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劳动教育考核制度范文1
一、学校管理
1、办学方向:认真全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,积极创造条件,全面实施素质教育,发展学生个性,培养他们的创新精神和实践能力,紧紧围绕“以德治校”的中心,按照“规范特色”的办学目标,面向一切学生,学生自主性、创造性得到充分发展,综合素质明显提高。
2、组织管理:学校领导班子是一个团结务实、敬业勤政的集体,校务会成员分工明确,工作到位,学校重大事件由集体研究决定,透明度高;工会组织起到了密切联系群众的凝聚力作用,校务公开,合理化工作扎实有效,教职工参政意识明显增加,领导班子的民主意识和服务意识得到增强,干群关系融洽,工作热情高涨,大局意识强烈,工作效率提高。学校的各类档案管理规范,资料齐全,学校“十一五”办学规划、学年计划总结、部门计划总结、教师个人计划总结等完整齐全。各项考核均有良好表现。
3、教师管理:按德兴市教委有关规定,学校每年对专业技术人员进行全面考核,积极参加市局安排的各类培训,对教师的师德、教学业务建立完善的考核制度,每月的教学常规考核、文明办公室考核、每学期的师德师风考核均设立奖励制度,教师的各类违规现象得到有效遏制。每周二是学校规定的政治、业务学习时间,做到有学习有记录。张永娣、吴珍珍、姜小平、邓礼华老师的论文获江西省教育学会三等奖,徐光伟老师获三等奖。德兴市德育论坛演讲获二等奖。余萍老师的教学导入设计获中国基础教育协会一等奖,并获江西省“新雷杯”征文辅导二等奖。张永娣、周燕、徐光伟、汪木强、祝娟、夏丽兰老师在德兴市“五环联动,反思成长”教研活动中被评为先进教师。
4、学籍管理:学校历来学籍档案规范齐全,学籍变动统计及时准确,顺利通过上级部门的检查。
5、后勤管理:学校校舍档案齐全,校建安全责任落实,安全检查制度规范有效。学生家长大多为矿山职工,加上矿区建设要求,学校的勤工俭学活动难以开展,学校没有住宿生和食堂。校园规划有序,环境优美,标志醒目,文化气息浓厚。
6、教学工作:学校教学秩序井然,各科能有机渗透德育教育,把五育有机统一在教育教学的各个环节之中。学校每月进行教学常规考核,对教师的备课、上课、作业批改、辅导、考试等全程监控,有教学检查和质量分析制度,效果良好。新课程和新课标已深入人心,教研组织健全,课题研究实施有效,图书室、语音室、电脑室管理有序,使用率高,但学校分管的主任听课课时欠缺,学生作业量的控制有待科学化。
7、其他教育工作:我校认真贯彻《公民道德规范实施纲要》、《小学生守则》、《小学生行为规范》,以“五爱”教育为核心,以队伍和制度建设为重点,以日常行为规范训练为突破口,以“文明学校”、“五星班级”的创建活动为载体,强化德育的阶梯性、针对性和实效性,进一步提高德育工作水平,继续营造“处处是课堂、事事是教材、人人是教师、时时都育人”的德育氛围。在健康课的开展中,能从实际出发,但没按每周0.5节的课量排入课表。班主任工作得到加强,后进生得到转化,教育面向每一个学生,贯彻“健康第一,全面发展”的思想,切实提高学生体质和健康水平,响应市“阳光体育活动” 『 1
2011新区小学目标管理工作总结计划,保证学生每天在校一小时的活动时间,组织好每日的“三操一舞”,学生生长发育状况良好。一年里,加强劳动教育,组织学生参加适量的公益劳动。普及程度:学校适龄儿童入学率100%,毕业升学率100%,辍学率为0,留级率为0。
8、教育质量:学校各项教学指标均达中心小学的规定。出色完成任务.
二、办学条件和特色
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一、强化考察措施，促其自觉改造。
缓刑作为我国刑罚运用的一项制度，是对原判刑罚在一定的考验期内有条件的不执行。有关单位及基层组织要进一步加强对缓刑制度及其有关规定的学习，认真贯彻“教育、感化、挽救”的方针，强化必要的考察措施。要建立得力的帮教组织和严格的劳动、学习、汇报、外出等考核制度，采取多种形式，有计划、有针对性地开展帮教活动。缓刑犯一般具有忏悔、感激、进取等有利于改造的积极心理，应该利用这种心理，因人制宜地实施帮教，引导他们深刻地反省自己，挖掘犯罪的根源和危害。从人生观、世界观、价值观、道德观、法纪观等方面，帮助他们克服消极心理，实现犯罪心理从量到质的根本转变。另外，要注意提高他们的文化素质，在所调查的缓刑犯中，文化层次一般都比较低。应该给他们提供一定的文化补习和技术培训的机会。通过文化技术教育和思想政治教育、劳动教育的有机结合，使他们调整认识角度，扩大知识范围，转变社会态度，矫正不良品德。
二、创造改造环境，加强群众监督。
对宣告缓刑的罪犯必须进行考察，因为考察的结果直接关系到原判刑罚是否需要执行的问题。所以，是给缓刑犯创造必要的改造环境，把他们置于方方面面群众的监督之中。一是尽量安排缓刑犯工作。企事业单位一般帮教能力比较强，所以，在本单位接受考察是较为有利的。在缓刑考验期内，有关单位应从社会稳定这个大局出发，以改造罪犯、造就新人的高度责任感，对缓刑犯的工作安排适当优先。二是对缓刑犯适当限制。对缓刑犯的考察具有法律强制性，他们的人身自由是受到一定程度的限制。为保证罪犯接受考察的连续性，一般不应准予缓刑犯调转工作；对缓刑犯外出要加以控制，特殊情况，应报请公安机关批准；缓刑犯迁居的，必须按照《中华人民共和国户口登记条例》规定，提出申请，经户口登记机关转报县、市、区辖人民法院或者公安机关批准。三是各方面协调配合。缓刑犯所在单位、基层组织、公安派出所和人民法院要互通情况，协调工作，实行综合治理，多层次、全方位地开展帮教工作。
三、落实政策，实行同工同酬。
缓刑犯实际存在的困难不帮助解决，就会失去思想转变的条件。在对缓刑犯进行考察的同时，也要关心他们的生活情况，帮助他们解决一些实际困难，特别是在工资待遇的掌握上应适当从宽。缓刑犯回到单位后，一般另行安排工作，如果实行同工同酬，一般低于原工资待遇，已体现了对他们的处罚。一些缓刑犯有需要赡养的老人和抚育的年幼子女，如果仅发给他们个人的生活费用，不利于他们家属生活的稳定，也不利于他们本人的改造。因此，对缓刑犯实行同工同酬，至于各种政策性补贴，则均应一视同仁。
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关键字：堪忧；思路；对策
Abstract:Music teaching which takes build the moral education as the leading factor and psychological education as the main line, sports as the basis, can not be neglected part of quality education system of intellectual, aesthetic, labor education as the main body.
