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责任教育范文1
班级的“钟事件”
已经两周了，班级墙上的钟就是个摆设，因为它已经停了。我没督促，我在等那些责任意识“强”的学生主动管一管它，可是这么长时间了就是无人问津。我非常恼怒，心想：班级干部都是干什么的？自从责任课题开展以来，几乎每节班会都讲这方面的问题，同学们在会上讲的头头是道，看来白讲了，说做两回事儿，怎么办呢？这天早上我走进教室又习惯性的往钟那儿看了一眼，唉，钟又开始“工作”了，我心里一阵兴奋，总算解决了。顺口问到：“是谁把钟修好了？”半天，我班“学困生”赵峻慢腾腾地站了起来，不以为然地说：“老师，钟没坏，只是没有电了，我买了两节电池换上就好了。”我认为我终于抓住了题材，使劲地表扬他。这时，赵骏的同桌站起来说：“老师，咱班窗帘掉了也是他主动挂上的，后面的板报坏了也是他主动贴上的……”“那你们怎么没选他当责任之星呢？”“可他既不是班干部，也不是科代表，又不是……”我无话可说，内心在不断地思考，感到无比内疚。责任是人人都应该有的，怎么能只设立最佳班干部、最佳科代表、最佳监督岗、最佳值日生呢？多打消像赵骏这些同学的积极性呀！另外也给那些所谓“好同学”局限了职能，只管好自己分内工作就可以了，其他事一概不管，学生的责任意识并没有从根本上形成，要不然钟两周不走了怎么也没人理他呢？
用劳动惩罚学生
以前，在我班有个成文的班规，迟到一次罚值日一天；上课讲话罚倒垃圾一周；旷课一次罚擦黑板一周……班级的“不法”现象有所好转，直到有一天发生了这样一件事。
一位“好学生”家长打电话来说，孩子在家写完作业就看电视，父母都是农民，有时回家很晚，孩子什么事也不帮忙。放学后我找到这位同学，劈头盖脸地将他批评一顿，说父母是多么地辛苦，你怎么一点也不体谅呢？他不仅没服，还说：“那是他们没本事，你看我在学校表现好，几乎都不用值日，我的活全让那些表现不好的，爱讲话的，迟到早退的干了。”我明白了，原来这个坏习惯是我养成的。怎么办呢？第二周我以“我为人人，人人为我”开了主题班会，同学们对这个问题展开讨论，最后得出的结论是：我们每个人都生活在一个团体中，都应该对己负责，对他人负责，对家庭负责，人人都献出一点爱，家庭、班级、社会才会和谐，人间才有温暖。这一次班会鞭策了那些经常犯错误，对自己不负责任的人，同时也教育了那些自私自利，对他人不负责任且冷漠无情的同学。
反思：1．责任教育不能过于形式化，必须从根本上解决问题。否则孩子们都会变成思想上的富翁，行动上的乞丐。
2．责任教育不能只是单纯的强调个人责任，要注重总体氛围。否则久而久之，他们就会把所有的事情分得很清，对不属于分内的工作默然视之，我们的教育就成了失败的教育。
3．责任教育必须和情感教育相结合。否则孩子们会变得自私自利，冷漠无情，失去爱心、友情和亲情。
责任教育范文2
关键词：初中教育；班主任工作；教育策略
现在的中学生现代、开放、敏感、自我，有一点点孩子气的自以为是和自命不凡。网络里的自由天空，电视里的七情六欲，书包里的沉重与绚丽，青春期的和平、富足、躁动和三人制家庭的孤独，让这一代人身上少了一种品质——责任。那么班主任应该如何培养学生的责任心呢？
一、率先垂范，无声胜有声
台湾忠信高级工商学校校长高震东说：“天下兴亡，我的责任。”如果人人都有主动负责的精神，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的集体？所以说，如果每个学生都能把责任拉到自己身上来，而不是推出去，学生的责任心就逐步养成了，而这种责任心的养成，不能只靠讲大道理，要靠日常生活中的琐碎细节抓住学生的心。有一次班级值日做得不好，我不动声色地拣起地上的纸屑，清理好花盆里的枯枝，然后给同学们讲了一个关于废纸的故事：亚运会在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸，全世界都为之惊叹，日本民族因此而赢得了尊重。拣干净你脚下的纸屑，这就是培养责任心的开始。班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，要以身作则，身先士范，能春风化雨，无声胜有声。
