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中小学教师职业教育道德范文1
(一)可改善冷漠的师生关系我国高校教育存在师生比例过大、师资力量紧张的现象。这一现象决定了老师每日都在忙着上课，课上完了，这一天的工作也就结束，学生很少能在课外看到老师的身影，师生之间几乎是“形同陌路”，之间沟通交流的机会非常少，关系因此非常淡漠。古人云，亲其师才能信其道，良好的师生关系有助于发挥教师在教学中的作用。而学业导师制不仅能让学生有更多的机会与老师进行思想交流和学术探讨，而且，每一位学生都会得到平等的对待和全方位的指导。师生关系由冷冰冰的“你教我学”变成了平等、融洽的“朋友”关系，有利于教师对学生能力的培养和潜力的挖掘。
(二)可满足高校素质教育的需求目前高校仍是应试教育，教学评价标准单一，不注重学生的个性发展和实践能力的培养，教出来的学生综合素质较低、实践能力不强、创新能力缺乏，不能满足社会对人才培养多样化、个性化的要求。而学业导师制重视学生的主体性和创造性，对学生进行的是个性化和多样化教育，鼓励学生在努力学习之余，培养多方面的应用技能，符合高校素质教育的要求。
二、学业导师制的应用实践
自学业导师制在我国高校实行以来，我们的教育工作者经过多年努力，初步摸索出一套系统、有效的教学方法，并总结出了一系列教学经验。
(一)明确教学目标笔者认为学业导师的教学目标主要有三个，一是引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生独立思考和明辨是非的能力;二是指导学生掌握专业知识，帮助他们了解专业发展态势，培养其专业信心及兴趣，提高学生的自主学习、科研创新、实践应用和职场竞争能力;三是向学生介绍人才市场的需求方向，帮助学生做好职业规划，为有考研、自主创业、进修双学位等计划的学生提供合理的建议和科学的参考依据。
(二)导师遴选和师生互选导师遴选是实施学业导师制的开始，也是决定学业导师制实施效果的重要因素。在遴选环节，常采用教师自荐、学校制定、专家推荐、学生选择等方式。在导师选择上，多采用“双向选择”，即师生互选，这样可以加强学生参与的积极性。学生在根据个人专业方向、研究课题来选择到心中理想的导师后，就会积极配合导师的工作，因此学校要尊重学生，合理协调和分配导师，尽量满足学生的要求。对于没有选到理想导师的学生，校方要引导、帮助他们正确认识导师选择的问题。但是，对于初入校门的低年级学生，由于他们对学校以及导师情况都不甚了解，对专业知识又知之甚少，还不明白自己需要什么样的导师。在这种情况下，学校可以采取指定导师的方式，为低年级学生安排导师。
(三)规范管理和科学评价在学业导师制实施之初，由于缺少规范的管理流程和科学的评价体系，导师指导工作呈现出流于形式的趋势，部分导师们认为工作做好做坏没什么差别，所以很少和学生见面，甚至出现只在学期初、学期末和学生见面的现象，很难满足学生的需求。这种现象如果长期得不到改善，就会严重打击师生的积极性。面对这种情况，各大高校纷纷开始制定学业导师实施细则，规范导师的工作模式和工作流程，对导师的相关工作做出明确、合理规定，使导师工作走上制度化、规范化的道路。另外，设置了学业导师准入制度，建立合理的导师选聘和考核体系，对导师进行定期考评。向学生发放不记名调查问卷，要求学生对导师工作进行客观、全面的评价。通过这些工作，使导师更加明确自身职责，并根据实施细则认真展开工作。通过来自学生的调查问卷，导师能够发现自身工作中存在的不足，并及时改正。规范管理和科学评价，促使学业导师制向既定的方向发展，并实现其人才培养的预期目标。