Keywords: worrying mentality; countermeasure
中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：
引言：音乐教学和其他学科的教学一样，其中一个重要环节就是考查或考试。但是，由于音乐学科一般不受重视 ，许多老师并不把考查环节作为促进音乐教学质量的手段。考查不全面、不到位、不科学、不符合大纲要求， 是当前音乐教学中的普遍现象。因此人才艺术素质如何，关系到整个民族的素质，主要有以下几方面:
一,音乐艺术教育的现状堪忧
由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民尤其是学生的音乐素质普遍较低。我这里所说的艺术教育，不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的艺术素质教育。由于许多教育部门包括学校的负责同志对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立；有的地方如农村尤其是偏远地区，因缺少音乐师资等原因，不严格执行国家教委颁布的教学计划，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，糊弄音乐课，误人子弟；有的地方为追求升学率，挤掉音乐课，部分中小学校音乐教育有名无实。就是开设音乐课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样的问题，教育质量优劣很少有人过问。 音乐素质不高也就在所难免了。在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍的重视，能够体现社会主义精神文明、体现中华民族传统优秀文化的艺术精品不多.
二、音乐艺术教育应引起全社会的高度重视
要使艺术教育真正引起全社会的关注，必须首先解决对艺术教育重要性的认识。一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。拿音乐艺术教育来说，它以婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多采的音色、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构织体，严密完美的交织在一起，以它特有的方式撼动人们的心灵，对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用。二要充分认识到发展音乐艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点。教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，这是教育改革一个带方向性的大问题。改革的实质就是要把由一切教育活动以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转向按照教育规律，以使学生在德、智、体、美、劳等方面素质全面得到提高为主要目标并不懈地进行革新的教育，使教育真正面向全体学生，为学生学会作人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基矗音乐艺术教育是美育的重要组成部分。因此，加强音乐教育，是实现教育由应试教育向素质教育转变的一项重要内容。
三、加快发展音乐艺术教育事业的思路及对策
加快发展音乐艺术教育事业，提高国民艺术素质特别是广大青少年学生的艺术素质，首先要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规以及相配套的一系列规章制度。按照《中国教育改革和发展纲要》的要求，在教育法规和制度上确立音乐艺术教育在各级各类学校尤其是中小学校教育中的地位，各级教育部门和学校要将音乐艺术教育列入重要议事日程和教育发展规划，使音乐艺术教育逐步走上法制化、规范化的轨道。二是改革音乐艺术教育的教学方法。在中小学，要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动.
