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职业道德教育方案范文1
关键词 职业道德教育 高职生 探索 实践
中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.079
Abstract The nation will not be strong without morality， people will not stand without morality. Good professional ethics is not only the students of higher vocational colleges， but also the basic guarantee of their employment， career and success. This article from the vocational students from three aspects： individual， vocational colleges and the society discusses the importance of strengthening the professional ethics education， to improve the effectiveness of professional ethics education of vocational students， combined with practical work， from giving full play to the combination of "Two Courses" of the main channel role， and practical teaching， reform teaching methods， the establishment of a scientific occupation moral education evaluation scheme， the construction of professional ethics to develop system of beneficial exploration.
Key words professional ethics education； vocational students； exploration； practice
0 前言
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”《意见》已指明了职业道德教育在高职人才培养中的地位、内容和目的。但在调查走访中发现，目前部分高职院对其重视程度不够，高职生职业道德教育有边缘化趋势。因此，在实践中探索高职生职业道德教育方略，使他们成长为社会所需的复合型人才，非常必要。
1 加强高职生职业道德教育的重要性
1.1 高职生个人层面：有利于高职生的长远发展
加强高职生职业道德教育，一是有利于高职生的健康成长。相关研究表明，一个人素质的高低，修养的深浅，和他所接受的教育层次息息相关。加强高职生职业道德教育，使他们在知识、技能、道德修养等方面全面发展，则有利于他们身心健康成长。二是有利于促进高职生良好职业道德行为习惯的养成。一个涵养丰富之人，其显著特质之一就是在职业道德领域具有稳定性。通过对高职生加强系统的职业道德教育，通过长期的浸润与濡化，可以实现内化于心、外化于行、固化于制。三是能推动高职生顺利就业。在当前就业市场竞争激烈的态势下，用人单位或企业不仅仅注重所录用人才的专业技能，同时还注重人才的职业精神、职业道德、职业修养等。为此，通过对高职生进行系统的职业道德教育，使高职生能够很好地适应社会发展需要，然后明确自己的努力方向，有利于他们毕业后顺利就业。
1.2 学校层面：有利于高职院校德育工作的进一步加强
众所周知，整个社会主义道德体系主要由社会公德、职业道德、家庭美德所构成。其中，职业道德是社会主义精神文明建设中的重要组成部分。高职院校德育的重要任务之一就是要对高职生进行系统的思想道德教育，引导高职生成长为社会所需的“高德强能”之复合型人才。但是在调研中发现，在目前高职院校德育工作实践中，职业道德教育却处于一个泛化与游离的位置，主要表现在大多数专业（除师范类、医学、餐饮等少数专业外）都没有开展过系统性的职业道德教育工作，更没有结合本专业特点，进行过有针对性的职业道德教育，大多数职业院校只是通过公共课程“两课”对高职生进行思想道德教育，教学过程中也只是按照教参内容，照本宣科、泛泛而谈，缺乏实践性与实效性。因此，高职院校应提高对高职生职业道德教育工作的重视程度，在《意见》精神引领下，构建切实可行的、科学系统的职业道德教育体系，进一步加强与改进高职生职业道德教育工作。
1.3 社会层面：有利于社会的和谐与发展
有统计数据表明，我国每年将近有300多万的高职毕业生踏入社会，投身于全面建成小康社会的滚滚洪流之中。众人皆知，每个人都是构成社会的细胞。在社会这个大舞台上，每个人都扮演着各自的社会角色、从事各自的社会分工。若每个人都能遵纪守法、爱岗敬业、践行社会主义核心价值观，则全社会和谐、国家“又好又快”发展的盛世目标就能实现。对高职生群体加强职业道德教育，使他们成长为“德技双馨”的人才，然后以德为先，利用所学知识技能，立足现实、奉献人生、服务社会，同时发挥出辐射效应，弘扬社会正气与正能量，带动身边人群，在平凡的岗位上实现人生价值。从此层面上讲，对高职生群体加强职业道德教育工作，则有利于促进整个社会的和谐与发展。
2 高职生职业道德教育的探索与实践
2.1 充分发挥“两课”的主渠道作用
