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包装设计的相关知识范文1
但目前旅游产品包装设计课程在教学上存在一定的问题：一是教学内容体系不够全面。包装设计课程的教学一般包括包装的基础理论知识、包装的市场与定位、包装造型设计、包装装潢设计与包装印刷工艺，在有限的课时下，更侧重于应用型教学，使学生能设计出一套适合于旅游产品的包装。在包装造型设计部分的课程中，注重纸盒包装结构设计，对于包装容器造型设计往往较为忽视，导致学生知识掌握不够全面，不利于学生的能力培养。二是课程学习后，学生知识面单一、知识间缺乏联系、缺乏实际设计经验和相关领域的综合知识，理论联系实际及市场服务意识差，是目前学习设计的大学生面临的最大问题，导致学生不能较快地适应工作需要。三是在包装设计的实践教学过程中，学生对包装的设计，多数以包装的模仿为主，对包装的创新设计则较为困难，学生创新能力及综合能力没有得到提高。
实际上，旅游产品包装设计课程具有很强的交叉性、实践性、综合性。如何进一步提高旅游产品包装设计教学，培养更适合时展需要、适合工作岗位需要的高端包装设计技能型人才将是包装设计课程教学需要深入思考的问题。
1旅游产品包装设计课程的教学改革定位
1.1以人才岗位需求为导向，确定课程培养目标在课程培养目标确定上，应对旅游产品包装设计领域所涵盖的专业技术岗位群特点进行分析，结合不同区域岗位人才必备技能素质要求，通过具体的包装容器、结构、装潢设计及工艺等技能教学训练，确定教学以包装设计、制作、材料应用等职业岗位能力培养为目标，确定教学工作任务。
1.2以岗位能力要求为导向，进行教学内容改革包装从业人员所从事的岗位一般为：包装材料及设备销售人员、包装设计师、包装印刷生产人员、包装工艺技术人员、包装质量检测人员等。目前在包装行业最缺乏的就是包装综合设计人才，既懂包装装潢设计，又精通包装工艺、结构、生产的高端人才。此类人才将在今后较长时间内需求量较大，所以，在课程教学上，必须培养学生具有必要的包装专业理论知识、较强的包装创新设计、包装印刷、包装质量检测、包装技术与工艺的能力，才能够符合包装职业岗位群工作能力要求。同时，根据学生综合能力的培养与本系跨学科专业学习的改革理念，包装设计还应使学生掌握包装设计相关的跨学科综合性知识，包括消费者心理学、设计心理学、包装经济学、环境生态学、包装的法律法规等方面的基础知识。使学生经过本课程的学习，能掌握与包装设计相关的各类知识，可以快速进入包装设计公司、印刷公司等，进行包装的设计与制作。
2旅游产品包装设计课程的教学改革措施
旅游产品包装设计课程教学，可分为两段式教学模式，加强创新型教学的比重，具体如下：第一阶段：包装应用型教学。课程讲述包括：包装的基础理论知识、包装的历史、包装的市场调研与定位（包括消费者心理学、设计心理学）、包装造型设计（容器造型设计与纸盒包装结构设计）、包装材料、包装装潢设计、包装印刷工艺（包括包装经济学、环境生态学、包装的法律法规）及包装设计实践。了解与包装设计有关的各项知识及工艺技术对尺寸、结构等方面的具体限制和要求，培养学生在各种规则与限制中完成设计工作的能力。本阶段加强包装容器造型设计的教学，综合软件课程知识，旅游产品设计的学生，通过CAD、3D将容器造型制作为设计稿，并进行容器造型的渲染，标注出材料及工艺，形成完整的、可投入生产的容器造型。第二阶段：包装创新型教学。本阶段课程是对包装设计理念、结构、材料等进行探索和创新的过程。以项目驱动为导向，进行实践教学模式改革。在教学过程中，增加探索性、实验性课题，通过不同类别的项目课题，激发学生的创造性思维能力和表现能力。课题类型与来源可以包括：概念包装设计、绿色包装设计、环保包装设计、手工创意包装设计或将传统文化进行创新，进行传统文化、地方民俗与包装融合的包装设计训练。目前授课课题类型针对学院特色，以酒店与旅游景区为基础，进行旅游产品或纪念品的创新包装设计，将本地传统文化、地方民俗与包装设计融合，进行新型包装的创新设计。突出包装制作工艺、材料、结构的创新，形成一定的教学成果，并努力实现教学成果转化，使学生实践结果能真正投入市场。同时，课题还可以是教师正在进行的科研项目，将其制定为专题设计，训练学生的研究与创新能力。通过包装新理念的探索、包装形式的创新与突破，使学生的学习从模仿性设计转变为创造性设计，加强了学生创新能力的培养。
3旅游产品包装设计课程教学改革实施后存在的不足
通过一阶段的旅游产品包装设计课程教学改革，在课程教学上产生了一定的成果，以项目驱动为导向的包装创新教学，使学生创造了许多原创优秀作品，但在教学中也发现了一些不足之处。
3.1印刷工艺上掌握不足在包装印刷工艺上，由于缺乏印刷厂实地参观调研，只有理论学习，学生在该方面知识的掌握上略显不足，只停留在理论阶段。今后应安排相应课时，带领学生实地参观，了解、认识包装机械种类与功用，争取实现包装切模制版、各种印刷工艺的上机操作，加深学生对印刷工艺知识的体会。
3.2课时安排问题由于要加重包装容器造型设计及创新设计课程实践比重，在课程安排上，包装其余知识讲解相对减弱，练习时间减少，特别是包装纸盒造型设计上，学生练习不足，在后期作品制作上，进程较慢。所以，在课程时间安排上还应深入调整，整合相关知识，必要时增加相应课时，使课程安排更加合理。