当前，音乐教育的一个突出薄弱环节是师资力量不足，音乐教师队伍合格率低，且流失现象严重。解决这个问题，一是进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构和专业结构，加大音乐教育的比重，提高教育质量，为中小学和社会输送高素质的音乐教育人才。二是加强对现有在岗音乐教师队伍的培训，提高音乐教师的学历、学位水平和合格率，通过多种渠道和形式，每年都选拔一批音乐教师进行培训，通过三、五年的努力，使音乐师资队伍的整体素质有一个较大提高。三是利用利益机制和政策导向，使现有音乐师资力量能够留得住，用得上，稳定音乐教师队伍。加快发展音乐艺术教育事业，更重要的一点，是在全社会营造良好的美育氛围和文化环境，唤起更多的人关心音乐艺术教育。一是担负着文化艺术产品生产的部门和单位，要坚持正确的文艺方向，以对社会负责、对青少年负责的态度，多出好作品、精作品，源源不断地生产和输送积极、健康、向上的文艺作品，尤其要创作和推出大量的适合于广大青少年和人民大众演唱的歌曲。二是要把高雅艺术、严肃音乐引入校园，引入青少年学生。各级教育行政部门和学校要组织、邀请文艺团体和音乐工作者（包括专业音乐教师）经常深入学校，为学生表演优秀的作品，或开设各类艺术讲座，让学生从中领略、欣赏、感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能力。三是宣传、教育、文化、新闻出版以及广播电视等部门，要齐抓共管，切实加强对面向青少年的各类影视节目和文化出版物的管理，严禁那些毒害社会、毒害人们灵魂的精神产品流向社会，更不能流向教育、教学领域。对文化市场的各类犯罪活动和犯罪分子要严厉打击，净化社会文化环境。
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一、建设正德环境
合格的硬件是建设正德教育的基础。大孤山初中在校门两侧立柱上方书写着办学目标“扬正德文化、育品正学子”，大门右侧镶嵌着校标及各种荣誉牌匾；实验楼与综合楼靠近中心路的墙上张贴着校训：“字端品正先人，固本立向再成才”。学校根据“正德教育”的培养思路：“先立正，再养正；先崇德，才能达德”，将四个楼进行了更名。实验楼更名为“立正楼”在四楼走廊悬挂教风“正已敬业、博学善导”；小学部教学楼更名为“养正楼”，在四楼走廊悬挂“书方正字、养浩然气”；综合楼更名为“崇德楼”，在四楼走廊悬挂“正德”教育理念“养正立人、达德成才”；初中部教学楼更名为“达德楼”，在四楼走廊悬挂“博学尚德、兼济天下”。在两个教学楼靠近中心路的前脸张贴“正”和“德”的解释。
二、打造正德课程体系
优质的课程是建设正德教育的重要载体，大孤山初中的做法是：
1.在国家课程中渗透“四正”
正身即礼仪教育，在各科课堂教学中加以渗透，主要通过音乐、体育、美术等课程加以渗透；
正心即经典教育，唤起学生的感恩之心，主要通过语文、历史、思品等学科加以渗透；
正性即美德教育，通过相关学科的历史文化熏陶，如语文、数学、英语、思品、历史等，形成学生良好品性；
正德即立志教育，通过语文、思品、综合实践等课程，使学生形成“树少年志、圆中国梦”的伟大志向。
2.开发“四正”特色校本课程。
正身方面：开发了《翰墨雅正》校本课程，端正坐姿，书正楷字，《中华传统礼仪》知道简单的礼节，涵养恭敬心，身正则心才正；
正心方面：开发了《析字品德》，解读汉字，增强民族自豪感、自信心，开发了《正德歌曲集》校本课程，熏习感恩歌曲，通过诵读《弟子规》（小学部）、《孝经》（初中部），让学生心存孝敬；
正性方面：开发了《八德故事》校本课程，通过孝、悌、忠、信、礼、仪、廉、耻八德故事，涵养性德，重塑人格；
正德方面：开发了《立志故事》（初中部）校本课程；通过诵读《少年中国说》，培养学生的“士当弘毅、志存高远、振兴中华、仁爱和平”人生观。
三、塑造正德教师
师资是特色学校建设的重要保障和有机组成部分，大孤山初中建设塑造正德教师分为强化理念、力行探索、提升发展三个阶段。
1.强化理念阶段
领导团队引导所有教师认真学习中华传统文化精髓，以“正德”精神武装教师头脑，在备课、上课中均体现“正德教育”精神，聘请传统文化讲师来校演讲，引导教师重新认识何为“养正”“达德”，认清自己教育的方向和本质，以励志的心态来重塑自己。（1）利用每周一课间或周五课外活动时间组织教师集体学习国内外著名专家讲座。例如，蔡礼旭教师的40集《弟子规》或是王财贵教授的《儿童读经理念》等视频教材。（2）利用学科教研日时间分学科探讨“正德文化体系与学科的整合”，让正德文化真正扎根校@。（3）认真整理和挖掘人文教育资源，汇编“正德”教师学习资料，编写“正德”校本课程，引导教师在育人的同时不断提升自身道德修养。
2.力行探索阶段
建设“正德”教师骨干团队和“正德”校本教材编写组等机构，以读书、研讨、宣传、组织比赛等手段来提高、推广正德文化。设计、组织、开展丰富的系列主题活动，如，“正德精神之作用”“我与正德”等，促使教师自觉生成“正德”文化，充分挖掘教材“正德”因素，发挥课堂教学主渠道作用，在教学实践中落实“正德”理念，引领教师树立良好师表形象，以身垂范，以教师之“正”潜移默化地涵养学生之“正”。
3.提升发展阶段