虽然高职院校目前没有职业道德教育方面的通用教材，但可以充分发挥“两课”的主渠道作用。一是通过“两课”的课堂德育渗透职业道德教育，使高职生深刻理解职业道德的真切内涵、对个人的可持续发展的重要性。二是加强职业道德教育课程方面的改革。将“两课”与高职生的本专业结合起来，合理运用当前经典案例，特别是社会成功人士“以德取胜”、“以德回馈社会”等模范先进事迹，感召高职生，以此增强职业道德教育的实效性。三是走出课本，进行开放式课堂教学，例如聘请企业界名流或国家、省市劳模举办现场报告会等，贴近高职生的生活，增强职业道德教育的说服力；四是为提高“两课”的互动效果，可利用情景教学模式进行现场职业环境模拟，让高职生模拟社会中的各种职业角色，引发他们对职业道德的深刻思考；五是在专业理论课中渗透职业道德教育，实践证明，与各学科教学结合起来，把职业道德教育内容渗透到各学科教学过程之中，才能形成教育的合力。
2.2 与实践教学相结合
古训云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”增强实践性，与实践教学相结合，是对高职生进行职业道德教育的重要举措。职业道德领域的实践教学是指在校方工作人员的管理与组织指导下，依据职业性质，在相关的职业部门或场所从事一定模拟或实际操作工作，以验证所学理论知识和巩固操作技能的一种教学过程。要克服过去在实践教学只重视技能培养的倾向，在实践教学中必须重视职业道德教育工作，在实践教学环节中增进高职生对未来工作的工作性质、工作环境、工作纪律、职业发展前景等的了解程度，逐步形成正确的职业理想、职业道德认识与职业认同感。为此，通过实践活动可以培养高职生的职业情感和树立学好技能的坚定信心，养成严于律己、遵守职业道德规范的行为习惯，然后与家庭美德、社会公德等公民基本道德素养融会贯通，形成了良好的个人职业道德素养，在社会生活中，成为身边人群赞颂的“有道德素养之人”。
2.3 革新教学方法
为继续加强职业道德工作，在新时期必须要做好继承与批判工作，即继承传统教学方法中的精粹，革新传统教学方法中的弊端。高职院校思政工作者则要加强学习、不断提高自身业务素质，在网络信息技术发达的今天，可运用多种现代化教学手段与方法，例如运用现代电化手段（多媒体技术）进行教学，不仅能让职业道德教学课堂生动活泼、充满趣味，而且能贴近高职生的日常生活，无形中增强了实效性与说服力。其次，思政工作者还要建立和谐的师生关系，与高职生平等交流，认真倾听高职生的心声，耐心解答他们提出的问题，及时总结高职生职业道德现状，发现问题后及时疏导与矫正，不能让高职生在职业道德方面的认知偏差影响了他们的长远发展。同时也可以使用一些图片展、纪录片及现场参观等各种教学形式，进行职业道德渗透，也可通过开展辩论、研讨会等多种途经来调动高职生主动性与积极性，以此实现职业道德教育的目的。
2.4 建立科学的职业道德教育评价方案
建立科学的职业道德教育评价方案是培养高职生良好职业道德的重要环节。为此，要改革以往单一的考核评价方案，建立科学合理的评价体系。从理论到实践，从辅导员、科任思政工作者、小组、个人等多维度进行综合评价。这样可以充分听取不同群体对高职生的思想品质和职业道德行为的评价，特别是要听取各科思政工作者和本班同学的综合评价。其次，可建立家访制度，通过电话练习、微信留言等方法，定期了解家长对高职生在家的表现情况。三是要做到职业道德评价与小组打分相结合，高职生个人陈述个人在职业道德方面的表现后，小组成员依据高职生个人近期在思想道德方面的日常行为表现进行打分。四是高职生个人进行反思后，从日常行为规范的养成，到自觉参加思政学习的次数与态度、所参加的社会公益活动等，合理定位自己，给自己打分，并明白今后的努力方向。五是要探索把培养职业能力和职业道德相结合的评价方式，建立由校党委、校工会、团支部等各方面齐抓共管、各负其责、综合施教的全员、全程职业道德教育机制。然后采用科学方法对高职生职业道德教育情况进行个体的考评和整体的评估，对表现好的高职生给予奖励，并优先推荐就业。
2.5 构建职业道德培养体系
高职院校为实现本校的内涵式发展，应在十会议精神引领下，重德强能，全面发展。制度是实现科学管理的重要保证，为实现发展目标，首先做好顶层设计工作。在高职生职业道德培养方面，将高职生职业道德教育作为实用技能人才核心内容之一，制定科学完善的、操作性强的培养体系，然后为高职生建立职业道德档案，在落实环节抓实效。高职生的职业道德培养体系体系应包括养成目标、实施方案以及评估方法等。调查显示，现有的高职院校人才培养体系中，存在理论与实践相脱节的现象，有强技能训练轻思想道德的倾向，这种“重才轻德”的倾向虽说不是主流，但也普遍存在。因此，重视高职生职业道德教育的开展，制度先行，必须构建科学实用的培养体系。
参考文献
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[3] 张玉泉.新时期高职院校学生职业道德教育方法与途径研究[J].中国职业技术教育，2012（26）：94-96.
职业道德教育方案范文2
【关键词】会计;道德;文化
按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若
干意见》(教高[2006]16号)“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”的要求,高职院校各专业的职业道德教育不仅要充分地体现在学校的实施性教学计划中去,而且更应该营造专业文化氛围,将专业文化建设融入到学校的校园文化建设之中,把职业道德教育作为学校的一项系统工程融入到人才培养的全过程。本文结合高职财经类院校会计职业道德教育及其专业文化建设的现状,分析会计职业道德教育与专业文化建设相融的必要性与可能性,探讨会计职业道德教育与专业文化建设相融的途径和方法。
