前言：中文期刊网精心挑选了职业道德教育的重点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
职业道德教育的重点范文1
论文摘 要：市场经济的发展对中职学校人才培养提出了更高的要求，培养既具有专业技能，又具有高尚职业道德操守的高素质人才是中等职业教育的重要任务。而中职学校的职业道德教育往往只局限于政治课，在专业学科教学中却很少体现，很难使专业技能与职业道德更好地结合在一起，也很难达到培养德技双馨的高素质人才的要求。因此，在专业学科教学中有计划、有目的、科学系统地渗透职业道德教育，对培养高素质人才会起到关键作用。
随着社会分工的不断发展和专业化程度的不断增强，整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能的要求越来越高。因此，中职学生毕业后能否履行工作岗位职责和发挥应有的作用，不仅要看其专业知识和技能掌握程度的高低，而且要看其对待工作态度的好坏和责任心的强弱。由此可见，在专业学科教学中渗透职业道德教育是具有重要意义的。下面，笔者以电子技术课程为案例，谈谈在专业学科教学中如何渗透职业道德教育。
一、加强专业学科与政治学科间的整合，达到职业道德教育的最佳效果
中职学校开设政治课的主要目的从某种意义上讲，就是培养学生对工作的热爱之情和敬业精神，是为学生学好专业知识、专业技能，胜任工作岗位服务的。而专业学科教学也为职业道德教育提供了一个知言行合一的实践平台，因此，必须将二者有机地整合在一起，通过制订并实施行之有效的教学计划，发挥出职业道德教育的最佳效果。
二、在专业学科的教学活动中渗透职业道德教育
职业道德教育可以渗透在整个教学过程中的任意一个环节，在操作实施中既不要占用专业课堂大量的时间刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走过场，重点是在教学计划的指导下，有选择地在教学环节及教学过程中创设一个适合于渗透职业道德教育的氛围和情境，使学生在不知不觉中真正形成职业道德行为习惯。
1. 在教学目标中凸显职业道德教育
德育目标是教学目标中的重要组成，是教学与社会需要发生联系的“中介”，社会需求和教学活动都与学生的职业道德素质密切相关。所谓“凸显”，就是使职业道德教育在教学中起到引领教学、服务教学的作用。在教学目标环节中，教师应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及社会需求上下工夫，使得在教学活动中明确追求什么目的，要达到什么结果，使学生产生要达到目标的愿望，激励学生向既定的目标努力学习，使职业道德教育在教学目标中引起共鸣。
例如2011级电子（1）班的学生大部分都有强烈的表现欲和虚荣心，又有争强好胜的心里动机，喜欢动手操作，满足于成就感，但缺乏团队合作意识。“音箱的制作”是一次需要互相合作才能更好、更快地完成任务的实训课，根据学生的特点，我将“知荣辱、共进退 ”确定为德育目标，目的是培养学生团结合作、积极向上的精神，达到让学生知道“以团结协作为荣，以损人利己为耻”的效果。因此，笔者将课堂活动以4人为一组，哪一组做得最快、最好、音质最佳即为优秀。上课伊始，首先明确德育目标，学生很兴奋，各个摩拳擦掌、跃跃欲试，最终这堂课学生不但知识、技能掌握得好，而且学生的职业道德行为表现更是令我眼前一亮，达到了预期的效果。
2. 在教学过程中巩固职业道德教育
在教学过程中，掌握知识是形成学生职业道德的基础。19世纪德国教育家赫尔巴特提出了“教学的教育性”这一命题，他说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”一般说来，任何知识体系都渗透着一定的思想、政治、道德的因素，具有潜隐的教育性；同时科学性的知识本身就是一种巨大的教育力量。中职学生职业道德的发展依存于对知识的传授，所以，在教学过程中应坚定不移地执行既定的德育目标，努力创设渗透职业道德教育的氛围和情境，使职业道德教育在教学过程中得到巩固。
笔者在讲授“二极管整流电路”时，将“爱岗敬业、诚实守信”确定为德育目标。根据知识的特点，笔者打破常规教学思路，创设“一切为了企业和消费者利益”的教学情境，以产品的“性价比”为线索展开。例如在电解电容的参数选择上，若容量选得过大，则冲击电流大，影响元件的使用寿命；若耐压值选得过大，则成本高，如若其他元件的选择仍然不合适，就会造成产品的性价比过低，使产品在市场上的竞争力下降，影响产品的知名度和企业的效益；同时，也会降低产品的使用寿命，给消费者造成一定的不便或经济损失。这样，在授课中就让学生深切体会到，产品的质量是企业的生命，产品质量低下，企业就没有信誉可言，消费者也会感觉受到了欺骗。因此作为企业的一份子，要做到“爱岗敬业、诚实守信”。
3. 使职业道德在课外作业中得到提升