(四)集中指导为主，分散指导为辅由于受到高考扩招、高校教育大众化的影响，截至2012年底，我国在校大学生人数约为2536.6万人。如此多的学生数量，实现导师与学生之间一对一的指导是不可能的。所以在学业导师制的实践中，大多数学校都选择了“集中指导为主，分散指导为辅”的模式。同一学业导师班级的学生大多来自同一专业、同一班级，且学习经历、生活经历、专业方向等彼此接近。同一导师班级的学生们之间共性较多，导师就可以对他们集中辅导，提高教学效率;对于个性化的问题，要求学生尽量在集体授课的过程中提出来，教师在个别解答的同时，也为其他学生拓展知识面、拓宽视野。但对于就业去向、等级考试、专业技能、考研方向等个人就业或深造规划方面的内容，则要求学业导师对学生进行分散辅导。
(五)利用现代化沟通方式，加强师生间的交流当代大学生大多思想比较前卫、个性比较强，喜欢并且熟悉各种现代化的沟通手段。作为学业导师如果会应用现代化的沟通方式，可以加强师生间的交流，缩短与学生之间的心理距离。短信、MSN、QQ、E－mail、微信，甚至阿里旺旺都是可以成为导师与学生之间的便捷交流工具。这样不仅节约了时间，更能提高导师对学生的指导效率。在我国，学业导师制的应用不过十余年，发展还不是很成熟，目前还存在着导师资源匮乏、学生积极性不高、制度运行成本高、流程管理不规范、教学评价体系不完善等问题。这些都需要教育工作者在实践中不断反思、摸索和改进。
三、结语
中小学教师职业教育道德范文2
关键词 职业学习视角 中等职业学校 职业道德教育 研究
中图分类号：G711 文献标识码：A
1职场学习与职业道德的内涵
职场学习，是指在自己亲身的工作实践中通过自己的摸索或通过向前辈请教进行的学习。这种学习与学习书本知识不同，针对的是工作中遇到的问题，工作中所需要的知识和技能。这种学习是通过自己主动的请教在偶然的环境中发生的。通过这种学习可以增强自己各方面的能力，增强个人在企业中的竞争力，促进学校教育和企业实际工作的良好沟通。
职业道德，指的是具有特定工作的人们应该遵循的不同职业要求的最基本的道德。在工作中遵守职业道德可以使自己得到良好的口碑，也可以提升自己的素质，为企业的发展增光添彩。
2中等职业学校职业道德教育的现实状况与存在的问题
2.1中等职业学校的职业道德教育的目标缺乏针对性
对于中等职业学校在道德方面的教育来说，有专门性的道德教育指导大纲。这个大纲是指导此类学校进行道德方面教育的航标。但是在具体的实施过程中，学校在领会大纲精神时会存在一些失误，只是单纯地说教，没有结合学校的情况、学生的个性特点、行业标准规范，因此职业道德教育目标的针对性不是很强。
2.2中等职业学校职业道德内容没有结合企业对于员工职业要求的实际情况
在一些企业中，许多职业道德的形成既有明文上的规定也有一些是在日常生活习惯中形成的，因此需要教师和学校通过走访一些企业来归纳、总结最新的职业道德内容。但是在实际的职业道德教育中，教师由于繁重的教学任务没有时间也没有精力来进行这方面的调研走访。
2.3对中等职业学校学生进行职业道德教育的教育方法没有结合不同职业的特性
在日常，教师主要是通过以下几种方式对学生进行职业道德方面的教育的：一是对书本上职业方面知识的系统讲解；二是在小组讨论相互争辩中了解相关知识；三是利用多媒体等先进设备进行演示的方式。通过这些方式使同学们获得对职业道德的认识，一方面具有表面性、时间局限性：另一方面没有与时俱进，这样便使得学生无法将深刻的内涵内化在自己心里，从而指导自己的实践。
2.4职业道德教育的评价模式与企业实际的用人标准相背离
职业道德教育对学生产生的种种影响体现的是一种质的形态，不可以通过量来进行衡量。但在实际职业道德教育评价中，一些学校通常是采用笔试的方式，通过学生对职业道德知识的了解情况进行评价。如果从职场学习的角度出发，这样的评价方式显然比较古板，缺乏对企业的了解，企业看中的不是员工对职业道德知识了解的多与少，而是看重员工的综合素质，这便与企业的用人标准相背离了。
3职场学习视角下的中等职业学校职业道德教育的转变方向
