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初中物理学科知识与能力范文1
初中物理“教非所学”教师，是指正在从事初中物理教学工作，但在职前和职后教育中学习的却是非物理专业的教师。从目前我国从事初中物理教学的教师调查中我们可以得出，初中物理“教非所学”教师所占据的比例还是比较大的。虽然他们在某种程度上达到了国家有关规定，但是由于“教非所学”，在实际的初中物理教学中，很多先天性不足问题还是存在的，影响着初中物理教学质量。本文主要研究“教非所学”教师培训原则，探讨“教非所学”教师培训策略，提高“教非所学”教师教学水平与能力。
一、初中物理“教非所学”教师培训原则
在实际的初中物理“教非所学”教师培训过程中，需要遵循一定的原则，只有这样才可以提高初中物理“教非所学”教师培训质量。第一，教材为基，课本为本。在“教非所学”教师培训过程中，必须要坚持教材为基、课本为本，只有在教材的基础上，教师才可以游刃有余的进行学习。第二，问题为核心。通过对问题的研究，可以使得教师在“教非所学”教师培训中充满好奇心，从而调动教师学习的积极性与主动性。第三，要有针对性。“教非所学”教师培训要有一定的针对性，针对不同水平与能力的教师进行教学，为教师提供不同的教学内容以及教学资源与材料。第四，开放性。开放性也是初中物理“教非所学”教师培训的重要原则之一，培训不仅要求学科知识有一定的深度和广度，还要对物理学科的历史和学科前沿领域知识进行介绍，又要密切联系教师的教学实践。
二、“教非所学”教师培训课程内容及教学建议
1.初中物理学科知识。对于初中物理教师来讲，他们不仅需要对基本的初中物理知识进行掌握，不仅需要对其他相关的教学内容进行贯通，而且还要对初中物理前沿知识以及更高层次的知识进行学习。只有这样才可以使初中物理教师掌握教学的基本尺度，尽量减少初中物理教学的科学性错误。初中物理学科知识课程包括知识体系、思想方法以及重点概念的把握。首先，初中物理知识体系。通过对初中物理教师讲述物理学的基本知识，理清初中物理基本脉络，使教师对初中物理教学有深入的了解。其次，物理教学指导思想与方法。通过介绍物理学的基本思想、方法、概念以及观念，加强初中物理教师的认识。同时与物理实践相联系，使教师对初中物理学科的了解与认知不再空洞。最后，重点物理概念以及规律的认知。对初中物理基本知识概念，包括能、功、温度、热量、场、质量等概念，必须要有深入的了解，研究这些基本概念的内涵以及进一步的发展，这样可以为教师的进一步教学奠定基础。
2.初中物理教学研究。通过对初中物理教学的课程设置研究，可以帮助教师更好地把握心理学、教育学、教材等基本知识内容在实际初中物理教学中的运用，提高教师对心理学、教育学、教材的实践运用能力。这样不仅可以为教师的初中物理教学提供理论基础，而且还可以为教师实践教学提供反思途径。首先，初中物理教材研读。在初中物理教材研读过程中，教师先可以进行准备性工作，准备好之后再将所学心得通过教学的形式演讲出来，从而增强自身对初中物理教材的理解，通过集中讨论交流，提升物理教师的知识获取以及运用能力。其次，初中物理常见知识梳理。在初中物理常见知识梳理过程中，教师应该学会从学生的心理出发，梳理出学生学习物理过程中的各种问题，教师通过对物理知识的解答，进而引起学生的物理学习兴趣，提升自身物理教学水平。
3.初中物理教学实践。对初中物理教学实践模块的学习，教师可以通过实际知识运用提升自身初中物理教学实践运用能力。初中物理教学实践模块主要包括三大类型：教学观摩、说课评课、典型案例分析。作为初中物理教学实践课程，教师可以在物理教学实践模块的学习过程中不断总结物理知识，实践运用知识脉络，提升物理知识实践运用水平。在物理知识实践运用的基础上，在不断的实践指导与督促下，教师通过积极反思，可以使初中物理教学实践知识得到进一步加强与充实。
