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教育部优秀传统文化范文1
关键词：发展的思想， 教学模式， 大英教学
引言、
据笔者调查，从2000到2011，全国大学校园非英语专业本科生的英语课本达十余种之多；同时，任务型、交际型等理论也被广泛运用于英语教学，但令人尴尬的是，许多大学的英语教学仍然是“一言堂”的局面。但同时，21世纪的中国已迈向世界，开展各种形式的对外交流，社会现实向外语教学的语言应用能力提出更高要求，并将大英教学推入改革的全新时期。对于一线的参与者--大英教师来说，必须要紧跟时代步伐，用发展的思想指导教学。
一、 优秀的英语教材
信息时代需要的是应用型复合人才，在语言能力上强调学生的英语交际能力。学以致用，学生所学的语言点贴近生活、工作与学习，学习后可以用于实践。为适应时代对外语人才培养的需要，2007年，“教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中明确规定大学英语的教学目标是‘培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际’”①这段话为我们明确指出未来的教学主导思想，即：侧重培养学生的语言交际能力。《要求》还指出“……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养” ①，目前， 随着CAI技术的发展，大英教育正逐步从传统教法过渡到以超文本思想为主导的多媒体和网络课程教学上。
刘贵芹同志去年底在中国外语教育高层论坛上表示“要完善教学内容，着重遴选有利于提高大学生了解跨文化交流能力的课文，着重遴选有利于提高大学生了解中国传统文化的课文。”②在大学英教学中， 本院根据不同专业学生的特点和基础分别选用《创新》， 《应用型》和《新视界》三套英语教材，《新视界》遵循《课程要求》编写，以“夯实基础，培养能力；激发兴趣， 开拓视野；引导方法，注重实用；结合测试，有效评估；资源立体，便于教学”③为特点，文字版、网络版及光盘，辅助材料，课件等立体化资源给教师备课和教学提供多方面帮助。这套教材强调英语交际并突出提高写作能力。每单元有交际任务，学生可以根据提示基本表达出自己的见解， 因此可以提高说的能力。“Talking point”以任务为主导，给学生一定的句型提示，可安排组内讨论，为学生的交际铺垫了基础。此外， “Developing critical thinking”板块既给学生练习口语的机会又培养他们的思辨能力。
众所周知，写作是考试的一项重要部分，《新视界》中的“Guided Writing”详细介绍常用文体的写作及常用连接词，并在写作前设置了选词填空和排序练习，进一步锻炼了学生的分析， 推理，思辩等综合能力。
此外，这套教材选择的题材丰富，语料生动，注重趣味、实用，贴近当代学生生活，体现时代特色，反映西方文化。教师可以根据学生特点和风格来选取合适资料施教。能充分调动学生的学习积极性，增强他们的交际自信并拓宽视野，提高其综合文化素养。
二、 建立符合当代学生特点的课堂教学模式
“语言教学做到每节课都‘教有实效，学有实效’”④。老师备课再充分精彩，若不能吸引学生使之与其互动也只能是‘孤掌难鸣’。教和学应是双向互动的，教学形式一成不变，学生的学习兴趣就会减退。教师应始终以学生为课堂主体，了解他们的特点，运用适合他们的教学手段和教学模式。90后大学生成长于电子技术的快速发展期，对电视、电脑等声像电子产品有浓厚兴趣，他们偏爱画面及有声资料，图像学习资料可激发其学习兴趣。了解学生的这种特点，教师可以设计出符合他们的课堂教学模式，使其发挥出主人公精神。目前，大学英语多运用多媒体教室授课，为教师使用内容丰富的多媒体课件，生动形象的图片及播放优秀的英文电影提供了平台。在教学实践中，教师可以应用与主题相关的图片，视频，音频资料形象化输出文化点。声像资料在引导学生思考主题上起推波助澜的作用， 形象化的文华输出可使学生既掌握文化点又锻炼口语，可谓一举多得！此外，在保证教学进度正常进行的前提下，每学期笔者会安排学生观看一部优秀英文影片，在没有学习任务和压力的情景中体验英语，学生锻炼听力的同时又领略到西方本土文化风情和地道表达。观影后， 会针对电影情节提问，学生形成小组讨论、合作学习（cooperative learning）。在这个过程中，学生英语表达的热情明显高涨。
