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传统文化教育内容范文1
【关键词】室内设计；传统文化；交融
从词义上来讲，传统与现代是反义词，但是艺术与设计的平台，则能够将传统与现代放在一起。在现代的艺术当中，对于传统的继承以及发展有着十分重要的意义。在实际的设计过程当中，不应该对传统文化艺术的启示进行忽略，我们应该认识到，如果没有传统，自然也就没有现代，如果没有传统文化的沉淀，就更憋说我国现代设计的辉煌。
作为装修设计当中的一个重要分支，室内设计对构架人类居住环境，提高人类的审美水平发挥着十分重要的作用，室内设计的目标，是对室内审美的效果进行有效的强化。我国当代的室内设计，运用古典元素成为了一种潮流，数千年来的沉淀使得其中有着更加丰富的内容。作为中华民族的重要瑰宝，利用室内设计的形式，能够使得传统文化的风貌得到在线，而这也是现代设计师对于艺术形态的一种重要追求。因此，不断的对传统文化的精髓进行挖掘，并利用现代的设计方法来对传统文化进行创新，能够使得室内设计当中的民族特色得到有效的加强。
一、室内设计与传统文化的关系
在世界当中，我国的传统文化一直都得到了广泛的关注，我国传统文化当中世代相传的价值观念、行为准则等，一方面使得我国的艺术审美能够得到有效的提高，另一方面也能够对我国的民族特色更好的进行传播。因此，将传统文化与室内设计进行有效的集合，不仅能够对传统文化进行传播，更能够利用我国传统文化的优秀精粹来塑造出独特的艺术什么心理，使得我国的民族文化特色得到有效的彰显。
1.传统文化对室内设计创新影响深远
不管是物质文化还是非物质文化，对于设计是来讲，都是十分重要的设计灵感。对于设计师来讲，悠久的文化提供了十分丰富的文化素材，更能够利用文化当中丰富的元素来对我国的民族精神进行传达。在现代的室内设计当中，想要对历史文化进行有效的传承，并对室内设计的思路进行不断的创新，就需要将现代室内设计与传统文化进行结合，从而发挥出传统文化的重要作用。
2.室内设计通过传统文化延续民族审美思维
历史是在不断的延续当中得以发展的，不管是哪一种民族或者是文化，都与其存在的社会历史有着十分密切的联系，可以说，历史与文化两者的发展是相辅相成的。而利用现代是哦内设计的方式来对传统文化进行传承，并使得室内设计的风格得到不断的创新，能够使得传统文化在这样的过程当中得到更好的传承以及创新，与此同时，也能够保证传统文化的特色能够在当代室内设计当中发挥出全新的魅力。
3.室内设计与传统文化相互融合影响
室内设计是一种将物质作为载体从而对审美境界进行塑造的过程，而在室内设计当中运用传统文化，则本身就是一种对传统文化的传承。我们仍然需要注意到，不管是哪一种载体，传统文化都能够在室内设计当中体现出十分独特的表现方式，从而使得室内设计的魅力得到有效的发挥。
二、传统文化与室内设计中的应用
室内设计能够对审美理念进行有效的传递，而通过室内设计当中十分丰富的设计构思，则同时也能够对思想内涵有所表达。作为传统文化的重要载体，传统元素在室内设计当中能够对设计师的风格、观念进行展示。
1.通过传统形式表达艺术审美
在现代室内设计当中，想要利用传统文化来对审美观念进行体现，可以从色彩、质感等多个方面来对传统文化元素进行融入，并对传统文化当中丰富的底蕴进行展现。一些设计师通过对传统元素的理解，将这些传统的元素融入到了现代的室内设计过程当中，并利用这种方法在室内设计当中营造出了全新的效果。例如，我们能够将徽派的建筑风格融入到对门框等造型的设计当中，这一方面能够使得室内设计当中的文化意味得到体现，另一方面也使得徽派独特的建筑文化得到延续。但与此同时我们还需要注意到，在对地域文化进行挖掘的过程当中，应对不同的文化进行合理的选择以及应用，从而使得传统文化以及现代室内设计能够得到有效的融合。此外，在室内设计的过程当中，能够从瓷砖形态、色彩等方面对陶瓷文化进行融入，在实际的应用过程当中，一些设计师将陶瓷技术与现代的集合图案进行了融合，使得室内设计的艺术感得到了有效的增强。
2.通过传统文化内容表达艺术审美
一般来讲，对传统文化的表现，大多是通过传统文化元素符号的方式，我国的文化渊源流程，有着几千年的历史，在文化的传承过程当中，在不同的时期当中形成了各种各样不同的时代符号，而这些的符号也对不同的文化特征进行了传递。例如，先民将“龙”看做是民族的象征，而随着历史的发展，人们利用“龙”来表现对美好事物的向往。在对美好事物的追求过程当中、鱼等符号也表现出了丰富文化含义，而这些符号在现代的室内设计当中也自然而然的发挥出了重要的作用。一些设计师子啊对加剧的设计过程当中融入了松鹤等造型，而在对陈设的设计过程当中，鱼等符号则得到了广泛的应用。在现代室内设计过程当中，对于文化元素符号还利用了打散、放大等手法，使得传统文化的内涵能够得到有效的挖掘。室内设计师利用这些独特构思的图案，也能够使得室内空间得到更加丰富的呈现。