一、会计职业道德教育与校园文化建设的现状
(一)会计职业道德教育在专业实施性教学计划中体现不充分
长期以来,高职院校的会计类专业在制定专业的实施性教学计划时,按照传统的学历教育的习惯,过分强调会计理论知识体系的完整性和系统性,注重理论讲授,忽视实践技能的培养,几乎没有学校开设专门的会计职业道德教育课程,往往将法制教育课程视同会计职业道德教育,相关的会计课程体系中涉及到的职业道德教育的内容也只是法规条文的解释。
教育部高职示范性专业建设和课程改革方案启动后,各学校按照教育部对高职教育改革的一些指导性文件精神的要求,参照示范性专业建设的标准,重构会计专业的课程体系,突出强调对学生实践动手能力的培养,要求在实施性教学计划中实训、实习课时与专业理论课的课时达到1∶1以上,使毕业生的动手能力大大提高。但是,会计职业道德教育无论是从形式上还是从内容上仍然没有得到应有的重视,大多数学校仍然习惯于以法制教育课程或法制专题讲座来替代会计职业道德教育。
近年来,按照教育部对高职院校评估验收指标体系“双证书”的要求,会计专业毕业的学生要取得会计从业资格证书,而会计职业道德是从业资格证书的必考内容,所以出于评估过关和学生考证的需求,一些学校在实施性教学计划制定过程中开始融入有关资格证书考试课程的内容,或在正常教学时间之外将会计从业资格考试的《财经法规与职业道德》课程给学生进行考试辅导。这种做法只是满足了学生考证的要求,在一定程度上还没有将职业道德教育真正地与实施性教学计划相贯通。
(二)会计职业道德教育在专业教学过程中体现不充分
到目前为止,大多数高职院校会计类专业的会计职业道德教育的形式和内容,还基本上限于传统教学计划的安排,对学生的会计职业道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的课堂上,以对学生的理想教育和法律常识教育为主。一方面,这些课程内容法律条文多、理论性强、也不易理解,没有针对高职学生的年龄特点和文化层次,教学形式僵化,整个教学活动基本上是在教师反复说教的情境下进行,学生被动接收,教学效果不理想;另一方面,这些课程主要由非会计专业的教师担任,课程内容与会计专业缺乏有机联系,讲授的大多数内容与会计职业道德脱节,很少涉及会计职业道德教育,影响学生学习的积极性。在会计专业的专业课教学过程中,虽然也要求教师在课堂上要“既教书,又育人”,在课堂上体现会计职业道德,但由于大多数专业课教师缺乏会计工作的经历,对会计工作过程中关于职业道德的鲜活事例知之甚少,会计课堂上的职业道德教育往往成为有关法律条文的解释。加之职业教育近年来特别强调实践技能的培养,加大实训实践课时比重,不论是教师还是学生都片面地认为会计教育的首要问题是会计职业技能的培养,会计职业道德的教育与会计职业技能训练的关系不大,即使是有关系也是今后参加工作以后的事情,总认为会计职业道德虽然重要但与现在学习技能关系不大,会计造假等违反会计职业道德的现象是学生工作后要注意的问题。
(三)会计职业道德教育在专业文化建设中体现不充分
多年来,一般的高职院校习惯于将专业教学工作的任务界定给承担专业基础课及专业课的系(部),将对学生的思想道德教育、法制教育的任务界定给承担基础课的部门,将对学生的日常管理、第二课堂活动的任务主要界定给学生管理部门和团委,在专业教学工作之外强调比较多的是加强校园文化建设,很少提学校的专业文化建设,职业道德教育的任务没有明确地划分给任何一个部门,对学生的职业道德教育往往成为大家都应该关心的,但又都不关心的事情。这种管理模式有些人形象地概括为“日常教学工作围绕考试考证转,学生管理工作围绕校纪校规转,课外活动围绕文娱体育转”,按照这一种职责界定模式,学校的校园文化建设往往重形式、轻实质,缺乏专业文化氛围,常见的做法是挂几幅名人像、名人题词、法规条文,布置几间展览室、陈列室,没有将教育教学及学生活动与专业职业道德培养有机结合,达不到文化熏陶、潜移默化的效果,无法提升对学生职业道德教育的水平。
二、会计职业道德教育与校园文化建设相融的必要性
目前,会计人员素质参差不齐,职业道德素质低,不仅受不良社会风气和单位负责人道德水平的影响,还与他们所受的教育不够有关。高职院校的会计类专业教育过程中,过多地强调学生对专业知识的掌握和专业技能的培训,这使得学生在学习的过程中缺乏对会计职业道德的感性认识,甚至认为会计工作整天就是与数字打交道, 简单枯燥也不需要什么创新,从而忽视了对会计职业道德重要性的认识。
道德的养成是一个漫长的积累过程,是自律意识形成的过程,会计职业道德的养成更是如此。高职院校应对会计类专业学生从一入学就进行系统的会计职业道德教育,使学生在从业前就养成良好的自律意识。高职院校对会计类专业学生的职业道德教育体系应包括职业基本教育、职业责任教育、遵纪守法教育、业务素质和心理素质教育,而目前高职院校会计职业道德教育体系尚不完善,需要花大力气去抓。
另外,高速发展的信息时代在给人们带来更加便捷、优裕的物质文明的同时,也导致了道德的沦丧,思想的泯灭。如今人们的生活水平提高了,社会风气却变差了,不良的社会风气对学校德育带来了较大的冲击,多年来以真、善、美为主题的学校教育和假、恶、丑的社会现象形成了强烈的对立关系,特别是对于人生观和价值观正在形成的高职学生来说,很容易使他们道德情感迷失,这些都对高职院校的道德规范教育和人文精神的培养提出了更高的要求。尤其是对会计专业的学生,他们的就业岗位和今后所从事的工作,直接或间接地都要与各种资金打交道,几乎每一项工作都要涉及到真假辨别及是非判断问题,担负着向会计信息外部使用人提供真实、可靠财务报告的义务。同时他们也将更多地面临着各种利益的诱惑,面临着国家利益、单位利益与个人利益之间的权衡,这就要求会计从业人员必须摆正与他人、与社会的关系,不仅要具备基本的专业理论素养和过硬的专业实践技能,还必须具备较高的人文精神和道德品格。所以,仅仅依靠传统的课堂教学和实践已不能满足会计职业岗位对从业人员的要求,高职院校的会计类专业应当营造包括专业教学在内的会计专业文化建设的氛围,充分调动校内外一切资源,采取灵活多样的形式,将会计职业道德教育融入到专业文化建设之中。