三、 教师要不断发展自身素质
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“教育大计，教师为本，有好的老师，才有好的教育”⑤。大英教师要成功地开展教学，就要不断提升发展自己，转变观念，不能只讲教材上的语言点而要能围绕教材的主题挖掘出丰富的相关信息，拓宽学生视野并应用于实际。同时，既然要“积极推进‘基于计算机和课堂的’新教学模式” ⑤，既是教育者又是学习者的教师们应成为时代的先行者，不断提升自身素质：一是必须不断提高自身的语言能力；二要紧跟时展提高应用信息技术水平；三要能够洞察各种新趋势、新信息。学生是新事物接受者的主体，教师只有了解社会领域的新词汇、新表达，才能满足学生追逐时尚、渴求新信息的现实需求。
结语、
互联网时代促使大英教学建立并运用英语学习网络系统，从而为英语教学提供大量丰富优秀的在线资源，这培养了学生的自主学习能力，但同时也对大学英语教师提出了更高要求。如何凭借多种现代技术手段帮助学生有效提高语言应用能力是新时代教师面临的更大挑战。大英教师们应紧跟社会发展，用发展的理念对待教学，不断探索适合当代大学生教学模式以达到英语教学的目的！
参考书目：
[1] 郑开春.对现行大学英语教学目标的反思.[J]. 中南大学学报（社科版）.2010（5）.97.
[2] 刘贵芹. 高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量. [J].外语教学与研究.2012（2）.282.
[3] Simon Greenall，周燕.《新视界大学英语综合教程》.[C]. 北京：外语教学与研究出版社. 2011.前言.
教育部优秀传统文化范文2
一、信息化、网络化的产生与发展对成人教育的影响
网络时代到来引起了社会政治、经济、文化以及人们日常生活的一系列变化，同时也必然会给整个社会大系统中的成人教育子系统带来种种影响：
1.对成人教育理念的影响
网络时代的到来对成人教育理念的影响集中体现在以下两个方面：
第一，网络时代以电子计算机技术为核心的信息技术革命，解放了人类的脑力，使人的智慧从繁重的记忆负担中摆脱出来。而这将产生两个重要后果：①信息技术使个体贮存知识的形式和数量发生重大变化，原先由人的大脑贮存的相当一部分事实性知识，现在由新技术转移到机器之中。②信息技术革命使知识的更新率急剧加速，并以惊人的速度向前跃进。一个人在学校学到的知识不能保证他走出校门若干年之后，更不用说终身还能派上用场。“知识大爆炸”和信息的不断更新，使得人类必须学会对信息进行选择和判断——学习信息的判断标准，学会有选择地掌握、运用新出现的信息或知识，以跟上社会和时代的步伐。
所有这些对成人教育理念的冲击就在于成人教育必须更新成人学习与教育的观念，致力于培养成人获取信息、分析信息、选择信息、使用信息以及共享信息的能力。也就是说，成人教育不能再固守于过去传统的学习与教育观念，为追求一蹴而就的效果而仅仅注重于单一知识的或技能获得，相反，应该基于培养成人学习者具有终身学习能力这一新理念，来设计一系列有关成人教育与学习活动。
第二，网络时代的显著标志——互联网，方便了全球文化的传播与交流，使跨区域、跨国界的多元价值观念相互碰撞。不同文化背景下的人们持有不同的价值观。通过互联网这个超越时空的平台，这些多元的价值观之间的碰撞将更加激烈。然而每一种价值观都有其特殊的存在价值。可以预见，随着网络空间的发展，各种价值观念必将得到进一步重组与融合，在多元文化的基础上衍生出具有全球性的核心价值观。因此，成人教育要以开放的姿态投身世界文化舞台，运用现代化的网络技术和教育手段参与到价值观念的碰撞和融合之中，并以批判性继承的态度对待每一种价值观念。成人教育只有秉持积极参与并合理批判吸收的理念，才能在这个网络化时代得到更多的发展机遇与契机。
