前言：中文期刊网精心挑选了纪检培训建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
纪检培训建议范文1
一、指导思想
以十八届三中全会精神为指导，继续深入贯彻落实党的十精神，结合我县小康、美丽、福安的要求，以提升农民科技素质为目的，拓宽培训项目，突出培训重点，提高培训质量;以提高农民收入为导向，增强农民创业创新意识和能力；以促进就业为目标，深化和创新服务，为推进新农村建设做出新的贡献。
二、基本原则
农民科技培训工作的基本原则是：
（一）服务主导产业。按照主导产业的发展要求和农民实际需求制定培训计划，设计培训课程，加强技术指导和跟踪服务。
（二）尊重农民意愿。在广泛听取农民意见和建议的基础上，确定主导产业和基本学员，结合主导产业发展要求和农民实际需求，设置培训课程，安排培训时间，确定培训方法，充分调动农民参加培训的积极性和主动性。
（三）突出培训实效。坚持培训、指导、服务三位一体，采取面对面、手把手、零距离等行之有效的方式。用农民容易接受的语言，因人施教开展培训，切实提高培训质量。
三、目标和任务
（一）目标
围绕优势主导产业，组织科技人员深入生产第一线，对骨干农民进行集中培训和面对面、零距离培训，通过科技人员直接到户、良种良法直接到田、技术要领直接到人，培育和造就一批思想观念新、生产技能好、懂经营、善管理、辐射能力强的骨干农民，促进新技术、新品种和新成果的推广应用，促进农民增收、农业增产、农产品竞争力增强，为全面建设社会主义新农村提供人才保障和智力支持。
计划全年培训农民5.4万人（次），科技培训普及率达到90%以上。
（二）任务
根据各镇区主导产业发展需求和农民实际需求，制定培训计划，设计培训课程，加强技术指导和跟踪服务，全面推进新型农民科技培训工作。
1.县科技局负责完善科技服务平台建设，积极开展农村实用技术培训、职业技能专项培训、职业技能鉴定培训等，同时要注重加强惠农政策讲解及宣传等内容培训，深化科技专家大院、“12396”科技热线服务、科技特派员、‘百人百社行动’、‘大荔模式’农技服务推广等“五位一体”的科技服务体系；
2.县林业局负责以核桃为主的经济林建设，及时开展核桃丰产栽培实用技术的培训；
3.县人社局负责农村剩余劳动力外出务工技能与创业（就业）的培训；
4.县果业中心负责以现代果业基层技术推广、四项关键技术培训、基地认证（GAP优质苹果技术、绿色果业技术、有机苹果和果园无公害化管理）等果园管理培训；
5.县农牧局负责以猪、牛、羊为主的畜禽饲养和疫病防治技术、农作物栽培技术，大力开展病虫害统防统治、动物疫病防控、农田灌排、地膜覆盖和回收等生产。
6.县卫生局负责农民基本医疗卫生知识的普及培训；
7.县教育局负责以远程教育设施为平台，做好农村劳动力技能教育培训；
8.县广电中心负责办好电视台的“科技时空”讲座栏目，要根据农时农事季节，及时利用电视相关节目，加强信息服务，扩大培训覆盖面，提高培训效率。
四、实施范围、培训对象、培训形式
（一）实施范围：围绕我县农业主导产业和特色产业，突出小麦、油菜、生猪、肉牛等主导产业和核桃、苹果、土鸡、中药材、大棚蔬菜等特色农业产业开展培训。
（二）培训对象：以农村青年为重点，加强创业技能培训。以项目发展为龙头，带动低收入农户、农村大龄劳动力、留守妇女、残疾人员等特殊群体，开展相应的技能培训。积极开展养殖大户、种植大户、农村合作社经营人员、专业合作社创办领办者、行业协会带头人的培训，促进农业产业化健康快速发展。
（三）培训形式：农民科技培训坚持系统培训和农事季节培训相结合，以季节培训为主；坚持课堂培训和现场示范培训相结合，以现场示范培训为主；以“一村一品”为重点，突出以点带面的示范带动效应，开展进村入户手把手、面对面、现场讲解、示范、操作、解答等形式多样的培训，增强实用技术培训的针对性和实效性。
五、保障措施
1、加强领导，提高认识。各相关部门、单位要把农民科技培训工作放在农村工作的重要位置，增强紧迫感和责任感，理清思路，责任到人。农民科技培训办公室设立在县科技局，主要负责科技培训工作的协调，切实加强对科技培训工作的指导。
2、明确目标，高度重视。各相关部门、单位要高度重视农民科技培训工作。各镇区要明确主管领导和专项负责人，切实加强各类培训班的组织实施，重点是参训人员的组织、培训场地设施的安排、协调等，为科技人员下基层开展培训创造良好的条件，确保培训工作顺利开展及培训任务的圆满完成。
纪检培训建议范文2
关键词：建筑技术人员；培训；问题；对策
1现下建筑技术人员技能培训工作出现的主要问题
