前言：中文期刊网精心挑选了学校家庭教育培训方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学校家庭教育培训方案范文1
一、当前家庭教育疲软现状的概述
通过调查分析，当前我国家庭教育疲软状态主要表现在以下方面：
（一）心切性
主要是受中国传统的望子成龙家教的影响，使得家长们对子女不切实际的过高期望。于是在家庭教育中不遵循教育规律，急功近利，揠苗助长，过早地超前教育，过盛地超荷教育。或教育的片面性，重视知识忽视能力，重视特长发展，忽视全面发展，重视谋事培养，忽视做人引导。一旦教育结果与家长的期望值存在差距时，便施以简单粗暴型教育方法，恨铁不成钢。这种心切型的教育状况，主要使家长们对孩子的教育失去了应有的理性，因而教育很难成功。
（二）随意性
这种状态的家长们，首先是过于突出遗传因素，认为孩子的成长决定于先天素质，因而有“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”的说法。其次，有些家长们由于深受封建宿命思想余毒的影响，认为“儿孙自有儿孙福”，孩子长大后发展趋向早就由上天授命。再是，这种家长们片面遵循自然发展规律，认为孩子本应顺其自然，随波逐流。在这种随意性家教观念下，即使他们的孩子在自然成长中催生成问题学生，甚至长大后成为歪才、怪才，他们也觉得心安理得，因为他们为孩子认了命。
（三）放任性
这种家教状态的主要表现是对孩子过分溺爱，对孩子百依百顺，娇生惯养。这种教育方式主要存在于独生子女家庭和主要由爷爷奶奶带养孩子的家庭。这些家庭的家长们对孩子只有生活上的照料，只有宠爱，匮乏教育约束。这种环境下长大的孩子，普遍存在狭隘、自私、惟我独尊、好占上风的心理。
（四）推诿性
这种家庭的家长们错误地认为，他们对孩子只有抚养、监督的责任，而“教育”应是幼儿园和学校的事。于是，他们只顾对孩子生活上的照料，而忽视对孩子的教育。尤其当孩子进入幼儿园和学校后，他们有如释重负的轻松。他们根本不能主动配合老师教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者学业成绩跟不上，他们便认为是幼儿园和学校没有尽职尽责。这种家庭教育常常与学校教育脱节甚至背道而行。这样的教育很容易产生问题学生。
（五）无能性
这种状态中的家长们一般科学文化水平不高，教育素质不强，于是对孩子教育无能为力。他们缺乏科学育儿的知识和能力，更没有辅导孩子学习的本领。他们虽有管教孩子的心，却不能尽管教孩子的力。他们常常只有简单粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法还有悖于孩子发展规律，对孩子进行误导，使家庭教育功能产生畸形。（六）、无奈性。这种家教状态表现的不是因为无能而无奈，而是因为家长们忙于生计、立志创业而忽视了对孩子的教育。他们因为家庭和孩子要忘命地工作挣钱，抓住机遇创立自己的事业。这样，由于时间和精力有限，无心和无力照顾孩子，使得这样家庭环境中生长的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、应对家庭教育疲软现状的主要对策思考
（一）进一步加大舆论导向力度，切实提高对家庭教育重要性的认识
有关部门应该充分利用报刊杂志、广播电视、电脑网络等媒体做舆论工具，广泛宣传鼓励，倡导家庭教育的重要意义，提高人们对家庭教育重要性的认识。要让广大家长真正懂得，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育，是我们对孩子的一切教育的基础。每一个人的社会化，不仅需要家庭的哺育，更需要家庭的教养。良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂，不良的家庭教育容易催生问题学生。只要家长们的认识水平提高了，他们就会焕发教育孩子的热情，努力学习和探求家庭教育知识，合理处理对孩子的教育和其他工作的关系，把自己培养成为合格的孩子的第一任教师和终身教师。
