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寄生虫学论文范文1
论文关键词：话语重述，重述标记语
1.引言
学术论文写作长期以来是英语教学的一个薄弱环节。英语教学改革面临的一个重要课题就是如何提高学生在学术论文写作方面的能力，而话语重述是一种重要的话语组织策略和语用策略，体现了一个人的语用意识和语用能力。重述（reformulation）是言语交际中一种常见的语用现象。英语中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是这样的重述标记语（Murillo,2004）。重述话语常由重述标记语引入，重述标记语将原话语和重述话语有机地联系起来，在引导读者（或听话人）寻找关联，充分理解作者（或说话人）表达意图的过程起重要作用。考察重述标记语使用情况，可以部分了解作者（或说话人）（包括二语学习者）对重述这种语用策略和话语组织策略的运用情况及其背后的语用认知意识。本文对50篇英语本科学生毕业论文进行了分析，考察学生在学术写作中的英语重述标记语的情况，旨在揭示英语专业学生使用英语重述标记语的特征和存在的问题，从而为相关内容的教学提供建议。
2.研究背景
重述标记语的研究话语重述，国内外已有不少相关的成果（如Blakemore1993;冯光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)认为，that is和in other words有意识或形式近似的表达形式，这些近似表达形式作为概念内容在话语中起作用。在Blakemore研究的基础上，Murillo(2004)对重述标记语进行了较为详细的讨论，认为重述标记语既有程序意义又有概念意义，重述标记语在话语理解中既可以促进显义，也有助于隐义的传达。最后，Murillo得出结论（2004:2066）：重述标记语对话语理解所涉及的各种推理过程都有帮助。从上面的简要回顾可以看出，大多数研究都集中在对重述标记语在话语理解的认知过程中所起的作用上，对于二语学习者系的和受用重述标记语的研究还很少，因此本文试图通过对50篇英语专业学生的毕业论文的分析，考察英语专业学生使用重述标记语的情况，以揭示其特征和存在的问题，具体回答下列几个问题：
1）英语专业学生在学术论文写作中使用重述标记语的频率如何？原因可能是什么？
2）重述标记语i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英语专业学生学术论文中分布如何？
3 研究方法
3.1调查对象与语料收集
本项研究共收集了英语专业本科毕业论文50篇，样本采取了随机抽取的办法。其中文学类25篇，语言学类15篇，翻译类5篇，文化类5篇。论文来自安徽某高校，涉及2006-2009三届毕业生的论文。
3.2 数据收集和数据分析
本研究从安徽某高校2006-2009三届英语专业学生的毕业论文中随机抽取了50篇，并找出文中的重述标记语和含有重述标记语的话语。同时，对每篇文章的句子数量进行统计话语重述，计算出所有文章句子的总数，从而得出重述标记语在语料中所占的比例。
数据分析的目的有两个：一，通过语料中重述标记语的整体出现频率，考察英语专业学生使用重述标记语的总体特征论文参考文献格式。二，考察英语专业学生在学术论文写作中重述标记语使用的分布情况。
3.3结果与分析
3.3.1 英语专业学生使用重述标记语的频率
表1是英语专业学生使用重述标记语的情况。从表一中可以看出英语专业学生使用重述标记语的频率从整体上看比较高（3.84%），平均每100个句子会出现3.84个重述标记语。
