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小学语文基础知识的重要性范文1
【关键词】教学思想 理念 问题设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.121
“人之初，性本善”，言下之意是每个人本是善良的，只是随着时间的沉淀，才有了不同的人格品质。小学语文作为学生的启迪课程，固然不可小觑。小学――正值学生树立一个正确三观、培养良好学习习惯和学习思维的年龄，教师在设计这门课程时必然会针对学生的不同表现不断改进，尽力做到因材施教。
一、适合学生的才是最好的教学方式
（一）与时俱进的问题设计
回首十年前的语文教学和如今的语文教学，我们不难发现二者之间存在着巨大的差异。这也恰恰说明了语文教学设计需要不断改良，找到适合于不同时代的学生的教学模式。传统的小学语文教学中的问题若是一成不变的生搬硬套，那学生的能力还是会停留在十年前，所以近年来教育一直在改革，也要求教学问题与时俱进。针对不同的时期，学生面临的问题也有很大变化，就拿小学语文中看图写话这一板块举例。几年前出题老师会在试卷上画上老年人摔倒，我们该不该扶诸如此类的抽象画，而如今出题老师或许会画上各种社会环境问题，让学生对此进行深入思考。问题核心内容的变化取决于当下社会的大势所趋，取决于大众如今关心的是什么，我们应该让学生能正确处理类似的问题。所以小学语文不仅仅是传道解惑，更是教会学生如何为人处世。那教学中的问题设计自然离不开与时俱进的内容。
（二）结合兴趣的问题设计
小学生的注意力集中程度是学生上学的各个阶段中最差的一个阶段，不凑巧的是学习中最忌讳的便是学生的学习不认真，只要不认真学习那基本上就不可能学到什么知识。所以教师在针对学生的这种现象时，就将语文的问题设计结合了小学生这个年龄拥有的兴趣爱好。网上层出不穷的各种奇葩作业正是基于学生的兴趣爱好而为人所知，例如在试卷上加上当下流行的学生喜欢用的表情包，学生感兴趣的口头禅，以此来吸引学生的注意力。与此同时，形式新颖的各种问题也能增加学生对语文学习的兴趣，学生感兴趣的东西，学生就会愿意学并且能够学得相当好。因此，小学语文教学中的问题设计离不开结合学生的兴趣爱好，这是一个相互的过程，教师以学生的所爱来教学，学生也因为自己的所爱而更好地学习。
（三）崇尚经典的问题设计
语文中有一个板块是必不可少的，那就是崇尚经典。历史如烟，能在这场浩大的洪流中留下印记的，我们都称之为经典。这些经典著作能流传至今，必然有其值得学生传承的文化精髓，所以学生从小学时就开始接触各种诗词歌赋，从最简单的《咏鹅》、《静夜思》开始学习，慢慢的接触巍巍华夏五千年的文化底蕴。我们常说古埃及，古罗马，古巴比伦文化，却从不曾听说古中国文化，是因为我们将之延续了千年，直到现在还在一脉相传。所以学生必然要崇尚经典，而小学语文中也将经典作为教学中重要的一部分，让学生从小就接受文化的熏陶，热爱自己祖国的文化。崇尚经典的另一个好处在于可以提高学生的人文素养，小学是孩子成长中十分重要的一个阶段，孩子在这期间会逐渐形成个人性格，所以在教学中加入国学经典的元素能潜移默化学生的人文素养。
二、引导学生培养良好学习思维
（一）打下坚实基础
小学语文是学生正式接触学习的第一步，中文作为我们的母语，很多学生自认为学习起来十分轻松，实则并非如此。学生在进入小学之前都没有接受过真正意义上的语文学习，很多条条框框的规矩都不懂，也不知道该如何有效地学习好看似浅显易懂的基础知识，因此往往会忽略基础知识的重要性。而越往后学习，学生会发现基础知识的重要性与拓展能力的重要性是同等的，而基础牢固又是能力延伸的前提。所以，学生从小就应该掌握牢固基础知识，避免在大家都能得分的地方失分，这样的失分是十分可惜的。我们不难发现，足够优秀的学生在呈现一份相同的试卷时，能力拓展的部分其实相差无几，真正拉开分数差距的反而是基础部分。足以见得，在小学时打下坚实的基础是学生学好语文的第一步，也是至关重要的一步。