（二）改善家庭教育疲软现状需要国家的政策扶持和法律保障
对待家庭教育，国家可以参照义务教育、职业教育和最近提出加强学前教育力度等办法，制定相关政策，健全教育法规，使我国家庭教育能健康有序发展。比如，在制定“十二五”教育发展规划中，适当加大家庭教育因素，多方面进行政策扶助，制定一些切实可行的措施，促进家庭教育发展。譬如，为了督促广大家长成为合格的“家庭教师”，国家可以建立一个“家庭教育资格证”考试制度，对不同社会层次和不同年龄层次（可分为“80前”和“80后”两个层次）的家长，分别要求考取初级、中级或高级证书。对获取合格证者给予适当奖励，对不能达标者，可从他们结婚生育、务工上岗、社会分配等方面给予限制。对有些严重失职者进行适当处罚，对违法犯罪者进行坚决整治。
（三）设立专门的组织机构，对家庭教育进行归口管理
家庭教育和学校教育、社会教育应是三位一体，家庭教育也应像学校教育一样，有专门的组织机构进行管理。就目前情况看，笔者认为，家庭教育可归口教育部门管理，比如各县可在县教育局设立家庭教育股，县关工委、工会、妇联等部门紧密配合，建立一个家庭教育网，将全县家庭教育功能落实到实处。
（四）规范家长学校管理，建立强有力的专家型家庭教育团队，全面提高广大家长的专业素质
目前，不少地方在中小学校建立了家长学校，各校的学生家长可以通过这种形式作为配合学校教育子女、学习交流家庭教育经验的平台。但是，很多家长学校管理欠规范，没有很好地发挥职能。有时家长学校对家长进行家庭教育培训，也缺乏专业性和系统性。今后，学校可以确定专职人员对家长进行培训辅导。专职人员应该通过自学或者参加高一级培训，具备家庭教育辅导能力。今后，大学也可以设置家庭教育专业，培养高素质专业人才。目前，如果学校教师中腾不出这样的人手，可以聘请退休教师和退休干部作为专职人员，负责家长学校的管理和培训工作。如果有了规范的管理，有专职专业教师，有系统又切合各地实际的辅导教材，家长们在这样的条件下接受培训，肯定会得到提高。
（五）建立完善家庭教育督导评估机制，保证家庭教育得到健康发展
国家应把家庭教育纳入各级政府教育督导评估范畴，制定科学的督导评估方案。各级党委、政府要把对家庭教育工作考核纳入工作考核范围。各地要建立奖惩制度，对重视家庭教育，业绩突出的领导和工作人员给予奖励，对家庭教育出色的教育工作者和家长，可评为“家教能手”、“标兵”等给予推介。对不重视家庭教育，完不成考核指标的单位和个人给予适当惩罚。
学校家庭教育培训方案范文2
STEAM教育是在美国提出的STEM教育基础上衍生而来，即加强K12关于Science（科学）、 Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）的教育。同样源自于美国的Maker Movement （创客运动），最早是DIY，自己动手做，后来加入科技元素，制作电子设备，之后又融入了设计思维、互联网迭代思维，制作样品，不断改进。
儿童机器人课程是以拼插积木、教育机器人套装或零部件为操作材料，以激发孩子探索欲望，培养孩子创造性思维，提升孩子综合素质（能力）为目标的操作类科技课程。
该课程被誉为STEAM教育的最佳诠释，同时也是创客（Maker）教育的主力课程。
机器人课程不仅涉及科学、技术、工程、艺术、数学五个学科知识，更提倡一种全新的教学方式：孩子是课堂的主角，让孩子自己动手完成自己感兴趣并和生活相关的项目，从动手操作完成项目的过程中学习各种学科及跨学科关联的知识，最终希望孩子创造和迁移能够应用于真实生活的知识，从而实现孩子综合能力的提升。
