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体育教学实习总结范文1
为深入推进党史学习教育，确保主题教育的持续性、实效性。我支部按照县委组织部、局党委有关要求，经局党委审核批准，于2021年7月19日在*****党员活动室如期召开。本次专题组织生活会在局党委党办干部康利同志的指导下、刘家洼学校党支部书记***同志的主持下，顺利完成各项拟定任务，达到了预期效果，现将本次活动总结如下：
一、精心准备，切实增强组织生活会的针对性和实效性
为确保组织生活会质量，支部认真准备，精心筹划，力争把会前的各项工作做细、做实、做到位。
一是加强学习，形成共识。集中组织全体党员学习优秀党员的事迹;
二是对照标准，查找问题。支部发放专题组织生活会征求意见表，征求全体党员对支部委员及支部的意见。通过个人查找问题，大家相互提出问题，为开好组织生活会奠定了基础;
三是交心谈心，深究细剖。认真开展谈心谈话活动，开诚布公，指出问题。针对相互之间提出的问题，经过谈心活动，深入进行剖析、查找原因，切实把问题消化在召开组织生活会之前;
四是撰写发言材料，逐条逐项进行对照检查，既关注工作焦点，又注重触及思想灵魂，把问题找准，把原因分析透，切实达到“深挖细究找差距，共同促进强党性”。
二、扎扎实实，切实把组织生活会开出效果
组织生活会是党内增进党员干部团结进步的一个重要环节。我支部组织生活会应到15人（正式党员14名，发展对象1名），实到15人。会议能够紧扣主题，围绕“党史学习教育”的基本要求，盯着问题找原因，特别是注重运用批评与自我批评的思想武器，增强了组织生活会的原则性和实效性。
一是支部书记带头查找问题。在自我批评中，支部书记对自身存在的问题，主要是对学习政治理论上、对工作创新上认识不够，直截了当进行自我批评，为其他同志做出了表率;
二是自我批评动真格、真剖析。每名党员针对自身存在的问题，不回避，不遮掩。能深入剖析原因，不仅从工作层面分析问题，而且能触及思想找原因，对照要求把自己真正摆进去，看问题抓实质，能够透过事物本质。
三、会后整改，切实将问题逐一消灭
本次专题组织生活会，通过认真检视、透彻查摆，累计发现三项问题：
一是党史学习活动形式单一。针对这一问题，由支部书记***牵头，对原定的党史学习方案进一步进行细化，并结合支部实际情况，制定更加丰富的学习形式，于八月底前整改到位。
二是理论学习持续性不足。由组织委员***为责任人，规范支部集中学习模式，加强支部在学习活动中的检察监督力度，定期对党员学习笔记进行检查，并就检查结果进行登记汇总。对于检查中多次呈现问题的党员同志，由支部书记单独进行谈话教育。
体育教学实习总结范文2
“顶岗实习、双向培训”提出的时代背景
建国以来，我国体育教学理念的演进过程经历了政治目的论、体质目的论、技术技能目的论、全面发展目的论、育人以及“健康第一”的现代化发展过程，①这种变化主要是由不同时期体育教学与时展以及教育发展的关系所引发的，即依据时代的变化和教育发展的特征将落后的体育教学理念进行改造。在学校教育领域，科技文化对体育教学文化的挤压，学校体育文化发展逐渐缺失，体育教学在实践操作中又因为缺乏文化内涵，而导致其思想僵化、功能单一，这造成了学生对体育教学工作的逆反心理。近年来，我国体育教学改革是以促进学生的体质健康水平和提高国民体质为目的，但是在实施过程中过分注重了体育的工具性价值，却缺乏对体育价值的考虑，进而又导致了体育自身教育力量和教育地位的衰微。体育作为教育重要组成部分，其独特功能对促进学生体质增强、健康水平提高有重要作用，如何通过不同的教学模式发挥其所应有的教育价值和功能是现实的难点。中小学校在现实工作中常常将教学实习视为一个临时性的包袱，这种担心主要是出于对实习教师教学能力方面的担心，如担心在授课过程中出现对班级、对学生的缺乏控制力，担心教学实习会打乱学校原来的教学计划和学习气氛，担心被顶替下来的教师无所事事等等。因此，大多数中小学校在和高校合作培养实习教师的过程中往往是流于形式的，这造成了实习教师在实习过程中变成了旁听生或者做一些辅助教学的简单工作，并没有真正到课堂上进行锻炼的机会。②也有的学校为实习教师安排了上课的机会，但是没有对其在备课、教案设计以及教学内容的选择等方面提出具体的要求或教学指导。还有一些学校对实习教师的教学过程采用放任的态度，常常把实习教师当作是全能的教师，任何事情都由实习教师来做。
“顶岗实习、双向培训”的问题与反思
