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授课艺术范文1
一、高校课堂存在的问题
1.教学语言欠佳，缺少情感交流
对于一些高校教师，即使是博士、博士后，在专业方面很有建树，学生对他们的教学评价却并不高。据很多学生反映，这些教师让他们在课堂中感到迷惑，不知从开始到结束究竟讲了什么，重点是什么，有什么层次关系，教师课堂教学语言干瘪，缺乏生动性，没有吸引力，学生从而厌倦了上该门课，甚至对该专业消极抵触。
还有一些高校教师“道行”很深，不管学生在讲台下干什么，仍能滔滔不绝在台上授课，不与或极少与学生交流，也不管学生对知识接受程度如何。有的教师即使注意到了台下学生的表现，也不去纠正，自顾把课讲完就谢幕。如果把大学的教与学比作买与卖的商品关系，那么相对于不成熟的学生而言，教师有责任也有义务与学生进行情感交流，让他们更好地了解、掌握和运用知识。
2.理论联系实际少，缺乏创新精神培养意识
我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”这既是对国际教育大趋势的自觉认同和明确肯定，也是对我国高等教育的明确要求。一般来说，学生对实际问题的兴趣远比对理论知识的学习要大得多，理论知识只有很好地联系实际去讲授，才能使学生易于接受且不易忘记，并能在以后的学习工作中加以应用。有的教师本身就缺乏实践能力，难在课堂上有精彩表现。同时，很多教师缺乏对学生创新精神的培养意识，也对创新精神存在理解上的误区。创新精神提倡大胆质疑，而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切……总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神，并注意培养学生的创新意识。
3.站讲变坐讲，过分依赖多媒体
站着讲课是对教师的一项基本要求，但现在有的大学教师却热衷于多媒体设备前的“坐讲”。他们把教材内容扫描到电脑上做成课件，上课时在多媒体设备前一坐，照本宣科，没有过多的讲解，讲课成了读课，老师念得累，学生听得困，何谈讲课艺术。其次在课堂教学中过分依赖多媒体课件：第一，不利于发挥教师非智力因素的影响，有的教师只是机械的重复课件内容，不注意观察学生的反应，整个过程不能随意改变，教学效果非常差；第二，缺乏良好的应变能力，遇到突发或者紧急情况，象电脑故障、停电的意外事件，没有紧急应变能力。
二、高校课堂授课艺术化
针对上述高校课堂存在的一些问题，我们应潜心研究授课艺术，以达到良好的讲课效果。一堂课，就是一场戏，演戏讲究戏剧艺术，授课自然就要讲究授课艺术了。授课艺术是教师为实现教学目标把教学内容与使用相适应的教学方法、技巧融洽结合而体现出来的艺术教学过程，其中渗透着教师对教学内容的艺术处理的匠心，对教学对象接受教学内容而采取的独特的设计，当然还包括授课过程中教师必须具备的思想、能力、素质，个体性和独创性，也包括了教师个人优势、魅力等因素。
1.语言、形体艺术化
首先，语音抑扬顿挫，讲课节奏适当。除了需要较好的普通话的基本功外，对定义、描述、解释、强调、重复等应该讲究语调的轻重，不能让学生听觉上的疲劳。其次，语言幽默诙谐。语言的艺术可以说无穷无尽，教师无法与相声大师比拟，但将幽默诙谐的语言艺术用于课堂，就会发挥意想不到的作用。最后，语句精心组织，表达准确简练。备课要反复的揣摩，这样一方面，不怕学生提出你意想不到的问题；另一方面，课堂讲解不会“结巴”，语句流畅，成竹在胸。
2.课堂内容组织艺术化
一堂课的内容从哪儿开始，在哪儿结束；其内容的上下承接处设计是否合理；分断处对概念的整体性影响有多大等是教师在内容上必须设计出来的。必须刻苦钻研教材，从实际出发，吃透两头，做到“备课又备人”。同时要力求课堂内容新颖，培养学生创新意识。最后，作为高校教师，要尽可能更多地提供教材以外的知识和信息，真正地做到让这些大学生睁开他的眼睛，真正看这个世界是什么样子，真正地在我们的教育系统里面，在课程里面，培养一些实用的东西。
3.课堂互动交流艺术化
课堂互动交流在讲课过程中是非常重要的一个环节，一方面，通过交流能使学生把握重点，注意到一些容易忽视的知识点或出现理解偏差的地方；另一方面，能激起学生的学习兴趣，去关注正在接收的信息，从而加深记忆，达到很好的学习效果。在课堂上，学生有着很多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望，教师要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生、引导学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性和主动性。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。在课堂教学过程中教师要对学生关爱和呵护、肯定和鼓励、严格和严谨、宽容和容忍、信任和期待，以培养学生积极的情感和健康的人格，形成良好的情感品质。