3.3教学成果转化问题在今后的包装设计课程安排中，还应深入思考教学成果转化的问题，在课程实践中，使学生的实践成果能成为商品或者投入市场，将实践与市场接轨得更加紧密，加强学生学习的积极性。
4结语
包装设计的相关知识范文2
随着人们生活水平的不断提高，现在通过旅游来放松心情、追求精神享受已逐渐成为一种普通的生活方式。在繁荣的旅游市场中，旅游纪念品的种类众多，琳琅满目，成为了旅游过程中的一道特别的、靓丽的风景。但人们对“旅游纪念品”的概念仍然比较模糊，在学术界也存在较大的争议，站在普通游客的角度，从通俗意义上讲：旅游纪念品就是指游客在旅游过程中购买的，带有纪念意义，富有地域或民族特色的商品。而旅游纪念品包装就是这种特殊商品的包装，通常比普通包装具有更强的功能性和艺术性，其包装的成功与否直接关系到该纪念品的市场销售中的前途命运。在许多发达国家，旅游购物的收入已占旅游总收入的一半以上，而我国的旅游纪念品销售与这些发达国家相比之下相差甚远。究其原因，其中纪念品的包装设计就存在诸多问题，特别是包装出现的张冠李戴、千品一面的状况尤其严重。一个好的包装，通常需要在纪念品开发设计的同时开始整体规划设计，以便使纪念品开发、包装科研、生产等同步进展。但是在庞大的旅游市场需求下旅游纪念产品表现确不理想，即恰恰反映了高素质、高技能设计人才对旅游市场产品的要求知识缺乏和我们设计教育存在的不足。因此如何培养学生具备相关专业技能和职业素质至关重要，也是我们从事旅游纪念品包装设计职业化教育研究的根本目的和要求。
目前，在旅游市场上纪念品设计和生产单位解决纪念品包装问题主要还是通过两个途径，一是企业内部自己解决，结合以往的经验和做法，参照甚至模仿市场同类产品设计；二是委托设计公司设计完成，而设计公司一般兼顾各种不同类型的设计项目，往往习惯性地把纪念品包装与其他普通商品包装设计等同对待。而不管是企业内部还是设计公司从事纪念品包装设计的设计人员，大多不具备专业设计能力和技术。我国高等教育和职业教育中开设旅游纪念品设计的专业数量还不多，从培养人才的数量上讲远不能满足市场的需求。况且现在不管是旅游纪念品设计专业，还是其相关专业在人才教育培养过程中仍在基本沿用传统的艺术设计教学体系，仍以艺术教育和理论教学为重点。在本质上还是“旧瓶装新酒”，与其他设计专业培养出来的学生没有本质的区别。这样的人才当然不能够很快地适应行业市场的需求，更没办法改变目前纪念品包装设计的窘迫现状。因此发展旅游经济，加快旅游纪念品开发设计，必须探索纪念品包装设计职业人才培养的新模式。通过对相关院系教育教学的调查研究，结合教育发展规律和包装设计特点，主要从进课堂、进课程、进企业等方面展开探索研究。
对于有条件开设纪念品包装及相关课程的院校、专业，应该充分利用自身资源开展好课程教学。纪念品包装设计不仅是一门课程，还是门专业技能，需要很多的知识点相互结合，才能设计出游客满意的作品。我们在课程结构、课程衔接、课程开发、知识补充等方面都要创新思路、合理安排、统筹兼顾。主要从以下五个方面围绕纪念品包装设计构建课程教学模式。
优化整合课程结构，开设跨学科课程
现有包装设计课程缺乏人文性、科学性、实践性和创造性。“了解和掌握新知识（品牌学、市场营销知识）、新信息（产品的定位、品牌战略、企业整体经营决策）.遵循一定的科学规范的操作程序（准确的调查与研究过程，进而把握解决问题的方向和目标）等已成为包装设计的最终取向。”学生重视和不断学习包装相关领域的学科知识.注重调查和信息的搜集，同时以科学的工作态度进行实践操作，是包装设计的重要基础、必要环节，也是当今包装设计教学应该重视和加强的。装饰基础、三大构成、字体设计、版式设计、标志设计等都是包装设计的基础课程，有条件的院校包装设计教育还应开设跨学科的综合性课程，如设计心理学、文案写作、市场营销学、材料学、设计管理等课程，并在课程中培养学生多学科、多角度思考分析问题的能力，改变教育长期以来注重专业需要和偏重知识技能传授的做法，加强学科之间的交叉和融合，通过课程结构的优化，更好地满足设计工作对知识的需求。
立足本土开发校本特色课程
对于“校本课程开发”这一概念，国内外都有不同的标准，根据首都师范大学徐玉珍教授的界定：“在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导，依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的，旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。”包装设计立足本土充分利用校内外资源，经过情景分析—确定目标—制定方案—组织实施—总结评价的信息加工和反馈过程，系统开发出面向学生、面向社会，特别是能够满足企业需要的校本特色课程。
主干课程与其它专业知识课程的板块比例及衔接关系
