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财务管理实训中存在的问题范文1
【关键词】 实验实训； Excel； XBRL
财务管理学是经济管理类的专业基础课，是财务管理专业和会计学专业的核心课程，其教学质量的高低直接影响到财会专业人才培养目标的实现。要提高其教学质量必须考虑到财务管理学是一门具有较强实践性特点的课程，在本科教学中应开展财务管理学实验实训教学。
一、财务管理学实验实训教学的现状分析
笔者对部分高校财务管理学实验实训的开展情况作了细致的调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业（包括审计专业）、其他专业（包括其他经济管理专业），如表1所示。
同时，笔者对会计学（包括会计学原理和中级财务会计）课程作了调查分析，如表2所示。
通过调查分析并结合笔者在财务管理学教学中的体会，发现在财务管理实验实训教学中存在以下一些问题：
（一）重会计实验实训教学轻财务管理实验实训教学
由于会计课程的特点，能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实验实训开展的时间较早，相对也较受重视，而财务管理专业课程的特点决定了开展实验实训教学有难度，财务管理实验实训教学基本上是借用会计学相关课程的实验实训教学平台，尚没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室的设置上，几乎没有专供财务管理学使用的实验室。
（二）重理论教学轻实验实训教学
尽管在财务管理学教学大纲中规定了实验课时，但由于财务管理学内容的丰富以及课时的有限，大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实验实训教学，因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实验实训教学。
（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设
目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了财务管理学实验实训教学的部分任务。但是各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在会计师事务所从事审计、资产评估等业务实习，真正在工商企业、金融机构从事财务管理和理财业务方面实习的很少，这使得财务管理专业学生获得理财训练的机会很少。实习单位在学生实习时不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。加之近几年高校的扩招，学生数量增加，给各个学校安排实习单位带来了一定的困难，有的几个人甚至十多人在一个单位实习，影响实习效果。
二、财务管理学实验实训教学体系需要解决的关键 问题
目前在财务管理学实验实训项目的开发中，需要解决以下几个关键问题：
（一）实验实训素材的真实性
开设财务管理学实验实训教学的宗旨是培养学生在现实的理财环境下，运用财务理论分析和解决实际问题的能力。这就要求实验实训项目的选材不仅要真实，而且为实现“理财者”身临其境的分析与决策过程，还必须模拟出较为真实的管理环境。这种实验应力争成为开放式的实验，实验项目的目标应该明确，实验涉及的理论与方法应是学生经过系统的理论教学后所熟悉的。但究竟如何实现这一目标，如何采集或加工信息，如何根据信息的加工结果作出分析和判断，最终如何提出整体的解决方案等一系列问题完全应由学生自主解决。只有这样，才能在实验教学中激发学生的激情；才能使实验教学真正达到锻炼和培养学生解决实际问题能力的目的。然而，目前绝大多数的财务管理学实验实训项目达不到这样的要求。这些实验项目普遍缺陷是：实验的素材缺乏“真实感”，验证的内容过于“书本化”。
（二）实验实训项目的单一性
从目前国内多数高校实验教学大纲看，其实施的实验项目大多属于单项实验，即只是针对财务管理学教科书中分布于各章节的每个重要知识点分别设计的实验。例如货币时间价值计算的实验、风险与收益衡量的实验、外部融资需求预测的实验、最佳现金持有量确定的实验等等。虽然完成这些单项实验有助于巩固和检验学生在课堂上所学的理论知识，但由于这类实验对财务理论与方法的运用过于单纯化、局部化，因而与现实企业理财的要求相差甚远。为此，今后在实验项目的开发中，加紧研究制定不同类型实验项目的开发方案是一项十分重要的工作。
（三）案例分析与财务软件脱节
目前可见的财务管理学实验实训教程未能和财务软件有机地结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在财务管理学中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。为此，在开展实验实训教学时应该发挥Excel或XBRL的重要作用，将案例分析和Excel或XBRL结合起来。
三、基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建
财务管理学实验是指在虚拟环境下，模拟企业的财务决策过程。如利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等，它是一种探究式的操作，让学生自己在动手过程中发现问题、解决问题。财务管理学实训是指在真实的环境下，利用模拟数据进行实验，如采用各种软件系统包括采购、销售、制造、库存等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务――业务一体化。因此，应该基于财务信息化的成果，整合案例教学资料，构建综合性、多层次的财务管理学实验实训教学体系，具体包括以下内容：
（一）合理的实验实训教学计划
在教学计划中明确实验实训课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实验实训教学的重点与难点，并以实验实训教学大纲的形式体现出来。
（二）多层次的实验实训教学内容
由于财务管理学是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括财务管理目标、财务管理活动、财务管理环境等实训以及财务管理价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实验实训，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实验实训的核心；第三个层次是财务管理活动综合实验实训，该部分通过案例将公司财务管理活动完整地展开。
