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研究生学习计划范文1
关键词：大学生；学业成绩；化学学习动机
文章编号：1005—6629（2013）5—0017—03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 问题提出
大学生在国家建设中起着中流砥柱的作用。大学生要实现自身价值，服务于社会，首先应该具备—定的素养。除了道德素养、文化素养外，良好的专业素养是大学生立足于社会的先决条件。影响大学生专业素养的因素众多，其中学习动机这个因素最为突出，它直接影响大学生的学业成绩。
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已经引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标发展的一种内在过程或内部心理状态。国外很多研究文献已经证实学习动机和学业成绩之间存在联系。研究结果大多表明：高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。国内关于学习动机与学业成就关系的研究主要集中在学生成就动机与自我概念、归因方式、自我效能感、自我态度等研究领域。部分研究结果表明：中学生的学习动机、学业成绩之间呈显著正相关；学习动机强弱受归因方式的影响；自我概念（指对自己及自己能力的认知）高者成就动机强，自我概念低者成就动机弱；高自我概念者学习成绩好，低自我概念者与成绩差无关；不同学业自我效能感水平的学生在其学业成绩上存在显著差异等等。此类研究的范围大多集中在人文学科，且研究对象多为中学生。对大学生，尤其是化学专业的大学生研究的较少。因此探查化学专业大学生的学习动机对于其转变学习方式、提高学习成绩有重要意义。本文将通过问卷、访谈的方法，研究化学专业的大学生学习动机的特点以及与学业成绩的关系。
2 研究设计和实施
2.1研究设计
学习动机可分为表层型、深层型、成就型学习动机。表层型动机是指为了追求个人利益的个体性较强的低级动机，他们学习是为了应付家长或教师的检查和考试等而进行的，重在结果而不是过程。深层型动机是具有一定的向上心理和某种社会道德责任感的动机。成就型动机是指具有和整个社会目标与前进方向一致而进行学习的动机。在参阅John Biggs（1992）的学习动机分量表的基础上，结合大学生化学学习的特点进行改编，从表层、深层、成就型学习动机三个维度，形成了化学学习动机评价指标体系（见表1）。
根据表1中的二级指标，编制了《大学生化学学习动机调查问卷》。问卷以单选题形式呈现，共20道题，每道题目均有五个选项，即：A.完全符合；B.比较符合；C.基本符合；D.基本不符合；E.完全不符合。
为保证研究的信度和效度，在问卷调查后，结合指标体系，还进行访谈法，以更深入地了解学生化学学习动机。
2.2研究实施
选取某大学化学化工学院大一到大四的学生，采用当场发放、即时收回的问卷调查方式。共发放问卷828份，回收有效问卷733份，其中男生384名，女生349名。访谈选取的被试是该学校化学化工专业大一到大四的24名学生，每个年级男女生各3名，学业成绩分别为好、中、差。
本次研究中涉及到的学业成绩是指专业课成绩、公共课成绩和学分加权所得的平均允该数据由被试所在学院的教务处提供。笔者将分数按照从高到低的顺序排列，采用两端分组法，将学生分成了3个组别。得分最高的前27%为较强组，记做A1组；将得分最低的后27%为较弱组，记为A3组；剩余的为中等组，记做A2组。
本研究使用李克特五级计分法，正向题分别赋予5、4、3、2、1的分值，反向题分别赋予1、2、3、4、5的分值。数据分析均采用SPSS11.5统计软件。
3 研究结果
3.1深层动机对大学生学业成绩的影响更大