1.1建筑技术人员对职业技能培训不够重视多数建筑技术人员对社会机构提供的就业培训表示怀疑，他们更多的把业余时间花在娱乐、游玩等上面。一些建筑技术人员思想观念依然迂腐落后，前瞻性不足，只关心眼前的利益，没有认识到强化技能对经济收入的重要性，不肯将时间和精力花在职业技能培训上。另外，建筑技术人员找到一个合适的岗位非常难得，工作强度大、时间长，又是摆在每个建筑技术人员面前的现实难关，让他们放下工作参加技能培训变的更困难。所以没时间进行职业培训或是培训时间太短效果不明显，也是制约建筑技术人员进行职业培训的一个主要因素。1.2职业技能培训内容缺乏针对性，培训质量较差建筑技术人员的职业技能培训过程中，出现理论教学与实际操作脱节的情况。建筑技术人员进行职业教育培训是为了增强自己的实践工作能力，提升自己技能水平。培训教师容易忽略建筑技术人员的接受能力，未能全面的考虑建筑技术人员的个体差异，技能培训多数是学，同建筑技术人员进行互动，教学效果不明显，培训内容针对性不强。并且对建筑技术人员往往只开展电焊等的培训，培训科目少。在专业设置上主要以初级技能为主，而对日益发展的制造业所急需的技术专业却很少。此外，一些建筑技术人员在选择培训内容时更在乎短期收益，经常进行在短期内可以获得收益的项目的培训上，并且自费培训的积极性不强。建筑技术人员多数只在乎从业能力培训，对在城市中生活要求的一般性认识，和对自己的保护等各方面的意识不足。目前的培训资源比较散乱，没有形成完整的体系。建筑技术人员参与培训变动较多，由于个体具备的知识水平、能够参与培训的时间的差异，以及面对培训的态度比较随意。很多因素都制约着培训效果。1.3就业服务体系尚不够完善我国建筑技术人员职业技能培训体系尚未健全。我国相关政府部门需要制定及落实行营可行的培训政策，从法规条例上加强政策的落实力度。积极调动各方积极性，推动培训工作的展开。从整体上看，我国培训制度有所欠缺，不能对现有培训资源进行有效利用，资源整合的能力不足。培训机构没有城镇用工信息，导致培训项目与市场实际需求脱离，建筑技术人员参加培训后就业质量不高，受益效率低，打击了参加职业技能培训的积极性。归根结底还是因为没有建立完善的市场化运作的就业服务体系。很多建筑技术人员找工作的主要方式是通过朋友介绍，找熟人推荐，不经过就业服务体系,导致培训机构难以获得建筑技术人员的培训需要，无法制定迎合市场和建筑技术人员需要的培训计划，所以解决这个问题需要把培训放在就业服务体系中去思考。1.4职业技能培训的经费不足职业技能培训最主要的问题是资金。我国现下施工技术人员培训资金长效机制欠缺，培训资金来源几乎是以政府投入，企业贴补为主。资金投入不够规范化、常态化，资金链的时断时续和投入不足，严重制约施工技术人员技能培训工作的正常实施。培训资金的来源问题大大限制了农民工职业技能培训工作的展开。国内很多用人单位在培训问题上不愿投资，建筑技术人员工资待遇不高，再支付一定数额的培训费，困难是巨大的。这导致一些建筑技术人员虽工作十余年却从未参加过技术培训，职业技能方面未有所提高，一旦遇到企业结构调整或技术升级，便被淘汰出公司。
2建筑技术人员培训的对策及建议
2.1加强宣传，提高认识政府要主动担负起支持倡导建筑技术人员参加培训的责任，提倡企事业单位与培训机构开展职业技能的相关培训课程。并且对施工技术人员进行相关法律、权益保护等方面的教育，加强施工技术人员的维权意识。此外，积极举办各种各样的岗前职业技能培训和安全知识教育，提高施工技术人员就业和再就业的能力。对建筑技术人员进行职业技能培训，既能增加其谋生本领，提升薪酬待遇，2.2加强供需对接，围绕市场抓培训可以通过展开劳务洽谈会，走访联谊知名企业、向经济发达地区派驻办事处等形式，加强劳务对接，积极与外派劳务公司合作，开拓沿海及国际劳务市场。文化水平不高，又缺少专业技能及稳定收入的建筑技术人员，主要对他们进行实用技术培训。培训过程中，考虑建筑技术人员的实际水平，理论知识要少而精，运用简单易懂的语言；对于文化水平较高的建筑技术人员，就可以进行专业的技术培训，培养他们掌握一定深度的专业知识与技能；对具有初级职业技能的建筑技术人员，进行中高级职业技能培训，或是技师培训，培养高技能人才，保证其高质量稳定就业。对经考试合格的，颁发相应的技能等级证书。职业技能培训在加强理论培训的同时更要着重通过现场演示、实地操作等实训方式，提高建筑技术人员的实际动手能力，切实提高建筑技术人员的生产技能和自身综合素质。2.3健全技术培训体系政府应该建立健全建筑技术人员的专业培训的相关制度，通过各方面的改革和完善来消除制度。督促各级部门形成培训管理的制度和评价体系。针对当前建筑技术人员培训管理现状，进一步整合各方资源，统一制定教育培训计划，扩大培训规模，提高资源利用效率，降低建筑技术人员培训成本。建立政府统筹，相关部门协作配合，社会力量参与的培训管理体系，使建筑技术人员培训工作发挥出最好的社会效应。2.4建设培训资金多元投入机制建筑技术人员技术培训工作中要考虑各个行业的具体要求，明确被培训建筑技术人员的基础水平，再对不同的受众群体采取合适的培训内容与形式。此外，建筑企业还需提高员工的工资待遇、改善单位福利和工作环境，避免建筑技术人员频繁更换工作，减少建筑技术人员培训风险。
3建筑技术人员培训的案例分析
