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科学知识再生产的主要途径范文1
摘要：探讨当前高等院校大学生科技素质的现状和教育方面存在的一些问题。提出做好大学生科技素质教育工作的一些思路和方法。
关键词：高等教育；科技素质；现状；教育改革
一、科技素质的含义
科技素质主要是指人们为了在科技事业上取得成就并适应科教兴国战略的需要所必须具备的科研能力、科学知识和热爱科学、敢为科学献身的科技道德品质。科技素质既包括科学知识、科学方法、科学理论、科学观念和科学思想：也包括科学思维、科学智慧、科技研究能力、科技发明与创造能力、科技应用能力；还包括讲科学、学科学、用科学、爱科学的科技道德品质。
二、大学生科技素质现状
科学知识与科技素质是两个不同的概念，两者既不能混淆，也不能互相代替。科技素质教育要包括三个层面：科学知识教育、科技技能教育、科学思想品质教育。客观地说，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知识教育的层面上。就目前高等教育中大学生的科技素质现状来说，存在以下几个方面的问题：
(一)课程设置严重缺乏科技素质教育的内容
课程设置如同大海中的航标，它为大学生指明了学习的方向。由于目前人们仍把科学知识教育等同于科技素质教育，课程设置也就在很大程度上反映了这一陈旧的教育观念。围绕各自的培养方向各高校各专业都设置五花八门的课程，这无疑开拓了学生的知识面，但却无法弥补学生科技素质的缺陷。因为在其课程设置中很少看到“科技发明技巧”、“科技写作学”、“科技发展史”、“创造学”、“科学思维”、“科学研究的理论与方法”、“科技实践”等意在培养学生科技技能和科技思想品质的课程。理工科本来还有一些实验和实习的时间可为学生提供科技技能的体验，但由于实验设备陈旧、实习经费严重不足等原因，只好将实习和实验的时间一缩再缩，只剩下少许的技能体验，再加上有些学生学习态度不端正，将这些少许的技能体验的机会看成可有可无，马虎应付了事，科技技能和科技思想品质的培养根本无法在课程设置中占有一席之地。毕业设计或毕业论文的安排本来可以弥补课程设置的不足，时间一般在12～16周，这是大学生培养科技技能的一次好机会，但由于学生缺少有效的科技发明与创造的理论指导，再加上学校管理上的问题，使科技实践成为一种盲目的、毫无把握的实践。在大学生看来，完成毕业设计或毕业论文是为了顺利毕业，而不是为了提高自己的科技素质，因而对此不予重视。对指导教师来说，选题时基础理论研究的课题较多。而应用型的较少，他们指导学生开展毕业设计或毕业论文工作的思路仍是向学生传授基础理论知识，而不是培养学生的科技技能，同时有些教师把指导毕业设计看成自己完成教学工作量的途径，要求不严格，使毕业设计或毕业论文工作难以发挥其培养学生科技素质的功能，也很难为学生打下扎实的科技素质基础。
(二)校园缺乏科学研究的氛围
在高等院校学生群体中，各种文化娱乐活动很多，但是，很难找到科学研究社团开展的科技活动。学校学生工作部门仍以“德、智、体”评定学生的在校表现，但其“智育”却被“智育”代替了。在“智育”评定中，只要学习成绩优秀，其“智育”就为优秀。采用奖金数额可观的办法对学习成绩优秀的学生给予奖励，学生科技成绩的奖项却很少出现，大学生科技技能的锻炼和科学思想品质的培养很少采取激励的措施。同时学生的科技素质缺乏统一的指导、规划和培养，学校缺乏提高大学生科技素质的指引和导向，校园也就自然缺乏科学研究的氛围。
(三)大学生缺少科技实践活动
科技实践活动，可以让学生发现科技领域许多悬而未解的问题。这必然会引起大学生的好奇心与注意力，促使大学生去思考，并努力寻找解决问题的办法，从而激发大学生研究问题的兴趣和创新欲望，促进和提高大学生的观察、联想、动手操作、运用基本知识和基本理论解决问题的能力，进而锻炼大学生独立思考、实践动手和创新的能力，激发他们崇尚科学、追求真知的决心。但多年来，将大学生课外实践活动的目的定位在“了解国情和社情民意”上，高校组织学生开展此类活动就成为“参观访问式”的实践活动，而科研技能只有在科技实践活动的亲身体验中才能得到认识、锻炼、巩固和提高，可惜目前大学生的科技实践活动还没有从真正意义上开展起来，致使一些学生在进入专业基础课的学习过程中，产生的设计灵感经常会因为没有经费、场地和专人指导等因素，而将这些学生从事科技实践的积极性扼杀在萌芽状态。
(四)大学生缺乏科学研究的兴趣
笔者曾作过一次300人的问卷调查，在“每学期参加过多少次科技活动”的栏目中，选择“无”的占97％；在“业余兴趣是什么”栏目中，回答是“参加科技活动”的占2％；在“完成毕业论文的目的是什么”栏目中，回答“是为了自己的科研兴趣”的占1.7％。学生很少参与学校科技活动，究其原因，除了学生对科技活动感觉陌生外，科技兴趣的淡薄也是一个重要的原因。
(五)大学生缺乏为科学奋斗的精神
大学生科学精神的培养是一个以掌握一定的科技基础知识、科学的研究方法、严谨求实的治学态度，以及不怕困难、积极探索的精神为基础的系统工程。大学生是祖国建设的科研后备力量，然而，面对毕业设计题目和指导教师的选择，有些学生事先打听的却是哪位老师题目简单、工作量小、管理松懈、容易通过：面对毕业分配，相当一部分学生事先考虑的却是工作是否轻松、待遇是否好的问题，即使是读生产应用型专业的大学生也不愿意选择生产第一线单位。于是出现了许多学非所用的怪现象，如读电子专业的争着去税务部门工作，读化学专业的争取去银行工作，读汽车维修专业的也一心一意选择去党政机关工作。尤其是近年来采取毕业分配双向选择的措施后，这种学非所用的现象更加突出。即使毕业分配时无奈选择到科研和生产第一线去工作的，走上工作岗位后，也挖空心思跳槽。在这种情况下，全国各地普遍出现了人才流失的现象。造成大学生不愿到科研和生产第一线去工作的原因之一是大学生缺乏为科学奋斗的精神。
三、提高大学生科技素质的思路
科技素质——兴国富邦之必要，时代需要大学生具备良好的科技素质。不重视大学生科技素质教育的后果是严重的，作为高等院校，要设法使受过教育的学生既能掌握科技知识，又具有科技技能和科学品质。要做好大学生的科技素质教育工作，首先就要构建大学生的科技素质教育的思路。
(一)从树立科技素质教育的角度重新构建高等教育办学质量评价标准
相当长的一段时间以来，对高等教育办学质量的评价停留在每年能培养多少大学毕业生的标准上，这种以数量为标准的办学质量评价使我国的高等教育陷入办学实践的误区。 而对高校毕业生的质量评价，以“学历”和“文凭”为依据，这种以“文凭”代替“水平”，以“学历”代替“能力”的评价标准，妨碍了大学生科技素质的培养和提高。评价标准作为一种科学的舆论导向。必须顺应科教兴国的新时代要求予以重构。如果仍以旧的标准评价高等教育的社会贡献，必将产生扭曲高等教育生产功能的严重后果。高等教育的生产功能如同工厂的生产功能，具有外延扩大再生产的功能和内涵扩大再生产的功能。从本质上讲，高等教育生产多少的问题不能体现其固有的生产功能。能够反映高等教育生产功能的是内涵扩大再生产。内涵扩大再生产的主要特点是在不增加教育投入的情况下，通过调动学校人的办学积极性，让教师潜移默化地在大学生心灵深处种下科技创新的种子，通过优化学风、教风、校风的途径，通过设置科学的办学目标，通过制定严格的规章制度，同时，又通过采取有效的激励机制和措施来实现，所体现的应是教育质量从本质上得以提高。
(二)从提高大学生的科学理论和科学知识水平出发重新构建高等院校的课程设置