2.对成人教育功能的影响
网络时代的到来对成人教育功能的影响主要有两点：
(1)促进成人教育本体功能的回归
成人教育本体功能就是促进成人的全面发展。然而，由于历史条件的限制，成人教育的本体功能一直被一个次要功能即传授知识的功能掩盖着。信息与网络技术的发展，使人们将原先由人的大脑贮存的相当一部分事实性知识，转移到了机器之中。这就可以把成人教育从单一传授知识的桎梏中解放出来，使其有可能把精力和重点更多地放在提高成人能力、促进成人发展、提升成人综合素质上。当然，这种成人教育功能的转变，并非自然而然可以形成，它需要成人教育工作者重新对成人教育的功能进行定位，有效掌握与运用网络信息技术，履行教育的真正使命。
(2)促进教育社会功能的多维渗透
在网络时代背景下，融入网络技术的成人教育，可以促进其功能对社会的多维渗透。在政治功能方面，成人教育网络化在一定程度上扩充了成人教育的受众，成人教育日趋全民化、多元化、层次化，使更多的成人学习者可以通过网络自由接收来自政府、社会、公众等的外部信息，同时又可以更为自由地表达自己的想法和意见，如此自主、自治的意识与行为增强，将有利于社会政治生活走向更加开放、更加民主的发展轨道。在经济功能方面，成人教育网络化促进了社会终身教育体系的构建，增加了接受教育者的数量，延长了个体受接受教育的时间，从而极大地开发社会的人力资源，促进了社会经济的可持续发展；在生态功能方面，成人教育网络化带来了社会文化程度的普遍提高，这样就可以优化人口的文化结构和职业结构等，缓解人口数量的压力，对人口生态的平衡起到一定的作用。与此同时，通过获取网上有关生态教育信息，可以提高成人对生态环境的科学认识水平，促进人与自然的和谐共处与发展。在教育的文化功能上，成人教育网络化可以加速社会文化的更新传递，并扩展社会文化的传递面，普遍提高社会文化的发展水平。
3.对成人教育内容的影响
网络时代的到来对成人教育内容的影响，首先表现在对成人教育内容的表现形式的影响。利用网络的多媒体技术，成人教育的内容可以实现其表现形式的动态化、形象化和具体化。充分利用各种网络技术对成人教育内容进行多媒体化、网络化的开发，可以对提高成人教育质量提供良好的科技条件支撑。
其次，成人教育与人们生产、生活方式密切相关，信息化、网络化时代，渗透于日常生产和生活之中的高科技成果，在给成人带来生活享受的同时，也对成人提出了挑战，例如，是否具备信息能力、是否能够合理运用科学技术等。这就要求对成人教育的内容进行调整与扩展，以对成人在网络时代应具备的意识和应掌握的技能作出回应。
第三，以往成人的学习更多表现为从教师或书本中获取知识。然而在这个信息与网络无所不至的时代，成人的学习活动必将转变为更多地通过网络或其他信息渠道来获得知识。这就要求成人教育要培养成人的信息意识，提高成人获取信息、分析信息、选择信息、使用信息、享受信息以及创造信息的能力。
第四，如前所述，网络发展导致一种全新的生活形态——虚拟社会的出现。网络虚拟社会的出现，为人类社会的发展带来了巨大推动力量，它使得人们的精神自由、想像力和创造力都得到更大限度的发挥。但如果人们使用不合理，也会产生一系列尖锐的道德和社会问题。因而，成人教育的内容应该包括教会成人合理使用科学技术，在科技至上与人文博弈之间，使成人明确其价值取向与伦理规范，正确处理理性与情感之间的关系，以实现科学与人文之间的平衡。
4.对成人教育方式与方法的影响
第一，以信息化、网络化为主要标志的网络时代的到来，对成人教育方式的影响首先表现在对其组织形式的冲击上。
网络时代出现的各种信息和通讯技术，使得人们可以跨越时间和空间的界限进行有效交流。这样一来，成人教育面对面的传统教育必然会面临和受到一系列的挑战，而且就成人教育的对象——成人而言，在这个社会飞速发展，变化日益加速的年代，他们需要重新学习和掌握的知识与技术不断增多，生活压力也不断增大，加之他们在生活中本来就需要履行多重角色，这就使得其能够专门抽出用来接受教育的时间变得捉襟见肘。因而成人教育应该抓住网络技术发展带来的契机，更新教育观念，不再拘泥于传统学校的围墙，为成人提供灵活、便捷的教育和学习形式。