综上所述，在对初中物理“教非所学”教师的培训中，通过学习新课标和解读教材，可以拓展相关学科背景知识并能够全面、准确地把握教材；通过教学设计，连接相关教学和学习理论，可以提高教育理论水平及其应用能力；通过教学实践、说课、评课活动，可以提升学员的教学水平。“教非所学”教师作为初中物理教学的关键性部分，必须要进行相应的培训，通过培训弥补“教非所学”教师的先天性不足，进而提高教师的教学水平与能力。笔者写这篇文章，希望为“教非所学”物理教师教学培训提供参考。
参考文献：
初中物理学科知识与能力范文2
一、中学物理社会实践课应从理论抓起
中学物理知识一般是以概念、定理、定律等形式呈现给学生的，所以物理知识的表现形式比较枯燥，常给人一种冰冷的感觉，但物理思索却是火热的、生动活泼的。中学物理社会实践活动课程是以物理学科知识为知识背景，通过学科渗透方式，在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学物理知识，开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征多样性综合活动。如何在社会实践课中点燃和激起学生的思考，使他们能够欣赏到物理学的美丽是中学物理教育的一项重要的任务。这就需要学生必须具备扎实的物理学基础理论储备，牢固、准确地掌握物理学的一些基础知识，包括基本概念、公式、原理、定论、实验程序等。另一方面，中学物理社会实践活动课程中不仅仅需要物理学知识，其实更多的是学科内容的综合，其内容具有广阔性特点，着眼于学生生活领域、自然领域、科学技术领域和社会领域。涉及学生的学校活动、家庭活动，生活技能训练、生活科技、社会文化与经济等诸多方面。总之，它不单是以单一学科知识为中心，而是融合了两门或两门以上学科，以物理学科知识为主干的跨学科性知识的综合与整合。只有基本知识掌握扎实准确了，才能在社会实践活动课中运用自如。
二、中学物理社会实践课要从生活入手
新课标提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，物理知识源于生活、生产实际，生活是个大课堂，也是学生应用物理知识的主阵地。在中学物理社会实践活动课的实施中，教师应有意识地引导学生从生活、物理、社会的相关联系中提出自己感兴趣的问题，形成学生的问题意识。例如，太阳东升西落，繁星斗转星移，宇宙间万物在不停地运动着；清风徐徐吹来，海浪波涛滚滚，地球上的万物也在不停地运动着，这些运动各有什么特点？我们应如何来描述万物多姿多彩的运动，人靠近高压输电线会有危险，为什么鸟儿站在高压线上却安然无恙？这些物理情景对学生来说都是日常生活常见的现象，但却蕴含着丰富的物理学知识，通过善问和探索习惯的培养提高学生观察问题、发现问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养。培养学生自主、合作、探究的意识、精神和能力；扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生能将生产、生活中的经验和知识更好的融入物理学习中。
三、中学物理社会实践课要从实际出发
我们学校现有初中物理实验仪器达到了国家二类标准。目前，学校的育人环境和教学设施正在不断得到改善，但还不能完全满足师生的物理实验和实践需求，因此中学物理社会实践活动课的实施应从实际出发。以我校为例，为了体现培养学生社会参与意识和综合应用知识的能力，建构符合实际而又切实可行的中学物理社会实践活动课的社会模式，我校的活动内容重点从密切联系学生的日常生活和当地社会发展的实际的角度去安排，主要以进行社会调查为主。根据课程内容，结合当地社会发展的实际情况，在教师的指导下，提出一些学生经过努力可以得出结论的社会问题，按学生居住远近分成若干小组，利用假期从事社会实践活动。同时，着力让学生在具体活动中在结合生活实际投身到社会、投身到自然的实践中去，灵活地运用文化课上所学的基础知识和基本技能，把“学与用”、“动脑与动手”、“设计与操作”等方面结合起来，使活动课真正做到以实践活动为核心，有比较具体的动手实践内容，有完成动手实践的操作过程，让学生在动手实践活动中获得物理知识应用的真切体验，从而提高学生动手能力和独立操作能力。