客观地说，不少高等院校现有的课程设置为我国大学生朝“一专多能”的方向发展提供了广阔的空间，但是，由于受到特定的历史条件和传统观念的制约，还不能体现出科教兴国的模式州。为了提高大学生的科学理论和科学知识水平，使他们扎实地掌握科学研究的方法和科学的思维方法，树立大学生的科学道德品质，要下大力气增加大学生科技知识的教育，重新构建高等院校的课程设置。重新构建高等院校的课程设置的基本思路是体现科教兴国的特色，增加科技教育的内容，为大学生开展科学研究和科技发明、科技实践提供扎实的知识准备。
(三)以提高大学生的科技技能为目的重新构建大学生科技实践的内涵
首先，要充分利用好现有的科技实践环节。针对毕业设计的状况，要采取措施扭转这一局面。其一，要求大学生都要认真完成毕业论文或毕业设计所规定的任务：其二，要采取措施加强对大学生毕业论文或毕业设计工作的指导和监督：其三，制定严格的大学生毕业论文或毕业设计答辩制度，答辩不合格的学生不予毕业，重做毕业论文或毕业设计，参加下年度的毕业答辩。学校要加强对毕业答辩过程的监督，各个答辩组的老师要严格执行答辩的各项要求和规章制度，绝对不可草率了事。使学生从思想上更加重视毕业论文或毕业设计工作，更加重视科技素质培养和锻炼的效果。
其次，在学校条件允许的情况下，应多设置大学生科技实践课或实践环节，让学生有足够的时间和条件开展科技实践。对于学生在实习工厂的实习，除了配备足够的设备外，还要进一步规范实习的目的、内容、时间和要求，做到讲授和实践相结合。要采取必要的措施，保证实践活动不流于形式。
再次，要组织力量重新对大学生开展科技实践活动的各个环节进行评估，做到科学而周密地统筹规划和布置。其中，应把对大学生科学思维能力、科技应用能力、科技研究能力、科技创造能力和科技发明能力的培养和锻炼，放在大学生科技实践活动规划中的突出位置上加以重点安排，保证对大学生科技实践活动进行定期的检查、督促和总结。
(四)以深化大学生科技道德品质和科技实践为目标重新构建提高大学生科技素质的激励机制
第一，大学生课外学术科技活动的广泛开展，在客观上要求营造浓厚的校园科技学术气氛，学校应通过各种舆论工具，广泛宣传大学生提高科技素质的重要意义，在学校中营造“提高科技素质光荣”的强大舆论，要以正确的舆论引导大学生开展科技实践活动。结合重大学术科技事件，进行科普宣传，举办科技报告。只有进行广泛的宣传和发动，才能激发广大的教师和同学积极地加入到科技活动的行列中来：才会有大量的科研成果涌现；才能有助于更多的同学锻炼成长：使素质教育真正落到实处。
第二，大学生只有在科技活动中才能感受到提高科技素质的活力。学校可以结合本校实际情况，定期统一组织一些学科知识、科技作品竞赛等大型的科技活动，如科技发明竞赛、科技论文写作比赛、科技创新大赛、科技素质全能赛、机械设计创新大赛、机器人大赛等等，为大学生创造良好的科技活动氛围。结合暑期社会实践，进行科技服务、科技下乡等活动。
第三，增加投入，扩大大学生课外科技活动覆盖面。要积极争取各方面的支持，增加对大学生课外学术科技活动的投入，要积极引导更多的学生来参加科技活动，尤其是要鼓励学生参加项目研究，增强学生的科研和创新能力。要通过政策手段加强对学生参与的应用型项目和社会科学项目的引导和扶持，要逐步转变“重基础、轻应用”的局面，使学生在实用新技术和社会科学研究方面能够取得一定的成果，全面提高高校人才培养的质量。
第四，设立各个级别的大赛奖，加重各奖的含金量，以点带线，以线带面，形成更好的大学生科学研究与创新氛围，借此激励大学生勇攀科学高峰和加快提高科技素质的步伐。在重视奖励学生的同时，不应忽视对指导教师的重奖。学生的各个大赛往往离不开指导教师的辛勤劳动，因此，对指导教师进行重奖也是十分必要的。如果没有教师的积极参与，各个大赛也不能够长久持续下去，即使坚持下来，恐怕也只是流于形式。
四、结束语
大学生科技素质教育的启动与实践，需要针对现有大学生科技素质教育的薄弱环节，树立与科教兴国战略相适应的人才观，构建大学生的科技素质教育体系，以提高大学生科技素质为目标、以加强科技研究理论学习为基础、以提高大学生实际科技能力和水平为核心、以培养优秀的科技道德品质为重点的大学生科技素质教育模式。
科学知识再生产的主要途径范文2
（一）物质形态商品市场对职业教育的需求
由于社会分工的细化，人们必须购买不同使用价值的商品来维持自身的生存和繁衍，这就要求商品具有交换价值，商品交换价值是以凝聚在商品中的无差别的人类劳动———价值为基础的，而凝聚在商品中的无差别的人类劳动（即价值）则是由社会必要劳动时间决定的。“社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。”也就是说，当现有社会的生产条件和劳动强度一定时，社会平均的劳动熟练程度就决定着社会必要劳动时间的长短，而社会平均劳动熟练程度又取决于劳动者所具有的生产技能、技巧和速度，而这种生产技能、技巧和速度是需要职业教育来传授的。因此，物质形态商品市场的丰富和繁荣需要职业教育能够为其提供足够的、具有该专业社会平均劳动熟练程度的，甚至高于社会平均劳动熟练程度的劳动力。
（二）职业教育对物质形态商品市场需求的满足
职业教育对物质形态商品市场需求的满足主要通过两种方式：一种是职业教育通过产学结合，或者校办产业，直接生产各种物质产品，充实、丰富物质商品市场；第二种则是通过缩短社会必要劳动时间来间接满足物质形态市场对职业教育的价值需求。职业教育是培养生产、建设和服务一线的技术应用型专门人才的教育，这一教育目的要求职业教育课程必须围绕技术来展开，技术是职业教育中最为丰富的课程资源。职业教育通过课程教学、实习实训或职业培训，向未来的劳动者传授各行各业所需要的专门性质的理论知识、技能技巧，提高他们的劳动熟练程度，生产技能技巧和劳动速度，从而缩短社会必要劳动时间，延长剩余劳动时间，提高劳动生产率，以生产更多的商品，丰富和繁荣物质形态商品市场，满足社会和人民的物质生活、生产需求；同时企业也可以获得更高的利润和价值，创造更多的经济效益，为国家积累更多的资金。
二、职业教育对服务市场的价值
（一）服务市场对职业教育的需求
服务产业是伴随第一、第二产业的不断发展的客观需求而产生的，随着服务产业的进一步发展，服务客体需求的系统化要求日益强烈，服务市场也应时而生。从劳动力生产和再生产的需求分析，无论是生产服务市场、生活服务市场、还是流通服务市场，其中一项最重要的服务就是为第一、第二产业，甚至第三产业提供劳动力的专业劳动能力，以满足产业部门生产和再生产的劳动力需求，这个劳动能力的培养，则需要职业教育来完成；从市场客体的需求分析，各级政府机构需要职业教育研究部门为其开展宏观政策决策、教育战略决策提供数据；各行各业的企业等团体需要职业教育为提供劳动力服务、技术服务、信息服务以及文化服务等；各个家庭和个人需要职业教育为其提供教育咨询服务、就业指导服务、职业资格认证服务等等。
（二）职业教育对服务市场需求的满足