二、提供学生负责的机会
刚入学时，我就让学生做力所能及的事，为他们提供负责的机会。比如扫地、拖地、整理自行车。我给学生作了明确的分工，让他们知道哪些是他们必须做的，不可能让其他人代替。开始时我每天都看着他们完成这些工作，久而久之，他们就会把独立的完成这些事当作自己的责任。记得刚开学后的第三天轮到束方召打扫教室，我叫他打扫时他竟然说出要告我非法使用童工。我就教导他：你是我班的一分子，打扫卫生是我们每个学生应做的力所能及的事，也是学生应尽的责任，打扫卫生是为了我们自己有一个良好的学习环境，老师并没有从中牟取利益，因此并不是使用童工。在我的教育下，他很心服口服打扫了卫生，并从此把它当作自己的一项责任。
三、奖惩并用，保障责任习惯
学生是在体验中长大的，不是在说教中长大的。我认为：凡是学生自己能做的，大人就不要替他去做。而老师和家长往往会为学生想得特别周到，甚至有一些家长会为自己孩子承担过失的后果，这便纵容了学生不负责任的习气。现在的初中班级管理中，有许多老师都有同样的感受，就是在学生这个叛逆、反抗的年龄阶段中，给他们一些适当的惩戒应该是教育的必须手段，但现在家长的不配合给教师的工作造成了极大的干扰，这一点甚至有些媒体及法律都不站在教师这一边，只强调说服教育，然而仔细想想，仅仅说服就能起到一定的作用吗？笔者以为，在初中学生的管理过程中，进行一定的奖惩是非常必要的，相关方面应当尽快出台相关规则，既不能纵容教师随意体罚与变相体罚，也不可缺乏一定的惩戒措施，用一条腿走路，我们的成长教育是不可能健康进行的。总之，对学生责任心的培养应该大处着眼，小处着手，要让学生在家庭岗位上感受责任的分量，倒一次垃圾、洗一块手帕都应给予表扬鼓励，失责时应给予批评和惩罚。
四、开展形式多样的活动，使学生在活动中认识责任，体验责任
在多年的班主任生涯中，笔者强烈感受到了要通过具体的集体活动来培养学生的责任意识是必经的一个途径。也就是说，初中生的责任意识需要在形式多样的活动过程中进行培养，使学生在活动中一步步认识责任，体验责任。譬如每个星期的黑板报办理，每次我都十分不放心学生的能力，总是给学生找好资料，提供版面建议，然后让学生画画儿、书写，有时候大字还是我亲自书写。但每次学校检查都说我们班的板报没有创新，都老一套，不能展现当代初中生的精神风貌，缺乏现代意识，等等。有一次我生病请假了，正好耽搁了指导学生办板报的时间，但到了学校以后，发现班里的学生办出来的板报大大出乎了我的意料，也得到了学校领导的表扬。从这件事上，我反思了很长时间，是不是以往的管理过程中，我总是放不开手脚，影响了学生一次次的锻炼机会，自己插手过多反而影响了学生责任意识的提升，影响了他们能力的展现与提高。后来的日子里，我经常让学生自己组织一些班里的活动，只在学生需要的时候提出自己的看法，让他们亲自做决定。比如，班里参加学校的歌咏比赛我就让文艺委员亲自组织，班里的运动会就让体育委员亲自运作，学校卫生大检查，我就让卫生委员亲自指挥……一段时间下来，不但班里的各项活动风生水起，而且学生的责任意识得到了明显的提高。
五、针对实际存在的问题开展主题教育
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一天,我看到老劳特把劳特拽上汽车,脸色铁青,砰的一声,重重地关上了车门。我急忙上前去问,究竟发生了什么事情。老劳特黑着脸告诉我,今天下午劳特在商店里把一个塑料塞子松动的次品保温箱卖给了一个渔民――这个箱子是他拿出来准备退货的,劳特不知道。
这算得上什么错误?我笑着告诉他:“在我们中国,有句话叫不知者不怪。劳特在根本不知情的情况下才犯了这样的错误,又不是故意的,你不用这么生气。”“怎么能不生气,那个保温箱可能会导致箱里的鱼变质,对买走箱子的渔民来说,这是一种损失,不小的损失!”老劳特有点激动,他看劳特一眼说:“我是没有告诉他箱子是要退货的,可是他作为店员应该在卖出箱子的时候替顾客检查清楚,看有没有什么问题。现在,他需要跟我一起去赔礼道歉,弥补别人的损失。”