设计的基础课程应摆脱以美术课程为重点，以手工绘画为指导的传统设计教育思想，应该把精力放在培养学生在设计过程中对造型和色彩的合理运用上。原有专业基础课、设计基础课和专业课中，有些课程之间缺乏联系。比如：“装饰基础”课主要强调培养学生图案设计和手绘表现能力，到了我们纪念品包装设计中很多学生图案会画，也画得也很漂亮，就是很难与产品内容、文化相结合；还有在“色彩构成”课上，学生能够很好地运用色彩，可到了包装中就出现“张冠李戴”，这些情况都会直接导致包装的视觉表现力不够。究其原因还是我们在课程安排总体规划上有欠缺，没有考虑知识的实践运用，以及前面基础课与后面专业课的课程衔接关系。
纪念品包装设计相关必修课与选修课的比例关系
不管是包装专业还是其他临近设计专业都没办法满足全部包装相关课程的设置，只有在强化包装特色的主干课程同时，尽量增加相近选修课的课时。如印刷课和图文信息课程等，才能更好满足职业需求，培养学生一专多能。选修课设置可灵活机动，在内容和时间安排上都比较自由，是必修包装主干课程很好的补充和拓展。
包装设计课程与科研的关系
包装是一门综合性的科学，包装设计的课程体系不仅要体现出综合性、科学性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与科学研究的关系。材料的选择，容器的结构，包装的方法，同时还涉及到消费心理学、市场营销学、人体工程学、设计美学、印刷工艺等多方面的知识运用和不断更新。在课程建设的同时，相应的科研工作也必须齐头并进，与课程教学融合，相辅相成，共同提高。没有一定的科研作为基础和保障，我们的包装设计课程没办法顺利地开展，对于从事包装设计的教师和学生都应该在教学和学习的同时加强对包装相关知识的科学研究和探索。
在旅游产业蓬勃发展的今天，国内旅游市场中旅游纪念品发挥着越来越重要的作用，它不仅是旅游经济收入的保障，还是地域文化和民族文化传播的载体，更是提升旅游景点软、硬实力的关键。包装作为旅游纪念品实现价值功能的最直接的外在表现形式，“第一印象”的好坏往往会直接影响一件纪念品的前途和命运。纪念品包装的设计和发展至关重要，从事专业包装设计的职业人才培养刻不容缓，职业化艺术设计教育探究是必由之路。设计就是生产力，教育就是第一生产力，包装观念的深入，包装能力的培养，包装技术的革新，都离不开教育的改革和发展，需要无数的设计教育工作者潜心研究，悉心教育，用心实践，上下求索！
（作者单位：北海艺术设计职业学院）
包装设计的相关知识范文3
一、《包装设计》课程项目化教学的特色
《包装设计》课程融合了技术与艺术，强调“教”“学”“做”兼修。在实训内容上，要体现包装印刷行业的岗位要求，将教学过程与岗位实操流程综合起来，让学生在掌握一定理论基础后，能够从实训实践中来强化相应的职业技能。高职《包装设计》课程项目化教学模式的应用，遵循了包装设计行业对高技能人才的培养要求，将包装工艺知识、包装设计软件、包装创意、包装材料、包装结构等内容，利用真实项目来深化校企合作，培养具备完整理论基础、拥有丰富设计经验的社会所需人才。对于项目化教学，其关键在于设置合适的项目。以无锡惠山泥人为例，从其典型的文化元素及旅游纪念品特色上，实现传统工艺向现代市场经济发展模式的转变与创新，既提升了传统工艺品的文化形象，又推进了惠山泥人传统工艺的传承与发展。比如在惠山泥人题材、造型方面的设计，来突显其装饰性、摆设功能，增强其“用”的功效；与惠山泥人大师展开产品包装设计开发，让学生从市场调查、产品包装定位、消费者需求分析等方面，来了解惠山泥人产品包装项目的设计背景，制定贴近市场消费群体需求的包装设计方案。现代网络的发展，利用设计任务平台，如威客网，通过互联网来实现知识、创意、技能转换为实际收益的方式，鼓励学生从中选择感兴趣的包装设计任务，并从动手实践中来体验学习、体会设计的乐趣。当然，在高职院校包装设计项目化实践教学中，还可以通过自主性、创意性虚拟命题方式，围绕包装设计行业需求，拉近学校教育与市场人才标准的距离，从包装思维、创意训练、技能挑战等方面来引入竞赛项目，挖掘学生的个性，让学生设计出符合市场需求的包装作品。
二、《包装设计》课程项目化实践教学要点
（一）进阶性
项目化实践教学的关键在于项目主题的选择，而项目主题又与项目目标及任务紧密相连，立足学科知识体系和学生认知、技能实际来确定项目主题。因此，项目设计难易度的确立具有综合性，在了解包装设计相关知识、理论、创意等知识点之后，可以导入基于纸质材料的工艺品包装设计项目，内容上涵盖纸盒的结构、纸盒的外观视觉元素设计、产品包装市场调研、设计定位、设计方案构思及包装实物制作与评价等部分。在学生了解容器造型设计理论后，可以导入非纸质材料的多种不同类商品的包装设计项目，着重从项目化实践中，启发学生多维度的设计构思，体会包装创意，熟悉商品包装设计工作流程等内容。
（二）真实性
对于项目化实践教学，一些教师倾向于模拟项目，事实上，对于广大学生，最关心的是对未来包装行业的了解，特别是期望从真实的项目包装设计实践中来体验。《包装设计》课程项目化设计，可以采用既定命题方式，明确具体商品来进行包装设计，也可以采用自由命题方式，结合项目要求、目标来引导学生“自主探究”。比如结合惠山泥人产品形象及包装设计主题，通过介绍惠山泥人的历史文化，从中来明确泥人包装的尺寸、规格、文字、品牌等信息，并要求学生设计出至少三种不同风格的泥人包装方案。在这个具体的包装设计项目中，学生从包装盒结构、造型款式、外盒文字、色彩、图形的搭配以及纸质材料的多种运用中，增强了包装设计趣味性与地域文化内涵，也从真实项目中感受到商品包装的现实价值。