职业教育对服务市场需求的满足主要有两种途径，一是职业教育本身就是国家服务市场体系中的一个重要的组成部分。职业教育主要通过改变劳动力的质量和形态来为市场服务。一方面，职业教育通过职业教育或培训，提高劳动力的智力水平，教育程度和生产技术水平，把非熟练的劳动力训练成熟练劳动力，提高未来劳动力的质量；另一方面，通过职业教育或培训，改变现有劳动力的形态，使其由从事简单劳动到从事复杂劳动，由从事一般性劳动到成为专门人才。二是职业教育本身作为一种市场客体，也需要服务市场的系统化服务，从服务需求的角度满足服务市场的价值需求。这种由职业教育服务需求驱动的社会化服务体系，也成为服务市场中主要的组成部分。例如，由职业教育服务需求驱动的教育服务有：教育咨询服务、职业教育金融服务、职业教育学术服务、职业院校学生服务等；面向职业院校的服务主要有：学校招生服务，贫困生资助服务，教师干部培养培训服务，教材开发、发行服务，实训设备、实训基地服务，顶岗实习与就业服务等；面向职业教育整体工作的服务有：机关、学校、培训机构、管理和教学等各方面科学研究服务，院校办学水平、教育质量的评估服务，各种职业教育学会的学术社团服务，职业教育的传播与宣传服务，职业教育竞赛与会展服务，职业教育的各种评奖活动，表彰活动服务，等等。
三、职业教育对文化市场的价值
（一）文化市场对职业教育的需求
从文化市场的主要构成要素文化产业的角度分析，目前文化产业已经成为国际上发展最快的产业之一。自1996年以来，美国的文化产品出口就已经超过航空航天工业成为第一大出口创汇产业，美国文化产业在GDP中的比重高达25％以上，仅次于军事工业，位居第二。2005年底，动漫产业成为日本第三大产业，占世界市场的62％。据统计，美国、澳大利亚等国文化产业就业人员占全部就业人员比例分别达到20％和10％。在英国，文化产业平均发展速度是经济增长的两倍。2004年和2005年，我国文化产业产值的年增长率约为10％，当然与发达国家文化产业相比，仍然大相径庭。从西方发达国家文化产业发展的情况分析，技术已经成为文化产业快速发展的最大推力之一。我国文化产业的快速发展，文化产业的科技化、工业化和大众化都需要技术的大力支持，需要职业教育这个以技术传授为主要目标教育类型的大力支持。
（二）职业教育对文化市场需求的满足
职业教育对文化市场需求的满足主要是从促进文化产业繁荣的角度。首先，职业教育促进了文化的科技化。文化作为精神产品，不能永远留存在创作者的头脑之中，必须借助于一定的技术，使之外化为具有一定文化的载体，职业教育是培养技术应用型专门人才的教育，职业教育通过对技术的传授来实现文化的科技化；其次，职业教育促进了文化的工业化。尽管文化艺术的本质在于“个性的、一次性的、独一无二的存在”，但是，文化艺术的个性、独创性主要是通过文化生产的创造环节和作品阶段来体现的，“批量化、格式化、标准化”的大规模制作、复制手段，则大大促进了文化生产力的发展；最后，职业教育通过它的公益性教育活动，推动文化民主，推动文化大众化，保障了文化人权，从而发展了文化产业，繁荣了文化市场。
四、职业教育对劳动力市场的价值
（一）劳动力市场对职业教育的需求
依据我国人力资源市场信息监测中心对2013年第一季度部分城市公共就业服务机构市场供求状况分析，首先从行业与用人单位的需求分析：从行业需求看，83．4％的企业用人需求集中在制造业，36．5％的企业用人集中在批发和零售业。从需求看，对技术等级有明确要求的占总需求人数的57．8％，主要集中在初级技能人员、中级技能人员和技术员、工程师，其所占比重合计为49．6％。从求职看，55．7％的求职者都具有某种技术等级，主要集中在初级技能人员、中级技能人员和技术员、工程师，其所占比重合计为50．4％。从供求状况对比看，各技术等级的岗位空缺与求职人数的比率均大于1，劳动力需求大于供给。其中，高级技师、技师、高级技能的岗位空缺与求职人数的比率较大，分别为2．72、2．31和2．1。这就为职业教育提供了巨大的教育、培训空间。再次，从求职人员的分类情况来看，在所有求职人员中。失业人员所占比重为50．6％，除去其中的新成长失业青年的23．9％，仍有就业转失业人员与其他失业人员26．7％；外来务工人员（包括本市农村人员和外埠人员）的比重为38．8％，这些人员亟需职业教育对其进行职业技能的训练和培训。
（二）职业教育对劳动力市场需求的满足
职业教育对劳动力市场需求的满足主要有三个方面：一是职业教育结构必须满足我国的产业结构优化升级的劳动力需求，目前我国正处于经济转型期，劳动力市场的供求变化基本上反映了我国经济转型期产业结构优化的劳动力需求，但是职业教育不能仅仅依据劳动力市场需求进行职业教育结构、布局调整，而应该分析劳动力市场供需变化的驱动者———国家经济转型的趋势，要紧密关注国家经济发展策略，对经济转型带来的产业结构调整而引发的劳动力需求进行预测，并结合劳动力市场供需情况合理调整职业教育结构。二是职业教育需要依据劳动力市场对不同文化程度和技术等级人才的需求，确定职业教育的层次结构，各职业院校也需要据此科学分析自己的教育定位、人才培养目标、人才规格，并据此进行专业设置、课程开发、教学模式、教学手段和教学评价方式的选择，及时淘汰落后专业，开发新兴专业；各职业院校要积极开展“双证书”制度和“学分制度”，以满足劳动力市场对不同文化程度和技术等级人才的需求。三是职业教育要依据经济转型和劳动力市场需求实现职业教育的多样化，在积极开展职业学校教育的同时，也要积极开展各种形式和类型的职业培训，以满足劳动力市场的需求；职业学校教育在进行全日制学历教育的同时，也要充分利用职业院校的各种资源，进行多元化的职业培训。
五、职业教育对技术市场的价值
（一）技术市场对职业教育的需求
党的十七大要求我国经济增长要“由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。”党的十则强调要“牢牢把握发展实体经济这一坚实基础，实行更加有利于实体经济发展的政策措施，强化需求导向，推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展，加快传统产业转型升级，推动服务业特别是现代服务业发展壮大，合理布局建设基础设施和基础产业”。党的战略决策，促进了我国技术市场的繁荣，为我国技术市场的健康发展提供了政策保障。技术市场是科技商品交换关系的总和。科技商品的质量和多寡是影响技术市场的重要因素，技术市场首先需要丰富的科技产品，也就是说，技术市场首先需要科技产品生产者的大力支持。从技术发展的历史分析，第二次工业革命之前，技术发明主要由行业中技艺娴熟的工匠承担，第二次工业革命之后，技术与科学的关系越来越紧密，技术的突破越来越离不开科学的支持，“此后，技术发明的主要源泉由经验转移到科学”，这就需要职业教育一方面要大力培养技术应用型人才，在生产实践中进行技术的创新和发明，另一方面，职业教育本身拥有的巨大技术资源，也会在“产学研”过程中为技术市场做出贡献；其次，技术市场中先进的科学技术产品，也需要职业教育通过培养技术应用型专门人才进一步推广，使其由潜在的生产力转化为现实生产力。
（二）职业教育对技术市场需求的满足
职业教育对技术市场需求的满足，主要通过以下三个途径：一是职业教育通过对传统科学技术、生产经验的选择和传递，为技术市场提供大量的技术应用者，这些高质量的技术应用者，一方面在生产实践中继承、传播前辈积累起来的基本科学知识、生产经验和技术；另一方面，他们也是新技术领域的开拓者和创造者。二是职业教育是新技术传递和再生产的有效形式，职业院校充分利用、整合本院校的教育资源，对新技术进行消化、吸收，并通过课程教学，培养大批量掌握新技术的应用型专门人才，大大缩短新技术再生产的必要劳动时间，对技术市场中技术商品的使用和推广产生积极的作用。三是职业教育本身拥有丰富的“双师型”教师，这是一个既能从事教学，又能从事科技研究的师资队伍，再加上职业院校专业对接产业的专业设置及专业群建设更加贴近社会和企业需求，科技创新和技术开发的空气也很浓厚，教学和科技研发本身的相互促进，因此职业教育本身就是新技术创造中心，可以直接为技术市场提供技术产品。
