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一体化教学论文范文1
随着当前社会经济文化的发展，当前职业学校的学生独立能力逐渐增强，法律意识和维权意识较强，可塑性高。然而职校生年龄正处于人生观、世界观、价值观形成的阶段，这一年龄段的学生表现为自控能力差、心理素质不高、明辨是非能力相对较弱。同时由于职校生大多都是在中考中失利的学生，所以学习意识淡薄，没有把主要精力放在学习上，加之一些职业学校对学生德育教育有轻视的现象，导致职校生学习目的、学习态度和师生关系的不和谐令人担忧。就以我系为例，在实施一体化教学中引入德育教育前，80%以上的学生无具体学习目标和未来规划，50%的学生学习是为了混文凭，10%的学生在学校混一天是一天。认为学习对将来没有任何用处的学生高达20%，遇到教师当作不认识或者绕道走的达8%，有问题主动找教师帮助的仅仅只有5%。针对中职生目前存在的心理状况，为进一步加强和改进德育教育工作，在肯定中职生主流思想健康向上的同时，一方面，加强德育教师对学生的德育教育；另一方面，更要加强一体化课程专业教师对学生的德育教育，引导其积极向上。
二、一体化教学中德育教育的必要性
自2009年一体化教学改革以来，改变了原先专业课程理论知识与实际操作相脱离，理论枯燥无味，学生听不懂不想听，厌学、逃课的现状。就以我系汽车维修专业为例，其一体化改革的思路是：（1）以市场为目标，以就业为导向，以培养具有较强动手实践能力、能够顶岗实习并适应汽车行业的高素质一线技术应用型专业人才为人才培养目标；（2）以就业知识需求为前提，分析汽车维修厂、汽车品牌4S店技术工作岗位过程，确定工作任务和学习领域，引入实车实操及汽车二级维护、汽车一般检修内容，培养学生较强的实际操作能力；（3）以应用为目的，以“够用、实用”为要求设置理论基础，加大教学中实训的比重，引导学生在“做中学、学中做”。为此，我系建立了9个一体化实训教室、3个汽车仿真机房、1个汽车展厅、1个综合维修车间。根据学生的学习进程，将教学场地与学生课程有机结合起来，提高了学生的学习积极性和主观能动性。而这些改革中如果没有德育教育的加入，在教授技能和传递知识时，没有把人才素养的提高考虑其中，那所培养出来的人才就不能称之为高素质的一线应用型人才。而这种现象在改革的一开始是存在的，笔者发现，虽然我们为学生提供了良好的教学软硬件，但是学生没有从思想上真正认识到是“我要学”，教学质量提高并不明显。职业学校的学生与大专院校的学生年龄上是有差距的，其人生观、世界观、价值观不仅需要家长的引导，更需要一体化老师和班主任的引导。教师不能仅仅关注学生的学习成绩，也要在平时教学中从学生的行为习惯、为人处世、与人交流等各个方面观察学生、引导学生，做到从细节出发，在教学中随时随地地加入德育教育，使学生真正从思想上成熟起来，积极学习，提高效率。
三、一体化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一体化教学中，一体化教师将理论知识讲授、能力训练与行为养成相结合，使学生能从自己做起，从身边的小事做起，以实际行动践行德育教育有关内容。学生在多方面可以取得提高，从下面的一组数据中可以看出，我系自成立一年多来在德育教育加入后学生所取得的变化。操行考核方面对学生进行操行考核，主要目的是为了加强对学生的道德教育和文明行为教育，有效提升学生道德素质。具体体现在学生上课情况和住宿情况中。以2013—2014学年为例，从上述两张表格可以看出，随着德育教育环节深入一体化教学，我系整体学生操行考核优秀率呈上升趋势，及格人数明显下降。说明德育教育的效果是显著的，学生迟到早退、上课睡觉玩手机、在宿舍区违规使用电器、夜不归宿等现象大大减少。家长满意度方面以2013级学生为例，2013年12月笔者在就学生入学3个月以来的学习和生活变化做了一次家长满意度调查，调查汇总显示，家长对我系的教学和教育都比较满意，家长认为学生明显比以前更懂事了，似乎长大了。说明学生在我系一体化教学过程中不仅学到了知识，而且养成了好行为习惯。学生满意度方面以2014年4月我系在校340人学生满意度调查汇总为例，可以看出，就本专业中所涉及的教学管理、班主任工作等方面，学生都很满意。说明学生对我系一体化教学中加入的德育教育是认可的。调查发现，随着德育教育深入到一体化教学中后，学生对一体化教师教学质量的满意度也是越来越高。这说明学生认可一体化教师的教学。我们应该认真贯彻在一体化教学中的德育教育工作，让我们的教学质量进一步得到提高。
