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学会生存作文开头范文1
伴随着人和人类社会的出现，出现了人与人之间的交往。人类交往是指人与人之间的相互作用、相互沟通、相互理解。当交往传递的经验达到影响他人的身心目的时，交往则变为教育，因此，教育是交往的一种特殊形式。“教育是人与人之间心灵的交感互动”。人与人之间最值得信任的联结点是理解与对话，因此教育的实质是双方的对话。
对话教学指师生在相互理解和平等的基础上，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式，在对话中双方互为主体。人类最主要的交往形式是使用语言，而写作即是使用语言的集中体现，因此在作文教育中师生对话具有重要意义。
二、对话理念在作文教学中的具体运用
1.宽容的对话心理，尊重学生个体体验
宽容的对话心理，就是在作文教学中与学生成为笔友，坚持道德长跑；尊重学生个体体验；改“公式化”“模式化”评语为亲切的交谈语。
大多数语文老师在评价作文中都写过“思想正确，立意深刻”等公式化、模式化的评语，但是正确的思想是否已内化为学生的思想，“深刻的立意”是否真的是自己的感悟？透过作文，我们看到的不是朝气蓬勃的少年，而是老气横秋的说教者，失去了孩子敏感而独特的情思。
每个人的认识都是不断发展、完善的，教育的意义在于使人不断发展。1998年的高考作文《战胜脆弱》，就有许多雷同卷，成千上万的考生编出父母伤亡的惨剧，以表现自己意志的坚强、思想的深刻，这就很明显地表现了传统公式化的评语使学生学会了公共的思维模式，使作文没有自我，丧失个性。
当我们批评班主任用硬邦邦客观、理性的语言给学生写评语时，也不能不注重语文老师的作文评语，它不能成为老师手中的“尚方宝剑”，应是师生思想、心灵交流的园地。学生在作文中或许会流露出一种不健康的情愫，或表现出不成熟的看法，语文老师应表示真诚的倾听，肯定学生的大胆真实，从学生的个人需要出发，以交谈式的话语评价作文，与学生交笔友，“坚持道德长跑”（魏书生）。
学生在习作中用自己的笔表述对社会、对生活的看法，诉说成长路上的烦恼和欢乐，他们的精神产品一旦得到老师的认可，就会产生幸福感，这种情感体验一经形成心理定势，就会变成写作动力。写作不再是“挤牙膏”，而是成为学生认识自我、了解社会、感悟人生、促进自己健康成长、不断走向成熟的忠实伙伴，这样，我们从注重体验开始，提高学生写作兴趣，再引导学生走向生活，与生活对话，从广阔的社会中获取写作源泉。
近几年来，学生习作中常会流露出强烈的心理负担：学业不进愧对父母；对未来的深深忧虑；与周边环境不和谐等，面对学生成长中感到的社会压力和自己无法排遣的忧愁，语文教师在作文教学中更要注意把给学生心理自由和心理安全作为一个内容，允许学生一定范围内和一定限度内的失误，再加以点拨，让作文悄悄影响其品性。2002年的高考作文《心灵的抉择》尽管多有微词，有人说许多学生没有经历过生死抉择，不切实际，写不出好作文，但它的优点体现在注重个体的内心：要有心灵的波动或碰撞；有抉择中的彷徨和犹豫，这是出题者以考卷的形式和学生谈话，也可以说它已经注意到教育对政治、道德的作用是不可能裸地实践的，而是一种潜移默化的作用，而这种作用发挥到极致，与我们语文教师在平时作文教学中的宽容心理和事后点拨事关重要。
根据苏格拉底的观点，对话从本质上是为了发挥双方的创造性，以寻求真理，教师要有“海量”，举个常见的现象，在学生的习作中常会出现“网络化语言”：“帅呆”“酷毙”“盖了帽”等时髦语，受污染严重者更以之为“新新人类”语言通篇皆是，面对一种时尚如果完全拒绝则不能理解学生所生活的语言环境，我们语文老师不妨先接受、先学习，再引导学生体会时髦的词汇，注重感情的冲动和一时的好奇，虽时髦但永不经典，但经典的语言却永远时髦，如我国许多古典文学作品，千百年来成为人们学习的典范，其影响历久不衰。
一名合格的语文老师，不应该只注重写作技巧的训练，要对学生优良道德品质的内化和健康心理教育尽点力，达到教化人格的目的。联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“教师的职责越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位教会交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有‘创造性’的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”教师职责的转换说明语文老师在作文教育中宽容的对话心理尤其重要，要充分尊重、理解学生的观点、情感、经历，关心学生具体的生活经验，走进学生的内心世界，建立平等的交往关系，换句话说学生的习作是自己心路的展示，语文教师的指导是学生人格优化的过程。
2.多维的对话网络说的是扩大语文作文教学空间
刘勰曰：“操手曲而后晓声，观千剑而后识器。故园照之象，务先博观。”欲使学生言之有物，必引导学生走向实践、体验生活。
为了使学生拿到高分，各种各样的指导书花样百出，语文老师也在作文技巧上费尽心思，怎样开头结尾、过渡照应、组织材料，与其说是写作文，不如说是“组装作文”，由于过分强调“作文技巧”，而忽视作文的源泉来自生活，让学生产生误解：无需去体验生活，有时甚至可拿范文来套一套，因此写出的作文枯燥无味。