表1.重述标记语的使用频率
英语专业学生学术论文
文章总数
50
句子总数
5684
重述标记语总数
218
寄生虫学论文范文2
关键词动物寄生虫病学；实验；教学改革
中图分类号G642.423文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）22-0038-02
动物寄生虫病学是我国高等（包括高职）农业院校动物医学、动物检疫等专业的必修专业课，是针对动物疫病防治员、动物检疫员、执业兽医师、动物饲养员等从事动物寄生虫病诊断、治疗及预防等工作岗位实际需要而设置的一门核心课程，具有很强的理论性和实践性。而实验教学又是整个教学环节中的一个重要组成部分，实验课不仅传授知识、验证理论、培养实验技能，更重要的是锻炼和提高学生系统、综合地分析问题和解决问题的能力，培养学生的科研思维和创新精神[1]。顺应高职院校教学改革的要求，动物寄生虫病课程的总课时数大幅减少，实验教学的课时数也随之减少。结合金华职业技术学院教学改革的新形势，就动物寄生虫病的实验教学改革进行探讨，以促进该课程的教学改革。
1实验教学内容的调整
高职院校的教学目标是培养大批具有实际动手操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线的技能应用型人才。因此，高职院校的教学必须重视学生的动手操作能力和综合技能应用能力的培养。而传统的寄生虫实验内容中虫体的形态观察尤其是虫体和虫卵的形态构造观察及绘图占较大比例，学生较被动，对所做实验兴趣不浓、兴致不高。根据课程教学改革的要求，对实验教学内容作了较大调整，基本以综合性实验项目为主，包括各种标本的观察（包括虫体的实物标本和病理标本）、动物寄生虫病原的各种粪便检查技术（包括粪便的直接涂片、尼龙筛兜淘洗、沉淀法和漂浮法检查技术）、肌旋毛虫检查技术、螨病的实验室诊断技术以及中小动物的全身性蠕虫剖检技术。
随着科学技术的发展，动物寄生虫病的诊断与防治也出现了许多新技术、新方法和新思路。为了使学生了解动物寄生虫病学研究的新动态，掌握新的诊断方法与技术，今后将在实验中增加动物寄生虫病的免疫学诊断技术（如酶联免疫、荧光免疫等）和应用分子生物学技术（如PCR）。
2实验教学方法的改革
多媒体教学可增强课堂教学的表现力和感染力，提高学生的学习兴趣。在动物寄生虫病的理论教学、实验教学过程中，应尽可能地运用多媒体技术，充分利用寄生虫网站、寄生虫图库等网络资源，直观展示寄生虫病原的形态构造特征。同时充分利用电视显微设备，使学生镜检时更易于找到病原。注重实验教学内容和方法与多媒体技术的结合，使教学形式多样化，既直观、方便、快捷，又生动、形象，多层次、多角度地呈现教学内容[2]，增加学生对虫体、虫卵等形态构造的感性认识，规范技能操作要求，极大地提高学生的学习兴趣和实验教学效果。
动物寄生虫病课时少，内容多，要充分利用实验时间，课堂讲解尽可能做到少而精，精讲多练，即用少量时间给学生讲明实验目的、原理、要点、难点，多给学生独立操作的机会，让学生真正掌握实验内容。要求学生上实验课前必须先预习相关内容，组员之间相互合作完成各项准备工作，做到心中有数，从而使实验过程顺利进行，实验操作得心应手。
3实验材料的来源及使用
3.1动物寄生虫各种标本的来源及使用