社会实践是职业道德行为养成的根本途径。离开社会实践，学生既无法深刻领会职业道德的内涵，也无法将职业道德品质和专业技能转化为造福人民、奉献社会的实际行动。课外作业就是一种很好的社会实践活动，教师组织得好，不但能使学生的知识、技能在活动中得到发挥，而且会使学生的职业道德得到展示和检验。例如笔者在“五一”黄金周之前，根据实际情况布置了课外作业——推销电子产品。此次活动既要面向商家，又要面向消费者，对学生而言，做好这项工作有一定的难度，这就要求学生必须有很高的职业道德素质。所以，笔者要求学生亲自联系一些销售家用电器的商家，指导学生写推销计划，根据产品特点设计推销方案，面对消费者进行培训等，争取使学生把学到的职业道德知识和规范运用到实践中去。在活动中，笔者以正确的职业道德观念指导学生的实践，做到理论联系实际，并引导学生利用专业知识，努力做到对产品的宣传要合乎实际、童叟无欺、实事求是，一言一行要达到职业礼仪的基本要求，让他们用自己的才华服务社会、感动社会。可见，课外作业会给学生一个在实践中推销自己、展示自己的舞台，让学生感受到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，从而躬行践履，提升他们的职业道德素质。
4. 在实习期间自觉养成良好的职业道德行为习惯
实习教学是一种可以促进学生自我教育的教育活动，从某种意义上也可以说是学生走向职场前的一次“彩排”。学生会通过实践转变观念，增强岗位意识，增强社会经验，当然，学生能否在职场这个“舞台”中做得更好，笔者认为学生在“彩排”中能否促进“自我”，自觉养成良好的职业道德行为习惯是非常关键的。因此，我们在实习期间应尊重学生的主体地位和主体资格，充分发挥学生的自我教育能力，创设一个适合于学生“自觉”发展的空间。例如为了达到这一目的，笔者在2010级学生实习前的动员大会上主要提出了几个问题：（1）你在实习中感觉缺少了什么？（2）你在实习中获得了什么？（3）你为企业做了哪些小的贡献？（4）实习结束回校后，你再准备做些什么？问题不多，压力不大，创造了以学生为主体、令人欢欣鼓舞的自我教育氛围，学生既感兴趣，非常乐意接受，又能深切感受到实习的目的、意义和老师的殷切希望，有利于学生完成“自我”，积极、主动、自觉地养成良好的职业道德行为习惯。
总之，在专业学科教学中渗透职业道德教育，真正精心营造出一个适合于学生成长的环境氛围，不仅需要教师的辛勤劳动，还需要各方面的相互协作、相互支持、相互影响。笔者相信，只要我们共同努力，就一定会为国家培养出更多“德技双馨”的高素质人才。
参考文献
职业道德教育的重点范文2
（1）社会对中等职业院校的认识存在误区。近年来我国出台了一系列政策支持中等职业教育的发展，但是社会对中等职业教育的认识有很大的偏见。社会上的大部分人都认为中等职业教育的教育对象都是学习成绩不好的不良学生；认为这些学生在中等职业院校中接受教育时其思想道德品质较差，生活中的不良习惯也很多，因此中等职业院校的教学环境十分杂乱，其教育出来的学生质量也不高。这些错误认识对中等职业院校的教学及在中等职业院校中接受教育的学生都是极为不利的，造成这种错误认识的主要原因就是社会对中等职业教育的了解较为片面。中等职业教育是现代社会中职业教育的主要形式之一，是响应国家培养专业化人才的号召而产生的；其培养人才的方向与普通高等教育不同，中等职业教育更加重视学生的专业化发展，其培养的是专业技能强的社会实用型人才。社会对中等职业教育的偏见对其道德法律课的教学影响很大，且这种偏见还会大大挫伤中等职业院校学生的学习积极性，从而对其发展产生不利影响。[1]
（2）社会中的不良现象对中等职业教育道德法律课教学的影响。中等职业院校的学生相对于普通高等院校的学生，其平均年龄较小，心智还不太不成熟，再加之社会对中等职业院校认识的偏差，使得中等职业院校的社会环境更加复杂，中等职业院校的学生很有可能成为社会不良人群诱惑的对象。中等职业院校学生的自制能力及自我约束能力都还相对较弱，因此中等职业院校的学生很有可能沉溺于网络游戏。此外，中等职业院校周围的黑社会性质的组织较多，其大大增加了中等职业院校的不安定因素，其会向中等职业院校渗入许多不良因子，从而影响学校环境。中等职业院校的学生心智较为不成熟，极容易受到社会中不良环境的诱惑，因此社会中的不良现象给中等职业院校的道德法律课的教学带来了很大的挑战。
2.中等职业教育道德法律课教学质量与效率提升的措施探究
（1）中等职业院校道德法律课的教学应该重视学生心理教育。中等职业院校的社会环境较为复杂，其对学生的诱惑很大，因此中等职业院校道德法律课的教学应该重视对学生的心理教育，从而帮助学生构建更强的心理防线。中等职业院校的学生对社会及社会中不良现象的认识不够全面，若不及时帮助中等职业院校的学生构建正确的价值观念，则其很有可能会受到社会中不良现象的影响，从而滋生出错误甚至扭曲的心理。对中等职业院校学生的心理教育首先应该树立其自信心。社会中的大部分人对中等职业教育及中等职业院校的学生都是持否定的态度，学生如果不能正确地对待，则其可能会自暴自弃，进而影响学生的发展，因此，构建中等职业院校学生的自信心十分重要。[2]
