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讨论法的作用范文1
关键词：三用 节能减排 途径
1 概述
虽然由于近几年经济形势不稳定，船舶市场走向低谷。但各国对能源特别是石油的勘探和存储的积极性却并未受到经济形势的影响，特别是海上石油勘探和开采行业正日益受到各国的重视。与之相关的海洋钻井平台的服务用船数量也逐年增加。三用工作船主要为海上钻采石油提供多特点的作业服务，同时可以随时随地接受海上石油平台命令，为其提供多种物资及材料，是钻采石油重要的工作支撑船舶。由于三用工作船有着功率大、灵活性高的特点，使其在为海上平台提供优质服务的同时也带来了能耗和空气污染的问题。特别是随着用船总量增加，开采活动频繁后，这一问题日益突显。
2 节能减排的必要性
船舶多采用柴油机作为推进系统，例如某中深海域三用工作船的推进系统就采用了4台2249KW的柴油机作为动力源。三用工作船虽然大多采用轻柴油作为燃料油，其主要排放的污染物有NOx、HC、Cox、SOx、烟尘、噪声等。而据美国研究人员得出的报告显示：目前船舶排放到空气中的颗粒污染物总量已经达到汽车排放颗粒污染物的百分之五十。而船舶向空气中排放的氧化氮总量已经占到全球总氧化氮排放量的百分之七，另外，2007年二氧化碳排放量约为10.46亿吨，占全球二氧化碳排放总量的百分之三点三。这些污染物和气体导致了地球的温室效应，大自然的酸雨、光化学烟雾的形成等，有的直接对人造成危害，有的对大气产生影响，不但破坏生存环境更会破坏自然界的生态平衡。因此国际船舶行业正面临保护环境和减少温室气体排放的双重压力。
2011年7月，国际海事组织海上环境保护委员会（Marine Environment Protection Committee，MEPC）在其第六十二次会议上通过国际船舶行业防污染公约（The International Conventlon for the Prevention of Pollution From Ships，MARPOL）公约，该公约在原有公约的基础上添加对船舶能效的相关规定，并与2013年1月1日开始正式施行。该公约将能效设计指数纳入强制实施范畴，是国际海事组织从技术角度对新建船只设计和建造上的一个硬性规定指标，其目的在于强调船舶节能环保新技术的应用，从而减少新建船舶二氧化碳及其他危害气体的排放量，从而提高机器效率，节约能源和保护环境。
三用工作船作为开采石油的辅助用船，不但具有耗能高，且使用量日益增加，因此更有必要对其进行节能减排的控制。
3 三用工作船耗能分析
三用工作船的服务对象主要是钻井平台及海上石油工程建造和开采平台，主要完成以下任务：（1）为海上石油生产提供多种材料和物资，例如钻井物资、钻井钢具，钻井水泥、淡水、盐水、燃油等；（2）能对大型平台和大型船舶进行拖运作业，能够进行起抛锚定位作业；（3）具有消防能力并且有消除油污和营救作业的能力。因此才称作三用船。这些任务要求决定了三用工作船在结构上不同于一般用船，同时也决定了三用船节能减排方法的独特性。
主要影响三用工作船耗能的因素有以下几个：
（1）行驶耗能：主机的耗能主要用于推动螺旋桨做功，使船舶前进。除去船舶前进所必须的耗能外，在功率传动过程中还有功率损耗。这些损耗包括通过轴系进行传动时的能耗损失，轴系将力和力矩传递到螺旋桨过程中的能量损耗和螺旋桨做功时的额外功。
（2）辅机能耗：三用工作船除正常的行驶设备外，一般还配备有泵等辅助工具，这些设备的能源一般由辅机来提供。因此三用工作船上发电机也同样为耗能大户。
（3）船舶载重量：三用工作船的重要任务之一就是为海上钻井平台提供后勤物资，其所装载的货物、淡水、钻井水泥、钻井物资等的重量，反应了其装载能力。载重量不同导致船体阻力性能不同，因此会导致船舶在行驶过程的能耗不同。