成人教育的组织形式是以时间和空间为载体的，而信息化、网络化发展则使成人教育的时间延长，空间扩展。
从时间维度来看，一方面，由于各个不同年龄阶段的成人都可以通过网络方便地获取教育服务，成人接受教育的相对时间得以延伸，一个终身教育体系呼之欲出。同时，由于网络的普及以及其快速便捷的特点，成人学习的绝对时间也得以延长，这使得为成人的多种不同学习需求提供服务成为可能，同时也使得成人教育学能够成为一门帮助和促进成人学习的科学与艺术这样一种期待而更加接近现实。
从空间维度来看，网络的发展突破了物理空间的限制，极大地延展了成人教育的空间。成人教育空间的延展主要表现在：传统的教室、学校所形成的有范围的小空间、小社区逐步被“电子空间”、“电子社区”、“电子家庭”、“电子读书馆”所取代，而且由于网络的发展，人们足不出门即可分享教育资源，原有意义上的有固定场地、固定班组、固定活动的学校教育形式，已经不再是接受教育和进行学习的唯一形式，而不受时间和地域限制的网络信息技术的运用，逐渐受到了广大成人学习者的青睐。
第二，网络化时代的到来对成人教育方式的影响也表现在对其管理形式的冲击上。
随着电子信息与通信技术在成人教育的广泛应用，其管理体制将面临必要调整。在成人教育组织结构方面，将由典型的官僚制(科层制)结构向平等网络式结构(扁平式)转变，组织中间层级的减少极大地精简了组织结构。
在成人教育投资体制方面，投资的重心将由物质资源转向信息资源。网络时代，信息取代自然资源、资金、人力等成为最重要的资源。成人教育的投资由过去的重大物质条件的扩充转向信息资源的开发。
在成人教育教务与学籍管理制度方面，借助于网络运行，整个教学活动将成为全天候不间断的网络化、自动化的活动，而且对成人教育教务管理，将由以班级为单位转变为以成人学习者个体为单位，这使得成人教育管理人员必须采取有效措施建立起一整套灵活有效的管理办法来适应挑战。
总之，网络化时代的到来，信息化、网络化的发展，使得现有成人教育管理体制、投资体制、办学体制、招生体制、考试制度、学籍管理制度等都显得难以适应，而只有对现有成人教育管理形式进行革新，才能适应信息化和网络化的发展，迎接网络时代的挑战。
第三，网络时代的到来，网络技术的发展与应用，为成人教育采用更灵活的方式和途径提供了技术支持。
新的技术改变了成人学生的学习方式和含义。成人学习不再仅仅是传统的课堂学习以及接受知识的补充型学习，而是建立在远程开放和网络条件上的、持续学习者个人一生的终身学习。在信息化、网络化时代，信息共享技术可以使人们在高速的计算机主干网络和各单位的区域网络上进行包括咨询与指导、交流与共享等一系列活动，可使人们跨越时空界限进行“面对面的交流切磋”，有效地降低了成人学习的难度，缓解了成人学习者工作、家庭和学习之间的“工学矛盾”。尤其是通过卫星可以把国内外的课程进行联网，或通过计算机通讯、录像带、电视、电话等各种现代化手段把课程送到学员办公室或家中。总之，在网络技术支持下，成人学习完全可以突破时空界限，打破“就近入学”的传统，向学习者的所在地延伸，从而为成人在其一生中的任何时间、地点和阶段的学习奠定了基础。
然而，在网络技术发展应用带来积极影响的同时，成人教育又要保持清醒的头脑，尤其要明确自身的崇高使命，而不是单纯追求手段的现代化。许多成人教育机构正在尝试使用新技术来解决其学习者数量增长及资源有限的问题。但是，必须意识到，信息与通讯技术仅仅是达到目的的方法，其决策与使用还应以真正有助于成人学习需求的满足以及成人教学目的的实现为基础。唯有如此，网络技术才能在成人教育实践中真正发挥长效作用。
5.对成人教育公平的影响
网络与信息技术的运用，对成人教育公平问题产生了正负两方面的影响：