初中物理学科知识与能力范文3
关键词：中学物理；课堂教学；创新；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-179-01
尽管中学新课改的推行已有十多年了，但大多物理教师仍然“穿新鞋，走老路”，教育理念落后，教学模式老化，未能有效地培养学生的质疑能力和创新能力，已远远不能适应素质教育实施的需要。在物理教学过程中，培养学生质疑能力，培养学生创新能力成为在物理课堂教学中实施素质教育的核心和重点。改革课堂教学模式，适应新课改的要求，成为当前物理课堂改革的主要内容。本文作者根据自己十几年来的初中物理教学实践，从五个不同的层面探讨分析在初中物理教学中实施素质教育的方法与途径。
一、应创设学生主动参与的的教学氛围
只有学生在愉快、民主、主动参与的气氛下，才能激发学生的创新潜能。因此，教师要在课堂教学中落实素质教育的要求，就应主动采用启发式教学方法，提出富有探索性的问题，营造激发学生积极思维的课堂教育情景，让学生在环境的影响和熏陶下，自觉不自觉的在头脑中产生富有探究价值的问题和疑问。首先，教师可以激发想象。人的想象力是无穷的，一直推动着社会的进步和知识的更新。教师在课堂教学中，可以锻炼学生的想象能力，训练学生的想象和联想能力，培养学生发散思维，从而提高学生创新能力；其次，教师可以打破事物的先后顺序和因果关系，因果倒置，让学生带着问题去学习、探究，促使学生思考、探究，训练学生的思维能力；第三，逐层递进。物理教师设计问题应由浅入深，逐层递进，上为下之因，下又为再下之因，相互影响和联系，使知识引向纵深。
二、应始终激发学生物理学习动机
物理学科由于抽象，是理综中最难于理解的学科。学生们感到枯燥，没有学习兴趣，学习起来事倍功半，收效甚微，很多学生由于物理学习的困难而放弃努力。现代教育理论和认知理论告诉我们，听觉带给学生的知识印象只是一小部分，更重要的还要有刺激的视觉印象，当然还有触觉、味觉等。教师可以在课堂教学中，采用现代教育手段，特别是多媒体技术，有声、光、电，可以让学生直观、形象的获得知识，还可亲身体验、看到物理变化的过程。比如在“分子间作用力”的教学中，教师不要直接描述陈述性的知识，而是运用动画制作了一些关于分子间作用力的投影，学生被有趣的动画吸引住，产生了深入了解分子间作用力知识的强烈动机，产生了浓厚的学习兴趣，学生会全神贯注的学习，从而提高学习效率。
三、在物理试验中培养学生创新思维
中学物理学科是一门以试验为基础的学科，把自然变化现象及其内在变化规律作为研究对象，最终培养学生观察、思维能力、动手实践能力以及创新能力。在物理课堂教学中，教师应指导学生学会观察实验现象，使学生学会独立从事实验操作。特别是指导学生物理实验时，教师应该让学生学会独立进行实验操作，学会与其他同学讨论、研究原理和结论。在做实验之前，物理教师应把实验所用的器材以及实验原理让学生明白，使学生能够了解实验仪器的使用方法以及注意事项，学生能够通过观察到现象，推导出科学的结论。教师在进行电学部分教学时，应该重点强调安培表、福特表的连接方法，教给学生正负极的连接技巧，使学生能够用欧姆定律测算量程。学生能够在实验课教学中，不但学会实验的过程、方法、技能，巩固物理原理，而且培养了学生动手实践能力，使学生掌握了物理知识，学会了通过现象看本质，学会科学结论的推导论证，从而提高了学生创造性思维能力。
四、培养学生基本的科学素养