（4）行驶速度：类似于其他船舶，三用工作船在额定吃水量下行驶，其行驶速度和发动机的有效驱动功率和船体阻力性能有关。因此在不同航速下行驶，耗能也会有所不同。
（5）锚机、输送系统、泵等耗能：锚机一般采用电动液压组合锚机，负责船舶自身抛锚作业；在拖带和为平台起抛锚作业时拖缆机卷筒负载在百吨级别。用于调运拖移生活物品、钻具、救助货物等物品的设施也会耗费能量，且存在能量损失。另外，制冷设备，生活保障的电器等也存在能耗。
（6）船舶管理不科学引起的能耗：除了正常的工作能耗及能量损失外，因为船舶管理的不科学也会造成没必要的能量损耗。
4 几点措施
三用工作船是能耗大户，同时也可以从多个方面减少能耗：
（1）从设计上提高三用工作船机械效率：例如主机和螺旋桨之间的传动部分可以采用更加高效的传动机构，进一步优化部分结构，以减小能耗，提高效率。采用高效的发电设备，科学设计电站优质配送电能，以及电机和泵等之间的传能设备也可以进行进一步的优化，以从设计上降低能耗。
（2）创新的设计辅助设备：例如在设计冷却系统时，可以采用海水直接冷却相关设备，以替代中央冷却系统，这种创新设计不仅可以使冷却效率增加，同时减少了中央冷却器、大型的海水冷却总泵以及淡水冷却总泵带来的能耗。
（3）加强日常管理和维修保养：从理论和实践上讲，采用优化和创新的设计可以提高能源利用率，从而降低三用工作船燃油消耗。但节能减排是一项系统的工程，在注重设计的同时，还加强三用工作船的管理，把节能减排的基础性工作做好。从日常管理的角度讲，必须制定出科学的污油和生活垃圾处理方法，将其带上岸后，交予专业的部门进行统一的处理，而不能将其丢弃入海。另外，需要加强船舶的维护和保养，要定期对主机、船体、螺旋桨、舵机、泵、锚机等设备进行保养，使柴油机处于良好的燃烧工况，定期清除附着物，利用高质量的防污漆，保持船体清洁，减小船舶行驶阻力，提高燃油燃烧率。
（4）采取合理的速度行驶（俗称经济航速）：三用工作船的行驶速度直接关系到能源的消耗量，在超过经济航速下行时，油耗会明显增加，因此在任务不紧急的情况下可以采用经济行驶速度，并在考虑风压和水压等因素的情况下选取适当的航线。同时应该注意到在长时间使用慢速的情况下会导致燃油燃烧不完全，并致使机械磨损，不利于设备的正常工作，也不利于节能减排。
（5）有效节约水电：要树立船员的节约用电用水的观念，严格控制照明用电，合理使用空调、电视、电脑、饮水机等生活设施。另外要及时更换老化和落后的设备采用节水阀，和变频节电的电器设备。
（6）使用燃油助燃剂改善柴油品质，提高柴油机性能：燃油中使用助燃剂可改善柴油机燃烧状况，促使柴油的充分燃烧，因此不仅可以提高其热能的释放量，还可以达到节约燃油、减少污染物和有害气体排放的效果，也是世界各国普遍采用的有效的节能措施之一。另外，在传动设备中可以使用高质量的油添加剂，以减小机械传动机构之间的磨损，减少传动带来的能量损耗，延长维护周期，达到节能减排的效果。
讨论法的作用范文2
论文摘要: 欧盟的一体化进程中遇到了政治合法性的问题。在现代社会里,政治合法性不仅来源于公民与政府的“社会契约”,而且还依靠政府的政绩特别是在经济上的政绩和由此产生的公民对政治权威的态度。为了解决这种危机,欧盟应该有相应的应对措施:第一,提高公民文化意识,帮助公民理解政治活动的目的和政府的基本管理运作;第二,增加公民的政治参与热情和对政治结果的个人影响力。
欧洲人在公投宪法时明显表现出对欧洲公民身份的缺损。“欧洲公民”这一意识概念早在上个世纪末就提出和实施,但从其成效来判断,它却以失败而告终。在2004年公投时,选民们以各国公民的身份而非欧洲公民的身份参与其中,这也是公投失败的原因之一。众所周之,公民权是集体认同的表现之一,同时又是集体认同的核心之一。在欧盟成员国范围内,集体公民权的高效实施将会是欧盟认同突破“瓶颈”的重要的动力之一。
一