结束语：将传统文化与现代室内设计进行融合以及传承，特别是要利用现代设计手法，对传统的元素符号进行创新设计。在我国的传统文化当中，有着十分丰富的艺术素材，能够对设计师的设计灵感进行不断的激发，而利用这样的方式，也能够使得我国的传统文化得到更好的传承。
参考文献：
[1] 范宏伟，吕从娜. 魍澄幕在现代室内设计中的研究与运用[J]. 建材与装饰. 2016（44）
传统文化教育内容范文2
关键词:传统文化;青少年;价值观;培育路径
教育部于2014年4月了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，确定了加强传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容，要求分学段有序地进行传统文化教育，落实立德树人的根本任务［1］。中小学加强对青少年的传统文化教育，传承中华优秀传统文化，推动文化创新，成为国家层面培育青少年价值观的重要举措。
1传统文化教育对培育青少年价值观的意义
传统文化隐含着积极的价值观。价值观反映了不同历史时期的文化追求，又渗入多种多样的价值理想，并规范着人们的行为。价值观是由一系列价值原则组成的，相互关联的价值原则构成了文化的价值系统。中国传统文化的价值系统主要包括“爱人”的人道原则、“修己以安人”“尚同”的群体原则、“义以为上”的道义原则、“谋道不谋食”的理性追求、“内圣”“外王”“善”等品质要求［2］。青少年自觉接触与内化传统文化，就会潜移默化接受价值观的熏陶引导，为正确价值体系的形成奠定坚实根基。价值观发展需要传统文化引领。文化对青少年具有建构作用，学生接受什么样的文化教育，就会相应地具有什么样的价值观，然后在生活、学习中就会用什么样的理念、原则来规范、约束自己的行为［3］。因此，应该充分利用传统文化的育人功能，从青少年的人生理想的高度出发，通过传统文化的教育，逐步提高青少年的思想认识水平，鼓励青少年以传统文化中的正面人物为榜样，学习别人的长处，在生活中自律自强。传统文化所体现的民族精神、哲学思想、伦理道德、理想信仰、是非观念，能够成为大学生的价值标杆，使其朝健康、积极的方面发展。如传统文化中彰显的“爱人”原则，可以塑造青少年人道主义精神;“修己以安人”的精神可以在实现个人内在价值的基础上促进社会整体的稳定和发展，培养青少年的责任意识;“尚同”思想可以培养青少年的家国意识、集体意识等。
2当前传统文化教育存在的问题
虽然中小学校已经开始重视传统文化教育，并且青少年的传统文化素养也有一定程度的提升，但教育方式有待改进、教育内容需要整合，实施途径与社会影响方面仍有诸多问题有待克服。
2．1教育内容的整体性、系统性不足
当前中小学传统文化教育存在内容不成体系，与青少年生活结合不紧密的问题。传统文化教育不仅要以弘扬爱国主义精神为核心，重点对青少年学生进行家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，还要着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养［1］。语文、数学、思想品德、历史、地理、书法等学科都可通过相应内容增强青少年对中华传统文化的认同感。比如，人教版初中语文教材中有关传统文化的内容主要涉及汉语言文学、爱国主义和革命战争传统、文学艺术、历史人物和事件、物质文化遗产和民俗节庆等方面。从表面上看，内容的设置似乎很全面，但呈现在每册教材中的内容却显得支离破碎，学生在学完一个阶段之后对所学内容的认识仅限于选文本身，对传统文化的认识比较零碎，难以从整体上理解把握。以七年级上册教材为例，课本选文涉及《世说新语》《论语》《礼记》《西游记》《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》及古代诗歌等内容。研读这些具有经典意义的文献，对于青少年学生把握中国传统文化的精髓，无疑是非常重要的，但杂乱无章的内容不利于系统地学习传统文化，难以形成价值观培养的合力。
2．2教育途径单一