三、如何将会计职业道德教育融于会计专业文化建设
专业文化建设是校园文化建设的核心内容和重要形式,专业文化建设既包括学生在校期间直接接受的课堂教育,也包括间接受到的学校和专业文化的熏陶,专业文化建设的实质是对学生进行全方位全过程的教育,专业文化建设的难点是如何将职业道德教育融于专业文化建设的始终。高职院校会计类专业要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径,把会计职业道德教育融入到学生在校期间学习、生活的各个环节,渗透到学校工作计划的各个环节,渗透到教学计划制定与实施的始终,渗透到学生的日常管理和文体活动的各个方面,贯穿到教育教学的全过程。要通过制定学校的会计专业文化建设总体方案,将会计职业道德教育融入到方案之中,明确教学部门、学生管理部门和党团组织在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用,界定各自承担的会计职业道德教育的职责。
(一)在会计专业教学计划中构建“三位一体”的分层次、分阶段、多形式的会计职业道德教学体系
学校在制定会计专业的实施性教学计划时应分“专业入门教育法律道德教育职业道德教育”三个层次设置会计职业道德教育系列课程。从新生入学开始,在各个学期设置不同课程或讲座,由浅入深、由表及里循序地对学生进行系统完整的会计职业道德教育。
(二)在专业教学的各个环节体现会计职业道德教育
在进行专业理论教学时,教师除了对专业知识进行讲解外,还应充分挖掘教材的潜力,融入会计职业道德教育,如在讲到一些企业将本应费用化的利息支出进行资本化,虚增当期利润,以达到粉饰会计报表的目的等违规行为时,教师应及时指出,这是会计法规所不容许的,要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为,使知识的外延得以延伸,陶冶学生的会计职业道德情操。在校内实训教学环节,要引导学生将学到的理论知识付诸实践,在实训中要注意变换学生的岗位角色,使学生熟悉实际工作中的业务处理流程,了解各岗位的职责要求,让学生亲身实践,深刻全面地认识和理解会计职业道德知识;鼓励学生参加社会实践,并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理,作为案例教学的内容,补充教材的理论知识,化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾,培养学生处理问题的能力。
(三)在课余时间充分利用现代信息技术手段,拓宽学生视野,培养学生的专业兴趣
充分运用网络资源和多媒体教学手段,指导学生阅读会计方面的报刊、书籍,浏览会计专业网站,将其纳入过程评价,以引导学生关注身边的有关信息,让学生了解真假会计信息的识别方法,学会如何自觉抵制经济利益的诱惑,使学生树立“诚信为本”的思想,强化会计职业道德观念;聘请行业著名专家为学生举办专题讲座,聘请会计岗位实践经验丰富的从业人员承担技能课程,聘请优秀毕业生现身说法,传授工作中的业务处理技巧,聘请审计人员和经济案件的办案人员对典型经济案例进行剖析,让学生了解用人单位对会计人员的素质要求,达到会计职业道德规范教育和警示教育的目的。
(四)在对学生的日常管理过程中渗透会计职业道德教育
如,在学生档案中开辟诚信记录栏目,在学生班级管理中对班费管理引入内部控制制度,在校园文化艺术节目中安排会计小品,定期组织学生举行各种形式的会计技能比赛、典型案例的辩论赛,定期召开各种形式的优秀毕业生座谈会等,使学生在会计文化氛围中学习,激发其会计职业道德感,达到会计职业道德观念教育的目的。
【参考文献】
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[2] 柳一群,何晓民.加强高职高专会计专业职业道德教育探讨[J].南昌高专学报,2008(5).
职业道德教育方案范文3
在中等职业院校职业道德教育工作的开展中，首先要对职业道德教育所具有的内涵进行充分的认识。新时期中等职业院校职业道德教育不仅要向学生讲道理，同时要重视学生的实践，避免出现言行不一的冲突。对于中等职业学校职业道德教育而言，关键在实现灌输式教育形式向知行合一教育形式的转变，并使开放性教育和发展性教育替代封闭式教育；其次要在中等职业学校职业道德教育中持有开放性观念。这要求学校要重视社会功能在职业道德教育中的发挥，通过强化学校与社会、企业、家庭、科研部门以及其他学校的合作来强化职业道德教育的体验性、互动性以及通融性。另外有必要通过健康教育、心理咨询、职业教育与学生职业道德教育的结合来确保职业道德教育能够取得良好效果；三是要确保职业道德教育保障措施的有效性。在此过程中要重视对职业道德教育工作体系的完善，通过由学校领导、教师等组成的指导小组对学生思想情况进行定期研究来提高职业道德教育的针对性。选取具有较高业务水平和职业道德素养的教师来担任指导工作，从而在确保职业道德教育质量的基础上发挥出教师的示范作用。另外有必要根据学校实际来制定系统的方案，如职业道德教育总规划、实习实施办法、校企合作计划等。并通过结合学校的专业特点以及实际情况来建设教育课程体系，其中包括教材建设、教学大纲的确定、教学计划的制定等，也包括如多媒体教学课件等资源的挖掘，确保职业道德教育能够做到全面和有效。