高校实习时间通常安排在大四上学期，顶岗实习的时间跨度普遍为一个学期，这种安排形式有利于学生全身心地融入教学情境、维持顶岗实习的严肃性，同时也有利于基地学校安排工作，维护正常的工作和生活秩序。但是容易造成实习基地学校任课教师同一学年内各学期相比师资不均衡，以及出现学生实习与考研和找工作的时间冲突。在对农村教师培训的时间方面比较灵活但主要划分为四个阶段，第一个阶段是集中到高校进行8周的理论课学习；第二个阶段是到城市中小学分别进行为其1周的见习和实习；第三个阶段返回原单位进行16周的教研工作；第四个阶段到高校进行为期1周的综合考核，并对考核合格者颁发教育培训合格证书。从顶岗实习、双向培训过程的指导情况来看，高校因人力、物力、财力等方面条件的限制，无法对每个实习点都安排指导教师，而实习教师作由于缺乏适当的管理，容易不知所措，针对这些问题尽可能地多安排责任心强、协调管理工作经验丰富的教师入驻农村中小学所在地，统一指导该地实习生的各项教学工作和生活安排，同时要与当地教育主管部门、高师院校和实习基地学校保持密切联系，督促基地学校完善师范生的日常管理和教学指导工作。同时，要改革教师培训方式，对农村中小学教师进行系统的继续教育培训工作，并以基地学校为中心，通过专题讲座的形式对中小学教师进行培训，在培训方式上把理论讲授、专题研究、观摩教学结合起来，注重学员的自我反思、参与互动。目前多数学校安排实习和培训的教师比例为1:1，这种模式便于管理的同时也非常的实用，但是，实习教师在工作中往往存在着多方面的不足，如果完全将课堂交给实习教师而不去管理和指导，未必能达到教学实习工作的目的。因此，在对实习人数的安排方面要与培训教师以2:1或3:1的比例进行置换，这样能够为实习教师提供足够的时间进行教学总结和反思，对提高其教学能力和管理能力具有积极作用。参与顶岗实习的大学生对参与课题研究的重视和参与程度不够，将主要精力都投入到了教学内容、教学组织管理以及教案的编写上，对科研工作积极性较差。但是，中小学体育教师在培训过程中应该树立科研意识，要把课题研究作为一项重点内容进行培训，并以高校教师为指导，以课题小组为单位，促使培训教师积极动手动脑，通过课题论证的形式集体解决研究中遇到的问题和困难，使参与培训的中小学教师能够边实践边研究，实现让每一个教师都具备能够参与或独立完成科研工作的能力。
本文作者：王鹏工作单位：郑州大学体育学院
体育教学实习总结范文3
【关键词】体育教育；综合素质；培养；教学能力
一、对体育教育专业学生的现状分析
（一）体育教育专业学生的优势
1、运动水平较高，专业训练时间较长
我校体育教育专业的生源80%来源于本校里一直从事体育训练的学生。20%是虽未从事过体育训练，但身体素质较好并爱好体育运动的学生。其专业运动水平较高，从事专业训练的时间相对较长。
2、有较强的竞争意识
竞技运动崇尚的是竞争。只有通过竞争才能体现自我、才能展现自我。竞技运动强调的是个人的奋斗与进取。通过专项训练，以及平时的教学比赛培养和增强了学生的竞争意识。个别学生还将继续参加各种运动会比赛。所以对体育教育专业学生来说普遍具有较强的好胜心和竞争意识。
3、有较强的纪律观念
体育教育专业的学生绝大多数是受过正规学校教育，具有较强的自我约束力和纪律观，能遵守学校的各项规章制度，认真完成教师布置的各项任务，竭尽全力有质量地完成学业。
（二）体育教育专业学生存在的不足
1、文化基础相对较差
体育教育专业主要培养的是体育教师，但他们的文化基础相对较差。针对这种情况，我校中专学生普遍参加体育单招考试，继续深造，进而弥补其文化功底差的影响。
2、体育训练与文化科的学习有冲突
要求体育生的训练和文化课都要平衡发展，现在文化课的要求越来越高，要做到训练和文化课学习两不误，体育单招考试才有保障。体育生的文化课都时参差不齐，两科都平衡的较少。教练员、班主任、科任老师、体育生这四者关系就需要协调好，需要大家互相配合积极参与才能做好的。
3、体育教育专业学生的英语和计算机水平相对较低
英语和计算机已成当今社会人才的主要评判依据，由于我校体育教育专业学生的英语要求相对较低，学生的基础比较薄弱，进入中职以后，这样就形成了恶性循环，体育教育专业学生英语和计算机水平与其他中职院校的学生比起来相差越来越大。
二、体育教育专业学生应具备的综合素质
（一） 重视德育教育，提高体育教育专业学生的思想品德素质
教师应在体育教学、体育竞赛、群体活动等环节中加强德育教育，不断提高体育专业学生的思想品德素质。教师在授课过程中的谦虚、乐业也会感染学生形成积极乐观的人生态度。不断提高学生的德育素质，增强体育教育专业毕业生在就业市场的竞争力。
（二） 加强教育教学改革，提高体育教育专业学生的科学文化素质
实施素质教育，必须进一步加大教育教学改革力度，建立科学的课程体系，改革教学内容和教学方法。例如我校开设羽毛球、网球、乒乓球、游泳等选修课，扩大了学生的视野，增强了学生社会适应能力，能够更好地适应社会的需要。
（三）加强课堂教学，增强体育教育专业学生的身体心理素质
在技术、战术的实战教学中，体育教师可利用心理暗示方法，增强学生的自信心、耐挫力和承受力的提高；把心理教育与增强体质紧密的结合起来；把心理教育与技术教学紧密的结合起来；把心理教育与竞赛战术紧密的结合起来。
（四） 重视课程建设，增强体育教育专业学生的创新精神和实践能力，提高专业技能素质。
体育教育专业学生必须掌握一定的技术动作，才能在体育教学当中展示教师魅力，感染学生，提高学生的积极性，从而你提高教学质量。可增设体育创业指导课，把创业综合性知识和所需基本知识传授给学生，培养学生创新精神和实践能力。
三、体育教育专业学生应具备的教学能力培养
（一） 强化专业教学,提高自身专业素养
具备一定体育专业技能是体育教学能力提高的基础,体育教育专业学生要求对各门术科技术内容要尽可能多的了解和掌握,以便向学生系统地传授多方面的体育知识、技能。在要求学生在认真学习各门专业理论课程和各种专业术科课程外,应当在术科课老师的指导下,根据不同专业课程各自的特点,加强对学生体育教学能力的培养。
