样的交流只能是单向的，不利于孩子的成长。
二、特殊教育学校家校合作的实践模式探索
1. “家长进课堂”模式。在特殊教育学校，需要班主任通过家长会等形式，鼓励家长改变观念，引导家长通过读书、自主学习家教知识等，提高管理和教育孩子的水平。从而为帮助家长克服进入课堂的“不适应症”打好基础，消除家长的抵触和茫然心理。
在改变观念的基础上，班主任老师可以通过举办“教学开放日”活动，让家长进入课堂。一是让家长观摩参与“教学课堂”，和孩子一起直接感受特殊学校的教学活动，消除家长的陌生感，充分建立对教师的信赖。二是组织家长和教师面对面交流。通过举办座谈活动，让教师和家长一起面对面交流，讨论学生的身体发展情况和学习活动，坦诚的交流看法和心得。
2. “教师进家庭”模式。首先，班主任老师要体验学生的家庭生活。进入学生的家庭的时间可以灵活安排，但至少要半天以上，通过参与学生及家长的生活，可以让班主任老师发现家庭中存在的问题，及时与家长交流教育的心得体会，感受家长的艰辛付出和期望。同时，在融入学生的家庭生活后，有助于建立更加密切的三方沟通关系，让学生和家长对班主任老师敞开心怀，收到意想不到的教育效果。
特殊教育管理制度范文3
一、贯彻落实中小学教师继续教育规划，深入推进中小学教师学历提升培训工程，积极利用网络开展学历提升和研究生课程班进修。
二、继续完善中小学教师继续教育制度建设，重新修订《*市中小学继续教育管理办法》和《*市中等职业学校教师继续教育管理办法》，出台《*市中小学教师继续教育课程建设管理办法》和《*市中小学教师继续教育课程开发指南》，加强中小学教师继续教育课程设置与评审专家库建设。
三、进一步加强和规范教师培训机构建设，建立培训机构、培训基地年度工作报告制度。
四、提高中小学校长队伍的整体素质，全面实施“*市中小学优秀校长培养工程”，并举办中等职业学校校长提高班，促进校长的专业成长，建设一支高素质的校长队伍。
五、建立和完善多层次、多元化的骨干教师培养、培训的一体化机制，充分发挥骨干教师的辐射作用，营造拔尖人才脱颖而出的氛围。继续开展市级中小学骨干教师培训，举办市、区两级教师培训机构骨干培训者提高班和市级特殊教育骨干教师培训班，继续组织我市英语骨干教师赴英国培训。
六、继续建立和完善加强农村教师队伍建设的长效机制，设立农村中小学教师培训专项经费，启动师范生实习支教置换农村中小学教师培训工作，深入推进教师继续教育的校际联盟工作。
七、贯彻教师教育技术能力建设实施计划，做好教育部“教育技术培训促进中小学教师专业化发展”*试验区的验收、总结工作。
八、认真做好中等职业学校教师培训，充分利用市级中职教师培训基地的专业建设优势，开展复合型骨干教师培训和重点专业技能培训。
九、推进中小学校本培训的优质化建设，开展基于网络环境下校本培训优质化课题的实践研究。
十、继续做好教育系统专业技术人员公共必修课《教育系统突发公共事件应急管理》培训的宣传发动和组织实施工作，今年年底前完成培训任务。
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关键词：特殊教育 融合
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0136-01
教育部在《特殊教育提升计划（2014-2016）》中明确提出：“探索建立特殊教育学校与普通学校定期举行交流活动的制度，促进融合教育。”如何顺应时展的需要，以“教育的宽容”和“发展的多元”，让有特殊需要儿童能够最大限度接受适切的教育，这是值得我们每一个教育工作者反思和亟待解决的问题。作为大连市唯一一所盲聋学校，我们一直致力于融合教育的实践探索与尝试，努力为盲聋学生搭建融合共享的平台，为其未来融入主流社会打下坚实基础。
