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冶金专业基础知识范文1
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.001
0 前言
在长期的发展过程中，高职院校呈现出了快速发展的趋势，并成为了高等教育中的重要组成环节之一。因此，在这一趋势的影响下，虽然有了一定的进步，但是相应的也面临着许多的困难。且对于高等职业院校来说，主要的教学任务就是将学生培养成为综合素质高与专业技能强的人才。同时也要明确高职院校中的冶金技术专业课教学中存在的问题，直接影响着教学质量，所以就需要及时进行改革与创新。
1 现阶段高职院校冶金技术专业课教学中存在的问题
对于高职院校冶金技术专业课教学来说，是学生进入到相关企业中的基础，但是从实际上来说，由于我一些高职院校中专业教学与企业之间的结合力度不足，从而也就使得问题不断。
（1）教师方面的因素。首先，对于冶金技术专业教师来说，主要以本科毕业为主，研究生等人员相对较少。从课程上来说，主要以烧结矿、球团矿、炼铁生产等，且在实际教学中，存在着对课程掌握程度不深的现象，这样也就造成了教学方法等方面的不足。其次，对于冶金技术专业教师来说，从学校毕业后直接进入到了教师岗位中，这样也就没有进入到钢铁企业中的生产一线上进行实践，从而也就出现了虽然生产知识丰富，但是实践操作技能不足。再次，教学方法上的单一。教师在开展课堂教学的过程中往往以课堂教学为主，这样也就没有组织学生开展实践学习。最后，由于教师自身并不能掌握好实践教学的设计整体性与有效性，从而在实际实施的过程中也就存在着一定的困难[1]。
（2）教学方法上的不足。首先，就现阶段的冶金技术专业课教学来说，教师依然以课堂讲述为主，加之知识相对比较枯燥与乏味，学生也就不愿意听教师的讲述，从而也就降低了课堂教学的效果。其次，从实践教学上来说，课时相对较少，学生也就没有过多的时间来进行动手操作。再次，相关的实训设备上的不足。教师在开展课堂教学的过程中，往往由于实训设备的不足从而也就出现了心有余而力不足的现象，这样也就不能保证实践教学的顺利进行。最后，教师自身的实践教学经验上不足，从而也就不能设计好教学方案，降低了课堂教学的效果。另外，在教学评价上也存在着一定的不足。由于受到教学方法上的影响，在一定程度上也影响了教学评价。且在实际中常常采用传统的评价方法，这样也就降低了评价的有效性。
2 在高职院校中冶金技术专业课教学的改革趋势
（1）做好师资团队的建设工作。对于国家与社会来说，要认识到帮助高职院校实现改革发展的重要性，这样才能从政府、企业以及高职院校等方面出发来加强彼此之间的合作，从而完善高职院校教师团队。通过实现学研结合，来实现高职院校冶金技术专业人才培养与企业生产操作岗位人才需求之间的衔接，鼓励教师参与到企业中去，进行锻炼以此来提高自身的实践经验。只有实现了教师上的工学结合，才能实现学生的工学结合。所以说，在实际中学校方面也要积极组织教师进行培训，以此来提高教师的教学经验与水平，让教师可以更好的开展教学工作，帮助学生掌握好专业知识，从而实现更好的学习与发展，满足企业对人才的需求[2]。
（2）对教学方法进行改革与创新。对于高职院校冶金技术专业来说，需要针对实际情况设计出满足自身特色基础上的专业教学方法，以此来满足企业对人才的需求。通过做好实践教学活动的设计工作，可以提高教学的效果，促进学生的学习需求。如在开展实践教学中，就可以设计好教学目标，完善教学实施方案，做好教学评价等，以此来提高课堂教学的效果。其次，要完善高职院校冶金技术专业实践教学的实训配置，通过组织专业人员进行管理与维护，来提高课堂的实践性，从而满足教学的要求。最后，还要加强学校与企业之前的联合，可以在实际中进行“厂中校，校中厂”的建设工作，通过组织学生进行生产实践操作来提高冶金技术专业课程教学的效果，提高教学的标准，从而让学生可以深入到实际中去进行生产操作，从而满足学生的学习需求。
（3）对课程教学评价进行改革。在对高职院校冶金技术专业课的教学方法进行改革创新以外，还要做好高职院校冶金技术专业课教学评价上的改革与创新工作，增强两者之间的联系，通过相互促进与协调来保证教学效果。其次，要对传统的教学评价机制进行改革与创新，认识到采用先进评价手段的重要性，这样才能保证教学评价的多样化。最后，要认识到对生产实际操作进行评价的重要性，并做好过程评价等方面，同时还要处理好课堂教学与实践教学评价之间的关系，这样才能实现高效的教学[3]。
3 结语
综上所述可以看出，随着我国高职院校的不断发展，在冶金技术专业课教学中，教师就要积极创新教学方法，更新教学理念，从学生的实际出发，将学生培养成为高素质与专业型的人才，这样才能满足企业对人才的需求，从而帮助学生快速的进入到岗位中去，实现更好的发展。
参考文献：
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冶金专业基础知识范文2
1 资料与方法
1.1 一般资料