以“正德”教师文化建设促进教师专业化发展。教师层面：组织教师参与各类学习；参加“正德”读书活动；利用校园网络化学习环境，融入网络化再学习中。教研组层面：各学科组确定研究主题，确定了课例内容，组内进行集体备课，上研究课，优化了评课研讨。学校层面：制定了教师绩效考核制度，形成了教师在团队合作中人人创特色、人人求发展的良好面貌，通过优秀青年教师选拔、名师培养，规划了教师群体发展方向和内容，使教师群体的发展充满远景期盼，努力打造“正德”名师团队。
四、塑造正德学生
学生是正德教育的主体对象，通过开展丰富多样的活动，活跃学生身心，丰富学生校园文化生活，帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯，自觉正身、正心、正性、正德，形成“立正求新，崇德尚学”的校风。
1.正德教育内容进入课堂，浸透到活动
日常生活中，每周一、三、五第一节课前朗诵《少年中国说》；除朗诵外，其他课前唱正德歌曲，午间播放感恩歌曲；设计了“正德课间”特色铃声，结合传统节日，重大节目举办以“正德”教育为主题的活动，培养学生“孝、悌、忠、信、礼、仪、廉、耻”方面的良好品质。
2.注重家庭与学校的有机配合
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新世纪新课程背景下,德育被定位为素质教育的核心。做人远比做学问重要。教育者肩负着培养具有良好道德素质的下一代人的历史伟任。成都市高新顺江学校(以下简称顺江学校)以原四所乡镇中小学为基础组建而成,地处成都高新技术产业开发区(西部园区)(以下简称高新西区),学校虽然“一夜间”变成了城市学校,但由于受家庭环境、社会环境的影响,学生在文明习惯、礼仪卫生、安全意识、学习习惯、遵纪意识、集体主义精神等等方面和城里的孩子都存在很大差距。经过不断深入研究,我们摸索出了一条工作思路,那就是紧紧围绕“德育内容现实化、德育目标系列化、德育途径课程化、德育管理科学化”的“四化”德育模式来实施学校的系列德育。
一、德育内容现实化
顺江学校根据学生身心发展的规律、道德行为的现状和学校管理的现实需要,将德育内容具体分为六个部分。
第一,礼仪教育。顺江学校就是要培养出现代社会需要的讲礼貌、晓仪表、高素质的好公民。礼仪涵盖的范围非常广泛,在校园里,我们对学生进行的礼仪教育主要集中在:语言、体态、上课、相处、仪表等方面。
第二,诚信教育。顺江学校对学生进行诚信品质培养的主要内容有:同学之间团结互助,真诚相待;敢做敢为,有错误勇于承认并积极改正;答应别人的事要按时做到,做不到时表示歉意等等。
第三,纪律教育。我们一直致力于培养莘莘学生的规则意识与规范行为。我们对学生进行的纪律教育主要内容有:按时上课,不迟到、不早退,不无故缺席,有病、有事须凭医生或家长的证明请假;上课迟到,学生应在教室前门立正站好,先呼“报告”,经老师同意后方可进入教室,进入教室时不得影响课堂秩序;上课或上自习不得讲小话、做小动作、看小说、打瞌睡、玩手机、听MP3等;自习课时要保持安静,认真自学功课或做作业,不得喧哗吵闹,不得随意走动,不做与学习无关的事,不得影响他人学习(确需讨论的问题留到课后完成);遵守图书阅览室、实验室、体育馆、食堂的制度。
第四,勤俭教育。学校培养学生勤俭美德的主要内容有:爱惜粮食,节约水电,生活节俭,不摆阔气,不乱花钱;学会自理个人生活;主动承担收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具和打扫楼道、庭院等力所能及的家务劳动和公益劳动。
第五,明德教育。明德就是明白知晓社会公德和家庭美德。明德教育的主要内容有:爱惜名誉,拾金不昧,不失人格;敬老爱幼,尊重妇女,帮助残疾人;冷静处理矛盾,关心帮助他人;未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记;不打断他人谈话、不打扰他人学习工作和休息;借钱物要归还;自觉维护卫生,值日生要及时擦净黑板;公众场所不喧哗;爱公物,不在外住宿;遵守交通法规,不违章骑车,走人行横道;乘坐公共车、船主动购票,给老、幼、病、残、孕及师长让座,不争抢座位;保护有益动物和生态环境;见义勇为,对违公德的行为要进行劝阻或制止,发现违法犯罪行为及时报告。
第六,学习习惯教育。学校对学生学习习惯培养的主要内容有:上学习惯、上课习惯、下课习惯、自习习惯、作业习惯等。
二、德育目标系列化
我校将中小学阶段的德育目标从爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育、遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育八个方面进行分解并具体化,结合上述八个方面的学校德育现实内容将德育目标细化,确定了各年级的最佳德育四级目标。例如小学各年级都在该年级德育一级目标条件下,分为认知目标、情感目标、行为目标三个部分的二级目标。其中认知目标又分为爱国教育、品行教育、法纪教育;情感目标又分为对同学情感、对父母长辈情感、对教师情感;行为目标又分为升旗规范、礼仪规范、卫生规范、学习规范、爱护公物规范、安全规范等12个三级目标。三级目标又可以由学段继续细化为四级目标。
三、德育途径课程化
(一)显性德育课程