一、培养融合意识，让自尊、自信、自立、自强的种子生根
融合教育让特殊学生参与到正常的环境中去，让他们认识到自身价值所在，以主人翁的姿态参与活动，参与社会生活。融合教育中，健全人群的“尊重、接纳、支持、分享” 固然重要，但真正起决定作用的内因在于听障、视障学生自身。他们要有意愿改变自身“无力、无能、无助”的自我认定，发扬自尊、自信、自强、自立精神，以快乐生活、积极参与、阳光健康的乐观态度，融入主流群体，努力追寻属于自己的位子。
一是规范制度建设，引领价值导向。学校将“立德树人”作为主线，贯穿于学校各项管理制度中，据此制定了学校章程，完善了学校制度汇编，下发了学生教育管理手册，在规范管理中体现爱国、敬业、诚信、友善的价值导向，引导学生积极向上、文明有礼。
二是加强德育课程体系建立，浸润传统文化思想。根据听障、视障学生身心特点，开设了插花、绘画书法、乐器棋艺、国学经典诵读等近二十门校本课，使学生充分浸润传统文化思想，以高尚的品德做积淀，在融合教育中满怀自尊，从容向前。
三是加强人文素养教育，提升学生品德修养。通过国旗下演讲、主题班会、 课本剧表演及诗歌朗诵比赛、书法比赛、读书演讲汇报会等多项活动和赛事，以丰富多彩的人文素养教育活动，帮助学生树立自信、自立、自强意识。
四是强化习惯养成，注重细节教育。围绕《中小学生守则》，强化养成教育，通过班队会、团会等形式，从规范日常行为抓起，通过校领导值班、值周队检查进行督促，星级班级、星级学生评选等强化学生良好习惯养成。学校从细节处入手，鼓励学生成立校园花木护理小组及固定资产维修小组，对学校花草及桌椅进行维护，使节约成为一种品质，让爱校成为一种责任。
二、开展融合教育实践活动，让参与、交流、分享成为一种习惯
作为特教工作者，笔者认为，融合教育不仅仅是一种形式上的合并，而是通过有效的活动，最大限度地发挥听障、视障学生的潜能，努力促进所有学生的积极参与，使每一名学生都成为活动的主人。这样的民主体验将为他以后步入社会，逐梦飞翔奠基。
1.建立普特融合教育实践活动长效机制
这种长效机制主要有三种：第一建立“大手拉小手”周融合教育活动制度。充分利用在连高校学生服务社会的主人翁意识，每周定期开展“大手拉小手”融合教育实践活动。活动确保主题明确，方案详细，形式有效。活动中，以听障、视障学生的兴趣为出发点，让不同班级、年龄的学生在情感阅读、拓展互动、体育比赛、才艺展示、参观互访等各类活动中积极参与、主动沟通，在融合互动中学会与人交往，协调解决遇到的各类问题。第二是建立“携手同龄伙伴”月融合教育活动制度。多年来，我校与大连市多所学校建立长期友好关系，每月定期开展融合活动，普校学生走进我校学生的课堂、我校学生进入普校，以自己的视角去感受不一样的学习氛围，通过发挥同伴效应，让听障、视障学生充分参与、相互理解、实现共融。第三、开展“相约科技中心”学期融合实践活动。每学期，我校学生与中山路小学、西岗中学的学生相约，一起走进科技中心，参与科技实践融合活动。在“动漫设计”、“创意衍纸”等不同的课程领域，和小伙伴们一起动手，齐心合力，圆满完成各项学习任务。
2.定期开展社会融合教育实践活动
“普特融合”只是融合教育的一个方面，与整个社会的融合才是关键所在。在大连国际徒步大会上，学生走出校门主动融入到社会大环境之中。作为徒步大会参与者之一，听障、视障学生和健全人一样共享“平等、参与、贡献”的机会，在大众面前展现残障学子的精神风貌，增进了社会对其认识和理解。动物园之旅、大连导盲犬基地体验行、圣亚海洋世界欢乐游等活动，也让听障、视障孩子走出校门，步入社会，通过观察、交流、分享与社会融为一体。