（二） 加强教育学理论课程教学,提高教学理论素养
师范专科学校体育教学基础理论课主要教育学、心理学、学校体育学。应当把教育学、心理学的有关理论和体育实践结合起来,使学生能够从专业的角度加以理解。
（三） 强化体育教学技能训练,加强教学指导
在具备了一定的专业基础理论知识、术科知识以及教育学基本知识之后,可以安排指导老师对学生进行教学指导规范学生的教学设计和教案,使学生能够了解小学体育教学的特点,加强说课训练与指导,可以组织体育教学模拟训练。
（四） 加强教学实践环节教学,重视教学实习
教育见习和教育实习是培养教学实践能力的有效途径,应当加强对学生教学见习和教学实习过程中的指导,同时也要对指导教师严格把关,要让具备丰富教学经验、有较强组织管理能力、协调能力和社会交往能力等方面的素质的老师担任实习指导教师,实习学校也要重视体育教育专业学生的教学见习和教学实习工作,把教学见习和教学实习纳入到日常教学工作中。
四、总结
综上所述，体育教育专业学生作为未来的体育教师，对于他们的培养，有着十分重要的重用，培养体育教育专业学生的综合素质，得从多方面抓起，重理论的同时重实践。把学生培养成“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的一专多能的复合型人才。
参考文献：
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[2] 梁晓明. 运用各种教学方法提高体育教学质量[J]. 陕西国防工业职业技术学院学报,2011(02)
体育教学实习总结范文4
摘要：
为了解美国体育教育专业的建设经验，为我国体育教育专业的发展提供启示，从人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、学生培养等方面对美国南卡罗来纳大学体育教育专业进行了分析。研究表明：南卡罗来纳大学体育教育专业人才培养目标具有全面性与针对性；注重通识教育课程的学习、课程与教师资格证紧密相连、强调学生体育教学法的应用；师资队伍精良、研究领域覆盖面广、教师任聘制度严格、从多角度开展绩效工作；注重学生的实习，遵从规范的教师资格证认证制度。对我国体育教育专业发展的启示：进一步完善教师资格认证和分期制度；注意课程设置的全面性与合理性；重视学生教学实践能力的培养和建设高水平的体育教育专业师资队伍。
关键词：
学校体育；体育教育专业；美国南卡罗来纳大学
随着经济全球化的发展，社会对体育教师的需求呈上升趋势，体育院校和师范类院校作为未来体育教师最重要的培养基地，在体育教育专业发展以及人才培养过程中，应准确把握体育教育专业改革的方向，在突出中国特色社会发展的同时，沿用、借鉴国外大学体育教育专业人才培养模式的先进理念。美国南卡 罗来纳大学(UniversityofSouthCarolina，USC)是一所公立大学，具有超过200年的历史，是美国历史最悠久的大学之一，该校的体育教育专业也被称为美国“体育教育专业三剑客”之一。南卡罗来纳大学提供超过350门学位课程，包括本科、硕士、博士以及职业学位。除了以合理的价格提供优良的教育之外，南卡罗来纳大学还以其对学生的承诺、美丽而历史悠久的校园，以及杰出的设施而闻名[1]。而该校的体育教育专业从属于教育学院。教育学院共包括5个专业，即教育领导与政策专业、教育研究专业、教学和教师教育专业、体育教育专业和运动训练专业。每个专业都拥有该领域高端的教学资源和优秀的教师团队，保证了高质量的教学和学生的专业发展。本研究将主要针对南卡罗来纳大学体育教育专业的人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、学生实践经验的培养等几个方面，探讨其建设现状及对我国体育教育专业改革与发展的启示。
1USC体育教育专业的人才培养目标
体育教育专业的人才培养目标要根据本专业的教学特点，按照新的教育教学理念，培养学生的综合素质和教学能力为导向，确立培养目标，制定本专业的人才培养方案[2]。南卡罗来纳大学体育教育专业学生就业主要集中于体育与健康领域，因此该专业培养目标重点在于学生的全面发展，强调在掌握基本理论和专门技能的基础上，培养学生的社会能力，即培养学生独立思考和解决实际问题的能力。其培养目标具体包括：(1)根据中小学国家课程标准，注重培养学生社会适应能力。(2)活动组织与实施能力，即培养学生撰写、组织并实施全面健康的活动教案的能力。当今的体育课堂已经不是传统的“散养式”模式，未来的体育教师应该通过丰富的教学方法和手段让普通中小学体育基础比较差的学生动起来，并保持对体育课的新鲜感和趣味性。(3)培养学生良好的科学素养与从事重要的研究和学术活动的能力。学校通过设置科学素养和体育科研方法等课程(共8学分)，尽早让学生接触科学，了解科学。(4)重视有关教师资格证的课程，培养专业和优秀的未来体育教育工作者。
2USC体育教育专业的课程设置