物理新教材编写的出发点就是依据实施素质教育的需要和落实新课改理念的要求，对全体学生全面负责，把物理学科知识与现实生活结合起来，让物理学科走向社会，将物理学科知识与最新科技发展结合起来，注重学科之间的融合、衔接，培养学生锲而不舍的情感态度和实事求是的科学态度，从而培养学生的科学素养和人文精神。教师在教学过程中，不要过分追求知识的严密性与系统性，实行开放式教学，有意识的设置一些实践性的问题和讨论性的问题，甚至不预设标准答案，让学生放开胆子去思考，去表达，去争论，激发学生进行创造性思维。同时，教师应引导学生，学习爱因斯坦、居里夫人、牛顿等物理学家们崇高的思想境界、高尚的道德情操，以及追求真理的献身精神，把学生教育成既掌握物理专业知识，又有基本科学素养的新一代复合型人才。
五、让学生在讨论中培养创新能力
初中物理学科知识与能力范文4
【关键词】初中物理 教学 生活化 改革 问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.088
物理学科和其他理科学科的区别在于考查学生理论联系实际的能力，学生在生活中多多少少都会接触到和物理学相关的知识，但是如何将学科知识和生活联系起来进行教学，这是需要初中物理教师着重探究的课题。教师通过给学生创设出合适的教学情境，让学生了解物理学科的价值，并在生活中利用物理学知识进行答疑解惑。
一、生活化的意义
1.学习兴趣的提高。学生对物理知识的学习程度取决于他们对物理学科的兴趣，兴趣越浓，学习的欲望也就越强烈，反之则会丧失学习的劲头。教师在教学过程中将生活中的真实场景融入到教学情境当中去，不仅起到了充实教学内容的作用，也可以调动学生在生活中学习物理的兴趣和积极性。物理学科的学习过程是一个不断探索的过程，教师在教学活动中担当的是一个引导者的角色，引导学生们对学科产生兴趣，从而进行有效学习。学生们在学习过程中发现物理学科不再是枯燥无味的文字和公式，以及一些看都看不懂的理论，而是可观可感的，具有实际意义的，那么学习对于他们来说就变成了一种享受。
2.接受和巩固。初中物理学科中的理论和公式抽象，学生很难在短时间内清晰地记住并且在生活中灵活地运用，这就需要教师在课堂上采用生活化的教学方式，不仅能让学生能够快速地记忆抽象而枯燥的公式，还能通过和实际相关联的现实存在的案例来让学生融入场景当中，从而起到巩固记忆的作用，也能让学生在今后的实际生活中得到有效的利用。
3.以人为本的教学理念。教学生活化的方法是教育界的前辈所总结出来的有效的教学方法，是从经验中得出来的，对现在的物理教学有所帮助。学生们通过物理生活化的教学方式提高了对生活的感知能力，同时也使学生的科学素养得到有效提高，由此可见，生活化的教学方式给教师和学生都带来了不同程度的影响，是一种以人文本的教学方式。
二、生活化的实践
（一）引入的方法
如何引入课堂教学内容是每一个教师都关注的问题，这会直接导致学生对该堂课的兴趣高低。一方面教师可以从教学内容的角度对学生提出和教材相关联的问题，另一方面，教师可以从生活切入，向学生提出和生活相关的物理学问题。从教材的角度引入教学内容是最直接的，但是对于刚刚接触该内容的学生来说显得有些陌生，这会导致他们一开始就会丧失学习该节课的动力。而后者相较于前者而言由于它是从学生的认知特点的角度出发，为学生创设了身边发生的教学情境，更容易被学生所接受。例如，在初中物理中讲到蒸发快慢与哪些因素有关时，教师可以向学生提出和生活有关的问题：平时晒衣服，怎么晒衣服干得最快？在讲到物体间力的作用是相互的时候，可以让两位同学面对面站立，两人同时伸出手去推另外一个人，让学生们总结得出答案。学生们在学习物理之前，已经从生活中积累了很多的生活常识，在学习物理之后他们会发现，很多不起眼的小点子小知识会成为学习物理的“小道具”。教师通过问题给学生们创设出了教学情境，学生们就会发现理论和公式离自己那么遥远的物理学科却是离自己的生活最近的一门学科，学生对该堂课的主动性和积极性就会提高。