（三）多样的实验手段和实验工具
第一个层次采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。第二个层次采用单项实验法，即针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如在企业实践中，资金需要量预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售预测等，分别设计多个单项实验项目，通过单项实验提高学生对财务管理基本知识的运用能力。第三个层次采用综合实验法，即将财务管理的各个知识点融合在一起，以综合案例的形式体现出来，如可以分别设计筹资决策综合分析、企业长期投资决策分析、企业并购决策分析等实验项目，以此培养学生对财务管理知识的综合运用能力。在设计案例时，增加研究设计性实验内容，如当金融政策变化时企业融资策略调整的模拟，企业经营环境发生变化时，企业投资决策过程调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在财务管理学中的应用，对每一个试验分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，应综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。
（四）立体的实验实训考核方式
在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占40%，调查或实验报告成绩占60%。总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数（对实验有独创见解，在期末考核中可以加分）；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。
总之，本文认为，财务管理学实验实训教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用Excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实验实训考核方式检验实验实训教学效果，如图1所示。
【参考文献】
［1］ 郭银华.完善高校财务管理专业实践教学体系的探讨［J］.商业会计，2007（6）.
财务管理实训中存在的问题范文2
关键词：高职；财务管理；教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）04-0-01
《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题
1.教学模式传统、单一。目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
3.学生解决问题的能力较差。《财务管理》课程其教材编排主要按照筹资、投资、经营、分配展开的，课程中有许多抽象的财务概念，相比其他课程而言，其理论性知识较多、公式、计算较繁琐，但由于高职学生普遍数学基础不好，又没有社会经验，对企业财务活动没有深刻的认识，不能充分理解财务管理的重要性，这些都导致高职学生学习和掌握财务管理较困难，学习兴趣不高。
二、《财务管理》课程教学改革的建议
1.以学生为中心组织教学。教与学是双向活动，而教学的主体是学生，教师只是学生在学习中的策划者，为学生提供“学中做”、“做中学”的机会，在教学中应坚持“学为主，教为导”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。只有发挥学生在学习中的主动性，才能真正激发学习的求知欲望和创新精神，才能营造出活跃的课堂气氛，形成教与学的良性沟通并产生质的飞跃。由被动教学到主动教学，有主动教学到互动教学，才能真正实现教学相长。
2.重构教学内容。《财务管理》课程主要包括筹资、投资、经营、分配、预算、控制和分析等几个方面，在理论教学中可以将财务管理中的七个环节设置相应的工作岗位，对每个岗位确定基本的工作要求和任务，通过对每个工作任务进行分析，使学生在“学什么、怎么学、如何用”的目标引领下，增强学生学习主动性，提高学习兴趣。
3.强化实践教学环节。（1）根据财务管理课程的教学目标，该课程的实践教学主要包括两部分即单项实训和综合实训。单项实训主要针对具体知识点，旨在提高学生对基本知识的运用能力。综合实训项目，主要通过ERP沙盘模拟实训来实现。ERP沙盘模拟是一种集知识、趣味、对抗一体的企业管理技能训练课程，将企业搬进课堂，使理论与实践相结合的体验式教学模式。通过ERP沙盘模拟实训，学生可以扮演不同角色和岗位，亲生体验企业经营管理的整个过程，在游戏般的训练中，了解财务管理的基本知识，掌握财务管理的基本技能，提高实践操作能力，培养了学生团队协作精神，也可让学生全面检验自已的决策能力。（2）建立稳定的校外实训基地，与企业签订长期的职业实践协议，加强学生的实践操作能力。如定期向企业输送学生，到企业进行顶岗实习，通过顶岗实习为学生在真实的职业环境中接受锻炼创造了条件，也为企业与毕业生双向选择提供了机会。同时也可使学生了解企业生产经营情况，掌握实习单位的核算方式，具备独立从事财务管理工作的岗位技能，为学生将来适应财务管理岗位打下扎实基础。
4.提高教师的执教能力。为提高教师的整体素质，可以采用“送出去”的同时，积极采取“请进来”的战略，根据各专业需求，不定期邀请企业中的工程技术人员到我校进行技术交流、举办专业技术讲座等，并聘请部分企业资深人员到学校兼职任教，通过这样的知识与技能结合方式，不仅可以提升了教师的实战水平和业务水平，同时让学生准确、及时地接收到当前相关行业的最新资讯，并让他们在接受专业知识中感受真实的工作环境，能够更快进入角色，适应工作要求。
5.采用多样化教学。在教学手段上，广泛运用多媒体、网络等现代化信息技术。多媒体网路教学不仅可以增加课堂信息量，也可通过大屏幕有声有色的演示使学生“寓学于乐”提高学生学习兴趣。采用多媒体能根据教学内容不同，突出重难点，做到生动形象，图文并茂，增强了师生互动性，同时也节约了教师书写板书的时间，提高了效率。
总之，《财务管理》课程教学改革是一个系统工程，需要方方面面的有效配合，只有广大教师在教学实践中不断探索积累经验，才能提高教学水平，才能达到实用、够用的目标，更好的满足用人单位的需求。
参考文献：
[1]辛慧琴，徐晓丹.财务管理课程实践教学体系探讨[J].财会通讯，2012（06）.