3.1江苏以行业需求为导向，积极实施大规模、多渠道、多层次、多形式的教育培训对建筑技术人员进行职业技能培训的成果：2015年专业技术人员培训17.6万，技能人员10.6万，农民工19.7万，继续教育19.8万培训内容、流程和重点：（1）联合开展市县领导干部培训（省厅会同省委组织部）：城镇化专题培训、援疆项目建设专项培训。（2）专业管理人员培训：同浙大联合培养村镇规划管理研修班，并组织管理技术人员前往北大清华参观学习（宿迁市规划局）、邀请知名专家开展城管业务培训（淮安城管局）、自编教材（南通市公积金中心）。（3）开办多形式的公务员培训，如“南通规划讲堂”（全省各级各部门）。（4）推进高层次人才培养：包括职称评审系统的使用，国家、江苏省层面的各项高层人才项目申报和资金申请等工作。（5）实施各类继续教育，截止2015年已培训19.8万人次（江苏省建设教育协会）。（6）高技能人才培训及多形式组织农民工培训（省建设职业技能指导中心）。（7）加强师资队伍的培养。（8）建设网络信息化管理平台：苏州-农民工业余学校信息化建设；开展部分岗位网络教学系统；建设人才网络培训管理整合，目标”一个平台，多个入口（各地市住建委和建设局组织农民工的各项培训）3.2河北引入标准化理念，确保培训质量成绩：近五年举办培训班482期，39000多人次（高端培训省厅主导，各地市建委配合）。培训内容、流程和重点：（1）开展专题培训：市、县住建系统行业局长及执法骨干培训班和周末大讲堂等专题培训“科学推进新型城镇化”。（2）与高端专业培训机构联合办班：如与国家行政学院、全国市长研修学院合作。（3）着重课程设计，系统改进：按培训主题拟定教学方案和课程设计；加强与业务处室沟通，不断完善方案；面向培训对象，开展调研和意见征询；制定课程需求单，与授课教师沟通。（4）创新教学方式，突出能力培养：突出能力教学；组织论坛和经验介绍；采取教学互动。
参考文献：
[1]刘平青,姜长云.我国农民工培训需求调查与思考[J].上海经济研究,2015(09).
[2]谢建社.城市化进程中农民工教育问题及对策[J].教育与职业,2014(06).
[3]许项发.基于公共管理的农民工职业技能培训[J].成人教育,2013(02).
纪检培训建议范文3
培训师资、实训设施建设同为抓手，互相促进
培训师资水平代表培训能力的软条件，实训设施代表着培训水平的硬条件，一个优秀的培训基地，一定要有符合现场技术性需求的实训场地和设施，又要有现场经验丰富、授课能力较高的培训师资，才能最大限度地发挥培训资源的作用，真正把提高技能水平作为衡量培训质量的核心，两者相互依存，又相互促进。
师资建设模式多样，确定核心专业领域，不断完善拓宽知识技能掌握程度
在制定技术技能类培训师资建设时，国网新疆电力公司培训中心技术技能培训部要求每一位教师都要有明确的核心（专攻）专业领域，以此为中心从两个方面对培训师做重点培养：一是强化丰富培训师的现场技能水平和经验，确保培训师在培训过程中与学员交流时，不说外行话，不做外行事；二是扎实培训师专业理论知识，特别是提高将理论与生产实践相结合的能力，确保培训师在培训过程中，能尽量从更多更高的层次解决学员的实际问题，提高学员分析解决问题的能力。师资建设主要以“内训师交流、挂岗锻炼、外派培训”三种模式开展。
培训师定期到生产单位挂岗锻炼是提高培训师现场技能水平和丰富现场经验的最有效途径，技术技能培训部专业教师平均每年有三分之一的教师要在现场完成不低于3个月的挂岗锻炼，期间参与到生产单位一线班组的日常工作当中，并由2至3人为一组，开发至少1项现场需求较为紧迫的培训项目。与此同时，根据技能类培训需求，技术技能培训适当抽调一部分经公司评审的现场优秀内训师来培训中心承担培训及相关培训开发任务，挂岗锻炼教师及内训师都定期召开培训研讨会，充分交流培训生产心得，不断调整完善培训项目的实用性和技术性。为开拓培训师视野，了解掌握电网发展的新技术、新设备、新工艺，培训中心在新疆公司的大力支持下，积极选派师资参加疆外举办的各类专业技术培训，使技术技能培训师能将新的内容不断融入到技能培训中。
以专业划分，不断完善各专业实训基地建设，以涵盖全科目，技术最先进为目标建设实训基地
充分积极利用公司技改大修、维修项目，申请新实训基地（室）的建设，提前做好相关建设可研工作，充分利用各类技能培训，加大操作类科目的比例，完善各专业实训基地（室）设施、耗材，根据电网发展对培训新技术、新设备、紧缺性人才的需求，不断完善建设变电运行与检修实训基地、输配电线路运行与检修实训基地、营业用电实训基地等三大主专业实训基地。
变电运维实训基地所开展的各类培训项目是培训中心技能类培训的品牌项目，在新疆专业培训领域具有较高的权威性。变电仿真实训拥有110kV至750kV超高压等六套变电仿真培训系统，实现变电站全范围3D仿真。110kV八户梁带电检测实训基地拥有四个带电检测技术平台，分别为配网设备带电检测技术测试平台、110kV GIS带电检测技术测试平台、110kV电缆带电检测技术测试平台、110kV主变带电检测技术测试平台，这些平台内部内置了针板放电、悬浮放电、尖端放电等不同设备的典型缺陷，可以实现典型缺陷复现、培训教学、技能竞赛、局放研究、仪器测试等多种实用功能，同时，基地还可以为输变电设备带电检测现场测试规范、数据分析、综合诊断、判别方法以及相关仪器、装置的有效性检验提供实验平台，培训中心已经向国家电网公司申请举办全国带电检测培训，为全国输送带电检测技术人才。