四、结语
一体化教学论文范文2
学生的问题意识是指学生在学习过程中面对某个问题时所产生的怀疑、研究的心理状态．这种心理状态本身并不是问题，但它是问题形成的基础，没有问题意识就没有问题．学生是发展中的人，对学生进行问题意识的培养具有多重意义．
第一，培养学生的问题意识，对推动化学学科的发展具有重要意义．回顾化学学科的发展历程，我们可以发现，每一次取得的成就都是建立在权威观点的基础之上．比如，拉瓦锡就对当时的权威学说燃素说大胆质疑，并进行相关的实验研究，通过大量的实践检验了燃素说而建立了氧化学说，从而完成了化学史上的一次伟大革命．质疑就是问题意识的体现，可见问题意识在推动化学学科发展方面发挥着重要作用．
第二，培养学生的问题意识，有利于学生形成自己的思维体系．思维的形成是在不断的思考中完成的，而思考是问题意识推动下的思考．因此，通过培养学生的问题思维，可以使学生对问题更具敏感性，进而对问题的答案展开追寻．在追寻答案的过程中，学生发散了思维，并形成了一套自己的思维方法，进而形成一整套思维体系．
第三，培养学生的问题意识，有利于学生养成自我学习的好习惯．在问题意识的推动下，学生能够发现许多尚不知答案的问题，而这些问题在不能通过老师加以解决的情况下就只能自己着手解决．而在不知不觉中，学生就养成了自我学习的好习惯，同时学生的自学能力也得到提升．
第四，培养学生的问题意识，对学生创新能力的提高具有重要意义．创新能力包括观察力、想象力、思维力、记忆力等，创新意识的提高也应该在这些方面体现出来．而培养学生的问题意识时，学生的四个“力”被充分调动起来，并且在运用中得到培养，而与之相对应的创造力也得到提高．
二、高中化学教学中培养学生的问题意识
1．加强基础知识的学习
基础知识是经过前人不断地总结和发展而得出的成果，可以提供完整的知识体系，这也是牛顿将自己比喻为“站在巨人的肩膀上”的原因．学生在萌发问题前，必然要掌握大量的基础知识，理清问题产生的根源．只有具备了这个条件，学生才可能对新的知识产生疑问，才能找到问题的突破口．因此，学生要加强基础知识的学习，掌握实验方法，从前人的理论成果中汲取营养．只有这样，才能提高学生的洞察力，形成敏捷的思维．在某个契机的触发下，问题意识自然就会萌发，并转化为确切的问题．
2．教师要营造良好的课堂氛围
在高中化学课堂教学中，教师主导整个课堂的情况比较多见，往往是教师一个人在讲，而学生只需要认真听，课堂气氛非常沉闷，学生在这种课堂氛围下很少发出疑问．针对这种情况，教师首先要进行自我反思，改变教学风格，为学生创设民主开放的课堂，鼓励学生积极发言、提问．通过这种方式，改善课堂气氛，改变学生对教师的看法、对学习的看法，让学生意识到自己在教学活动中是主体，主体必须参与到教学活动中来，并且要积极思考．在这种比较和谐、民主的课堂氛围下，教师还要注意对学生加以引导，从而促进有价值的问题的形成，并尽力为学生解决问题创造条件．
3．教师要创设情境问题意识的产生受到多种因素的影响
而其中情境的影响不可忽视．教师在课堂教学中要合理运用情境教学法，创设问题情境来引导学生进行思考．具体而言，高中化学教学中问题情境主要是利用实验、生活中的化学问题、现代教育技术等来创设的．以实验法为例，实验是化学学习的重要方式，利用化学实验创设问题情境，可以吸引学生的注意力，同时使学生参与到实验中，亲身体会实验，有利于他们从实际操作中发现问题．例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以引导学生在实验室做Fe3O4与H2的还原实验．Fe3O4是生活中比较常见的物质，又被叫做磁铁．它在与氢气共同反应下会出现什么样的变化呢?学生在这个实验情境的引导下，形成了一种求知欲，进而在实验过程中主动去探究、思考．