六、职业教育对信息市场的价值
（一）信息市场对职业教育的需求
信息市场的形成起源于生产力的发展和社会分工的细化，尤其是进入信息社会以来，随着各种现代信息技术的广泛采用，信息量的成倍增长，信息需求范围的不断扩大，信息市场逐步成熟和完善。信息市场的繁荣需要信息产业的繁荣做支撑，信息产业的繁荣带来的是生产方式的转变：自动化生产方式将取代传统的机械化生产方式，柔性生产方式将取代刚性生产方式，规模适度的分散型生产方式将取代大规模集中性生产方式；信息产业的繁荣还带来新兴产业的兴起和传统产业结构的调整：信息产业产值在GDP中所占比重迅速上升，传统产业普遍实行技术改造，降低生产成本、提高劳动效率；同时，信息产业的兴起还带来了数字化生产工具的普及和应用。所有这些变化，都需要有职业教育培养出能够迅速适应信息社会的劳动者，来推动信息产业的进步和发展，推动国民经济的迅速增长。
（二）职业教育对信息市场需求的满足
科学知识再生产的主要途径范文3
关键词：当代视角；；基本原理；教育方式
历史研究发现，只有积极而先进的科学知识以及发展理念才能为实现我国社会主义现代化建设提供有效助力。高效的科学技术水平需要具备先进发展理念，才能在实际的创新和发展过程中发挥重要作用。因此，在当今科学技术和经济发展如此迅速的时代，高校承担着培养知识创新以及创新理念等的重要责任，为培养新一代具备正确、先进思想理念的人才提供帮助。以下是笔者针对如何创新原理在高校的教学状况进行主要分析。
一、创新马克思原理教育概述
与其他一般学科教育类似，马克思原理教学在教育方式和理念上都认为培养学生正确的价值观和树立人格是教育的首要目的，智慧相对知识更加重要。在以往的传统教育中，很多传统的教学方式限制学生的创新思维，不具有积极的教育意义。学生积累知识主要为未来的生活提供便利。生活本身才是教育最实际的意义，而现实教育中很多学校的教学状况和方式都存在一定的误区。
马克思原理涉及到人类思想的深层次问题，高校马克思原理教育的创新发展能够为培养人类思想发展提供重要帮助。因此，在创新马克思原理教学的过程中，教育人员应始终坚持唤醒学生内心的渴望，而不仅仅将其视为机械的普通知识教学。在当下的经济发展形势下，马克思原理教学应体现教育的本真，将促进人的发展视为教育的真正目的。因此，当代形势下，创新马克思原理教学应从教育方式和理念等各方面入手，为实现人的全面发展提供助力。但是，当下一些高校的马克思原理教育上出现误区，影响培养人全面发展的教育目标的实现。
二、当前马克思原理教学问题
（一）传统教学方式
因为我国长期以来的传统教学方式影响，如今一些教育人员不能摆脱落后的教学思路，依旧采用叙述式的教学方式，导致教学效率低下，难以达到实际教学目的。在初高中政治教育过程中，教师习惯于将传统的哲学方面的传统性教课书籍作为马克思原理教育的重要指导，学生逐渐习惯并养成传统的思维习惯，导致其教育过程呈现鲜明的教科书思维方式。除此之外，在初中和高中学习阶段，政治课程重点阐述的是对于马克思原理在内容以及相关线索方面的分析，促使学生在观察社会历史的过程中形成正确的思路和视野。但是，很多学生不能将马克思原理实际运用在生活当中，失去该原理的本质意义。而当前很多大学生在高校求学的过程中，如果依据不能领会马克思原理的真正含义，就可能导致他们对该原理产生畏惧和厌烦心理，学习效果受到严重影响。因此，在当代，如何改变传统教学方式和理念是影响马克思原理教育的重要问题。
（二）高科技的挑战
当今互联网发展迅速，学生获取知识的途径更加便利化和多样化。大部分高校大学生通过网络获取各种知识，且内容十分丰富，吸引眼球。除此之外，网络上关于马克思原理的相关内容层出不穷，其知识的组成和呈现方式都对学生产生较大的吸引力。因此，在信息高效运转的背景下，马克思原理教育人员的课堂教学面临着严峻挑战。如果教育者在课堂上不能以创新性方式展示马克思原理，学生的学习积极性难以得到提升，直接导致教学效率受到影响。但是，当前很多高校原理的相关教师并没有掌握创新型教学思路，导致学生缺乏学习兴趣。
三、当代视角下马克思原理教学的创新发展
（一）启发式教学
启发式教学要求教师以教学实际需求和学生现实情况为基础，并以不同的教学原则和思路为基础，通过多个问题进行有效引导，调动学生学习积极性，启发学生的创造性思维，引导学生自己动手获取知识，掌握自主解题能力。在马克思原理教学中，教师使用启发式教学方式，能够调动学生的学习积极性，培养学生的抽象思维能力，对理论性较强的原理进行具象化。
例如，教师在讲解有关马克思原理的过程中，收集当前与原理相关的社会热点问题及疑点问题。提出问题之后，教师学生以事例为基础，进行大胆论述，鼓励学生提问。教师在学生参与讨论的过程中，应始终保持积极回应的态度，对学生提出的正确价值观进行有效引导，进而增强学生在课堂上踊跃发言的自信心。
（二）举例式教学
举例式教学是当前课堂教学中运用极为广泛的一种教学方式。举例式教学主要指教师将某一理论或问题抛出，鼓励学生参与该问题的论述，并分析该问题的正确性。在马克思原理教学中，很多原理和问题可供教师在课堂上提出。在学校教育中，教师可以充分利用举例式教学方法的优点加强马克思原理的教学，引导学生利用其中的原理解决生活中遇到的问题，并形成正确人生观和价值观。举例式教学方式能够引导全班学生参与到各项理论正确与否的讨论中，不仅成功吸引学生的注意力，还能够产生积极的教学效果。
例如，在对政治经济学相关知识理论进行讲解的过程中，为了让学生正确理解和掌握再生产的重要含义，使用举例式教学方式。首先，教师在课堂上抛出再生产理论的有关模型，引导学生以社会实践的例证来论述马克思原理中再生产理论的存在性和科学性。在举证的过程中，教师可以适当引导学生利用我国的经济发展规律等相关例证。例如，我国二五期间在重工业发展领域速度过快，且轻工业发展较为落后，国家整体经济发展不理想。但是，在之后，我国调整了轻、重工业的相互比例，国家经济发展逐渐步入正轨。通过类似经济发展历史的举例，表现理论中政治经济学的科学性，并将该理论与社会实际发展相联系，体现了该理论的实践意义。
（三）实践教学法
实践教学法要求教师引导学生展开社会实践，在实践过程中实现学科教学。在创新马克思理论教学过程中，教师引用教学实践法，能够引导学生将所学理论知识回归到实践活动中。的基本原理在最终都需要回到实践中进行验证，并通过实践过程结合理论论证其正确性。
因此，教师在使用实践教学法的过程中，应提前对实践过程进行科学规划，并在创新实践方式和内容的基础上，建立完善化的实践考核体系，针对学生的实践成果展开科学的评价。除此之外，教师还应对学生的社会实践过程建立较为完善的保障体制。例如，教师可以利用节假日等时间号召学生进行社会实践，并预先设定实践目标，组织学生深入工厂或农村等地进行实地体验，了解不同生活境况下的人们的生活，体会思想政治理论与实践结合效果。
结语
原理具有重要的指导意义。笔者主要分析当前原理教学过程中出现的问题，并提出针对性的解决措施，主要为以上三点，旨在为促进我国基本原理创新教学的有效发展。（作者单位：福建师范大学协和学院）
参考文献：
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[4] 周爱国.中国梦视野中的基本原理教学[J].文教资料，2013（20）.