3.1中等职业学校的职业道德目标要具有职业的针对性
在实际对学生道德教育中，教师需要结合学校的实际情况、学生的个性特点、企业特点和企业对员工的职业道德要求等来对学生进行职业道德教育方面的训练，从而使职业道德教育的内容更加具体化、生动化和具有职场特色，这样才容易使学生产生认同感，从而才会主动进行实践。
3.2中等职业学校职业道德内容要结合企业对于员工职业要求的实际情况
对于中等职业学校职业道德内容方面，一方面要根据教材的要求来进行教育，另一方面要对德育教材进行与时俱进的创新，需要教师和学校利用业余时间通过走访一些企业单位来归纳、总结最新的职业道德内容来作为对学生进行职业道德教育的活教材。
3.3对中等职业学校学生进行的职业道德教育方法要结合不同职业特性
学校要为学生的职业道德教育创造广阔的空间，根据学生所学专业、将来所要从事的岗位等情况开展职业道德教育，为学生践行职业道德创造空间和时间。另外，学校可以邀请一些企业的老总、先进模范，通过现身说法，向学生讲述真实的必备的职业道德素质。还可以通过加强学校和企业的合作，为学生搭建实践的平台。
3.4职业道德教育的评价模式要符合企业实际的用人标准
要建立与企业实际的用人标准相符合的评价模式，学校要将传统的评价模式与创新的评价模式相结合，使这两方面可以起到相互补充的作用。职业道德教育的评价模式要采取情景化的模式，通过学生的实习和日常表现来对其进行综合评价。
4结语
中等职业学校的学生在学习中一定要兼顾专业技能的学习和职业道德方面知识的学习，并将这两种知识共同运用于工作中。学校也要重视起对学生职业道德方面的教育。只有这样，将来培养出来的学生才会更加适应社会、适应企业的发展，从而在企业中展示个人的职业素质魅力。
中小学教师职业教育道德范文3
近年来,全区教育战线广大干部职工紧紧围绕“做人民满意教师、办人民满意教育”,不断开拓创新,团结进取,教育工作取得了可喜成绩,也涌现出一大批爱岗敬业、严谨笃学、勇于进取、无私奉献的优秀人物和可歌可泣的感人事迹。为热烈庆祝第26个教师节,表彰先进，树立典型，更好地宣传优秀教师队伍的先进事迹、形成全社会关心教育、支持教育的良好风气，经研究决定在全区开展庆祝第26个教师节庆祝系列活动。现将相关事项通知如下：
一、组织领导
成立江北区第26个教师节庆祝活动领导小组，全面负责领导、部署各项活动的开展。
组 长：
副组长：
领导小组下设办公室：
主 任：
成 员：
二、活动内容
（一）主题教育活动
开展“树良好师德师风，做教书育人表率”师德师风建设系列教育活动。
为进一步加强师德师风建设，规范我区广大教师的从教行为，提高我区广大教职工的思想政治素质。各中小学、中职学校要以区委“1595”发展思路为指导，以“建基础教育强区、筑职业教育高地”和推进“五大工程”、“五个校园建设”为目的，以“树良好师德师风，做教书育人表率”为主题扎实有效地开展活动。主题活动要着眼于弘扬良好师德，提高教师能力素质；党员教师要结合“创优争先”活动发挥先锋模范作用；同时,中小学校要组织广大教师深入学习《中小学教师职业道德规范》和《江北区中小学教师职业道德规范实施细则》,广泛开展教师职业理想、职业精神和职业道德大讨论活动,帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求,引导广大教师以模范教师为榜样,做人民满意的教师。
（二）慰问活动
在大力宣传优秀教师、先进教育工作者先进事迹的同时，要关心家庭困难教师和退休教师，帮助他们解决一些实际困难。区教委将对学校部分优秀教师和困难教师进行慰问，各校也要做好本单位优秀教师和困难教师的慰问工作。
（三）“教育开放日”活动