（二）发展文学潜力
所有的学生在小学阶段都是一颗未经雕琢的钻石，他们身上都有着无限的潜能。当他们进入小学时，就是雕琢的开始，能否雕琢成为一颗璀璨的钻石当然需要靠学生自己的努力，但也离不开老师和家长的引导。而在小学语文中，这样的引导就是发展学生文学潜力的指明灯。在学校里，老师带领学生诵读文化经典，或是欣赏现代佳作，一步步将学生的力发掘出来；回到家中，父母也应当适当地营造文学氛围，看看中国诗词大会，听听朗读者，亦或是给孩子推荐自己喜欢的文章诗歌。在长期的潜移默化中，学生耳濡目染，自然而然会在心里产生一种想自觉去了解华夏五千年的文明的璀璨，想感受诗词歌赋里描绘的祖国的大好河山，想沐浴在书籍的浩海中感受不同的主人公的多变的生活。文学潜力就会逐渐变为学生自身的文化沉淀，成为学生的一种能力。
（三）培养良好习惯
小学阶段的学生不具备完善的世界观、人生观和价值观，也不会自主地对好习惯有意识地培养，反而会在不知不觉中形成许多不好的习惯。坏习惯一旦形成，想要改掉就极为困难。为了防患于未然，老师和家长应该在平时的学习中逐渐培养学生的良好习惯，这将受益终身。例如，不懂的问题要及时去询问老师或者同学，避免遗忘漏掉不懂的知识点；做作业时一心一意，切忌边玩边写作业，而这也是普遍小学生存在的严重问题；不过度依赖作业帮等软件，我们要辩证的看待这一软件，当学生在家无法找到人解答自己的疑惑时，这样类型的软件有好处。若是过度依赖，就会让学生不动脑筋，只一味的抄袭。所以小学时期最艰巨的任务便是培养良好的学习习惯。
小学语文基础知识的重要性范文2
【关键词】 小学语文 课程创新 能力发散
语文教育作为一个整体来设计，要从培养一个真正的人的角度来进行。如果我们只顾眼前的单一的目标，就没有时间去展望、塑造整个的生命。对教育的不断追问和反思是教育进步、社会发展的重要途径。在国际和国内教育改革的大背景下，面对当前整个社会的语文教育和语文环境，我们有必要对中小学语文教育特别是小学语文教育做一个较为深入的反思，因为小学语文教育是人接受正规母语教育的初始阶段，小学又是人的一生中语言学习的最好时光，如果没能让一个人在小学阶段接受最扎实的、最丰富的、最富创造性的、充满人文精神和文化底蕴的母语教育，并以此作为安身立命之本，那么，一切将是不可想像的。
1 当下小学语文教育缺乏创新的原因
课程创新，具体是指教师改变过去单一念课本，讲大纲，出习题的授课方式，转而通过其他手段并采取不同方法运用于具体的教学实践过程中，进而对学生施以正面教育和积极影响，让学生能够化被动为主动，获取新知识、熟悉新事物、掌握新方法，并具备相应的学习能力。小学语文教育是实施素质教育，提升学生素养的重要学科，人教版教材中更是蕴含着丰富的创新教育资源，若能有效运用，对于发展小学生的创新精神，发展学生的创造性思维将起到重要作用。但是，当前我们的小学语文教育中课程创新还受制于一些客观因素，没能完全发挥作用。具体原因：①部分学校的教学水平和师资力量薄弱，直接影响着课程创新的真正落实；②课堂气氛不够活跃，由于教师性格的原因，导致在教育教学中缺乏民主和谐的课堂氛围，让创新教育成为一纸空文。③教师与学生之间互动缺乏，导致课堂教学沉闷，让创新无从谈起；④部分教师的教学观念保守，没能树立以学生为出发点的教学观。在具体教学中一味强调通识性知识的传授，忽视学生个性化的发挥，束缚了学生的创新思维。
2 我国小学语文教育发展现状分析