三、总结
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动画专业一体化教学是指将理论与实践教学有机地结合起来，以实际的案例模拟进行项目化教学，让学生在实践中掌握知识与技能，有效地提高了教学效果。该模式是融合知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式，实现了“四位一体”：即教师一体化，专业理论教师与实习指导教师成为一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材成为一体；场地一体化，即理论和实训教室构成了一体；内容一体化，即教学内容与企业实际需求构成一体。
2一体化教学模式的实施
动画专业推行一体化教学是提高教学质量和效率的有效途径，那么如何才能更好地使一体化教学达到立竿见影的效果呢？本人结合自己的教学经验，浅谈几点体会。
2.1一体化课程开发的指导思想
以工作过程为主线确定课程结构；以工作任务为核心确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容；按照工作过程的顺序开发课程，是体现职业教育特色的一体化课程开发模式。鉴于职业教育的特点，动画专业一体化课程体系应以培养创新型人才为宗旨，培养具备一定的理论水平和较强动手实践能力及创新能力的复合型、技能型人才。因此在课程体系的整体构建中，应突出一专多能的课程设置，动画专业一体化教学模式的探索与实践宁敏广西机械高级技工学校545005以影视动画职业岗位的工作过程为依据，设计教学课程体系，按照“以能力培养为核心，以就业为导向，走工学结合发展道路”的教育理念来指导教学。
2.2建立模块化课程体系
结合本专业国家职业资格标准，制定教学模块体系的三大类课程。①核心技能课程，重点培养学生的职业技能和方法能力。其课程按工作任务划分为可操作的模块。模块考核作为评价学生学习程度的依据之一，再将各模块细化为学习任务，每个学习任务以"学生学会做什么"为目标，包含相关的知识点和技能点，使学生能够严格遵守工作规范，掌握解决问题的方法。②基础课程按专业要求以应用为目的，重点培养社会能力，提高职业素质。③职业理论课程，重点在拓展视野。
2.3一体化教学方法的实施
一体化教学方法是实施一体化教学的必要手段，是彰显一体化教学效果的催化剂，是达到一体化教学颠峰的途径。其基本点是将"讲"、"训"和"考"融为一体。"讲"要与"训"结合起来，边"讲"边"训"，或边"训"边"讲"。"讲"知识点，"训"知识点中的技能点。同时，"讲"、"训"要与"考"结合起来。"考"是对“讲”“、训”客观、综合的评价，是检查学生是否达到预期目标要求的方法。
2.4培养一体化师资队伍
理实一体化师资队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高教学质量的关键。目前中职学校主要通过内培、外引、特聘、外聘、兼职、企业实践等方式，培养与市场行业发展要求相适应的，教学观念新、科研能力佳、实践能力强、整体素质高、专兼结合的“产学研”的高水平“双师型”师资队伍。
2.5编写一体化教材
要编写内容和结构符合学生认知规律的一体化教材，以利于学生形成完整的知识体系结构。教材的编写要走向模块化、精品化、立体化和网络化。
2.6一体化教学场地建设和管理
必要和足够的实训设施是实现一体化教学前提和保障，因此要将理论教学和实训教学场地一体化。
1）一体化教学场地建设。
2）校企合作建设一体化教学场地。
3）一体化教学场地的管理。委派教师对实训场地的规划建设、购置设备等方面实施管理，明确管理责任，提高了管理效率。