（三）典型性与完整性
对于《包装设计》课程项目化教学设计，要注重项目的典型性与完整性要求。所谓典型性，就是要体现产品包装的普适性，突出包装设计的基本功能。所谓完整性，就是要从项目流程设计中再现实际项目内容，能够激发学生的思考，增进学生对包装设计项目的完整体验。包装设计的对象繁多，不同商品的包装设计要求也不尽相同。比如食品包装与药品包装，在包装材质选择上、包装创意构思上、包装设计手法上都具有差异性。《包装设计》项目化实践教学中，需要从不同类型商品的包装设计对比中，如大众化商品与奢侈品包装、小组间不同项目的包装设计与评比来拓宽学生的知识视野，鼓励设计创新。
（四）突出“渔”“鱼”兼顾
对于任何一种教学方式都要进行反思，项目化实践教学同样离不开教学评价与反思。所谓“渔”，即教育的方法，要遵循“实践、认知、再实践、再认知”的过程来养成。教师要授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要从“授”中来发挥学生的自主性。在基础理论课程项目化教学中，要发挥教师的“引导”作用，而在实践技能项目化教学中，教师要让位于学生，激发学生的参与性，提高学生的自学能力。同时，在项目化授课过程中，教师要注重师生互动，从项目实施过程中来培养学生的逻辑思维能力、口述表达能力、动手实践能力、创新意识等素质，拓深项目化教学实效性。
（五）多维度、多元化考评
对于项目化实践教学，要统合不同的考查评价方法，尤其是建立多层次评价体系，来完成全面、客观、有效评价。在模拟类项目教学中，采用学生自评、互评和教师评价相结合，重在激发学生的参与性；在真实包装设计项目中，采用教师评价、行业评价以及参照企业标准来检验学生的设计水平，增进学生对自我、对设计行业的正确认知；在竞赛项目、参选项目实践教学中，除了教师评价、企业评价外，还要关注学生的职业素养评价。在考评内容上，既要关注项目设计提案、项目完成进度、完成质量（设计原创性、表现多样性、制作成果）、项目总结报告等评价，还要关注学生的自学能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
三、以花生酥包装改良为例探析项目化教学
（一）花生酥传统食品旧款包装调查
花生酥是我国传统食品中的典型商品，在包装设计上缺乏现代意识，多以单一的色调、保守的结构造型、陈旧的创意思路、落后的印刷工艺，甚至非环保的包装材料居多，使其在市场竞争中面临着淘汰的窘境。包装设计工业的发展，为商家重塑产品理念，打造新的品牌提供了有效途径。
（二）改良包装市场定位
花生酥作为传统食品，在旧款包装设计上，尽管引入了名人代言方式，增强了品牌的形象与知名度，但在包装风格上，与市场其他品牌相比，缺乏个性与特色。因此，从提升花生酥包装设计的品牌效益上，一要塑造产品的新形象，增加企业文化附加值，突出企业的文化内涵。二要深挖花生酥的品质，从其百年来的发展历史上来细分消费群，从而在包装设计上体现不同的设计风格，以应对不同消费群的市场需求，打造花生酥这一传统食品的品牌活力。
（三）花生酥包装设计再造
根据项目化分组实践，第一小组在包装再设计上，将文化意旨作为突破点，积极挖掘花生酥的价值。融入企业发展历程，结合花生酥的营养价值，通过包装设计中的色彩、符号、线条、图案等表现元素，来传递浓郁的文化底蕴。在图形选择上，以传统剪纸手法刻画寿桃、寿星、仙鹤等“长寿”纹样，并配合“香浓美味、延年益寿”等字样，来增强包装主体与产品属性的关联性，隐喻花生酥能带给消费者多福、长寿、健康的美好祝愿。第二小组在包装设计上将传统制作工艺作为切入点，利用传统简笔线描手法来生动形象地展现传统花生酥的制作步骤，并配以简要的文字说明，既直观又形象，带给消费者丰富而独特的工艺文化体验。第三小组在包装设计上注重情感策略的运用，特别是利用现代设计对消费者多重感官的满足来增强消费者的情感认同。将包装图样按照幼年、少年、青年、老年四个生命阶段进行划分，分别绘制不同的插画来勾起人们对美味的甜蜜回忆；同时，在文字装饰上，以手写字体配以煽情的文案策划，激起消费者嗅觉、味觉、视觉、触觉的情感表达，进而产生购买欲望。第四小组在包装设计上将“绿色”理念作为重点，着力从生态设计、环保意识等理念来倡导绿色设计。在材料选择上，讲究节约与环保，尽量采用可降解材料，引导生态消费观，在保障食品包装基本功能、满足消费者审美诉求基础上，将情感设计与绿色设计达成平衡。如在包装造型设计模仿花生外形，在花生壳纹路中嵌入绿色、健康的文化，借助于包装的凹凸触感增强浮雕效果；另外，在产品包装延伸功能上，包装盒可以变作糖果盒、花生酥布袋可以作收纳袋使用，遵循了绿色循环、可重复利用的设计目标。《包装设计》课程与项目化实践教学模式的融合，在参照教学大纲的基础上，将项目任务作为激发学生参与实践的有效途径，各小组通过搜集、查阅资料，共同商讨设计主题与策略，并从制作成果中锻炼了动手能力，掌握了所学知识，培养了职业技能，实现了学校、企业、社会的紧密衔接，为学生适应未来职业岗位奠定了基础。
作者:吴锡平 单位:无锡商业职业技术学院