我国传统的小学语文教学更加注重单一的传授教育手段，从而导致小学生思维和想象力受到阻碍与束缚。单向的“要我学”从思想相就限制我学生自主学习的动力，没有了自由的想象力与创造力，这样的教育模式智慧导致教学任务与效果停滞不前。传统的教学模式往往忽视了学生实际成长过程中所需要的知识，枯燥的课本知识在这时很难勾起学生对于知识的追求和向往。从客观的角度来讲，传统的考试制度，扼制了学生对与语文创作的发挥力。能够激发学生内在最大的潜能才是艺术教育的最终目标，一味的模仿只会导致学生的创造性思维受到阻碍。我国的小学语文教育之所以没有发挥出它真正的功能和意义，很多方面在于学校师资力量的不平衡，重视程度也不高等，教师专业技能的欠缺直接导致教学成果的低效率。语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科，我国语文历史发展悠久，更是涌现出一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分院校的教育理念还是与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量，我国当代小学语文教育不但要注重学生对于基础知识的培养更应当在教学的过程当中融入对于爱国主义情操的培养。通过对于语文知识的积累进行对扩展其在其他领域的发展，语文作为我国的母语课程再经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身的特有的模式与理念，但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位，然而我们应当清楚的是作为母语教育课程，语文教育对与学生的各方面综合素质培养的重要意义，尤其是对于社会还是比较陌生的小学生，语文教育应当提到我国小学教育的重要议程。在全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部决定在未来的5到10年左右在全国中小学普及信息技术教育，这对于我国小学语文教育改革战略的实施具有十分深远的战略意义。在高新技术教学的各个环节中，学生可以充分利用新颖的学习模式学习枯燥的课本知识，在很大程度上改变的单一的接受模式，由“要我学”转变为“我要学”。
3 怎样开展小学语文教育
3.1 怎样发挥小学语文教学的德育功能。
3.1.1 发挥语文课堂教学在德育中的作用，认真抓好语文教师的备课和上课环节。语文教师的备课与上课这两个环节能体现出语文教学对小学生德育的效果，而且效果实现也通过这两个环节。因此，在小学教育中就需要认真抓好教师的备课和上课环节，来实现利用语文教学加强小学生德育教育的目的。在备课环节，为便于在正式上课时能够实施教学目标和教学方式，教师备课时对小学德育相关内容应当详尽、细致地列清楚。在上课环节，教师应当结合小学生的可接受程度、身心特点和发展特点，通过实践教学，依据教案，在开展教学时可以设置一些德育场景，采取小学生喜爱、容易接受的方法来鼓励小学生参与其中，逐渐使小学生在实践中提高道德水平，从而实现小学语文教学的德育功能。
3.1.2 从语文教材中挖掘教材的德育内涵。在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵是由小学语文教学与小学阶段德育目标和内容的契合性决定的。首先，学校和教师甚至其他教职工都要认识到利用语文教学强化学生德育的重要意义和德育的重要性，对利用语文教材加强小学生的德育水平能够在思想上引起足够的重视，从而奠定挖掘语文教材德育内涵的思想基础。其次，小学语文教师在上课前一定要全面、深层次地把握教材。小学语文教材理解透彻，不但能够看到小学语文教材表面的知识和内容，而且还要从小学阶段德育的目标和内容看到小学语文教材潜在的德育内涵，并且能够体现在教学中，来促使小学语文教学德育功能的发挥。