二、在实训过程中实现学生职业道德素质的强化
在中等职业学校职业道德教育过程中，通过校企合作等形式开展实训并引导学生对他人的职业道德素质产生认同以及对自身职业道德素质进行培养是对学生职业道德素质进行强化的有效途径，在此过程中，中等职业院校需要从学生的职业道德意识、职业道德行为以及职业道德习惯三个方面入手。
首先需要通过激发学生兴趣来以引导学生树立职业道德意识。无论是指导教师还是企业负责人，都应当在学生实习之前进行备课，确保学生能够对企业实际、行业实际、技术发展、工艺发展等对人才提出的要求做出了解，同时要让学生认识到行业发展前景，从而树立学生的信心。在此基础上，指导教师以及企业负责人要对实习中的职业道德教育资源进行充分开发，如可以通过由企业工作人员向学生讲述职业道德理论以及自我体会来开展更有说服力的职业道德素质教育。这些方法可以对学生的热情进行有效的激发与调动。而在企业参观或实习完毕后，教师有必要要求学生总结自身的体会与感受，并引导学生对劳动者所具有的职业情感产生认同，从而为学生树立良好的职业道德意识、养成职业道德素养奠定基础。
其次需要通过锻炼学生意志来对学生的职业道德行为进行培养。无论是在教学还是在实习过程中，为了对学生职业道德行为进行培养，都应当事先做好三个结合：一是实现学习纪律教育和职业纪律教育的结合。中等职业学校在实习方面主要使用课堂化的组织形式，即以班级为单位参与工地或者车间的工作，然而由于在实习过程中指导教师的数量有限，所以职业纪律的管理十分重要，作为指导教师，应当重视制度的形成与落实；二是要实现学生规范教育与职业道德规范教育的结合。中等职业院校实训管理部门应当根据职业的不同来制定具有差异的实习规范，具体内容应涉及到安全工具的佩戴、安全用电、环境保洁、作息时间、设备维护与保养等，在这些方面应当提出具体明确的要求与标准，并通过布置任务与检查来促使学生形成良好的职业行为；三是实现创新教育与敬业教育的结合。新技术、新工艺的发展要求中等职业学校能够重视对学生开展创新教育，同时爱岗敬业教育也是必不可少的，在实训过程中，要引导学生学习、借鉴与吸取先进的经验与技术，同时要做到勤奋努力与刻苦训练，从而让学生的职业道德行为在具体的实践工作中形成并接受考验。
再次需要通过锻炼学生毅力来引导学生养成良好的职业道德习惯。在树立职业道德意识以及养成职业道德行为的基础上逐渐让学生将职业道德精神落实到实践中并形成一种习惯，要求学生能够具有坚强的毅力。学生实习的过程是对自身的专业技能以及专业知识进行综合运用的过程，也是学生向劳动者转变的过程，同时是学生对职业道德规范进行实践的过程。在此过程中，对于深化学生的职业道德素质发挥着重要作用。而作为中等职业学校职业道德教育单位与教师，应当在此过程中构建健全的运行机制，在学生参加实训之前制定可行科学的实训计划，并对学生提出具体而明确的要求。在实训过程中要紧抓检测、督促、巡查与指导工作，确保学生实训能够取得良好效果。在实训之后要重视表彰会等总结性活动的开展，从而对先进学生进行鼓励，对表现一般或者表现不理想的学生进行鞭策。另外，在中等职业学校职业道德教育过程中，培养学生的自我教育能力也十分重要，这要求在实训过程当中能够对学生进行暗示和启发来引导学生对自身的职业道德素质水平作出认识，并抓住时机对学生开展磨难教育，同时要重视在学生群体中挖掘职业道德典型以及展示职业道德典型，从而使学生通过比较来对自己做出更加客观的评价、完善以及教育。
三、总结
职业道德教育方案范文4
关键词：职业道德 会计 教育 途径
会计职业道德是会计人员从事会计工作应遵循的道德标准。会计职业道德教育是指为了促使会计人员正确履行会计职能，根据会计工作的特点，有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响，促使会计人员形成会计职业道德品质，履行会计职业道德义务的活动。会计职业道德教育的主要任务是帮助和引导会计人员培养会计职业道德情感，树立会计职业道德信念，遵守会计职业道德规范。目前，在会计工作中，会计人员涉及职业道德规范和行为标准时，常见的是“两难”问题。当国家、社会公共利益与单位利益发生冲突时，有些会计人员受利益驱动影响而出现严重的道德失范，主要表现为“少数会计人员职业道德沦丧，违法犯罪；多数会计人员违反了职业道德规范出具失真的会计信息”。良好的职业道德是会计人员能力正常发挥的保障，会计职业道德教育是会计从业者维护其职业威信和正直观的关键因素。因此，如何强化会计职业道德教育，提升会计职业道德教育质量，重塑会计职业道德形象是会计界亟待解决的问题。
一、加强会计职业道德教育的必要性
（一）会计职业道德教育是规范会计行为的基础
随着我国市场经济的发展，一些会计人员个人主义、拜金主义及享乐主义膨胀，会计职业道德沦丧，如故意伪造、变造会计凭证；隐匿、毁损会计资料；串通作弊，为违法违纪活动出谋划策；利用职务之便贪污、挪用公款等。因此，通过对会计人员进行职业道德教育，引导其树立正确的职业观念，遵循职业道德要求，从而达到规范会计行为的目的具有重要意义。
（二）会计职业道德教育是提高会计人员素质的内在要求
世界经济的一体化，使我国的会计环境与会计技术发生了巨大变化。形势的发展对会计人员的素质提出了更高的要求，每一个会计人员都应当做到爱岗敬业、诚实守信。寓会计职业道德教育于会计职业活动之中，引导会计人员进一步加强自我修养，促进会计人员整体素质的不断提高。
（三）会计职业道德教育是实现会计目标的重要保证
会计目标是指为服务对象提供有用的会计信息。会计信息失真，不仅背离了会计目标，而且会造成服务对象的决策失误，甚至导致社会经济秩序混乱。因此，必须加强会计职业道德教育，规范约束会计人员职业行为，这样才能最终实现会计目标。