技能类培训项目开展单元制培训模式，岗位能力培训与职业资格鉴定有机结合
目前，在生产技能人员培训过程中，技术技能培训全面开展以提高生产技能人员岗位履职能力为导向的单元制培训模式，并将单元制培训作为职业资格晋升的前提条件与职业资格鉴定有机结合起来，较好地解决了工学矛盾，极大地提高了生产技能人员学习专业知识的主动性，有效促进了培训质量的提高。
以职业资格鉴定需求为依据，合理安排岗位能力单元制培训科目
培训中心技术技能培训部通过培训月度通报、培训需求、鉴定需求调查等各种方式，及时掌握着全疆生产技能人员的职业资格晋升需求数据，技术技能培训部将各专业职业资格鉴定前的培训按需分解成几个单元，缩短每次培训时间，并结合国家鉴定规范及国网技能规范，组织专家合理科学调整确定各专业各单元培训内容设置，需要完成职业资格晋升的技能人员可以根据自身条件及工作安排，合理科学安排参加培训期次。
以现场生产需求为依据，采取月度、季度调研模式，及时调整培训内容设置的合理科学性
为确保培训为生产服务，技术技能培训部挂岗教师按月反馈现场知识技能需求，内训师、培训学员通过反馈表、座谈会等方式反映自身需求，公司、培训中心定期组织专家对单元制培训科目进行评审，技术技能培训部综合各方面信息，不定期调整培训科目，确保培训内容设置的合理性、科学性，真正做到培训为现场服务。
融入特色培训，培训环节时刻体现新疆电网安全稳定理念
稳定安全始终是电网生产的主旋律，培训中心技术技能培训部在每期培训班中，始终将稳定安全理念灌输于培训的各个环节。无论是哪个级别、哪个专业，培训师都会利用参观讲解、座谈等多种方式开展安全警示、廉政、民族团结等内容的教育活动，增强学员身为国网员工的自豪感，增强学员自觉维护新疆稳定，电网安全的大局意识。
纪检培训建议范文4
[关键词] 经济普查；乡镇一级；业务培训
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 074
[中图分类号] F207 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0133- 02
2013年开展了第三次全国经济普查。这是我国步入全面建成小康社会决定性阶段进行的一次重大国情国力调查。此次普查对于更好地把握改革发展全局，调整和优化产业结构，转变经济增长方式，做好稳增长、防通胀、控风险工作，解决各种深层次矛盾和问题，提高经济发展的质量、效益和水平具有重要意义。
从以往普查的经验可以看出，想要高质量地完成经济普查，必须建立一支热爱普查事业、掌握业务知识、善于运用普查技巧、高度认真负责的普查队伍，而要建立这样一支队伍，关键就是要做好普查员的业务培训工作。笔者参与了浙江省省、市、县三级组织的各种业务培训，并全程组织开展了乡镇一级的业务培训，因此从面向乡镇普查员的角度出发，谈谈如何做好经济普查乡镇一级业务培训，希望能对今后的普查工作有所启示。
1 第三次全国经济普查的新特点
与前两次经济普查相比，第三次经济普查在普查的手段、普查的技术要求、普查员的选择、普查的工作量等都发生了较大的变化。
（1）创新普查手段。和以往传统的手工绘制地图不同，此次采用电子地图划分普查小区；填报普查资料也由纸质报表改为手持电子设备PDA进行数据采集、审核、上报、传输等工作。
（2）普查技术要求更强。普查时，需要使用PDA设备，进行GPS定位，拍摄建筑物，录入地址，然后对企业相关数据进行填报，最后还要拍摄营业执照、组织机构代码证、税务登记证、台账等资料。
（3）对普查员的要求更高。电子数据采集设备PDA作为高科技产品，需要普查员熟练掌握其操作方法，因此普查员不但要地方熟悉、业务精通，还需要有一定的计算机操作技能。
（4）普查范围更广、普查对象增多。为保证基本单位不重不漏，采取“地毯式”的核实方法，涉及对象包括第一产业的法人单位和产业单位，第二产业和第三产业的全部法人单位、产业活动单位和个体经营户。
2 乡镇一级普查业务培训的现状
省、市、县组织的普查培训面向的是各乡镇的极个别的业务骨干，他们一般文化程度高，接收能力强，经验比较丰富。因此，省、市、县在设置培训内容时，往往从顶层设计的角度出发，全面、系统地编排普查方案和培训课程。从宏观角度，讲解组织普查的工作精神、整体思路、基本原则、设计原理等等；从微观角度，讲授调查方法、询问技巧、专业知识，详细讲解各种报表和各个指标；并且预先强调各种碰到的复杂情况和特殊问题。
这种全方位的培训设计，让业务骨干从本质上了解如何做经济普查，系统地掌握各种业务知识，以及普查所能遇到的大部分问题和解决的方法。乡镇一级在培训工作上是最基层的一级，存在乡镇自身的影响因素：