学校传统文化教育重知识讲授、轻精神内涵。随着传统文化热的出现，中小学纷纷加强传统文化教育，成为传播弘扬传统文化的主渠道，在相当大程度上为青少年形成正确的价值观奠定了基础。相对而言，语文学科对于传统文化的弘扬与继承具有得天独厚的优势，但是目前语文课堂中的传统文化内容的教学依然停留在经典诵读的阶段，没有深入到文化内涵深刻把握的层面。教师对经典古诗文的教学内容的通常做法是，在讲完知识点后便要求学生读读背背。这种教学方式用来应付考试是无可厚非的，但对青少年价值观的影响却比较小。这样的教育只是让学生学到了一些知识，短期内背得了一些课文，可能随着时间的推移而影响逐渐淡化。社会上的传统文化教育形式重于内容。近年来，如雨后春笋般涌现的传统文化知识竞赛类电视节目，比如中华好诗词、成语大赛、汉语听写大会等，确实营造了推动传统文化传播的氛围，但参与人数有限、实际效果有限，同经典诵读一样还不足以使青少年自觉深入传统文化精髓。因为绝大部分青少年的绝大部分时间在学校接受教育，观看此类节目的机会不多，另外对青少年的吸引力也不够，很难让他们保持学习传统文化的持久兴趣。
2．3影响有限
传统文化由于自身特点在对青少年的影响方面容易受到其他类型文化的冲击。传统文化中，作品不仅年代距今较远，作品产生的文化背景、作者的生活环境和当时社会的经济水平都与现代社会有较大的隔阂，导致传统文化容易受到其他类型文化负面冲击，影响有限。如今网络文化、电视文化等发展迅速，网络小说、网络游戏更能吸引青少年的眼球，课余时间青少年更倾向于选择这类娱乐方式。这些“快餐文化”视觉效果强烈，轻松愉快，能满足青少年的猎奇心理，但是其内容较少涉及传统文化，自制力不强的青少年往往容易沉湎于此。另外，社会对传统文化的关注度较低。网络、电视媒体、书刊报纸等被现实利益所迫，对传统文化的部分涉及较少，全社会关心支持传统文化教育的合力有待形成。总体来说，社会导向不利于引导青少年主动关注传统文化，不利于形成弘扬传统文化的氛围。在这样的环境下，传统文化引导青少年价值观发展的功能将会削弱不少，因此需要在国家政策的指导下结合实际情况探索出解决的办法。
3传统文化培养青少年价值观的路径
文化作为促进国家发展的软实力，越来越受到人们重视，传统文化作为国家文化的重要组成部分着实有继承和发扬的必要性。为解决当前传统文化教育存在的问题，应当在以下方面做出努力:
3．1优化传统文化教育内容
其一，应该发挥学校教育的导向作用。修改课程计划、增加传统文化课时比例，在课程内容和教材编写、教学内容处理等方面拓展传统文化知识素材。如语文教学需要改变教材的老套路，结合课文教，以教材为中心拓展课程资源，挖掘析出课文中的传统文化因素［4］。其二，要综合考虑学科教学中传统文化内容的整合。要有一个比较清晰的教育内容谱系，通过主题教学等方式，把一定范围内的传统文化知识整理出来并系统化，联系生活实际安排，以提高学习兴趣。同时鼓励青少年学生参与整理过程，主动学习传播传统文化。其三，将传统文化有效融入课程体系。这种体系需要具有四个特征，即内容要有丰富性、体现基础性、编排要有序列性、在内容与现有课程体系结合上增强灵活性［5］。同时，鼓励青少年课外阅读《先秦诸子选读》《中国文化经典研读》《中国古代诗歌散文欣赏》等作品，丰富传统文化知识，拓宽个人视野。
3．2拓宽传统文化教育途径
为更好地促进青少年价值观的发展，应结合青少年的心理特点和兴趣爱好传播弘扬传统文化。如，可利用青少年爱读故事书、爱玩网络游戏、爱看电视的特点，编写一系列解释详尽、通俗易懂的故事书、生动有趣的漫画书、以传统文化为题材的动漫、网络游戏等供青少年选择，寓教于乐，达到用传统文化塑造价值观的目的。北京妙音动漫艺术设计有限公司制作的120集动画片《中华弟子规》，主要通过优秀动画视频和电化教育课程的反复播放实现宣传教育的目的，取得了良好效果。各门学科教学要各有侧重。语文课堂教学中应该把目前推荐背诵、阅读的选文作为必读篇目，大力落实新课标中对学生古诗文阅读能力的要求［4］。其他学科要在知识传授的基础上培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自尊心和自豪感。课外还可以多开展以传统文化为主要内容的讲座、学科人文作品展等活动，学生参加传统文化教育越认真，则越容易受传统文化价值观的影响，越会按照传统文化倡导的原则来接人待物。此外，还应鼓励教师、家长言传身教，为孩子树立榜样，尽可能地多与青少年一起阅读传统文化经典，并就其内容进行讨论，让青少年深入其中，知其然并知其所以然，逐渐提高道德水准，学会做人的道理。
3．3增强传统文化教育影响