显性课程是学校严格按照国家课程计划所开设的,进入学校课堂教育或者社会实践教育的,学生必须参与学习研究并接受规范检测的课程。
首先,学科课程融入德育。课堂是学校德育的主阵地,学科教学是学校德育的主渠道。学校要求学科教师在备课时,除了确定相关内容的知识与技能目标、过程与方法目标,还要充分挖掘教材的德育因素,定出“态度、情感与价值观”的德育目标,然后在课堂教学过程中,结合教材实际和学生年龄特点适时融入德育,真正实现既教书又育人。
其次,思想品德课程实施专门德育。思想品德课是学校依据国家德育大纲开设的有专门教材和教师,有固定教学时间和规范考核的课程。思想品德课在德育诸途径中居于特殊的重要地位。我校教师在梳理德育知识时,要更加突出教育因子;了解学生思想现状,因势利导,明了思想品德课的德育时效性;精心准备,广采众长,把思想品德课上得栩栩如生,把思想品德课堂变成洗礼与提升学生灵魂的场所,让学生的思想境界不断提高,在快乐中健康成长。
再次,学校活动课程体现德育。学校结合一些重要节日,利用升旗仪式、班会课、团会、少先队会等一切可以利用的机会,开展丰富多样的主题教育活动。如“美丽校园我的家”、“重阳敬老爱老”、“安全在我心中”、“勿忘国耻”、“弘扬民族精神”、“学会感恩”、“廉政文化进校园”等主题教育活动,开展法制、安全教育讲座,开展小报制作、社会实践、走进社区等实践活动,引导学生弘扬民族精神,增进爱国情感,全面提高学生的思想素质、道德水平和实践能力。
最后,班级活动内化德育。主题班会(团、队)活动是班主任对学生进行思想品德、行为规范、纪律法制、学习习惯、安全健康等方面教育的一种重要形式,也是学生进行自我教育的有效途径。学校各班在年级总体德育目标的指导下,根据班级具体情况开展系列主题班会(团、队)活动。如各班开展的“安全在我心中”,“今天我当家”,“美丽校园我的家”,“一日班主任”,“花无重开日,人无再少年”,“和谐校园”,“事实不容扭曲,公道自在人心”等主题班会(团、队)活动,就是班级内化德育的典范。
(二)隐性德育课程
隐性课程是相对显性课程而言的,隐性课程是每一所学校都存在、未能引起人们注意而又对学生思想和行为起着教育和影响的氛围或者风气。隐性课程内容比较复杂,既包括教师的教风、学生的学风,也包括领导的作风与社区风气。但是,能够被学校掌握和利用的主要是校园文化,它包括学校制度文化、精神文化、物质文化。
制度文化,就是通过系统建立、执行、检查和适当惩处行为规程,逐步引领师生尤其是学生养成良好品德和行为的氛围。我校结合学校学生的特点,建立学生学籍管理制度,包括学生请假制度、学生晨检和因病缺勤病因追查登记制度等;建立学生管理常规制度,包括学段主任责任制度、班主任常规制度、学生常规制度、教师例会制度、教学“六认真”管理制度、升降国旗制度等;建立值周制度,包括学校值周制度、班级值周制度、节假日值班制度等;建立安全制度,包括安全教育制度,学生疫情报告制度、交通安全管理制度、学生人身安全管理制度、楼道安全管理制度、大型活动(集会、会操)安全管理制度、校内公共活动场所安全管理制度等。德育工作规范包括德育主任工作规范、共青团工作规范、少先队工作规范、家庭访问工作规范等。
顺江精神是“艰苦创业、开拓奋进”,围绕这一精神,我们确立的校训是“求学、求真、求实、求新”;办学理念是“崇尚科学,追求卓越”;办学思想是“弘扬民族精神,培养现代意识,关爱每个师生,开发师生潜能”;育人理念是“让每一个孩子在学校里抬起头来走路”;办学目标是“将顺江学校打造成一所九年一贯制、城乡一体化、教育均衡化的示范学校”;学术校风是“踏实做事、诚恳做人”;教师教风是“敬业、务实、廉洁、高效”;学生学风是“立志、勤思、笃行、自强”。
物质文化的内容比较广泛。顺江学校的校园不仅幽雅、恬静、舒适,而且富有文化气息。学校在比较宽阔的地方植草成为绿地,其中有石板小径、小圆桌与小石凳,在课余时间会有学生到那幽静的地方读书。在几处绿化地带放置奇石,在奇石上刻有使人联想或思考的“思”、“悟”、“勤”、“静”、“自强”、“志存高远”等书法题词。另外,根据学生学段不同,我们精心打造具有特色的楼道文化,如五楼为学校发展历程壁画,四楼为学校优秀教师风采,三楼为优秀学生风采,二楼为师生绘画作品,一楼为师生活动展示,每层楼均有名人名言的吊牌。
四、德育管理科学化
学校德育工作的实施,需要有人来负责,使这项工作顺利进行,这就是我们所说的“德育管理”。德育管理必须科学化,它包括三方面内容。
(一)德育过程科学化
德育过程包括德育计划的制订、执行,德育工作的检查和总结四个基本环节。德育计划是学校德育工作规范,是进行有效德育的前提条件。每学年初,由学校德育处负责将各年级的德育计划发放到德育处干部、干事、学段主任、班主任,并组织培训学习。
德育执行是关键。学校精心组织,认真开好“五个会”。其一,开学前的班主任培训会,学习岗位职责、安全管理要求、学生管理要求、考核制度和学生入学常规教育方案等,并且要求班主任严格按照德育处的要求做好。其二,开学后第一周的新生和新转入学生家长会,向家长宣讲学校办学目标、学校常规管理要求、家长进校礼仪要求、家长反映问题(建议)程序、家长对孩子安全监护和品德教育要求等等,取得家长的信任和配合。其三,每周一的师生集会,每周升旗仪式结束后,及时总结学校上周工作,批评不足,表彰先进,布置下周工作,让师生了解学校近期德育、安全工作的有关教育要求。其四,每周一次的班队会,利用主题活动形式,加强对学生的道德理想、纪律、学习习惯、安全及卫生方面的教育。其五,间周一次的学段主任、班主任会,及时总结近期德育工作,提出优点和不足;组织学习理论、观看光碟、开展讲座、交流、进行心理辅导等活动,不断提高学段主任、班主任的德育管理业务素质。