主要包括各种寄生虫的浸渍标本、组织脏器的病理标本和虫卵标本。学校建有一个拥有一定数量和规模且相对较好的寄生虫标本室，所收集的虫体浸渍标本和病理标本约200瓶，虫体和虫卵封片标本约150张以及多瓶粪样的虫卵液体标本。这是动物医学课程组几代人共同努力的结果，其中大部分由前人保留，后人在此基础上不断地补充和完善。虫体及其病理标本的补充主要来源于每年的动物蠕虫剖检实验，同时鼓励学生在实习过程收集，但补充的标本种类有限。而以前购买的虫卵标本片虽然种类相对较多，但质量差，且价格贵，使用过程中容易毁坏，导致实验成本增加。动物剖检过程中所收集和保存的阳性粪样反而能满足寄生虫虫卵或卵囊等的各项检查。
3.2动物寄生虫阳性动物的准备
学校兽医院每年都饲养猪、牛、羊、狗、鸡、兔、小白鼠等多种实验动物，虽然数量不多，但通过饲养繁殖基本能满足学生一般性的实验实训要求。一般在实验动物的饲养繁殖过程中均需对其采取定期的预防性驱虫措施。在寄生虫病原的粪学检查技术和全身性蠕虫剖检技术课程中，为保证学生在镜检时能顺利观察和识别一些虫卵等的形态特点和构造，在剖检时能收集到新鲜的寄生虫虫体标本，特地对兽医院饲养的部分实验动物，尤其是羊和鸡（部分）在其饲养周期内不进行驱虫。从近2年的饲养情况看，这些动物通常都能自然感染3～4种寄生虫，而动物本身的健康状况也相对可以，并不影响其他课程的实验或实训需求。这不仅能使学生进一步理解寄生虫病原体的形态特征，切实了解寄生虫的寄生部位，近距离观察寄生虫新鲜状态的形态特点，而且也使学生在操作过程中获得成就感和自信，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高其对动物寄生虫病的临床诊断能力。
3.3实验室病原检查的粪样来源及使用
动物寄生虫病原的实验室诊断技术包括粪便的直接涂片法、尼龙筛淘洗法、沉淀法和漂浮法，其操作过程均需进行粪样的采集、保存和镜检。因校兽医院每年均有一定数量的寄生虫阳性动物，其粪便基本能满足实验需要。阳性动物蠕虫剖检时不仅收集虫体，也收集和固定保存一定量的阳性粪便以备不时之需。
4实验考核方式的改进
因该课程为必修课，课时少，实验考核未单独设置，课程考核成绩由理论和实验共同构成，比例基本为6∶4或5∶5。实验成绩包括平时考勤、实验态度、过程操作以及完成实验报告的态度和质量等，进行多方面、全方位地综合评定。在实验教学考核中尤其强化过程考核，从实验步骤的操作过程到整个实验完成的考核；从平时的学习表现到综合评价等，给予学生客观地考核，使学生实际操作能力与理论知识都得到提高。让实践动手能力强、思维活跃但理论知识掌握稍差的学生有获得高分的机会，让平时死记硬背理论知识、动手能力差的学生能清楚地认识到自己的不足，从而有针对性地加强实践能力的培养[3]。
为进一步提高学生科技论文的写作能力，今后对该课程的考核拟采用课外论文结合平时成绩或闭卷考试的形式[4]。在达到教育考核目的的同时，既使学生的基础知识得到加强，也使学生的知识面得到扩展，最大程度地体现学生的创新能力和理论联系实际能力，这对课时较少的课程来说不失为一种行之有效的考核方法。
5结语
动物寄生虫病实验教学的调整改革，最大限度地调动了学生的学习积极性，使学生能在有限的实验学时内，掌握动物寄生虫病学课程实验大纲所要求的内容，有效地缓解教改后学时压缩与教学内容相对增多的矛盾[5]，同时在一定程度上也降低了实验成本。
综合性实验和设计性实验的开展可以帮助培养学生的创新精神，启发学生的创新思维，给学生充分的思考和设计空间，使学生由被动的接受型学习变成主动的发现探索型学习[6-8]。在今后的教学过程中需更加深入地开展课程教改的探索研究，进一步加强综合性和设计性实验项目的开设，使动物寄生虫病实验教学与临床相结合，实验项目与科研课题相结合，课内与课外相结合，学生设计与教师指导相结合[9]，进一步提升学生分析和解决问题的综合能力。