对学业成绩与各维度的学习动机进行相关分析（见表2）可以发现，学生的学业成绩与学习动机之间存在非常显著的相关性。其中表层动机与学业成绩存在一定的负相关，深层动机和成就动机与成绩存在显著的正相关，并且成绩与深层动机之间的相关性要大于成绩与成就动机的相关性。这说明大学生学习动机的强度过低或是动机太过于表面化都会对其学业成绩造成负面影响，深层型和成就型这两类学习动机有利于对大学生化学学习成绩的提高。由此可见，对学习动机进行中等程度的激发或唤起，可以使大学生的化学学习达到最佳的效果。
3.2学困生学习动机水平较低
表3列举了不同学习能力组别学习动机的差异。分析可知，不同化学学习能力组别在学习动机上差异非常显著（p
3.3工科比理科学生学习动机水平稍高
由表4可知，不同理、工科专业学生的化学学习动机不存在显著性差异。但是就平均分来看，化学工科的学生比理科学生的学习动机要高，但差异并不显著（p>0.05）。
访谈结果表明，理科专业的学生就业目的性不如工科学生明确，工科学生知道所学化学知识与技能对以后就业的重要性，因此化学学习的深层动机比较强烈；而理科学生毕业时的选择多样（如继续学习、到化工等相关企业工作、做中学化学教师等），使其在大学阶段的学习，特别是大一、大二学段的学习目的具有一定的模糊性，导致其化学学习的动机水平不如工科学生高。
3.4男女生表层动机上性别差异显著
从表5中可以看出，总体而言，男女生在学习动机上没有显著差异。在不同的动机类型上，大学生的深层动机和成就动机也不存在性别差异。但是在表层动机上性别差异却非常显著，即男生明显在表层型学习动机的水平上要高于女生。
访谈结果表明，由于社会对男性在学业和未来成就事业的期望值要大大高于女性，而大学又作为“半个社会”，这就使得男生在大学学习时候的压力明显比女生大，思想较为现实，导致为追求个人利益而学习。同时由于受传统思想的影响，男生比女生更希望得到他人和外界社会的认可，他们往往急于求成，急于将自身的价值最表面、最迅速地体现出来。
3.5学习动机在不同年级间存在差异
从表6中可以看出，大学生的学习动机总体上存在非常显著的年级差异，可以得出以下结论：（1）从大一到大四学生的表层动机水平呈下降趋势，但年级间的差异不显著；（2）虽然深层动机年级间的差异显著，但没有呈现规律的变化；（3）成就动机年级间差异显著，且从大一到大三其动机强度呈下降趋势，大四成就动机稍高于大三。
为何大一学生整体学习动机水平较高，而随着年级的增长学习动机水平逐年递减？访谈结果表明，大一的新生刚经过高考的洗礼，学习动机还是保持在很高的水平。但随着入学时间的加长，学生的积极性有所降低，深层动机和成就动机这两个动机水平上下降得尤为明显。例如，在访谈的部分学生中，很多学生有这样的想法：我刚进校时还抱着学好化学将来能够对社会有用以实现自己人生价值这样的想法，觉得只有好好学习才能对得起父母，于是我学习很用功；但是到了二年级，我觉得读书没什么意思，只是为了得到一些考级证书才去学习；三年级的时候我认为多学少学一个样，只要考试通过能毕业就好，没有了一点斗志……
4 讨论
综上所述，大学生的化学学习成绩与学生的深层动机相关性最大，成就动机其次，与学生的表层动机具有负的相关性。因此要想提高学生的化学学习成绩，有必要在其深层动机的激发上多下工夫，且应尽量避免学生表层动机的激发。本论文调查的是大学生的学习动机，但其结论对中学生也有—定的适用性。对于此种情况，笔者建议如下。
4.1引导学生树立正确的化学学习观，认识到化学是一门有用的科学
从人类的衣食住行到高科技发展的各个领域，到处留下了化学研究的足迹。人类社会面临着资源、能源、材料、环境等众多问题的挑战，化学将在解决这些问题时扮演重要的角色。教师应在教学中强调化学在日常生产生活的作用，让学生意识到化学是一门真实、有用的科学。学习化学并不仅仅是为了修满学分、取得成绩，更多的是利用化学知识，使之更好的服务于生活、服务于社会。
4.2创设优质的化学去景，优化化学课堂教学