（1）乡镇资金有限，培训硬件条件差、时间短。水头镇有三百多人普查员和指导员，分两场在容纳量为170人的会场里进行培训。由于部分地区路途远，交通不便，且没有安排吃饭和住宿，就只能把课程压缩到半天时间里。
（2）普查人员素质参差不齐，接收能力有限。水头镇地理位置偏山区，招聘到的普查员本身业务水平较低，年龄结构偏高，文化程度偏低，素质参差不齐，对于复杂的报表和较深的内容接收能力有限。
（3）乡镇碰到的特殊情况不多，没有必要讲解非重点内容。整个乡镇所能碰到的特殊情况往往不多，而每个普查员只有负责一两百个普查个数，所能碰到的特殊情况就更少了。
因此在有限的时间里，沿用省、市、县的培训方式，大篇幅地强调非重点的培训内容和一些特殊性的难点问题，显然是不合适的。
3 做好乡镇一级普查工作和业务培训的建议
针对乡镇一级存在的特殊性，为做好此次经济普查，对乡镇的普查工作和业务培训，提出了以下几点建议。
3.1 做好“两员”的选聘工作
普查员、普查指导员作为第一手资料采集人员，是保证普查质量的第一道关口。结合乡镇情况，从基本要求和来源选择上选调普查队伍。
在基本要求上，重点考虑工作态度端正，责任心强，有吃苦精神；文化程度高，经过短期培训能够理解和掌握普查表的填报要求；年纪较轻，具有计算机操作技能；从事会计、统计工作，熟悉统计业务知识；熟悉普查区的情况，对本村及村民较熟悉，有一定的威望和感召力；参加过以往经济普查或其他普查工作，有一点经验等等。
在来源选择上，重点考虑村干部，报账员，村（居）民小组长，大学生村官，参加过以往经济普查或其他普查工作的人员，参与农业统计报表、粮食监测等统计工作的人员，从事过企业会计工作的人员，社会上的大学生等等。
3.2 抓好两个主要培训及其侧重点
（1）规范单位基础信息的培训。这项工作是为确保正式普查时，普查对象不重不漏的一项必不可少的工作。普查人员重点理解如何界定单位类型，以及报表填写的方法和指标解释，入户调查的询问技巧等。
（2）正式普查及普查设备PDA操作的业务培训。PDA是第三次经济普查的重要工具，准确使用此设备是此次普查的关键。普查员需要认识PDA，掌握基本常用操作，重点学习终端管理和PDA数据两个软件的功能及其使用方法，掌握正式入户登记的操作步骤和具体的报表内容等。
3.3 做好培训方案的设计和要求
（1）培训教员要精通普查的各种业务。业务骨干作为乡镇代表参加省、市、县组织的培训要承担起培训教员的角色，要认真学习普查业务知识，理解制度上的规定和口径上的统一；做培训时，要明确培训的目的和要求，掌握培训的重点和难点，并考虑培训的方法和技巧。
（2）精挑细选，合理安排，突出重点。根据培训课件和培训笔记，有目标、有要求地甄别和挑选出最基本、最主要的培训内容；选择适宜的培训长度，合理编排顺序，注重内容的实用性，简化理论性材料，使课程结构清晰，重点突出，详略得当。
（3）创新思维，讲究方法，提高培训效果。电脑投影仪和文字资料相结合，直观呈现出培训的内容，在纸质资料上标记说明，让普查员无需作笔记就能够理解清楚。另外，除了把培训的文档材料放在QQ群进行共享之外，还可以利用电脑制作培训录像上传到网络上，让普查员进行下载，回放学习。
（4）现场指导，理论联系实际，解决突发问题。在正式进场普查时，要组织普查办的工作人员进行实地指导，解决万事开头难问题，确保每一位普查员都能够独立地、准确地完成单位录入工作；及时解决现场的突发问题，对无法当场解答的，应做好笔记与上级领导沟通寻求解答；另外还应当把反馈的问题和解决方法整理成文档分享给其他普查员。
3.4 提高企业填报经济数据的质量
为了避免经济普查流于形式，除了确保普查单位不重不漏之外，还要注重经济数据的质量。因此，可以结合统计专业人员分专业指导如何根据从业人数、水电的使用量、经营面积、税收等非敏感数据来判断企业上报的产值是否严重失实，让普查员心中有数，在普查时把握一定的合理区间。
3.5 发挥普查办公室人员的重要作用
普查办公室工作人员不仅要指导和帮助普查员，还要完成办公室内部的各项工作。首先，做好人员分工，分片区对接，指导和帮助各自片区的普查员。其次，办公室内部的工作，例如编写行业代码，普查单位录入，修改系统里的错误，核实上级反馈的信息，整理纸质材料等要团结合作、统一方法、保质保量。另外，要不定期开展培训工作和讨论会议，充分发挥他们的作用。
乡镇一级业务培训直接面对基层普查人员，贯穿于经济普查从开始到结束的整个过程。每一阶段的培训工作，是完成各个工作环节的基础和保障。培训工作的好坏，关系着普查员的重视程度和业务能力，关系着企业的配合程度和报表填报的准确性，关系着经济普查的质量和后续宏观决策的指导意义。因此，要把乡镇一级的业务培训工作作为经济普查的重中之重，保证每一阶段的培训质量，从而保证经济普查的质量。
主要参考文献
纪检培训建议范文5
【关键词】HSE培训风险事故。
中图分类号：[F241.33] 文献标识码：A 文章编号：
一、工程建设类企业生产经营特点
（一）生产的流动性较大。施工地点变化比较频繁，受周围环境的影响较大；同时，在施工过程中施工人员、施工设备设施等频繁的搬迁，不断转移操作场所。