6参考文献
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寄生虫学论文范文3
关键词：动物寄生虫病学 开放性实践教学 探索
动物寄生虫病学是我国农业院校中动物医学和动物检疫专业的一门骨干课程，该课程内容涉及面广，且实践性强，对提高学生的专业知识和专业技能具有举足轻重的作用。传统的实验教学以各种虫体及虫卵的切片和大体标本观察为主[1]，尽管在强化动物医学专业学生的动物寄生虫病学理论知识、诊断方法等方面做出了一定的贡献，但随着现代诊断技术和方法的快速发展，原有的实践项目已过于陈旧，不能贴近本学科的前沿研究，同时又缺乏新颖性，不能激发学生的学习热情和兴趣，致使部分学生上课时缺少激情，严重影响了对学生动手能力和创新精神的培养[2]。经调查问卷及与学生座谈教学效果，我们了解到，尽管学生接触到的有关动物寄生虫病的知识面较多，但不能对于不同知识、不同技术进行综合思考与运用。这在一定程度上表明，授课效果只达到了“授人以鱼”，而不是“授人以渔”，没有达到学校对创新型人才的培养要求。因此，我校寄生虫病学教研组根据教学大纲、实验室仪器条件、寄生虫研究的未来发展趋势以及培养创新型人才的目标要求，以科研促进实验教学，不断开发新的实验项目[3]，开展了动物寄生虫病学开放性实验的探索。
1 实验方案的设计
1.1 材料
1.1.1 实验动物及饲养
1日龄海蓝褐公雏鸡600只，购于山东泰安某种禽有限公司。饲养前于动物房熏蒸消毒。饲料为自配的不含任何抗球虫药的混合料，饮用洁净自来水，随机分组饲养至2周龄时进行球虫攻毒。
1.1.2 试剂
基因组DNA抽提试剂盒、PCR扩增试剂盒、胶回收试剂盒，TaKaRa；电泳级琼脂糖，美国Sigma公司。切片石蜡，上海宏钛；伊红Y（醇溶性）、苏木素，Solarbio；香柏油、二甲苯、葡萄糖、氯化钠等常规试剂均为国产分析纯。
1.1.3 仪器
光学显微镜及数码显微照相系统（2400），电热恒温培养箱，HH-S4数显双列四孔水浴锅，超声波破碎仪（VCX750），台式高速离心机（Centrifuge 5424），石蜡切片机（RM2235），PCR扩增仪（FTC-200），电泳装置（DYY-7C），微量移液器，凝胶成像系统（MiniBis Pro），微波炉等。另有剪刀、手术刀、匀浆器等多件备用。
1.2 实验内容及要求
1.2.1 球虫虫卵的检查
进行虫卵的分离并制备涂片检查。要求拍摄虫卵图片，掌握虫卵的分离、涂片制备以及虫卵计数的方法。
1.2.2 球虫卵囊的孢子化
利用实验室条件进行卵囊的体外孢子化，以备攻毒雏鸡使用。要求拍摄孢子化卵囊的图片，掌握卵囊孢子化的方法和计数方法。
1.2.3 球虫的攻毒
饲养至2周龄的公雏鸡，每只经口接种柔嫩艾美耳球虫10万孢子化卵囊（用导尿管、注射器灌服），孢子化卵囊用0.4%混悬剂配制。要求拍摄雏鸡接种前的状态，确保接种均匀，掌握孢子化卵囊的配制和球虫攻毒的方法。
1.2.4 球虫生活史的检查
球虫的整个生活史包括子孢子、裂殖体（裂殖子）、配子、合子、卵囊5个阶段，共7天。攻毒后不同时间进行剖检分离，进行球虫不同时期的检查。要求至少拍摄到裂殖体及游离裂殖子的图片，描述球虫不同时期的形态特征。
1.2.5 球虫致病性研究
攻毒后观察雏鸡状态变化，跟踪剖检，检查病变特征，制备肠道切片，观察病理变化。要求至少拍摄球虫感染高峰期的雏鸡外观表现、剖检病变以及切片病理变化的图片，掌握球虫不同时期的致病特征和切片的制备方法。
1.2.6 虫种的鉴定