新颖的化学情景不但能够引起学生学习化学的好奇心，还可以引发学生对化学的热爱。简单巧妙的实验、丰富多彩的化学反应、生动有趣的化学史都可以成为化学情景中的一部90当前的化学情景教学过于陈旧，教师应该好好反思，结合当下的环境，考虑学生的学情，设计合理的、难度适宜的化学情景。
4.3正确使用激励性评价，提高互动效果
激励性评价，是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学行为，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，激发学习动机，唤起学习兴趣，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，进而使学生积极主动地学习的一种评价策略。在课堂教学中教师能适时地运用激励性评价，能创设一种愉快的教学氛围；平等、和谐、民主、合作的氛围，有助于学生放心地、自由地从事学习活动，积极、主动地参与课堂教学。尤其是对学困生，适当的鼓励与关注，能让他们心里得到满足，极大增加学习化学的自信心，继而爱上化学。
研究生学习计划范文2
关键词：中学生；学籍档案；信息化管理
学籍管理是中学生教育教学管理的重要组成部分，针对学生的入学注册、转学、休学、退学等各方面的信息进行审查管理，属于一项复杂的工作。学籍档案管理的好坏直接影响了学校的教学秩序和教学质量，因此近些年来很多中学随着办学规模的不断扩大，逐渐重视起了学习档案信息化管理工作。随着现在互联网技术和计算机技术不断发展和进步，我国很多省市的中学生学籍信息都在使用互联网进行统一管理，不仅保存方便、查询方便而且更新方便，提升了中学生学习档案管理水平。
1 中学学籍档案的重要作用
学籍管理指的是对于取得学籍的学生从入学、注册学籍再到考试成绩记录直至毕业的各方面信息，按照党和国家的关于学生W籍政策的有关规定结合学生们自身的发展特点进行的管理措施，学籍管理包含有学籍卡和学籍档案管理，学籍管理具有稳定性、规范性、可操作性还有发展性的特点。中学学籍管理是学校对于学生们就学资格还有中学过程的学习状态的肯定，是学生管理工作的重要组成部分。根据我国对中学生们德、智、体、美、劳全面发展的综合要求，中学教育需要从学生的入学开始到毕业期间的学习过程进行管理和监控，有着维护高校教学秩序、促进和提高中学教育教学质量、保证中学人才培养目标顺利完成的重要作用。学籍管理工作对于学生们的入学资格和在校表现情况都有详细的记录，对于学生的学习阶段进行全过程管理。
2 新社会形势下学籍档案需要增加的管理内容
2.1 诚信档案
传统的学生档案管理不管是管理范围还是管理都已经不能够完全的反映出现代学生的发展状态，所以在新课改政策的要求下，需要根据学生学习和生活特点，适当调整学习档案的归档范围，更全面的通过档案资料反映出学生的个性化发展特点。诚实守信是中学生发展的重要道德品质之一，也是档案使用者最关心的问题，在学籍管理中加入诚信档案能够为学生提供个人在学习职业生涯中的信用资本，即被学生在学校学习和生活期间的信息材料，正确的反映出学生的信用和品行。
2.2 关注学生的创新能力
学籍档案管理材料不仅需要关注学生们的日常学习成绩，还要关注日常生活和学习中学生们表现出来的实践能力和创新能力，从学生团队、社团活动能力、个人作品呈现、荣誉证书、资格证书等各个方面集中收集学生创新能力的成长和进步材料，统一编辑进入学籍档案中，帮助学生们进一步提升自己的创新能力。
2.3 重视综合素质评价
综合素质评价指的是在中学没一个学期结束的期末考试中，可以添加一项在校中学生的全面综合素质和能力评价测试任务，这样综合素质评价得出的结果可以根据日常学习中所有中学生平常在学校的言行举止、学习态度和为人处世，同时这也可以作为高中录取或者是大学录取参考的重要数据信息。
2.4 心理档案
在学籍档案中简历中学生心理档案，能够反映出学生在中学学习期间的心理健康状况。据调查显示，很多中学生由于需要面对中考，同时还要参加课余补习班和兴趣班学习，导致很多学生学习心理压力过大，不利于心理的健康成长，所以学校可以针对学生的心理教育展开跟踪调查，形成一定的心理档案，这样学校教育管理部门可以通过对学生心理档案的了解分析学生们的个体发展特征，然后通过不同的心理特征采取不同的心理疏导措施促进学生健康快乐的学习和成长。