3动画专业一体化教学取得的成果
通过对新课程理论学习、典型工作任务的选取、一体化课程教学设计和课堂实验实践，动画专业教师的教学观念和水平得到了质的飞跃，主要表现在：
3.1提高了教学的质量通过"一体化"教学模式，理论和实践的关系从指导型变为交叉互补型，由灌输式教学转变为消化式吸收。学生具备了较强的动手能力，多次参加全国3D大赛和技能比赛，均荣获奖项。培养的学生深受动画、游戏、后期影视公司的欢迎，学生的就业对口率较高。
3.2提升教师专业能力
在教学改革中，教师重视实践技能的学习，通过企业实践、项目制作、参与科研等，有效拓宽了教师的知识结构，形成了一支业务能力精、动手能力强的新型职业教学师资队伍。
3.3改进教学条件我校为了实现动画专业一体化教学，新建了动画实训室、摄影和录音棚，购买了动作捕捉器等实训设备，以满足理论教学和实训教学需要。
4一体化课程实施的反思及建议
孔子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思与行动要密切联系。在肯定一体化成果的同时，我们要保持清醒的头脑，坚持实事求是的态度。一次教学改革不可能解决现行教育中存在的所有问题，必须根据实际情况，逐一攻克解决。在我校的一体化教学改革中，还有很多问题值得我们研究和探讨。
4.1合理选择传统教法和一体化教法
在实施教学过程中，我们应根据教学内容、学情等合理地选择教法。不能一味地全盘否定传统教学方法，而不考虑实际情况，生搬硬套一体化教法。传统的教学方法如讲授法、演示法、启发法等其优点能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象。如能把一体化教法和传统教法有机地结合，将能取得事半功倍的效果。
4.2加强一体化课堂管理
4.3教师应提高教学技术水平
实行一体化教学对教师的教学水平、专业技能提出了更高的要求，教师更应该加强自身修养，提高专业水平。
5结束语
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一、初、高中化学教学目标及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应：
1.通览教材、大纲
教师要熟悉初、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的教学内容及订出教学计划，使得所教学的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2.深入了解学生的实际
教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在教学中有的放矢。
另外，教师要了解学生的志向。学生正处于青春发育时期，是人生的黄金时代，也是一个人的人生观、价值观的形成时期。学生受家长、社会、环境等因素的影响，逐渐形成自己的人生观和价值观，多数学生有了一定的理想和抱负，作为一名教师，正是学生的引路人，教师有责任、有义务促使学生形成正确的人生观、价值观。其次，仔细观察学生行为，了解学生性格特征。学生受环境，家庭，遗传等因素影响，性格迥异，有的学生大胆，活泼开朗，有的学生性格胆小自卑，作为教师必须认真了解学生性格特征，针对不同性格学生，给以适当的教育方式，才能因材施教，性格活泼开朗的学生，我们尽量要求她们沉着冷静，胆大心细。学习一步一个脚印，做到活而不浮，自卑、胆小的学生，教师鼓励他们树立信心，敢把自己的想法说出来。第三，了解学生的智力水平。学生的接受能力有快有慢，对脑子灵、接受能力强的学生，教师可适当增加其难度，鼓励学生参加各种竞赛活动，开发学生智力。对接受能力比较慢的同学，教师多放些耐心，给这些学生多讲基础知识，在基础知识学习中提高学生的兴趣，使这些学生也有一定的成就感，提高这些学生的学习兴趣，才能全面提高教育教学质量，推进素质教育。
3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养