一系列形式多样的融合教育实践，不仅为学生为融入主流社会做好了铺垫，同时也加快了学校融合教育体系的建立和完善，为逐步形成一条特色化的融合教育模式提供了可贵的经验。
三、尝试职业教育全融合，为盲聋学生平等参与社会生活铺路搭桥
融合教育的核心价值，强调对个体差异和尊严的尊重，强调对平等受教育权利和机会的尊重。融合教育倡导学校提供适合每个人需要的教育，使具有不同需要和学习能力的特殊人群都能得到良好的教育。
特殊教育管理制度范文5
一、心理缺陷的主要形成因素
（一）盲童自身生理缺陷的影响。盲生由于视力障碍，社会活动范围受到极大限制，接收的信息量较少，很难了解外界环境，也很少与家庭以外的正常人交流。当他在学习生活中遇到困难和问题时，往往认为自己低人一等，样样不如人，从而精神不振，产生自卑感，这种自卑感，发展到一定程度，就会丧失自信心，甚至自暴自弃，对任何事物都觉得不顺意，从而形成强烈的逆反心理，表现为无所适从、粗鲁，容易发怒等异常心态。
（二）家庭因素的影响。家庭是塑造儿童个性，形成品质，养成习惯，发展能力的重要场所。父母或养护人是第一任导师，是盲童心目中最重要的人。因此，家长的心理状态和家庭教育对盲童身心发展都会产生极大的影响。有的家长能正视盲童的生理缺陷，冷静考虑教育方法，研究盲童生理、心理特点，采取有效的缺陷弥补措施，在家长的影响下盲童会得到正常的发育和发展。但有的家长宿命论严重，认为失明是前世作孽，老天报应，羞于让孩子见人。他们常常把盲童藏匿起来，甚至对外不承认家中有盲童，以致造成盲童十分自卑。有的家长自身患有严重疾病或本身就是盲人，家境贫困，无力教养子女，对盲童态度冷漠，甚至视为累赘。盲童由于得不到父母抚爱和家庭温暖，就容易产生孤僻、多疑、冷漠等心理；个别家长本身品质恶劣，经常喝斥、责怪、打骂虐待盲童，这样的家庭容易使盲童向胆怯、怯懦或残酷无情两个极端发展，造成异常心理。也有父母负罪感严重，认为子女的视觉障碍是自己造成，深感内疚，总觉得对不起孩子。他们对孩子千依百顺，过多地代劳，过分地保护，以至造成盲童依赖、懒惰、自私等心理。
（三）学校教育不足的影响。在当前特殊教育学校的教育管理中，几乎都是封闭或半封闭的管理，从时空上限制了盲生的社会交往。长期以来，特殊教育学校往往从确保盲生的人身安全方面考虑，制定了较严格的封闭或半封闭的管理制度，如不准盲生随便走出校门，平时又由于经费问题，很少组织盲生到校外到社会去开展各项实践活动。这无疑让学生置身于一个与外界“绝缘”的环境里，把学生的交往空间局限于一方校园，交往时间局限于有限的作息时间，交往对象局限于一群盲人，这就限制了学生的社会实践和交往能力的发展，往往造成退缩、怯懦、恐怖等不良心态。学生入住学校后，与家人联系沟通少了，与教师的沟通也相当有限，心理压力增加，有些盲生也容易走向极端，引发不良后果。
二、教育康复措施
（一）家庭康复
由于盲生的心理特征是由于生理残疾造成，从而决定了其心理康复必须从生理康复入手，而家庭早期干预是补偿缺陷的最关键时期。生理康复包括：运动、感知觉、语言、定向行走、外部适应等训练。同时要辅以必要的心理康复训练，包括：良好的自我认识力，树立正确的生活态度，建立平等和谐、开放自主的成长环境、培养自立意识等等。