（2）在中等职业学校的道德法律教学中要积极引用真实案例。中等职业院校的学生大都对一些实践技术感兴趣，其对枯燥的理论知识可能会存在一定的排斥心理，因此，中等职业院校的道德法律教育不能仅仅进行理论道理的讲解，更需要增加大量的真实案例，从而提升学生学习的兴趣，进而提升道德法律教学的质量与效率。利用真实鲜活的案例在中等职业院校开展道德法律课的教学不仅能够让学生更加深入地了解社会，还能潜移默化地影响学生，提升学生的思想道德水平。在中等职业院校的道德法律课教学中引用案例应该多为正面的题材，从而为学生传递更多的正能量，进而帮助学生更好地提高道德法律水平。
职业道德教育的重点范文3
【摘要】职业道德是人们在从事社会职业，履行职责过程中应遵循的道德规范和准则。中职生作为社会新增劳动力的主体，职业道德状况的好坏直接影响着整个社会的安定与文明。本文从分析职业道德教育的内涵着手，对中职学校职业道德教育现状进行分析，并提出有效促进职校学生进行职业道德教育的策略。
【关键词】中职学校职业道德教育对策
职业道德是人们在从事社会职业，履行职责过程中应遵循的道德规范和准则。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求越严格。中等职业学校主要面向社会实际培养一线的技术型和技能型人才。因此，个体的职业道德就关系到社会各行各业从业人员的基本道德素养，同时也关系到产品和服务的质量高低。
一、中职学校职业道德教育的现状
1.职业道德课程比例较小且内容单一。目前，中职学校开展职业道德教育主要依靠《职业道德教育与法律》一门课程。并且所讲授的内容从教材上来看有以下缺陷：（1）不分专业；（2）职业道德内容比例仅为1％左右；（3）内容以职业道德规则或基本规范为重点；（4）少有情境性的职业道德问题探讨。
2.专业课程中的职业道德教育较少出现且容易被压缩。中职学校在实施职业道德教育时，教学理念缺乏前瞻性，未能适应工学结合新模式，教师缺乏对相关行业、职业现状和职业道德的深刻认识，在如何做到以学生发展为本、职业道德教育与学生未来就业需求相结合，如何帮助学生提供就业竞争力和社会适应能力方面，缺乏理论研究和实际探索。
3.校外环境对职业道德教育效果可能产生弱化作用。职业教育工学结合人才培养模式注重教学过程的开放性和真实性，使中职学生的教育环境由单纯的校园环境转变为校园和企业交替成为教育培训场所。随着环境的转变，中职生从对学业不作过高要求的学生，转变为对产品质量和服务质量有严格要求的责任主体，心理跨度非常大。再加上对顶岗工作的角色定位不准，对工作环境不适应，对工作技能不熟悉，以及复杂的人际关系，都导致了学生产生紧张和恐惧心理。
二、中职学校职业道德教育问题的对策研究
（一）及时调整职业道德教育的内容
传统的职业道德教育远离了学生实际，抽象的内容影响了学生的理解，单一的标准限制了学生多元化的发展。针对学生职业道德“立交桥”型的多层次表现，要从学生的心理需求出发，丰富教育内容，突出时代性、层次性，从单一化向多元化转变，从理想化向基础化转变。因此，在教学过程中重点加强学生四种意识的培养，即培养责任意识、强化服务意识、强调规则意识、树立协作意识。在授课过程中要根据学生技能活动开展的情况以及学生的专业特色，渗入到职业道德教育的课程中。
（二）在专业课中渗透职业道德教育
结合专业技术课程教学，开展职业道德教育，要求专业技术课教师既要研究专业技术课程的内容，也要掌握相关的职业道德规范，并把职业道德内容和潜在的职业道德因素与专业教学活动有机的融合在一起，做到有计划、有目的、有重点、有节奏地展开。为达到此目的，专业技术课教师要做到以下几点：1.要从教学内容中挖掘职业道德教育素材，进行系列化的职业道德教育；2.要注意与纯粹的职业道德教育的区别，把握好渗透的尺度；3.注重实训、实习环节，强化实践教学对职业道德教育的作用。
（三）校企合作加强中职生的职业道德教育
中职学生毕业前的顶岗实习是一种专业的综合实践，是一个非常重要的教学环节，同时也是学生职业道德形成过程必不可少的关键环节。在企业的这段时间，学生能学习到更贴近于实际的专业知识和专业技能，更能切实地感受到企业对员工的要求、企业的文化氛围、岗位的工作职责等。
1．采取措施，整合职业道德教育队伍，形成教育合力。首先，我们可以让学校和企业要明确职责，分工合作，实现互惠互利、合作共赢；其次，我们还可扩大职业道德教育队伍，将行业、企业的相关人力资源纳入职业道德教育队伍，形成职业指导师、行业专家、企业带班师傅、学校实习指导教师、思想政治理论课教师、专业课程教师共同组成的教育团队。
2．充分发挥工学结合优势，促进职业道德养成。诚如杜威所言：“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的。”工学结合要求学生顶岗实习，在真实的工作环境中引导学生在工作过程导向的实践中进行职业道德体验，体会职业道德规范所包含的内容与意蕴。利用学生在工作中碰到的原有职业道德认知和现实之间的不平衡、社会现象的疑惑、工作过程中的人际矛盾、从业人员与企业矛盾、企业与消费者的矛盾、企业之间的矛盾等各种冲突总结出来，形成案例，通过班组或同学网上交流、情景再现、角色互换等途径和方法，增强学生的道德意识和理性，在理性中增加对职业的认同和情感，从而提中职业道德的认同感。同时，还可利用企业文化培养学生的质量意识；遵守企业的安全管理制度，培养学生的安全意识；规范言行举止，培养学生的文明意识。将“工作精心业务精湛、管理精细、服务精诚、标准精确”的企业文化理念通过工作渗透于学生价值观中，激励学生的责任感，培养学生不断进取、勇于开拓的生活态度和职业精神，树立正确的职业取向和职业信念，促使职业道德有更高层次的发展。