列宁曾说过：“文科应以沸腾的社会生活为课堂。”魏书生把报纸杂志最新发表的通讯新闻、报告文学等全部带到课堂上让学生学习讨论。魏老师经常外出，但学生的语文成绩仍然优异，他把学生组织成四人一组学习小群体互相讨论、互相学习、扬长避短，且在民主气氛中互相了解，增进友谊，正是他把社会生活中这种行之有效的现代化管理方法有机渗透到语文教学之中去，从而提高教学效率，从中我们应该感悟到我们需要的语文学习观即在广阔的社会环境中学习。
学会生存作文开头范文2
湖北省恩施市第三中学2010级8班赵娜
对于生活在21世纪的我们来说，必须有这样的认识：“读书好，读好书，好读书。”
观看《新闻联播》时，常常听到国家重视国民教育、大力支持教育事业发展、鼓励人们发扬创新精神的相关新闻。这些，说明了这个世界的竞争本质上是知识的竞争。所以，我们应该提高警惕，因为面临的是事关生存的问题。是被他人的智慧淘汰呢，还是成为拥有智慧的人呢？当然，我们应该理智地选择，继承祖先传承下来的智慧，并在我们身上发扬光大。
古人朱熹是个大教育家。他说：“读书之法，在循序渐进，熟读精思。”又说：“未得于前，则不敢求其后；未通乎此，犹不敢志乎彼。”他主张学习要打好基础，然后循序渐进，反对杂乱无章和好高骛远。就像一个肚子饿的人走进饭馆，看到大盘小碗的饭菜，乱七八糟地就往嘴里放。就算能够撑饱肚子，也十之八九没有品尝到饭菜的味道，根本不知道自己吃了什么东西，弄不好，还会撑坏肚子。“读书百遍，其义自见。”这句话告诉我们要多读、精读，真正去挖掘书里的智慧。只有这样，智慧才会凝聚在头脑里。
朱光潜曾写过《谈读书》这篇文章。在他的文章里，有这样一句至理名言：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”只要是读书人，都知道它的含意。读书之时，每次所得的新知识必须与旧的知识融会贯通，聚集在一起，才会生根，才会开花结果。这句话表达了他对读书的精辟见解。
人的一生会遇到诸多困惑，其中之一就是读到好书却不能完完全全地领会其中的含意。朱自清先生说：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。思想可以独自随心所向，谈话和演说就得顾及少数与多数的听者，作文更得顾到不见面的读者，所以越来越需要条理。”古今中外的名家们无不对读书有独特的见解，也证实了读书对我们的重要性。
“悟以往之不谏，知来者之可追。”我们不要做会让自己后悔的事。现在的我们，还有时间去挽回我们所失去的，去弥补所犯下的错。现在，我们似乎生活在快乐的世界里，但是，你是否想过以后的自己会不会生活在绝望和悲伤里。时间像微风，今天的微风吹过了，就永远不再复还。去读书吧！不要再活在安于现状的状态里了，一切都要向前看，读好书是我们通向美好人生的重要阶梯。
去找寻属于青春的气质和精神，去挑战人生中的挫折，挑战成功与否关键取决于自己。战胜了自己，就赢得了开启成功之门的钥匙。去寻找智慧，开动成功之门，书的天空便是你畅游的世界。
我们的心灵需要智慧来净化，我们的生活需要智慧来充实，改变无知的自己吧，那一刻，天空又多了一片云彩。
读书好，读好书，好读书！
读书一法
湖北省恩施市第三中学2010级8班赵娜
读书并不在多，首先要选得精，再要读得深透。（修改了标题并加了一个题记，和开头第一段一起集中突出了一个“精”字，观点集中、主旨鲜明，是一大进步。）
读书先要做到选得精，苏子说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”其中就指明了读书要读旧书，什么是旧书？苏子指的“旧书”是儒家的经典著作。我们现在讲读书做到精选，儒家的经典著作、各代各国的名家名作自然在应选之列。在选择时要按照一定的标准：一要经典的，二要需要的，三要适宜自己的。（修改后精选一分论点，引用并分析苏子的话，顺势谈我们应该怎样去精读。）
我自己就是把阅读对象锁定在有作品被选入中学语文教材的作家的作品上，把《语文读本》上的课文作为重点阅读篇目，把中国写作学会阅读学专业委员会郑重推荐的《中学生课外阅读书目》里所列举的初中15种书和高中25种书，作为重点来阅读。多年坚持下来，受益良多。其实，有兴趣和有精力的同学，还可以适当读一读金庸、古龙这些大师的经典武侠作品，读一读海子、徐志摩、席慕容、汪国真的诗，读一读史铁生的文章，读一读当代其他大家的作品。（修改后写出了作者自己是如何精读的，例证更加具体、真实。）
读书只做到选得精还不够，选了不读，读了又不读深读透，就没有意义。所以，要有所得，还必须读得深透。那如何才能做到读得深透呢？
苏轼写在《送秀才失解西归》中旨在劝慰、鼓励落第人秀才的诗句――“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，实在应该是每个读书人的座右铭。这两句诗里面实际包含着两种读书方法：熟读、深思。熟读，就是反复阅读，反复朗读。久而久之，熟读成诵，烂熟于心，自然能做到融会贯通。这种方法强调了对语言的感悟，在读中感悟，重点培养自读自悟的能力。因此，熟读的过程实际就是感悟的过程。浏览过的书，虽然也有印象，但总是不牢固，容易遗忘，要用时它也不来；而熟读成诵的书，则变为自己的东西，运用自如，在思考问题时，也容易联想，便能左右逢源。