政治文化是政治研究的一个领域并且逐渐成为衡量政治凝聚力的一个标准,并由美国著名的政治学家加布里奥·阿蒙德最早提出此概念。政治文化是一个政治系统,由系统内所在的人的政治认可度、感情和政治判断力组成。其中政治认可度又由人的行为偏好和政治心理等诸多因素组成。当政治文化起到一个积极的作用时,它将提高整个政治系统的凝聚力,特别是政治系统的合法性。反之,它一旦被忽视,政权的合法性危机就会出现。
政治合法性危机体现了政府和其公民之间的紧张关系,显示了公民对政府纲领政策的不满情绪,对政府办事低效率的抱怨,进而对政府政策初衷表示怀疑,导致其不愿履行他们的公民职责。
根据政治家潘的观点,在现代社会里,政治合法性不仅来源于公民与政府的“社会契约”,而且依靠政府的政绩,特别是在经济上的政绩和由此产生的公民对政治权威的态度。
为了解决这种危机,政府应该有相应的几步应对措施。第一,提高公民文化意识,帮助公民理解政治活动的目的和政府的基本管理运作;第二,增加公民的政治参与热情和对政治结果的个人影响力。
二
对于欧盟来说,其政治合法性危机来源于几个方面:民主赤字,欧盟公民定义的模糊性和欧盟内部的就业政绩不良性。这几个方面都对欧盟一体化的进程起到了滞后作用。解决这些难题的一个核心关键就是提高欧盟的政治文化。而政治文化的提高和公民的个体意识形态是息息相关的。因此建立一种有利于欧洲共同认同的个人意识形态就在欧盟教育政策中体现出来了。欧盟教育政策的实施可以看作是欧盟在全球化影响下对我者/他者的二元的对立的重新建构。
欧盟民主赤字表现在欧盟各个政府机构运作缺乏透明性,其运作机制犹如迷宫般复杂,而且工作效率明显不如各个成员国政府机构。这些不利因素影响到了民众参与到民主政治的热情,也割断了政治上层同民众的联系。总之,民主赤字充分表明了欧盟政治文化的薄弱。
为了解决这种困境,欧盟进行了改革。首先,欧盟将其政策决定过程透明化,从而增加政府上层和民众的联系。改革包括增强欧盟议会的作用,增加能够拉近与民众距离的补充性原则,使得更多的民众能够理解和参与。归结为一点就是简化其复杂的机构运行措施。欧盟的某项政策出台需要经过三个层次的协商:欧盟委员会,欧盟理事会和欧洲议会。而前两者是管理机构上层进行讨论协商的地方,普通公民无法参与。在这种情况下,欧盟进一步增强了欧洲议会的作用,因为这也是欧洲公民能够最近地接触到欧盟政治的地方。这一点在欧阿姆斯特丹协议里有所表现。
其次,提高欧盟合法性更需要提高政绩,特别是在当前经济危机的时候,就业问题特别是青年人的就业问题是极为敏感的。为了推动欧洲教育维度,青年教育培训项目鼓励青年工人在共同体范围内跨国流动。“伊拉斯谟”项目鼓励大学生进行跨国校际的交流。还有为没有学历的欧洲青年提供教育机会的“夸美纽斯”计划,这一系列的计划使得不同阶层的人都能参与,同时也关怀了弱势群体。这是欧盟民主和福利的全面体现。其中达·芬奇计划的出台便是欧盟力挽狂澜的大好时机。此项计划意在为欧洲各国公民提供终身教育的机会,让欧洲公民以更有力的姿态进入到世界劳动市场里。用更为通俗的话说便是让欧洲人争夺其他地区公民的饭碗,以别人的饭碗来解决内部成员国之间的利益分配不均问题,同时又进一步增加了我者/他者的二元对立。在全球化形势下,全球经济的压力要求提高竞争力,降低劳动成本和开放市场。而欧盟所扮演的角色是“欧洲利益”的代言人,“欧洲改革”的倡导人和“欧洲经济区”的组织者,其作用是最大限度减少在经济全球化下各成员国之间的“恶性”竞争,①维护欧洲社会传统和价值观念。而在这种形式下,单一国家是很难“单枪匹马”解决问题的。欧盟如能成功地使得欧洲人把竞争的矛头对准了欧洲大陆以外,这样便会促进欧洲人忠诚度由民族国家到欧盟的转移,从而巩固它领导的合法性。
三
从欧盟成立以来,作为欧盟公民的公民权和作为成员国的公民的公民权的区别和联系一直是困扰着欧洲民众的政治难题,这也对欧盟的政治合法性提出了质疑。