科学知识再生产的主要途径范文4
一、关于草原资源轻度利用、放牧利用
草原资源的自然再生产过程纳入到经济生产过程时，即自然再生产过程与经济再生产过程交织在一起时，就意味着利用；草原资源利用的本质就是自然物质能量运转的经济社会化以及自然物能和经济物能运行的一体化与作用的互辅化。合理利用草原资源就要在保护与利用的广度和深度上下工夫，使其一切效用都能得到最充分的发挥，不仅使草原的第一性生产力和第二性生产力最高，也使草原生态系统的生态维护作用最强。草原资源的合理利用包括三方面的含义：一是充分利用，二是有效保护，三是大力扩展；即在使用中保护，在保护中使用，在使用和保护中实现资源的扩大再生产。
合理利用草原资源的基本目标，是实现永续利用和获取持续最大的产量。永续利用就是根据草原资源的再生特性，通过使用和保护相结合以及资源的不断增值，使之源源不断地、永无止境地供应经济社会扩大再生产的需要。而最大持续产量就是在永续利用草原资源的基础上，在一定社会经济和自然生态条件下，获得最大的、持续的草原生物有机体的生产量和以畜产品为主的经济产品的提供量，而又不损害资源的更新能力、不减弱其生态效能。
草原资源利用的适合度。由于草原资源的数量、质量以及再生能力的有限性，即自然的生态环境阈限的存在性(属于自然规律)，决定了对其开发利用也应有一个适合度。达不到适合度，是资源利用的不充分；达到这个适合度，利用效率就最高；超过这个适合度，就超出了草原生态系统的承载能力，严重的就会引起系统崩溃。而这个适合度正是草原资源合理利用的生态阈限和经济阈限。一般来说，草原资源的利用速度，不应低于因环境拥挤效应带来的死亡率，即牧草因自生自灭而形成的资源浪费；但不能高于资源的更新速率，即妨碍牧草再生而形成的资源退化；这可以作为草原利用的生态上限与下限。草原资源利用的经济下限是资源利用收益不为负值即总产值大于等于总成本时的资源利用量，其经济上限应与生态上限相对应，即寻求在自然生态和社会经济约束下的收益极大值时的资源利用规模。适度利用资源，就是要使资源的利用量限定在生态阈限和经济阈限范围之内，使资源的破坏以及闲置和浪费降到最低限度，使草原生态经济的效益极大化。
美国、澳大利亚等畜牧业比较发达的国家，在20世纪曾受到严重超载的危害，于是大量压缩了实际载畜量。如20世纪80年代美国西部地区草原载畜量仅是同世纪初期的40%左右，澳大利亚南澳洲的干旱草原在20世纪30年代末40年代初的草原载畜量比同世纪80年代高近4倍。澳大利亚的经验是实际载畜量不能超过干旱年份产草量的理论载畜量，美国的草场利用率一般控制在45%-50%。可见，我们的草原牧区应适当降低草场的利用率，因地制宜地对草原实行轻度利用。
草原既要轻度利用，也应主要采取放牧的方式进行利用。草原畜牧业主要是放牧畜牧业，舍饲圈养在草原牧区不可普遍推广。如果把舍饲圈养作为草原牧区牲畜的主要饲养办法，是不符合草原畜牧业的两个最基本条件的，即草原资源条件与畜种资源条件，也会使其畜产品丧失在国际与国内市场的竞争优势。舍饲需要大量的饲草投入，牧户自身的打草场不具备这样的供给条件，只能主要依靠购买，这会大大增加生产成本与牧民负担，使草原畜牧业成本低、效益高及产品价格具有竞争力的优势受到冲击；舍饲还需要一定的棚圈条件与饲养技能，特别是适宜圈养的牲畜品种，牧区现有的绵羊、山羊、牛及骆驼等适宜圈养舍饲的不多，若普遍实施舍饲圈养，就需要大规模更换畜种、品种，这样草原畜牧业特色牲畜及其特色产品、绿色产品的优势也难以保持。
二、关于草原基本建设
近年来，内蒙古草原基本建设与生态保护不断加强。2000年以来，国家相继实施了京津风沙源治理工程、退牧还草工程等，拉开了草原生态建设的大幕。 “十五”期间，全区草原建设总体规模年均达8219万亩，比“九五”期间年均增加4575万亩。“十一五”期间，草原建设总规模5亿亩，禁牧休牧面积7.8亿亩。草原围栏建设的速度明显加快，2003年达到3790万亩，2004年达到4623.1万亩，2005年达到4837万亩，2006年达到3.3亿亩，2007年内蒙古草原围栏已发展到3.74亿亩。
要科学分析围栏的利与弊，停止盲目的、不合理的围栏封育。“草场公有承包，牲畜户有户养”的改革过程中，为了明晰产权特别是牧户对草场的使用权，就强调牧户围栏其承包的草场。现在为了保护草场、恢复草原植被，也把围栏封育作为重要的办法，这是正确的。在气候干旱、土质沙性的北方草原地区，如果也把造林种草作为生态建设保护的主要内容，其生态建设的同时必然要引起更大程度的生态破坏，这样的教训是深刻的。然而，“围封”既要考虑保护草场、明晰产权，也要顾及草原资源的合理利用，“围封”应因草场的类型、退化的程度及草场的利用方式而异，封育可采用围栏封育与人工管护封育相结合的办法。不是围栏越多就越好，也不是所有牧户把其承包的全部草场都围起来就是围栏追求的目标。禁牧区既要适当围栏封育，也要雇用草场管理员，使围栏封育与人工封育有机结合；轮牧区应主要按照划分轮牧场的方式来进行网围栏建设；休牧区可在饲料地周围建设网围栏等。
要非常谨慎地在草原牧区进行饲草料地和人工草地的建设。我国的北方草原牧区绝大部分属于干旱、半干旱地区，降水量稀少、一般在300毫米以下、有的甚至仅有几十毫米，地表水非常稀少、地下水也极其缺乏，土壤为沙性质地，能够建设永久性饲草料基地的地块微乎其微。即使有一些水土条件看似相对好的地块，也一般是第一年有水可以种植，第二年水少了难以种植，第三、四年水没了，饲料地及其周围的草场就都沙化了。这些沙化点扩展、连接，就能形成连片的沙漠。
发达国家的人工草地主要集中在湿润和半湿润地区，而不是在干旱地区。对于干旱半干旱的草原，主要采取科学合理的保护利用方式，维持、恢复天然植被，实现草原资源的永续利用。澳大利亚人工草地的发展有严格的地域特点，在干旱地区几乎全部保留原始植被，而在东部及东南部的湿润和半湿润地带集中建设人工草地。可见，我国的人工草地也即饲草料地也不应该建设在干旱、半干旱的草原地区。草原牧区不应该大力进行饲草料地及人工草地的建设，否则“建设草场、增加牧草、维护草原”的初衷，往往会变成破坏草原的后果。
三、关于草原畜牧业生产经营规模
科学知识与历史经验告诉我们，轮牧式利用草原可以说是实现草原资源永续利用、牧区生态经济可持续发展的最佳方式。轮牧式利用草原必须具备几个基本条件：一是经营使用的草场面积要足够大，二是经营使用范围内的草场要有一定的小类型之分――冬春营盘、夏秋营盘及放牧场、打草场等，而当今草原牧区的大部分地方不具备这样的条件。由于规模狭小的制约，使得轮牧不能进行，牧户对一块固定的、不大的草场长期的重复利用、高强度利用，草原退化沙化岂能避免。
草原畜牧业牧户小规模经营的实施，既调动了牧民发展生产的积极性，同时也在一定程度上打乱了草、水、畜、林以及牧道等的固有组合与模式，忽视了放牧劳动的连续性和畜牧业对分工协作的特殊要求，给畜群组合、草畜配置、疫病防治、科技推广、产品收获等带来了困难，使得草原畜牧业经济增长方式由粗放型向集约型转变的步子滞缓。草原畜牧业的小规模经营，很难形成理想的畜种结构、畜群结构等。传统的合理的牛、马、山羊、绵羊、驼的五畜结构逐渐被单一的、欠合理的牛、羊结构取代，科学的分群放养、季节性轮牧有向粗放的混群放养、只在一块草场放牧逆行的可能。户营经济的小生产与不断发育的社会大市场之间的矛盾加剧，牧区特别是畜牧业生产领域、流通领域等均提出了对规模化、专业化、组织化的迫切要求。发展牧民专业合作经济组织和家庭牧场，可以说是草原畜牧业逐步实现规模化、现代化的比较适宜的途径。
四、关于牧民转移
近年来，牧区人口及劳动力转移的数量不断增加。内蒙古1998年全区牧区转移出牧业劳动力不足3万人，到目前达到了30万人左右。牧区人口及劳动力的转移主要是通过“生态移民”等项目进行的，是政策性转移、被动性转移，而自发的、主动的转移较少。牧区人口转移过程中返回现象非常普遍，一般的返回率在50%左右。转移出的牧区人口及劳动力就业比较困难，职业选择和未来的发展等都比较迷茫，少数家庭的生计难以维系。转移出的牧区劳动力大部分从事以体力劳动为主、技术含量较低的服务业性行业，如饭店服务员、保安、环卫工人等。工作缺乏稳定性，收入水平也较低 。