二、会计职业道德教育的主要内容
（一）会计职业道德基础知识教育
普及会计职业道德基础知识是会计职业道德教育的基础。会计职业道德基础知识涉及内容广泛，覆盖面广，包括会计职业道德的基本概念和基本知识、会计职业道德与会计法律制度的关系、会计职业道德规范的主要内容、会计岗位的职业道德要求、国际会计职业道德的比较、会计职业道德教育与修养的相关内容、会计职业道德教育的途径、会计职业道德监督和建设等方面。多途径、多形式地对会计人员进行会计职业道德基础知识培训和考核，提高会计人员基本专业素质是会计职业道德教育的第一步。
（二）会计职业道德观念教育
通过学习会计职业道德基础知识，树立“会计人才不仅是技术专家还应是道德专家”的观念，道德比技巧或知识更重要，特别是会计人员在遇到相关当事人之间的利益冲突时，技巧或知识都无法给出结论，唯有道德才是解决冲突的选择。《公民道德建设实施纲要》指出：“社会是进行公民道德教育的大课堂。党政各部门、社会各方面以及城市社区、农村基层组织在公民道德教育中，有着义不容辞的责任。要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，使之家喻户晓、人人皆知。”应广泛宣传会计职业道德基本常识，使广大会计人员懂得什么是会计职业道德，它对社会经济秩序、会计信息质量有哪些重要影响；要把观念教育同社会教育、学校教育、家庭教育结合起来，采取广播电视、报刊杂志等媒介普及会计职业道德知识，形成会计人员遵守职业道德光荣，不遵守职业道德可耻的社会氛围。
（三）会计职业道德规范教育
会计职业道德规范教育是指对会计人员开展以会计职业道德规范为内容的教育。教育的内容应以爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高能力、参与管理和强化服务等核心内容，贯穿于会计职业道德教育的始终，以达到规范会计行为的目的。
（四）会计职业道德警示教育
会计职业道德警示教育是指根据不同的教育对象，选择合适的违反会计职业道德行为和违反会计行为的典型案例，通过专题讲座、研讨会等，进行广泛深入的讨论和剖析，给会计人员以启发和警示，以达到提高会计人员的法律意识、会计职业道德观念，提高会计人员辨别是非能力的目的。
三、提升会计职业道德教育质量的主要途径
（一）加强在职会计人员的职业道德教育
在职会计人员主要包括会计从业人员和注册会计师两大类。单位会计从业人员是会计信息的生产者，注册会计师是单位会计从业人员提供的会计信息的监督者，他们的职业道德水准直接关系到会计信息的真实性。目前，一些会计从业人员不重视提高职业道德修养，培训考核时弄虚作假，使职业道德教育流于形式。因此，必须加强在职会计从业人员的职业道德教育。具体可采取以下主要措施：将会计职业道德教育作为会计从业人员继续教育的主要内容，力争使在岗会计人员每年参加一次培训；将职业道德列入会计职称考试及注册会计师考试的内容；各级财政部门应当结合本地的实际情况，制定切实可行的教育方案和规划；要采取灵活多样的宣传形式，充分利用广播、电视、网络、报刊等媒体，广泛宣传会计职业道德先进典型，弘扬正气，树立诚实守信的会计新风尚，利用反面典型进行具体的警示教育；通过座谈会、研讨会、知识竞赛、有奖征文等活动，研讨和宣传加强会计职业道德建设的必要性和重要性，引导广大会计从业人员积极参与会计职业道德建设。
（二）完善职业道德规范体系
目前，我国的会计职业道德规范体系还不够完善，使会计职业道德评价与惩戒遇到很多困难。我国针对单位会计人员和注册会计师职业道德分别出台了《会计基础工作规范》和《注册会计师职业道德基本准则》，这些规范和准则只是职业道德准则体系的总纲，是关于会计职业品德、职业纪律、执业能力和职业责任的一般要求和基本规范，而对会计信息失真及会计师事务所的“低价竞争”、“支付佣金”等严重违背职业道德的失信行为，缺乏处罚的可操作性。因此，相关部门应尽快完善会计职业道德体系，提高职业道德规范的可操作性。首先，会计职业道德规范应根据单位会计人员和注册会计师执业的不同特点，分别制定相应的职业道德规范。其次，会计职业道德规范结构应包括：会计职业道德基本规范、会计职业道德评价和惩戒规范等。会计职业道德的基本规范是会计职业道德体系的基础和核心，它主要规定会计人员应当遵循的基本内容、要求和方法等；会计职业道德评价和惩戒规范是有效实施会计职业道德基本规范的重要保证，它主要对会计人员的职业道德进行评估与考核，对失范者进行惩戒。
（三）建立会计职业道德评价体系
会计人员的职业道德评价就是人们或组织根据会计人员职业道德的原则和规范，对会计人员的从业行为所做的善恶判断，表明褒贬的态度，这是一种十分有效和可行的方式。通过评价体系可以有效地衡量会计人员的从业行为，并把衡量的结果反馈给行为人本身，使其了解到自己的行为是否符合新时期会计人员应该满足的基本道德素质，从而促使会计人员养成强烈的职业道德责任感，不断提高会计人员的职业道德修养，有助于调整会计工作者的职业行为，改善行业作风。
（四）健全会计职业道德奖惩机制
我国《会计法》第六条规定“对认真执行本法，忠于职守，坚持原则，做出显著成绩的会计人员，给予精神的或者物质的奖励”。通过监督和检查、规范化验收、督促和教育，帮助会计人员提高职业道德水平。对检查中发现的自觉遵守会计行业道德规范的具有良好职业道德的优秀会计人员，应当给予表彰和奖励。具体可以采用给予一定数额的奖金、晋升工资、授予荣誉称号、颁发荣誉证书等方式。为了解决物质奖励的资金问题，应探索建立会计职业道德补偿基金。通过对优秀的会计工作者进行表彰、奖励，营造抑恶扬善的道德环境，从而在潜移默化中提高全体会计人员的职业道德素质。根据我国的实际情况，对违反会计职业道德的惩戒机制，可以采取以下措施：第一，将会计职业道德惩戒与会计专业技术资格考评紧密结合在一起，对全国从业人员进行注册登记，建立道德行为档案。第二，对违反会计职业道德的人员，应采取相应的惩罚措施，如加大道德的谴责力度、不予办理或取消会计从业资格证书、会计行业禁入等。第三，对于会计专业学生会计职业道德课不及格者暂缓发放毕业证书，待成绩考评合格后才可颁发毕业证书。第四，将会计专业教师职业道德考评不合格者调离教师岗位。