当然，除了通过问题引入新课之外，教师还可以通过向学生展示教学模型或教学视频、图片来引入，当然，不是所有的内容学生都可以在生活中找到案例，对于距离学生比较遥远，但又确确实实存在的教学情境，教师可以采用视频或模型的方式向学生展示。例如，在学到光学相关知识的时候，教师可以选用flas向学生展示日食、月食、小孔成像等过程。视频、图片引入的教学方式是新媒体进课堂的典型案例，将生活中真实存在但又不能在课堂上当场演示的内容可以通过多媒体辅助教学。这些多媒体教学手段对学生来说他们的存在就是一个不小的吸引力。
除了以上两种引入生活化教学的方式之外，故事引入同样也是一个能够吸引学生注意力的方式。从小学开始，学生就是从故事中获得启蒙，就算到了中学，他们依然对没有听过的故事产生期待。例如，在讲到物体静止和运动的相关知识的时候，教师可以跟学生讲述这样的一个故事：在世界大战期间，坐在高速飞行的战斗机上的飞行员在高空进行飞行的时候，感觉身边飘过去了一个小小的东西，飞行员好奇地将手伸出窗外，抓住了正在飞行的小东西，原来是一颗子弹。这个故事讲完的时候，学生们就会对这个故事的真实性展开讨论，之后，教师可就讨论的结果展开教学内容。
（二）“活动”贯穿整个教学过程
物理教学过程实际也是一个实践的过程，物理学的公式和理论是既定的，已经被总结和概括的知识不需要学生去逐个推导再总结。生活化的教学方式要求学生去体验和感受物理情境，即通过“活动”的方式让学生去领悟物理学的内涵。例如，在学到与电路相关的知识时，教师可以让学生们分小组自行组装串联电路和并联电路，动手即活动，学生通过活动来检验教学成果，这是生活化课堂教学的目的。
（三）生活化的作业
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关键词：新课程理念；初中物理；教学创新；素质教育
教师是学校素质教育的实施者，也是新课程理念的落实者。因此，物理教师应该严格按照新课程理念的要求，转变传统的教育理念，充分发挥学生的主体作用，提升学生在物理课堂中的学习技能。在具体推行新课程理念的过程中，物理教师必须要从以下几个方面着手：
一、转变传统的教育理念，坚持与时俱进
教育理念是指人们对于教育问题的正确认识和看法，是人们从事工作的指南针，也是教师追求目标的动力来源。传统的教育理念已经不能满足新课程改革的发展需要，初中物理教师只有转变传统的教育观念，坚持与时俱进，从学生的成长规律出发，全面提高学生的各方面素质，促进学生的全面发展。因此，物理教师在教学过程中，应该给学生留足空间，让学生学会自我反思，使学生养成自我发现问题、分析问题和解决问题的习惯，培养学生的独立意识。物理学科是一门系统性比较强、比较抽象的特殊学科，因此，基本概念、基本原理、基本计算技能和计算方法等基本功的训练，是始终不变的物理教学的核心，也是物理教学中不可缺少的一部分。现代科学技术的快速发展，要求教师要不断扩宽学生的物理知识面，实现教学手段的现代化，着重培养学生独立获取知识的能力。
二、注重培养学生各方面的学习兴趣，促进学生的全面发展
处于初中阶段的学生，具有强烈的好奇心和求知欲，教师在物理教学中应该合理利用这一点，采取有趣的教学策略，满足学生对于物理学科知识的迫切需要。比如，在一些物理实验中，教师可以向学生演示一些具有趣味性的实验，培养学生的观察能力，
引导学生对新旧课本知识的相互联系，帮助学生构造知识框架，
让学生形成条理清晰、逻辑性强的知识系统，更好地促进学生的健康成长。教师也可以从与课本知识相关的社会实际出发，通过一些生活中常见的物理现象，让学生在生活中感觉到物理知识的体现和应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生消除对物理学科的恐惧感，调动学生学习物理的积极性和主动性，更好地开展对初中物理学科的学习。
三、充分发挥感官器官的作用，注重培养学生的动手操作能力