STEAM教育特别是创客教育，在国内正经历了准备期和探索期（2010年～2015年），正式进入发展期（2016年），洪恩作为国内知名教育品牌，顺应时代需求，响应国家政策，自2013年开始集中优势研发力量，联合多家高校及科研单位，全面布局机器人和创客教育，最终形成具有自主知识产权和核心竞争力的“洪恩儿童积木建构与机器人活动方案”。
聚焦核心 创新模式
洪恩教育作为一家教育研发型企业，聚焦儿童教育课程研发这一核心竞争力，经过三年的项目开发和运营实践，形成覆盖3～12岁的“洪恩儿童积木建构与机器人活动方案”社培课程体系。
经过不同模式的实体校正，最终形成标准化、高适应性的洪恩儿童机器人教育整体解决方案。
统一的装修风格和VI体系，标准化的教学装备、课程方案、教学方法、管理模式，为洪恩儿童机器人学校的标准输出战略，打下坚实的基础。
品牌方案 标准输出
2015年5月，历时两年精心打造的“洪恩儿童机器人学校”重型快艇，成功亮相中国特许加盟展览会（北京站），以“品牌+方案”的新颖授权合作模式赢得关注，创下展会现场签约3家合作伙伴的佳绩。
其中“湖北襄阳博望教育”有幸成为洪恩儿童机器人学校首家合作伙伴，该机构也不负众望，2015年9月在总部的指导下顺利完成洪恩儿童机器人学校“品牌+方案”的标准输出，并在2016年元旦前成功拿下10个班的招生业绩，充分证明“洪恩教育”强大的品牌影响力和洪恩儿童机器人课程标准的可复制性。
2015年11月中国上海国际童书展（CCBF）上，洪恩儿童机器人教育整体解决方案充分展示了其服务年限长、年龄跨度大、操作简单易复制等特点。向下可以衔接亲子中心，延长其忠实客户服务年限；向上可进入少儿社培机构作为学科补充，增加学员的单位产出，吸引了大量儿童培训机构、亲子机构、绘本馆经营者咨询，现场签约4家，全国洪恩儿童机器人学校数量已经达到11家。
2016年4月，广州国际玩具及模型展成为洪恩儿童机器人学校项目招商的第三站，与此同时，全国签约合作伙伴已达17家，其中包括广州地区的2家学校。
这一次展会以走访老客户、开发新客户为主要目标。出人意料的是，在专业的玩具展上机器人教育项目也得到热捧，意向客户竟达到40家之多，充分证明“大众创业，万众创新”的大势所趋。
把握节奏 持续创新
经过三站的招商推广，洪恩儿童机器人学校全国分校签约数量攀升至22家，面对如此好的招商势头，洪恩人并没有盲目追求量的积累，更没有在自身强势传统渠道（培训渠道和幼教渠道）做二次开发，而是选择保持自己的节奏，从课程研发，通过持续学习不断优化课程；从自营校区，不断总结成功经验形成标准；从市场招商，严把客户质量；从教学培训，加强校区运营、教学管理、招生市场的切实落地；从入校督导，再次增强分校区在当地的竞争力，力争开一家火一家。
2016年4月11日，万科教育（东莞分公司）和洪恩教育正式达成合作，万科东莞教育营地项目正式引入洪恩儿童机器人课程，共同推进教育培训社区化进程。
全新的合作模式，更加细化的市场格局，时刻提醒洪恩人不能保守，只有不断学习、创新、提高才会有更大的市场空间和抗风险能力。
洪恩授权合作业务稳步上升的同时，其机器人项目的研发也从未放松，不断地创新和优化课程。从2013年开始研发到现在，已逐步形成了2～16岁幼儿到少儿科技教育的全系列课程。
2016年年初的“洪恩幼儿园积木建构与机器人活动方案”，将STEAM教育直接引入幼儿园常规课程，从幼儿园开始培养孩子和家长的创新和机器人意识。
在之后的活动中 ，学校将“洪恩儿童积木建构亲子活动方案”和“空中机器人”课程导入了自营校区，直接将洪恩儿童机器人教育的服务范围向下延伸至亲子教育阶段（2岁），向上延伸至初中阶段（16岁），实现了2～16岁科技教育的全面覆盖。
统筹全局 整体升级
如果说一年前的“洪恩儿童机器人学校”是儿童科技教育领域的一艘重型快艇，那么一年后的它将升级为科技教育的驱逐舰。从课程的覆盖年龄范围到授权合作校区的跟踪服务，从学员的展示平台到师资培训和储备，进行整体升级。