（四）加快调整职业道德教育的评价体系
中职学校道德教育实效，关键在于建立能检验其效果的评价体系。其中包括职业道德教育过程的评价体系、学生接受职业道德教育后行为转变的评价体系、实习生、毕业生和相关企业跟踪调查的评价体系。
职业道德是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，也是各行各业对社会所承担的道德责任和义务。掌握职业道德规范，并在专业学习、教学实习、社会实践中养成是中职学校学生未来立业创业成功的基石。因此，有效地对职校学生进行职业道德教育，不仅有利于学生今后更好地适应社会需要，而且对提高全民道德素养也有着积极的促进作用。
参考文献
［1］杜时忠．当前学校德育面临的十大矛盾［J］．当代教育论坛，2004，（11）．
职业道德教育的重点范文4
［关键词］高校学生；职业道德教育；有效性
职业道德作为行业必须遵守的道德准则，是社会公德在某个行业的具体表现形式，任何人在自己的职业生涯中都需要自觉遵守。高校学生的专业划分比较清楚，就业指向性也比较明确。高校毕业生想要满足企业需求，不仅要有较高的专业知识、较强的专业技能，还需要具有企业所需的职业道德。同时，企业在招聘员工的时候，职业道德也列入了重点考虑的范畴。因此，高校必须要对学生进行相关的职业道德教育。
一、我国高校学生职业道德现状分析
我国高校学生职业道德教育起步较晚，经过快速发展，已经取得了一些可喜的成绩，但也存在一些问题。1.学生对职业道德有一定的认识，但是自我约束能力比较差。随着职业道德教育的开展，90%以上的学生意识到了职业道德在将来自己的就业和职业生涯发展中的重要作用。从这个数据可以看出，高校学生对职业道德教育的认同度比较高。可是，现实情况却不容乐观，很多学生虽然认识到了职业道德教育对自身发展的意义深远，但自我约束能力比较差，行为非常散漫，迟到早退、违反纪律、旷课现象经常出现。2.学生缺乏爱岗敬业的精神，具有功利主义倾向。高校学生对自身缺乏全面、清楚的认识，很多人不愿意到一线就业，把择业目标放在那些社会地位较高、工作稳定、收入较高的工作岗位上。有些学生并不认同爱岗敬业，认为敬业不是必须爱岗，这也就不难理解为什么他们对待实习工作没有责任感，更谈不上奉献，具体表现在他们不愿意不计报酬、无偿加班完成没有做完的工作。这部分学生比较欠缺奉献精神，认为经济回报应与自身的劳动付出呈现正相关，即以经济利益衡量职业价值。持有功利主义价值观的学生过分强调个人利益，比较倾向于选择工资待遇高、工作环境好的职业。
二、目前我国高校学生职业道德教育过程中出现的主要问题
1.高校没有高度重视职业道德教育的发展。培养高素质应用型人才是高校的人才培养目标，因此，很多高校把工作重点放在提高学生的实践能力方面，忽略了职业道德教育对学生未来职业发展的重要意义，缩减了本该用于职业道德教育的学生时间、师资力量、财力支撑等。例如，师资力量很难保证，教师没有足够的时间和精力研究职业道德教育；经费投入比较少，职业道德教育中的很多教学活动都无法正常开展，这些都制约着职业道德教育的发展。2.高校职业道德教育观念比较落后。目前，高校的职业道德教育主要是向学生灌输个体必须要遵守的职业道德准则，而没有认识到学生自身具有的主观能动性以及学生专业背景的差异。职业道德教育的授课内容过分强调一般职业道德相关理论和知识，缺乏行业具体的职业相关道德规范，也没有尊重学生的自主选择权，让学生自主处理道德问题的意识较差，这就造成职业道德理论内化为学生行为习惯的效果不太让人满意，学生难以将职业道德理论运用于解决日常学习生活中出现的问题。3.高校尚未形成完整的、系统的职业道德教育体系。许多高校不重视职业道德教育的发展，没有形成完整的职业道德教育体系，仅仅只是形式化地开设了职业道德教育的相关课程。在教材选择上，没有真正考虑到各专业学生的不同需求，缺乏针对性，而且内容以理论为主，较为空洞，对学生缺乏吸引力，这就造成学校提供的教育内容与学生所需的教育内容不相符合的矛盾，长此以往，学生就会对职业道德教育课程失去信心。在授课方式上，教师通常采用比较传统的教学模式，以教师讲授为主，学生参与度不高。而且教师素质与职业道德教育的工作要求不相符，教师本身往往没有相关的专业背景，参与培训的机会又少，平时对于相关问题的研究不多。总的来说，目前高校的职业道德教育和现实需要之间还有很大的差距，不能满足社会与学生的需要，迫切需要改革。4.高校职业道德教育缺少科学的评价体系。目前我国高校职业道德教育的评价体系以考试为主，形式比较简单，有易于操作的优点。但是，这种评价方式存在很大的问题，如重视对理论知识的考查，而对于能力提升和行为的评价方面则难以操作。而且，评价结果主要根据教师的评价，没有考虑学生的自我评价和学生之间的互评。这种评价体系，无论是在评价内容的全面性方面，还是在评价标准方面，都是不科学的，极大地影响了高校学生职业道德教育的有效性，导致出现很多学生在校期间道德评价极高，而就业后职业道德较差的现象。