教师节期间，全区各中小学，尤其是窗口学校要组织开展“教育开放日”活动，通过召开家长会和座谈会，广泛听取家长及社会各界对学校发展的建议；同时通过标语、校园广播、黑板报等宣传形式，营造浓厚的尊师重教的氛围；采取多种形式全面展示学校的新形象、新亮点和新风貌。
（四）表彰活动
2、评选条件、推荐办法（见附件）
（五）宣传活动
三、工作要求
1、委属各单位要结合实际制定庆祝教师节活动方案，围绕加强师德和提高教师队伍素质，切实做好教师节期间各种庆祝宣传和表彰活动。
2、各中小学、幼儿园要通过开展教师节庆祝活动，进一步加强师德师风建设，以师德建设为核心，全面规范教师从教行为，促进教师职业道德水平不断提高，要特别关心离退休教师及优秀教师的生活情况，有针对性地帮助他们解决实际困难，要主动与对口单位联系，争取对口单位对学校工作的支持和帮助。
中小学教师职业教育道德范文4
关键词：中职德育；就业导向；实效性；职场道德观
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0007-01
"以服务为宗旨，以就业为导向"已成为我国职业教育的办学方针与指导思想。目前中职学校毕业生就业困难，除了因其专业不能适应社会的需求，更为重要的而往往又被我们所忽视的是学生的思想道德素质不能适应社会的需求。中职教育是一项培养人的系统工程，高质量的中职教育不仅体现在培养人才的高技能上，而且更重要的体现在其思想素质上。因此，构建以就业为导向的中职德育新模式，就要积极创新德育观念，选择、设计中职德育教育内容，拓展德育教育的途径和方法，以提高中职德育的实效性。
1.以职业生涯规划为切入点，把传统中的德育教育转变为一种可信实用的德育观--德育内容职场化
学会做事，学会做人，学会共处，德育是支持学生可持续发展的基石。把传统中的美德教育转变为一种可信实用的德育观--德育内容职场化。
就目前而言，多数中职新生是以"失败者"的心态走进职业学校大门的，经常处于自卑甚至自弃的阴影之中。教师在树立"人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才"的正确的学生观的同时，在德育内容上注入源头活水——以职业生涯规划为切入点，实施职业道德教育和心理健康教育，使职场的道德观成为学校德育内容的主体和核心。
中职生积累了太多的挫折与失败，太需要成功的体验。引导学生参加职业生涯设计活动的过程，是学生在了解自己，了解职业，了解社会的基础上，把经济社会和个人发展需求融为一体，制定个人发展规划的过程，也是学生恢复自信，树立理想，形成动力的过程，是学生依据职业对从业者素质要求调整自我，提高自我，适应职业岗位的过程，让学生在自我设计的过程中为自己搭建通向成功的台阶，看到希望，看到未来。有这样一个基础，有了自信，有了作为中职生的自豪，一切德育才有可能。
2.让学生切实明白德育课学习对就业的重要性，是提高中职德育课教学实效性的前提
一定要首先让学生明白："以就业为导向，以能力为本位"职业教育，不仅仅是"专业"教育，而且首先是素质教育。在素质教育中，思想道德素质决定着人才成长的方向。
一定要让学生牢记："无才无德是废品，有才无德是危险品，有德无才是半成品，有德有才是精品"。现在，企业用人理念发生重大改变，对职业学校学生的能力和素质提出了更高要求。"有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用。"这代表了很多企业的用人理念。当今的社会和用人单位，己不再满足于学生优秀的成绩单，而是更注重业生的综合素质和能力，并往往把职业道德和工作态度放在首位。一份对企业的调查发现，在被企业辞退的毕业生中有50%以上不是因为技能原因，而是因为职业道德素质的因素。要想做好"事"，先要做好"人"，已经成为职业教育教学的共识。