3 中学生学籍档案信息化管理优化策略
3.1 明确档案管理职责
中学生学籍档案管理工作人员首先需要主动学习档案管理工作的相关政策法规，从自身做起提升对学籍档案管理的重视程度，增强档案管理工作的责任感和使命感，只有加强了职业道德修养才能够时刻具备乐于奉献的服务精神。档案管理工作人员需要具备扎实的学籍档案管理知识和信息技术技能，只有具备扎实的专业知识，开拓视野，才能够提升工作综合素质，做好新时期的中学档案管理工作。
3.2 完善学籍材料的收集和整理
中学生学籍档案材料一定要齐全和完整，文字材料纸张规格要统一，例如学生的考试成绩等级、补考之类的统计，还有受到处分决定的原件等，需要专人填写，做到有证可查。每一个学年度中学班主任需要根据学生的实际学习情况来填写调查表格，把学生们的实际学习情况进行准确填写，体现出学生们的个性特点和闪光点。学生的成长档案袋中一般都是学生自己的学习和生活心得，在这里学生们可以记录自己在学习中遇到的成功和烦恼苦闷。学生们自己把每个阶段的成长情况通过成长档案袋保存起来，为以后的成长和发展提供有力依据。
3.3 掌握计算机管理技能
档案管理人员需要自身具备专业的计算机管理技能，这样才能够全面发挥出计算机在档案管理中的作用。档案管理的材料传统的保存方式都是纸质档案，这样需要通过手工抄录，不仅消耗工作时间长，而且中间容易出现人工差错。通过使用计算机办公自动化技术，可以更加快捷和系统的完成档案材料的登记和手机、整理、归档工作，例如说学生们的成绩管理档案，包括每一次的其中、期末、会考等成绩，可以通过Excel表格来进行操作，计算机能够自动生成总分排名，一目了然地呈现出一个班级甚至是一个级部的成绩分析结果，节约了用传统计算的方式得出的结论，数据也更加精确。这样的现代化科技管理手段需要档案管理工作者必须要具备先进的计算机操作管理技术。
3.4 建立完善的学籍档案管理系统
目前很多中学都成立了“中学生学习档案管理系统”，可以贯穿每个学生的整个义务教育阶段。成立学籍档案管理系统制后，可以实现统一的网络化管理，协调各个工作部门，更加及时准确地掌握学校、班级和学生的动态信息。需要查询档案信息也非常方便，可以在任意的地点任意的电脑中登录档案管理系统查询自己需要的档案信息，为工作带来更大的便利。教师也可以通过系统随时简约中学生们的学习信息，了解学生的各门课程学习成绩和考勤结果，还有学生现阶段的学习心理变化，这样教师和学生都能够通过学籍档案来随时了解学生们近段时间学习状况。学生家长也能够足不出户的通过学籍网站来查询自己孩子的各项学习任务完成质量，包括平时的学习表现还有各类科目的成绩、学校实践活动的参与情况还有孩子们的心理成长健康状况等。通过建立统一的学籍档案管理系统，让学生、教师和家长都能从中充分的了解孩子们的学习状态，并通过反映出来的一系列问题调整学习方法和教育思路。
4 结语
中学生的教育问题一直是过家家与部门关注的重要对象，是国家人才培养的最关键阶段。中学学校的教学管理还有信息化管理必须要得到重视，目前学生的学习管理制度在中学中还没有形成的十分健全，所以针对信息化管理这一方面，学校的教育部门和相关学习管理部门还需要作出更大的努力，加强学校内部制度建设，加强管理人员的自身工作组织，结合学校发展的实际情况，强加学籍管理的信息化建设，从而提升中学生学籍管理工作质量。
参考文献
[1]邱建娥.中学生学籍档案管理刍议[J].浙江档案，2016，03：62.
[2]甘露.信息化管理在新形势下中学生学籍档案的实施[J].技术与市场，2016，05：321.
[3]黎瑾，邓梅英.高校学籍档案信息化网络管理系统的研究[J].大众科技，2005，02：69-70.
[4]袁小凤.新形势下中学生学籍档案的信息化管理[J].兰台世界，2011，S2：39.