2.1课程设置的基本情况南卡罗来纳大学体育教育专业本科生必须修满130~136学分方可毕业。课程由4大部分组成：大学通识课程(公共必修课程)，包括基础课程和独立与覆盖交互性课程，共49~55学分(写作6学分，分析推理和问题解决6学分，科学素养4学分，4选1生物4学分，4选1物理4学分，2选1生理学4学分，全球化和多元化理解(思想)3学分，全球化和多元化理解(社会科学)3学分，心理学导论和社会学导论6学分，美语写作和英语写作6学分，公共交流(必修)3学分，信息素养0~3学分，价值、道德、社会责任二选一0~3学分)；教师资格证核心课程，共23学分(个人和社区健康3学分、人体运动的描述和分析导论3学分、体育教育的理念和原则3学分、体育运动学习2学分、教学健康体适能3学分、运动技术和战术观察分析3学分、体育科研方法研究3学分、急救及心肺复苏术3学分)；教师资格证基础课程，共48学分(社会体育学4学分、学生与学习多样性4学分、小学体育教育4学分、教育实习4学分、基于运动环境青少年教学实践4学分、体育教学4学分、初中体育教育4学分、初中教学法4学分、体育教学教法4学分、初中体育教学4学分、体育教育指导教学2学分、体育教育概论2学分、体育教育测量与评价4学分)；运动技能课程，共10学分。
2.2课程设置的特点1)注重通识教育课程的学习。南卡罗来纳大学体育教育专业的课程主要分3个部分：通识课程、教师资格类课程和运动技能课程。其中主要以通识课程和教师资格证课程为主，运动技能课程所占比例较少(只占7.3%)。这样的设置体现出该专业对学生的培养具有明显的指向性，即重视学生的通识课程，提高学生的综合素质。南卡罗来纳大学体育教育专业的通识课程涉及领域较广，包括教育学、统计学、教育心理学、逻辑学等方面。通过跨学科式的学习，使得学生对于其他学科的知识有所认识，提高了学生的思辨和思维逻辑能力，为培养学生的全面发展打下良好的基础。2)课程与教师资格证紧密相连。该专业重视教师资格证的相关课程，课程比例高达52%。教师资格证课程分为基础课程和核心课程。
基础课程主要以学习中小学体育教学教法和体育教学等实践型课程为主，而核心课程主要包括体育科学类的专业理论型课程。这说明该专业在重视学生基本理论知识和技能的同时，注重培养学生掌握面向不同学龄的学生授课的教学方法。因此，该专业重视理论与实践相结合的复合型知识结构[2]。在课程设置上不仅突出教师教学方法的培养，而且加大人文社会科学与自然科学课程的力度，为培养未来的体育教育工作者打下良好的基础。3)强调学生体育教学法的应用。该专业的体育教学法类课程强调学生对学习过程以及教学对象的分析，通过教学方法、教学计划、教学评估、学生个体差异、体育课堂管理等比较具体方面的学习，提高学生的教学意识和能力[3]。比如：教师在上初中体育教学法时，要求学生录制自己的教学片断，并且利用教师提供的教学评估标准，分析课堂质量、课堂组织、教学和管理的时间分配等方面，并通过分析所得的数据对自己的教学进行评价和自我反思。另外，这类教学法课程强调体育教师的理论知识与实践能力的积累，通过整合已掌握的教育教学知识，过滤那些过于理论化的教育理论，疏理术科教学内容或理论知识，促使学生提高教学能力。
3USC体育教育专业的师资队伍建设
3.1师资队伍研究领域覆盖面广泛该专业的7名专职教师承担全部的理论及术科教学工作。年龄结构层次合适，学历结构以博士为主，是一支整体水平较高、充满活力的师资队伍。从其学历、研究领域等情况来看，教师具有较强的专业能力和全面性，覆盖幼儿体育教学、中小学体育教育、体育活动和运动营养学等领域。不仅如此，有些教师的本科阶段修读体育专业，但是硕士、博士阶段从事其他领域的研究，从而有利于进行跨学科的综合研究。甚至有些教师具有两个不同专业博士学位，如ToniMorres-McGehee教授是生物学、运动人体科学博士；PanayiotisDoutis教授是教育学、体育哲学博士。相应地，教师的专业方向越丰富，其研究所涉及的领域就越广。例如，RachelHarvey博士除了研究体育课程、体育教学、体育教师教育外，还有研究科技健康在体育中的应用、运动生物力学等。在美国，跨学科研究是十分常见的，这与社会和该专业的复杂性和不确定性有关，有些问题是单一学科所不能解决的。由此可见，南卡罗来纳大学体育教育专业任课教师的研究领域普遍较广，这对于未来体育学科和其他学科的跨学科结合和发展起到了积极的作用。
3.2严格的教师任聘制度和多角度绩效工作南卡罗来纳大学体育教育专业对学生的实践能力、科研能力要求严格，因此对教师素质要求也十分严格和明确，通过以下3个方面进行评判：(1)教授能力，即教师的教学能力，要求教师具有批判性和反思性的教学能力，必须对自己已有的理论层面和技术能力进行合理的质疑，从中发现问题，并不断完善，使之更加的科学。(2)研究能力，要求教师具有跨学科的学术研究的能力。美国大学通过设立特殊职位，将人员集中在一个代表特定学科的院系，或者设立特殊的有组织的研究机构等方式进行跨学科的研究[4]。(3)学历和教学经验。不仅要求所有专业教师必须具有博士学位，还要求教师必须至少要有5年与专业教学相关的工作经验，即拥有丰富的中小学工作的经验。这能很好地避免体育教师对体育科研理论和术科实践的脱节，增加教师教课能力。(4)教师育人的基本素质和师德。该专业要求教师在各个方面为学生做出良好的榜样，以自己的人格和学术魅力教育和影响学生。比如，在上课时要求教师必须穿着正装，不允许着短裤和拖鞋等。