回顾性分析2011年1月一2012年12月四川大学华西医院胃肠外科每月定点连续随机抽样住院患者满意度调查问卷。该问卷选取在四川大学华西医院胃肠外科住院3d以上的患者，采用随机数字表法每月分别抽样30例调查住院满意度，该时段内共调查720例患者。2011年1月一12月实施“HIS”护理模式服务前(实施前)共调查360例，其中男158例，女202例;年龄18一84岁，平均(45.38±15.25)岁。2012年1月一12月实施“HIS”护理模式服务后(实施后)共调查360例，其中男149例，女211例;年龄19一82岁，平均(44.71±15.67)岁。两组数据基线一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日调查的360例患者接受常规胃肠外科围手术期护理，2012年1月1日一12月31日调查的360例患者接受“HIS”护理服务。
1.2.1 常规胃肠外科围手术期护理常规胃肠疾病外科围手术期护理包括术前热情接待、积极完善相关检查，给予胃肠疾病相关知识的健康指导，术后严密观察病情变化，给予疼痛的护理，鼓励多活动、早活动，以及胃管、尿管、引流管等各种管道的护理，饮食、疾病康复健康知识等指导。
1.2.2 "HIS”护理服务“HIS”护理服务较常规胃肠外科围手术期护理在以下7个方面有所改进。
①信念(conviction:坚定一切以患者为中心的服务信念。全程覆盖贴心护理，包括患者人院伊始热情接待、加强术前沟通以及责任护士的快速康复围手术期护理并深人至出院后随访工作，开展诸如针对肠造口患者的华西大讲堂、针对慢性感染伤口患者的出院后伤口换药延续服务。
②合作(cooperation:提倡医护一体化合作。“HIS”护理服务模式中强调医疗和护理共同协作，通过改变晨会交班形式、进行医护共同查房、共同制定患者的分级护理。
③关怀(care):注重关怀患者身心需求。患者住院期间或多或少存在焦虑和恐惧心理，对此，我们开展了责任制整体护理，使得患者与负责护士相对固定。
④沟通(communication:永不断线的沟通。科室护士在工作之余积极动手制作通俗易懂、图文并茂的胃肠疾病健康教育卡和健康教育视频等，以加强患者与主管医护人员的沟通;开设具有胃肠外科特色的医护恳谈区，每周举办2一3次由科室年轻医生、护士共同进行的胃肠道疾病专科互动讲座，将健康知识讲解与患者答疑相结合，解决患者住院期间的问题;此外，每间病房还配有沟通本，方便因工作等原因不能参加恳谈会的家属提问，责任护士和病房护士长在1一2个工作日给予回复。
⑤信任(confidence):用真诚的行动取得患者和家属的信任。胃肠外科定期对护理人员开展取得患者信任的业务学习，提升其专业技术能力和护患沟通技巧，以便在患者住院期间取得信任，提高护理服务质量。
⑥便利(convenience):科学利用资源最大限度的达到医护患三者的便利。开展基于患者舒适的胃肠疾病加速康复外科:不常规安置胃管、术后尽早拔除尿管、术后限制静脉补液量、尽早进食。
⑦满意(contentment:良性循环多方满意。护士们在患者住院体验上根因分析，开展护理服务质量持续改进。
1.3 评价方法
比较并分析“HIS”护理服务实施前后两组患者间住院满意度。满意度调查表为四川大学华西医院护理质量控制管理院内自测满意度调查表，设有统一指导语，包括14个条口，每个条口的回答结果分为“满意”“较满意”“较不满意”“不满意”“很不满意(未涉及)”。各条口单项分数计算公式为:满意度=[(满意条口数+较满意条口数x0.8+较不满意条口数x0.6+不满意条口数x0.4+很不满意条口数x0.2)/总条口数一未涉及条口数)x100%，总满意度为第14条口患者住院期间对于病房护理工作的总体评价。分值越高表明患者对护理质量满意度越局。
1.4 统计学方法
采用SPSS13.0软件进行统计分析。计量资料先检查数据正态性及方差齐性情况，以均数±标准差表示。对资料的比较采用t检验，检验水准a=0.05
2 结果
2011年1月1日一12月31日“HIS”护理服务模式应用之前共调查360例患者，其总满意度为(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”护理服务模式应用之后共调查360例患者，其总满意度为(97.92±6.23。实施后满意度有所提高，差异有统计学意义(t=-8.001,P<0.05。调查表中14个条口的满意度均较优质护理服务实施前提高，差异有统计学意义(P<0.05)。
3 讨论
护理质量是医院质量建设的一项重要内容，同时也是衡量医疗服务质量的重要标准之一。如何提高日常护理工作中的服务质量是提升患者住院体验需要改进的迫切问题，护理人员创新性地提出“HIS”护理服务模式，探索胃肠外科临床护理的重点专科建设之路。
3.1 “HIS”护理服务模式的优势
“HIS”护理服务模式强调坚定一切以患者为中心的服务信念，促进护士更积极主动地思考如何解决患者的问题。全程、贴心的护理服务使得患者住院期间更为舒适放松，增加的延续护理内容更是为有需要的患者提供帮助，想患者之所想，急患者之所急。同时“HIS”护理服务模式还强调医疗和护理共同协作。在临床医疗过程中医疗和护理是密不可分的两个主体，在治疗疾病、维护健康的过程中发挥同等重要的作用。"HIS”护理服务模式充分发挥出团队的优势，以先进、精湛的治疗、护理技术服务患者，提高治疗效果，缩短住院时间，节省医疗费用，降低患者痛苦，同时提升住院体验。针对患者住院期间或多或少存在焦虑和恐惧心理，责任护士不仅对患者的机体进行护理，还对患者的心理、社会关系和家庭生活状况等进行全面了解，配合患者康复需要，给予最佳护理。护患沟通路径化管理能责任到人，敦促护士主动提高服务意识和服务技能，护士依据共同遵循的沟通模式，可以不断对教育内容进行评估、计划、实施、评价、再教育，保证健康教育措施在既定时间内实现并达到预期效果。