[2]李俊义.关于高职“财务管理”课程教学改革的思考[J].教育与职业，2012，11.
财务管理实训中存在的问题范文3
关键词: 财务管理专业 实践教学体系 构建
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业。财务管理专业是一个年轻的专业,在这十几年中,各高校都在积极研究探索该专业的建设问题,财务管理专业的培养目标、教学计划、课程内容与课程体系等已基本形成较成熟的模式,但是财务管理是一门理论性、实践性和操作性很强的课程,要求学生不仅要具备扎实的理论知识,而且要具有较强的实践能力。目前,各高校普遍对财务管理专业实践教学的重视程度不够,实践教学环节还比较薄弱,有待于进一步加强。
一、财务管理专业实践教学中存在的问题
1.对实践教学的重要性认识不足。
一直以来,各高校的教育模式都是重理论轻实践,虽然近些年来大多数高校将财务管理专业的实践教学提上日程,增加了实践教学的课时安排,增加了学生实训和实习的机会,但是因为对实践教学重要性的认识有限,经费投入也有限,所以这些措施的力度不够,只能使学生有一个初步印象,更具体、更实际的业务根本没有涉及,实践教学也达不到预期的效果,学生在走上工作岗位后依然无法满足用人单位的需要。
2.校内外实践环节薄弱。
学生对实践环节表现出的热情要高于理论知识的学习,而理论和实践很好地融合也是教学改革的主要方向。在财务管理专业的实践中,实验室模拟实训是学生在校内实践的一个基础环节,也是很重要的一个环节,可以为学生提供一个良好的实际操作技能环境。但目前大多数高校会计实验室的建设比较成熟,对财务管理实验室的投入却很少,很多高校财务管理实验室基础设施薄弱,缺乏必备的软件和硬件,很多学生对财务软件一无所知,导致以后的工作无法进行。而且在校内实训的内容安排上不够系统合理,很多高校财务管理专业学生的实训内容重点是会计基础实训,没有涉及财务管理的专业实训,例如项目投资决策实验和证券模拟投资实验等。
3.教师实践能力有限。
在理论教学和实践教学中,教师是学生重要的知识来源,尤其在实践教学环节中,教师的指导更加直接。但高校财务管理专业的教师大多是大学毕业后直接参加工作,没有在企业中工作的经验,具有丰富的理论知识缺乏实践操作能力,很多高校对教师的岗位培训和专业进修投入很少,使得财务管理专业教师没有机会接触实际工作环境,对企业财务工作中出现的问题认识不足,在理论教学中只能凭借想象讲解,在实践教学中更缺乏解决实际问题的能力。
二、构建财务管理专业实践教学体系的设想
1.明确培养目标,重视实践教学环节。
财务管理专业是一门应用型学科,该专业培养出来的学生应该成为能够适应社会主义市场经济建设和区域经济建设的需要,具备扎实的专业理论知识和熟练的专业实务能力,综合素质高,富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。因此,高校在专业人才培养过程中应注重从理论、实践、创新三个方面进行,加大对实践教学环节的经费投入和人才投入力度,构建完善的、系统的、全面的实践教学体系,这样才能提高学生的综合素质,培养学生的技术应用能力、分析解决问题能力,满足市场对财务管理人才的需求。
2.加强实践教学环节的独立性。
在财务管理课程体系中,实践环节是重要的组成部分,虽然财务管理实践环节与会计专业实践、审计专业实践互相依存,但是应该从实践教学计划和内容、实践教学手段和方法、实践教学考核方面强化财务管理专业实践环节的独立性。通过财务管理实践环节的逐渐建设和不断完善,实践环节依赖于理论环节能使理论环节附属的现状得以改善。首先根据财务管理专业人才培养目标和基本要求,结合本专业特点,制定出既科学合理又符合社会职业需要的实践教学大纲,要通过社会调研掌握社会对财务管理专业各方面知识、技能和素质方面的实践要求,据此确定操作性强的实习指导书,不断丰富各项实践教学内容,以便于实践教学的规范化管理。其次,在财务管理的实践环节应采用多样的教学手段和方法,以此激发学生的兴趣和提高学生的综合判断分析能力,有利于学生自主性、主动性与创造性的发挥。运用多媒体进行教学、强化案例教学和两者结合的教学方法都可以使学生直观地了解企业运营流程,提升企业管理技能,训练发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后,既然要培养应用型财务管理专业人才,那就必须提高实践环节的教学地位,将实践环节学时和学分比例提高,为学生构建一个考核内容层次化、考核方式多样化的实践教学考核体系,包括进行设计性实验、提出方案设计、撰写企业调查报告、专项实训总结等,制定好的考核标准,可以完善实践教学体系,客观上也可以提高学生对实践环节的重视程度。