（二）工艺复杂。在生产经营过程中，为了产品的实现，往往需要多工种配合作业，常涉及到动火、爆破、土建、吊装、运输等多专业施工队伍进行交叉作业，统一协调难度大，施工组织和施工过程管理的要求较高。
（三）高风险作业多。常在露天或野外环境下进行作业，受自然环境影响较大；且生产周期长，员工从事高危作业频次较高，危险性也较大（如高处作业、受限空间作业、爆破作业、动火作业、挖掘作业等）。
（四）自动化程度相对较低。目前我国工程建设类企业机械化程度还不是很高，全自动机械化作业占有率更低，主要还是依靠人员手工操作。
（五）对安全的重视程度不够。大多数企业盲目寻求效益和成本，不考虑对安全的充足投入，弱化安全管理，忽视存在的问题，并心存侥幸。
二、工程建设类企业HSE培训管理现状
通过对多家工程建设类企业的HSE管理评估发现，HSE培训还是企业管理中很弱的环节，并已经成为企业整体管理的“短板”，总结HSE培训管理中存在的一些关键问题如下：
（一）岗位任职标准模糊。在员工岗位职责描述中，没有针对不同的岗位需要，制定特定的任职要求。尤其是与健康安全环境风险相关的关键岗位，没有明确其岗位有关HSE方面的专业知识和技能要求。
（二）培训需求和培训计划存在偏差。大多数岗位的岗位职责描述过于宏观，没有结合工作需要进行具体规定，各岗位之间的工作界面划分不清晰；企业在组织培训时，依靠层层上报的培训计划，培训计划一般不做具体的调研，主观性比较强，都是HSE培训主管部门负责人员在办公室填写完后，敷衍了事。在培训策划时，没有结合岗位实际需要进行培训需求调查，培训计划的制定也没有结合本单位管理实际以及不同岗位的需要，导致后期的员工培训缺乏针对性。
（三）管理层没有发挥有效作用。基层员工HSE培训的质量低，管理层附有不可推卸的职责，没有真正承担起管理策划的作用，比如：没有参与岗位的HSE培训需求调查，不关注员工培训效果。部分领导和员工的安全知识和技能普遍较低，在对HSE专业知识和规章制度等一知半解的情况下就上岗指挥，完全靠经验。
（四）HSE人才匮乏。企业没有建立人才（HSE培训师、HSE审核员、PHA分析师等）培养通道，缺乏对HSE专业人才职业生涯的规划，一些HSE专业人员对 HSE 体系、危害分析、事故调查、高危作业等各类专业知识的学习还不充分，对HSE新技术、新方法的掌握还存在一些模糊认识，甚至出现错误的理解，而这些人员又担负着培训员工HSE技能的任务，导致在HSE新技术的应用上出现错误。
（五）培训方式单一，培训效果缺乏跟踪。企业的HSE培训大多采用“大锅饭”形式，不论什么岗位什么层次，都放到一起培训。接到上级关于规章制度或者事故案例的培训任务后，大多利用会议宣读一下代替了培训，不能保证培训效果。同时，较少关注经过培训后的员工在实际岗位中的表现，忽视对培训效果的跟踪，培训效果的验证方式有待完善，在培训方案的策划中，没有对培训效果评价方式或方法进行策划，现行效果评价不全面、缺乏针对性，没有对培训目的是否达到、学员能力是否提升以及存在的主要问题等做出整体评价。而且，培训效果评价方式过于简单或单一，往往是在培训结束前填写培训过程调查表，没有关注与工作表现之间的关系，不能有效体现培训效果，偏离了培训的真正目的。
三、改进建议
鉴于工程建设类企业的生产经营特点，结合HSE培训管理现状，为使工程建设类企业的安全管理水平得到有效提高，使各种HSE风险得到有效防控，防止各种事故事件的发生，针对HSE培训管理如何改进提出如下建议：
（一）优化组织机构和管理流程
针对目前企业的HSE管理现状进行摸底评估，掌握企业在HSE管理上的问题，针对存在的不足制定针对性改进措施。按要求建立健全企业各级HSE管理机构，并配备足够的HSE专业人员。
按照企业业务流程，梳理HSE管理重点工作和风险防控重点，针对风险防控如何实施HSE培训，完善HSE培训相关规章制度，明确HSE培训主体责任，细化工作流程，明确考核机制。同时，根据各岗位的实际需要，制定岗位任职标准，明确对HSE的技能要求。
（二）落实HSE责任制
落实企业全员HSE责任制是保证HSE管理体系有效运行的重点，全员HSE职责分配的原则：横向到边、纵向到底，尽可能避免产生交叉。所谓的全员这里指企业的所有人员以及为企业工作的人员、临时人员等。
（三）提高全员HSE技能，尤其是基层操作人员
基层操作人员是风险防控的第一道关，也是最主要的一道关，做好基层操作人员培训，保证其能力符合生产需要是重中之重。
1．培训内容
根据员工岗位职责，明确岗位的HSE培训内容，主要内容包括：
1）与岗位基本操作技能相关的岗位操作规程、设备设施安全操作与维护规程等；
2）与基层生产作业受控管理相关的作业许可、上锁挂牌、工作前安全分析等企业HSE规章制度；
3）岗位生产作业活动涉及到的危害因素、风险、潜在后果及有关的防范措施等；
4）与预防伤害和突发事件应急相关的个人防护用品使用与维护、现场应急处置和自救互救等；
5）事故案例、班组长和员工的岗位职责、权力和义务、班组安全管理典型做法等。
2．培训方式