包装设计的相关知识范文4
土特产就是某地独有及最著名的产品，例如，镇江陈醋、长白山人参等；各种农林特产、纺织品、工艺品、矿物产品都属于土特产范畴；据此，我们了解土特产既是可以采集的天然产品，也包括加工的制品；总之，较独特的、能代表当地特色的产品、制品都可以称之为土特产。让土特产从原生态达到能销售的过程就是土特产的包装设计过程；为土特产进行包装设计，是一门多元化的艺术科学，包含工艺技术学、营销心理学、设计美学等；一个优秀的土特产包装设计，能使该土特产名声大噪，激发消费者的购买欲望。土特产的包装设计应从“土”入手，把握乡土气息，传达地方文化，使浓浓乡情散发在商品上，从“特”开展，体现独特性、特色性，阐述产品应该有其地域特色、民族特色、民俗风情，有与众不同的产品特征；在现今设计中，民族性的设计越来越重要，各类包装设计都有强烈、明显的民族性特征，能体现本民族的精神理念，散发地方文化气息，使少数民族文化与现代意识有机的结合，使土特产包装设计作品充满民俗、地域、人文情怀，并能以国际化的设计语言来进行视觉传达的设计是最为成功的包装设计。随着广西南宁每年一届的东南博览会的召开，随着泛北部湾经济圈的形成，以及人们生活水平的提高、消费观念的转变，对土特产的需求日益加大。土特产成为地方名片已经在人们心中形成共识。如何从地方土特产的地域性和品牌性入手，充分挖掘地域性设计元素，凸显地域性文化内涵，突出鲜明的包装个性，从而促进土特产包装品牌化，让更多的人接受并喜爱土特产包装，已成为我们需要关注的重要课题。
二、环江土特产包装设计现状
1包装意识薄弱
环江土特产有大部分是动物、生肉，对于这类土特产，当地人重视动物的存活、肉制品的新鲜，但忽视了包装。以香猪为例，一般都是简单的竹制猪笼，忽视整生猪的运送、包装精美度，这也导致最鲜美的生猪肉仅仅能够在环江县附近流通，向外只能是真空包装的烤香猪，其实整生猪的包装完全可以借鉴宠物市场宠物猪的包装方式。而香粳米的包装一味的追求降低包装成本，更重视土特产产品本身，忽视了包装设计即美观性对于土特产食品销售的重要性。土特产贵在“土生土长”，最原始、未经加工的土特产更能吸引消费者。而企业在输出土特产的时候，仅仅做到“包”，且“包”仍存在很多的问题，而忽视“装”的意义。
2包装设计不合理
外包装设计的不合理，体现在包装材料的选择与产品特性不适应。突出表现在包装设计与产品包装功能具有不协调性，例如，香菇采用纸袋包装不仅易碎，而且感觉不清洁；香粳米采用聚酯塑料包装不仅看不到土特产品的质地，而且也不符合食品卫生安全条例；不合理还体现在设计造型、设计色彩、设计理念上，例如，牛肉干、香鸭的包装袋上的图案不明晰、文字图案搭配不当，使购买者产生模糊概念，难以识别其性能与使用方法；还有一些食品包装的造型只是单纯的按照产品的形进行变形而体现不出韵律，有的包装设计色彩选用不合理，不能突出其美味感，包装设计的不合理，缺乏土特性、时代感、创新性，难以引发消费者的购买欲望。
3包装设计缺少民族风味与地域特色
从已有的环江县土特产的外包装设计分析，大多数产品只是实景照片的拼凑，有的仅有一些文字说明加上大红大绿的背景色；在容器造型方面也是一味的追求减少成本，使用方形盒子、塑料袋包装为主，毫无创意可言；色彩因为并不了解毛南族地方色彩，而偏向喜庆红；整体土特产包装缺乏上乘之作，也无档次之分，不能满足各个阶层消费者的要求。既然是地方特色产品，应该带有明显的地域性特征。包装设计与土特产品不是分离存在的个体，而是应该依据本地特色传统文化而紧密联系并呈现出独特的美的共体。土特产品的包装设计只有突出地方、地域色彩才能与众不同，在宣传上才能富有视觉冲击力。
4包装设计存在过度包装现象
包装设计价值远超过土特产本身价值“，过度包装”是环江土特产目前存在的一个问题。例如，环江毛南红窖酒采用松毛进行二次再包装，既增加了重量又对实际应用也没有多大用处。还有毛南花竹帽，产品本身已是很精美的工艺品，但是在货柜上陈列时，竟还有塑料、纸质材料的包装，这完全是“过度包装”的案例。过度包装加大包装成本，增加消费者的额外负担，限制了消费。每年中秋节的月饼销售，已经不是销售月饼本身了，而是销售月饼的“过度包装”为此，国家还出台相应的政策限制产品的“过度包装”。“过度包装”在现实中比比皆是，不但用材多、分量重，最主要是造成成本虚高，且造成资源浪费，污染环境等，给产品一种物无所值的感觉，最终导致购买者的逆反情绪。土特产品的包装设计就应该是环保的、绿色的包装。从忽视包装到接受包装，从接受包装到追求包装的繁复与过分的高档华贵，从追求包装的虚荣与过分的高档华贵到返璞归真，这或许就是包装自身发展中的规律。
三、改进建议
从包装设计的一般规律、消费者购买行为和消费习惯出发，对环江县各类土特产的包装设计进行调查分析，提出四点建议。
1包装设计应重点突出视觉效果