3.加强校内实践环节。
建立校内模拟训练是实践教学的一个重要手段,也是衔接理论和实务的一个重要环节,学生通过在校内的模拟实训,可以提高认知能力、动手操作能力、综合分析问题能力、团队合作能力及适应社会的能力。校内模拟实训主要包括实验室建设和实训内容设置两方面。实验室基础设施建设是实践教学的基础,也是财务管理专业建设、财务管理人才培养的重要基础。高校要加强认识充分创造条件,从硬件和软件两方面进行经费投入,保证场地、设备、教学软件需要,尽量为学生创造一个仿真的企业财务管理实验环境。学生在校内的实践内容应比较全面系统,首先是基础实训,旨在训练学生财务管理软件的计算机应用能力;其次是单项实训,旨在训练学生财务管理专业知识的应用能力;最后是综合实训,旨在训练提高学生财务管理知识和会计知识的综合运用能力。
4.加强师资队伍建设。
学生的实践能力、综合素质很大程度上取决于教师自身的专业理论及实践水平。高校应该定期组织教师进行理论交流和探讨,为教师进修专业课程、参加专业培训、下企业考察交流创造条件,积极调动实训指导教师的积极性,促进其实践教学能力的提高。另外,高校还应和本地区的企业建立长期友好的合作关系,定期聘请企业中既有实践经验又有较高理论水平的财务管理人员到学校给学生做实训指导,这样可以充实实践教学的师资队伍,真正提高实践教学质量。
参考文献:
[1]胡爱荣.高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨.黑龙江科技学院经济管理学院.会计之友,2008.12.
财务管理实训中存在的问题范文4
【关键词】培养模式 应用型人才 实践教学
随着我国经济的快速发展，经济活动的日益复杂，财务管理理论和方法的应用也越来越广泛，越来越重要，同时企业对财务管理人员也提出了更高的要求。迫切需要一批能将扎实的理论知识转换成实践创新能力的人才。高等学校应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，努力提高人才培养质量，更好地适应新时期经济发展的客观要求。
一、财务管理应用型人才培养过程中存在的问题
现行财务管理教学模式中，理论教学份量很大，但学生在大量掌握财务管理理论、方法，从容应付校内、校外各种考试的同时，往往并不真正具备合理组织财务活动、客观地分析评价企业经济状况和财务状况的能力。本文认为，在应用型人才培养过程中主要存在以下问题：
（一）实践环节薄弱，基本流于形式
虽然目前高校均以应用型财务管理人才为培养目标，但实际上并未能充分围绕实际需求建立课程体系，没有真正地从用人单位的实际需要的角度去考虑。已建立的课程体系往往并不能有效与企事业所需岗位相衔接，这尤其表现在实践教学环节之中。
目前高等院校开设的实践教学活动一般包括认识实习、课程设计、专业实训、毕业实习、毕业论文设计等，但基本流于形式。
校内实践活动中存在的问题主要是：首先，大多数高校对财务管理实践教学还是不够重视、投入不足，虽然大多设有会计实验室，但很少设有专供财务管理专业使用的财务管理实验室。其次，实践环节安排的课时明显不足。由于财务管理专业学生没有专用的财务管理实验室，只能和会计专业的学生共用一个会计实验室，再加上近年来高校持续扩招，使得原有的会计实验室更加难以满足会计、财务管理专业学生的需求，时间上更是捉襟见肘，安排的实训学时数都非常有限。比如本科财务管理的学生在三个学期重点学习基础财务管理、中级财务管理、高级财务管理共160个学时的专业理论知识，只有在中级财务管理课后有大体上两周20学时的实训。靠这么短的时间去提高学生的动手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20学时的财务管理实训课程，学校所购买、使用的财务管理实训软件，也很不成熟。也就是在电脑上，虚拟两个企业的财务信息，将财务管理工作的程序方法进行模拟仿真，类似于做大练习，计算公司的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力，学生很难在这么短的时间内系统掌握和提升综合运用财务指标、评价企业财务状况和经营成果的能力，更谈不上如何合理地去组织资金运动，正确地处理企业同各方面的经济利益关系。