教育的职能即是使欧洲公民在各种学习中意识到新的社会规范和规则,承认欧盟治理的合法性问题,即民族国家治理的转移,换句话讲就是民族主权的部分让渡。作为欧洲的公民和作为成员国的公民有何差异呢?是否会得益呢?这不仅成为了一个学术上有争议的话题,更是让欧洲人自己头痛的现实问题。欧洲公民身份在上世纪90年代提出后便以法律的形式确定下来。但就其普及和应用程度来说,却没有多大的效力。这也直接影响②“培养欧洲公民意识形态”这一主线始终贯穿于欧盟在对其政策的制定和实施中,欧盟教育政策的实施主要起着意识建构的作用。欧盟此次的教育政策是对全社会各个阶层的一次总动员,同时是对社会个体意识形态的建构教育政策是政治上层建筑意识的直接的传达。教育的方向和宗旨都源于政治意识,包括欧洲公民社会权利的建构和欧洲公民身份的认同。在公民社会权利的建构中,教育政策起到了对欧洲社会分配制度的重建作用,更关照青年雇员、失业者和受到社会排斥的人群。同时,又起到了对“欧洲制度的重建”的作用,强调了社会伙伴和市民社会参与的重要性。建构主义者认为行为体的认同、偏好和行为受社会环境的影响。行为体通过学习、认知,逐渐内化有关一体化的规范与规则,从而导致自身价值观念和行为模式的变化。③
理论上,欧洲公民资格包括超越国界的团结意识,归属于这个集体的意愿和实现此目的的行为。这些将引发欧洲朝着增强欧洲人们之间交流、凝聚力、互动和彼此理解的方向前进。人们通常认为,欧洲公民资格源自欧洲各国公民共享的历史和文化遗产,源自他们的历史亲和力和相似性。但是,人们也认为,这种公民资格意识还仅仅是在形成中,特别要通过提高教育合作和人口流动的自觉努力程度来推动这一过程的实现。教育应当唤醒欧洲各国人们的欧洲人意识,而欧洲资格已经被用来指称对欧盟存在意义的认识。这种认识或意识将成为人们对近在眼前的欧洲一体化产生认知上的认可和依赖。④而“优厄迪斯教育信息网”的开通为欧洲范围内的人才的流通和市场的需求建立了互动的联系,以及鼓励欧洲大学生跨校际的伊拉斯谟计划正是从这一维度来促进欧洲公民的意识。
这一系列的教育计划都是从不同角度对欧洲公民身份的强化。在对公民意义的重新诠释中有三个核心即自由性、进入性、归宿性。在自由性方面,欧盟教育政策在促进人口流动的原则就是最好的表现。自由移动具有促进统一市场的运作和加强欧盟国际竞争力的能力。如在“夸美纽斯”计划中,目标为在计划实施期内,每20个欧洲儿童中就有1个参与此计划到他国学习。“伊拉斯谟”计划希望到2011年,让300万学生在欧洲大陆内自由流动。在这样大的人口流动中,欧洲各民族国家特有的归宿性被打破,取而代之的是重新定义的欧洲集体归宿性,即“知识社会”的归属性,而不是仅仅局限于民族国家内部的归属性。进入性是指一个公民在特点时期能够切实享受被赋予的权利的程度。这样“进入性”的着眼点就在于政治吸纳与排斥的机制上。这些机制又反过来支持着政治和社会经济平等理想的实现,也就是让广大公民通过教育体系来更直接参与到欧盟一体化的进程中来。通过教育计划的实施,即通过实践,欧洲公民特别是青年一代,建构了偏向统治阶级(欧盟一体化进程)的意识形态。于是这些主体就在完全意识到的情况下按照他们的信仰来行动了。
总之,欧盟在建立其合法性的路程上下了很大的功夫,但建立合法性的道路还是任重而道远。
注释:
①田德文.欧盟社会政策和欧洲一体化.社会文献出版社,2005:325.
②陈越编.哲学与政治:阿尔都塞读本.吉林人民出版社,2003:312.
③田德文.欧盟社会政策和欧洲一体化.社会文献出版社,2005:379.
④段素菊.全球化公民资格·教育改革——欧盟教育政策个案研究.学术论坛,2003,(3).
参考文献:
[1]迈克尔.莱斯诺夫.社会契约论.江苏人民出版社,2005.
[2]曼纽尔·卡斯特著.夏铸九等译.认同的力量.北京:社会科学文献出版社,2003.
[3]田德文.欧盟社会政策和欧洲一体化.社会文献出版社,2005.
[4]埃德加·莫兰著.康征,齐小曼译.反思欧洲.三联书店出版社,2005.