通过对授权合作分校半年的跟访，这些校区主要存在两大问题（这也是社培类项目共同存在的问题），一是教室空置时间，二是师资的稳定性。
针对教室空置的问题，洪恩机器人学校对课程进行了重新整合和延伸开发。学校将服务范围下延至亲子教育阶段，能有效解决部分教室、器材和老师的空置，让教室在下午5：00之前有课可上；将服务范围上延至16岁，能有效拓宽项目的接口，确保授权分校可以用洪恩的课程打开幼儿园、小学、中学的科技课程派师服务及机器人竞赛合作。
针对师资团队不稳定、招不到专业人才的问题，洪恩教育开放自己的招聘平台，统一为地方分校提供招聘信息服务；建立儿童机器人教学与培训实践基地，与专业技术院校和师范类院校建立合作，为对口专业学员提供就业岗位推荐和培训机会，从师资源头解决分校的后顾之忧。
2016年洪恩教育在做强儿童机器人教育培训项目的同时，其家庭教育机器人和玩具机器人也完成立项，全面布局家庭、社会、学校三位一体的机器人教育产业。
相关链接
学校家庭教育培训方案范文3
【关键词】家长教育；自我导向；建议
中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-008-01
随着社会及教育科学本身的不断发展，人们越来越清楚的认识到了家庭教育在整个教育系统中的重要作用，而作为家庭教育的重要组成部分一家长教育，也引起了社会，学校及广大家长们的相当重视。纵观既有研究，对家长教育的探讨主要基于家校结合的视角进行，其中较为传统的是以学校为主导的知识呈现为主的教育模式。即告诉家长要做什么该怎么做，比如学校印发的《家长手册》、《家长须知》等等。另外一种相对新型的是问题学习型的家长教育指导模式，此种模式相对而言照顾到了家长的个性化需求，以一个个家庭教育的现实问题为切入点，给与家长有效解决某种或某类问题的解决方法。目前后一种家长教育模式正由于其有效提高了家长本身的积极参与性而得以广为研究和推行。
一、什么是家长教育
文章中家长特指“父母或其他监护人”。家长教育一般属于成人教育范畴，在《中国成人教育百科全书一心理一教育》对家长教育做出了如下定义：主要对父母及其他监护人实施的一种教育，也是家长为教育儿女，处理家庭关系而进行的有系统的知识和机能的学习。单从这个定义可以看出，家长教育不仅包括社会（学校）对家长提供的教育服务，也包括了家长本身为了最终达成家长教育的目标而进行的有意识学习。
家长，相对于身心尚不够成熟且自控能力交叉的未成年人而言。其自身能动性在整个家长教育的实效性上起着更大的作用。因为每一个家长不会被动的受家长教育内容的影响（即使有受影响也是浅表性的）而是以家长已有的特点对教育内容做出反应从而达成家长教育的最终目地的。因此，家长教育包涵两个层面的意义：一是社会对具家长资格的成年人的角色引导和培训，二是作为成年人的家长以自我为导向的积极主动的学习。
二、何为自我导向
自我导向，顾名思义就是自己把握自己将要进行的方向从而达到自己将欲达到的目地。教育是一种主客体的互动活动。教者与受教者缺一不可。家长教育中的家长作为连通社会各方教育资源与未成年人身心健康的纽带，可以说既是教者也是受教者。那么，家长个人的自我导向性就显得尤为重要了。
首先，家长的自我导向性需要家长明确家长本身这一角色特征。作为社会单元人存在的家长不能简单的以为供给孩子吃穿用度加上把孩子交给学校就完成了自己家长角色的功能。家长是陪伴孩子成长关心孩子身心健康，配合社会和学校对孩子进行全方位教育的最重要他人。第二。家长的自我导向性要求家长能根据自身孩子具体情况做出步骤明确的教育方案。第三，家长的自我导向性也需要家长能进行自我管理，包括对家长本人的学习特质和能力的管理以及对自己学习技巧和方法的管理。
三、利用家长的自我导向性提升家长教育的实效的几点建议
（一）家长应始终拥有自信从容的心态基础并随时调整