4.教学手段艺术化
教学中要合理地选择并灵活运用各种教学媒体和教学手段，使它们扬长避短、互补优势，才能取得理想的教学效果。不能一味使用多媒体课件，它是一种教学工具和教学辅助手段，不能取代教师的主导地位，教学中是否使用、怎样使用多媒体课件应取决于教学内容和教学组织的需要。其次多媒体课件要简洁明快，课件是应能有效地解决教学中的重点、难点、疑点问题，能够改善增加信息量与学生接受能力之间的矛盾，对课件不要片面提出完整性和系统性的要求。
5.严格执行上课制度，维持良好课堂纪律
试想，如果学生把教室当市场，想来就来，想走就走，怎么保证知识的传递？讲台下的鼾声、咀嚼声、窃窃私语声也会玷污了我们神圣的大学课堂。教师必须严格执行上课制度，要求学生遵守课堂纪律，威而信，只有如此，才能使学生尊敬老师，信服老师，从而摆正学习态度，努力奋斗。
三、结语
授课艺术是高校教师应有的追求，我们应不断发现讲课过程中存在的问题，潜心研究，以教育智慧、教学机智进行教学劳动和再创造，凝练成教学艺术，并且在长期教学实践中，不断改进，提升授课艺术。
参考文献：
[1]探索高校课堂教学中的创新精神[J].大舞台，2010，（8）.
[2]高校课堂教学中应用多媒体课件存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2010，（10）.
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关健词：小学语文教学 高效课堂 备课 主体地位 多媒体
高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。在新课程理念下，小学语文教学中如何打造高效的语文课堂呢？笔者现结合教学谈几点认识。
一.备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二.突出学生的主体地位
传统教学中，教师是主角，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，在新课程理念下，教师要确立学生的主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的度。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦与无奈。如学习《桂林山水》一文当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高了。
三.让学生在互动中学习
在语文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四.灵活地处理教学
课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，教师在确定教学内容、选择教学方法时，应充分考虑到课堂教学的这种动态性，并做到根据课堂教学实际及时调整教学内容和教学方法，不机械地根据预先的教学设计。为此，教师在课堂教学中必须做好以下几个方面的调整。
1.及时调控。在课堂教学中，教师要能整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新情况、新问题，并根据实际情况，以更好的促进教学为目的做好及时的调控。
2.灵活变通。教师在课堂教学中，要根据课堂教学的动态过程和当堂教学实际特别是学生思维实际的需要，适当变通已设计好而不适应课堂教学实际的教学步骤和过程，可以前后变通，也可以主次变通，也可以是教师的讲授活动和学生的学习活动的变通。
五.适时利用多媒体教学手段
语文教材中有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来开阔学生的视野。如：《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。烘托出的课文情感越丰满。就能自然而然的抒发激情，点燃激情，唤醒激情。
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关键词：个性化 语文教学