在校外实践教学活动中，财务管理专业一般都安排了低年级学生三周的校外生产实习计划，要求学生通过到企业的实习，熟悉财务管理的流程、体系设置，对企业财务管理有一个更直观的认识，从而提升他们的实际动手能力。然而这种校外生产实习往往流于形式，成效并不大。因为很多单位的财务管理和会计机构设置并不独立，而是合二为一的，财务管理专业的学生实习的往往是会计核算的内容，而且是只让看，不让做。财务管理专业的生产实习变成了看凭证、看账簿、看报表，根本没有接触财务管理的相关实质内容；另外有些企业担心泄漏商业秘密，不愿接收外来实习的学生，即使接收也不愿过多透露公司财务管理的相关信息，实习并没有达到预期的效果；再有学生出于自身原因，离开了老师的直接监督，并没有下企业实习，而是开一虚假实习证明应付了事。校外的一些实习基地，基本上是为了达标、应付检查而签署实习协议，很少启用甚至没有启用，流于形式。
（二）实践教学师资力量薄弱
目前教学第一线的教师，大多都是从高校毕业后直接从教，并没有在企业从事财务管理工作的亲身经历。虽然具备较丰富的财务管理理论知识，课堂授课能把枯燥、高深的理论讲解得浅显易懂、深入浅出，相当精彩。课下也考了很多职业资格证书，但并不具备实践经验的丰厚功底，实践技能仍然匮乏短缺，因此，其结果只能是――口吐莲花，纸上谈兵。其次，目前高校中专职实验教师数量短缺，也是无法满足学生实践环节需求的一个重要原因。教师队伍中不超过5%的实验教师配备，根本无法满足学生实践教学的需要。虽然近年来财经类专业院校在学生课程体系设置、人才培育形式等诸多方面开展了有益的探索和实践，刻意加强学校和企业之间的教学合作，很多教学团队的成员由高校内部不同专业的教师、企事业单位的合作专家组成，把企业财务管理工作中的经验、教训借鉴过来，指导、修正学校的理论教学。但实际上校外企事业单位财务管理人员往往都是挂名，很少或是基本没有参与学校的教学和实践活动。无法把财务管理实践中的先进理念传授给学生，培养财务管理应用型人才也就无从谈起。
二、财务管理应用型教学模式探讨
理论教学与实践教学相辅相成、相互促进，缺一不可。如何把财务管理的理论和实践紧密结合起来，如何将教师所传授的理论知识在学生头脑中转化成能力，让毕业学生能更好地和企业衔接，尽快适应企业财务管理的需要，是财务管理教学中面临的迫切问题。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。
（一）校内建立模拟财务管理实验室
高等院校的实践环节不能过于依赖校外实习，而应更多地采用模拟实践的方法。因此，在校内建立模拟财务管理实验室是培养财务管理专业应用型人才的当务之急。
首先，以提升学生职业能力为核心，以财务管理岗位工作过程为主线设计教学大纲、教学内容，采用渐进式教学模式，在掌握相关理论知识的同时，及时跟进安排校内实训，并从实训时间、课时上予以保障。
其次，充分运用现代化教学手段，实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型财务管理人才培养创造条件。
让学生通过计算机认识熟悉财务管理软件的各类功能和基本操作，通过财务管理实际案例的剖析，将理论与实践紧密结合，学以致用，以提高学生分析和解决财务问题的能力。
最后，通过模拟实训将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。实现财务管理决策的自动化和无纸化，为学生就业后很快适应财务管理工作打下坚实基础。
（二）鼓励学生参加职业培训及考试
依据高等院校财务管理专业培养目标，分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师等职业资格标准，结合财务管理岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、短期资产管理、证券投资管理、项目投资管理、财务预测管理、财务分析等内容作为教学的核心内容。学生最终要走向财务管理工作岗位，正规、有序的职业培训，能更好地培养学生的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质，这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下良好的基础。