一个人的气场很重要，家长首先要自信能担负起家长这一角色重任，如果感觉力不从心也要从容应对，查己不足而学习不已。最怕的是家长完全放任孩子归学校，有问题不积极处理。这样进行再多的家长教育也是单纯的被动教育，没有触及家长教育中家长这一重要对象，是无效的教育。
（二）家长应该不断的提醒自己不断的努力
斯托夫人在《斯托夫人的教育》深情的说：家庭教育的情况不是努力没有结果，而是该做的努力没有去做。这句话有力的提醒了每个家长应该随时注意履行自己的家长职责，放任即是扼杀，参与即是培养。
（三）热情而细致坚持而反省
热情而不大而化之，坚持而不断自省。长此以往，定会取得很大实效。
（四）家长应该有目地的阅读
阅读是位好老师，有目地的阅读能解决一些我们求而不得的问题。家长应该根据自己和孩子的情况选择合适的读物，或自己阅读或亲子共读。
（五）形成问题寻求帮助
既然有基于问题学习的家长教育指导模式，为什么家长不能充分发挥自主能动性，观察归纳自身所遇到的问题主动向社会或者学校寻求帮助呢？
四、结束语
在如何教养孩子的这一问题上，书本知识是不可靠或者说远远不够用的，每一位家长必须调动起自身的潜力，在充分了解自身和孩子的基础上教育孩子，因为什么样的教育成就什么样的孩子，所以，家长教育的自我导向性就显得尤为重要，它能使家长在纷繁芜杂的百科指南中找到一条适合自己的家教之路。
参考文献：
[1]赵忠心.家庭教育学[M].人民教育出版社，2000.
[2]陈枚.家庭教育的艺术与方法[M].北京经济学院出版社，1995.
[3]吴晓兰.开展家园合作公寓，优化家长教育能力[J].学前教育研究，2003（2）.
学校家庭教育培训方案范文4
关键词： 特殊生 教育管理 个性化教育
在班级管理中，对于由于各种原因导致其行为习惯或者学习习惯较差而使学习成绩较差的学生，我们往往称之为“特殊生”。对特殊生的管理教育历来是班级工作中的一个难点和重点。如果放松对特殊生的管理教育就会导致其习惯更差，甚至思想低迷，精神颓废，失去求知的信心，并且影响班级的学习气氛，还会给班级造成严重的负面影响。因此，作为班级的直接管理者，班主任应该多想办法，尽最大努力管理好教育好特殊生。但是班主任如何教育好特殊生呢？我觉得对特殊生进行个性化教育是一个比较值得探索与尝试的方向。
有关个性化教育的理论比较多。目前比较认可的是我国个性化教育理论和实践家曹晓峰教授提出的“所谓个性化教育就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统”。可见个性化教育有着丰富的内涵，这使得我们对特殊生进行个性化教育承担着更多的责任。
1.家校合作，三管齐下
个性化教育的本质是一个教育和培训系统，而不是一种单纯的教育理念或教育目的，个性化教育是家庭教育专业化、学校教育个性化和社会教育系统化三大教育系统的融合和统一。特殊生的形成原因大多来自于家庭、社会和学校因素。从家庭因素来讲，父母是孩子的第一任老师，而且是孩子永远的班主任。首先，有些父母的素质水平低，不能正确引导和教育孩子。其次，有些家长的不良性格和言行举止影响了子女。再次，不少家长忙于工作忽略了对子女的教育和管理。还有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，也影响到他们的身心健康发展。
社会因素方面。首先，现代社会在经济快速发展中也暴露出一些问题，功利色彩越来越重，社会也显得浮躁，从而使少数学生失去了正确的人生观和价值观。其次，随着社会发展，人们的消费观念也发生了改变，影视、网络的普及，给学生情感走向极端创造了可能，对现实生活中烦恼和困难的逃避使学生更愿意生活在没有烦恼的虚拟世界里。再次，现代社会通信发达，学生可以从老师以外的很多途径获得各种信息，在增加知识面的情况下，也过早地使学生的想法成人化，甚至使有些学生对人生看得比较消极，丧失了积极的进取心。