培养自立意识是战胜心理缺陷的关键。首先，家长要放手让盲孩做力所能及的事情。盲生家长应放手让盲孩锻炼，不要怕他做不好，也不能求全责备，更不能包办代替。其次，积极鼓励盲孩参与社会生活。家长应将盲孩放到现实的社会生活之中，鼓励盲孩与家人一起外出购物或探亲访友，与街坊邻居的孩子一起玩耍游戏，从小培养参与意识，在游戏和交往中发展各种能力，特别是社会适应能力。当然，在交往的过程中，不可避免地要遇到一些麻烦，对此，家长要有充分的心理准备，并积极予以解决。与此同时，家长也要教盲孩如何去处理在人际交往中遇到的麻烦，提高心理承受能力。因为盲孩长大成人以后，最终要步入社会，与人交往，只有具备了良好的心理素质，才能经受得住多种困难和挫折。第三，家长要对盲孩进行早期的职业指导。
（二）学校康复训练
学校对学生的心理康复必须有系统的计划与统筹安排，以下是一些工作要点：
1.要建立宽松、和谐、自主的环境，给盲生良好的成长环境；要充分利用盲生的群体亲和力强的特点开展自我补偿工作；要定期有针对性地进行整体和个体的心理咨询解决实际问题。
2.要从教育、教学、管理等整体工作入手，有重点、有步骤地对盲生进行辩证思维方式训练，培养盲生从整体、从外部看待问题的思维习惯；要重视各种文化学习与特长培训，通过知识与技能水平的提升来逐步实现其人格的平等性康复。学校可以从三个方面入手：（1）首先把心理健康教育纳人学校的德育工作，加强对心理健康教育人力上的管理和指导。学校建立了心理咨询中心，负责全校学生的心理咨询工作；开设《心理卫生》、《心理健康》等课程，针对盲生学习、生活、升学、就业、交往等方面可能存在的忧虑或困惑予以关注。通过这样的课程及专题讲座等形式，（下转第45页）
（上接第48页）
盲生的心理健康常识教育在我们关注的视野下明晰而有步骤地推广实施；其次利用校园网，通过多媒体手段、网络技术、语音技术，在网上开辟类似“知心姐姐”等栏目，为盲生提供一个畅所欲言的空间。（2）抓好教师培训工作，鼓励教师进修并为教师创造心理学专业培训的机会，并以他们为骨干，成立盲聋学生心理健康教育指导中心，举办心理健康教育讲座，提高教师整体的心理健康教育素质。俗话说“心病还需心医”，作为担负着心理健康教育任务的教师及学校，要时刻做有心人，分析、研究、理解盲生的心态，和盲生展开积极的互动。（3）家、校配合是施行盲生心理健康教育的重要环节。双方要及时沟通，力求达到共识，在与家长的联系中，教师要注意研究家长的心理，讲究谈话的艺术和方式，让他们感到教师对特殊教育事业的高度责任心、对残疾孩子无私的爱心。学校教师与家庭及时沟通联系，取得了家长的支持，获得了更多的力量，也就主动创造出更加有利的教育环境。教师与家长的友好协作关系有利于互相沟通情感与信息，以达到对盲生良好的教育效果。
3.要对盲生进行社会适应训练，学校尽可能多的对其进行不同环境的训练与指导，使其学会主动适应环境、改变环境；要对家长、社会有关人员进行必要的专业知识培训，让更多的人掌握与盲生有关的必要专业知识，从而改善盲生心理康复的外部环境。
（三）社会环境建设
从宏观上讲，盲生的康复是一项长期而复杂的工程，需要社会各界共同促进，在康复、就业、助残等多方面给予支持，以满足盲生的心理需要。从微观上讲，组织健全人主动的与盲生交流、沟通是一个重要手段，丰富的心理交流，可以对扭转盲生的思维方式与情绪特征起着重要的作用。
特殊教育管理制度范文6
1、推进“温馨教室，和谐校园”的建设。围绕“建立和谐的师生关系”这个核心，强调以教室为主要载体的软环境建设，营造有利于师生身心发展的校园教育环境。
2、进一步贯彻落实“两纲”。以学校“两纲”特色项目建设为抓手，结合学科“两纲”实验项目的实施，重点加强过程管理，建立长效机制，促进学校“两纲”课内外体系的逐步形成。