充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类、对环境的不利影响等等，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一始
良好习惯的养成可使学生受益终生，高一时要注意学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段的不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
三、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识予具体指导。
古人说：授人以鱼，只备一饭之需：授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
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1．1对象选取
我校2009级护理本科生597名为对照组，在内科护理学、妇产科护理学教学中采用传统护理教学模式；2010级护理本科生709名为观察组，在内科护理学、妇产科护理学教学中实施“教学做一体化”护理教学模式。两组学生性别、年龄、入学成绩、大学前4个学期成绩等方面比较，差异无统计学意义(P>0．05)，具有可比性。
1．2方法
1．2．1教学方法
1．2．1．1对照组教学方法对照组采用传统教学方法，即理论课+实践课+医院见习的培养模式。
1．2．1．2观察组教学方法①教学过程融通：通过“教学做一体化”让护理专业学生从入学开始接触临床实践，并逐渐增加接触临床的时间，从而不断增强学生对职业的感悟，提高学生融人职业的主动性与积极性。在学习专科护理技能的同时，每月安排1次或2次让学生进入校内实践基地及各专科病区，并根据课程进程有计划地安排科室，见习专科护理或在指导老师的带教下实施专科护理，完成简单的专科护理任务，培养职业认同感，养成良好的职业习惯。②教学情境融通：根据临床护理情境设计情境教学，教学过程充分利用临床的病例资源，按照“展示病例一病例分析一找出健康问题一选择护理措施一制订护理方案一实施方案一观察、记录一分析评价”的护理工作流程组织实施。在校内护理实践基地，模拟各种临床护理情境，让学生练习，然后进入医院临床实践完成真实病例的护理工作，在学生实习前，进行为期2周的岗前教育和强化技能培训，让其在真实的职业环境中认识护理工作领域的工作任务和培养职业能力。
1．2．2评价方法①期末成绩：包括理论成绩与实践成绩两部分。两组学生理论课课程结束后进行考核，由任课教师出试题库妇产科护理学共2400题，内科护理学共3200题，其中包括单项选择题、判断题、名词解释、填空题、案例分析题及简答题6类题型，由学校考试中心按照组题原则随机形成考试试卷；实践成绩(含技能操作)由任课教师根据每次实践课考核标准进行评议。②问卷调查。教学结束后向观察组(2010级)学生发放“教学效果调查表”，该调查表白行设置，共8个条目，包括提高人际沟通能力、培养综合素质等方面，调查评价结果为“赞同”“中立”及“反对”，发放问卷709份，回收有效问卷709份，问卷有效回收率为100。
1．2．3统计学方法应用SPSS13．0统计软件对数据进行处理，计量资料采用t检验，以P<0．05为差异有统计学意义。
2讨论
2．1“教学做一体化”教学模式提高了学生的自主学习能力从护理职业岗位出发，在临床护理教学中将“教学做”有机结合，尝试着“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，使学生学会学习、学会实践、学会探索和发现；在“做中学，学中做”中培养了与人协作的团队精神，锻炼了护理实践能力和综合职业能力。“做中学”，改变了学生的学习方式，让学生在做中建构知识，提高知识和技能的应用能力。学生自主、主动、积极的学习模式回归了学生的主体地位，变被动学习为主动探究。