3.2 培养学生的基础能力。知识和能力是构成小学语文基础能力的必备条件，缺一不可。知识是能力的前提，能力是知识的运用，要重视知识和能力的重要性。知识可以通过教师传授、媒介宣传、网络覆盖等多种方式获得，而能力是必须具备大量的知识储备且经过亲身的实践锻炼才能够获得，学生在理解能力、表达方式、观察和思维等能力方面要加强练习，才能够增强基础能力。
3.3 在教学过程中充分发挥学生的主体作用。教师要充分相信和尊重低年级学生，因为他们这个年龄段心智不成熟，头脑简单，每个人有着不同的个性特征。教师应该区别对待，调动他们的主观能动性，使学生成为学习的主体，因此必须做到积极组织学生开展讨论，学生们要敢于发表自己的见解，学会与他人交换观点，以此来扬长避短。学生们在与他人进行合作学习的同时也提高了自己的学习品质。培养学生的独立学习能力，低年级学生具有发现问题、提出问题、解决问题能力的可能性，因为在这个阶段他们已经具备了眼、手、口、脑并用的基本的学习能力，教师应该鼓励学生们利用自己的基本能力来提高独立学习的能力。
4 结论
在小学语文教学中实现课程创新的最终目的，是培养学生的创新精神，激发学生的发散性思维。而这项工作并非一蹴而就的事，而是要求我们的教师在日常的教学实践中始终坚持课程创新的思维方式，鼓励质疑，优化设计，改变旧有思维模式，精心组织教学，科学进行指导，大胆创新尝试，唯有如此，小学语文教学在课程创新上才能迈上新台阶。
参考文献
1 项贤明.泛教育论——广义教育学的初步探索[M].太原；山西教育出版社，2004
小学语文基础知识的重要性范文3
【关键词】少数民族地区；小学语文教学；重要性；现状；对策
一、探究少数民族地区小学语文教学现状的重要性
语文，它是一门融情感性、人文性、工具性为一体的学科。语文学习是其他学科学习的基础，它对一个人知识素养的积淀具有重要的意义。因此，语文对学生整个学习与成长的过程来说起着至关重要的作用。而小学语文是促进整个语文学习提高的垫脚石，因此，小学语文对学生教育发展来说尤为重要。尤其在少数民族地区，小学语文教育更是重中之重。而探究少数民族地区小学语文教学现状，对少数民族地区小学语文教学存在的问题进行探讨、分析、解决，这对少数民族地区小学语文教学质量水平的提高具有重要的意义。具体来看：
1.探究少数民族地区小学语文教学现状有利于教师更好地发现问题、解决问题。
探究少数民族地区小学语文教学现状，可以使得教师根据现状结合自身，审视自己在教学过程中存在的问题，并且根据教学过程中存在的问题，采取相应的解决措施去解决问题，进而少数民族地区小学语文教学的质量水平，促进学生小学语文知识的掌握，为以后的学习打好坚实的基础。
2.探究少数民族地区小学语文教学现状对打造高质量小学语文教师团队具有重要的意义。
探究少数民族地区小学语文教学现状，能够促使教师根据当前小学语文教学现状所存在的问题，结合自己教学的实际来不断的改善自己的教学内容、教学设计、教学的方式，从而使得小学语文教师在这个过程中各方面的素质与能力都得到有效的提高，这对打造少数民族地区高质量小学语文教师队伍建设具有重要的意义。
3.探究少数民族地区小学语文教学现状对提升少数民族地区语文教学质量水平的提高具有重要的意义。
促进一个事物发展最有效的方法就是找到影响该事物发展的阻碍因素，并且找出相关的方法去解决它，这对一个事物的促进与发展具有重要的意义。因此，探究少数民族地区小学语文教学现状存在的问题，有利于找出阻碍少数民族地区小学语文教学发展的症结，并使得问题得到有效的解决。这对少数民族地区小学语文教学质量的提高具有重要的意义。
4.探究少数民族地区小学语文教学现状对少数民族地区知识文化水平的提高具有积极的推动作用。