熟读还必须与深思结合起来。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”认真思考，是读书学习的一个重要环节。
读书时有了思考，便能读出书中的妙处。我一般要用记笔记的方法，将书中有价值的资料、读书时碰到的问题、对书本的思考评价、领悟到的妙处等内容用积累本记录保存下来。有时候还随手把读书的心得感悟等写在书页边上。（修改后的文章引用了名人的言论，分别论证了“熟读、深思、精记”几个分论点，使中心论点更深刻，更透彻，更明确。）
综上所述，我认为，读书并不在多，主要在精。精读，就要做到“精选，熟读，深思，精记”。我们精读一些著作，比泛泛而读和没有目的地随便读书收获更大。（修改后的文章增加了衔接的语句，消除了原文“生硬”的病症，使文章变得更流畅。）
[升格评点]
学会生存作文开头范文3
关键词： 小学生 信息技术 兴趣培养
兴趣是最好的老师，兴趣是学生活动的强化剂。小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，一旦对所学知识有了浓厚的兴趣，就会花时间去追求、去探索，感到乐在其中，从而达到爱学、乐学、善学。在信息技术课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣，并作了以下几方面的尝试。
一、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣。
良好的开始是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是很关键的。就像演说家演讲一样，精彩的开头可以激起听者的兴趣，触动听者的每一根神经。当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇时，他们总是积极地、主动地、心情愉快地去探索和研究，达到忘我的境界。教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习的兴趣。导入的方式可以有多种：1.直接提问导入，在教学三年级“认识计算机”中可以直接问学生：如果给你们一台计算机，你们会用吗？2.范例导入，激发兴趣，如在教学四年级的PowerPoint制作中，我们可以先把精美的范例先展示给学生，让学生产生视觉冲击，有一种自己也想去制作的冲动。3.设疑导入：“同学们，你们想不想在网上玩精彩的小游戏呢？”教师这时再输入游戏网址，让学生先浏览一下精彩的内容，接着提问：“如果不知道网址怎么办呢？”这就很自然地转到学习如何使用搜索引擎，激发了学生浓厚的学习兴趣。
二、利用有趣的游戏，诱发学生的的学习兴趣。
著名科学家爱因斯坦曾说：“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。我们在游戏中学到的往往是书本上没有的，而且游戏的乐趣可以让我们暂时忘却繁重的课业，让大脑得到全方位的放松和休息。
小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习会逐渐有些厌烦。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”、“吃苹果”、“青蛙过河”、“打地鼠”等游戏。学生在玩游戏的过程中不知不觉地练熟指法了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用。这样他们就在无形中学会了键盘的使用，并有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习。这样学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
三、发挥“小老师”的作用，引发学生的学习兴趣。
信息技术课是一门操作性很强的学科，没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学习困难。这就给教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时可让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习，就有效地引发更多同学的学习兴趣。
四、组织竞赛，强化学生的学习兴趣。
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。教师可组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时地进行竞赛，既活跃了学习气氛，又增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最佳小画家；当学会智能ABC后，进行一段文章的汉字输入比赛等。这样不仅使学生将学过的内容理解和消化，而且使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
五、让学生学以致用，增强学生的学习兴趣。