2．2“教学做一体化”教学模式提高了学生的临床应用能力针对护理专业的特点，在学生实习前进行为期2周的岗前教育和强化技能培训，缩短学生进入医院实习的适应期。在学习理论的同时让学生参与临床护理的全过程，强化职业引导，提高学生对所学专业知识的实际应用能力。并通过病例分析、技能培训等方式提高学生执业能力。张秀英一将“教学做一体化”教学模式应用于基础护理实验教学中结果显示有95％的学生表示教、学、做一体化教学脉络清晰、思路明确、复杂问题简单化，有利于学生对操作程序和内容的熟练掌握，在边讲、边学、边做中，理论知识很自然地与实践操作结合在一起，可见“教学做一体化”教学模式对学生的临床应用能力起到促进作用。
2．3“教学做一体化”教学模式体现了以教师主导、学生主体的教学原则“教学做一体化”教学模式将教与学融于一体，充分体现了教师为主导、学生为主体的原则，通过设疑、讨论、学生动手操作，促使学生被动学习变为主动学习，而教师处处通过释疑、引导、点拨的方式，启发学生思考，让学生紧跟教师的目标，使知识真正通过理解而获得，在掌握知识的过程中又按照“记忆、理解、应用、创新”的能力层次去发展学生的智能。教师融入到学生中，在有利“做”的实践环境指导学生、电子条、1日期示例支持学生，帮助学生不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的能力，真正成为教学的主导者，成为学生的学习引导者、点拨者。
3．“教学做一体化”教学模式激发了学生临床评判思维能力
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“行为引导型”教学法的目的是培养拥有自学能力和动手能力的高素质技能型人才。作为结构框架，突出宏观上把握教学活动中整体和各要素之间的内在关系和功能；而活动程序则主要是为了突显出教学模式的有序性和可操作性。那么“行为引导型”教学法课堂教学模式的活动框架和活动程序如图1所示。从图1的教学模式框架图，很明确的可以看出老师在整个的过程中只担当了指导者和评价者的角色，学生通过老师布置的任务组成以小组为单位的形式，通过资讯、计划、决策、实施等过程形成一个统一的整体。通过任务完成过程中间的自查和互查的方式，达到提高学生的动手能力、分析能力和创新能力的目的。
2行为引导型教学法在专业课《电子技术基础》中的具体运用
下面介绍我校在机电专业课《电子技术基础》教学中，采用最适合我院学生的行为引导教学法中的项目教学法来进行教学。项目教学法的内涵就是，老师和学生一起，通过项目的形式，将学生所需要学习的内容融入到整个项目中，老师以指导和辅导为主，学生独立完成项目的方式来共同完成和达到传授知识和技能的目的。机电专业课《电子技术基础》项目教学法展示实例：（1）教师确定项目，设想制作一个八路抢答器。（2）学生制定设计计划，全班47名学生分成6组。学生根据教材《电子技术基础》课本中的八路抢答器电路原理图，经过抢答路径的分析，选择所需要的编码器、译码器、锁存器、数码管和蜂鸣器，将其焊接在印刷线路板上，得到所需要的八路抢答器。（3）具体的计划实施：Ⅶ教师在确定制作八路抢答器项目之后，首先介绍八路抢答器的电路组成以及电路中各个电子元器件所扮演的功能和工作原理；Ⅶ学生在开始制作抢答器之前，通过分析原理图中相关元器件的输入、输出和电压等参数，选择合适的编码器、译码器、锁存器、蜂鸣器、数码管、电阻、电容等；Ⅶ在实训室中给各个小组分发电子元器件、实验电路板、导线等材料；Ⅶ各小组先将小组内的成员进行分工，之后开始进行电子元器件的焊接，每焊接完一部分后，用万用表及时检测所焊接的原件，检验是否正确；Ⅶ八路抢答器焊接完成之后，各小组对其焊接的抢答器进行性能测试，是否能做到抢答锁存输出的要求。（4）评价总结，每个小组派代表将本组的设计思想、所用到的编码器、译码器、锁存器等元器件的选择以及最终的输出结果向全班说明，然后将本组的作品放置在展示台上，由各小组的代表和老师一起对所有的作品进行验证、评比，选出最优。评比完成之后，老师对所有小组的作品进行总结，同时解答学生在项目制作过程中所遇到的问题，并将各小组的设计心得进行分享，发扬优点总结不足。