牧民及牧户向异地转移（移民）或向非牧产业转移，必须坚持自愿、可能与逐步推进的原则，决不能一哄而上、一刀切齐。要在妥善解决了转移人口的生活与生产条件，并切实寻找到了发展出路的基础上，再实施转移。还要特别注意草原文化、草原文明的保持与发展。生态移民的宗旨是减少牧区人口对草原资源的直接压力，所以要向草原地区以外迁移为主体，实行自治区范围以及全国范围的较大跨度转移。在一个旗县内，甚至一个苏木、乡或嘎查、村内搞迁移，从长远看要有“拆东墙补西墙”的负作用。
永久性禁牧区的牧户可考虑实行生态移民、异地开发、妥善安置；无畜户与少畜户可向生态（保护性）草业专业户转变；适当引导有条件、有意愿的牧户向第二、三产业转移等。要确保二、三产业户及生态草业户、生态移民户的收入、生活水平不低于畜牧业户。从长远看，应该是少数牧民经营科学的轮牧式畜牧业，多数牧民转移到第二、三产业，成为非牧民。但这样的进程需要很长的时间，是一个自然的、自发的过程，决不能揠苗助长、盲目强行转移。
五、关于牧区工业化、城市化
牧区工业以矿产资源开采及其加工为绝对的主体，其他工业类型所占的比重很小，即使有一些其生存发展的能力与活力也比较缺乏。牧区的矿产资源开发企业，对当地农牧业剩余劳动力和城镇需要就业者的吸纳能力较弱，其对地方经济的贡献主要是增加了财政收入等。随着时间的推移，矿产资源开采难度增加、开发成本上升，甚至会出现矿产资源枯竭的现象，这些矿产资源开发企业就要大大萎缩或者干脆撤离，这样牧区未来的发展特别是非资源性产业的开拓等要早日谋划。牧区畜产品主要交易市场及价格形成过程中的主导者一般都在牧区的区域之外、离原产地很远，牧民讨价还价的能力十分微弱，大都处在被动的价格接受者和利益受损者的地位。
不合理的开矿、办厂，已造成一定程度的草原资源破坏与环境污染。如“七五”期间，陕晋蒙三角区能源基地建设，仅铁路与公路施工、煤矿开发与建设就造成近300平方公里的草原沙漠化。截止到2007年，内蒙古全区矿山开发占用破坏土地75801.27公顷，其中占用破坏草地占44%，林地占3%，耕地占9%，其他地类占44%；内蒙古东胜矿区面积3481平方公里，其中沙漠化面积占57%，且沙漠化土地还以每年0.5%的速度扩展。内蒙古锡林郭勒盟的部分旗近年来加快了工业化的步伐，开矿、建厂愈来愈多，但所引起的草原破坏、生态环境污染也不容忽视。
一些地方没有正确处理好经济发展与生态保护的关系，单纯追求当前GDP和财政收入的增加，过分强调招商引资、开矿办企业等，忽视了生态建设与环境保护，忽视了和谐发展、可持续发展。有的企业片面追求经济效益，不顾生态环境保护和群众利益，忘记了企业的社会责任，甚至存在滥开滥采、破坏草原、生产运输严重影响群众生产生活的问题。这些尽管是个别现象，但影响较大、危害也较重。目前，自治区党委、政府正在采取切实可行的办法、措施，及时处理、及时纠正，特别是严厉打击各种无证勘查、无证开采、违规占地等违法行为，坚决制止各种破坏生态环境的行为。
牧区的城市化率比较高，一般都在50%以上。但是，牧区的城镇居民中有相当一部分经营的是草原畜牧业，主要依赖在草原上牧养牲畜来维持生计，这部分人中有城镇的下岗人员、分流人员、失业人员、退休人员等；有的机关干部、事业单位工作人员、企业职工等，也在他们的亲戚等牧户的畜群里寄养着自己的牲畜。城市化，通俗一点讲就是非农化、非牧化，而在牧区实质上非牧化的人口有限，所以说，牧区真正的城市化水平并不像其城市化率显示得那么高。
近年来，牧区市（盟）所在地的城市、县（旗）政府所在地的城镇，拓展比较迅速，其城市范围扩大，城市人口特别是流动人口增加，城市基础设施建设加强、市容市貌改善。然而，由于诸多因素的影响，如合并乡镇（苏木）、集中办学等，使得牧区的部分小城镇出现了萎缩甚至荒芜的现象；这些小城镇机关搬走、学校停办、人口流失，一些服务行业也十分萧条。而这些小城镇往往又是实现城乡统筹、发展社会主义新牧区的主要建设点，其发展不良不仅制约着牧区城市化的整体推进，也使得城乡统筹的连接点、新牧区建设的支撑点和着力点不太稳固。
可见，草原牧区要选择新型工业化、科学城市化的发展道路。第一，要彻底摈弃西方发达国家已走过的先污染后治理、先破坏再恢复的传统工业化、城市化发展老路，关注不合理的开矿、办厂、城建等造成的草原资源破坏与环境污染问题，大力发展清洁生产、生态产业、循环经济，实现生态与经济、生产与环保协调持续建设发展，发展物质能量消耗少、少污染甚至无污染、少废物甚至无废物、物质循环利用综合利用节约利用的新型产业，建设洁净、舒适、便捷的绿色化、生态化的城市家园，走协调、高效、快速、可持续发展的工业化、城市化拓展道路，大大提高工业化、城市化的生态经济效益水平。第二，要充分发挥劳动力资源丰富、劳动力价格较低的比较优势，既要提高劳动生产率、注重效率，也要讲求公平、高度重视劳动力的普遍就业问题；特别要有效提高二、三产业对农牧业剩余劳动力的吸纳能力，要加速实现进入城市的农牧民与城市居民各种待遇的平等化、一致化，从而大幅度提高工业化、城市化的社会经济效益水平。第三，要以工业化、城市化促进信息化，以信息化带动工业化、城市化，实现工业化、城市化与信息化相辅相成、共同发展；既要发展高新技术产业，也要用现代技术改造传统产业；既要拓展大中城市，也要建设小城镇，尤其要使小城镇的发展与新牧区的建设有机结合起来，从而有效提高工业化、城市化的技术经济效益水平。第四，要在开矿、办厂引起原生植被破坏、环境污染的区域，选择抗逆性强的草种及树种，采取切实可行的办法，大力开展以育草为中心的植被营造与恢复，切实有效地治理、防止环境污染与生态破坏，实现矿产资源开发、工业产品生产与绿色植被营造、环保设施修建、净化设备运行等协调同步，经济效益、生态效益及社会效益同时提高。
六、关于草原生态补偿
科学知识再生产的主要途径范文5
市场竞争环境中，企业对人才的要求不断提高，然而人才培养离不开教学工作者的辛勤付出，面对各行各业新的人才要求，建设一支优秀的教育工作者团队，能有效促进提高教育工作者的个人文化修养，也有利于我国高校整体教学水平的提高。应从高等教育发展现况出发，探讨教育文献信息在高校教育工作者的继续教育培训中的实际价值。
［关键词］
教育文献信息；教育工作者；继续教育
21世纪是信息与知识经济并存的时代。高等教育作为社会人才培养的主要阵地，顺应时展为社会企业输送优秀人才是社会赋予教育工作者的责任与使命，高校只有建立一支优秀的教育工作者团队，才能满足企业对人才的需求，为企业输送更多优秀人才。面对当代教育教学改革，教育工作者只有不断消化与吸收教改内容，并对自己教学的相关专业有着深刻认识，在工作的同时不断提升自身专业知识储备，才能保证各项教育工作的有序进行。因此，面对现代社会发展，教育工作者的继续教育变得更加重要。
一、文献信息资源的自身特点
时展与科技产业创新发展离不开知识的运用、扩散与交流，文献信息资源作为知识、文化的载体，是社会经验与人类智慧的集中表现，深入了解与灵活运用文献信息资源，是将文献信息资源转换为实际社会生产力的主要途径。作为一种具有实际运用价值与特殊信息资源的文献信息资源主要有以下几大特点。
（一）扩散性与共享性
扩散性是文献信息资源重要的特性之一，在现实世界之中文献信息资源是一直处于运动状态的，在不断运动中体现出了文献信息资源的内在价值，也使读者与信息资源产生了一定联系，通过媒介载体将文化知识传播到不同地区、不同职业的人手中。作为一种知识型信息资源，文献信息与社会其他信息一样，不存在唯一性与排它性，可以通过购买或交换等方式传递到一切人手上，但个人又很难独自占有文献信息资源，因此文献信息资源同样具有一定的共享性。这两大特性是文献信息资源与其他社会资源所共有的特性，但从信息资源内容来看，文献信息资源也具有自身特有的性质。
（二）文献信息的客观性与针对性