看着老劳特认真的样子,好奇之下,我也跟着老劳特一起上路,我想看看,他究竟怎么处理这件事情。不过很不巧,到了鱼市场,那个渔民似乎出海去了,老劳特很沮丧地拉着我和劳特回来。
事情果然如老劳特预料的那样,保温箱出了问题。一天后,老劳特在鱼市场找到了那个渔民,满满一箱子的鱼都变了质,散发出一股子腥臭的味道。老劳特的脸绷了起来。
按照他的性格,是绝对不会说保温箱出售的时候没有问题的,看来只好赔偿别人的损失,然后回去再狠狠地教训一下劳特了,我想。这也是唯一的解决办法。没想到老劳特竟然跳上汽车,头也不回地走了。
大概过了半个小时,老劳特开着车回来了,车上还坐着本应该在学校上课的劳特。我没想到,老劳特如此较真儿,还非要儿子过来看看,给他一个教训。
老劳特要劳特把那箱变质的鱼放在秤上称一下,然后拿出计算机来,按照当天的价格,算出了渔民的损失,大约为1000欧元。他拿着计算器给自己的儿子看,然后说:“看到了,这是你的错误造成的损失,我不会替你赔偿,自己的错误要自己来承担。”劳特点点头,什么也没有说。
1000欧元是个不小的数目,要劳特一下子拿出是不可能的事情,莫非老劳特是要扣他几个月的零用钱当成教训?这下劳特应该记忆深刻了。
可是老劳特的做法再次出乎我的预料之外,他说:“劳特,我已经帮你在学校请了一个月的假,你这一个月应该为范德萨劳动,到你赔偿够他的损失为止。”
老劳特说到做到,果然,从那天开始,劳特就和那个渔民范德萨开始出海捕鱼,不管多大的风雨,都一样要出去。我问老劳特,这样的处罚是不是有点过了,孩子的体力可能承受不了,还影响了他的正常学习。老劳特的回答很干脆,他说:“自己犯的错误就要自己承担。学习可以再补上去,但是做人,一定要有原则。”
再见劳特的时候,他身上的皮肤已经被晒得黑红,褪了一层皮。我问劳特:“你觉得你父亲的惩罚是不是有些过分?”他沉默了一下,然后说:“也许有些,但是我觉得错误的确在我――如果我仔细检查一下,可能根本不会有这样的事情发生。”
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2. 上社会课时，我避免单一呆板的言语说教。运用了电教手段，激发起幼儿学习的兴趣。例如：在社会课《白色污染》教学活动中，请幼儿观看《熊猫病了》的录像，孩子们从画面上看到动物园里的一只大熊猫，在吃了游人丢的塑料袋后生病了，看完录像后，我告诉幼儿，塑料包装袋、小食品袋、方便饭盒等都是白色污染，它们进入土壤里，会阻碍植物生长；被动物误食后，会使动物生病甚至死亡；白色污染造成动植物大量减少，给人类带来了危害。小朋友，为了减少白色污染，你们应当怎样做呢？幼儿开动脑筋，想出很多办法，都想成为保护环境的小卫士。
有的幼儿经常乱扔东西，有的幼儿做事做到一半就跑开了等等。对上述幼儿不负责任的现象，有些家长和老师听之任之，感到习以为常：孩子这么小，要求什么责任感啊，等大了再培养吧。他们不知道，这正是放纵孩子，长此下去，孩子就会养成无责任心的习惯，坏习惯一旦养成，再纠正就很费尽了。
2. 在游戏活动中渗透责任教育。因为幼儿最喜欢游戏，所以我在游戏活动中融入责任教育的内容，寓教于乐。例如，我和幼儿玩角色反串游戏，在游戏中让孩子当老师，我当幼儿，让“老师”给“幼儿”的行为作评价，“幼儿”故意乱扔玩具，表现出不负责任的行为等，让“老师”批评“幼儿”。“幼儿”因故意逗引“老师”给自己讲道理，所以实际上是孩子自己教育自己。这样做起到的效果往往比老师直接说教要好得多。
1. 根据《纲要》提出的幼儿园教育活动要多样化的要求，我开展了系列活动。现在的孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”，往往是饭来张口、衣来伸手，而在幼儿园这个集体中，每个孩子都处于平等的地位，想让大家接受自己，必须学会为别人着想，树立为大家服务的意识。