3、提升育德意识和育德能力。认真贯彻市教委关于加强教师师德和育德能力培训的要求，加大分管德育校长、德育教导的培训力度，贯彻落实《关于进一步加强*区中（职）小学班主任队伍建设的实施意见》，充分发挥中小学班主任在学校教育工作中的骨干作用。
4、广泛开展学生喜闻乐见的主题教育活动。围绕“迎奥运、迎世博”，营造浓郁的爱国主义氛围，推进学科德育和校园文化的建设，引导青少年学生在与文化同行、与实践同行、与健身同行的过程中，体验生命的价值。
二、深化教育教学管理，全面提高各级各类教育质量
5、实施学前教育三年行动计划。以“共同体”为载体，充分发挥3所市级示范性幼儿园的示范、辐射、引领作用。深入开展区示范幼儿园和一级幼儿园创建工作，开展各级各类幼儿园的质量评估，力争市、区示范幼儿园比例达到35%，市、区一级幼儿园比例达到80%以上。深入推进“幼儿园课程园本化整合实施项目”的研究，制定《幼儿园保育员、营养师结构优化方案》。进一步加强与区妇联、区人口计生委的协作，完善区早教指导中心和分中心建设，提高0-3岁儿童早教工作水平。
6、进一步推动小学校际联动与团队合作。发挥4个“教育协作块”的主导、引领作用，促进学校特色发展，提升学校管理力度，健全教育教学制度。积极探索“中学——小学”教育衔接工作，逐步形成优质、均衡、有特色的小学教育。
7、优化教育“协作链”机制。充分发挥实验性示范性高中的示范辐射作用，在办学思想、课程建设、教学研究、教育评价、师资培训、学校文化等方面体现龙头学校的龙头效应，把帮助、带动初中作为加强自身建设，促进自主发展的有力抓手和强大动力。充分发挥“协作链”初中的主观能动性，与高中达成共识，定时、定点、定内容地进行交流互动,努力形成自主发展、自我提高的新机制,在不断充实内涵的基础上形成特色,提高综合竞争力。初中毕业生合格率达到98%。
8、深化初、高中教育教学改革。落实市、区教学工作会议精神，组织好国家和地方课程的有效实施，合理开发和实施校本课程。认真制定和完善学校课程规划、计划及保证有效实施的管理制度。全面实施质量监控，制定科学、客观、具有较强操作性的教学质量管理制度（命题、阅卷、听课、评估、指导等），将其作为评价学校办学水平的重要因素。加强学校教研组建设，落实教学环节，全面有效地提高教育质量。提高教育均衡化水平，充分满足学生发展的需要，培养创新型人才。积极开展区实验性示范性高中的评审工作。
9、努力构建现代职业教育体系。加快*市商贸旅游学校建设，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以学生发展为根本，以现代服务业为重点，深化教学内容和方法的改革以及专业结构的调整。集聚社会资源，构建校企合作、工学结合、灵活开放、自主发展、职前与职后联动的现代职业教育体系。现代商贸实训中心实体化运作，着力推动其对外开放服务功能的发挥，促进职业教育与发展服务经济相结合。
10、加强民办学校管理。按照《民办教育促进法》的要求，规范民办学校的管理，提高民办学校的办学水平，形成与公办学校优势互补、公平竞争、共同发展的格局。
11、做好外来务工人员子女接受义务教育的工作。继续招收外来务工人员子女到公办学校就读，使其真正享受与本区学生相同的优质教育资源。
12、加强特殊教育，体现人文关怀。组织开展特殊教育康复指导研究和特殊教育新课程试点，促进特殊教育学校的内涵建设，提高特殊教育质量，确保特殊儿童学前教育、义务教育阶段接受良好教育，为就业做好准备。