三、提高高校学生职业道德教育有效性的策略
1.高校需要加强对职业道德教育的重视程度。想要高校给予职业道德教育足够的重视，就需要高校加深职业道德教育对高校学生发展重要性的认识，将职业道德教育与学生思想政治教育紧密联系在一起，把职业道德教育纳入学校德育工作中。并加强职业道德教育的师资队伍建设，为职业道德教育保驾护航。高校需要上到管理者，下至德育工作者、广大教职工，都能认识到职业道德教育的重要性，从而发挥全部人的力量，做到齐抓共管，营造良好的职业道德学习氛围。2.高校需要贯彻落实“以人为本”的职业道德教育观念。职业道德教育要让学生能将理论知识内化为自己的道德感，并通过具体的职业行为表现出来。首先，在高校职业道德教育过程中，坚持“以人为本”的思想，引导学生以职业道德的标准来进行职业行为的判断和决策。这就对高校教师提出了更高的要求，教师要从学生的角度出发，尊重学生的个体需要，让学生对职业道德教育高度认同，从内心把职业道德教育活动变成积极主动参与的活动，并提高学生在活动后进行自我反思的能力，引导学生进行职业道德的自我教育。其次，教师应该关心学生成长，尊重学生在职业道德教育中的主体地位。教师要考虑到学生的心理特点，对学生的道德状况有基本的了解，通过多种教学方法，让学生主动接受职业道德教育，从而达到理想的教育效果。3.高校需要进一步完善职业道德教育体系。职业道德教育体系的构建对于提升职业道德教育的有效性至关重要。职业道德教育体系的构建是一个长期的过程，需要从教育内容、教学模式、师资力量等方面来着手进行。首先，在教育内容方面，高校应该根据市场需求和学生实际情况，引导学生树立正确的职业理想和职业道德倾向，提高学生服务一线的意识，提高学生与专业相对应的行业精神，提高学生的职业责任意识。同时，加强职业精神、职业规范、职业纪律、职业情感等方面的教育，并将这些教育内容与生活中的实际问题联系在一起，满足学生的实际需要。其次，转变职业道德教育的教学模式。传统的教学模式以理论灌输为主，忽视了教育主体——学生的感受，学生对于这种形式的课堂不感兴趣。本文介绍几种有利于提升职业道德教育有效性的教学方法。（1）案例教学法的运用。利用情境模拟的形式，将行业需求、企业要求和学生个体融于职业场景之中，借助案例的形式，帮助学生形象地了解现实职业背景下的职业道德体现。（2）课堂讨论法的运用。这是比较常用的教学方法，教师需要发动学生参与到问题的讨论中来。通过思想的碰撞，加深学生对职业道德的认识，提升学生的道德水平，并提高以后遇到同类问题的应对能力。（3）现代化教学手段的综合运用。多媒体技术的运用可以将抽象的理论知识形象地展现给学生，提高学生的学习兴趣。再次，拓宽职业道德教育的教学途径。第一，高校需要创造大量的实践、实习机会给学生。校企合作不失为一种理想的选择。学校负责社会公德方面的教育，企业负责行业规范方面的教育。学生在具体的工作环境下，培养职业道德情感，养成良好的职业道德。高校可以邀请成功的企业管理者、行业带头人向学生介绍行业道德准则，并结合实地参观学习，让学生在真实的工作岗位和工作环境下，深化对这些道德准则的理解，从而养成良好的职业习惯。第二，高校应该在专业教学里穿插职业道德教育的内容。广大教职工都有对学生进行职业道德教育的责任与义务，全校上下一心，合力完成职业道德教育。第三，通过各种课外活动，如社团活动、演讲征文比赛、辩论赛等，让学生加深对职业道德的认识，不断反思自己的认知，提高解决具体问题的能力。最后，提高教师的综合素养。高校应加强职业道德教育师资队伍建设，为职业道德教育注入数量足、素质高的专职教师和兼职教师。同时，教师应主动加强自身的业务学习，不断提高自己的综合能力；严格要求自己，自觉遵守教师的行业道德规范，为学生做好表率。4.高校需要完善职业道德教育的评价体系。建立健全职业道德教育的评价体系，对于职业道德教育有效性提升的作用不言而喻。首先，高校需要完善职业道德教育的课程评价体系。职业道德教育既需要理论传授，也需要实践教学，因此，对于其课程的评价，也应该包含理论教学与实践教学两个方面。同时，课程评价需要将过程性评价和结果性评价结合在一起。其次，职业道德教育的评价途径也要更加科学，改变以教师为主的评价方法。具体来说，高校学生的职业道德教育应该采用教师评价、学生自我评价、学生互评相结合，校内评价与校外评价相结合的办法。例如，学生的实习表现，除了参考带队教师、学生的评价外，企业对其的评价更应该引起足够的重视。最后，将考核评价的结果与学生的切身利益建立直接的联系，比如奖学金、评优等，以此来提高学生对于职业道德教育的重视。综上所述，高校必须深刻认识到职业道德教育的重要性，改变观念，坚持“以人为本”，完善教育体系，加强师资队伍建设，完善教育评价体系，切实从学生的需要出发组织教学，以真正提高高校学生职业道德教育的有效性。
［参考文献］
［1］张莉.高校院校学生职业道德教育的实效性探索［J］.职业时空，2010（7）.