一定要让学生克服实用主义的倾向。在职业教育要为社会发展服务、也要为学生未来发展服务的指导思想下，"就业导向"不能简单地理解为授人以一技之长、谋得一个功利性职业，而应是培育受教育者整个职业生涯发展（就业导向）的有效途径。 所以，要想方设法让学生明白，德育课不是实用技术课，它提供的不是具体技能，而是从看问题的方法上、解决问题的技巧上、克服困难的勇气上，思考问题的角度上进行理性思考。这种作用不是在众目睽睽之下，而是在内心深处；不是立竿见影，而是潜移默化的；不是迅速的，而是持久的，不是直接的而是间接的。
3.探究教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，是提高中职德育教学实效性的关键
教学过程要凸显学生的主体地位，从学生就业需要出发，建构以学生为中心，以就业为导向的教学新模式。努力处理好思想性 、知识性、趣味性和能力性教学的关系。做到"贴近实际、贴近生活、贴近学生"，要尊重学生的主体性、个体差异性，重视学生的学习体验，突出增强学生的自主学习，自主探研的习惯，在教学活动中，真正做到学生是主体，教师只是引导者，就应满足学生求知、求乐、求美的心理需要，激发学生学习的兴趣，这既是提高德育课教学实效性的重点又是难点。爱因斯坦说过："只有兴趣才是最好的老师"。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？
3.1要重视课堂导入艺术。新课的导入是整个课堂教学的重要组成部分。好的导入，能起到事半功倍的效果。可以采取创境激趣，提出案例，情景表演、朗诵、唱红歌等多种方式创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起"探究反射"。其中，多媒体手段可以以其美妙的声音，美丽的图像和活泼的画面等对学生更有吸引力。
3.2要重点抓住教学的主体环节，以灵活多样的教学方法点拨释疑，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。根据德育课程的特点，采用以多媒体课件为载体，利用灌输教育[1] 、视频观摩互动、模范激励、活动陶冶、情感凝聚、案例教学等多种形式并存的教学方法与手段，让学生感到上课并快乐着。只有这样，学生才会感受到理论的有用、道德的真实性和道德的美感，在将来的职业生活中主动用理论指导实践，寻找道德模范，见贤思齐，把践行道德规范看成是一种享受，而不是一种约束。
4.换把"尺子"量学生，发挥导向作用
考核办法与提高教学实效性的关系十分密切，考核评价体系在学生学习中起着导向作用 。2011.4.5的《中国教育报》刊登了沈阳师范大学换把"尺子"量教师[2]，我们为什么不能换把"尺子"量学生呢？
德育课与其他课最大的区别在于：德育课所要完成的任务中，认知、知识上的学习只占一部分，态度的改变、信念的确立、行为的实施才是德育课教育追求的根本目的。考试制度不应成德育课教育评价的唯一方式，可将学科成绩与学生平时学习的态度、行为习惯、日常生活表现等挂钩，对学生参与课堂教学的广度和深度、社会实践活动等进行全面评价。努力使各层次学生在相应的评价体系中得到充分的肯定。真正做到从实际出发，不搞一刀切。
5.以企业的要求营造育人环境
"环境育人"是德育的一条重要途径，要培养企业所需要的高素质人才，就必须按照企业的要求创造育人环境。首先，校园文化的设计应该与企业文化进行对接。根据联合办学的企业或订单式办学企业的企业文化来强化校园文化，在办学理念上凸显以就业为导向.在制度文化建设上引进企业管理的相关理念。其次，紧紧围绕"以就业为导向"这一主题。多开展企业与学校互动的活动.如请企业专家、优秀毕业生[3]来校讲座，到企业进行见习参观。举办企业招聘现场会，成立就业指导协会等社团组织。
参考文献
[1] 刘晓丽.正视灌输提高理论课灌输艺术[J].华章，2011（1）140
[2] 刘玉.换把"尺子"量教师[N]. 中国教育报2011-4-5（1）