首先。成人教育网络化可以促进教育公平。其一，网络化成人教育具有开放性特点，任何人都可以通过网络服务机构获得各种类型的教育信息资源，网络取消了性别、阶级、社会地位、国籍等方面的差别，能更好地、更平等地给成人学习者提供教育服务。其次，网络信息交流的共享性特征，一方面克服了社会中因教育资源的有限性而造成的教育不平等现象，另一方面也克服了学校教育在物理空间分布上不均衡所造成的教育不平等现象。在网络化时代。现实社会中的某个特殊等级的成人，再也不能因在某些方面拥有特殊权利而享有特殊教育。
然而，也应该看到，成人教育网络化也对成人学习者提出了更高的学习能力要求。在网络教育资源中，如果缺乏有效获取信息的能力，就很难对信息有所选择与创造。换而言之，成人教育网络化一方面对所有成人开放，另一方面，对那些没有掌握网络学习技术以及没条件掌握这种学习方式的成人来说，无疑意味着是一种学习的障碍。
由此可见，以微电子和计算机技术的应用为主要标志的信息化、网络化社会的到来对成人教育所产生的影响，跟它对人们的工作、学习和生活方式所造成的影响一样，是深刻而全面的。信息化、网络化社会的形成，计算机、微电子技术的广泛运用，正在改变着成人教育的整个生态环境和自身结构，从而促动着成人教育自我变革与完善。
二、信息化、网络化时代背景下成人教育的变革与发展
教育总是随着政治、经济、文化的发展而发展，古往今来，概莫能外，这是一条规律。成人教育当然也不例外。以计算机、微电子技术为代表的网络信息技术，是当代最具革命性的社会资源和改造世界的力量，当它在改变人类社会的政治、经济、文化以及人们日常生活的同时，不仅影响着成人教育的生存环境，也影响它的功能、内容、形式等，使成人教育整个体系都受到严峻挑战，在此背景下，成人教育将发生全方面的深刻变革。
1.成人教育要进一步转变观念，树立新的教育理念
处在互联网技术冲击之下的成人教育，要想适应当今社会的巨大变化，首先就必须改变自己的思想观念，在思想意识上保持领先和超前地位。因为成人教育观念是成人教育实践行为的先导。只有树立先进的教育观念，才会有正确的行动的产生。
2.拓宽成人教育内容，塑造和谐发展的成人
网络时代的到来给社会和成人生活带来了种种影响，为了使成人更加适当今社会变革和生活方式的变化，成人教育首先要不断加强化知识和科学技术教育。网络时代里，新发现、新发明层出不穷，新思想、新概念不断涌现，所以不断为成人提供的新的文化知识和科学技术教育仍然是当代成人教育的重要内容之一。
其次，要加强成人对信息的洞察、辨别和确认等能力。
再次，网络时代，科技与人文的非均衡发展往往使现代人经受着物质价值与精神价值背离的尴尬。面对精神家园的困境，成人教育需要努力引导成年人树立积极向上的人生观与价值观，正确处理责任与利益、个体与社会的关系，以充分体现成人教育对成人的人文关怀。
总之，在一个社会变革加速的时代里，成人教育要涵盖学会认知、学会做事、学会与他人合作、学会生存、学会关心等方面的内容，使成人积极主动地适应社会变化，参与社会变革，充分发挥个人潜能，实现自我价值。
3.改革传统教学组织形式，大力发展现代远程教育
由高科技的发展带来的信息化、网络化的大趋势，使教育手段、方法产生巨大变化，网络教育的兴起及普及，克服了传统教育在时空、教学等各种不定人为因素的影响，加快了教育全球化和终身化的进程。成人教育要积极顺应这种发展趋势，改革传统的教学方法，增加多媒体教学、计算机辅助教学、电化教学等，积极开展网上教育方法的研究与实践，开展适应网上教育的教材体系软件产品的研究与开发。主动探索发展网络教育的办学模式，使传统的成人教育逐步走出“函授”限制。走向无校门、无国门的全球化的国际大舞台。
经过多年努力，我国在网络基础设施建设方面取得了较大进展。现已经建成四大网络，即邮电的中国网(CHINANET)、中科院的中国科技网、国家教育部的教育科研网(CERNET)和信息产业部的“金桥”信息网。以教育科研网为例，通过国家计委在1994—1997年期间的投资，它的主干网已经建成，各地区网在“211工程”支持下也逐步建立。至于校园网，则通过各高等院校或地方自筹资金解决，目前已有300多所高等院校利用这种方式建成了校园网络，还有更多的院校正在加紧建设。总之，目前我国在网络方面的基础设施尽管尚不很完善，尤其是与外国相比在信道的传输速率、带宽等方面还有一定差距，但是，从无到有，以四大网络为骨干的网络体系已逐渐覆盖国民经济的各个领域和全国大部分地区，并且实现了与Internet的互联②。这就为我们开展基于互联网的成人教育创造了必要的前提与条件，我国以网络教育为主要形式的现代远程教育正在蓬勃发展之中。