包装视觉效果就是外包装的造型、文字、图案、色彩经过合理的整合搭配所体现出的整体效果，一个成功的包装具有最好的视觉效果。在环江土特产品造型设计上，应结合土特产品自身的形状，通过变形、异构等立体构成的相关知识，设计出最适合的造型。现今的视觉传达设计都把注意力的焦点完全放到艺术品的结构上，即强调的重点放到符号信息而不是语义信息上，放到设计作品的形式和结构上，而不放到它所再现和描述的事物上，产品外造型的案例比比皆是，例如，各种饮料、各种化妆品的包装设计。文字是包装设计中最为重要的元素之一，字体设计能单独成为一门课程，有多方面的知识需要认知。在进行环江土特产品包装设计时，对于文字，我们先根据产品选用合适的字体，然后对字体进行变形等形式的设计，把文字放在合适的位置，并与图案、背景色相适应。图案设计与文字设计一样重要，图案是对于产品最直观的认知，在图案设计中，我们可以使用具象或抽象或变异的图案，通过对图案的设计，把土特产品更好地展现在外包装上。而包装的色彩，在一开始进行土特产品包装时，就应该制定所选用的色彩，色彩基调是定义该产品档次、品味的重要元素。好的包装设计，应充分考虑对造型、文字、图案、色彩等元素的组合，把这些元素整合好才能推出优秀的包装作品。
2包装设计应突出产品地方特色
环江县自然风光俊秀，是典型的南方喀斯特地形地貌，又是全国唯一的毛南族自治县，民风淳朴；在进行环江土特产的包装设计时，我们应尽量考量本地的地域特征和自然特征及社会特征方面，挖掘出毛南族的文化艺术特征，让颇具特色的毛南族视觉符号刺激购买者的消费欲望；环江县从1987年成立以来，现颇具地方特色的有“分龙节”“、傩舞文化节”、“百牛宴”、“世界自然物质遗产———喀斯特地形地貌”、“五香美食节”等。在进行土特产包装设计时，多选取毛南族傩舞服饰图案、环江五香的异化图案作为图形资料进行视觉传达设计，在外包装设计时加入这些图案，能散发出浓郁乡情的特质。发掘民俗故事、民间传说为包装设计的象征意义，使用地方文化特彩作为包装设计的背景色，使这些古朴的元素在包装设计中起到关键作用；包装设计作为地方文化的一部分，要反映出本土的心理特征，并将这种文化观念和地方性格表现在包装设计活动和创造活动中。
3包装设计应适当包装、多重包装
土特产品的消费，可以分为日常消费和礼品赠送。对于日常消费的顾客来说，倾向于方便装，而当土特产作为一种礼品赠送的时候，就要求上档次的礼品装。例如，环江牛肉干，应该推出精美的组合系列套装，借鉴月饼套盒，用一个包装装纳同类别的多种不同产品。这样一来，使土特产品的包装会有档次之分。针对不同的消费群体，进行多种形式的包装、多重包装，不断提升品牌效益，将是环江县土特产包装设计的新趋向。
4包装设计应注重绿色包装
可持续发展是中国的重要方针政策，在进行包装设计时我们也应该遵循包装可回收、可再次利用的原则；在进行土特产包装时，应多偏向绿色包装，即选用对生态环境没有污染、对人的身体健康无危害，又能循环利用的包装材料。绿色包装的内涵是既能取之于自然，又能回归于自然。环江县是农林大县，林木资源丰富，所以在包装设计的过程中，应重点考虑藤、竹、杂木等材料。独特的地理环境，造就各类再生很快的物质包装材料，并且是最廉价的物资。只需要经过较为简单的加工就能加以应用。再配上纯天然绿色有机品绿色生态包装，肯定会受到消费者的青睐和社会的赞誉。
四、结语
包装设计的相关知识范文5
【关键词】多学科；深度；广度；知识交叠
一、现今时代需要综合型人才
记得一直以来有句老话耳熟能详：“学好数理化，走遍天下都不怕”。在过去的时代里这句话让人听来不无道理，但随着时间的推移，社会及经济高速发展，单纯的专业学科知识的掌握已不再能满足时代需要，数理化好的同时还要求你掌握一门流利的外语，才能与来自各国的专家或学科爱好者交流探讨。虽然有些方面可以通过别人翻译来实现，但显然不如自己交流来的更得要领。
著名导演陈凯歌年过四十才开始学英语，而当时他已经导演过《黄土地》、《大阅兵》、《孩子王》、《边走边唱》等影片，在业界已是远近闻名，但外语一直是制约他的作品走出国门的一个瓶颈。天道酬勤，已过不惑之年的他苦练英语，终于在2002年在好莱坞用英语执导影片《杀死你的温柔》而更加名声大震。
现代社会发展日新月异，无论是在经济、政治、文化的各个方面，世界各国的融合越来越明显，以前泾渭分明的东西方文化也同样在这种背景下从碰撞、矛盾走向交融，联合。单一的专业学科知识显然不能适应现代社会的发展需要，在此种情境下，就要求人们必需在知识结构上不断深入，不断丰富，既要有深度又要有广度。“集百家之所长、融百家之所思”怕是对此最好的诠释。
二、多学科知识在教学中的引入和实现
既然时代社会环境是如此，那在现在的教学环境中，是不是也应存在多学科，多领域知识的交叠和渗透呢？答案显然是肯定的。
1.同类别学科在教学中的知识交叠
比如在历史课程教学里往往会涉及到地理知识，俗话说“史地不分家”。比如谈到明朝的兴盛，就会谈到郑和七次下西洋，因为郑和航海路线所到之处的国家都与明朝发展且保持友好往来，经贸关系活跃，这就不可避免的要了解到航海的相关路线，从印度半岛一直到非洲东海岸的一系列地理知识；而在地理课程教学的时候又往往交叠了物理学科的相关知识，如在讲海陆温差和气压时，就要用到物理知识的“热胀冷缩”等知识。
倘若说以上这些学科本身就具备共通特征，所以联系紧密的话，那么另外一些没有联系的领域也会存在学科知识的交叠吗？答案依然是肯定的。
2.不同类别学科在教学中的知识交叠
我们以《商品包装》课程为例，与这样的课程联络最紧密的莫过于平面设计、包装装潢设计、视觉传达这些专业了，但市场营销、国际贸易、物流管理等看似与之没有联络的经济类专业同样需要涉及并学习到这样的课程，只是侧重不同而已。