（2）在“三·八”节到来时，我开了一个主题班会，介绍“三·八”节的由来，请幼儿介绍妈妈的职业，教育幼儿爱妈妈，请幼儿在这一天为妈妈做一件好事。
四、积极争取家长配合，保持家园教育一致性
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大学生的责任教育就是以大学生作为教育对象，按照一定的社会道德标准，通过一系列的方法手段有目的、有计划地培养大学生的责任认知、责任情感、责任意志和责任行为，使大学生能承担起自己应负的责任。根据责任客体的不同，大学生责任教育的内容可具体划分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责和对自然负责。
（一）对自己负责。对自己负责是大学生责任教育的最基本内容。首先，珍爱生命是大学生最基本的责任。马克思认为，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。生命是人类存在和发展的基础，所以要教育大学生热爱生命，珍视生命，尊重生命，培养大学生对生命的敬畏之心。我们的生命来源于父母，每个人的发展离不开国家和社会的关爱和支持，鼓励大学生积极实现生命的价值意义，回馈父母和社会。其次，重视个人的全面发展。认为“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己。”大学生在学校的首要任务和最基本的任务就是学习，除了学习，大学生还要发展健全的人格。一方面要培养乐观积极的生活态度，提高抗挫折能力，另一方面要用责任的标准反思自己的行为，自觉承担起家庭、社会和国家赋予自身的责任。
（二）对家庭负责。一个家庭的和睦离不开每个家庭成员对家庭的强烈责任感。中华民族的优秀传统文化中关于家庭责任最大的贡献就是孝德，古人常说“百善孝为先”，“父慈子孝、兄友弟恭”等等。父母抚育子女长大成人，大学生在得到父母关爱的同时要进行反哺，即孝敬父母，要承担起每个人对家庭应尽的最基本的道德义务。大学生首先要尊重父母，敬爱父母，对父母要存感恩之心。大学生一般远离父母，要经常与父母保持沟通交流，问候父母的身体状况，有事要及时与父母商量，尊重父母的意见，共同寻找最佳的解决办法。在家的时候，大学生要主动帮助父母承担家务，关心长辈和兄弟姐妹。
（三）对他人负责。认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”每个人都不是孤立存在的，每个人的生存和发展都是在与他人的相互关系中实现的，这种相互依赖关系决定了每个人要他人对己负责的前提就是要先对他人负责。对他人负责就是要尊重他人，关心和帮助他人。大学生在学校要尊敬师长，友爱同学，平等地对待每个人。大学生要怀有恻隐之心，对于老弱病残要主动伸出援助之手。
（四）对社会负责。马克思强调人的本质是一切关系的总和，个人的发展离不开社会，社会的发展也离不开个人。个人要在社会中实现自己的最大价值，首先就是要对社会负责，即奉献社会。社会的良性发展依赖于有序的社会秩序，所以每个人都要遵守维护社会正常运行的道德和法律规范，培养高度的社会责任感。社会的发展是所有人类共同努力的结果，个人要利用社会来实现自己的人生价值，要把个人价值的实现和社会价值统一起来。大学生是即将迈入社会的群体，要及早定位自己的社会角色，锻炼自己的职业素养，以回馈社会。
（五）对国家负责。我们都是国家的公民，对国家负责是每个人义不容辞的责任。对国家负责首先在情感上大学生要热爱祖国，忠诚于祖国，树立强烈的民族自尊心和自信心。大学生要了解我国的历史发展脉络和国家发展现状，增强对国家的认同感，拥护社会主义。同时也要认识到国家的稳步发展需要每个人的努力，激励大学生认真学习，服务社会。还要主动了解国家的路线方针政策和新闻动态，关注国家的发展命运。