研究生学习计划范文3
关键词：信息技术；学习方式；自主学习；探究学习；合作学习
新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点，主要倡导自主、合作、探究的学习方式。注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变。随着信息技术的不断发展，促进了其与化学学科的高度整合，逐步改变了学生的学习方式。在信息技术条件下如何转变学生的学习方式成了一线教师值得探讨的课题。
一、由“被动学习”转变为“自主学习”，做学习的主宰者
自主学习是指在教学活动中，学生能自我激发学习动机，制订学习计划，选择相应的学习方法，构建有利的资源环境，从而完成学习任务的学习方式。信息技术不仅为学生的自主学习提供了大量信息，还提供了各种各样的操作、浏览工具及广阔的空间。为了促进学生进行自主学习，教师可以为学生自主学习提供充足的学习资源。然后，鼓励、引导学生带着问题，通过网页课件、信息检索等方式搜集有关信息，完成学习任务。如在“元素周期律”这节课中，教师提出一系列问题：（1）结合数学或物理学中的相关概念，举例说明元素的周期性及其特点。（2）从“三元素组”“六元素组”“八音律”第一张元素周期表的编制过程中，科学家解决了哪些问题？哪些问题仍然没有合理的解释？（3）通过阅读元素周期律的发现，你有什么收获或感想？（4）元素周期律的研究对象主要包括哪些方面？任意举三例。先由学生带着问题独立通过教师制作的网络课件自主学习，学生在通过网络课件进行自主学习的同时，还可以通过网络查阅元素周期表的各种编排形式。在完成学习任务的同时，拓宽了学习视野，更有利于实现情感态度与价值观的教学目标。
二、由“接受学习”转变为“探究学习”，做学习的探究者
探究学习是指学生在教师的指导下，为获得科学素养，以类似科学探究的方式所开展的学习活动。在探究学习中，学生利用网络搜集众多资料，这样不仅可以帮助学生形成发散性思维，而且可以帮助学生从不同的角度发现问题，形成认知冲突，分析、解决问题。如在讲解“盐类的水解”这节课时，在上新课前先让学生通过指定网络下载老师录制好的微视频进行预习。上课时给出以下问题：（1）CH3COONa溶液中存在几种离子？（2）哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡有何影响？（3）为什么CH3COONa溶液显碱性？（4）试写出CH3COONa的水解方程式和水解的离子方程式。通过解决以上问题，从而将知识理解、消化、活用。
三、由“个人分散学习”转变为“合作学习”，做学习的合作者
合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，有明确分工任务的互学习。在网络合作学习中，学生可以创建网络合作小组，可以通过论坛进行交流和研讨，发表自己的观点和评论，实时进行合作交流。如在讲授“原电池”这节课时，为了让学生了解原电池的工作原理，学生通过网络下载原电池的工作原理动画，调用网上的资源来自学，同时通过学习小组参加有关问题的讨论或请教师指导。在整个学习过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。
总之，信息素养是每个公民必须具备的一种基本素质。我们必须切实转变教育观念，致力于学生学习方式的转变，把信息技术作为促进学生自主学习、探究学习、合作学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学情景的创设工具。使学生从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，以适应更加复杂的社会变革。
参考文献：
[1]孙芳.浅谈自主学习的含义及理论依据[J].改革与开放，2011（6）：156-158.
[2]徐学福.探究学习的内涵辨析[J].教育科学，2002，18（3）：33-36.
研究生学习计划范文4
关键词：成绩不良;学生；转化；策略
中图分类号：G625.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0076-02
1.个案的基本情况
姓名：徐某；性别：男；出生日期：2003年 2月 17日；所在年级：二年级2班。
家庭成员：爸爸（33岁，初中文化。厨师），妈妈（31岁，初中未毕业，打散工），奶奶（54岁，文盲。农民）
家教情况：父亲在外打工，很少回来。母亲在十村一饭店打工，也不常回来。徐振的生活起居都由奶奶负责。奶奶没有文化，除了这个长头孙子，还有二儿子家的小孙子要带。校讯通定制在爸爸手机上，而无论老师发的啥信息，均石沉大海。