小学语文学科作为一门基础知识入门学科对其他学科的学习具有重要的意义。语文是一门融情感性、人文性、工具性为一体的学科，学习语文文化知识不仅对于我国少数民族文化的弘扬与继承具有重要的作用，还对于我国传统文化的建设与发展具有重要的作用。探究少数民族地区小学语文教学现状能够改善小学语文教学中存在的问题，提高教学质量，从而为学习传统文化知识打下坚实的基础，进而提高整个少数民族地区知识文化水平。
二、少数民族地区小学语文教学现状
随着我国科教兴国战略的全面贯彻实施，少数民族地区在科教兴国战略贯彻实施下，开始落实“寄宿制项目”、“两基攻坚”等科教工程战略任务，从而改善了少数民族地区的教育教学条件，对少数民族地区教育事业的发展具有重要的意义。但少数民族地区分布相对来说比较偏远，经济发展较为滞后，人们的思想观念较为固守，再加上地理环境等方面的原因，所以使得少数民族的整体教育与当代社会发展现状来比，还是显得过于滞后。从少数民族地区小学语文教学现状来看，存在以下几个方面的问题：
1.少数民族地区小学语文教学在师资力量上存在很大的不足。
少数民族地区所在的居住地大多都比较偏僻，经济较为落后，所以在师资力量上存在很大的欠缺，即使从表面看，这些少数民族地区的小学语文教师在学历上都是达标的，但是好多教师都不是全日制师范大学出来的，所以没有经过专业系统培训，因此，在实际教学过程中所体现出来的不符合小学语文教师具备的教学要求。
2.少数民族地区小学语文在教学资源上严重缺乏。
少数民族地区经济落后导致教学资源严重缺乏是当前小学语文教学面临最大的一个问题。经过调查青海省一些少数民族地区小学教学现状发现，小学语文教师在教学过程中采用的还是最原始的教学工具：粉笔、教材、黑板。除此之外，再没有其他辅教学工具、设备与手段。并且，学生们除了课本以外很少有多余的学习资料作为补充。
3.少数民族地区小学语文在教学观念上不适应新课改背景下当前社会发展的要求。
少数民族地区小学语文教师在教学观念上明显滞后，这种滞后的教学观念不适应新课改背景下当前社会发展的要求，这是一个不争的事实。少数民族地区的部分小学语文教师认为小学语文教学教师简单地教学生识字，进行一些基础知识的训练，而忽视对学生思维能力的培养以及综合素质的提升，这对学生以后的发展具有很大的弊端。
三、少数民族地区小学语文教学现状的对策实施
（一）应加强少数民族地区小学语文教师师资队伍建设
面对上述少数民族地区小学语文教师在师资力量上存在的不足，少数民族地区教育管理部门应打造少数民族地区高质量小学语文教师团队，对小学语文教师进行定期的专业培训，提升少数民族地区小学语文教师的综合素质，从而提高少数民族地区小学语文教学的质量水平。
（二）国家应加强对少数民族地区教育方面的资金投入
从相关调查结果数据来看，少数民族地区教学的资源设备严重的缺乏，国家针对上述情况，应加大对少数民族地区教育方面的资金投入，尤其对于小学基础教育更应该加大资金投入。从而使得少数民族地区的语文教师在教学过程中可以借助更多的教学资源来提高小学语文教学的质量。
（三）少数民族地区小学语文教师应改善传统教学的观念
少数民族地区的小学语文教师应改善传统的教学观念，将国家新课改背景下的教学理念运用到实际教学的过程中去，对学生实行素质教育。在学生学习与掌握文化知识的同时，不要忽视对学生思想观、人生观、价值观的引领以及对学生独立思考和思维能力的培养，从而促进学生各方面全面的发展。
四、结束语
一言以蔽之，探究少数民族地区小学语文教学现状有利于我们发现少数民族地区小学语文教学中存在的问题，并且探讨分析其存在的问题，并使问题得到有效的解决，从而可以改善少数民族地区小学语文教学的方式与方法，进而提升少数民族地区小学语文教学的质量水平。
参考文献：
[1] 姜会萍.新课改背景下少数民族地区语文教师应对的新问题[J].教育， 2013（06）.