球虫感染高峰期用手术刀刮取盲肠内容物和肠壁组织用作DNA提取[4]。用不同种球虫的引物同时进行PCR扩增，并对扩增片段进行电泳分析，然后进行胶回收和连接转化。要求拍摄提取DNA和PCR扩增的电泳图谱，掌握DNA提取、PCR、电泳、胶回收、连接转化以及序列比较进行虫种鉴定的方法。
2 组织实施
2.1 学生分组
实验小组由学生自由组合，每组4～6人。每组选定一名组长负责本小组的实验安排，包括与指导教师的联络、实验用品的领取、小组成员的具体分工等。实验动物及实验器材均以小组为单位发放，在实验结束后归还。
2.2 实验前准备
该次开放性实验以2009级动物医学和动物检疫专业学生作为主体，以动物寄生虫病学课程的校内教学实习为契机实施。实验前的准备分4个步骤：（1）由任课教师下达开放性实验的目标及要求；（2）学生自由组合成实验小组，查阅相关文献资料，做出实验设计方案；（3）指导教师与每组学生论证实验方案的合理性和可行性并进行指导；（4）实验教师做好器材储备，以小组为单位发放器材。
2.3 实验实施过程
因每学期的实验教学学时较多，为避免和正常的实验教学造成实验室使用上的冲突，同时也防止学生任意安排时间造成实验时间的无限期延长而给指导教师造成负担，该次开放性实验安排在实验教学任务结束后的一周内进行。在一周的时间内实验室对学生完全开放，由学生自行安排实验时间。实验教师负责提供实验所需的场所和设备，指导教师负责组织学生按照实验方案设计开展实验。在实验过程中，器材的准备、试剂的配制、样品的采集处理以及设备的操作全部由学生自主完成，指导教师和实验教师在关键时刻进行指导和纠正，提醒学生进行图片和数据的收集。实验结束后， 要求学生对实验过程中拍摄的图片、记录的实验数据进行归纳、整理和分析，并以科研论文的形式撰写实验总结报告。
2.4 考核方法
开放性实验的考核内容分四项进行，分别为实验方案设计质量、材料准备情况、实验操作分工协作状况以及实验总结报告质量，均以小组为单位进行，具体考核指标及分值见表1：
表1 动物寄生虫病学开放性实验考核项目及指标
3 实验结果及效果评价
该次动物寄生虫病学开放性实验的探索在2009级动物医学和动物检疫专业206名学生中实施，首次创新性地以科研项目的方式设计实践教学内容，并要求学生以科研论文的形式提交实践教学实习报告，将动物寄生虫病的诊断、攻毒、跟踪取材、虫种鉴定等以完整的科研路线形式展现在学生面前。内容包括对球虫整个生活史的观察、致病性的研究和虫种的鉴定；实验技术涉及动物饲养、球虫孵化、攻毒、动物剖检、活虫体检查、DNA抽提、PCR、电泳及胶回收等。
实验结束后，4个项目的考核结果表明所有组的学生都完成了实验方案的设计和实验器材的准备，只有个别组的学生对仪器的操作不够熟练；对实验操作的考核表明90%以上的学生认真操作、分工明确且能及时记录实验数据并拍摄图片；对实验总结汇报的考核表明100%的学生能按照科研论文的要求和格式撰写，94.4%的小组能将数据和图片进行正确的组合和应用，77.7%的小组写了中英文摘要，61.1%的小组能对实验过程和实验结果进行正确的分析和讨论。
课后对参加该次开放性实验的206名学生以匿名的形式进行了问卷调查（见表2）。结果表明94.66%的学生对开设开放性实验感兴趣，100%的学生表示经过该次实践后有所收获，95.15%的学生觉得开放性实验的开设有意义，82.52%的学生希望在其他课程也能实施该类实验。同时也看出有81.55%的学生觉得该次实验的难度适中，7.77%的学生认为太难，61.17%的学生承认实验过程中遇到过困难，而76.70%的学生能够对实验结果做出很好的思考和分析，96.12%的学生认为学到了新的技术和方法，说明大多数学生能够对实验过程中遇到的问题认真思考，并想办法解决，而知识和技能往往是在不断发现问题和解决问题中提高的[5]。该次开放性实验的实施激发了学生从事科研的极大热情，同时也促进了学校对创新型人才培养目标的实现。