不仅如此，学校还会对在职教师的绩效工作进行多角度的评价：(1)科研情况：对教师参与的科研项目、课题、论文、著作、教材编写等方面进行评价。(2)学业领域活动情况的评价，即参加APCESS和AAPHERD[5]等美国大型体育领域学术交流活动的频率。因为这些学术交流活动代表着全美最先进的体育思想和成果。如果大学教师参加了这些体育学术交流活动并获得奖项，说明其学术思想走在全美乃至全世界的前沿。(3)对大学发展及社会的贡献度。如教师是否为维护自己的大学而努力？教师所培养的学生是否符合社会或者中小学的需要？教师的科研成果是否能转化成实际成果？教师为学校或者社会提供了哪些服务？(4)教学评价，包括系主任评价、同行评价和学生评价。系主任通过对教师的观察和平时日常工作的检查对教师进行综合评价；同行评价是与被评价教师所教学科相关的资深教授进行填表式评价、书面评价、匿名小组评价等；而学生评价则采用系统的学生等级评价来评价教师的教学。最常用的评价工具总括检查表、自助系统评价及以目标为基准的检查表[6]。
4USC体育教育专业学生实践经验的培养
4.1强调体育教育专业学生的实习教育实习就是为培养职前教师独立工作能力所进行的一种教育实践活动，是职前教师走向工作岗位之前不可缺少的“实战演习”[7]。而体育教师教育实习是对体育教师教学能力、技能培养完成的教育阶段[8]。南卡罗来纳大学体育教育专业十分重视学生的教育实习，该专业把实习分为4个阶段：一是概念学习与模拟实践阶段[9]。即让学生通过中小学教学法、教育实习等课程的学习，在掌握理论知识的基础上嵌入实践经验，提前让学生接触并实践体育课。二是实习前准备阶段。即所有体育教育专业的学生都必须申请实习或者教学，且在实习前必须满足学生事务办公室的4个条件：(1)通过南卡罗来纳州教育部对学生的背景检查，如指纹卡检验等；(2)完成所有体育教育专业的课程学习要求；(3)达到体育教育专业最低学分标准；(4)完成EDDA模块的课程，即南卡罗来纳大学的通识课程。三是实习阶段。要求学生的教育实习时间不少于15周，主要由课堂教学、教学日记两个部分组成，并且明确规定了学生在教育实习期间需要承担的任务。为了更好地熟悉课程计划、组织教学、课堂管理等内容，学生在课堂教学时必须首先完成1周的教育见习，见习结束后，在指导教师的监督与指导下备课并尝试进行小组教学。随着学生教学技能、经验的增长，其所需承担的教学任务也会有所增加。指导教师会对学生授课情况进行评价，得到认可的学生将承担全部教学任务。这种方式能有效地培养学生实践教学的能力；四是实习后总结阶段。即学生对自己教育实习期间的教学组织、教学方法、教学内容等方面进行总结和反思。由此可见，该专业不仅有严格的实习准入制度，如在实习之前进行背景核查、基本课程学习检查等，以保证职前教师的确具备了实习的条件和能力。而且在实习期间和结束阶段安排丰富的内容和任务，这样能使学生通过教学实习提高教学技能水平，全面检查学生掌握专业知识和技能的程度，并在反思中及时发现问题，采取改进的措施，以提高学生的教学能力。
4.2体育教育专业学生的教师资格证要求关于美国的教师资格证书，按级别划分可分为国家体育教师资格证书和各州的体育教师资格证书；按时间划分可分为短期、长期和终生制3种类型[10]。有效期为4年的短期证书主要发给大学毕业的新教师；有效期为8年的证书是为了证明教师具有何种程度的学科教学能力；长期证书主要针对有3~5年教龄且拥有教育硕士学位的教师[11]。南卡罗来纳大学体育教师资格证由NCATE-approved[12](国家运动和体育协会)认证，适用于教授K-12(学龄期儿童至高中三年级)的教师资格证书。但是，与学生在完成学校和学院规定的学分要求后即可授予教育学学士学位相比，教师资格证书的认证过程则较为复杂。如果要想获得教师资格证，则需要学生自己向南卡罗来纳州教育部门提出申请。在申请教师资格证之前，要求所有学生在通识课程(EDDA)、体育教育专业课程(PEDU)、外语(ENGL)等方面的GPA达到2.5或者更好，只有满足标准才可以申请教师资格证书。申请通过之后，需要参加州体育教师资格考试，考试合格后获得实习资格，经过2~3个月的实习合格之后才能获得州颁发的体育教师资格证[13]。
5对中国体育教育专业改革与发展的启示
5.1进一步完善教师资格认证和分期制度当前，我国对于体育教育专业教师资格证的认证需经过普通话考试、笔试和面试阶段。笔试和面试合格后，申请者需在规定的时间递交规定的材料，经教师资格认定机构认定合格后，即可获得体育教师资格证书。但是，我国还没有明文规定要实行教师资格证的分期制度，只是要求进行5年为1个周期的复查制度进行考核，且该制度处在试点期间，考核内容还很不完善。而美国的教师资格证较我国认证更为多样化，认定程序比较完善，且教师资格证制度明确规定了证书只有4年或5年的有效期，如果过了有效期，则需要通过获得继续教育学分来作为提高证书等级的依据[14]。因此，我国体育教育专业可借鉴南卡罗来纳大学规范与完善的体育教育专业教师资格认证制度。一是提高准入标准，完善分期制度，以3~5年为1周期对教师能力的现状进行重新考核；二是重视教学实习，保证教学技能，即笔试合格后，安排合格者参加0.5~1年的教育实习。