（三）课堂教学中加大案例教学的比重
一个企业案例的成功分析，远比枯燥的理论教学更吸引学生，也更能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
案例分析能够加深学生对理论知识的理解，强化其基本技能的掌握，通过财务管理实际案例的深层剖析，不仅使学生能够贯彻财务管理的理财思维，而且还促使学生掌握必要的技术手段，学会有关的预测、决策、预算、控制、分析的方法。将理论与实践充分结合，学以致用，提高学生分析和解决财务问题的能力。
教师应该根据各教学阶段的教学要求，根据财务管理案例反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定财务管理案例教学的内容和学时。安排的财务管理案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。
案例教学固然很重要，有许多优点，多数学生也比较喜欢案例教学，然而案例教学并不能取论教学，教师应该把二者很好地结合起来。教师可以在理论知识的讲授中穿插相关财务管理案例， 最好是精选现实企业财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，促使他们勤于思考、善于决策，真正掌握财务管理的理论和方法。
（四）增加课堂讨论的时间，充分发挥学生的主动性
传统的讲授教学，学生被动地听，学习的积极性并没有充分地调动起来，效果并不理想。在案例教学中，可以考虑让学生唱主角。教师选用合适的案例、带领学生提前做好讨论前的知识储备、组织学生认真讨论案例、并做好讨论后的归纳总结，鼓励学生广开思路，不断提出新的设想和思路。充分调动学生的主动性、积极性， 培养学生的个性化思维，允许并提倡他们做出与设定答案不同的结论。
（五）有效落实校外实践活动
财务管理实训中存在的问题范文5
关键词：应用型； 财务管理； 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-107-001
高校的应用型专业的培养特点在于注重知识与实践能力的培养和结合，在课程的设计和教学中通常也强调培养学生解决实际问题的能力。财务管理学科也是一门实用性很强的应用型学科，实践教学在其课程中占有非常重要的地位，是其他教学环节所不具备也无法取代的。有鉴于实践教学在财务管理教学体系中的作用，在基于应用型人才培养的财务管理教学改革中必须加强其地位，使其在课程教学中发挥出更大的作用[1]。
一、财务管理教学中存在的问题
1.教学指导思想落后
目前在财务管理学科的教学中普遍仍存在重理论、轻实践的倾向，教学模式仍旧沿袭以往以知识传授为中心的教学方式，财务管理科学的实践性体现不出来。在这一思想的影响下，很多院校的财务管理教学既没有必要的实习基地和设备，也没有实践经验丰富的老师，这样一种情况下，培养出来的学生质量可想而知。
2.教学方式单一
当前财务管理学科的教学方式仍然非常单一，普遍以教师的课堂讲授书本知识为主，最多再加点案例分析。学生往往只能被动地接收知识，学习的主动性得不到调动，教学质量不高。
3.实训和毕业实习流于形式
各个院校的财务管理课程安排中虽然都明确要求要参加实训和毕业实习，并纳入了毕业考核中，但在实际的执行过程中往往大打折扣、流于形式，而学校和老师对这一现象也采取漠视甚至放任的态度。
二、财务管理教学改革的必要性
1.应用型专业教育的特点决定了财务管理专业教学必须改革
应用型专业最大的特点在于侧重对高素质应用人才的培养，强调实践性教学，注重的是学生们的实践能力、动手能力、社会适应能力及其他学科知识和技能的应用能力，并不要求学生们要建立系统、完整的知识体系。
2.经济社会发展形势要求财务管理教学必须改革
近些年来随着国内经济社会的发展，财务管理人才越来越受到企业的青睐，很多院校虽然开设有财务管理方面的专业，每年培养出来的学生也不少，但就业率却持续低迷。原因在于传统的培养和教学模式下，财务管理的学生普遍存在知识结构陈旧，缺乏创新精神，实践能力弱，思维模式单一等诸多缺陷，使得他们没法满足这些单位对财务管理人才使用的要求。
3.就业形势需要财务管理教学必须改革