学校应营造“德高为范”的良好氛围。教师必须明确身上肩负的传播优秀传统文化的责任和塑造学生正确价值观的义务，主动学习传统文化知识，接受传统文化的熏陶，提高文化底蕴，悉心帮助青少年调适心理。其次要组织在职教师进行培训，集中学习传统文化知识，提升教师的人文素养，督促教师改进教学方法，增强教育的时效性。同时，学校校园文化建设当中应体现传统文化因素，引导青少年从生活中学习传统文化，潜移默化中教会学生弃恶扬善，求真务实。社会传统文化教育应无处不在。要让青少年在零碎的时间无意识地学习到传统文化知识，达到立德树人的目的。比如在广告牌上放上孔融让梨、程门立雪的故事，让青少年在放松的环境下被短小的故事吸引，不自觉地以故事中人物为榜样规范约束自己的行为。还可以通过电视、网络播放弘扬传统文化的知识讲座、宣传片、公益广告等，帮助青少年认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，培养他们热爱中华民族优秀文化的感情。传统文化是我国文化宝库里一颗璀璨的宝石，青少年是祖国八九点钟的太阳，让青少年在学习传统文化的过程中培育正确的价值观是一件一举两得的好事。应引导青少年在学习的黄金时期养成良好的阅读习惯、学习习惯，与经典同行，自觉接受传统文化的熏陶，在学习过程中“见贤思齐焉，见不贤而自省焉”，培养正确的价值观，修身养性，成为传统文化的传播者和继承者。
作者:王婉珍 李学 单位:湖南科技大学
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．完善中华优秀传统文化教育指导纲要［N］．中国教育报，2014－04－02(03)．
［2］张岱年，方克立．中国文化概论［M］．北京:北京师范大学出版社，2004．
［3］康晓光，王瑾．学校中华经典文化教育对小学生价值观及行为影响实证研究［J］．教育研究与实验，2010(6):30－35．
传统文化教育内容范文3
摘要：高职学生的传统文化教育与积业道德问题是教育理论与实践需要解决的现实向题。职业道德蕴涵了信仰、价值、态度和人性等丰富的传统文化教育内涵，是高素质劳动者社会生活的核心内容。面向职业道德的传统文化教育必须以培育主体性为核心，在理念和实践层面上开展创新。
关键词：高职学生 传统文化教育 职业道德 主体性
职业道德，作为高素质劳动者社会生活的核心内容，蕴涌了丰富的传统文化教育内涵，为高职教育如何从传统的传统文化教育中转变出来，提供了新的视野。
一、高职传统文化教育面向职业道德的重要性
（一）传统的传统文化教育与职业道德之间的冲突
知识经济社会的到来，社会文明水准的不断提高，使得职业岗位和物质精神产品的文化内涵不断加深。社会和企业单位倡导的文化观念、道德思想、法律和制度要求等内容所构成的思想和制度文化体系，与具体的职业岗位结合，形成了具体的职业要求，成为职业岗位所要反映的社会文化内容。
在我国，传统文化教育有着悠久的历史，随着现代经济的开展，现代生产技术落后于发达的资本主义国家。对自己的文化传统却缺乏深刻反思，以至干传统文化教育缺乏足够的创新，对人文科学的应用研究缺乏足够的重视。由于传统传统文化教育思想的长期影响，直到现在高职传统文化教育还存在着抽象理论多、学科知识多，贴近职业道德的内容和课程少的现象，缺乏职业教育的特点。
（二）职业化内涵的启示
在发达国家，企业及员工的职业化意识已成为企业管理的基本意识，职业化已成为劳动者队伍建设和管理的基本途径。以国际通行的概念分析，职业化的内涵至少包括三个方面：一是以“人事相宜”为追求优化人们的职业资质。二是以“创造绩效”为主导开发人们的职业意识、三是以“适应市场”为基点修养人们的职业道德。对于职业资质来说，包括职业岗位需要的和任职者供给的知识能力素质结构以及二者的相宜是职业化的基本准则，以面向职业道德为基本态度，体现了对技术与人文素质的整体要求。
（三）职业道德是高职传统文化教育的本源和载体
职业道德状态与人的社会地位、经济收入、事业成就有着紧密的联系，是个体社会生存能力的基本标志。现实情况也是如此，人们往往把职业目标的选择与社会生存状态的追求联系在一起。如，高职生在知识型、管理型“白领”和体力型“蓝领”之间选择技术技能型的“灰领”作为自己的职业目标，是高职生综合理想追求和现实可能后对生存状态的一种定位。
二、高职传统文化教育面向职业道德的主要涵义
（一）以适应职业道德为目标.提高高职学生的主体性水平
职业道德蕴涵了社会经济、自我实现等多方面的价值，对这些价值的体验形成了高职学生意义学习的基本动力，促进了学生主体性的发展。罗杰斯认为“当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习便发生了”。“涉及学习者整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久、最深刻的”。因此，高职传统文化教育如果离开了职业意义，或者只涉及理智的方式选择教学内容、组织开展教学，是难以促进学生自觉地发展的。另外，学生对职业意义的理解伴随着学习进程的不断深入而加深。实施高职传统文化教育要以职业意义为基础，要把职业的审美性、伦理性，艺术性和社会经济意义等情感与价值的理解和内化作为出发点和归宿点。要根据理解力的发展规律，在不同的阶段选择不同的意义学习。