学校因素方面。首先学生在学习上遇到困难后，往往需要得到老师和同学的同情和帮助，但现实中往往与主观意愿背道而驰，相反个别老师会对他们挖苦，责骂。这样会使学困生很快变成学习上的落后者，自信心不断丧失，甚至最终放弃学习。其次，在现有的教学中还很难做到因材施教的情况下，能接受的学生成绩自然好，而一知半解的学生考试自然比较差。再次，现在的学校教育任务重，压力大，在频繁的考试过程中，自然出现了经常受打击的学生，其丧失了信心，慢慢放弃学习，也成了学习习惯的学困生。所以看来想转化和教育好特殊生，从原因上来看，需要学校、家庭、社会三方面的努力和通力合作，也只有学校、家庭、社会三管齐下，才能把特殊生教育好，转化好。
2.转换角色，落实主体
在个性化教育含义中突出了被教育对象，学生是个性化教育系统的中心和主体。在传统学校教育模式中大多是老师主动地教，学生被动地接受。也就是说老师成为教育教学主体，而学生成为教育客体；在不少家庭教育中，不少家长把自己当作主体，不尊重子女意愿，经常根据自己的喜好或意愿强加给学生，周末很多辅导班学生疲于应付的现象等都能说明问题。在社会教育中，通常也是环境为主体，被教育对象通常被置于一定的教育环境中，成为环境的组成部分。在个性化教育系统中，学校、老师、家长、家庭、环境等应作为实施个性化教育的客体，都要有利于作为系统的中心和主体的学生的个人成长的目标实现为原则组织教育教学。因而在对特殊生进行个性化教育过程中，无论是学校教育还是家庭教育或者是社会教育，都应转变角色，突出学生的主体作用。
3.转变观念，因材施教
曹教授曾指出：“个性化教育无论从教育内容还是教育目的都是个性化的。”他认为个性化教育就是在充分尊重人和人的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展，培养个性素质全面和谐发展的人。这样看来个性化教育的目的不完全是传统学校教育中以知识教育为主、追求考试成绩等作为学生和学校的目标；个性化教育的学习内容也要根据学生的个性特征和人格结构的完善与优化，以及为适应社会发展、丰富人生经历、实现教育对象的自我价值主张、自我实现和自我超越等终身学习需要而组织。因此，我们对特殊生个性化教育首先要了解学生，认识学生，发现他们个性中的智力强项和特长差异，赏识学生，满足他们个性中的智力强项和特长发展的需要，激发兴趣，表现自我，促使学生个性中智力强项和特长的成功实现。同时老师要转变观念，放下身段，尊重学生，尊重规律。根据不同的学生层次差异，不采用一刀切的方式来衡量或者要求特殊生。我们应该对他们的优点放大化，缺点缩小化，不断鼓励，提升自信心。同时在习惯方面坚持常抓，不断努力转化。总之，了解学生，认识学生，发现学生，尊重学生，欣赏学生，满足学生，激发学生兴趣，使学生主动表现自我，走向成功。只有顺应学生的本性才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活其封存的记忆，开启其幽闭的心智，放飞其囚禁的情愫，从而使学生不断迈向个性化的发展。
参考文献：
学校家庭教育培训方案范文5
[关键词]教育咨询师 大学毕业生
[中图分类号]G64
[文献标识码]A
[文章编号]1009-5349(2010)09-0020-01
教育咨询师是学生的导师，指导学生学习；是家长的顾问，为家庭教育提供咨询：是教师的教练，引导教师专业发展；是成人学习的设计师，规划终身学习课程。
一、教育咨询师的职业能力要求