1）企业在HSE培训实施过程中，要多设置在岗实际操作培训形式，减少课堂集中讲授的方式，针对不同培训内容，采取分岗位、小范围、短课时的形象教学、案例教学、互动教学、体验式教学等多种方式开展HSE培训，增加学员的学习兴趣，寓教于乐。
2）鼓励员工参与岗位风险分析、事故案例分析、事故隐患排查、未遂事件调查等，促使员工熟知岗位风险和控制要求；鼓励员工参与编写岗位操作规程和应急预案，采纳员工合理化建议，促使员工熟练掌握相关安全操作要求；鼓励员工积极参与安全经验分享，上报事故事件，开展经验交流，促使员工不断提高自身安全修养，以促进企业安全文化尽早形成。
3）通过举办各种竞赛活动、开设宣传栏、技术比武等增加员工对HSE的参与度，同时也学习了专业知识，定期组织员工参与应急演练、现场巡检等。
3．跟踪培训效果，开展能力评价
在培训开始前，针对培训效果评价的方式方法做好策划； HSE培训主管部门及基层管理干部要跟踪下属员工的培训效果，关注实际工作表现是否符合培训的目标，并将跟踪情况及时进行反馈。企业应定期开展岗位员工HSE能力评价，按照岗位的实际需要和任职标准的要求，对岗位员工的HSE能力进行评价，对于不能满足岗位需要的员工强制进行培训或转岗。
【参考文献】
1.《培训管理流程与节点精细化设计》，作者：王胜会，人民邮电出版社，I S B N：978711531381。
2．《员工培训管理》，作者：肖传亮，中国劳动社会保障出版社，I S B N：9787504579515。
纪检培训建议范文6
一、对成人开展英语口语培训的困难
英语口语培训一般受以下几方面因素的制约。第一，目标语言（targetlanguage，本文中即英语）环境的缺乏。我们既没有自然的环境可以让学习者学到目标语言，也没有环境让学习者来练习地道的目标语言，只能依赖传统的课堂教学，而课堂教学只能进行模拟练习，无法提供一个媲美目标语言的环境。即便是在提倡多媒体教学的今天，计算机也只能增加语言的输入，提高学生听和读的能力，而无法模拟真实的环境，提供真正的人机对话。第二，英语口语有它自身的语法，包括简化的结构、语汇、谚语和俗语、不同的重音和语言韵律等等，这都增加了口语培训的难度。第三，在实际沟通中，语言还涉及到社交策略和对语言文化的理解，因此，语言知识的获得并不能保证一个人的口语能力的获得[1]。成人英语口语培训除具备这些通常的制约因素外，还有其独特的困难。第一，对于将英语作为外语的受训者来说，当培训结束后，所在的工作环境很少会用到英语，而不像在校大学生一样，还将进行两年不间断的英语课程学习以及为可能进行的四六级和研究生英语考试做准备，这时候他们的母语（本文指汉语）便占了思维的上风，他们会用中文的语法和句型进行思考和交流，从而淡化了课堂所学的知识。第二，学习者的文化背景会很大程度地影响他们在公众场合发言的态度。文中所谈到的成人均来自机关或者研究单位，一般这样的单位强调的是踏实稳健的工作作风，这种谦虚、内敛、低调的品质在课堂上体现为：不喜欢或者不习惯像在校的学生那样积极发言，勇于提问，表达自己的观点；害怕犯错被人笑话而不敢发言或者因为从众的心理不想发言，所以造成了虽有积极性却不好意思开口的尴尬局面。第三，就本文所涉及到的大部分培训学员而言，学业发展于上个世纪80~90年代，当时的学习条件，尤其是硬件方面，远没有今天的学生幸运：英语教学比较薄弱；没有方便的网络资源可以使用；出国进修或者游学的机会更是少而又少。此外，受训学员来自于全国各地，尽管他们全部有硕士以上学历，但由于本科阶段和硕士阶段所接受的大学教育各不相同，造成学员的英语口语水平参差不齐，加上年龄跨度从24~50岁，增大了英语口语教学的难度。当然，作为成年学生，他们同时也具有很大的优势。首先，他们受训的目标非常清晰和坚定。由于受教育程度达到硕士以上，他们英语的写和读的能力已经不是问题，他们来培训的目的便是在短期内迅速地提高他们的听说能力。其次，学员非常珍惜难得的学习机会，和大学在校生相比，他们具有更强的学习主动性，有较为高效的学习方法、集中的学习时间和强化训练时间，因此教师不需为激发学生的主动性发愁。第三，学员在英语口语能力方面虽然存在不足，但是中文沟通能力良好，思想成熟，具有成熟的世界观和人生观，适应环境能力强，和教师的沟通顺畅，不涉及到“代沟’问题。
二、提高成人英语口语培训效果的对策