基础扎实，业务精通，应用能力强一直是财务管理专业的培养目标，同时也是学生顺利就业的现实保障。在目前就业压力越来越大的社会大环境下，必须转变观念，以市场为导向来对财务管理教学进行改革，这样才能让财务管理专业的学生们毕业后能学以致用、顺利就业。
三、财务管理教学改革的主要内容
1.改革课程体系
财务管理作为一门应用型的学科，必须根据不断变化了的实际来不断地调整，才能跟得上社会发展的要求，具体而言要从下面几个方面进行改革：
习班一是通识教育基础课。教育基础课程包括思想政治、哲学、伦理道德、语言学、计算机基础和网络知识、公共关系学、公文写作等。这些基础课并不要求学生们门门精通，但至少要懂得基本的常识，这样可以在以后的工作中适应复杂的工作环境，胜任不同的任务。
二是夯实专业基础课。财务管理专业的基础课包括金融学、统计学、会计学、财务管理学、财政学、税法、市场营销学等，很多财务管理技能的掌握离不开这些专业基础课做保障，这些内容掌握扎实了，对其他更专业的课程的学习是非常有益的。
三是突出专业特色课。财务管理专业的特色课比较广泛，包括财务报表分析、财务案例、国际财务管理、财务管理专题、财务软件应用、投资学等。这些课程包含了很多以后进入公司企业工作的主要技能，极具实用价值。
四是强化实践教学环节。应用型学科的生存和发展离不开实践教学，财务管理专业也是如此。学校应该转变过去重理论，轻实践的倾向，真正把实践教学落到实处。在保证必要的理论学习的基础上，多设置实践教学的课程，并且要给学生们创造实践的机会，增强他们的实际操作能力[2]。
2.改革教学方法
要做到教学以学生为中心，培养学生的自主学习和分析问题的能力。同时要不断丰富教学方式，多应用案例教学法，引入真实案例及利用现代化的教学手段，将多媒体技术和网络技术引入课堂教学。
3.加强师资队伍建设
财务管理专业的应用性要求一线教学的老师不能光有满肚子的财务理论知识，更要有比较强的财务管理实践能力。但目前很多教师都是从学校到学校，自身并没有足够的实践经验，缺乏解决实际问题的能力，严重不适应财务管理这个应用型学科的建设和发展。针对这方面的问题，一方面在引进财务管理的教师时一定要注意选择具有丰富实践经验，特别是有公司企业财务职位任职经历的专门人才来任教，另外加强对那些缺乏实践能力的青年教师的培养，多给他们创造实践学习的机会[3]。
四、结语
总之，财务管理教学的改革不是一蹴而就的，它必然要经历一个比较长的过程，同时也会遇到各种各样的困难和压力。但它同时也是一个充满希望的过程，随着教学改革的深入，财务管理专业的优势会越来越凸现出来，以前存在的弊端和问题也会随着改革的发展而一步步得到解决，相信财务管理专业在改革后将会迎来它的又一次新生。
参考文献：
[1]刘鑫春，张才志.对应用型大学财务管理专业建设的思考[J]会计之友，2010（3）
财务管理实训中存在的问题范文6
【关键词】财务管理；实践教学；人才培养
为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要，1998年教育部决定设立财务管理专业。我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业，并在近十多年得到了快速发展，据不完全统计国内有200多所高校开设财务管理专业，本文就对我国高校财务管理专业实践教学的现状和存在的不足进行分析，并对实践教学体系建设提出解决思路，以期望对财务管理专业建设和人才培养起到抛砖引玉的作用。
一、财务管理专业实践教学的现状与存在的问题
财务管理专业本身是一个实践性很强的专业，尤其是我国高校本科财务管理专业的培养目标多数是应用型人才，目前各高校已经对实践教学的重要性逐渐认识到，并相应开设了实验课程，取得了很好的效果。但是，我国高校本科财务管理专业实践教学仍存在以下问题。
1.财务管理实践教学培养目标不明确，人才模式定位不准确
由于财务管理专业是从会计学、财政学和金融学等专业分离出来的，在培养目标上仍带有相关专业的特点，与这些相关专业相比较，财务管理专业自身特点不明显，不突出。比如开设的实践实验多数偏重于会计课程实验，能够体现财务管理专业的实验较少。
2.财务管理实践教学的理念不够明确
虽然对于应用型财务管理专业人才的培养要重视实践教学环节的理念得到普遍的认同，但是目前一般高校还是停留在以理论教学为主，辅助以实践教学，财务管理专业理论教学140多学分，实践教学20多学分（包括毕业实习和毕业论文10学分）。应树立全新的实践教学理念，将实践教学提升到与理论教学同样重要的地位。