5.2注意课程设置的全面性与合理性当前，我国各高等院校重视体育教育专业的课程设置，运动技能类课程占的比例较大，英语、社会学导论、科学素养等通识教育课程较少，要求也比较简单。而在南卡罗来纳大学体育教育专业的课程设置中，高达40.4%的通识教育课程，这体现出南卡罗来纳大学体育教育专业培养学生宽阔的视野、独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格的发展目标。因此，我国各体育教育专业应该借鉴南卡罗来纳大学体育教育专业课程设置方面的要求：加大通识课程的比例；增加中小学教学法的课程，减少传统的运动技术的授课；增强课程内容的实用性和多样性。
5.3重视学生教学实践能力的培养教学实践能力是教师在教学过程中依据课程标准，以教育教学理论为指导，把握教材教法、优化教学设计和教学策略、组织调控教学活动、实施有效教学的能力，是教师应该掌握的基本能力[15]。南卡罗来纳大学体育教育专业的课程中，并不是简单地将体育类课程和教育类课程[16]组合在一起，而是开设了众多能够融合学科和教育的课程，最大限度地培养学生的体育教学实践能力。比如，仅仅针对初中阶段，就开设了初中体育教育、体育教学、初中体育教学教法、体育教育指导教学等课程。体育教育专业的学生通过学习这些课程，不仅了解了初中不同阶段体育教学内容的特点，而且还学习了基本的初中体育教学方法并进行了模拟实习和体验。这非常有助于培养学生的体育教学实践能力，从而使学生在入职之后快速适应中小学的体育教学环境。而且，美国大学体育教育专业普遍重视培养职前体育教师的教学实践能力。在南卡罗来纳大学的专业教育课程中，几乎围绕体育教育教法进行，绝大部分课程也与中小学体育教学实践密切相关。而我国体育教育专业对于学生实践经验的培养不是很重视，教育实习也存在严重的“走过场”现象。对教学实习的课程方案仅仅对实习时间和大致内容作了规定，并没有对参加教育实习的前提条件、实习教师回学校反馈现状和指导教师的交流频率等做出详细规定。因此，我国各体育教育专业应该重视学生实践经验的培养，特别是对于教学实习的重视和实习结束后的反思；延长教育实习的时间；严格组织管理；注重班级指导教师与大学指导教师的互相配合；对实习教师进行实习训练和指导，并通过设置教学实践相关课程让学生尽早接触体育教学实践。
5.4建设高水平的体育教育专业师资队伍如果要培养优质的未来体育教师，就必须要拥有一支高质量的体育教育专业师资队伍[17]。南卡罗来纳大学体育教育专业对于教师工作经验、教学能力、科研能力等方面要求较高。比如要求授课教师具有一定的中小学工作实践经验，对在职教师进行多角度的绩效工作评价。而在我国，虽然对任课教师的科研能力、学位方面有相关要求，但对于其中小学实践工作经验并没有明确规定。任课教师运动技术水平较高，教授体育教育专业理论课程的能力较差，并不算真正从事体育教育研究。由此可见，加大我国高校体育教育专业师资队伍建设，加强入职教师教学实践能力，提高教师的入职门槛是当务之急。可以从几个方面考虑：一是加强体育教育专业任课教师的中小学体育教学经验。只有高校教师了解中小学教学内容，并亲身经历，他们才能培养出未来优秀的体育教育工作者；二是大力引进具有国际留学经历的高水平研究工作者，促进我国体育教育专业建设与国际接轨；三是积极引导学校教师参加国际交流活动，了解现阶段先进的体育教育理念。只有高校体育教育专业的师资队伍专业素质提高了，才能培养出专业素质高和综合能力强的学生，并引导他们在未来的体育教育工作中承担重要的责任。
参考文献：
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体育教学实习总结范文5
二、学前教育专业技能培养体育教学模式体育教学模式是依据特定的体育教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型、稳定性的教学模式，包括教学大纲、课程设置程序、体育课的指导思想；教学目标、教学结构、教学体系、教学内容、教学方法、教学手段与教学评价和相关条件等多个相互独立，却又彼此关联的逻辑子系统。学前专业培养的是幼儿教师、幼儿教师真正独特在于其面对的是儿童，教师要为儿童的“成长”负责。这里的“成长”指的是身体的变化，还包括知识的增长、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作为儿童的陪伴者和引领者，一位具备良好专业素养的教师，意味着他懂得如何走近儿童，引领儿童，并善于以适应儿童方式使儿童自然完整的成长。体育教学中，学前专业与非师范专业采用的教学模式，既有相通之处也应有它自身的独特性。学前教育体育在教学上既要吸收、运用比较成熟、科学的得到广大教育者认可的一般性体育知识、运动技能的教学模式，又要有培养专业职能的体育教学模式。经过阅读参考文献和多年教学经验的积累，我们探索并总结出技能培养的模式，即能力渗透―模拟课堂―教育实践体育教学模式。
1能力渗透