（二）从职业道德的整体要求出发.加强人文知识的应用教育
从职业道德对技术与传统文化教育的整体要求出发加强传统文化教育，必须提高传统文化教育在课程教学目标中的地位和作用。首先，作为实现培养目标的课程及其教学，都要承担传统文化教育的任务。因为，即使是一门纯技术的课程，它也是人化的结果，更何况它的教学过程是在人与人、人与组织及制度的关系中展开的，所以，任何一门课程和它的教学都普遍地存在着传统文化教育的涵义。当然，就一门课程及其教学而言，有其自身的核心任务，或侧重于技术或侧重于人文或人文与技术的结合。第二，当前大众对物质精神产品的文化需求不断提高，高职传统文化教育不仅只承担提高学生人文素质的任务，还要承担人文知识应用教育的重任。第三，要充分发挥学生对职业价值体验的积极作用，把“包括与创造性或系统改进有关，维持整个组织工作效率的人文要素”，纳入教学目标和过程之中，使得传统文化教育对学生职业能力的发展具有直接的促进作用。
（三）创建民主的教学制度文化.以提高学生
对社会企业制度文化的适应性开放、民主、公平是现代社会企业制度文化的普追趋势。建立以提高学生主体参与的教学制度文化熏陶学生，是提高学生适应社会企业制度文化的有效途径。这种熏陶可以从学生在教学中的权利运用和责任落实中展开。从权利运用的角度看，要使学生具有课程设置和教育教学内容选择的参与、建议权，教师的选择权，教育教学过程的监督权，教育教学的评价权，从学生的责任来看，要使学生落实好自我管理、自我发展的责任、执行教学制度的责任。以适应和超越于当下社会企业制度文化发展状态的学校教学制度及其良好的运行，将为学生学会如何处理个人与社会企业、个人与他人的关系提供范式、积累经验。因此，要把面向职业道德的高职院校教学制度文化作为传统文化教育的重要途径和资源，进行教育意义上的创造性建构。
传统文化教育内容范文4
优秀传统文化是我国数千年历史发展中形成的文化精髓，是中华民族的精神支柱与力量源泉。在幼儿园中开展适当的优秀传统文化教育对培养幼儿的文化意识、思维观念、价值认同、个性品格具有重要的价值和意义。
关键词：
幼儿；传统；文化；教育；现状
优秀传统文化是我国数千年历史发展中形成的文化精髓，是中华民族的精神支柱与力量源泉。现在很多幼儿从小就被家长逼着学英语、跆拳道和钢琴等学各种技能。传统文化的“水土流失”，让我们这些一线的教育工作者很痛心，传统文化教育是个严重的问题，关系到我们国家民族未来的前途。目前，在幼儿园教材中，有一些关于中国传统文化的内容，如了解一些传统节日（春节、元宵节、中秋节等），感受简单的茶文化，认识传统的民族服饰、美食，开展“我是中国人”“过新年”等主题活动。但涉及的内容还是不够丰富、民族文化教育方向存在着一些偏差：
一、偏重知识，不注重精神内涵的把握。
现在幼儿园的民族文化教育实际上是民族文化知识的灌输，过分强调传统文化知识、符号等外在的、物化的内容掌握，让孩子掌握大量的民族文化知识和学习某些民间工艺，而忽略了让孩子把握这些民族文化的特色和从中折射出的民族精神。我们更应该让孩子学到的是传统文化的思想和行为方式。
二、过分强调，忽略了当前幼儿文化教育的多元性发展。
有的教师对本民族文化过分褒扬，没有将本民族文化置于世界多元文化背景中综合考虑、客观评价，回避本民族文化的缺陷。中国历来的教育是以“教化”为特点，注重知识，不是以理解、承认、尊重儿童的心理特征、精神个性和独立人格为出发点，相反是牺牲儿童的独立人格作为代价的。所有用来“家教”、“家规”的内容，全都是封建伦理那一套三纲五常和“诗书礼易”等儒家经典，从而阻碍了幼儿传统文学教育的发展。
三、重模仿、继承，忽视创新。
其一教师在组织民族文化教育活动时，机械地利用历史材料而不加以改造，依教材讲，按惯例教，或者模仿其他幼儿园、其他教师的做法，根本不考虑本地的文化资源和幼儿园的实际条件，生搬硬套。其二是要求幼儿被动学习多，而让幼儿主动创新少。有的教师只是让幼儿背诵历史材料，机械地麻烦现实生活中的默写文化活动，学习民间艺术时一味追求“原汁原味”。之中过分让幼儿遵循文化传统而不注意创新的做法，必然扼杀幼儿的创造潜能，影响幼儿文化创新意识的萌发。
四、缺乏长期、完整的计划。