然而，需要明确的是，在成人教学或成人学习中使用网络信息与通讯技术的依据应着重于它们所能达到的教育目的。也就是说，网络教育的办学模式只有在成人学习需要进行有效分析的基础上，在其所运用的信息与通讯技术能提高这种模式教育质量的前提下，才会对成人教育和成人学习起到积极作用。
4.整合和开发教育资源，构建终身教育平台
成人教育包含在整个社会之中，既是教育工作的一部分，又是社会活动的一部分。哪里有社会组织存在，哪里就有成人学习者，哪里有生产劳动或各类社会实践，哪里就有相应的成人教育活动。一切机关、学校、企事业单位、社会团体等都是成人教育的依托，一切社会公共文化教育设施和大众教育传播媒介，如广播、网络、电视、图书馆、博物馆、展览馆、文化馆等都是成人教育的阵地③。
然而，由于教育管理上的单纯行政指令型管理依然处于主导位置，再加上教育管理机构和其他社会管理机构之间的相互割裂，致使成人教育资源之间缺乏应有的整合。而网络时代的到来，为我们解决成人教育资源之间相互割裂的情况提供了的契机。因为网络可以打破现实生活中由于管理而导致的割裂，将成人教育的各种教育资源整合到教育网络之中。同时，基于教育的网络化，我们也可以利用各种教育资源通过网络达到横向一协调一致，纵向上衔接有序，最终形成横向和纵向相互交叉而畅通的网络。
我国2004年4月正式启动的全国文化信息资源共享工程，正为教育资源的整合和终身学习平台的构建提供了基础设施条件。
该工程的目标在于：充分利用现代高新技术手段、国家骨干通讯网络系统，整合中华优秀传统文化以及现有的各类文化信息资源，扩大网上中华文化信息资源的存储、传播和利用，实现全国文化信息资源的共建共享，建成互联网上的中华文化信息中心和网络中心，优质、优秀文化信息通过网络为大众服务。这一工程致力于实现网络联网“135”计划，即实现1个国家中心、30个省级分中心、5000个以上的县、乡、街道和社区基层网点的联网。它整合的资源框架包括：(1)全国图书馆、博物馆、美术馆、艺术研究等机构的文化信息资源联合目录。(2)以“百万册(件)文献共建”与“四个一优秀作品”为核心的数字资源建设，即完成100万册(件)文献、1000台优秀地方剧目、1000部优秀音乐作品、1000部优秀美术作品、1000件珍贵文物的数字化，并在此基础上提供网上服务。(3)贴近大众生活的社会文化信息资源。(4)支持文化信息资源共建的基础信息资源④。
该项工程预示着各种文化教育信息的整合与共享将成为可能。也就是说，通过网络互联和资源整合，成人学习者对于科普、教育、文艺等多方面的资源需求将得到满足。同时，利用网上资源，可以对成人学习者进行指导和咨询服务。
总之，在网络资源整合的基础上，各种教育资源才能集中起来，构建成一个终身学习的平台，也才能够使网络时代的成人教育能够提供随时、随地、便捷的教育服务，从而使成人可以轻松平衡学习、工作与家庭生活的关系，提高适应能力与创新能力。
5.关注成人信息弱势群体的教育
信息化的发展带来了信息贫富差距，即“数字化鸿沟”。造成“数字化鸿沟”的原因有很多。但教育和学习者素质方面的欠缺是形成这一问题的主要原因之一。也就是说，即便有了良好且覆盖面较大的信息基础设施，但成人学习者如果文化程度偏低或缺乏基本的计算应用技能，他们也会排斥在信息化、网络化享用的大门之外。
1997年7月，美国商务部的题为《在网络中落伍之三：定义数字鸿沟》的报告显示：受过良好教育的美国人使用互联网的可能性要比原教育程度低的学习者大得多。1997—1998年，在高学历群与低学历群之间，其数字鸿沟增长了25％，1998年，拥有大学学历的人在家拥有计算机的数量是只受过初等教育的人的8倍，而在家上网的人数，前者是后者的16倍。可见，文化程度的差距是造成信息使用差距的重要原因之一。