十年的工作经历，形成了这篇论文的思路。工作中，我留心周围的前辈们，听他们讲课，看他们怎样处理班里的问题，一有困惑便虚心请教，从不放过一次学习的机会，明里暗里取人之长，补己之短。就这样，不断地学习，不断地摸索，不断地积累。在教学实践中探索和尝试“自主学习”，促进学生主动发展。课堂上，解放学生的眼睛，还给学生观察的机会；解放学生的手脚，还给学生自我表现的机会。这种自主学习模式（即：课前预习、制定目标、学生自学、小组交流、全班交流、及时总结、延伸拓展）试行以来，学生学习兴趣很浓，自主学习积极性很高，学习成绩随之提高很快。得到了领导和同事的认可。论文《提倡素质教育发展学生思维》《如何教会学生观察》被市《素质教育论文集》收集，并评为优秀论文。
语文教师的授课技巧我觉得，可概括为三句话：态度决定一切；技巧改变教学；功夫在乎课外。一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。
一、态度决定一切
通常，有什么样的态度，就会有什么样的上课质量。
1、个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能
要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
2、对工作的态度
面对学习成绩与学习习惯都差的中职生，个别教师心浮气躁，在课堂上动不动就训斥学生，挖苦学生，师生关系非常紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果可想而知。部分教师能认真备课，走进课堂，但学生不配合，上课不听讲，给教师造成很大心理负担。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何不好，学生听不听得懂，理不理解，他都以不变应万变，一讲到底。
3、个性化教学有助于师生间的交流融合
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
（1）吸引学生：大部分进入中职学习的初中生，在初中的学习成绩处于中等及中等以下，没有明确学习目的，没有良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后，才能制定合适的教学方案，才能做到因材施教。
（2）尊重学生：不论学生学习好坏，不论学生遵守纪律与否，从人格上都要尊重他们。反过来，他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。
（3）欣赏学生：对学生多一些理解和关怀，多一些微笑和鼓励。有的年轻教师看现在的中职生，总觉得这帮学生不顺眼，其实，你的学生也肯定看你不顺眼，这样的师生关系肯定不好。如果你用一种欣赏的眼光发现学生的优点，心里喜欢他们，慢慢地学生也会喜欢你的。
二、技巧改变上课氛围
1.语言艺术是成功上好一堂课的关键
语言包括口语、书面语（板书）和体态语。
一是要运用好教学语言，做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准，教学语言要符合科学性；严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性，要条理清楚、层次分明，不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱；流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通，不能吞吞吐吐、结结巴巴；节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化，语速有快有慢，声音有高有低。二是要做好板书，分好主板书和副板书，做到层次清楚、主次分明；精选内容，突出重点；字迹清晰。
2.精彩导入，成功开端
常用的导入方法有：直接导入：直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序；复习导入：从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始；此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。
3、营造学习环境，提高兴趣
现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。
三、时事教育，时刻沟通