小学语文基础知识的重要性范文4
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对措施
中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111
写作水平如何历来都是评价一个人综合素质高低的一个重要标准，当然写作的功能也远非局限于此，对学生语言表达能力等多种能力的提升都有很大帮助。写作教学的重要性使得教师在教学方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然会出现一些比较棘手的问题，导致教师的教与学生的学都陷入困局。
一、当下小学语文写作教学呈现的主要问题
既然意识到小学语文写作教学中问题的存在，最直接的做法就是及时找出问题的所在，只有直面问题，不回避问题，并积极解决问题，才能化解教学中产生的一些不良影响。认真分析写作课堂，我们会发现不少瑕疵，而我们只有抓住关键性的问题，才能使现状有更大的好转。因此，本文在此分析了几个较为明显的写作教学中的不足。
（一）采用传统的写作教学模式
写作是实际生活的反映，因此，更应该做到与时俱进。在这个要求教师及时对教学方法做出调整的时代，对于写作教学教师更要具有灵敏的嗅觉，使写作教学紧跟时代脉搏而“跳动”。而当下小学写作教学依然采用较为传统的教学模式，心意不足，很难适应新时期学生写作学习的要求，当然，陈旧的教学模式更难以使学生对写作产生兴趣，导致学生难以有一个好的写作学习开端。我们一直都在讲好的开始是成功的一半，陈旧的写作教学模式使写作对学生失去了原有的吸引力，结果对学生产生了长期的不良影响。
（二）不能通过有效积累夯实写作基础
谈及写作，我们首先应该考虑的就是写作基础问题。不管是多么有写作天赋的人，都应该有深厚的写作基础，否则不可能写出优秀的文章。小学生对写作还不熟悉，即使一些学生在日常学习中对基础知识的积累引起了关注，也未必能够在写作过程中顺风顺水，更不要提一些不注重基础知识积累的学生，势必困难重重。而小学生当下对语文基础知识积累的现状并不容乐观。一方面体现在积极性不够，学生对教材上的与写作密切相关的一些知识积累的过程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提让学生主动的去获取一些课外的养分。另一方面，学生进行积累的目的性不强。不知道自己写作中会用到哪些知识，因此积累是盲目的，效果不佳。
（三）学生难以将个人的情感与写作结合
小学生进入三年级开始写作学习，这一时期的学生对写作充满了好奇但又充满了迷茫，在学生稚嫩的脑海中，并没有真正理解何为写作。因此，更谈不上融情于文字。小学语文教师要能够真正体会到赋予文字情感的重要性，因此也极力对学生加以指导，但是由于方法及学生的原因，出现了事与愿违的情况，尤其一些学生写作过程中将文字机械的进行堆积，文章失去了生气与活力。这不仅会对小学生小学阶段的写作活动带来很多麻烦与困难，而且也会对学生以后的写作学习产生障碍。
（四）难以以生活为出发点展开写作
写作源于生活而又高于生活，因此，生活才是写作的最终根源。一个优秀的写作大师，往往能够通过有力的文字去阐述生活。而小学语文写作教师在写作生活化方面做得并不到位。一方面，教师对学生写作的培养失去了生活气息。教师可能会专注于方法、技巧等的传授，但是对生活与写作之间却较为欠缺，进而使得学生的写作孤立于生活之上。另一方面，学生不明白文字该如何反映生活，学生也很少耐心地去观察生活与思考生活，自然对生活中的很多现象都没有自己的观点与见解，写文章的时候也无话可说。
二、解决影响小学写作教学高效开展的问题的方法
上文中提出的存在于小学语文写作教学中的问题十分常见，可能一些教师并没有引起重视，将其视为一种教学常态，而实际上却影响了学生的写作发展步伐。必须采取及时而有效的“治疗”措施。
（一）更新写作教学模式
对于传统的写作教学模式我们要批判的对待，一些依然适用的模式小学语文教师要继续发挥其优点，而对于一些陈旧且落实的教学模式，要坚决杜绝使用。在此基础上教师还要主动引入一些新颖且学生较为喜欢的写作教学模式，使学生在刚刚接触到写作学习时不仅不会感觉到困难及乏味，而且还信心满满、兴趣足足，为学生攀登写作高峰打下良好的情感基础。至于新的教学模式的获取，本人认为可以通过内因与外因共同的作用实现，一方面，教师要积极学习并积极与其他教师沟通，学人之长，为己所用。另一方面，作为一线的教学人员，为教师创新教法提供了大好机会，教师应该积极创新小学写作教法。