（六）对自然负责。人是自然界发展的产物，“我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中的”。人的生存和发展不能脱离自然，要处理好人与自然的关系，首先要尊重自然规律，把实现人的需求和自然发展统一起来。大学生要树立保护自然、热爱自然的观念，节约资源，践行低碳环保的理念。
二、大学生责任教育存在的问题
（一）责任教育的内容政治化，缺乏系统性和持续性。首先我国高校责任教育内容的政治色彩较浓厚，主要是国家政策文件的传声筒，忽略了现实环境和学生自身成长的实际，难以满足大学生的现实生活和学习需求。其次学校自身没有系统的责任教育内容，具有很大的随意性和零散性。现阶段两课内容没有全方位系统介绍大学生对自身、对他人、对家庭、对社会、对自然所具有的责任。再次责任教育缺乏实效性和持续性。责任教育一般只简单穿插于思想政治理论课中，关于大学生责任缺失的讲述也只限于课本，没有贯穿到大学四年的学习之中，导致责任教育对大学生的影响甚微。
（二）大学生责任教育的方法单一，缺乏实效性。首先，灌输式教育为主，忽视学生主体性。目前责任教育仍然只是一味地以正面说教为主，缺少多样化的方法。责任只有得到认同才能外化为行动，而老师经常忽视学生的主体性地位，只期望学生能被动地接受知识，忽视了学生的兴趣爱好和自主学习能力，容易引起学生的抵触心理。其次责任教育理论与实践相脱节。老师一般只注重在课堂上讲解理论知识，有时可能受到现实人力、物力、财力的影响，很少安排实践活动，使大学生很难对责任产生共鸣和认同，一定程度上影响了大学生责任行为的积极性和主动性。
（三）教师对责任教育的重视不够。首先，不少教师过多注重科研成果，将个人考核评比摆在首位，不重视课堂教学，仍然沿用旧的课件和单一的教学方法。而且大学生责任教育的教师队伍建设方面还不完善。思想政治教育工作者的人数虽在增长但还是不能满足总体需求。另外，责任教育不只是思政老师的主要任务，也需要专业课老师的参与配合。专业课老师和思政老师交流很少，很大程度上不利于大学生责任意识的培养。
（四）学校未与家庭和社会形成合力。家庭环境和家庭教育对学生的心理成长和人格塑造起着重要作用。中国家长对孩子的教育仍是一味地只抓学习，其他都不重视。家长经常过于保护孩子而承担了孩子自己的责任，导致孩子习惯于接受而不能担负起属于自己的责任，甚至不能回馈父母对自己的关爱，一直缺乏对自己、对他人、对家庭和对社会的责任意识。学校很少联合大众传媒、社区、社会组织等社会力量进行责任教育。因此，学校和家庭、社会的交流合作少，也影响了大学生责任教育的成效。
三、加强大学生责任教育的策略
（一）完善责任教育课程的设置，开展多学科渗透教学。首先，编制专门的责任教育课程，强化责任教育的地位。国家需要组织专家学者编写责任教育的专门教材，并把内容整合加以系统化。注意责任教育内容要结合世界和我国发展的现状及时更新内容，还要贴近大学生的生活和学习，同时辅之以典型案例做分析。学校要开展责任教育、修身、人格修养、价值观教育等多样化课程，从不同角度强化大学生的责任意识。其次，开展多学科渗透教学。在大学生的各自专业课程学习中有意识地渗透相关责任教育，使学生感知责任教育的现实价值，保证责任教育的持续性。比如针对某些特殊专业的学生例如可能危害人身体健康安全的专业，要加强生命安全责任方面的内容。最后，利用社会主义核心价值观帮助大学生重新认识国家、社会和个人三者的关系，主动承担起自己对国家和社会的责任。
（二）注重实践活动，多种教育手段并用。责任教育活动的最终落脚点是责任行为的养成，所以责任教育活动要与实践对接。学校可以组织一些以责任教育为主题的讲座，利用校园广播、展板、标语等宣传大学生的责任，塑造良好的责任氛围。学校还能开展一系列责任实践小活动，比如结合特殊假日对学生开展责任教育，例如母亲节和父亲节教育学生感恩于父母等等，还能借鉴美国的社区服务活动体验责任。还要建立专门的责任教育网络平台，展示榜样人物，鼓励大学生勇于担当起自己的责任。另外，要注重大学生的主观能动性和自主选择，通过学校社团、学生会等展开践行责任的课外活动，使大学生有机会扮演各种责任角色，在实践中体会自己的责任。最后，在教学方式上，采取课堂讨论法、榜样示范法和角色扮演法多种教学方式展开责任教育教学活动。