讨论法的作用范文3
关键词：非均衡发展理论 高职教育 区域经济
高等职业教育是“跨界的教育”，兼具教育和经济双重属性，具有明显的区域性和外部适应性特征。它对人才和劳动力素质的提高，劳动生产率的提高，整个社会的人文素养的提高及区域经济增长都有很大的促进作用。
一、非均衡发展理论
非均衡增长理论代表人物佩鲁克斯认为，在同一个时期，经济发展是不平衡的，在某些大城市或发达地区的某些主导部门和有创新能力的行业会优先发展起来，形成“增长极”，这些“增长极”又会推动其他部门和地区发展。
增长极如何形成呢？首先，必须有促进经济发展的合适的环境。增长极的形成需要大量的生产要素，如资金、技术、人才、机器设备、熟练劳动力等。其次，某些大城市或发达地区必须具备有创新能力的企业和企业家群体。他们不仅使有创新能力的企业不断发展，而且能通过影响产生一批追随和模仿创新企业的增长企业。在区域经济的影响和带动下，又可以形成另一个增长中心。再次，规模经济效益是“增长极”形成的又一重要条件。企业可以通过生产规模的扩大使其长期平均成本下降。
二、内蒙古高职人才对区域经济作用分析
内蒙古区域经济发展，离不开有主导部门和有创新能力的行业，更离不开有创新能力的企业和企业家群体。
20世纪80年代，职业教育虽有一定发展，但人才培养的规格和层次较低，质量和水平不高，对内蒙古第一、二、三产业只起到提供“熟练劳动力”的作用。90年代，高职院校对区域经济输送的人才从“熟练劳动力”， 转向输送“应用型”人才，对内蒙古区经济结构的调整、产品升级换代加速、传统产业的技术改造和第三产业的快速发展起到极大的促进作用。进入21世纪，随着西部大开发， “十二五”能源供应战略西移政策，及内蒙古高新技术产业的迅猛发展，高职院校对区域经济输送的人才从输送“应用型”人才转向“实用性”人才。
三、非均衡发展理论下现今内蒙古区域经济高职人才的需求分析
内蒙古区域经济发展迅猛，2011年GDP总量达到14359.88亿元，三产构成为9%：56%：35%，与全国三产10.1%：46.8%：43.1%的构成相比较，一、三产业小于全国的比率，而第二产业远远大于全国比率；同期，内蒙古三产的从业人员构成45.9%：17.7%：36.4%，与全国三产从业人员构成34.8%：29.5%：35.7%相比较，内蒙古一、二产业从业人员与全国存在明显差异。区域产业转型升级、产业结构调整优化过程中，高等职业教育作用显得尤为重要。
（一）高职人才是经济增长的驱动力
劳动力素质提升是经济增长的强大驱动力，可以起到促进产业升级的驱动作用。有研究表明，近 10 年来职业教育对我国 GDP 增长的年均贡献率达 7.13%，平均每年拉动0.64 个百分点。内蒙古30所高职院校要依托内蒙古各地区人才发展需要，其专业、课程、人才培养目标要努力适应地方发展，培养适合内蒙古产业、行业、企业发展的实用性、高技能、综合型人才。
（二）高职人才是新兴产业发展的主力军
区域经济要实现可持续发展，需要不断淘汰落后产业，发展环境更友好、产能更高效的产业，而这些新产业的发展需要大量人才支撑。由此看来，内蒙古加快高等职业教育的现代化步伐可以为内蒙古区域经济一、二、三产业的主导部门及像稀土、光伏、电子信息等有创新能力的行业、企业提供实用性、技能型人才。
四、非均衡理论下高职人才满足内蒙古三次产业的发展的对策
（一）“十二五”期间内蒙古产业发展分析
内蒙古三次产业中，第二产业所占比重最大，已经积累了巨大的资源、资本及生产优势，因此内蒙古在区域经济发展中，可以采取以发展第二产业带动一、三产业发展，再以第三产业带动一二产业的发展策略。
在第二产业中，六大优势产业冶金、化工、能源、农畜产品加工、装备制造、高新技术2011年占全区规模以上工业的产值的94.3%；其中能源行业产值占全区规模以上工业利润的52.4%。国家“十二五”能源发展专项规划中要大力发展非石化能源，调整能源结构，使能源供应中间增量部分更多的依赖清洁能源；对于冶金建材工业，规划中提到“建设国家重要的有色金属冶炼加工基地，提高深加工水平，加工转化率达到50%以上”的目标；对于装备制造业，提到 “围绕汽车、机械、设备等整机生产，加快模具、关键零部件生产，发展配套产业，建设装备制造业配套园区”的发展目标；对于化学工业，提到“加大盐碱化工延伸加工力度，提高工艺技术水平，增加产品品种，建成全国重要的PVC生产加工基地，打造塑料模具和制品产业集群”等发展目标。在发展战略性新兴产业方面，提出了加快建设蒙西、蒙东大型风电基地、积极发展稀土、光伏、电子信息、特种合金和非金属材料及鼓励发展生物制药、现代中蒙药、生物疫苗和生物育种等目标。