[3] 陈凤莉.勤奋让我获得了这一切——记优秀中专毕业生石建增[N] .中国青年报2010- 5-31（4）
中小学教师职业教育道德范文5
春花秋实，周而复始，我们怀着喜悦的心情，又一次迎来了属于我们的教师节。今天，xx镇党委、政府在这里隆重召开大会，热烈庆祝第23个教师节，在此，我代表xx镇教研中心向辛勤耕耘在教育战线的广大教师和离退休教师致以节日的问候！向受到表彰奖励的先进单位和先进个人表示热烈的祝贺！向关心、支持教育事业发展的广大干部群众和社会各界表示衷心的感谢！
在过去的一年里，我镇教育在市教体局、镇党委、政府及各村的正确领导和大力支持下，全体教师认真贯彻党的教育方针，努力践行“xxxx”重要思想，加强师风师德建设，重视教学常规管理，不断改善硬件设施和后勤服务，紧紧抓住新课程改革的有利契机，坚持以人为本，以构建和谐社会、和谐校园为指针，以争创巩义教育名镇为目标，以师资队伍建设为重点，以提高教育教学质量为中心，以校本教研为保障，以确保安全为前提，以“办人民满意的教育”为宗旨，进一步解放思想、与时俱进、开拓创新，一心一意搞教学，千方百计抓质量，同舟共济，拼搏实干，各项工作成效显着，加快了我镇教育事业发展的步伐。下面，我就一年来取得的成绩总结如下：
一、教学质量稳步攀升，中招成绩可喜可贺
一年来，我镇中小学教育稳步发展，教学质量稳步攀升，取得了令人瞩目的好成绩。初中在今年的中招考试中，整居全市各乡镇第4名，其中，xx一中位居全市各初中第5名，全镇共升入市属高中350人，升入民办高中、中专、职业学校等其它高一级学校532人，升学率达82%，其中考入巩义二中60人，各项指标均比上学年有较大增长，赢得了广大干群的交口称赞。小学在市教体局举办的各种考试中均取得了不俗的成绩，其中在上学期全市期末抽测中，所抽的二、四、六年级各科均排在全市前2名，再次使我们xx教育的名声大振，有力地巩固了我们教育强镇的地位，为我镇教育的可持续发展打下了良好的基础。
二、狠抓教师队伍建设，把教学质量的增长点放在提高教师的自身素质上。
要想打造“教育强镇”品牌，中小学校的教育质量是关键，而提高教育质量，取决于教师队伍的素质和教师队伍的稳定。因此，我们十分注重加强教师队伍建设，不断提高中小学教师的政治思想素质和文化业务素质。每学期初，我们都要组织全镇教师学习《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》和《xx镇教师职业教育读本》，联系实际开展讨论，提高思想认识，明确教育目标，端正教育思想，转变教育观念，改进教育方法。各中小学教师也走出课堂，深入到学生家中家访，广泛征求学生家长的意见，改进工作作风，端正了态度，转变了思想，也树立了教育形象。
中小学教师职业教育道德范文6
关键词：高等职业院校 教学督导 督查 督导
能否培养出高质量的应用型人才，是高等职业院校生存与发展的生命线。高职院校教学督导肩负着教学全过程监控的任务，是推进高等职业院校内涵建设，稳定持续提高教学质量的有力保障。随着高等职业院校发展从追求规模的粗放式发展模式向追求办学质量的集约化模式转变，教学督导日益成为现代高职院校办学管理决策、执行、监督、反馈环节中不可缺少的重要组成部分。
一、高职院校教学督导的职业性质
在教育领域，从大的方面可把教育工作者分为两类：一类是教学人员，即教师。另一类是教育管理人员，包括学校管理人员和教育行政部门的行政人员。高职院校教学督导人员必须懂得教育、教学规律，有丰富的教育教学经验，要经常深入到课堂听课，对教师的教学进行评估指导，对学生的学习进行指导，但他们是以指导者、评价者身份出现的，他们不直接进行教学工作。
二、督导实践中的“督查”职责的实践