中专学生年龄毕竟不大，阅历较浅，认识事物、分析形势的能力不强，许多人往往只看到事物的表面现象。这时，语文教师就必须加以正确引导，在鼓励的同时及时地指出其中的不足。中专生是一个毕业后直接走向社会的阶层。“下海之前先探风”，要把他们由单纯的学生向社会化公民演变，须及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、改造社会。因此，每次假期临近，语文老师应配合学校安排，结合“写”的培养目的，布置学生撰写调查报告。使他们不知不觉中受到国情和形势教育。
第一，抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来。
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“一只手有一百多条韧带，48条神经，30多条动脉，所以从生理结构的角度看是非a常庞大的。根据我们的统计，一位普通的白领每天会用手接触不同的物体三千次以上，敲击键盘2000次以上，可以想象你的手到底有多累。”深圳市倍轻松健康科技开发有限公司（以下简称倍轻松）CEO王苏娜表示。
4月30日，由倍轻松研发的智能按摩手套“握握”在北京。作为一款智能电子设备，握握所聚焦的正是现代“电子族”容易面临的“触屏手”、“鼠标手”、“键盘手”等手部健康问题。
握握由获得过红点设计大奖的欧洲设计师设计，其采用的是锂电池，待机时间长达一个月，而如果持续使用则能坚持4个小时，厂商给出的建议是每天使用一到三次，每次使用十分钟。握握配置了蓝牙，也可以通过手机App与用户交互。
在王苏娜看来，握握不仅是一个好看、好用、好玩的产品，更重要的是它能通过结合中医经络养生原理和现代科技，为用户带来健康。
据王苏娜介绍，按照中医学理论，人的手掌上有很多重要的养生穴位，如劳宫穴、鱼际穴、少府穴、合谷穴、神门穴等，不同穴位对应身体不同器官，经常按摩双手，刺激相应穴位，可起到强身健体、祛病养生的功效。握握结合了传统中医经络养生与现代智能科技，根据十二时辰养生法――子午流注，全球首创男女各5种个性按摩模式，可实现不同时辰按摩不同的经穴，缓解现代人容易面临的多种亚健康问题。女性可以选择的5种模式包括活血、美手、养颜、助眠、舒肩；男性可选模式为补肾、养心、助眠、健脾、养胃。
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关键词：初中；英语；教学；艺术
高效的课堂教学艺术不仅可有效激发学生学习英语的兴趣，还能大大提高学生对课堂的参与度，因此不断优化和提高课堂教学艺术是十分有必要的，也是很重要的，那么教师在实际教学的过程中，应该采取哪些行之有效的措施来提高课堂教学的艺术性呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、教师要转变教学观念，营造良好的课堂氛围
在传统的中学英语教学中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行沟通和交流，在这种教学模式之下，课堂气氛往往比较沉闷，所以我们不难看到这样的场景，即教师在课堂上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，在新的教育背景之下，教师要提高课堂教学的艺术，首先就要转变教学观念，创新教学模式和手段，切实践行好新课标的理念和要求，真正把学生当做教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，虚心听取学生的意见和建议，注意观察学生在课堂的反应和接受新知识的能力，并据此合理安排教学进度和目标，只有这样才能有效调动学生学习英语的积极性和主动性；其次教师要努力营造愉快、和谐、民主的课堂氛围，要营造出这种氛围并不是一件很简单的事情，教师要放下师道尊严，把自身置于和学生平等的地位，积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生用自己喜欢的方式学习，给予他们更多的课堂发言权，只有这样才能真正让学生感受到课堂的自由和乐趣，进而激发学习英语的兴趣；最后教师要积极努力营造和谐的师生关系，和谐的师生关系会让学生更愿意学习英语课程，尤其是当学生很喜欢英语教师时，更会把这种喜欢转化成学习英语的动力，所谓“love me，love my dog”即是这个道理，为此教师要努力提高自身魅力，时刻注意自己的言行和情绪，面对学生的错误，要给予更多的宽容和理解，千万不可用嘲讽、责骂的态度对待学生，而是要给予他们自我修正错误的机会，只有这样才能拉近师生之间的距离，营造和谐的师生关系。
二、教师要巧用导入艺术，激发学生的学习兴趣