表2 动物寄生虫病学开放性实验效果调查
4 结束语
实践教学是理论联系实际的桥梁，开放性实践教学可为学生提供自由的思考空间，提高对理论知识的理解能力[6]。从科研的思路出发，完成一系列完整的项目内容，在实验中学会分析和解决问题，一方面提高了自身的实验操作技能，另一方面也激发了强烈的科研热情，使动物寄生虫病学的实践教学状况得到了全面改观。
参考文献
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寄生虫学论文范文4
当诺贝尔奖每每新鲜出炉而我们总是成为看客的时候，国人一次次反省自己的不足和失败之处，经过无数次的讨论之后，得出了数条我们无缘诺贝尔的原因，其中之一便是：科研经费投入和发达国家差距太大。作为普通大众我们自然对此深信不疑，毕竟咱们还是一个发展中国家，但是看完“80%科研经费都被玩完”这样触目惊心的报道，我想我们该愤怒了，一边是所谓的科研人员在慨叹科研经费不足，另一边却是本就弥足珍贵的经费被这些学术寄生虫巧立名目瓜分一空。
而科研经费之所以能够被“玩完”，关键还在于科研项目投资体系与评价指标存在巨大问题——以论文论英雄下的“论文崇拜”，即以论文数量的多少衡量科研项目的成功与否。国家将80%的科研经费投入了应用科学项目，但项目申请立项时更多的却是看论文数量，论文数量越多就表明你的研究水平越高。同样，在项目成果验收评价的时候看的还是论文而不是项目的成果产出或成果转化率，没有论文即使经济效益再多也会被认为是一个不好的科研项目，不具备理论高度。那么即使是有心做科研的人也难免要沦为论文的俘虏，为论文而疲于奔命了。对于那些学术寄生虫而言，这显然给了他们太多可钻的空子。
层出不穷的大学教授、校长之流的论文抄袭案已经让我们认识了中国学术腐败程度之深了，由此可知论文在当今中国学术界几乎是和“教授”二字一样不值得信任的字眼。前几日教育部部长郝平因为中国每年可以产出数量上世界第五多的论文声称中国科研能力世界第五而成众人笑柄，四川大学新闻学院最近更是提出要取消鸡肋般无用的毕业论文。众所周知，在论文日益不值钱的今天发表几篇论文对于这些教授而言实在太过容易了，花钱买版面或是找人或是东拼西凑抄袭，总而言之，对于这些“神通广大”的教授而言，几篇论文实在不是难事，那么浑水摸鱼吞噬科研经费现象的出现也就顺理成章了，而国家有限的科研经费也就这样被浪费。
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《中华疾病控制杂志》刊登内容: 急、慢性传染病、慢性非传染性疾病、伤害预防与控制、寄生虫病、地方病、营养缺乏病及临床各科多发病的防治经验和研究成果; 环境医学、工业卫生、学校卫生、计划生育、先天性缺陷等方面的研究成果; 与疾病控制关系密切的微生物学，消毒、杀虫和灭鼠，卫生统计和社会医学等方面的科研论著，实践经验，新理论，新技术，新方法; 有指导意义的述 评，专题讲座，以及反映国内外相关学科重要进展的综述。
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寄生虫学论文范文6
1医学论文的基本要求