不少幼儿园将民族文化教育单独列为一项内容，使其游离于幼儿的一日生活和其他课程，而不是把它渗透到各个教育活动和一日生活中。有的幼儿园则缺乏长远目标，跟着浪头赶，实行一阵风式的教育。比如某段时间社会在提倡民间艺术教育，如京剧，我们的国粹。于是，幼儿园就一时兴起对幼儿进行这方面的教育熏陶，但等这阵民间艺术教育风刮过之后，就不再实行或者漫漫淡忘了。传统文化教育的使命在于传播优秀传统文化，促进文化传承与发展。幼儿园中传统文化教育的使命主要体现在三个方面：一是初步培养幼儿对传统文化的亲切情感，二是了解一些优秀文化的常识，三是初步养成良好的行为、习惯与技能。幼儿园中传统文化教育的最终目的在于幼儿的文化启蒙，培养幼儿对优秀传统文化的兴趣。幼儿园应如何根据幼儿的年龄特点和具体情况，选择幼儿易于接受的民族文化内容、教法、教学途径，来科学地实施幼儿传统文化教育呢？
1、传统文化教育在环境创设中的运用。
《指南》十分重视环境对儿童身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学和课程设计的重要组成部分。墙装作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。将民族文化内容渗透到墙饰中去，作为墙饰的重要组成部分，可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和认识民族文化。例如可以在活动区投放一些幼儿喜闻乐见的食品、服装、玩具用品等，方便孩子进行绘画、制作、装饰、裁剪等，让孩子共同品评，以提高孩子对儿童文化的辨别力。例如我们定州的孩子就可以设计制作定州塔、贡院、崇文街、白果树的图片等为主题的墙饰。老师可以在主题活动中以“塔”为题展开探索，让幼儿从身边的令他们自豪的定州塔说起，从而追忆我国历史，了解我国的古文化，进而扩展到长城的认识等等，给孩子渗透爱祖国爱家乡的情感。
2、传统文化教育在幼儿一日活动各环节中的渗透。
幼儿与成人、同伴之间的共同生活、探索、交往等，是其社会学习的重要途径。我们可以从现实生活中可感知的民族文化因素入手，择其精华，对幼儿进行民族文化教育。如传统体育类游戏特别是在我们农村，还有很多有价值的儿童传统游戏，比如风筝、智力七巧板、棋类、九连环等，演示给孩子们看，引导孩子去玩，继承一些好的游戏文化。中国还有很多充满浓郁风情的节日文化，每个节日的由来、庆祝的方式、风俗习惯等内容都可以引导幼儿认识。中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事，品尝月饼。元宵节开展猜灯谜活动，大带小做元宵、煮元宵，一起品尝元宵等活动。通过为共同庆祝节日开展的一系列活动，真正让幼儿领略到节日文化的魅力。
3、在社区活动和自然环境中开展传统文化教育。
大自然是一本活的书，社会是一个大课堂。新《纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我们应努力挖掘利用周围环境中有利的教育资源，充实教育内容，拓宽教育途径。如可以组织幼儿观看地方戏，观看地方运动会，了解运动项目，让幼儿用耳朵、眼睛等感官感受浓郁的民族文化气息，受到良好的熏陶。
4、传统文化教育在幼儿园亲子活动中的渗透。
新《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们应争取家长的理解、支持和主动参与。我们可以通过幼儿园的家长会、家长开放日等活动，提高家长对民族文化教育的认识，让家长明确民族文化教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，并将传统文化教育延伸到家庭教育中。我们可以每月发放一份家长月报，介绍幼儿园民族文化教育的实施情况，提出要求家长配合的工作以及注意事项，让家长心里有数。我们还可以要求家长利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的民族文化，让幼儿充分感受到民族文化的灿烂，与家长一起还可以培养孩子孝老爱亲、尊重师长的品质和思想。
传统文化教育内容范文5
摘 要：中国的传统文化源远流长，博大精深，让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育，既可以规范他们的日常生活行为，学习礼貌和礼仪，从小做一个知书达理，有教养，孝敬父母，讲道德的孩子，同时还能培养幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀。因此，在幼儿园开展中国传统文化的教育，是弘扬和传承中国传统文化的重要途径。
关键词：幼儿园；中国传统文化；传统文化教育
中图分类号：G312 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-132-01