物理学科作为初中阶段教学内容的重要组成部分，它是建立在以实验为基础上的学科。大多数物理教师的物理教学实践活动表明，实验教学是初中物理教学中必不可少的部分，而且对于学生动手操作能力的培养具有重要作用。学生可以通过自己的眼睛、鼻子和耳朵等，收集最直接的信息，形成良好的学习氛围。比如，在讲解“电流”的相关知识时，教师可以利用一些常见的生活用品，如：灯泡、喇叭等，通过看到灯泡会亮，听到喇叭会响，可以让学生感知电流，激发学生学习物理知识的兴趣，同时，还能培养学生的动手操作意识。实验教学也是物理学科对课本知识掌握程度的一种检测工具，也可以帮助学生更好地理解物理知识，体会物理知识的实用性，进一步提高学生的动手操作能力。
四、开拓学生思维，注重培养学生的创新能力
我国已经进入了知识经济时代，素质教育应满足当代社会发展的需要，因此，为社会培养出具有创新能力的人才是当今学校教育主要任务和目标。在新课程理念的引导下，物理教师应该改变传统的教学理念，采取多样化的课堂教学方式，善于激发学生的创新意识，鼓励学生大胆创新。教师也可以采用问题引入式教学，激发学生能够多层次、多角度地思考问题，培养学生独立思考问题和分析问题的能力，促进学生的个性发展，提高学生的学习技能，更好地服务社会。素质教育的最终目的是为社会培养一批具有创新胆识的学生，敢于打破传统，对于知识的渴望不仅仅是掌握书本的知识，更要侧重对书本知识的灵活应用，从而更好地促进教学质量水平的提高。
五、新课程理念要求教师必须改变物理教学策略
物理学科是一门综合性比较强的自然学科，在课程理念的引导下，它要求物理教师不仅要教会学生课本知识，更重要的是要让学生学会思考问题和解决问题的方法。因此，物理教学是培养学生实践能力、创造能力和解决问题能力的重要途径。随着素质教育的不断深入，大部分教师已经逐步改变了传统的教育理念，在教学活动中充分发挥学生的主体作用，让学生意识到物理学科的重要性，激发学生学习物理的兴趣，做好相应的引导工作，进一步提高学生各方面的素质和能力，促进学生的全面发展。
总而言之，教师在物理教学中应该做好自己的引导角色，鼓励学生独立思考，大胆创新，充分挖掘学生的潜能，更好地为社会经济发展作贡献。
参考文献：
[1]冯莉.新课改下的物理教学反思[N].学知报，2011.
[2]李霜爽.新课程理念下初中物理创新教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
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关键词：信息 加大 学习发展性
物理学史一门基础的自然学科，它的研究的是物质的基本结构，相互作用、运动规律以及所用的实验手段和思维方法，要想让我们的初中学生初步狩猎并掌握物理课程中的基础性知识和基本技能，形成良好的爱好物理的情感态度以及理想的价值观念，需要我们在平时的物理教学中发展学生自主学习的能力，需要我们在平时的教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，这些能力的发展和培养必须赖于一定的条件，笔者从事初中物理学科的教学多年，上岸培养学生诸多能力的重要，倍感当今物理教学加大学生信息量的摄入利于我们学生资助学习能力的发展和分析问题解决问题能力的培养的必需，所以在平时的物理教学中加大学生信息量方面尽可能做到这样几点。
1、充分利用多媒体，为学生提供利于课堂教学的诸多信息
现代社会科技发展迅速，多种信息量是近乎呈几何级的速度上升，这对我们的教育教学尤其是物理学科的教学无疑是一个机遇，当然目前我们的物理教学亦在影响下产生了一定的效果。如为了我们课堂教学的有趣，让一些看上去比较死板的物理内容，能够活跃起来，则去利用多媒体手段，把课本上的文本内容，配上与之相匹的画面或是静态的，或是动态的这些图文并茂的内容实质是相当切合学生学习的信息，比如我们学习声现象，应当说学生对声是再熟悉不过，但要真正意义上去理解或是解释，学生则显得朦朦胧胧的，如果能把一些动物在不同场合下传播声音的途径和方法都做成多媒体课件，让学生现场感悟，那么学生对声现象的问题则可迎刃而解，而这省时有效的成功则更能激发我们的学生去产生日后学习物理乃至于用物理的兴趣。