1.1创新性医学论文的创新性是指文章要有新意，要发展医学成就，破解医学问题。医学论文有无创新，选题是关键。选题创新是医学论文写作的灵魂，是衡量医学论文价值的重要标准。可体现在：①理论方面的选题应有创新见解，既要反映作者在某些理论方面的独创见解，又要提出这些见解的依据；②应用方面的选题应有创新技术等，也就是要写出新发明、新技术、新产品、新设备的关键，或揭示原有技术移植到新的医学领域中的效果；③创新性还包括研究方法方面的改进或突破。
1.2可行性所谓选题的可行性，是指能够充分发挥作者的综合条件和可以胜任及如期完成医学论文写作的把握程度。选题切忌好高鹜远，脱离实际，但也不应过低，影响主客观的正常发挥，降低了医学论文的水平。影响选题的可行性因素有：①主观条件，包括作者知识素质结构、研究能力、技术水平及特长和兴趣等；②客观条件，包括经费、资料、时间、设备等。
1.3实用性撰写医学论文的目的是为了交流及应用。要从实际出发，选择够指导科研、指导临床、造福人类的主题，因此，选题的实用性尤为重要。
1.4科学性医学论文是临床和医学科学研究工作的客观反映，其写作的具体内容应该是取材客观真实、主题揭示本质、科研设计合理、论证科学严谨、表达逻辑性强、经过实践检验。所以，严格遵守选题的科学性原则，是医学论文写作的生命。
1.5前瞻性要选择有研究价值及发展前途的主题，应积极开发研究新领域、新学科和新理论。
2选题的基本方法
2.1根据课题研究的结论来确定主题这是常用的方法，可分为：①以科研的结论或部分结论作为医学论文的主题；②科研结果与开题时预测不一致，待查出原因后，再寻找主题；③科研达不到预期结果，可总结经验，从反面挖掘主题。
2.2在科研过程中选题医学科研的过程中，有时会出现意外的现象或问题，作者如果能够细心观察、及时发现，可以在这些偶然中获得新的选题。
2.3在临床实践中选题临床工作是医学论文写作取之不尽的源泉，作者在临床中会经常遇到许多需要解决的实际应用问题或理论问题，对此，只要从本学科实际出发，用心思考，会从中产生很多好的主题。其包括：①探讨发病机制与预后情况；②分析临床症状与表现；③研究诊断方法和治疗方法；④疾病的多因素分析等。
2.4从文献资料中选题医学文献是人们长期积累的宝贵财富，是医学论文选题的重要来源。阅读最新文献资料，可以了解当前医学科学研究的进展情况，开拓思路、激发灵感，从而挖掘提炼出好的医学论文主题。
3医学论文的一般体裁
3.1实验研究一般为病因、病理、生理、生化、药理、生物、寄生虫和流行病学等实验研究。主要包括：①对各种动物进行药理、毒理实验，外科手术实验；②对某种疾病的病原或病因的体外实验；③某些药物的抗癌、抗菌、抗寄生虫实验；④消毒、杀虫和灭菌的实验。
3.2临床分析对临床上某种疾病病例（百例以上为佳）的病因、临床表现、分型、治疗方法和疗效观察等进行分析、讨论，总结经验教训，并提出新建议、新见解，以提高临床疗效。
3.3疗效观察指使用某种新药、新疗法治疗某种疾病，对治疗的方法、效果、剂量、疗程及不良反应等进行观察、研究，或设立对照组对新旧药物或疗法的疗效进行比较，对比疗效的高低、疗法的优劣、不良反应的种类及程度，并对是否适于推广应用提出评价意见。
3.4病例报告主要报告罕见病及疑难重症；虽然曾有少数类似报道但尚有重复验证或加深认识的必要。
3.5病例（理）讨论临床病例讨论主要是对某些疑难、复杂、易于误诊误治的病例，在诊断和治疗方面进行集体讨论，以求得正确的诊断和有效的治疗。临床病理讨论则以对少见或疑难疾病的病理检查、诊断及相关讨论为主。
3.6调查报告在一定范围的人群里，不施加人工处理因素，对某一疾病（传染病、流行病、职业病、地方病等）的发病情况、发病因素、病理、防治方法及其效果进行流行病学调查研究，给予评价，并对防治方案等提出建议。