参考文献：
职业道德教育方案范文5
关键词：中职模特；职业道德教育；有效途径
0 引言
随着市场经济和社会文明的发展，国家需要的是具有高技能的人才，更需要具有崇高职业道德的劳动者。这一切的关键都在于学校怎么培养学生。因此，在中职学校中，不仅要培养学生的专业技能，还应该注重学生职业道德的教育。模特专业作为国家的新兴行业，具有非常多的时尚元素和创新元素，加强中职模特学生的职业道德培养是中职教学任务中最重要的一部分。
1 中职模特学生职业道德教育的重要性
随着中职学生的数量增多，学校为了扩大规模，只重视学生数量，忽视了学生的质量，对中职学生的职业道德教育更不乐观。学生一般表现为综合素质差，缺乏竞争力，组织纪律差，社会道德水平不高，这样的学生远远不能达到国家最职业人才的要求。然后中职模特本身就是一个时尚性特别强的专业，如果不加强对模特专业学生的职业道德教育，就有可能造成学生更多的负面影响。因此，对中职模特学生加强职业道德教育是非常重要的。
（1）提高学生的职业素质。模特职业一般是公司企业为了推销商品，让消费者更好的接受新产品。但是如今的模特行业，已经不是像过去简单的产品宣传，或者的服装表演，更多的是为了各类产品进行艺术性的创造。公司企业愿意出资请模特为企业形象进行代言，目的就是模特既能为树立广告形象，也能为老产品再创新意。模特代表的是一个企业整体形象，在消费者的眼中，模特的言谈举止、技能水平都会影响企业的整体形象。因此，学校必须加强模特的职业道德教育，培养模特在工作中认真负责，具有高度的责任心，时刻维护企业的利益，才能更好地树立企业形象，为自己以后的发展打下坚实的基础。
（2）提高学生竞争力。在我国，某些重点中职学校，经常给学生灌输，模特专业必须月薪达到多少才能去，这就导致学生产生自负的心理，对任何一份月薪稍微低一点的工作都非常不屑，这种想法和做好都是对自身发展非常不利的。学校应该加强对学生的职业道德教育，提醒学生不能好高骛远，要根据自身实际情况来选择工作，同时，要想在众多优秀的人中脱颖而出，除了学习好专业技能外，还应该加强职业道德教育，体现自身的价值，有助于提高学生在本行业的竞争力，使学生全面发展。
（3）保证学生顺利就业。中职学校通常就是就业教育学校，学校基本上都对专业技能比较重视，却忽略了对学生的职业道德教育。所以，在学生在企业就业时，往往会因为服务态度、责任心等问题被企业开除。随着我国现代化建设步伐加快，很多企业都把职业道德水平作为考核员工的标准，毕业生职业道德水平的高低，直接关系着学生是否能顺利就业以及将来工作的好坏。学校应该有针对性的加强模特学生职业道德教育，才能保证他们顺利就业，找一个适合自己的好工作，为我国模特行业提供优质的人才。
2 提高中职模特学生职业道德教育的有效途径
由于中职模特专业的学生缺少职业道德教育，有可能导致在以后的工作中出现错误。因此，学校必须制定相应的教学方案，加强对中职模特学生的职业道德教育，力争把学生培养成为优秀的模特人才。
（1）重视道德课的教育。目前，大多数中职学校都开设了德育课，如《职业道德与法律》《心理健康》《经济政治与社会》等课程，以学生为主体，以正确的人生观为教育主线，教导学生爱岗敬业、诚实守信、服务群众等；学校应该根据模特学生的实际情况，从学生的角度，对学生进行职业的规划，职业的选择和职业的道德进行理论培养，进一步提高学生的思想道德修养，使学生全心全意为人民服务，为国家提高优秀的模特人才。
（2）加强学生实践活动。目前，很多企业都把职业道德素质作为考核员工的标准，也是企业选拔人才的一个标准。因此，学校可以加强学生的实践活动，引导学生积极参与社会实践。比如组织学生到企业进行顶岗实习培训，在实习中，让学生在相应的岗位上养成良好的职业习惯，更好更快地适应职业环境。同时，企业不会像学校的老师，企业会严格管理、有效的规范学生的行为，这有利于规范学生的行为素质和道德修养，学生在这样的环境下，也会有意识地提高爱岗敬业、团结协作的思想，使自身的发展越来越好。
（3）重视校园文化建设。中职学校应该投入资金，在建设校园文化硬件和软件上，根据模特自身特点美化校园，可以订购大量的国际时尚模特杂志，讲述国内外著名模特的励志故事等，形成优美、恬静、文化底蕴深厚的校园环境。学生会和团组织应该配合学校实施职业道德教育，规范学生的行为举止。例如，学校宿舍可以组织“文明寝室”的选举，学生会可以组织“青年志愿者”的活动，培养学生的服务意识和合作意识。学校可以定期组织职业道德相关的知识讲座和知识竞赛等，以提高中职模特学生对职业道德教育的重视程度，从而进一步培养学生的职业道德素质修养。
3 总结
因此，中职模特学生的职业道德教育是一个长期的过程，需要社会、老师、学生和家长共同配合。更重要的是学校应该加强模特学生的职业道德教育，重视德育课的教学，加强学生的社会实践活动，投入资金，建设文化底蕴深厚的校园文化环境，把职业道德修养落实到学生的生活学习中，使他们养成良好的职业道德习惯，成为一个优秀的模特，在以后的工作中，才能有更好的发展。
参考文献：
[1] 王冬梅，毛金定.高职模特学生职业道德教育途径思考[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2007（04）：5860.
[2] 李刚.中职生职业道德教育问题与对策研究[D].四川师范大学，2011.