（三）发展教师队伍，推动责任教育活动优化发展。首先培养思政老师的责任心，并将它列为教师考核评比的项目。要求思政老师要以学生为中心积极开展思想政治教育工作，主动关心学生的各方面发展。最终由学生对老师的工作进行匿名评价，考核与职位晋升挂钩，以此激励老师重视课堂教学。其次，提高老师的专业素养，更新教学方法。组织全校老师进行责任教育的深造学习，一方面丰富思政老师的责任理论体系，另一方面帮助专业课老师更好地把握专业课内容与责任教育的契合点，有助于学生更好地接受责任教育。在教学过程中老师要不断更新自己的教学理念和方法，关注学生的兴趣特点，因材施教，使责任教育能落到实处。再次，壮大思政老师的队伍。学校聘用前要对新老师进行道德责任全方位考核，招收真正负责任的老师。
（四）发挥家庭和社会力量，与学校责任教育相配合。家庭是人的第一学习场所，其实责任教育的起点是家庭。首先，家长要转变观念，注重培养孩子的责任感。家长不仅要孩子接受良好的知识教育，更重要的是培养孩子的道德责任素质。家长要主动关心孩子的思想和行为变化，帮助孩子培养正确的人生观和价值观。注重培养孩子的独立性，让孩子对自己的行为负责。其次，通过与孩子的沟通交流进行责任教育。家长要与孩子进行朋友式的平等交流，让孩子自主判断自己的行为有无过失，必要时对孩子的行为进行引导。最后，家长要培养孩子对自己和家庭的责任感。要培养孩子学会生存技能，及时为未来做准备。家长给孩子做好榜样，孝敬父母，关爱亲人，同时把孝列为家规，从严要求孩子对家庭负责。
责任教育范文6
关键词：社会责任；项目管理；教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0248-02
对个人而言，社会责任是指成员对社会应肩负的责任，是保证自己能在社会中持续生存和发展而必须对社会的付出。承担社会责任，是一个青年社会化的重要标志。高校作为众多青年步入社会前的最后一站，有责任为其提供社会责任教育。
一、项目从业者的社会责任
现代项目往往涉及到较多的人和事，存在分工与协作，项目的成功很大程度依赖于项目从业者的责任意识与落实。项目从业者可能是项目管理者也可能是项目参与者，除有分工职责外，还有与其专业、地位、能力或所掌握资源相适应的社会责任，表现为对项目相干者的责任、对项目所在社区的责任、对自身行业信誉的责任等。这些社会责任强调社会、公众安全和环境的利益；要求从业者遵循有关的政策、条例、规章和法律；倡导从业者应接受与自己专业背景、经验、技能和资质相符的工作任务，履行承诺，勇于承认和纠正错误，保护委托人的私密，尊重当地的文化，等等。
二、《项目管理》课程中应含社会责任教育
20世纪90年代以来，由于项目概念的延拓，一切可以计划的、一次性的、有目的的活动都被纳入项目管理的视野，项目管理的理论和方法亦得以扩充，并发展成知识体系。《项目管理》是一门实用性强的课程，除讲授项目管理的理论和方法外，还训练学生的项目思维和行为习惯。学生通过学习应该掌握以下知识：项目管理的一般流程（启动、计划、实施、控制及收尾）和主要领域（包括项目整体管理、范围管理、进度管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理及采购管理等）；项目管理的技术和方法（如分解、决策树、敏感性分析、关键路径法、蒙托卡罗模拟等）；项目策划、项目计划以及项目运作。个人社会责任意识的培养与环境和教育关联紧密。就前者而言，公平的制度环境，健康的文化环境和诚信的道德环境都是社会责任生存不可或缺的土壤。就后者而言，家庭、学校和社会实践三者皆是社会责任教育的阵地。对大学生来说，离家在外，却尚未完全涉世，学校教育的影响显然超过其他二者。《项目管理》作为专业课，应结合教学内容和目标，帮助学生树立项目管理职业的社会责任意识。
三、《项目管理》课程中实现社会责任教育的途径
将社会责任教育植入《项目管理》课程，笔者认为可从以下几个途径着手。