13、提升学生体质。贯彻落实学校体育工作会议精神，严格执行中小学体育课程标准，充分挖掘校内外体育活动资源，确保“三课两操两活动”的落实，确保学生每天一小时的体育活动时间。举办好*区学生阳光体育大联赛，开展“人人运动，学会游泳”活动。贯彻落实《国家学生体质健康标准》，开展课题研究，完成教育部要求的学生体质健康测试数据的采集、汇总、上报、分析等工作，有效促进学生体质健康水平的提升。
14、开展中小学生课外文体活动和科技活动。举办青少年科技周活动和以“在阳光下成长”为主题的学生艺术教育展示活动。以学校活动为重点，做到“人人都参与、班班有活动、学校创特色”，提高青少年学生综合艺术素养和科技创新意识与实践能力。继续开展市艺术特色学校、市科技教育特色示范学校、市知识产权示范学校、全国及市绿色学校等的创建申报工作。结合“二期课改”，进一步加强艺术、科技教育拓展型、研究型课程建设。
三、推进学习型社会建设，落实终身教育体系要求
15、实施区“十一五”成人教育发展规划。做大、做强成人教育品牌项目，加强对民办非学历教育机构的监管和引导，规范办学行为，严格查处民办非学历教育机构以中小学生为对象的学科补课班。充分发挥成人教育培训中心“筑巢引凤”功能，吸引更多更好的民办非学历教育机构进驻*，形成“培训品牌”集聚高地，提高教育对我区现代服务业发展的贡献力。
16、努力构建以学习型社会建设为目标的终身教育体系。进一步深化社区学院实体性运作机制，发挥其在社区教育中的指导、协调作用。推进社区教育实验项目工作，实现成人教育、社区教育、职业培训全覆盖。积极组织、参与20*年*市全民终身学习周活动。
17、扩大教育资源的开放度。深入探索教育资源向社区开放的运行机制和管理方法，配合街道等相关部门，积极创造条件，引导、支持、组织全区所有中小学将符合开放条件的教育设施、场地向社区居民开放，更好地满足广大社区成员日益增长的教育文化需求。
四、加强师资队伍建设和管理，全面实施人才强教战略
18、加强校长队伍建设。提高校长全面、科学管理学校的能力和课程领导力。加强领导干部实务培训，着重提高行政管理、经费使用和教学管理能力。
19、加强教师队伍建设，培养人民满意教师。推行教师教学水平评估工作，全面掌握教师的基本功情况，开展有针对性的教师培训。逐步建立信息沟通平台，以政策为导向，以制度为抓手，建立教师内部流动机制。提高教师的课程执行力，倡导教师“静下心来教书，潜下心来育人”，遵循教育规律。以人为本，关心教师的工作和生活，关注教师专业发展,培育教师的特长,发挥教师的专长。
20、发挥名师、区学科带头人、区教学骨干作用。建立开放式课堂教学制度，深入课堂，深入教研组。实行听课视导检查，加强教学质量监控和管理。做好每年一次的教学评比工作，并对历年获奖教师作跟踪调查，分析情况、总结经验，提高教师的教学基本功和能力。实施职业教育“双师型”教师培养计划，组织在职专业教师到企业见习，大力提高教师的教学实践能力。
21、搭建教育合作与交流平台。继续组织“‘*杯’长三角地区17城市教育发展研究论文评选”等交流活动，交流前沿教育信息、分享教育发展最新成果、推广实践经验，解决素质教育推进中的热点、难点问题。继续做好干部、教师境外培训工作，除英语专任教师外，逐步输送其它学科的优秀教师出国研修。
22、完善用人制度和管理机制。在编制内科学设置岗位，规范考核、聘任程序，避免因制度缺失、程序不规范而产生的各类矛盾。
五、优化教育资源布局，创造良好的发展环境
23、完善本区“十一五”期间教育基本建设方案。采用“整体思考、分步实施、梯度转移”的策略，化零为整，扩大小学和幼儿园优质教育资源总量，逐步实现教育结构整体优化，使小学和幼儿园的布局、数量、规模趋于合理。*区第一中心小学迁址新建项目年内结构封顶；完成实验小学扩建方案论证，启动徽宁路三小扩建和大同中学学生公寓新建项目；完成永安路、好小囡等幼儿园迁址修建工程。