实施中国传统文化教育，是时代的客观要求，是当今社会培养民族精神，开展全面素质教育的重要举措。然而当今社会，上至成年、下至幼儿，传统文化在人们的脑海中越来越淡漠，这种现象在潜移默化中改变着祖国下一代的思想、行为和价值观，所以，在幼儿园开展中国传统文化的教育，是传承和发扬中国传统文化的一项重要举措。
那幼儿园该如何开展传统文化的教育和在开展传统文化教育的过程中该注意哪些问题呢？下面，结合我园开展传统文化教育的情况谈几点建议：
一、幼儿园开展中国传统文化教育的措施
1、明确教学目标、合理选择内容
中华民族传统文化的基本元素应该包括：传统经典范文、古典诗词、书法、绘画、传统技艺、传统工艺、民间传统节庆、风俗、礼仪、始祖的祭典活动等多方面的内容。在选材上，我们要结合孩子年龄特点、发展水平和可适宜性等方面进行考虑，制定好各年龄班的发展目标，选好教学内容。如：小班选材就以简单的儿歌、古诗词、传统节日、典故故事、童谣为主要内容，让幼儿在有趣的故事中初步认识中国文化的内容，在节日活动中感受传统节日的文化氛围；中班就加入三字经、古诗、节日的由来等内容；大班就以《论语》、成语故事、民间传统节庆、风俗、礼仪、经典典故、历史文化、科学技术等方面的内容，让孩子们在了解我国传统文化的基础上，激发孩子们热爱祖国、热爱科学的情感等等。
2、制定开展方案、落实教学任务
为了有效地开展传统文化的教育，我们在确定教学内容的基础上，还制定了一套开展活动的实施方案，让大家明确自己开展活动的内容和职责，并按计划、按时开展活动，确保活动确定好的效果。
3、做好评价和反思、共享成功收获
教育评价背后体现的是一种教育思想和教育理念，更多的是教师专业水平的反馈，所以，幼儿园要促进教师专业化的成长，提高教育质量，教学的评价和教师的反思是一个必不可少的过程。而幼儿园在开展传统文化教育的探索过程中、做好评价工作，让教师们在评价中吸取别人优秀的经验，反思自己工作中的不足，分析别人成功的喜悦，激发自我学习的积极性，是开展教学研讨的一项重要举措，也是促可持续发展的有效措施。
二、多种形式开展中国传统文化的教育
1、在环境中渗透传统文化的教育
幼儿园的环境是一本无声的教科书，它通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响，将传统文化内容渗透到环境中去，可以扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，使幼儿从另外一个角度接触和了解传统文化。因此、我们可为幼儿创造了一个能与之亲近的传统文化环境氛围。如：在走廊、楼梯转角和专门的活动区角的墙上张贴中国传统文化的图片、三字经、智慧树上挂满百家姓、走廊挂上幼儿动手制作的花灯、川剧脸谱、剪纸等民俗手工艺术作品。另外还可以创设多种具有传统文化特色的活动区角，如：“农家院”、“戏曲服饰表演”、“传统小吃坊”，张贴中国传统文化的主题画、节日的布置等，让中国文化和民间艺术走进幼儿园，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。
2、在语言和艺术活动中开展传统文化的教育
中国传统文化知识的内容，比较多是经典的故事、民谣、古诗词、民间歌舞等内容，涉及的范畴多与语言和艺术教学领域为主，所以，为了更有效地落实教学内容，保证开展工作的质量，在课程安排上，我们应该有意识地在语言和艺术领域的教学活动中扩展传统文化的教育，让孩子们交流和艺术表现中感受我国文化的广博和精深，激发爱国、爱家的情感。
3、在主题活动中进行中华传统文化教育
在开展传统文化教育上，主题教学模式更能从多角度、多层面地，有计划性和方向性地完成教学的效果，如：开展《畅游北京》的主题活动，通过组织多种形式的活动，了解北京是我国首都、北京有许多历史文物、有许多经典故事、手工艺术品、特色小吃等，通过历史典故和民间特色、学习京剧、民族乐器表演等，开展启蒙教育活动，让孩子们了解民族传统戏曲、乐器演奏等传统文化精髓，萌发审美情趣，促进美育情感，为培养健康人格做学前准备、提高幼儿人文艺术修养。
4、在一日活动中渗透传统文化教育
我们应注重将传统文化渗透在幼儿一日生活之中，使幼儿时时处处都能感受、触摸传统文化，使传统文化教育更加生活化。如：晨间律动时加入传统文化“打莲湘”；课间活动时，玩“摸瞎子”、“扔沙包”、“跳格子”等游戏；午饭后，播放琅琅上口的民间童谣让幼儿欣赏；午睡起床后，播放婉转流利的民间音乐供幼儿倾听等等。只要我们在日常生活中做一个有心人，注意挖掘身边中华传统文化题材，并采取有效的方法教育幼儿，就能净化幼儿的心灵、陶冶幼儿性情、提高幼儿素质。