1.教学的内容设置与目标定位。任何课程的教学过程实际也是一个项目过程，需按照一定的计划来施行。要做好《项目管理》课程项目，教师应在开学前定位教学目标与范围，围绕目标制订教学计划，然后按照计划实施和控制教学，教学结束后进行经验与教训的总结。美国项目管理学会（PMI）在其推行的项目管理职业资格（PMP）认证培训项目中，除向学员教授项目管理知识指南（PMBOK）的内容外，还有《项目管理道德与职业规范》的介绍。该规范认为指导从业者抉择和行动的基础是价值观，以责任、尊重、公正和诚实这四条价值观念作为基本依据，详细地制订具体条款，并将具体条款分为典范性准则和强制性准则两类。笔者认为这项做法值得学校的《项目管理》课教师借鉴，向着培养未来的项目从业者的目标，在传道、授业、解惑的同时将这个职业的社会责任观念传输给学生。
2.教师的言行示范。在高校，辅导员教师普遍反映学生更愿意聆听专业课老师的教诲，因为专业课教师比辅导员教师更了解专业的未来发展趋势，拥有更加丰富和前沿的专业知识。专业课教师的言行对学生具有极强的示范效应。如果教师过分强调就业率、就业工作薪酬和现时利益，则其学生的就业取向就可能更加偏重于大城市、高收入的就业岗位。如果教师过分强调专业知识的学习，忽视对学校活动的理解与支持，则其学生容易对于学校活动表现出消极和懒散。如果教师过分强调自我理想、自身发展，其学生也往往表现出集体主义、公德意识的缺乏。不可否认的现状是，国内很多的教学活动教育学生就是“好好学习”，拿个好成绩，而在责任和良知方面的教育非常缺乏，只“教书”，不“育人”。《项目管理》课程教师要做到对学生的社会责任教育就应该从自身的言行规范开始，言传身教，让学生在职业生涯开始前就具有良好的职业素养。
3.课堂文化的塑造。虽然《项目管理》课程的历时不长，一般也就三、四十个学时，但教师还是应该重视课堂文化的塑造。文化是个抽象的名词，但它可以意化为精神、观念，形化为物质、行为等。每个教师上课时都有自己的思路、作风、行事惯例、奖惩标准等，这些都是课堂文化的表现。社会责任教育不同于科学知识教育的所在就是，它的内涵是潜移默化地发生转移的，需要学生感性和理性思维的双重接受。课堂文化可以作为教师授课的辅助和补充，催化学生社会责任意识的培养。这里值得指出的是，教师应在课堂文化的塑造中发挥主导作用。也许会有质疑说，高校里的专业课教师大多一个星期才和学生会一次面，一次两、三个45分钟时间，保证教学进度才是第一要务，哪有时间和精力去管课堂文化？再说了，学校不是有校园文化吗？错。其实，课堂文化对教学目标的完成来说是“磨刀不误砍柴功”，《项目管理》课的社会责任教育，仅凭教师的言传是完全不够的。借助课堂文化这个载体，教师可以将正确的人生观、价值观、职业观、责任观等带到学生的意识里。
4.实践活动的开展。实践是人磨炼意志、砥砺品格的重要方式。项目管理本身属于应用型知识，对它的学习和掌握需要知行并重。通常在《项目管理》课程里，教师都会让学生分组进行项目活动，一则让学生实践其所学，二则模拟项目的运行情境，再则启示参与者的团队意识。活动中同学们分工协作，锻炼自己的问题分析能力、动手能力、沟通能力、应变能力等。教师在指导学生的实践或是评价学生的实践成果时，应该抓住机会适当给予学生社会责任教育，因为这样做带给学生的记忆留痕是非常深刻的。笔者曾经给学生安排项目规划的实践作业，即给出一个企业案例背景，请学生分析问题，归纳目标，策划项目。在这项实践活动里，学生除了应用目标导向项目规划技术外，还要考虑大局的资源限制和长远利益。学生分组完成作业后在课堂用多媒体工具讲解自己小组的项目规划成果，台下老师和其他同学可以评论或给出建议。综上所述，大学社会责任教育是一个系统工程，这其中应该有专业课教师的工作。《项目管理》课程应结合其对人才的培养目标，对学生进行社会责任教育。
参考文献：
[1]PMI：项目管理道德与职业规范[Z].2007.
[2]王继全，黄兆林.论当代大学生的社会责任意识教育[J].浙江理工大学学报，2006，（01）.