职业道德教育方案范文6
【关键词】职业道德教育 改革
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.004
职业道德是职业教育的重要内容，是职业活动的核心要素，其作用显现在三方面：对企业是赖以生存发展的基本保证；对顾客是保证产品（或服务）质量的基础条件；对从业者是长期稳定就业的基本要求。近几年，虽然我国的职业教育得到迅猛发展，但职业道德教育没有同步发展，严重影响和制约我国技术技能型人才的培养数量与质量。对职业道德教育进行改革，已成为职业教育界和社会伦理界高度关注的当务之急。本文认为，职业道德教育改革，可从以下三个方面加以展开。
一、更新职业道德教育观念
职业道德是人们在履行本职工作中所应遵循的行为规范和准则的总和，包括职业观念、职业情感、职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风诸多方面内容。在东方内敛文化的影响下，我国专家学者对职业道德的阐述和界定多是以社会本位取向为出发点，突出职业道德对人的限定性，强调人对职业道德的遵从性。在这种思维定势影响下，职业道德教育存在以下问题：一是教育目的本末倒置，几乎所有教师都把教学重点放在课堂上，放在职业道德标准讲授和行为规范约束上，忽视职业道德教育的根本是培养人的职业道德判断能力、选择能力和解决道德冲突问题的能力。二是教学内容取舍偏废，职业道德内容包括一般职业道德和行业职业道德，前者是对所有从业人员的共同要求，后者是对具体岗位的特殊要求。以就业为导向的职业教育，应把具体岗位的职业道德要求作为重点，而现实恰恰给偏废了。三是教育评价片面简单，科目成绩多以书面形式考核学生的道德认知来评定。这种方法不能真实反映学生的思想道德面貌，其主要缺陷表现在：重知识考查，轻行为能力培养；重笔试卷面评价，轻全方位全面评价；重任课教师个人评价，轻各科教师（特别是生产实习指导教师）综合评价。这种缺乏科学性的评价方式，很难准确反映学生真实道德水平。有些学校虽然也把学生在校的操行评定考虑进去，但职业道德的核心要素――职业活动中的道德行为表现却始终被排挤在外。
为了改变这种状态，应树立新的职业道德教育观念：拓宽职业道德的内涵，把西方个人本位取向与我国社会本位取向有机融合，取长补短。职业道德不仅仅是强加于个人的外在要求，还是个人职业素质的有机组成部分；职业道德教育的目的不仅仅是提供一个认识和解决道德冲突的框架，还是提供一个养成自觉遵守工作道德品质的机会。
二、重聚职业道德教育力量
现阶段我国职业道德教育力量处于离散状态。
首先，没有形成齐抓共管的格局。职业道德教育主要依托职业活动进行，需要学生在职业活动中反复体验才能养成。我国职业院校学生职业活动的场所有两个：一是校内实训基地；二是校外顶岗或实习的生产企业。但大部分院校均未把其纳入职业道德教育的主阵地，更谈不上构建齐抓共管的格局了。具体表现有：实训基地建设没有按照职业活动标准和岗位规范进行，源头上就不具备培养职业道德的要求；生产企业把接纳学生实习放在缓解劳动力不足上，客观上虽能让学生提高和熟练技能，但有计划、有目的的职业道德影响与教育基本没有。学校德育课教师（兼班主任除外）基本不涉足这两个场所，学校职业道德教育链在这里断裂，学生缺乏教师的具体指导与帮助。人的职业道德教育是一个极为复杂的心理活动过程，涉及道德知识认同、道德情感建立、道德意志磨炼、道德行为养成诸方面，需要创设一个让学生对职业道德标准和行为规范产生知、情、意、行的情境，让其不断内化，不断升华，反复循环，直至完成。据此，学校应营造教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的浓郁氛围，重聚职业道德教育的最大合力，下大力气，花大功夫，重点加强校内实训基地的建设和提高校企合作办学的管理水平。
其次，缺乏可供模仿的榜样。职业技能传授是从模仿开始的。青年人善于学习，模仿性很强，对其而言，榜样的力量是无穷的。在技艺传授中，教师应始终按职业标准、行为规范为学生提供榜样。言教身传，耳濡目染，日渐累积，学生就会在潜移默化中形成自己的道德认识与行为习惯，即养成职业道德。遗憾的是，当下职业院校这样的榜样实在太少，加之这两年职业院校实施理论实操一体化教学改革，大批专业课和专业理论课教师纷纷投入到教改行列，他们虽经短期培训掌握一些操作技能，但离“榜样”有较大差距。甚至有教师不严格按职业标准和行为规范向学生传授技能。如果说我国职业道德教育质量低下，这就是症结所在。为了强化榜样的力量，学校应造就一大批懂理论、会操作、熟悉生产过程和管理要求的一体化教师，应与企业建立互派教师制度，让企业工程技术人员到校内实训基地任教，学校教师到企业参加生产和管理活动。
（下转第18页）（上接第13页）
三、调整职业道德教育途径
据笔者调查，现行我国职业院校职业道德教育途径有三：一是通过德育课教师在德育中进行；二是通过辅导员在就业指导中进行；三是通过学校邀请名人、先进人物开设专题讲座进行。这些途径虽然也能对学生施加职业道德影响和教育，但弊端也是显而易见的：从教育认知规律来看，职业道德是养成性教育，需要在实践中反复体验才能培养，离开职业活动实践，职业道德教育充其量是认知教育，不是培养教育。从教育实效性来看，在做中学是职业教育的显著特点，也是追求教学效益的最高境界。现代科学研究表明，人仅靠视觉获得知识能保持30％，仅靠听觉能够保持20％，靠用脑思考能够保持25％，三者结合起来能够保持65％，但如果把动手做也结合进去，则能够保持达90％以上。从教育针对性来看，工作岗位不同，道德行为标准和规范亦不同，缺乏具体的工作岗位，就缺乏具体的职业道德教育内容和载体。基于我国职业道德教育的途径偏差，长期研究德国职业教育的我国专家，在指导我国职业院校进行课程改革时，就曾建议职业道德教育通过职业活动来完成，不再另设职业道德教育课。言下之意，校内实训基地和校外顶岗或实习的生产企业是职业道德教育的主阵地、主渠道。
要把校内实训基地作为职业道德教育的主阵地，就应按照职业道德培养规律来规划：一是环境布置应模拟真实生产场景，为学生创造一个知、情、意、行的德育氛围；二是实操技能传授，从身着工作服开始，到收拾工量具结束为止，都应严格按职业标准和行为规范去要求去管理。
要把校外顶岗或实习的生产企业纳入学生职业道德教育的主阵地，就应提高校企合作的管理层次和水平：一是应结合实际岗位制定职业道德教育的方案，有目的有计划持续有效地对学生施加影响；二是应引入企业文化，把企业文化的理念、要求融入职业道德教育中，提高教育的实效性；三是应安排敬岗爱业、技艺精湛的师傅带班，让学生通过身临其境的感受去领悟去内化。
【参考文献】
［1］浅谈现代职业道德的基本特点［EB/OL］.中华心理网，2008-01-08.