（一）有针对性地设置课程在口语培训课程的设置方面，院系已经形成较为成熟的一套课程体系，这些课程包括：英语写作，口语，科技英语写作和翻译、答疑与正音，RadioEnglish，多媒体视听说，英文报刊选读等。培训老师由英语系的骨干教师和外教构成，教师学历普遍在硕士或者以上。课程科目的设置会随着学员批次的不同、口语水平程度不同以及学员自身的要求，做出适当的调整。全部课程安排在多媒体教室，方便教师利用各种音频和视屏资源以及各式学习材料；上课时间和在校大学生遵守同样的作息制度，下午两节课后外加一节课的口语实训。口语实训的教师每天由不同的老师担当，这样周一到周五便有五个不同的老师来进行口语的实训。另外，每期学员在课下都会组织丰富的英语活动，如英语演讲，英语背诵，英语角等等，由此尽量创造一个接近自然的英语环境，使学员从早到晚都可以处于目标语言的环境中。有人会质疑，既然是口语培训，为什么还有这么多其他非口语课程呢？其实，这是学员的要求，希望规范和提高自己的英语书面表达能力，加深对英美文化的理解，全面提高自己的英语能力；同时，正如前文所述，真正的语言环境还涉及到对交流双方文化的理解和社交策略，所以这些课程的设置弥补了只有口语教学的不足；另外一个重要的原因是，口语表达能力的发展有两个阶段：技能学习阶段和技能运用阶段。技能学习是技能运用的基础，只有经过两个阶段的学习和训练，才有可能在真实的交际情景中自如地运用所学的知识[2]。所以课程的设置必须将技能的获得这部分的内容考虑进来，这样有了基础课程的积累，学员才可以发挥技能和使用技能。
（二）营造和谐自然的学习气氛美国语言学教授克拉欣提出了语言学习中的“情感过滤”假说(theaffectivefilterhypothesis)：情感对习得机制并无影响，但情感因素起着阻碍或者促进输入传到大脑语言习得器官的作用[3]。他认为,只有在最佳情感条件下,才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机，学习者充满信心，学习者心情舒畅、无什么焦虑感。虽然培训班学员的学习动机明确而且目标清晰坚定，但是教师是否能够帮助学员建立自信和消除焦虑是口语课能否成功进行的关键。所以在口语课一开始便营造和谐融洽的气氛非常重要。在气氛营造方面，教师的个性和人格魅力是一个重要的方面，另外还有很多值得注意的事项。来接受培训的学员大多是各个单位的领导和骨干力量，所以在精心设计课程的基础上，第一次课堂上能够赢得他们的信任也是非常必要的。“良师益友”这个词可以比较准确地概括这种关系，在课堂上授业解惑，课下和学员以诚相待，共同探讨学业，共同进步。课下的交流也可以帮助教师了解每个学生的性格特征，这样在课堂上可以有的放矢，因材施教。另外，如何正确处理学员在口语中出现的错误也是帮助消除焦虑感的关键。现今比较一致的观点是：当讲话者发言时，教师应该尽量减少纠正错误的几率，只有当这种错误影响了沟通的时候才进行纠正。这样做可以帮助学生建立自信心，而纠错可能让他觉得羞愧，因为犯错怕被人笑话，造成今后会话时的心理负担，从而产生焦虑感。另外，因为打断学生发言，会造成思路的停顿，从而影响叙述的顺畅。即便是纠正错误，采取的方法一般是重述正确的说法，让学生自然地获得正确的说法，而并非粗暴地打断和指责。
（三）设计灵活多样的课堂内容和形式成功的课堂设计应该包含如下因素：学员（非教师）发言的时间占据课堂的多数时间；学员发言的机会均等（而并非只有个别学习者发言）；学员的发言积极性高（而并非勉强或者不愿意发言）；学习材料难易程度适当（并非过于简单或者难度过大，两者都会造成学员兴趣的丧失）[4]。因此在设计课堂时，尽量采取小组活动，这样可以让每个学生参与活动，并且降低个别学生在公众面前发言的不适感；活动的设计应以较为简单的语言为基础。一般而言，口语所用的词汇大多比以精读为目标的课程要容易一些，这样学生可以搜集信息，以较为容易的方式进行语言的输出。由此，可以在预讨论或者会话活动中加入词汇的输入和习得。选择有兴趣的话题，清晰的指令，这样会促进学生参与话题的讨论，增强活动的趣味性。提供清晰的指令包括强调每个学生的积极参与，分配每个学员明确的学习任务，并且指定一个学员来掌控活动的进行。这里需要指出的是，强调每个发言者具有相同的发言时间是十分必要的，这样个别羞怯的学员也可以开口练习，而并非是只有基础较好的学员占据较多的发言时间。根据上述理论，有效的教学活动可以激发学生的积极性，提高他们参与的兴趣，并且可以激发他们的主动性。一些教学实践中常用的活动包括对话练习、讨论练习、角色扮演等都是广大英语教师所熟知的内容，所以此处不赘言。值得一提方法的是，请学员就自己感兴趣的话题准备三分钟的脱稿讲演。因为学员是经过准备才进行演说的，错误的几率大大降低。发言完毕，听众必须向发言者提出一个问题。实践证明，这种有准备的公开发言实践训练非常有必要，事前的准备增加了发言者的自信，演讲后的提问确保了听众的注意力，而演讲者由于受到关注，有“做明星”的感觉，达到了很好的教学效果。随着一轮的结束，对第二轮的演讲提出新的要求，比如即兴演讲，或者进行专业幻灯片演示。在话题的选择上，由于学员是有工作经历的，实用性、趣味性以及思想性都是应该考虑的问题，比如知名刊物上的心理测试，或者漫画，以及曾经轰动一时的电影等素材，都可以经过精心的设计，运用到课堂的口语实践中。这样既增加了课堂的趣味性，又具有时代气息，而不是只考虑教师自己的兴趣点，忽视了学员的需求。针对学员水平差异较大的问题，所有的课程设计尽量遵守“整体照顾全部，细节照顾局部”的原则。在布置口语学习的任务时，教师应该充分考虑到每个学员的差异，至少做到心中有数，针对每个人提出不同的学习要求，并随着学员水平的提高而有所变更。