3行为引导型教学法的常用步骤
在上面的《电子技术基础》教学过程中，结合我院学生的基本情况和我院机电教师上课特点，在经过多次的教学方式摸索之后，整理出了行为引导教学法在机电专业课课程教学中的常用步骤：
3.1教师布置项目任务教师在布置任务时，需要对该项目中学生可能遇到的问题进行全面的预设，学生在仔细阅读项目信息之后，需要对教师预设的每一个问题做出明确的回答。（1）项目工作原理：班级按小组的形式分开进行讨论，各组内部成员运用自己所学到的知识进行理解和分析，有困难的地方及时请教老师。（2）项目工作过程：小组成员需要清楚的知道整个项目的设计和制作过程，需要对项目整个实施过程的工作进行分工，让小组内的每一位成员都参与，而且发挥自己的长处。（3）项目经验积累：在实施项目之前，各小组内部成员进行头脑风暴，每位成员都说出自己在之前的项目过程中所走的弯路和积累的经验。（4）项目材料准备：认真分析项目的电路原理图和工作原理，核对材料单上所列出的元件名称、数量、参数是否满足要求，并清楚每一个元件在整个项目中所发挥的作用。
3.2项目计划的制定学生在具体实施项目之前，需要做出完成的项目实施计划。（1）项目目标：小组成员一起讨论制定项目目标，同时解决本组成员完成项目所遇到的困难，小组内部无法解决可以寻求老师的帮助。（2）项目物料清单：创建实现完成该项目目标所要用到的元器件清单，列出完成该项目所需要用到的测量、焊接等工具清单。（3）项目工艺流程：在项目完成过程中要严格遵守实训室的安全操作规程，正确操作实训设备，保证项目完成之后设备的完好无损。（4）项目时间表：制定详细的项目完成时间表，按照时间表的顺序让小组中的每一位成员在规定的时间内完成其所承担的工作任务。（5）项目计划论证：项目计划制定完成之后，需要和教师一起讨论项目计划的可行性，在取得一致意见后开始项目实施。
3.3项目计划的实施项目论证通过之后，小组成员就可以对项目计划进行具体的实施操作。（1）在项目的实施过程中有发现计划错误或者缺陷，要及时进行讨论和修正；（2）将整个项目的实施过程完整的记录下来。
3.4项目的评价总结根据公平、客观的标准进行评价总结。（1）评价：教师运用自己的专业知识和教学经验，在各小组成员代表的共同作用下，对每组作品进行结果和性能的测试评价，对作品的优点进行表扬，对其存在的不足进行原因分析。（2）总结：撰写总结报告，分析各小组作品的结果原因，肯定好的方法，对不良方法提出改进措施。
4实施行为引导教学法取得的成效
“行为引导型”教学法运用到高职的机电专业课教学中，在我院受到了机电组教师的积极响应，并积极参与此项课题探索和研究，取得了初步的教学成果。
4.1提高了学生的主体学习意思和互助合作能力学生通过高度的参与到项目实施过程中，极大地提高了学生的主人翁意识，让学生从以往传统的被动接受知识转变为为了完成项目而主动去学习获取新的知识，在提高学生的自学能力、信息收集能力、综合思维能力的同时，也发展了学生的创造性、创新性能力。项目实践中学生必须通过团队合作的形式来完成，培养了学生团队合作能力。
4.2增强了学习经验的积累，提高了学生的综合素质项目教学过程中要求学生主动去寻求新的知识和技能，一方面可以通过老师获得间接的经验积累；另一方面可以通过相互之间互助合作的形式获取直接的经验积累。现将机电专业实验组与对照组的学生，参与普通教学法和行为引导教学法的时间和成绩结果进行对比，如表1所示。表1的统计数据表明，行动导向教学的优良率明显高于普通教学，提高了学生的综合素质。
4.3提高了教师教科研能力及业务素质行为引导型教学，改变了传统的“一支粉笔、一块黑板、一本教案”的教学模式，课堂呈现多方式、多方法的多样化教学。我院专业课教师根据自己所学的专业和研究方向的特点，在“行为引导型”教学法的实践中不断完善和提升自己的科研能力和教学能力。
5结语