（二）内蒙古高职院校人才发展措施
从“十二五”规划对六大优势产业的发展目标可以看到，内蒙古区域经济发展已不再是以劳动密集型产业为主的初级生产及初级产品加工，而是不断淘汰落后产能，发展环境更友好、产能更高效的新兴产业。新产业的发展需要大量人才支撑，内蒙古高职院校在人才培养中，要紧密结合区域发展目标，办学体制和资源配置重点向市场化方向发展，防止内蒙古高职院校的专业课程设置缺乏地方特色和学校特色，千校一率。
1.努力提升内蒙古30所高职院校专业内涵
根据内蒙古“十二五”规划，在六大优势产业的专业设置上，内蒙古30所高职院校要要根据学校已有的办学资源，从专业内涵上开发。例如，尽管内蒙古10所高职院校开设了有关化学工业的课程，但是就专业发展实力来说，以内蒙古化工职业技术学院最为雄厚。该学校在今后的发展中，专业设置应以内蒙古“十二五”规划为专业发展方向，努力提高专业、教师、学生的质量，形成产业、专业、企业的发展模式。以化工专业群打造学校品牌。对于内蒙古其他的高职院校来说，能源、冶金、农畜产品加工等其他的优势产业亟待专业精准、技能高的高素质的高职学生来提升行业的发展水平和发展速度。内蒙古30所高职院校可以以内蒙古这些行业为依托，努力培养适应产业发展的专业人才，以“办好一个专业，兴旺一个产业”为发展目标，打造其专业特色，建立学校品牌。
2.努力提高内蒙古高职学生的创业技能
现代高等职业教育强调的技能本位不仅包括了专业技能，还包含了创业技能、职场技能、公民技能、生活技能等要素，而“增长极”理论中也提出了“经济发展区域必须有足够创新能力的企业及企业家群体”。因此，内蒙古30所高职院校要在人才培养目标上加入“创业技能”的相关课程，使高职学生不仅以专业技能服务区域经济发展，也要以创业、创新能力为内蒙古区域经济发展服务。
就内蒙古地区高职学生的知识技能、人本素质来说，餐饮业、服务业、农产品加工等行业门槛较低，内蒙古30所高职院校内部可以成立创业组织机构，通过开设的相关课程，带领学生进行市场分析，对学生的基本技能进行指导，努力让有潜力的学生以创业实现自己的价值，推动区域经济发展。
参考文献：
[1]2012年内蒙古统计年鉴.
[2]2012年中国统计年鉴.
讨论法的作用范文4
【关键词】讨论法 地理课堂教学 提高效率
实施素质教育，全面提高学生各方面的素质是社会发展对教育的要求，每一学科都要适应这一要求，从素质教育的角度更新教育观，加强理论研究，改进教学方法。初中地理教学就是素质教育的重要内容，搞好中学地理教学改革，是中学教育改革的重要课题。
当前，在地理教学过程中，各种教学模式、各种教学方法层出不穷。教师通过不同的途径，在不断地更新、改进，意图提高课堂教学效果。经过长时间的经验总结，特别是教学方法的灵活运用，对提高课堂教学效果有重要作用。上好一节地理课，多种教学方法的综合运用尤为重要的，地理则言地“理”，“理”则愈辩愈明，因此，讨论法的恰当运用，对提高地理课堂教学，有着立竿见影的效果。
1.讨论法在课堂教学中的优越性。
1.1 能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。兴趣是学习之本，兴趣能使学生乐学，教学效果则更为显著。长期以来，传统教育论认为教学以教师为中心，否定了学生的主动性、积极性，取消学生的主体地位，重教而不重学，而讨论法在课堂教学中的运用，能够突出学生的主体地位，调动学生的积极性，在讨论中，使学生将已学的各种知识，归纳成线，从而使学生的思维处于亢奋阶段，能较好的提高课堂教学效果。
1.2 能培养学生的发展思维能力，增强学生的创新意识。学生的发展思维、创新意识，决定于一个民族的创造性，为什么20世纪世界20项重大发明中，中国未有一项，这与中国的教育观分不开的。长期以来，我们一直把认真听讲，仔细完成作业，考试成绩优异作为衡量一个学生的标准，这种刻板教育在某种程度上束缚了学生的创造思维，扼杀了学生的创造能力，在课堂中恰当的运用讨论法，能使学生从不同角度来讨论同一问题，有利于培养学生的发散思维，充分调动学生的创造能力，让学生将各种不同的观点呈现出来，提高课堂教学效率。
I.3 能形成较好的课堂氛围，加强师生关系。任何一个课堂活动都是由教师活动和学生活动构成的，讨论法的运用，能够在“师生”、“生生”之间进行一种平等的知识交流，让学生在轻压力，欢快的气氛中获得多方面的知识，从而提高学生的知识层次，沟通师生之间的思想。