兴趣爱好：钓虾子、 踢足球、 与村子周围的孩子玩。
问题描述：徐振长得比较瘦弱，吃饭也挑食，食堂的饭菜常吃不完。课堂上，注意力不容易集中，即便在老师的监督下没有搞小动作，也时常两眼走神、发呆。学校作业常常是空白一大片，在老师讲解答案后，比较难的题目还是空白一片就上交了，如果退回去要他补好，在没有抄袭的情况下是不可能补来的。家庭作业从来不做，那怕是简单的抄写生字词。语文每次单元检测都在30分左右。
分析诊断：父母感情不太好，又均在外打工，一直不太关心、教育孩子。徐振从小跟着奶奶生活，在农村缺乏素质老太那种凡事都想沾点便宜、害怕吃亏思想的影响下，不太会与人相处。在上幼儿园时，与同伴玩玩就闹起来了，老师也不太喜欢他。上了小学后，还像上幼儿园时一样处于没有任务要完成的散漫状态。汉语拼音不能全部认读，也不会写，不会拼。以至于，在后来的课文教学中，虽然有的字词他会写，但由于不会拼也不知道该填什么。这一年多的小学生活，不能说他什么都没有学到，只能说他每一课都没达标，导致成绩没法跟上来。长期的成绩差，不爱劳动，班级小麻烦的制造者，老师给他的印象和态度都不太好，也使得他越来也自卑。
家庭教育的缺失、主观的不努力加上自卑的心理，是造成徐振学业不良的多方面原因。
2.实施矫正方案
第一步，晓之以理，动之以情架起沟通的桥梁。谁能理解孩子，谁就是他们的"知音"。获取学生的信赖，让他们在情感上接受你是最重要的第一步。我发现徐某见到老师有些唯唯诺诺，即便是在课间，他在整兴致勃勃地玩耍，看到了老师过来了，也会立即捡起玩具走人。这种见到老师就闪的现象，说明他在心里畏惧、恐慌。人与人之间的情感交流，是一切交往最扎实的基础。在此基础上，我们才可以像朋友一样交流，帮助他找到问题所在，帮助他更好的分析解决问题。
第二步，增强其成就体验，改善其在同学心目中的形象。埃里克森的人格发展理论指明了人在发展阶段的任务，并且给出了解决危机、完成任务的具体教育方法。6-11岁的儿童正处于"勤奋感对自卑感"。此时期，他们若在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到承认的鼓励，则将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，若因教学不当，或者其他原因屡遭失败，则容易形成自卑感。所以，我们应善于发现他们的进步和优点并及时给予表扬，通过老师的表扬与肯定，不仅促使其自身更加勤奋自信，还可以扭转在其他同学心中的形象。
第三步：利用行为改变技术，加快实施步伐。①正强化:即在一个特定的环境中，当人做出某种行为后，随之而来的是一个好的结果，那么，今后在类似情况下类似行为的可能性增大。②消除法:即在一个确定的环境中，当某人做出某一行为之后，外界环境不予理睬，那么，今后类似的情况下类似行为的可能想减小。
3.矫正效果评估
对徐某的矫正过程已历经了三个月，从目前徐某的个人情绪反应、学习态度转变和语文测试成绩三个方面来看，均有了不同程度的提高。
研究者自制观察记录表记录个案的课堂表现，自3月7日至4月18日连续观察六周，每周5天，每天1节语文课，共四项观察内容：举手次数（举手示意老师愿意回答）；主动回答（示意答题意愿后被要求回答问题）；被动回答（没有示意答题意愿后被要求回答问题）；走神次数（研究者主观认定个案在课堂上与学习无关行为）。以五个记录日作为一周取周平均值对观察数据进行统计分析。
通过图2可以看出，个案的语文学习成绩，通过矫正都有了很大程度的提高，实施矫正方案后，个案的单元测试的成绩一直在稳步提升。
4.个案研究总结
个别教育形式在课堂教学中也是不可缺少的。通常学习成绩不良生与教师的关系不很畅通，为转化学习成绩不良生，全面提高教学质量,教师就应改变观念，放下架子，主动与学习成绩不良生沟通情感，以肯定评价激励学习成绩不良生,并通过有效的形式切实帮助学习成绩不良生，从而促使学习成绩不良生转化。
个别教学中转化学习成绩不良生的途径主要有：
4.1情感转化。教师那真诚的微笑，和善的目光，鼓励的话语都会是学习成绩不良生心灵上的一座灯塔，给他们以信心和激励；教师的一次表扬或夸奖都会给学习成绩不良生注入动力。实践证明：情感转化可导致良性循环，即：教师肯定--学生自信增强--学习更努力、更认真--学业成绩更佳--师生关系更融洽。
4.2巡视转化。即教师在学生进行练习时巡视课堂，有意识地对学习成绩不良生进行重点辅导，保证学习成绩不良生随学随会，不拖欠所学知识。
研究生学习计划范文5
1对学困生学习方法的分析