导入是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，恰当合理的导入方式可有效激发学生的听课兴趣，可为整堂课的教学奠定良好的基础，进而使教学达到事半功倍的效果，因此英语教师一定要切实重视课堂的导入艺术，导入一般具有以下几点要求，即要具针对性、趣味性、启发性、效益性等，教师在实际教学的过程中，可具体采用以下几种导入方式，一是背景知识导入法，比如在学习有关西方节日的相关知识时，教师可在课堂伊始先向同学们系统介绍一下中西方的习俗及节日的由来，相信定会激起同学们极大的兴趣，教师可顺势导入要学习的新知识，这时学生一定会怀着期待的心情投入课堂情境之中，又或者可播放与课文内容有紧密联系的英文歌曲，相关影片片段等，以此来调动学生学习的积极性和兴趣；二是对话导入法，比如在学习“I am going to be a basketball player”的课时内容时，教师可先向同学们提问一个开放型的问题，即“What is your favorite job？ Why？”相信学生们一定会积极踊跃的回答，有的学生可能会说“I am going to be a teacher”，有的学生会答“I am going to be a scientist”，课堂气氛顿时活跃起来了，教学效果自然不言而喻；三是教师可采用实物导入法，实物能有效促使学生把注意力集中到新知识的学习上来，比如在学习人体五官的相关词汇时，教师可事前准备一个塑料娃娃，在课堂授课的过程中，采用What is this？ What is that？的提问方式引入eye，nose，aim，foot等人体部位单词，相信同学们很快就可以掌握，这远比教师反复的讲解效果要好的多。总之课堂导入的方式有很多，在这里就不一一赘述了，教师要切合教材实际内容，选择恰当的导入方式，争取使教学达到事半功倍的效果。
三、运用恰当合理的教态语言和语态语言
教师良好的教态语言和体态语言是课堂艺术性的重要体现，因此英语教师在授课过程中，要时刻保持自身良好的言行和形象，做到洒脱自如，举止文雅，精神饱满，用温和的语言，和蔼的态度，轻松的表情拉近与学生之间的距离，感染学生的精神，使之喜欢老师，期待上英语课，此外教师还要合理恰当运用手势语帮助学生理解教学内容，比如在向同学们讲解句子，“I get up at six. I brush my teach….”的过程中，教师可一边说一边做，实现教、学、演的密切配合，教师还要充分发挥自身目光体态语的作用，加强与学生的眼神交流，以此来组织教学，捕捉反馈信息，在学生精力集中，表现活跃，回答问题正确无误的时候给予学生投去鼓励的目光，在学生精力不集中，有课堂小动作的时候可用眼神对学生加以制止，做到用无声的眼神言语对学生进行指导，这样既提高了课堂教学艺术，又避免伤害了学生的自尊心，可谓益处良多。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，要提高中学英语课堂教学艺术并不是一件很简单的事情，需要教师作出长期艰苦的努力，需要教师加强对实践的探索和总结，争取找出更加行之有效的举措不断优化课堂教学艺术。
参考文献：
[1] 包晓雯. 初中英语课堂教学艺术漫谈[J]. 青海教育， 2009（03）
[2] 王玉琴. 初中英语课堂教学的艺术和有效途径[J]. 考试周刊， 2010（33）
授课艺术范文6
“愿望树”教育综合保障计划有以下两大显著特点：
一是突出了对投保人的保障。
计划中推出了贴心的“每年生活保障金”。父母为孩子购买中意“愿望树”教育综合保障计划后，如果不幸罹患重大疾病、身故或全残，孩子每年都可以得到一笔津贴补偿，直到年满22周岁。同时，保费免缴纳，而保单继续有效。这样，即使父母无法抚养儿女，孩子的生活和教育也不会因此而无着落。
二是提供少儿健康保障。
以往的许多保险产品，保障范围相对单一，健康险只提供健康保障，教育险只提供教育保障，而中意“愿望树”教育综合保障计划则是把健康和教育保障涵盖在一份保单中。在保障期内，孩子如果不幸罹患重大疾病，即可按合同约定获得保险金。
投保案例：
艾女士为自己半岁的宝宝购买了一份中意“愿望树”教育综合保障计划，其中包括中意“愿望树”高中、大学以及深造教育金，还附加疾病豁免保费利益和相应的子女生活保障利益。设计方案：
从孩子15岁开始领取每年5000元的高中教育金，共持续3年；在孩子18周岁时开始领取10000元的大学教育金，每年在基本保险金额的基础上以10％的增幅递增，领到21岁；22周岁领取5000元的大学毕业金以及10万元的留学深造金。除此之外，还有该教育保障计划的现金红利，可分享中意人寿的经营成果。如果家长不幸患上重大疾病，家庭的经济支柱倾塌，“愿望树”可为孩子提供每年10000元的生活津贴直到年满22周岁，同时豁免全部保险计划的保费，保单的利益持续有效，不会妨碍孩子教育计划的完成。