加强检查督促是落实好德育的有效保证。我校严格做到常规“六查”:即早晨学生上学、两操、中午学生放学(上学)、学生排队就餐、下午学生排队放学、清校时检查。非常规检查:即随时组织德育处、教务处、安监办人员进行联合检查。“学生跟踪检查”:即每个课间、两操都有值日学生和校风纠察进行常规检查。
德育总结是提高德育成果的有力举措。对德育工作我们进行三个总结:每周总结即在每周升旗仪式时,由上周值周行政对上周的工作简要总结,主要针对上周师生的闪光点进行回放,不足之处则言明责止。每月总结即在每月结束时,由学段组织一次师生德育回顾,对优秀的班级进行表彰,对不美的现象进行遏制与纠正。每学期总结交流即在全校教师会上,由选出的先进德育工作者介绍经验,这样对优秀德育工作者是一种激励,对德育工作薄弱者也是一种现场示范。
(二)德育职能科学化
1.层级管理,确保德育工作有效、顺利开展。
(1)值周行政负责制。学校除校长以外的中层及以上干部,每人按轮次值一周班,每天24小时在学校值守,全权、全程管理学校德育、教学、安全等常规工作。同时值班的还包括教务、德育、后勤、保卫部门干部,学段主任,班主任,任课教师12名。他们的值班岗位由值周行政安排,分别在早晨上学、放学时值守学校门口、教学楼各楼层、运动场、地下停车库,中午餐厅等学生活动场所。每天在学生集中上下楼梯时,教学楼每个重点部位还有一名教师值班。每天下午还从值周教师中安排两人分别负责各学段的“清校”工作,保证所有学生全部安全离开学校,教师留下的和上晚自习的学生,另有相关教师负责。清校人员还要负责检查各班教室、各办公室和功能室的门窗是否关好,如有违反规定的现象,清校教师如实作好记载,由值周行政统计上报,纳入教师月考核。值周人员如有迟到早退、工作失职等情况由值周行政督查记载,也要纳入教师月考核。所有值班人员的职责是确保学校师生常规秩序的正常、活动的安全以及学校财产的安全。
(2)学段主任负责制。各个学段分别设立的负责人我们叫“学段主任”,学段主任相当于一个小“校长”。学段主任负责在各处室的指导下对班主任和学科教师的德育、教学、安全、艺体卫常规工作进行安排布置、检查督促。学段主任所有工作将接受校长和各部门的督查、考核。
(3)班主任负责制。和学段主任一样,班主任根据岗位职责,全面负责班级教育、教学、安全管理。班主任负责在学段主任的指导下对学科教师的德育、教学、安全常规工作进行安排布置、检查督促,对班级学生教育教学活动、教学设备设施安全进行全面督查。班主任所有工作除了接受学段主任的检查、考核外,还将接受校长和部门的抽查。我们规定学段主任和班主任要“六到场”:即班主任(学段主任)会议按时到场,早晨课前提前到教室,集会(两操、升旗仪式)提前到场组织好学生并维持秩序,中午午休到教室值守或查看,放学(含晚自习)组织放学或监控学生纪律和安全,学校组织的涉及本班(学段)学生大型活动要提前到场组织学生并维持好秩序。
(4)教职工首问制。为了让全体教职工参与到学校德育常规管理之中,我们规定:每周升旗仪式、每天课间操、中午放学时以及体育锻炼一小时的时候,由上当堂课的教师将学生组织好,排成两列队形带到集合地点或规定的地方;眼保健操也是由上当堂课的教师负责组织和维持纪律。要求学生做到的教职工应先做到。
(5)处室成员包干责任制。学校德育处有一个牵头负责人,对全校德育、安全、艺体卫工作负总责,又对每一学段分别设了一个分管负责人,对学段德育工作全面负责。其余还设立了五个干事,除了岗位职责范围的工作外,还分别承包学校各区(德育处划定)的常规管理工作。牵头负责人如果发现哪个区有问题,就向处室相关责任人问责。在常规管理工作中,每样工作都纳入月考核,月考核结果和月津贴发放挂钩,同时也要在年度考核中占一定比例。如果校长在抽查中发现未尽责任,相关处室、学段主任、班主任人员未发现、未记载、未处理的,将按照责任大小分别承担责任。
2.课题研究,为德育工作提供智力支持。
高新西区农民入住顺江小区后,家长和他们的子女仍保有原来的一些不良行为习惯。为了使孩子们尽快融入城市生活,学校开展了课题研究“城市农转非子女良好行为习惯的养成研究”,通过各种途径研究城市农转非子女良好行为习惯的养成的学校干预模式与教育方法。学校成立了课题研究组,制定了切实可行的整体研究方案,对学生进行行为现状的调查摸底,掌握了学生思想道德和行为习惯中存在的主要问题,分成六个子课题进行研究,然后将研究结果用于指导德育,使学校德育更有针对性。
(三)主体构成科学化
劳动教育考核制度范文6
关键词： 高职航空院校 半军事化管理 专职辅导员
目前，国内大多数高职航空院校的学生管理工作普遍采取半军事化管理模式，同时，专职辅导员是对学生进行素质教育与日常管理的主要而直接的实施者。专职辅导员工作的中心任务就是以高度负责的态度做好学生的思想政治工作和其他日常管理工作，研究新情况，解决新问题，培养德智体美全面发展的复合型人才。如何在高职航空院校中建设好专职辅导员队伍及针对学生存在的问题来履行好专职辅导员的职责，保证学生管理工作的协调有序与安全稳定，是专职辅导员管理工作中值得认真思考的问题。