数学学习困难一般指由于数学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后，即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象，也称数学学习障碍。[1]学习方法，指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。[2]
数学学困生对数学的学习可以说是学不得法，他们的学习带有很大的盲目性，主要表现在以下几个方面：
数学学困生对自己的学习根本就没有计划，不能主动的安排学习。不能归纳知识结构。知识结构是知识体系在学生大脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。[3]数学学困学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。机械的学习，死记硬背，不能理解所学内容的内涵，不讲究记忆方法和技巧。或者只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而自己的思路却完全没有跟上。在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，也不善于总结和反思。他们没有及时的改正错题，总结解题经验，反思错题的原因和教训，失去了作业与考试的对知识的巩固与查缺补漏的作用。
2 转化策略
针对这些类型存在的问题，给以如下建议，从而引导学生采用正确的数学学习方法。
培养学生的数学学习兴趣、意志品质，转变学生学习态度，从而加强学生学习数学的主动性和积极性。建立良好的学习习惯。绝大多数的数学学困生的学习是被动的，具有较强的依赖性，他们对公式、定义、定理的学习都是靠死记硬背，针对这样的情况教师在指导的过程中要注重启发和引导，不要总是直接把答案给学生，让他们独立完成作业的习题，进行循序渐进的逐步培养，让学生们养成主动思考、独立动脑的好习惯。引导学生改掉上课注意力不集中，思想涣散的不良习惯，让他们吧注意力转移到数学学习上来。
掌握数学思想及具体方法。小学数学学困生思维发展缺陷，主要表现在应用题部分。在指导学生解题时，可以提出一个阶梯办法然后试着去解答。提出预防策略如下：大声读出题目或听同学读题，感受问题的“主题”；用自己的语言来重复题目；用不同的问题解决策略来理解题意；大声读出应用题中需要你回答的问题；消除无关信息；推断正确的解题方法并将它写下来；选择适合自己解题思路的运算方法，用这种运算来计算结果；根据推断来检查解题方法。
运算技能，一贯是小学生尤其是数学困难生地薄弱环节。教师们往往也都注意到这一点，提出了许多实用的预防策略，在此我对它们进行总结和完善：鼓励学生在计算之前从整体的角度审题，预测合理的运算方法。计算练习的量要少而精，不要一次安排过多的题目，可以通过一些方法来激励学生。鼓励学生使用专用本作计算题草稿，这样能及时找到错误的原因。加法，减法是对同一个概念的不同解释，可以同时对比讲解两种运算。乘法，除法也可做同样的处理。用日常生活中的运算（购物打折，购房贷款等）及计算游戏来吸引学生的注意力。请学生自制数字运算卡片，用不同的颜色来标记重要的数字模式。请学生使用卡片来推断相反运算结果（用减法推断加法，除法推断乘法）。
逐步形成“以我为主”的学习模式。我们要逐步形成“以我为主”的学习模式。重视学生数学基础知识的学习，形成良好的数学认知能力。组织学生动手操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。实验表明，动手操作的活动以及操作教具对学习困难学生的学习非常有效。当用定义把概念的本质属性揭示出来时，学生对概念的理解还是肤浅的。因此，教师要采用一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，使学生在理解的基础上掌握概念。在教授学生掌握某些知识的时候，我们要有意识的培养学生的认知能力，数学教学尤其这样。作为教师就要多去引导学生，使他们在不断的这样的联系中使认知能力得到培养，养成全面、深入地分析、解决问题的能力。随着认知能力的提高，学生的数学学习能力一定会有所加强。
研究生学习计划范文6
关键词：高中化学 实验 激发 兴趣
《高中化学新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。所以，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生不断探索化学奥秘兴趣的主要动力。因此，教师要善于借助实验来激发学生的化学学习兴趣。
1 将实验作为化学教学的基础