（1）商品包装在营销学中的特征
在市场营销学界，商品包装具有“无声的推销员”的美誉，甚至有的学者把包装称为与市场营销4P组合平行的第5个P。世界上最大的化学公司——杜邦公司的营销人员经过周密的市场调查后，提出了著名的杜邦定律：即63%的消费者是根据商品的包装和装璜进行购买决策的。出色的包装不仅能帮助营销产品，还能起到宣传企业形象的作用，更是免费的广告。包装精美、艺术欣赏价值高的商品更容易从大堆商品中跳跃出来，从而赢得消费者的青睐。
那包装是通过怎样的艺术手段来赢得消费者的青睐的呢？这就需要对商品包装的设计艺术要素做一些必要的了解了。
（2）商品包装在设计艺术学中的特征
在商品包装设计中，色彩的运用十分重要。色彩具有“先声夺人”的视觉特征，在人观察物体时视觉神经对色彩的反应最快，其次才是形状。而且不同的色彩能引起人们不同心理感受。例如冷暖、远近、轻重、喜忧等。只有通过色彩来引发消费者的共鸣，才可能激发起他们的购买欲望。在感性消费的人群中，有很大一部分是因为精美靓丽包装的吸引才有了购买产品的冲动，这就是在商品包装中合理运用色彩所带来的潜在价值。
（3）商品包装在物流学中的特征
在物流管理学科等领域，更加关注商品包装的材料。因为包装材料的轻量化以及耐用程度直接决定了商品在物流过程中的运输及储存的时间及成本。现今在全球提倡节约自然资源、保护生态环境背景下，商品包装设计既要保证对商品的保护、便利、易于销售的基本功能，又要考虑环保因素，即更多地采用可降解材料来减少对生态环境的危害。
（4）在不同学科教学中对跨学科知识的导入与应用
在平面设计、视觉传达的商品包装设计教学过程中，有必要引入相关的学科知识，使学生充分了解商品包装设计不是仅仅为了帮助销售产品，它和市场营销、物流等学科知识都存在一定关联。把学生从单一的视角领到另一个新的角度甚至高度来看待自己所学习的课程和专业，使得不仅在知识面上得以丰富和拓展，更重要的是专业知识掌握更加系统化。所以一门学科的学习实际上是与其它更多的关联学科、关联领域交融、互进的过程。
同样，在市场营销、物流管理等经济类学科中，为了让学生更加明晰的了解商品包装是如何具体通过来包装设计来吸引消费者的时候，也需要植入相关设计美学知识。让学生适当了解形、色、字等设计语言，帮助学生提高其审美能力，让知识架构不再停留在单一的学科知识中，做到“知其然更知其所以然”。
三、结束语
鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”在教学过程中教师应充分利用到各个关联学科及关联领域的知识交叠，循循善诱，因势利导。一来帮助学生拓宽知识面；二来是帮助学生系统地了解所学习的专业知识；三来更是帮助学生在知识获得上站上一个新的高度，更上层楼！
参考文献：
[1]于安国.商品学概论[M].湖南大学出版社2009，8.
[2]杨颖敏.五光十色话包装[J].国际市场2002（12）.
包装设计的相关知识范文6
本文以运输包装教学改革为研究目的，主要针对当前运输包装教学过程中存在的教学内容枯燥、试验环节老旧、课程设计纸上谈兵等问题进行分析研究，并提出了以计算机虚拟技术和网络为基础的运输包装教学模式，从而提高学生的学习效果。
关键词：
运输包装；教学改革；虚拟实验室
《运输包装》是包装工程专业必修课，研究在流通过程中引起包装件损坏的主要原因，并利用相关技术使得包装件的损坏减小或者降到最低[1]。课程内容主要包括包装动力学理论基础和运输包装系统设计。通过开设此门课程，使得学生掌握运输包装基础理论、设计方法和实验技能，使其具有能够独立设计产品运输包装系统的综合能力。因此，《运输包装》课程是完成包装设计、保护产品的重要环节。当前，各个高校的包装工程专业均开设《运输包装》课程，教学内容、教学手段和模式不尽相同，教学效果较差。因此，针对该门课程的教学改革势在必行。笔者旨在将先进的计算机、网络技术应用于教学中，对《运输包装》课程进行相应的教学改革，以期达到改善教学效果，激发学生学习积极性的目的。
1.《运输包装》课程教学现状
《运输包装》课程一般由讲课、实验和课程设计三个环节构成[2]，目前各高校《运输包装》课程教学普遍存在以下问题：第一，教学内容陈旧；第二，教学方法单一、枯燥；第三，教学手段落后；第四，实践教学缺乏创新性；第五，课程考核体系不完善。针对上述问题，笔者提出以下解决办法。
2.解决办法
利用当前计算机和网络技术的普及，将其融入到《运输包装》课程教学的各个环节，实现教学内容生动化、教学手段先进化、考核办法科学化。
2.1教学内容生动化
2.1.1课堂教学
2.1.1.1开发一套完善的教学课件利用幻灯、动画和视频三种手段，制作《运输包装》教学课件。
首先，采取模块化教学[3]，将《运输包装》课程内容分为五大模块，即缓冲包装设计、运输包装容器设计、集合包装设计及物流系统设计。根据每个模块的特点，运用不同的技术手段制作相应的课件。如集合包装设计模块，学生在实际生活中很少接触集合包装，很难理解集装箱内包装件堆码方式与装箱率的关系，因此，在这一模块中引入“集装箱装箱优化设计”软件，用视频演示和软件操作的方式来加深学生的理解，将枯燥的知识生动化。其次，根据每一章节的特点，教师设置相应的思考题，让学生课下查阅资料，制作成多媒体课件并进行讲解[4]，这样既可以丰富教学内容，又能激发学生的学习积极性。