（二）指引学生积累
对于小学生在基础知识积累环节的迷茫与不足，需要教师这个在教学中发挥着主导作用的角色对学生进行指引。一方面，使学生对积累对于写作学习的重要性有一个清楚且正确的认识，使学生在心理上提升积累的自觉性。另一方面，告知学生有效积累的方法。本人就一再提醒学生要提高积累的目的性，使积累的知识点切实能够在写作过程中得以应用，这样既能够使学生收到良好的积累效果，同时又能够促进写作水平的提升。
（三）情感与文字融为一体
虽然小学阶段学生进行的是一些较为基础的写作学习，但是在将情感与文字结合起来方面，教师却不能松懈，这直接关系到文章的质量，也关系到学生如何正确的认识与看待写作。教师要鼓励小学生写作时大胆发表个人的见解与抒感，有意识的使学生在写作过程中将真情流露于文章，这样学生会逐渐发现，写作并不是简单的进行文字的堆积，更是一个情感表达的渠道。实现情感与文字的结合，既是学生写作能力提升的一个重要体现，同时也是学生对写作认识的一个提升。
（四）将生活作为写作的依据
小学语文基础知识的重要性范文5
一、发展语文思维的对策
1.激发语文学习兴趣，强化学生的思维运动
小学生正处于系统性接触语文学科学习的初始阶段，因此打下牢固的基础非常重要，其中就包含了发展学生语文思维。思维的发展需要学生通过思考进行，因此，在语文课堂上，教师应保证学生的思维活动能被激发出来，要注重激发学生的语文学习兴趣。学生往往在具备一定语文知识以后，通过对知识的深入理解，其思维在原有领域上能有更具广度与深度的延伸和拓展，并积极向各个方向探索。为了调动学生的学习积极性，教师要保证教学活动与形式的多样性，并充分掌握不同学生的认知差异与学习能力，确保所有学生能在掌握语文基础知识的前提下，从自身层面去发展思维[1]。
比如在学习《白杨》一课时，教师可以利用当下较为普遍的多媒体技术设备为学生展现我国西部戈壁滩上生长的白杨图片，先让学生从视觉上获取有关白杨的基本信息与特征，再搜索戈壁滩旅游纪录片的相关视频，截取其中拍摄白杨的画面为学生播放，进一步确保学生有初级感受到深入感悟白杨生长的恶劣环境，直观的视觉冲击感受白杨挺拔的身姿，直接的配乐朗读渲染白杨顽强的生命力，这时学生的注意力甚至情感力往往能被课件吸引，随后再次进行深入的阅读，全面掌握文本对白杨歌颂赞美的意境以及语言思维的描绘，最终通过领会到主旨而发展自身思维。
2.揣摩句子模仿造句，培养学生的发散思维
语文学习过程中，要理解文本的内容，就应通过全文关键的词句提炼主旨，深入分析关键句才能理解句子以及作者想要表达的情感。那么教师在教学过程中就应该有侧重点地让学生理解、模仿关键句的表达形式以及理清关键句与全文的关系。在引导学生模仿关键句的造句时，教师要注意的是避免让学生陷入句型的单一化思维，要用创新的思维去创造语句，感受在同一词语下不同表达中的含义与意境，这个过程有助于拓展学生的思路，发展发散性思维。具体的实行策略可从以下几个方面努力：一是注意文本的相同语句在句子中的不同位置，二是感受相同词语在不同句子中表达的不同。
二、促进学生语言发展的对策
1.广泛阅读
我国义务教育的新课标已对学生的阅读提出了具体的要求，充分表明阅读在语文学习过程中的重要性[2]。笔者在多年的小学语文教学实践中感悟到，语文本身就是学科的本质价值，通过以人为主，以言语的方式去生活，小学生就是逐渐学习这种表达方式丰富生活。但小学语文的文本教学毕竟有限，无法满足小学生语言发展的需求，因此还应拓展更宽广的领域以拓宽阅读的广度与深度，并在阅读中实现创新。
2.自主感悟
语言的发展离不开学生自我感悟能力的提升，学生只有从阅读中获取感悟，升华情感，才能有情可言，有话可说。小学语文的学习感悟就是去创造感悟，在不断产生自我感悟的基础上发展语言能力。比如学习《海豚救人》一课，学生从中要了解海豚救人事件的始终，感受到海豚是人类的好朋友，学习作者对海豚救人事件语言描述的方式，但更重要的是从海豚救人事件中感悟人与动物相处的方法。那么在学生有了深入感悟后，结合自身在日常生活中接触的小动物，通过自身感受去表达人与动物的关系；教师应积极巧妙地设计各种锻炼学生语言表达与发展的环节，并紧密结合文本的基本内容，实现文本学习基础上的语言发展与思维创新，提高学生的语言表达能力。