教师要坚持“实验为化学教学基础”的原则，将每个实验都落到实处。教师要善于借助实验创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师要指导学生掌握正确的试验方法和技巧。教师操作演示实验时，学生要认真观察，从视觉、嗅觉、听觉多方面来观察、感知实验过程的变化和反应的结果，对照课本的记述，思考实验的过程与课本的记录是否一致，进行深入的探究性学习。
对于操作实验的进行，教师要指导学生学会设计实验方案，正确进行实验操作，认真观察实验过程中的现象，并及时记录下各种现象，进行科学的数据处理，进而获得实验结论。
通过观察实验的神奇反应或科学操作，让学生直接感受化学的奇妙和神秘，激发出学生的探究热情，提高学生的化学学习和探究能力。
2 利用实验创设生动的教学情境
教师在教学中，要充分发挥实验的激趣功能，借助化学实验集色、态、味、光、声于一体的优势（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等），对学生的感觉器官产生冲击，创设生动活泼的教学情景，增加化学学科对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。教师还要对学生进行恰当的学法指导，让学生在正确方法的引导下，少走弯路，提高实验操作的效率，以最大程度激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。
教师还要组织学生，以实验为基础进行组内讨论和小组交流，并互相进行实验和学习点评。比如，在学习“常见气体的制备和净化”时，为了优化实验效果，有的小组采用热毛巾捂热烧瓶内易溶气体，使氨气受热体积膨胀，经玻璃导管与烧杯内水接触而产生喷泉；有的小组采用密闭的废弃塑料饮料瓶代替敞口的烧杯，通过挤捏塑料饮料瓶使瓶内水位上升，接触烧瓶内易溶气体而产生喷泉；更有小组采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉等等。
小组之间的互相交流点评，能促使学生分享各自的学习成果，开阔学生的思路，激发学习探究兴趣，优化学习效果。
3 利用实验激发学生的参与兴趣
长时间坚持任何一项学习，都可能产生倦怠感。化学是一门探究微观世界发展、变化的学科，具有一定的抽象性和不可直接感受的特点。没有试验的辅助，很容易导致学生学习兴趣的丧失。教师要借助实验来激发学生的参与热情，吸引所有学生都投身到化学学习活动之中。
教师要善于利用化学实验来调节学生的情绪。当学生的情绪进入低谷或出现倦怠时，教师通过一个个有趣的化学实验，来吸引学生的注意力，减轻学习的沉重感。比如，在学习“金属的化学性质”内容时，教师先为学生演示一个实验：取两根铝条，一根不用砂纸打磨；一根用砂纸打磨。然后，分别在酒精灯上点燃。让学生观察，他们的燃烧需要的时间、燃烧的状况有何不同。然后提出问题：为什么会有这样的不同呢？让学生带着问题阅读课本自学，寻找答案。
这种从实验现象入手进行探究的学习方式，更能激发学生的学习兴趣，能取得更加满意的教学效果。
4 借助多媒体优化实验教学效果
由于受各种客观因素的影响，部分化学实验难以达到满意的效果；还有部分化学实验带有一定的危险性。这类实验要么会浪费大量宝贵时间，要么会让教师提心吊胆。多媒体的普及为我们提供了解决这一问的绝好途径。教师可以借助多媒体向学生播放有关实验的视频，既可以保证实验效果，又可以节省时间、确保安全。比如，“焰色反应”看似简单的实验，往往会因为杂质而导致焰色难以保证，而多媒体播放专业的实验视频，能让学生看到各种标准的焰色。还有使用浓硫酸、浓盐酸的实验，教师也可以通过播放实验视频。一方面，可以保证实验效果和安全；另一方面，教师还可以一步一步向学生讲解和分析，以优化教学效果。
5 借助各种小实验进行探究性学习
化学知识在生活中广泛存在和运用。教师要善于解决生活中丰富的化学资源让学生进行各种小实验，以激发学生的学习兴趣，促进探究性学习的发展。比如，常见的金属暴露在空气中都会出现氧化现象。教师引导学生观察不同金属制品氧化后的现象，并利用所学化学知识分析各种金属氧化后生成物的不同。然后，探究防止金属氧化的独特方法，发展学生的创造力。
在每年的圣诞节，很多店铺会出售一种能生成白色结晶的圣诞树。教师鼓励学生通过化学实验，探究这些结晶的成分，并分析它对人体是否有害。这种从生活出发的探究性实验和学习，对激发学生的学习兴趣有极大的促进作用。
总之，实验是化学学习、探究的重要手段，也是激发学生学习兴趣、促进学生探究性学习发展的重要途径。教师要重视实验在化学学习中的作用，并借助各种手段促使实验的多样化，促进学生的化学学习不断深入和开放。
参考文献：
[1]郑长龙，等.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社，2003.