教学督导的范围和内容在于教学工作，其出发点和落脚点是提高教学质量。督导活动的重点是导，以督促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两个积极性，促进教学质量持续稳定提高。教师、学生、管理者三位构成了教学工作的主体，是决定和影响教育教学质量的三个基本因素。教学督导针对其教学的三个基本因素，具有其“督教、督学、督管”的功能。
（一）督教
能否培养出高质量的应用型人才，是职业教育发展的生命线。科学地加强对教学全过程进行有组织、有目的的监控，加强教学督导是对提高教学质量的有力保障。这要求督导对高职教学工作的各环节进行督促、评价、引导、导向，如学院的定位是否科学、教学思想是否先进、人才培养目标是否准确、人才培养方案是否能够达到培养目标、课程设置是否合理，分析教学实施过程中，出现的问题并提出对策等。督教就是针对这些教学工作中的全局性问题进行调研，及时向学院领导和教学决策机构提供信息、进行评价、提出建议。在教学中，督导工作针对影响教学质量的各个要素，包括备课、课堂教学、技能教学、毕业设计、教师评学、考试等环节进行监督、指导；并通过对教学形式和结构的评价，与教师进行相互沟通与信息反馈，督促和引导教师利用获得的反馈信息调节自身在教学活动中的行为，激励教师加强师德修养、敬业乐教，超越过去，保证教学目标的最终实现。
（二）督学
督学对学生的学习情况包括上课、作业、考试、实训、职业能力、课外实践等过程进行督促、评价、引导。加强与学生的沟通，及时掌握学生的接受能力、学习需求以及学风建设等问题；听取学生对教师、教学管理各部门的意见；督促和指导学生积极参与教学活动，引导学生学习的计划性、科学性；激发学生学习动机、改进学习方法、提高学习效率。督学对学生的自我意识、情绪和意志均有积极的影响，能引导学生积极向上，追求更高层次的学习目标，从而提高学生的综合素质和职业能力。
（三）督管
督管是对教学管理进行督促、评价、引导、导向。包括教学管理队伍的建设、教学工作管理、教学质量管理、学籍管理、成绩管理、课程管理、教学信息管理等。通过督导评价。反馈教学质量管理信息，学院和各系依据信息对自身的工作情况做出适时判断和决策，从而进一步提高教学质量和教学管理水平。
三、督导实践中的“督导”职责的实践
教学督导在高职院校教学质量监控体系中，具有导向性、监控性、激励性和权威性的作用。
（一）导向
教学督导是通过对高职教学效果、教学目标的实现程度进行综合性分析，整体评价，并提出相应改进措施的工作过程。因此，教学督导对学校实现一定的培养目标具有积极的导向作用。督导是为了更好地发展，是为了教师更好地教，学生更好地学，管理更人性化、更有效。高等职业院校中的督导是为了教师、为了学生、为了发展，总之，是为了更好地发展教师、发展学生，促进高等职业院校发展得更健康。
（二）监控
教学督导通过对检测得到的各种数据资料及时进行信息分析、评价和反馈，直接反映实现教学目标程度所存在的问题及差距，促使采取必要的改进措施，适时调控各项教学管理工作；在信息反馈的同时，被评价者或部门依据反馈信息，自行调节、控制，以不断改进自己或部门的工作。教学督导能从不同方面对教学起到监控作用，并以此为根据促使相应部门做出教学改革新决策，为教育教学研究提供依据。监控是为了纠偏，以保证和谐教育教学过程的优化状态。监控必须以人为本，也就是以教师发展、学生发展为本。
（三）激励
每个人都有实现自身价值的需要，都渴望获得较高的评价，而教学督导的评价结果不仅要发现教学工作中存在的问题，及时予以纠正，还更要发现、总结和推广优秀教师文化传承、伦理示范、知识拓展的教学经验，支持、培育、推广优秀教学成果，鼓励激发教师工作的积极性，营造良性竞争的教学环境，为优秀教师提供展示的平台，促使教师更好地发展。
（四）权威性的诊断评价监控与评价结果具有权威性，使监控与评价具有引导性和导向性，为院校评估、各种考核评选、确认等鉴定性工作提供了依据和可能。