讨论法的作用范文5
关键词：讨论法；语文课堂；新课改
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-305-01
一、讨论法的意义与好处
当前，新课程改革正在深入，并朝着更加务实的方向日趋理性地健康地发展，教师们也多由以前的“满堂灌”转化为关注学生、鼓励学生个性化解读上来。这是教育发展进步的表现，也是新课程改革的必然要求。而讨论法作为一种课堂教学方法，灵活、热烈，调动学生学习积极性，增进了学生间的互动交流，受到了广大教师的关注。我们应该如何看待讨论法呢？讨论法有什么意义和好处呢？笔者结合自身教学的体会，谈谈自己的看法。
1、激发兴趣，调动学习积极性
讨论能让学生们都参与进来，谁也不能做旁观者。学生由被动听讲转化为主动参与，思考，自己的体验、判断能迅速及时地在小组内交流、反馈，这能极大地激发他们兴趣，调动他们参与，这是其它方法不可替代的。
2、促思增能，培养分析创造力
讨论法能促进他们思考分析。学生们为了在交流中有良好的表现，往往更加集中注意力，充分发挥自身的潜能，运用自身的生活常识和知识积累，分析判断，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想观点，又进一步点燃其思考的激情，让他们去发现、探索、思考。学生的分析能力、创造能力得到培养。
3、及时反馈，提高教学针对性
讨论法能较好地照顾学生的新发现、独到的思考，并及时反馈到教师这里来，进而让教师及时发现学生学习的问题和不足，发现教学的问题，及时调整方向。当学生们对文本理解出现偏差时，或者对知识把握存在问题时，教师就可以及时纠正、补充。
4、交流碰撞，培养团结协作习惯
学生在讨论探究中产生情感体验，思想碰撞，这一切都依赖于团结协作、并伴随着情感交流而实现的。讨论法能培养学生协作的习惯，增进他们的团结和友谊。通过讨论，交流了思想，融洽了感情，提高了学生们与人相处、合作的能力，兼容并接纳他人的胸怀和习惯。
5、畅所欲言，提高语言表达能力
在班级教学模式下，尽管教师努力调动学生参与，鼓励学生积极发言，但公开集体发言的机会还是很有限的，在教学实践中我们发现，通过讨论，很多原本性格内向的学生变得活跃起来，变得健谈起来。因此，长时间坚持运用课堂讨论法，必能对提高学生表达力具有积极的作用。
但是，是不是只要采用讨论法，就一定能收到预期的效果呢？事实上，和其他教学手段一样，讨论法也有其注意要领，并且教师使用时必须从课堂和学生实际出发。
二、如何增强课堂讨论的有效性
讨论法如果把握不好，不但收不到教师期待的效果，反而弄巧成拙，事与愿违，学生乱成一团，毫无收获。久而久之，会让学生养成懒惰、浮躁、态度不严肃等不良习惯。
1、科学合理组建讨论小组
分组很重要。科学的分组，应该是人员搭配合理。学生性格多种多样，能力参差不齐，有善于深度思考的，有偏重感性认识的；有富于创造的，有喜欢借鉴学习的；有乐于表达的，有相对腼腆羞涩的。教师在分组时，须对“学生资源”宏观整合，优势互补，让各组都能讨论起来，让人人都能活跃起来。这样，有的小组争得面红耳赤，热火朝天，有的小组则群龙无首，冷冷清清，收获寥寥。
2、合理设置讨论问题
讨论要有质量，首先是要选择有讨论价值的问题。这是齐前提，是方向。没有讨论价值的问题拿来讨论半天，为讨论而讨论，浪费时间不说，还容易养成学生坏习惯，败坏课堂风气。什么样的问题具有讨论价值。
3、精心捕捉讨论机会
讨论应该用在什么时候？简单地说，就是应该用在最有必要讨论的时候，用在“非讨论不可”的时候。教师抛出问题就让学生讨论，让学生措手不及，可能出现讨论冷场、中断，或者讨论质量低下。而且，一些学生可能自己不动脑筋，等着别人给他提供现成的答案或结论，久而久之，容易养成学生懒惰、依赖性强的毛病。
4、教师精当指导点评
讨论法固然要充分体现课堂民主，体现学生的主体地位。但是，学生毕竟是不够成熟的，需要教师充分发挥主导作用。教师不可袖手旁观，不闻不问，而应或点拨，或调控，或总结，对课堂讨论起着不可替代的重要的引领作用。
（1）营造氛围，鼓励放开。
（2）及时引导，随时调控。
（3）讨论手段多种，形式多样。
（4）调和“众议”，合理作结。
参考文献：
[1] 杨翠蓉.张振新《论有效的课堂讨论》发表于《全球教育展望》，2005（5）.