2.1.1.2建立QQ、微信学习群
课下加强学习交流。当前，智能手机日益普及，大学生对其依赖程度越来越高，利用这一特点，由专业课教师组织建立运输包装教学QQ群和微信群。群成员包括应往届的大多数包装工程专业学生。由教师负责管理，针对运输包装知识进行主题讨论，这样既解决了大学生课下提问不方便的问题，又能促进师生之间和学生间的交流，在交流中不仅了解了课堂所学，还能通过往届学生的交流获得更多的专业知识；同时，也可以引导学生由“在手机中玩”转变成“在手机中学”。例如，本校12级学生在复习考研试题时遇到了一道纸箱抗压强度计算的问题，通过在群里跟教师和同学们的讨论，学生们积极查找资料，最终很快把问题解决。
2.1.1.3引入辅助软件
《运输包装》课程多年来一直沿用纸质教材讲授加实验室实验的教学方法，已不能满足当前就业市场的需求。当前，运输包装设计实际工作中已不再运用公式计算校核最终完成设计，取而代之的是相关辅助设计软件。比如，PRO-E，SOLIDWORK等软件应用与缓冲衬垫设计中，能很好地完成衬垫各种结构的精确设计，为准确开模做准备。另外，还有一些研究人员开发了托盘码盘优化和集装箱装箱优化软件，在提高码盘率和装箱率方面起到了关键作用。这些软件在工作中的应用日益广泛，因此，在运输包装课程中添加上述辅助软件的教学既是就业需要，更是包装行业发展的大势所趋。
2.1.2实践教学
2.1.2.1引入虚拟动态仿真实验室
[5]针对当前学校资金紧张，多数学校无法购买相应试验设备，学生无法完成相应的实践环节，使其试验动手能力和创新能力无法得到提高。因此，引进或开发运输包装虚拟仿真实验室，让学生以虚拟身份进入工厂车间，熟悉各个环节的试验工序，并掌握相关工作原理，既可提高学习积极性，又能达到很好地学习效果，而且还能弥补教学经费不足的缺陷。如本校针对食品包装特色，建立了啤酒加工虚拟仿真实验室，学生可以以工人身份进入虚拟车间，了解啤酒的生产、灌装和包装等工序。
2.1.2.2建立实习基地
一般包装工程专业院校均开设有“生产实习”，每所学校的实习时间不同，效果良好。本校包装工程专业“生产实习”环节开设在第五学期，为期一周。以指导教师联系相关企业，并建立实习基地。一般包括包装材料、包装容器和食品加工等三类企业。在进厂实习前，均进行实习动员会，并要求学生针对运输包装、包装材料和包装结构等课程内容写出相关问题，待进入工厂时进行现场解决，实习结束后，要求学生完成实习报告，并进行答辩，经过几年的实践，这种实践教学效果良好。
2.1.2.3将实际问题与课程设计相结合
多数高校均设有运输包装课程设计环节，但多年来课程设计均停留在纸上谈兵阶段，根本无法与实践相结合。因此，利用学校教学实习的阶段，学生深入工厂，去参观并不断发现问题，将其转化为课程设计的题目，让学生去亲身经历解决包装问题的过程，即能将理论与实践结合。
2.2教学手段先进化
充分利用计算机和网络技术，在课上教学和课下交流中，均使用多媒体课件、工厂视频以及动画动态仿真技术，让学生身临其境，切实感受专业的特色，拓宽视野。课程设计教学中，要求学生提交课程设计说明书，并完成某件产品的整体运输包装设计，包括缓冲衬垫、运输包装容器以及集合包装的平面三视图、三维立体装配图，并进行纸箱或者纸盒打样。
2.3完善考核体系
《运输包装》课程分为课堂教授，实验教学和课程设计三部分。一般院校均将课程设计部分单独作为一门课程进行考核，课堂讲授和实验教学两部分进行综合考核。在课堂部分考核中，多数学校“一卷定输赢”，以AB卷形式进行考核，而课程设计部分则以课程设计说明书为考核依据。这种考核方式过于死板，无法达到让学生掌握相关知识的目的。因此，笔者认为，首先，利用计算机数据库语言或程序，建立《运输包装》试题库，该试题库分模块建立子试题库，每模块设置不同的题型，并将其划分为难，较难和容易[6]，并根据教学需求，不断进行完善。每次考试选题，由计算机随机选择，并权衡难以和知识面的涵盖广度，最终形成一套完整的试题。建立试题库后，可以解决教考不分离造成的主观性，让学生对知识的掌握更扎实。其次，课程设计部分，采取提交课程设计说明书和答辩两个环节进行考核。课程设计说明说占60%，答辩粘40%，答辩不及格，整个课程设计不合格。这样就减少了学生互相抄袭的可能。
参考文献
[1]李立,雷桥.《运输包装》案例教学法的应用[J].教育教学论坛,2015,(3):135-136.
[2]李国志,李文凤.基于课堂单元的高校实践教学内容体系构建——以《运输包装》为例[J].现代企业教育,2012,(10):209.
[3]吕幼军,张蕾,孙彬青,等.包装工程专业模块化教学初探[J].上海包装,2013,5(4)：58-60.
[4]高文华,王建清,吕幼军.改进《包装材料》教学方法，提高课程教学质量[J].包装世界,2013,5(4):52-53.
[5]王莹,王宝中.包装工程运输包装虚拟实验室建设[J].河北能源职业学院学报,2012,47(4):60-62.