中国的振兴和发展靠教育，教育的关键必须从娃娃抓起，从幼儿教育抓起，主要我们遵循“古为今用”的原则，努力挖掘中华传统文化精华，用中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。
参考文献：
[l] 蒋 换.如何在幼儿教育中融入我国传统文化的教育 .新疆教育，2012.11
传统文化教育内容范文6
关键词：传统文化 现代媒体 整合
民族传统文化是中华文明得以传承的物质载体和不断发展的精神源泉。以传统文化为主要内容的国学教育一直以来备受社会的关注。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典的传承，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”民族传统文化与现代媒体的有效整合，就是把现代信息技术手段完美地融合到民族传统文化教育之中，并与之有机结合，使教育内容丰富多彩、情景交融，教育形式形声并茂、生动活泼，教育过程趣味横生、引力无穷。二者结合，不仅为学生提供学习传统文化的感性材料，而且可以在学习存疑之处，寻经问典，再现情境，体会感悟。现代媒体快捷、便利、高效的特点，会成为民族优秀文化传承的新载体和国学教育拓展的新渠道。
一、现代媒体使传统文化教育的内容更加丰富。
社会飞速发展的今天，现代信息技术手段在各行各业中都发挥着重要作用。在小学传统文化教育中利用媒体技术，无疑使传统文化教育的内容展示更加丰富全面，生动活泼。中国传统的民族文化是世界丰富的民族文化遗产中一颗绚丽璀璨的明珠，它不但历史悠久，内容丰富，且形式独特多样。古文、诗词、曲赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语、传统的体育活动等，不同民族的风俗活动、生活习俗、饮食文化、传统礼仪等内容可以说是包罗万象，而现代媒体不仅可以为民族传统文化教育提供丰富而形象的展示平台，而且可以在形式突破书本限制，充分发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充知识量，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。
二、现代媒体使传统文化教育的形式更加多样。
小学生多以形象思维为主，直观、形象的事物最容易理解、记忆。根据这一特点让学生在舒适而充满文化气息的环境中学习，处处让直观形象的事物作用于感官，达到耳濡目染的效果，久而久之就会陶冶其情操，提高其素质，提升其能力。而现代媒体能提供的大量文字、图片、音乐、视频等信息资源，能让学生闻其声、观其形、临其境，既开拓了学生获取信息的途径，扩大了学生获取知识的视野，又大大丰富了传统文化传播和教育的形式。如了解不同的民族风情特色，仅凭语言文字的描述，学生是无法了解感受其民俗之美和文化内涵的。此时，我们就可以运用现代媒体，通过文字、图片、音频、视频等不同的展现形式，展示一个民族的人情风俗等，使其特色跃然纸上。与此同时，教师可引导或激发学生在观看之后，还可以模仿其中的相关内容（如舞蹈、音乐等）。如此一来，学生不仅可以在兴致盎然的观赏中了解到更多传统民族文化的内容，也可以在热情的表演中对所学的内容有一个更加深刻的印象和更加开拓的视野。
三、现代媒体使传统文化传播的过程充满趣味。
利用现代媒体提供的图文并茂、音像俱全的情境资源代替课本上的单一文字，通过创设不同的情境，使学生尽情感受到更加具体的文化内容，可以极大地激发学生情感的参与度，充分发挥其想象力、创造力。利用现代媒体，让学生在具体的情境中感受、思考、讨论，更有利于知识的获取与内化，从而使传统文化教育的内容与过程都充满了无边的乐趣。比如诗歌教学，其重点在于体味诗词的意境美、语言美和韵律美，而古诗词教学仅仅通过接触语言来学习，学生对古诗词内容与意境的理解就会是笼统的、模糊的。利用现代媒体则会解决这一问题。例如古诗《山居秋暝》的学习，教师抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，出示意境优美的图画，通过给画题字，“明月松间照，清泉石上流”具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。运用现代教育媒体，调动学生多感官感知，充分激发学生学习古诗的自觉性和积极性，学生会在轻松快乐的氛围中不知不觉地体会诗中意境，这样。既培养了他们学习古诗词的兴趣，又提升了学生品味语言、鉴赏诗歌的能力。
四、现代媒体使传统文化教育的启蒙意义更加显著。