教育咨询师在我国还是新兴的职业，目前多任职于各种教育培训机构。教育咨询师必须具备各种能力，首先要有自身的高素质、个人的人格魅力，良好的形象；其次，对于教育行业的了解和熟悉，对于学生和家长的基本心理问题和症结的把握能力；第三，要有英语、心理学、教育学、公关等相关教育专业本科及以上的学历。教育咨询师主要的工作对象就是学生和家长，进行学习内容的介绍和推广，问题解决等；第四，有较好的亲和力和洞察力，在短短的几分钟的观察和交谈中了解到学生和家长的问题所在。即四个点：关注点，需求点，痛苦点，抗拒点。这是某一辅导学校教育咨询师培训时必须学习和掌握的能力。家长最关心的问题是教学质量和价格原因还是离家太远?抓住家长的问题所在，各个击破，这是咨询师在接待家长时要具有的能力，痛苦点就是学生或家长的学习和交流哪里有问题了，如是学生的英语学习兴趣不高还是学生缺少学习的主动性太差，或者是家长和学生平时没有做好沟通，学生对家长有抵触情绪才导致目前这种状况。
二、教育咨询师的工作内容
对学生进行专业的学习诊断，检测学生的学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等学习的影响因素；分析、判断学生的学习状况，制定符合学生能力的个人学习计划，经过和来访者协商制定改正不足的学习方案；深层挖掘学生的学习动机和信念，改善学生的学习动机和目标，建立正确的对学习的认知态度，增加学生的学习热情与积极性，帮助学生掌握正确和制定适合自己的学习方法和学习技能；帮助来访者提高心理素质，培养考场应试心理，完善健全人格，开发学生的潜能，增强学生自我调节的能力；帮助学生建立自信心和找到学习的快乐之所在，为之后的进一步学习打下基础；帮助学生全面了解自我优势和人格特点，发现自己的志趣爱好，选择适合自己的发展方向，科学地制定生涯规划；提供家庭教育指导服务，帮助家长改善亲子关系、认识学习、认识教育，成为合格的“学习教练”，并为家长自我教育、自我发展提供学习咨询和培训。
三、教育咨询师与心理咨询师的区别与联系
心理咨询师的工作内容要比教育咨询师更广泛，包括各种心理疾病的治愈，如自闭症、自杀倾向、人际交往恐惧症等，但教育咨询师主要是针对正常人的教育和职业生涯规划：教育咨询师与心理咨询师也是不可分割的，拥有国家心理咨询师资格证书和心理学专业背景的教育咨询师占很大一部分。在教育咨询师的培训过程中心理学的课程必不可少。
四、教育咨询师可以从事的职业
只要是涉及到教育和培训的地方就离不开教育咨询师这一职业。1.就业指导顾问，高校就业问题已经是一个热门的社会问题，毕业即失业，学校做好毕业生的就业指导工作，为学生赢得更多的就业机会是教育工作的目标之一；2.学校教育咨询工作，针对学生个人情况，制定个人教育计划并建立个人档案，同时指导教师家长共同构建一个适合学生学习发展的教育环境和家庭氛围；3.创办教育咨询工作室，教育咨询师对个人，企业媒介针对需求量身定做需求分析，提供指导；4.学生家长的教育顾问，提供一对一的个性化上门教育咨询和指导服务，帮助家长解决家长和孩子之间的沟通和子女教育问题；5.新型家教：帮助学生对自身的能力、兴趣和需求进行分析，帮助学生找到最适合的学习方式和计划。6.商业领域里协助单位制定员工培养计划；7.在教育机构担任教育顾问，负责客户的接待和商洽，为客户介绍并推荐和制定适合客户自身的培训项目、课程，同时也可以做出国留学的全方位辅导定位，包括面签的问答等。由此看来教育咨询师的就业和需求量还是很大的，大学毕业生也可以把目光投向这一块，将教育与市场紧密结合，在做教育的同时也得到自己理想的收入，解决自身的就业问题。
五、教育咨询师的发展与展望
我国现有近七千万中小学生及数亿家长，并且还有超过3亿人正在接受再就业培训、学历深造等继续学习，这些人均需要专业的教育咨询服务。据专家预测，中国目前至少需要400万专业的教育咨询师才能缓解当前的需求。学习型社会催生新兴职业――教育咨询师。
但是，将这一职业发展为一个成熟的职业还需要很多工作要做。设置完整的培训机制和咨询师教育知识体系，申请到国家职业资格认证，并进行推广。当代大学生为主要的职业培养目标，学生可以自己积累经验，毕业后选择自主创业，成立自己的培训机构和家庭咨询公司，缓解就业压力。
[参考文献]
[1]姜 菁.教育咨询师：学习上的风险投资，新职业，2006.6：29.