1.高职航空院校学生管理工作的特点
当前，国内大多数航空高等院校的学生管理工作采取半军事化管理模式，其目的是为了适应国家、社会和企业需要，培养具备军人般意志品质、生活作风和工作作风的高素质人才。这种半军事化管理模式是高职航空院校工作管理的一大特色。那么什么是半军事化管理模式呢？
1.1半军事化管理的内涵。
所谓军事化管理，就是按照部队要求进行统一着装、统一就寝、统一学习、统一训练等，一切按照部队的日常生活规律办事情。那么半军事化管理，从字面上理解，就应该是通过类似于军事化管理的一些手段，高校寄望于培养出来的学生能够学习人民军队的忠于党和人民、无私奉献、积极进取、艰苦创业的精神，学习军人严明的组织纪律性，严格的工作作风，同时，希望大学生成长成为具有铁的纪律、钢的意志，有爱国心、责任心的高素质人才[1]。高职航空院校中大多新生生源的文化课成绩相对较低，综合素质相对差，为了让他们更好地适应国家、社会和企业的需要，从后天培养人才的角度及学校自身等级较低的不利因素，通过半军事化管理的方式将学生培养成为满足企业对中等技术人才的需求、在就业中具有一定竞争能力的人群，并借此提高学校的知名度，有利于稳定与发展生源，从而有利于学校的持续发展。
1.2半军事化管理的内容与意义。
半军事化管理可根据不同的院校自身情况，设定不同的管理方法与具体管理内容，可以参考的半军事化管理内容是：第一，在作息时间上，应该进行严格和细致的安排，包括常规的上课时间在内，从起床到出晨操或早自习、从晚自习到就寝，种种事情上均可以有明确的规定。第二，有严格的各项考核制度。不仅仅针对教师和学生干部在内的层级管理人员，还应该包括大众学生在内，以确保各项规定的绝对实施、纪律的严格遵守和秩序的有效保证。第三，时间和空间的非自如性。要保证半军事化管理的实施，对在校学生应该严格要求每周周日晚上返校至周五晚上放假前的时间内学生的活动尽量在学校内，从时空上进行有效控制。第四，在适当情况下，还可以实行统一着装制度，教师、学生都有各自统一的制服，在规定的场合、时间均要求着装。
采取半军事化管理模式的院校，多数院校都会得到地方教育机构，甚至更高一级教育机构的肯定与支持，且今后的管理热情也会逐步加强，这是因为半军事化管理意义远大。
第一，这种管理之下培养出的大学生有着严格的纪律约束性，较强的责任心，更加适应社会的需要；
第二，有利于学校的管理与发展，减少不必要的麻烦；
第三，对今后的就业单位来说，轻松达到工作规范性的规定与要求。
2.研究生担任专职辅导员面临的机遇与挑战
在高校学生工作管理中，我们需要一支学历高、素质高、业务强的学生工作队伍来支撑，其主体是专职辅导员。目前，研究生担任大学生专职辅导员已成为辅导员队伍中一个特殊的群体，其职业生涯现状正面临一些机遇与挑战。
2.1机遇。
2.1.1较高的学历与素质。
按照高等教育对硕士研究生的培养目标的要求，在2至3年的研究生学习生涯中，硕士研究生应该具有较宽的知识面，又有深厚扎实的基础，适应未来社会的需求；较为熟练地掌握一门外语，能阅读外文资料；具有严谨、求实的科学态度和作风及分析、解决问题的能力等，这就为担任专职辅导员工作提供了一些必要的基础理论知识，又具有一定的管理能力和解决实际问题的能力。
同时，对研究生来说，学习过程中一直主动或者被动地接受素质教育，其综合素质也不断提高，在德、智、体、美各方面全面发展。为适应变化无穷的社会，通过自身努力加强自身素质的锻炼。
2.1.2业务可塑性强。
专职辅导员的工作是面向学生的，他们需要由以前的学生身份向辅导员身份转变，加上知识更新速度快，“90后”学生本身的新特点及其工作性质涉及多方面等原因，专职辅导员不可能参加系统培训后上岗，因此，业务的可塑性要求就会增加。由于研究生有着较高的素质与能力，只要提供工作的平台，在他们活跃的思想下，经过认知、实践、不断反思、经验交流等方式，辅导员的工作就越来越得心应手。
专职辅导员在工作中难免会有出错的时候，学校领导在错误出现第一时间适时提出批评意见，可以结合案例分析、展开研讨会等形式，及时解决可能或者已经出现的学生管理问题，以便专职辅导员学习，提高他们的业务能力，争取早日成为一名优秀的专职辅导员。
2.2挑战。
2.2.1心态不稳，变动性大。
大多大学生都选择研究生学习，期望在2年或3年后自己的人生会有一个好的发展，然而，大多数毕业后发现工作并不像所梦想的那么美好，因此，面对激烈的就业竞争，研究生到高校担任大学生辅导员成了一种普遍的社会现象。而辅导员职业在整个高校教师队伍中的地位相对较低，其工作也不一定会得到别人的充分理解与赞扬。专职辅导员处于高校学生工作的第一线，也是学校教工系统的最底层，社会认可程度相对低，长期工作后，他们会感到长途渺茫，没有斗志、成就感，自我价值没有得到实现。正是因为这种想法的存在，导致这类专职辅导员的心态不是很稳定，随时想去改变现状，一旦找到新的、适合的工作，就跳槽。同时，给院校也带来很多的不利影响：学生的管理较为松散，一年或者半年就更换辅导员；学校进行人动影响整体纪律性；一直不能培养出优秀的、精干的辅导员团队等。
2.2.2专业性相对低。