［2］邱秋云.加强高职院校学生职业道德教育的必要性及有效途径［J］.职业教育研究，2012（6）.
［3］罗金彪.关于高职院校学生职业道德教育的探讨［J］.南方职业教育学刊，2014（4）.
［4］张莉初，龙燕.高校院校职业道德教育存在的问题与路径选择［J］.新疆职业教育研究，2015（3）.
［5］徐振.新时期高校院校学生职业道德教育的问题分析［J］.现代企业教育，2013（10）.
［6］贺芳.加快转型升级背景下高校院校职业道德教育的问题及对策分析［J］.广东技术师范学院学报，2011（10）.
职业道德教育的重点范文5
【关键词】中职学校 电子商务 创业教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0010-02
网络信息科技的发展推动着一个时代的进步，电子商务作为一种全新的商务模式逐渐出现在市场经济大环境中，特别是网上购物的全球风靡与快递运输业的发展为电子商务带来了更广阔的发展平台。电子商务作为一门专业科目正在逐渐进入中高等教育的课堂，成为时下的热门专业，电子商务专业学生迎来了全新的就业与发展机遇。要想充分利用好这一专业发展机遇，获得理想的回报，就要善于切合市场需要，基于市场行情、发展导向来巧妙、灵活运用专业知识，开启创业模式。对此，中职电子商务专业应该以市场为导向对学生进行创业教育。
一、中职电子商务的创业教育现状分析
（一）创业教育体系不完善，脱离市场需求
电子商务专业不同于普通的传统专业，是一门较为年轻的专业，是随着新时期信息技术、网络通讯技术发展而产生的新型专业。电子商务专业简单来说，就是电子信息技术同商务业务的融合，是依托于网络系统来进行商业往来、沟通的专业。正是因为电子商务专业自身这样的特点，再加上其年轻，使得该专业依然未能形成一个真正面向市场的、完善的、科学的创业教育教学体系，专业系统课程也未能融入创业理念。总的来说，专业课程零散、覆盖范围广却又无法凸显专业性。例如，市场营销、心理学、经济学、数学、信息技术科学等都是学生必须学习和掌握的科目，然而，这些科目都未必能紧密围绕“创业”教育开设，过于零散的科目分布也无法切合真正的求职就业需求。真正的电子商务创业要求学生具有充足的实战能力，有限的理论学习与局限性的知识探究都无法满足客观经济发展需要。由于电子商务教学脱离市场需求，使得中职学生依然不能在求职领域拥有足够强的实力和竞争力。
（二）师资力量有限，创业教育研究不足
电子商务专业由于产生时间较晚，专业相对年轻，这就使得这一领域的研究型人才相对欠缺，在专业体系内尚未培养出高端、专业化、精尖的师资队伍。多数中职、高职等院校的电子商务专业教师来自于与之相关的其他行业、领域，例如，计算机、市场营销科学、心理学等领域。教师局限于本学科的研究，缺少创业经历，甚至根本不懂电子商务创业市场；再加上缺少电子商务行业、领域的工作实践，从而使得电子商务创业教育的科研深度不够，教学的专业能力相对有限。有限的实践经验加上空泛的理论，无法为学生的创业教育提供有价值的思路和指导，使得中职学生的专业学习也相对浅薄，无法培养自身的电子商务创业能力，未来的求职竞争力明显不足。
（三）缺少实践锻炼，创业意识淡薄
电子商务本身就是一门理论指导实践的学科，更多的知识来自于实践。无论是经验的积累还是能力的培养也都来自于实际工作，然而，现实中的电子商务专业教学却多数局限于理论性的课程，学生单调地背诵、记忆和掌握商务、电子信息技术方面的理论知识。学生不但缺少真正的营销手段和技巧，而且在信息技术操作与网络系统运用方面也有所欠缺。缺乏实践的电子商务专业教学实际上是在走向边缘化，无法得到更好的发展。如果长期这样，就会逐渐失去热门专业的优势，甚至可能逐渐没落。
新时代是全民创业时代，网络信息技术的发展推动着电子商务行业的繁荣。电子商务创业成为时展的主旋律，更多人依托于电子商务这一平台，充分利用自身所掌握的知识、经验来投资创业、创造效益。电子商务创业带动了电子商务业的繁荣，也增加了一部分创业群体的经济收入，实现了他们的人生理想。然而，在创业浪潮下，中职电子商务专业教育却未能融入其中，学生的创业意识薄弱，未能充分利用电子商务知识和平台来独立创业，使自身的市场价值难以体现。
二、基于市场导向的中职电子商务专业创业教学策略
（一）深入市场调研，构建创业教育体系