从信息资源内容来看，文献信息与社会其他资源信息不同，信息内容主要以对社会发展现状以及自然发展规律的归纳与总结为主，是客观世界的整体反应。在数字化技术高速发展的今天，文献信息资源的存储与传播逐步朝虚拟化方向进展，由于传播与存储方式的改变，也导致现代人们对文献信息的认知出现了偏差，难以给予文献信息资源较为客观完整的定位。但它仍然是以一种物质形式客观存在现实世界当中的，只是在科技高速发展的时代与传统存在方式存在差异，成为现代网络科技与文化知识高度概括的集中表现。除此之外，在文献信息资源还具有很强的针对性。由于人们的文化背景、专业知识结构与社会认知的不同，所创作的文献信息资源的内容结构也会不同，这就促成了文献信息针对性的形成。不同专业的文献信息反映的客观自然发展规律也有所不同，并且这一特性与相关专业人才的个人知识体现具有较强的关联性，专业人才的专业知识储备越多，他所创作的文献信息的针对性就越强。例如，在本文所涉及的教育文献信息资源一样，教育文献信息主要反映的是当代教育行业发展的客观规律与社会现实，为从事教育产业的相关工作者以及教育爱好者提供帮助，为该行业的持续化发展做出贡献。因此文献信息资源除了具备一定的客观性以外，同时还具有较强的针对性。
（三）文献信息资源的其他价值
除以上特性以外，文献信息增值性、无限性与创新性的特点。由于人们的使用文献信息时个人知识储备与思维能力会得到提高，使我国人力资源得到增值，同时更为优秀的人力资源在生产与创造过程中又将会对文献信息的内容进行附加。这一附加的过程会随着时间的推移不断进行，由于时间是无限延生的，所以文献信息的附加也是无限的。
二、教育文献信息对继续教育培训的实际价值
如何利用现代信息技术的便捷促进教育培训的持续化发展，解决发展中的困难是教育培训工作开展时应该思考的问题。在经济时代，知识才是推动经济社会发展的主要动力，企业发展、科技创新与社会和谐都离不开知识的扩散与运用。教育文献信息作为人类技术经验与人类智慧的结晶，面对继续教育培训发展现状，科学有效地将教育文献信息运用到培训当中，将教育文献的价值体现在教学工作当中，对我国科学技术的持续化发展具有重要意义。
（一）有效解决教育工作者的学习时间安排问题
对教育工作者而言，最为重要、最难协调的是时间。在继续教育培训的开展过程中，多数教育工作者在职期间不仅要完成教学工作，还要参与部分科研项目的开发。一些教育工作者还要对高校学生日常生活进行管理，在完成个人工作任务的同时还要关心学生成长情况。受教学工作影响，教育工作者的学习时间难以固定，在培训期间时经常出现缺席、请假或难以完成指定学习任务现象，影响继续教育培训的开展进度，培训效果难以到达预期设想。而教育继续工作者的培训过程中如果充分利用教育文献信息特点能有效打破时间与空间限制，为教育工作者营造更为灵活便捷的学习氛围，有效解决教育工作者的学习与时间安排问题。
（二）解决教育工作者的人才培养问题
近年来，随着我国接受教育的学生人数不断上升，为平衡在校师生比例，大量青年教育工作者投身到教育事业当中，并且受教改影响，由于教育工作者实际教学经验缺乏，教学质量难以得到保证，其中主要体现在两个方面：教育工作者的心理素质问题，如一些教育工作者在课堂教学过程中难免出现紧张、怯场等心理问题，不能准确有效地表明个人想要传递给学生的专业知识，降低了课堂教学现状；在专业创新过程中要求当代教育工作者必须建立较强专业理论知识体系，但是由于教育工作者常年在校教学，不能在完善个人专业理论知识体系上花费大量时间，难以做到与时俱进，建立终身学习目标，导致他们对相关专业的实际发展行情理解不够。然而教育文献信息作为教学现状、教学规律发展的客观总结与教育知识结构的综合体现，在发展过程中不断融合时展同步，信息含金量不断增高，为此在教育工作者的继续教育培训中利用教育文献信息能有效解决人才培养问题。
（三）利用教育文献信息推动知识再生，加快教育培训发展步伐
教育文献信息是专业知识理论的主要承载体，具有一定的再生性。社会进步的历史也是知识再生产的历史，后人不断吸收与了解前人的智慧，在此基础上不断创新，进而推动我国知识经济时代的发展。教育文献信息承载了我国千百年来发展与建设的专业知识，在信息化时代的影响下，教育文献信息平台每年会涌入大量专业研究成果，推动科学技术持续化发展。面对教育培训发展现状，多数教育工作者在实际工作当中难以花费时间在专业技术创新上，但在传统教育培训模式中合理使用教育文献信息，让教育工作者了解教育文献信息的价值，并且在培训人员的指导下自行寻找相关专业的文献信息，不仅能使教育工作者突破传统观念的束缚，还能活跃他们的思维，开拓他们的视野，在吸收现有文献信息内容的过程中不断进行专业创新。同时，传统教育培训难以突破空间限制，培训人员必须采用面对面的交流方式实现及教育培训，在原有培训方式上利用网络平台对教育工作者进行教育，发挥出教育文献信息的价值，具有较强的灵活性，突破了空间与时间的限制，让教育工作者能够自己合理安排个人学习时间，保证教育培训进度的有序发展，加快了我国教育培训的发展步伐。
（四）增强知识传播效率，提高继续教育培训质量
教育文献信息中包含了许多专业的科研成果，具有丰富的科学知识，并且覆盖面广、信息量大，然而大量教育文献信息在合理的开发与运用之前，只是内在信息与静态信息的结合体，未能体现出教育文献信息的价值。在网络技术基本成熟的今天，将其合理运用到继续教育培训教学当中，不仅能够增强我国知识的传播率与使用率，同时也能提高我国继续教育质量。
三、基于教育文献信息对继续教育工作开展的建设性意见
网络技术的进步完善了我国教育文献信息平台建设，现阶段我国教育文献信息平台建设任务基本完成，每年都有大量新的科学研究成果在网络资源平台当中，供学习者阅读与参考，通过对专业知识的理解，为技术创新打下理论基础。为促进“终生学习”思想持续发展，通过继续教育提高教育工作者自身专业知识储备与人文素养，对我国教学整体发展具有良好的促进作用。面对继续教育发展现状与现代企业要求，在继续教育当中充分体现出教育文献信息的价值，能有效提高整体教学水平，也有利于教育工作者专业技术水平的提高。
（一）完善相关政策，引导教育工作者树立“终身学习理念”
首先应利用相关指导政策引导教育工作者树立“终身学习理念”。在认真完成高校的教育与科研工作的同时，对高校教育工作者提出更高要求，让其明白个人知识能力的提升对高校、社会以及当代企业发展的积极意义，做到“与时俱进、不断创新”，充分利用教育文献信息资源了解所从事的专业教育的社会发展现状，提高个人文化修养、丰富自身知识储备。在高校教育发展过程中建立一支具有终生学习目标的教育工作者的团队，不仅能为其他高校教育工作做好榜样，同时教育工作者以身作则的行为规范，也会对高校学生价值观、世界观产生良好的引导。
（二）培养教学工作者的自我学习能力，提高教育文献信息使用率
利用网络平台对教育工作者进行继续教育，虽然能打破传统常规教学思维，解决他们学习时间难以协调问题，但是培训人员与教育工作者的直接交流减少，难以了解他们的学习情况。想要进一步提高培训质量，在培训工作的开展过程中培训人员还要注意对教育工作培训人物的完成情况进行及时回访，注重对教育工作者自我学习能力的培养，让他们学会与使用网络平台建立一套符合自身发展的学习方法。由于教育工作者的个人思想较为成熟，在培训过程中教育培训人员可以定期与教育工作者进行沟通，了解其现阶段学习情况，引导教育工作者对后期学习根据个人实际情况做出安排，引导他们提高个人的学习能力。
除此之外，在教学文献信息中有着大量的专业知识理论知识，资源较为丰富，想要提高继续教育质量，培训人员可以引导教育工作者科学合理的使用教育文献信息学习，吸收教育文献信息内的专业知识，将其合理运用到课堂教学当中，不仅能缩短培训周期，还能提高培训质量。另外，研究和创新教学资源也是教育工作者的工作任务之一，在培训过程中合理使用教学文献信息有助于我国教学方法与教学资源的创新。
作者：刘杰 单位：河北农业大学
参考文献：
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［2］侯英梅，侯东京.高等教育文献资料获取的途径和方法［J］.现代情报，2003，（10）.