[2] 《学生为中心的课堂讨论》（美）黒尔.（美）斯蒂著.中国轻工业出版社，2009（2）：1.
[3] 庄《课堂讨论的四大策略与五个“避免”》发表于《现代语文（教学研究）》.
[4] 崔 燕《浅议有效的课堂讨论》发表于《中学语文》期刊.
讨论法的作用范文6
讨论法教学，指的是在课堂教学中，通过教师的主导、引导作用，以教师或者同学事先拟定的问题为载体，采用同桌之间、小组内部以及全班学生进行集体讨论、竞赛或者辩论的方式，由学生对课文知识或者背景材料进行探讨、争论、交流、研究，从而主动获得知识、解决困惑、提高觉悟、培养能力的一种教学方法。
讨论是师生共同参加的双向信息交流活动，改变了“教师滔滔讲”“学生默默听”教师主宰课堂，学生被动学习的局面。教师设置新问题，创设新情景，向学生提供导向性信息，启发诱导学生思考、讨论，用已有的知识自己去解决新问题，从而提高学生用理论分析实际问题的能力，巩固深化所学知识。在讨论过程中，老师充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生主体地位得到确立，主体作用得到充分发挥。在讨论过程中，教师通过提供导向性信息，诱导学生思考讨论，评价规范讨论结果，时时处处发挥着主导作用。“教为主导，学为主体”的现代教学原则得到贯彻落实。
一、在运用讨论法模式时，应该始终把握好以下几个主要环节：
1、上好导读课。学生应该根据教师提供的导读提纲，搞好自学预习，掌握基础知识。对带有共性的难点、疑点，老师要加以点拨讲解，以扫除教学障碍。
2、收集资料，准备教具。老师应根据教学目的，要求及教学的重点、难点，收集好教学用的材料，将一些材料打印成胶片或制成录像带、光盘，把幻灯机，实物投影仪等多媒体教学设备准备好。
3、讨论题一般由教师提出，也可由学生提出。教师应根据针对性、思辨性、层次性，多样性原则确定讨论题。讨论题应该针对政治课的教学内容、目标和学生实际，要有适当的难度、深度和广度，使得学生能“跳一跳，摘桃子”，有较大的思维空间。设问要多层次，指向性明确，题型要采取选择题，判断比较题，辨析题，评价分析题等多种形式。
二、讨论过程的组织与调控
讨论的过程是一个动态变化的过程，教师要充分发挥主导作用，随时加以调控和引导，组织学生围绕教学目的展开，不能放任自流。一般来说，讨论前教师要提出具体明确的要求，讨论中要选择适当的方式和机会参与学生的讨论，了解学生讨论过程中的情况，对可能出现的问题有所准备。学生回答时，要及时、准确地给与评价，对学生回答时出现的“跑题现象”或理解上的偏差要及时加以纠正，引导到正确的轨道上来，即使答错了也要用鼓励性语言加以鼓励，保护学生的积极性。
三、讨论结果的归纳与深化
讨论结果初步显现出来之后，教师应对学生的讨论结果作必要的归纳、深化，使结果更加明确、规范，更有利于学生的落实。
1、肯定正确的观点和认识，并提出充分的依据，让学生知道教师所肯定的观点为什么是正确的，使他们真正信服并且掌握。
2、否定学生讨论中出现的错误观点和认识，并要让学生知道错的原因，并加以矫正。
3、可以根据教学目的，教学内容的内在联系，对所讨论的问题作必要的扩散，衍生或者变通，防止就题论题，培养和锻炼学生的发散思维和灵活变通能力。
4、设计测验练习题目，上好测验练习课程，巩固深化讨论结果。应该结合教学要求和讨论的问题，精心设计对应讨论课的测验练习题，巩固深化讨论结果。