电子商务专业自身的实践性、市场性、营销性等特点，要求其创业教育与学习必然要面向客观市场，直击客观经济形势，瞄准网络市场经济的发展状况，围绕市场需求、求职意向以及就业需求等来针对性地开展创业教育教学。只有这样，才能真正体现出电子商务专业学科的实用性，也才能为中职学生未来的电子商务创业做好准备，实现中职教育的价值。对此，中职学校有必要深入市场、展开调研，通过调研了解电子商务行业发展现状，掌握电子商务领域对创业者及从业者的具体要求，电子商务本身发展所需要的理论体系、技术要求，等等，在此基础上来调整自身的专业课程体系，形成一套有主有次、有重点、有辅助的创业教育课程体系。例如，以计算机软件技术、工商管理为专业核心，同时，开设市场营销科学、心理学、经济学等辅学科，围绕这一课程体系开展教学，让电子商务专业学生的学习有所侧重，集中掌握本专业范围内的核心的关键的知识体系，并熟练掌握多项专业技能，形成一个专业核心，锻造属于自身的专业实力。只有这样，才能让本专业学生更具特色，在未来的求职与创业中更具有专业竞争力。
（二）加强教学研究，培养创业教育师资
全面、深化的专业研究以及完善的科研成果是一门专业、一个科目发展的源头和动力，优秀、完善的师资队伍也是支持一门专业研究的主导力量。中职学校必须意识到电子商务科目创业教育建设与发展的严峻性，进行专业的创业教育。而要进行专业的创业教育，就要培养专业化的师资队伍。中职学校应该内外兼修，从自身所拥有的师资资源出发，从内部挖掘并培养与电子商务专业相关的师资人群，例如，计算机专业教师、工商管理专业教师都可以为电子商务专业提供后备师资力量。学校可以统一组织这部分教师群体接受专业的电子商务专业教育与学习，使他们逐步进入电子商务专业轨道，走向电子商务专业的研究之路；中职学校也要从外部引进行业人士，例如，聘用创I专家、企业家、合伙人、创业成功者等前来指导。这样在内外配合之下，中职学校才能有充足、合格的电子商务专业教师储备，从而为学校内部专业学术的深入研究、专业的深化发展创造有利条件。为了调动电子商务专业教师专业研究的积极性，实行职称评审制度，鼓励教师发明研究，，从而来逐步建立起属于本学校特色的本研究领域的专门师资队伍。
（三）深化校企合作，推进创业教育实践
以市场为导向的中职电子商务专业创业教育要紧密围绕市场这一核心，开展校企合作。中职学校要积极建立与企业之间进行合作的关系，依照专业特点、就业需求以及企业的经营现状等来为学生设置实训岗位，让学生走向实训岗位接受全方位的电子商务技术教育。锻炼学生的实训能力，培养学生积极应对岗位工作困难，从而不断适应岗位的发展。同时，在校内要建设电子商务创业实训基地，为学生配备健全、完善的电子商务信息系统，全程模拟电子商务企业的经营模式。当学生接受了校企合作实训后，掌握了基本的职业技术，初步具备了一定的实践能力，就可以尝试让学生借助学校提供的创业实训平台来充分发挥自我才能，利用学校提供的信息系统、网j资源等来自行运作电子商务，在创业运作过程中培养创业能力。这样让学生学会充分利用现代化的电子商务交易平台，例如淘宝网、京东商城等进行电子商务活动，并要求学生在利用这些电子商务资源的同时不断总结，从中体会出每一个交易平台经营的优势与不足，从而有针对性地提升自我。让学生通过一系列的实训平台来同客户进行交流，从中领悟营销技巧，学会与人沟通，逐步拥有实用性的电子商务技术与技能，为未来的电子商务创业做好准备。
无论是电子商务专业教学还是创业教育，关键的是要培养学生敏感的商业意识，灵活掌握商业营销技巧，从真正意义上培养学生的电子商务工作能力，让学生在未来的电子商务专业道路上越走越远。
电子商务专业成为中职教育教学体系的一大热门专业，电子商务的发展势头也蒸蒸日上，为电子商务领域的创业提供更多的平台和机遇。只有科学引导中职学生把握这一机遇，围绕市场发展形势进行创业教育，才能达到预期的教学目标。
【参考文献】
[1]蔡爱萍.行动导向的项目教学法实践――以中等职业学校《网上开店》教学为例[J].神州，2012（24）
[2]张 樱.发挥现代教育技术优势，深化职业教育教学改革[J].中国新技术新产品，2010（1）
[3]李思寰，言 波.利用现代教育技术优化电子商务教学[J].株洲师范高等专科学校学报，2006（4）
[4]覃伟霞.现代教育技术在中职电子商务教学的应用与思考[J].电子商务，2010（2）
职业道德教育的重点范文6
关键词：中职幼师；职业道德教育；问题；对策
目前中职幼师专业面对着较大的发展机遇，同时学前教育也成为了社会所关注的主要内容，但是就目前的情况来看，部分地区经常被报导有各种关于幼师体罚儿童的新闻，出现这种问题的主要原因在于幼师的职业道德素养不高，而职业道德教育在中职幼师学生毕业之后的工作中，也起到了非常重要的作用。
一、中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题