综上所述，在小学语文高年级的教学中，教师必须注重学生语言发展与思维发展，才能在满足新课标对新时期学生语文学习的标准要求基础上，大力提高学生的语文学习能力，并为今后的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
小学语文基础知识的重要性范文6
关键词：小学语文课堂；课堂提问；重要性；有效策略
在小学语文课堂教学中，实现有效提问是十分重要和必要
的，不仅能够使学生的学习观念和教师的教学观念有所转变，而且能够确保学生的智力实现均衡的发展。可以说，对学生的成长和发展是十分重要的。而如何确保其落到实处就需要广大一线教师不断努力。基于此，笔者结合自身多年的实践经验和所掌握的理论知识，提出了以下几点建议和意见：
一、教师要提高自己的综合素质
在小学语文课堂教学中实现有效提问不仅是新课程标准的新要求，也符合现代学生需求，能够在激发学生学习兴趣和积极性的基础上使学生变“要我学”为“我要学”。因此，一线教师和相关的教育教学工作者一定要把握好这一时代的趋势，在不断提高自身专业知识和专业技能的基础上，使自己的综合素养得到有效提高，并能够在课堂教学中努力推进这一教育趋势，让更多的学生能够在提问的过程中学到知识，得到锻炼，形成自己的学习体系，进而实现健康、快返某沙ぁ
二、准确精妙地确定提问内容
教师在提问时一定要让学生明确自己是在提问什么问题，需要学生怎么回答。而这就需要教师能够从以下几点出发：
第一，能够围绕教学的内容设计问题，让学生明确学习的重点。例如，在教学《滥竽充数》一文时，教师可以提出这样的问题：南郭先生滥竽充数终究败露告诉了我们什么道理？为什么同一个南郭，齐宣王在位时他得到了很高的待遇，而为什么到了齐缗王在位时，却只能偷偷溜走？这样一组问题的提出既能够让学生发散思维地去思考问题，同时也能够让学生明确课文所要表达的中心意思。又如，在讲授《少年闰土》一文时，可以这样提问：从文章中的描写来看，闰土给你留下了什么印象？课文中的“我”喜欢“他”，是为什么呢？在这几件事中闰土给你留下最深印象的是哪件事？通过文章中的描述你觉得少年闰土是一个怎样的孩子呢？这样一连串问题相比“这篇文章的主要思想是什么？”之类的问题来说回答起来更容易，而且当学生能够准确、有效地回答出这些问题后，也就明确了文章中的主要思想。可以说，这一连串的问题为学生回答文章的中心思想提供了思路。长此以往，将有助于其形成学习语文的知识体系和思维方式。
第二，能够从文章中的重点出发，让学生逐一突破学习的难点。也就是说，在实际教学的过程中，教师不仅要提问，还要引导学生能够提出重点问题，并通过自我探究来提高学生的学习能
力。例如，在讲解人教版六年级教材《一面》一文时，由于文章篇幅较长，学生在学习基础知识的同时，还要学习文章的思想感情，这对于课堂有限的时间来说、对学生的“学”和教师的“教”来说都是比较困难的，而教师需要做的就是从文章中的重点提问，并引导学生能够通过自主提问来学习文章。譬如，教师可以问“这‘一面’给人留下了什么样的印象，说说理由。”“这‘一面’对对‘我’产生了什么样的影响？”学生在回答了这两个问题之后，就能够对文章的重点有所把握。此时，教师可以将时间留给学生，让学生通过自我提问、互相提问及回答来加深对文章基础知识和核心思想的理解，从而让更多的学生能够真正意识到“一面”给人的力量是无穷的，并能够以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步。
三、重视提问的评价工作
教师在能够精巧的设计问题的同时，也能够时时鼓励学生，当学生能够很好地回答教师提出的问题或者能够自主提出问题时，教师能够给学生“你真棒”“这个问题提得太好了”“这个问题问得很好，继续努力”等来鼓励学生；当学生回答错误时，教师要做好引导工作，让学生走向正确的方向，而不是说出“不对”“不好”“错误”等这样的词语来否定学生，打击学生学习的积极性，让学生在一个相对轻松和自由的环境中学习和成长。
总之，通过上述的分析，我们真正意识到了课堂提问的重要性，领略了其散发出的魅力和价值。为了在小学语文课堂教学中实现有效提问，教师要从多方面着手，精心打造设计各类问题，并能够有效激发学生的质疑，之后再引导学生在提问和回答问题的过程中学习到更多语文知识和技能，同时，也使得学生的口语表达和交流能力得以有效提高，从而更快、更好地成长为一名优秀的新青年。