3.财务管理实践课程缺少体系，跟不上市场经济和科技发展的步伐
市场经济条件下的财务管理，是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业财务管理具有多层次性。课程体系也要具有多层次性，实践课程与理论课程一样应自成体系，同时与理论课程要紧密衔接。
4.财务管理实践课程的教学实例与现实存在差异
目前开设的会计模拟试验、审计试验等主要侧重于会计实际工作能力的提升，虽然对财务管理专业的学生是必备掌握的内容，但是涉及财务的筹资管理、投资管理、分配管理方面的内容较少。财务预测与决策分析案例教学多数都是设定了一定的假设条件，教学时不考虑诸多环境因素的影响，只要代入数据简单运用即可，面对多变的理财环境学生会束手无策，加之有些案例已经过时陈旧，与现实差异较大。
5.实践教师不足，缺少实践课程的教学管理和教学监控方法
现多数高校没有专职的实践教师，都是由理论课教师兼任，实践课的开发和教授对教师来讲工作量大、成果又不显著，费时费力，如果又没有相应的鼓励和奖励措施，教师的积极性不高，在教学管理方法不得当，势必严重影响教学效果。应该加大实践教师的培训和业务素质的提升，提高实践教学的管理和监控方法，提高实践教学的奖励，从而来提升实践教学水平和质量。
此外，目前财务管理专业还存在校外财务管理实践环节薄弱，新的财务管理环节尚待开发，教师的实践能力欠缺等问题。
二、加强财务管理专业实践教学并构建实践教学体系
针对以上财务管理专业实践教学中存在的问题，构建双轨递进式财务管理专业实践教学体系是首要任务，以突显财务管理专业人才培养的目标，注重综合管理能力和创新思维能力的应用型人才培养，突出实践教学的特色。
首先，构建的实践教学体系要体现实践教学环节在财务管理专业教学中占有十分重要的地位，是培养学生综合运用知识，提高动手能力，开拓创新思维的关键环节。实践教学与理论教学是并行的双轨道，从始至终缺一不可，在实践课程安排上是四年不断线，自成一体系，而且与理论教学要相辅相成。比如：第一学期开设沙盘模拟（初级）；第二学期开设手工会计模拟实验；第三学期开设成本管理会计实验，第四学期开设用友电算化会计实验、EXCEL在财务管理中的应用等；第五学期开设公司理财实验、审计实验、SAP等；第六学期开设财务分析实验、税法与纳税筹划实验、个人理财实验等；第七学期开设资产评估实验、企业投融资管理实验、沙盘模拟（高级）等；第八学期社会实践与实习。
其次，实践教学的模式上采用多种形式相结合，有校内实验与校外社会实践相结合、课程实验与模拟实验相结合、手工实验与计算机实验相结合、财务会计软件与ERP系统相结合、还有学科竞赛、创业创新计划、学术沙龙等第二课堂。
再次，实践教学的内容上是递进的、全方位的，以模拟和仿真为主要特色。在财务管理专业实践教学体系中校内与校外实践相结合是培养应用型财务管理人才的有效手段，但是校内实验任为主要手段，在实验内容安排上是由简单到复杂、由单项业务到综合业务、由初级到高级，在岗位设置方面要体现分工和协作，在业务设计上要体现学生的自主性。比如基础会计实验，有课程实验和手工模拟实验，课程实验是结合理论课进行的单项实验，讲完会计凭证，进行现金支票、转账支票的填写实训，收、付、转款凭证的实训；手工模拟实验是仿真模拟一个企业从生产经营活动到利润的确定和分配的凭证编制、账簿登记、报表编制的整个会计记账过程，并且三人一组，每人一岗分别为出纳、会计、财务主管，各自有分工相互又要合作。再比如沙盘模拟在第一学期主要让学生认识和了解企业环境、企业生产经营活动，在没有学习相关理论知识的条件下进行，能够促使学生思考将来需要学习的知识，在第七学期还要开设高级沙盘模拟，要求与ERP管理软件结合从企业战略的制定、产品的研发、设备的投资、资金的需求计划、市场的开发、财务指标分析等进行综合分析和判断。财务管理专业实验内容应该是全方位的，包括会计实验、财务管理实验、审计实验、ERP企业管理综合实验。财务管理专业实践教学体系框架如图1所示。
在构建双轨递进式实践教学体系的同时，还要加强实践教师的培养和投入，加强实验课程内容的研究和整合，加强实验课程的监控和管理。
参考文献：
[1]郭银华.高校财务管理专业建设若干问题探讨[J].湖南科技学院学报,2006(7).