[2l辛 静.论企业实施岗位分析的步骤及方法，实践与探索，2006：275-274.
学校家庭教育培训方案范文6
我校制定了“课内比教学”活动日程进度安排表，教研处每周周一公布一周课讯，公示上一周听课情况，让全校老师对整个活动进展情况都能心中有数。
“三个结合”保常规，促比武。我校在活动中做到“三个结合”：一是“比”“练”结合——把“比教学”活动与常规课堂教学管理相结合，通过比教法、比教态、比教学语言，来规范教师教学行为，保证教学秩序，促进教师日常教学行为的规范；二是“比”“研”结合——把“比教学”活动同教师集体教研备课结合起来，实现教学资源的共享，形成教师教科研学习合作共同体；三是“比”“帮”结合——把“比教学”同教师结对帮扶结合起来，让“比”得好的教师带动同学科教师在业务上的共同进步。
根据我校班级少，同科教师不多的具体情况，我校按照教研组统一活动，老中青教师一起参与的办法。具体做法：让同级同学科教师根据自己的进度，提前一周独立备相同的课，然后在同一天上课，全组教师，跟组领导参与听课，进行评定打分，以提高教师独立作战能力。让教师共同合作，走班上课，分别展示。各教研组对所在各学科制定课题，制定方案，再让每个教师分别上课，最后总结反思，实行“实践—反思—研究—重构”。让有经验的教师上课示范，对他们的教学进行总结学习，反思和研究，再由中青年教师上同样的课，并由有经验的教师对他们的课堂教学进行诊断、调整策略，变比教学为探究教学，极力提高课堂效率。
访万家，在沟通中形成合力。我校的“课外访万家”活动按照教育局提出的“六回访”、“六必进”、“六知道”、“六不准”要求，严肃家访纪律要求，同时做好家访前的培训工作。所有行政领导都分到班级，实行家访活动包保责任制，以此来加强对“访万家”活动的领导。学校注重加强对“访万家”的过程管理，从“师德问卷入万家”“填写家访手记”“家访访前准备”到资料的收集整理，都由政教处负责每周一公布，每月一小结。
全面覆盖“一个都不能少”。我校把“访万家”活动作为加强教师职业规范的重要契机。要求全体老师都参与到活动中来，争取不落下任何一个孩子。我们通过教师全员家访，让家长、社会认同教师、认同教育。学校有不少学生属于家庭经济困难学生、留守儿童、进城务工人员子女，我们在家访中十分关注这些学生的家庭教育。
秉持“三心”走进万家。老师们在家访时特别留意思想学业有重大变化学生、单亲学生、后进学生。对这些学生我们建立了“回访”制度。通过家访把国家的教育政策、资助方案、家庭教育方法指导、心理辅导送进千家万户。首先，在家访过程中做到耐心的聆听每个学生在家里的生活学习情况；其次，在家访活动中细心地观察每个学生的家庭情况；第三，每位老师带着爱去教育每一个希望，带着爱去完善自己的职业。学校所有教师都认真撰写了家访手记等，为加强学生教育提供了详实的第一手资料。
持之以恒，不断创新，建立长效机制。
建“两课”活动档案，确立考核依据。学校建立了“课内比教学，课外访万家”活动档案，并为每个教师建立了“课内比教学”专门业务档案盒，教师基本信息、教师比教学的教案、说课、教学反思、评课意见等材料全部纳入个人档案，并记入教师继续教育培训学分。我们以班级为单位，建立了“课外访万家”专项档案。学校把学生情况表（学生姓名、家长姓名、住址、联系电话）、教师的家访记载、家访照片、家访心得等装入档案，作为教师的师德档案，有力保障“两课”持续高效开展下去。