［3］温锡娟，雷丹.社区教育工作者继续教育培训制度构建［J］.中国成人教育，2015，（10）.
科学知识再生产的主要途径范文6
一、现阶段职业女性生存环境与发展困惑
在经历了改革开放三十年后的今天，广大职业女性已成为推动我国经济发展和现代化建设的主力军，在科技发展日新月异以及经济发展全球一体化的冲击下，产业结构和经济模式发生了巨大的改变，女性的职业环境和发展环境面临深刻的变化和新的挑战。
（一）双重角色带来的心理冲击。由于女性既是社会一般的生产劳动者，又承担着人类自身繁衍再生产的任务，特殊的生理机能和双重职能。在家庭她们是女儿、妻子、母亲，这些角色凝聚了女性的全部天性和心智，在承担繁衍生命和抚育子女的责任时，体现的是与生俱来的女性本色角色；而当女性作为一个独立的个体参与社会活动时，面对的是与男性竞争的现实世界，职场需要女性具有理智、坚强、果断等男性品质，这就引发职业女性因家庭与工作双重角色的碰撞而产生巨大的内心冲击，从而产生心理压力和心理危机影响职业发展。
（二）社会性别歧视带来的心理困惑。女性从来都是站在与男性不平等的起跑线上，社会给予男性的职业机会和发展机会远远多于女性。原因之一是社会对男性与女性的评价系统标准不一；之二是性别差异造成的不平等的受教育机会，性别歧视使女性参与社会工作、实现自身价值内心渴望遭受冲击，挫伤了女性作为独立个体的自尊与自信，使女性产生职业自卑心理，影响女性的自我评价，阻碍女性职业发展，从而对职业发展产生心理困惑。
二、营造平等发展社会环境的意义与途径
职业女性面临的困惑与发展问题不但关系到一个社会当前近半数的人力资源的素质，还关系到将来人力资源的总体素质。
从人文视角来关注职业女性面临的职业发展与职业困境的社会成因，促进男女平等发展，推动社会关注职业女性的成长与发展环境，帮助职业女性理性面对职业发展问题和困惑，为广大职业女性创造一个良好的文化氛围，切实维护和保障女性职工权益，在全社会进一步形成尊重、爱护和关注职业女性发展的文明风尚，对和谐社会的构建和发展，优化职业女性发展环境，意义重大和深远。
（一）以尊重女性心理发展需求来衡量社会人文关怀
人文关怀就是关注人的生存与发展.就是关心人、爱护人、尊重人，是社会文明进步的标志。
社会对职业女性的期待是双重的、理想化的，既要求女性在家庭生活中担任传统角色，温顺、贤淑、忍耐、奉献等;又要求女性在职场中要冲破传统观念的束缚，实现自我价值。社会还要求女性与男性一样，一方面要求她们具有较高的科学文化知识素质和较强的专业技术能力，另一方面要求她们具有强烈的竞争意识、参与意识、机遇意识、风险意识，在社会竞争中成为生活的强者和事业的成功者，否则，就面临被淘汰，这无疑加具了职业女性双重角色的压力。
因此，社会对奔波在家庭与职场的女性应给予更多的包容和宽慰，关注女性身心健康发展，帮助职业女性走出心理困境、缓解压力，充分理解女性心理的变化与需求，引导职业女性平衡家庭与工作的关系，优化职业发展环境，在职业生涯的发展道路上亟待社会各界给予更多的理解和关怀，这也是考量一个社会对女性的尊重和关爱的程度。
（二) 以提升女性社会地位来度量社会进步标尺
女性的社会地位涵盖法律地位和经济地位。其法律地位既是衡量女性社会地位的重要标志，也是女性获得一定社会地位的保障。
历史的进步使女性解放走向社会，走出家门和男性一样参与社会工作，然而就业本身并不代表女性地位的根本改变，它只是让女性的角色从家庭延伸到了社会，从此肩负家庭与职业双重角色，不平等的社会角色阻碍女性社会地位的提升。诚然文化教育是影响妇女社会地位提升的现实因素，而提升妇女社会地位的主要途径之一却仍然是教育。有智力研究表明，女性的智力水平和男性没有明显差异，只是思维方式各有千秋，女性在社会各领域中贡献和展示了她们的聪明才智，但是，不可否认社会给予女性职工的发展机遇以及参政机会仍然远远不如男性。
社会进步发展推动妇女地位提升，反过来，妇女与社会和谐发展同样推动社会文明进步。因此努力提高女性职工科学文化素质，创造公平受教育机会，提高女性职业发展能力，优化职业女性参政环境，提升参政意识，为女性职工创造更多的发展空间和发展机遇。
提高女性地位分享社会发展成果也是考量一个社会进步的标志
(三) 以重视女性价值取向来测量社会精神文明
妇女发展是一个国家一个民族的发展，妇女的价值取向往往直接影响一个民族的精神延续。
在今天这样一个瞬息万变的时代，女性价值观呈多元化和思维开放性，传统观念与外来文化相互冲击、碰撞，现阶段女性价值取向比较复杂，一定程度上存在价值失落、价值扭曲现象，究其原因，社会变革期各种思潮风起云涌，原有的价值观不足以应对当下社会发展的所带来的价值观的裂变，以致使妇女价值取向出现迷失，甚至走向误区。当下社会崇尚金钱，推崇物质，堕落的社会价值观给女性带来空前心理挑战和诱惑，于是乎女性的天生丽质在商品经济中颓变成交换取悦的筹码，美貌屈于权利结合，青春屈向金钱苟合，急功近利的实用主义掩埋了女性的智慧，使女性的独立人格遭到毁誉，女性性别符号更加趋弱，形同摆设。一个社会的价值观浓缩地反应了社会精神文明和道德文明，而女性价值趋向直观地反映在社会的方方面面，渗透在社会各个细胞，因此，尊重和培育女性具有独立人格、自我完善的价值观，构建和弘扬进步的、奋发进取合富有感召力的女性社会价值观则是当前一项刻不容缓的、长期的战略任务。
综上所述，进入信息化时代，由于人们的生活和工作方式发生了根本的转变而给女性职工带来的心理困惑、职业困惑、发展困惑已经接踵而来，机遇与挑战同时存在，唯有充分做好心理准备应对时代的挑战，以先进的价值观为立德基础，以科学知识、文化素养为立足本领。保持旺盛的生机，焕发新的活力，才能适应社会发展的需要，跟上时代进步的节奏。
然而应该看到，未来一定时期内不平等及性别歧视依然存在，因此建立健全保护妇女权益的法律法规，以制度保障妇女的合法权益是现阶段提升职业女性社会地位的法律途径。
努力营造尊重女性独立人格、重视女性职业心理发展、关注女性社会价值取向为职业妇女重塑职业远景与发展期望，创造良好的社会人文环境是实现社会平等发展的合理途径。
参考文献