能力渗透就是把能力培养渗透到平时的教学活动中去。学生成为老师是知识和技能的积累到综合能力的提升，是量变到质变的过程。知识和技能的培养不是一朝一夕的，它必须渗透到每节课和每学期的教学活动中，实行各个击破逐个掌握和吸收。具体实施方法是：一年级以学习体育知识、运动技能为主，培养小组长能力，同学之间的互助互学的能力。班上需有一个专职的体育委员，同时每节课还需安排一名值日的体育委员，履行体育委员职责。在二年一期可安排学生编排徒手操，放松舞蹈（包括幼儿韵律操、模仿操等），每一节体育课的准备活动和放松活动由学生完成，教师在二年二期则可安排游戏创编教学和对学生进行队列队形指挥能力的培养。幼儿体育教学就是在学中玩，玩中学，以游戏为主，辅以简单的运动技能学习，游戏在幼儿的体育活动中是相当重要的，所以必须注重学生的游戏创编教学能力的培养，队列队形指挥能力也是幼儿体育教学中不可缺少的技能，老师要懂得幼儿队列队形的要求，在期末的时候，学生的队列队形指挥能力集中统一过关，由非任课体育老师组成评委、把过关成绩作为体育课成绩的组成部分。
积极开辟选修课，主要是健美操班和创编游戏班，开展丰富多彩的课外活动，并与团委会合作成立体育社团，并定期开展体育知识讲座，每一年都安排裁判员培训考级等工作，精心组织班级各类体育比赛和校田径运动会，竞赛规程的制定、编排工作、裁判员工作，让更多的学生参与和组织，由体育老师全程指导。每一学期举办一次学生体育手抄报比赛，进行班级评比和个人评比，成绩记载到体育课成绩中去。
2建立模拟课堂
模拟课堂就是在体育课中，上幼儿园体育课，由一名学生当“幼儿老师”，其他学生当“幼儿”。这一教学活动安排在三年一期。学生的各项能力培养在一、二年级已基本完成，初步具有当一名幼儿教师的能力。这项教育活动能进一步提高的学生的职业技能，增强学生的自信心，同时使学生知道当一名真正的幼儿教师还缺少什么，有一个努力的方向。具体做法：①带领学生到幼儿园见习一周，体验幼儿园环境，感知幼儿；②充分运用二年级所学的教学法；理解幼儿教材写好教案。③精心组织，作出恰当评价，并把成绩记载到体育课中去。
3教育实践
三年二期学生下到幼儿园实习，通过一、二年级能力渗透培养和三年一期的模拟课堂教学，学生的职业技能得到进一步加强。能否成为真正的教师，实习是非常关键的，应对其实施学校与园方双重指导与管理模式，期间组织学生集体备课、听课、评课，上课必须有教案，且必须校园双方的指导老师签字即可上课，实习过程实行指导老师全程监控。实习结束前一周组织优质课展示，实习结束写出实结，评出优秀实习生。
三、关于职业技能培养模式的讨论1课程设置与教学内容的安排
我国体育课程管理大致可分为“基本规定型”“统一互动型”“绝对灵活型”“统一指导型”，就目前来说，学前专业体育课属于“统一指导型”。这种管理体制下，可以保证体育教学内容的协调周全，既有利于教师参与课程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地进行教学，我们开设了必修课、活动课、选修课。必修课开设了“幼师体育与健康”和“幼儿园体育理论与方法”两门课程。选修课开设了“健美操”和“幼儿园游戏创编和组织”。教学内容的安排尽量与幼儿园有关项目相结合，加大基本体操、健美操、形体训练、游戏、体育理论等教学内容。课外活动主要是体育社团和体育比赛等活动。
2教师的专业水平及评价机制
教学活动中教师是教的主体，师高弟子强，一流的教师培养一流的学生，作为培养教师的教师具有较高的专业水平是培养职业化、专业化优秀学生的前提和保证。专业师范学校体育教师必须明确三年制体育教学目标，学习并领会三年制教育纲要和课程要求，通盘考虑和安排教学内容，并制定切实可行的教学计划，同时要有创新意识，致力于教学研究和教学改革，努力探索一条适合学前专业体育教学的新路。教师要加强业务进修，研究教学改革，提高业务素质，要优化教学内容和结构，改进教学方法。教师必须具备现代教育理念和教学技能，在课堂教学中利用多媒体或其他现代教学手段把精彩的比赛视频，幼儿园教师的优质课、幼儿园体育活动剪影，或上体育课的动作示范、动作结构原理等直观地展现给学生，增加教学知识密度，扩大教学容量，节省教学时间，调动学生学习积极性，激发学生热情，提高教学效率。体育教师也要帮助学生认清形势，展望未来，明确奋斗目标，使学习体育知识，锻炼身体成为学生自觉行为，养成终身体育习惯。学生对体育的认识和参与程度与老师的教学质量有很大的关系，因此调动老师的积极性非常重要，对教师教学工作要有科学的评价机制，应由如下几方面组成：①每学期学生对老师进行教学评价；②同头班的体育理论考试成绩和能力过关成绩；③发表专业的学术论文；④参加校内外的教学活动的表现；⑤指导学生活动所获成绩。
体育教学实习总结范文6
关键词：西部地区；体育教育专业；教育实习；对策研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0101-02
体育教育实习是体育院校教学工作的重要组成部分，是对学生的知识、能力、教学技能及训练方法的全面考查和检验，是进一步对学生进行专业思想教育、锻炼和提高他们从事教育工作能力的重要途径，是培养合格体育教师的一个重要环节。它是一种由学校教育走向社会实践的过程，是培养体育教师和专业体育人才的综合实践环节。体育教育专业教育实习是以体育课程教学为主要内容，一切工作将紧紧围绕体育课堂教学活动开展，促使实习生所学的基础知识进一步拓展，同时提高其专业理论和技术水平，培养独立的业务工作能力。本文针对我院体育教育实习中存在的问题和学生教育实习的能力进行调查与分析，并对我院教育实习工作提出改革措施与建议。