24、加强校舍和教育设备等教育资源的管理。严格落实市财政局、市教委等部门关于教育设施修缮标准的精神，按需实施校舍修缮计划。加强国有资产制度化管理，确保教育资金使用的安全、高效和规范，制定并实施《*区教育局关于自筹资金修缮项目的管理办法》，完善对50万元以下修缮项目的监管制度。按照必须和节约的原则，合理更新和添置教学设备，最大限度地发挥现有教学设施的效用。
25、实施区教育信息化建设新一轮三年规划。扩建区教育信息中心，提升网络的环境品质，提供可靠的保障和充裕的应用发展空间，深化教育管理、教师专业发展、学科教研、校园文化、学生自助学习等领域的应用。实施*教育信息网全光缆改造工程，构建*教育高速环网，IP宽带教学交互系统实现与国内外姐妹学校进行交互教学实验。
26、建设“平安、卫生、文明、和谐”校园。牢固树立发展是第一要务，稳定是第一责任的意识，签订安全责任书，明确学校法人的安全工作责任。积极配合市教委制订《校园安全制度汇编》，继续开展安全法律、法规的宣传和教育，加强防火安全等校园突发公共事件预案的演练，提高应急处置能力。大力推进健康校园三年行动计划，进行卫生应急预案全面大检查，健全学校食品卫生安全、卫生防疫安全工作的监管网络。
27、加大学校及周边环境整治力度。开展学校周边交通和文化环境整治，以及安全文明校园评估。继续做好“退商还教”工作，营造良好的校园文化环境，发挥环境育人功能。
六、强化教育规范管理，提高依法行政的水平
28、加强专项督导工作。依照《关于本市建立对区县政府教育工作进行督导评估的实施意见》的精神，重点实施对义务教育经费保障机制、学前教育三年行动计划、未成年人思想道德建设等工作的专项督查，全面接受市教育督导室和市教委对我区教育工作的综合督政。
29、巩固教育行风建设成果。全面落实中小学校作息制度的要求。建立规范教育收费的长效机制。健全学生资助制度，保障经济困难家庭。加强政务公开和行政监察工作，完善学校和其他事业单位办事公开制度。
30、推行“阳光招生”。依法治考、依法治招，坚持公开、公平、公正的原则，根据中、高考招生政策的变化，严格按照市教委的要求制定本辖区招生入学工作实施意见，稳步组织实施。加强对各类学校招生入学工作的管理、指导、监督和检查，确保招生工作平稳完成。
31、加强经费使用的管理。细化预算支出标准，试行义务教育阶段公用经费使用标准定额。对预算的使用情况实行经常性检查和周期性审计，提高经费的使用效率。加强专项经费的监督与管理，完善对教育专项资金的监督检查制度，以及新建工程、大修项目的建设标准，强化设备政府采购制度的执行。积极推进教育、制度、监督并重的惩治和预防体制建设。
32、试行领导干部任内审计。在继续做好领导干部离任经济责任审计的基础上，逐步试行任内审计制度，并将固定资产审计逐步归入领导干部任期经济责任审计。
33、认真做好语言文字工作。贯彻落实《*市实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》，实施《区语言文字工作“十一五”规划》，开展汉字应用水平测试试点工作，推进语言文字检查评估。
34、加强档案管理工作。做好部分初中档案管理晋升市级先进，部分小学、幼儿园及其它单位档案管理晋升区级先进的评审准备工作。依法开展2007学年度文书、教学、教科研档案的考核工作。
七、围绕总体目标，做好其它各项工作
35、做好国防教育、外事、、保密、双拥、计划生育、献血、红十字会及退管会等各项工作。