随着国家对大学生素质要求的不断提高，对专职辅导员的素质要求势必也会提高，尤其在理论水平方面有更多的期待。根据现状调查，46.9%的研究生专职辅导员的学科背景与所负责学生学科专业相同或相近，32.9%的辅导员具有心理学、教育学、管理学、思想政治教育学的背景，这与研究生所期望学科背景相差较大[2]。实际工作也反映出专职辅导员的理论与实践结合不紧密，影响专职辅导员队伍能力的发挥，不利于威信的建立，导致工作说服力不强。
3.大学生存在的问题及原因分析
国内大多数高职院校的生源都是那些文化课成绩相对较低、综合素质相对差的高中生，抑或是那些由于高考失利、志愿填报失误等原因非自愿进入高校继续学习的学生，因此，高职航空院校的大学生或多或少都存在以下问题。
3.1大学生的学习自觉性不高。
由于在校大学生处于被动接受的学习状态，求知欲望不强，专业思想不稳定，对专业课的学习仅浮于表面，缺乏深入学习的自觉性和创新精神。主要原因是：这些学生没有确定明确的奋斗目标和方向，他们考大学填报志愿时，对本专业的情况和就业去向不太了解，有的是家长意愿，有的是出于赶时髦，有的是被调剂录取，至于他们是不是真正爱自己的专业，能否充分发挥他们的专长，还不清楚。考进大学后，发现有些课程并不是自己真正感兴趣的，特别是对专业理论和政治课程缺乏兴趣而被动应付。还有一些学生自认为家里有权有钱，加之自己所学专业的就业形势还不错，不担心成绩差难以找工作，因而在专业课学习中或实训时自觉性和积极性不高，造成考证合格率偏低。还有些学生对大学和自身认识错误，认为大学是玩耍的天堂，经常颠倒“黑白”，白天睡觉，晚上奋战于网吧，在期末考试来临时看看书，背背所谓的重点知识，应付考试。
3.2大学生综合素质整体不理想。
大学生综合素质不理想，表现在：部分学生不重视体育锻炼，不喜欢集体劳动，班级荣誉感不强，内务卫生不好，过于追求自我等，这与半军事化管理的要求有一定的差距。还有些学生喜好睡懒觉，早操经常迟到或未到，不注重体育锻炼，从而体育考核成绩不达标；在班级、系、院举办的各种校园活动漠不关心，不愿意参加甚至做出过激行为，集体荣誉感不强；在寝室内各种用品随意摆放，尤其是一些男生，个人卫生习惯相当差，影响他人身心健康；有些学生时间观念淡化，经常上课迟到，晚就寝不按照规定时间回寝，经常晚归，甚至不归；其主要原因在于：这些学生以自我为中心，过于看重自己，缺乏理想与信仰，极少顾及他人和集体的利益，集体观念淡薄。
3.3部分学生存在抵触心理。
高职航空院校实施的是半军事化管理，部分学生对这种管理有抵触心理。存在这一现象的主要原因在于，大学生要受到多种纪律约束，比如每周周日晚点名、大一新生晚自习、升旗、出晨操、统一着装、每学期要进行综合测评，有些院校还要进行劳动教育，每天还有学生干部进行各种巡查监督等，这些与他们心目中的大学生生活存在各种各样的分歧，在他们看来，自己已经不再需要被管理得那么严格，也没有那么高的自觉性来遵守半军事化管理的相关制度，因此，违规现象层出不穷。针对这些学生，我们应该先从认识着手，让他们意识到半军事化管理的目的与意义，是为了培养专业知识和业务技能过硬、遵守规章制度、有正确的服从意识和团结协作精神的航空业内技能合格人才的途径之一。
有些学生存在物质上的攀比心理；有些学生欠缴学费；有些学生干部素养不够高，在学生中没有起到积极作用；还有些学生诚信度相当低，经常欺骗家长、老师和同学。这些都是高职航空院校大学生存在的不良之风，需要在今后的学生管理工作中逐步改善。
4.对研究生担任专职辅导员工作的几点建议
为了高职航空院校学生管理工作的顺利开展，同时也为了研究生担任专职辅导员的可持续性，培养出一批又一批优秀的航空业内人员，我们必须建立一个高效、高质的学生管理工作队伍。因此，我们可以从以下策略入手。
4.1积极组建专职辅导员研究团队，提升整体素质。
第一，要充分利用研究生的专业所长和科研能动性，成立研究团队，鼓励结合工作实践开展教学科研，提高工作积极性，为专职辅导员可持续发展打好基础。目前，大多数研究生都是“80后”，大学生均为“90后”，这两代人是社会关注的焦点，也是社会发展的重要力量，因此，研究生专职辅导员应紧抓这个机遇，对学生管理工作展开深入的调查研究，以团队形式开展学术研究和工作研究，尽可能发挥其科研优势，研究与工作紧密结合，探究大学生思想政治教育的新途径、新方法、新手段，开拓新形势下学生管理工作的新空间、新视野、新平台；同时也要提升研究生专职辅导员在教育学、心理学、管理学和社会学等领域的理论素养和运用能力。与此同时，可以将研究出的新情况、新动态、新成果，在校内进行学术报告，不仅有利于师生拓展视野，还能够提升专职辅导员在学校工作中的地位，有利于专职辅导员工作的进一步展开。
第二，可适时对专职辅导员进行培训，形式多样，例如岗前培训、在岗培训、邀请心理学专家、教育学专家及有经验的辅导员座谈等，不断提高其政治理论素养和政策水平，努力提高其组织管理水平和工作技能，尽可能发挥其创新能力，建立工作创新的激励机制，鼓励工作创新，鼓励探索人才培养的新模式、与学生沟通的新方式、寻找工作的新切入点，让他们富有工作热情和创造力，使他们的工作有成就感，在工作中超越和实现自我。
第三，在高职航空院校中，实施的半军事化管理不仅针对大学生，还适当地对专职辅导员进行相应约束。专职辅导员更应该在这样的管理制度之下，严格要求自我，以身作则，提高其自身体能素质，以军人的气概为大学生做榜样。