一、研究对象和方法
1.研究对象。以湖北民族学院体育学院2005、2006和2007届体育教育专业317名本科学生为研究对象。
2.研究方法。运用文献资料法、访问调查、总结经验法等研究方法。
二、研究结果与分析
1.湖北民族学院教育实习组织形式与实习点安排情况现状调查分析。毕业实习主要以集中实习和单独实习两种方式进行。集中实习既以班为单位集中安排；单独实习要充分发挥每个学生的积极性和主动性，由实习生自主联系实习地点，对实习工作和生活自我管理。学校不定期检查。无论采用何种形式，都必须满足大纲的要求，保证实习质量。对于单独实习的学生要加强组织领导，严格实习要求，不能放任自流。通过近几年的实习经验的不断总结与探究，我院在教育实习组织形式和教育实习基地建立上取得了一定成绩，体现在坚持集中实习与单独实习相结合，制订了完善的管理制度，建立了稳定的教育实习基地。
2.实习带队教师的基本现状。实习带教老师应由教学经验丰富、工作责任心强、有一定组织管理能力、对实习单位教学、生产情况较为熟悉的教师担任。为保证实习指导质量，教学院系应按当次实习生人数比例配备足额带教老师人数。集中实习按照生师比20∶1、单独实习按生师比40∶1的要求选配带教老师，保证向学生提供必需的实习指导与管理。带教老师是实习管理工作的直接责任人，主要行使指导、管理、协调与服务职能。首先要求带教老师处理好与实习单位的关系，搭建起学校、实习单位、学生三方沟通的桥梁；做好学生组织纪律的管理及政治思想教育工作，及时解决实习过程中的各种问题。实习前要深入了解和熟悉实习单位情况，会同实习单位负责分管实习工作领导制订实习计划，协助、督促实习单位落实好实习生的实习和生活安排，积极引导学生深入实习工作，检查督促学生完成各项实习任务，确保各项实习工作的顺利完成。
3.实习前组织准备工作现状。凡事预则立，不预则废。教育实习也一样。充分做好实习前的组织准备工作，对教育实习的顺利开展，起着积极的作用。实习过程中，实习生随实习队伍远离学校，到基层中学独立生活、工作，其间必然会面临许多新问题、新情况以及各种困难等，而学生往往很难做出恰当的应急处理。鉴于这种情况，在实习前，我院实习生在学校领导老师的指导下，对实习中可能出现的情况已做了深入分析，提前考虑，采取相应对策，并进行针对性的讲座和实习前见习。准备工作是细致而全面的。我院教育实习的组织准备工作，主要做了以下几方面的工作：实习领导小组的建立；实习点的确立与人员分工；实习前的动员工作和专业辅导工作。
（1）编写教案的能力。编写一个好的教案是上好一堂体育课的有力保证。（2）讲解与示范能力。在教学实习过程中，学生的讲解能力较差。具体表现在部分实习生语言冗长、平淡，专业术语应用不当，教态紧张。不能运用恰当、准确的语言，少数实习生语言表达模糊不清，学生难以接受。因此，实习生应引起重视，在讲解动作要领时，语言要尽量做到精练准确、通俗易懂，抓住动作的要点与关键。（3）组织教学能力。体育课的组织教学能力是各种教学能力的核心，是各种能力用于体育课教学的基础。体育教学的效果很大程度上取决于组织教学能力，特别是在中学体育教学中，由于班大人多，组织教学能力显得更为重要。（4）运用教材教法能力。教学方法是指体育教学过程中完成教学任务的途径或手段。在完成教学任务过程中教材教法的选择与运用非常重要。合理选择与运用教材教法是实习生必须具备的主要能力。（5）教育实习成绩考评状况分析。教育实习成绩是衡量实习生实习的标准，也是检验我院教学质量的标准。因为它不仅能使实习生了解自己所掌握的体育基本知识、技术、技能程度，发现自己在学习上存在的问题和不足，从而鞭策实习生不断进取，积极向上；学校也能够从实习成绩的高低中获得实习效果的反馈信息，以利于调整教学计划和教学各环节的组织教法，以提高今后教学与实习的质量。所以做好教育实习成绩的考核与评定工作至关重要。
三、结论与建议
1.教育实习是体育院校教学工作的重要组成部分，学校要严格完成国家制定的教学计划，加强教育实习的组织与管理工作。
2.面向中学体育教育，加强课程教学改革，合理安排教学内容。对实习中信息反馈要特别重视，对教育实习中暴露出的各种问题要及时地研究与解决。
3.加大教育实习的管理力度。院相关领导、教育实习管理部门、带队教师要明确工作职责，重视与加强对实习生的业务指导和教育管理工作；并认真处理好学校与地方教育部门及实习学校的关系，保证实习生有一个良好的实习环境。
4.注重学生教学工作能力的培养。学院在今后的体育教学工作中，应加强学生专业能力与业务水平的培养，提高学生的语言表达能力、组织教学能力、自我评价能力以及教学水平与技巧。
5.制定科学、合理的教育实习考评体系与标准，掌握好教育实习成绩的考评尺度。教育实习的考核内容、标准应具客观性、可行性和科学性。
6.实习结束后，开实结报告大会。便于所有实习生的互相学结经验。同时为下届实习生的学习借鉴及今后的教育实习工作奠定坚实的基础。
7.加强我院教育实习工作的科学研究。要积极开展教育实习工作的科学研究，遵循教育规律，指导教育实习。教育实习研究要明确列为教育科学研究项目，做到有计划，有组织，有规化地进行。
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