1、首先是学校方面的问题。对于中职幼师学校来说，部分学校在职业道德教育课程的建设和教学方法上出现了较大的问题，出现这种问题的主要原因在于对职业道德素质培养的不重视，目前大部分中职幼师专业只是将重心放在技能提升和理论教育上，在职业道德课程上的建设不足。首先，职业道德教育没有被作为教学的核心，有针对性的列入教学内容当中，一般情况下，学校都将专业技能的学习作为幼师培养的重点内容，对此投入了大量的人力和物力，对于职业道德培养这些比较长远的问题来说，一般作为选修课程草草带过，同时也没有道德素质作为衡量学生综合成绩的内容；另外，部分学校的授课教师由于对职业道德素质培养的重视程度较低，对岗位职业道德的认识较少，并且没有根据时代的发展来对职业道德教育体系进行相应的更新和完善，在这样的情况下，职业道德专业知识就会相应的较为匮乏。对于职业道德教育的教学方法来说，普遍较为单一死板，教学的过程缺乏体验和互动，这就导致职业道德教育不能达到理想的效果，职业道德教育与技能课程不同，职业道德教育更多的需要来自本质的感染和熏陶，加上相应的理论指导，才能起到良好的效果，就目前的职业道德教育来讲，其课堂往往以口头说教为主，学生被动的接受，效果较差[1]。
2、社会家庭原因。社会价值观的变化对于幼师学生职业道德教育的影响是较为明显的，在现在的社会的当中，利益分配是主流的价值观，在社会的不断发展中，这样的价值观始终没有本质的变化，这就持续的影响着幼师学生的心理，使其在道德和利益之间产生相应的矛盾和冲突，加上目前幼师的整体收入和职业地位不高，使幼师学生在这样矛盾当中很容易失去本性，对自己所学专业的认同感也会逐渐降低；另外在家庭方面来说，幼师学生的年龄较小，过少的经历使其对职业道德的认识并不深刻，自我约束能力较低，在遇到心理冲突的时候，往往缺少辨别的能力。
3、学生个人方面的原因。经过相关的调查可以发现，目前幼师专业大部分为女生，这些学生在学习的过程中，对自己的职业缺少一定的认同感，另外部分幼师学生没有明确的目标和方向，对之后的职业生涯并不期待，部分幼师学生常常以“高级保姆”来形容自己的职业，在这样的情况下，不仅对职业道德的认识程度不深，同时也缺少相应的兴趣。
二、改进中职幼师学生职业道德教育的有效对策
针对以上的叙述，发现影响中职幼师职业道德教育的原因有很多，最主要的原因来自于社会、学校和个人方面，所以，需要有针对性的对其进行分析，寻找有效的解决方法。
1、建立完整的职业道德教育体系。职业道德教育对于中职幼师来说是比较重要的内容，来对其进行教育的过程中，需要根据时代的发展方向，制定相应的职业道德体系，而这种体系的建立，需要来自学校、家庭和社会等各个方面的辅助，其主要方法为以学校为主导，以家庭为辅，学校内部需要用相应的理论指导和交流体验来提高学生对职业道德教育的重视程度，增加学生对幼师职业的认同感，同时也需要家庭的辅助，良好的家庭环境对于学生的成长来说具有非常重要的作用，在这样几个方面的影响下，幼师学生才能提高自身的职业道德素养[2]。
2、改变学校职业道德教育的方法。首先，学校应该提高对职业道德教育的重视程度，将其作为核心教学内容，列入到教学体系当中，其次，学校应该更新现有的教学方法，改变学生被动接受知识的局面，以此来对学生的独立性和自主性进行培养；另外，由于中职教育具有较强的专业性和职业性，所以说，实践教学是一种重要的教学组织形式，在这样的情况下，学校可以组织进行岗位实习，结合校内外资源来进行阶段性的职业道德教育。比如，在对职业道德进行教育的过程中，在不同的时期，需要安排不同的教育内容，在一年级的时候，需要向幼师学生讲解职业道德的重要性，并且安排学生进行幼儿园的参观和学习，使其建立初期的职业道德观念；在二年级的时候，学生在具有一定职业道德观念的时候，学校则可以安排学生到相应的幼儿园进行为期一个月的实习体验，在实际的工作当中，体会职业道德在幼师职业当中的重要性；而三年级则是学生的实践期，在这段时期当中，学校应当实时观察学生的动态和思想，并且结合学生的平常表现和个体差异，有针对性的进行相应的职业道德教育，以此来培养学生的综合职业道德素养，并且尽快适应幼儿教师工作。在这样三个阶段的职业道德培养下，学生不仅能够对职业道德有着较大的认同感，同时教育的有效性也得到了保证[3]。
三、结束语
针对目前中职幼师专业的教育现状，职业道德教育是其中一项重要且困难的教学内容，针对目前中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题，学校应该多方面结合，并且根据幼师专业的职业特点，有针对性的制定相应的教学方法，以此来提升学生对幼师职业的认同感，提高学生对职业道德教育的重视程度。
作者:郭伟泽 单位:河北省机电工程技师学院
参考文献：
[1]杨斌.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].教育导刊,2013(4):61-63.