2、充分利用文史资料为学生提供利于学生意志品质形成的信息
众所周知，我们初中物理研究的对象多为物理，也不够复杂，其内容页比较浅易，应当说利于我们的学生去学好物理，但我们也必须看到问题的另一面，作为初中生而言他们对物理教材中的内容的理解也还是有一定难度的，尤其是碰到点滴的物理知识与学生生活不一致而需要比较复杂的抽象思维时，大多数学生便气馁纷纷，弃而远之，应当说着不是我们初中学生学号物理的理想的意志品质，要使我们的学生能从初学物理就具有良好的一直品质除去让学生在学习中获得成功外还必须让其从物理研究史中得到启迪，得到感染，既要让我们的学生知道物理从古至今经历了人类探索和逐步认识世界的现象、结构、特性、规律和本质的复杂过程，探索、研究，又要让我们学生知道在物理现象发现本质的丰富多彩且复杂曲折凝结着多少人的心血，甚至有人牺牲了自己的生命，所以我们的物理教学需时不时地渗透相关物理研究史的文史信息，这样有利于我们的学生在物理学习中以先哲为榜样，努力去探索自身在学习物理中的未知领域，形成自身发展性学习物理的能力。
3、充分利用现代科技成果为学生提供利于学生不止探究探究的信息
应当说任何一门科学都经历着从无到有从简单到复杂从模糊到明断的发展过程，科学中过去解决不了的问题，前任未能解决的问题，后人予以了解决，那么我们现在感到十分神秘的问题，未来肯定能过得以解决。如果我们能让我们的学生在学生物理中知道这些方面的信息，肯定能走到激发学生探究不止的奇特效果。当然我们也必须清楚地意识到：现代科技成果我们初中学生是根本不可能去知晓其中的奥秘的，但有一点我们应当承认，现代科技成果的出炉也会与我们当今的人在往日学习物理学号物理的基础上加之于现在的奋力拼搏所分不开的，可以想象，每当我们能够把最新科技成果的信息传播给我们的学生，那么我们定能在不少的学生中播下研究物理进而不断创新创造而攀登科技高峰的种子，我们也十分坚信这种子将能在不远的将来发芽，生根，开花并结出丰硕的果实。
4、充分利用学生生活为学生提供利于学生探究身边物理的信息
教学物理，我们只能用教材去教，而不能只去教教材，如果我们能够很好地用教材去教则可以使得我们的学生去发现身边无穷的物理现象，摩擦力是我们的教学内容，使学生生活中的摩擦力亦比较多，学生平时的生活行为以及诸多的生活现象则有不少摩擦力的现象能让我们的学生去感受，光也是我们的教学内容，教学时我们可以充分让学生去回味生活中的光学生则可产生诸多的关于生活中光的疑问，进而产生探究的欲望。“白炽灯和日光灯有区别吗？出现这种区别的原因是什么？”“森林中的太阳光一般多呈彩色，这又为何？”实践让我感到初中物理者能够通过探究解决自身生活的物理问题则为终身学习物理打下良好的基础。
5、充分利用多种学习方式为学生积累利于学生充分发展的信息
无论何种学科的学习，都需要让我们的学生去自主学习，物理学科也应当不例外。而要使我们的学生在物理学科中去自主性学习，那传统教学中的接受性学习应当离席而去。要使我们的学生在物理学科的学习中去自主性学习，那么就应当让我们的学生运用多种方式去学习，如在自身的区里教学中，躲让学生去自主越多越让学生系统地获取物理学科知识的材料，则取得了良好的效果。课前让学生围绕阅读题纲去边读边思，取得了自主预习的效果，课堂上让学生自主阅读概念，规律等，则让学生取得了正确掌握知识、明确概念、规律的内涵和边沿的效果，课后再让学生通过读去进行总结性、归纳性的梳理，则让学生取得了良好的消化和巩固的效果，应当充分地肯定，学生学习的方式不一样，获得的信息量也大不相同，储存于学生大脑的稳固性也显然不一样，比如物理学科中的实验，如果能让我们的学生去多于实践，去多于思考，那么我们的学生则会派生出纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的理念。
参考文献：
王棣生 中学物理创新教法实验改革探讨 学苑出版社出版 1999