在“HIS”护理服务模式实施过程中，患者信任水平的提升有助于医疗服务质量的改善。提高患者信任度能够促进和谐医患关系的达成。此外，新的护理服务模式更加顺应多学科协作发展趋势的发展，加强患者、家属、临床医师、护士、麻醉师等相互合作，利用现有临床手段对围手术期各种常规治疗措施进行改良、优化和组合，可以达到减少或减轻外科手术打击的效果。
3.2 以人为本的服务理念促进患者满意度提高
随着医学模式的发展和医疗市场化，患者的角色发生了向医疗服务消费者的转化，在护理服务中应尊重患者的需求，体现医疗服务系统人性化。患者需要护士关心、尊重和理解，需要获取有关自己疾病的相关知识，需要寻求健康的生活方式，需要在身心焦虑时得到安慰等，需要护士提供系统的、全方位的身心照顾。需求是否得到满足是影响患者满意与否的重要因素之一。众所周知，满意度可以表达患者对所接受护理服务的满意程度，反映护理质量水平，因而成为现代医院质量管理的金标准。本研究结果显示，“HIS”护理服务模式应用后患者的满意度高于未开展前满意度，说明在胃肠外科重点专科建设中应用“HIS”护理服务模式不仅可以提升临床护理服务质量，还能有效改善患者住院期间感受，提高满意度。
3.3 护理人员参与护理重点专科建设的积极性转变
医药卫生体制改革的浪潮赋予了新时代的护理人员更深层次的历史使命，加强自身医德的职业素养，将服务意识渗透到工作中是科室各级护士用实际行动对重点专科建设的最佳支持。这与多项研究中强调的护士参与全过程质量控制，提高护士工作责任心和业务素质，调动全体护士积极性和主观能动性观点一致。活动开展以来，护士对待工作更加积极主动、认真负责，工作变被动为主动，将科室快速康复流程，伤口治疗、静脉治疗等专科护理范畴的理论与临床实际结合，夯实基础护理，从为患者洗脸、梳头等细微之处着手，耐心细致地维持患者住院期间整洁有尊严的生活;再结合专科知识进行住院流程再造，从减少患者的痛苦，点滴之间着手，缩短了患者的术后恢复时间，提高其外科住院期间的舒适度，将基础护理与专科护理紧密结合，为患者提供优质护理服务，从而提高住院满意度。
3.4 “HIS”护理服务模式应用前景展望
冶金专业基础知识范文3
作者：徐征 陈利生 余宇楠
[论文关键词] 高职院校 冶金工程 专业英语
[论文摘要] 编写适应高职院校冶金工程专业英语教学特点的教材是培养学生专业外语综合能力的基础。教材必须反映出专业英语交叉学科的特点，符合冶金技术发展的方向和学生应用的需要。
高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。
一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养
为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。明确专业英语教学的定位——特殊范围内的英语教学的两层含义。首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。即英语教学是共性，专业英语教学是个性。教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。
二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力
冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识——如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。
三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面
教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。做到“一进一退”来编写教材。“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。“一退”是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，介绍物理冶金及新材料研究与应用的相关内容。使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的新进展及采选矿基础知识、材料科学的最新动态，拓宽知识面。
四、教材必须适应学生需要，培养学生专业英语的实际应用能力
根据学生在今后的学习和就业及工作中的实际需要，教材应突出对学生专业语实际应用能力的训练和培养——即突出应用之训练及常用交流方式的介绍。
按照先读后写，先听后说的思路来进行学生专业英语实际应用能力的培养。通过由学习模仿——应用的模式来重点培养以下几项能力——撰写英文摘要、写推荐信、求职信、会议常用发言、模拟求职对话。
学习的目的是为了应用，应用是学习的动力。学生一旦体会到能从冶金专业外语的学习中获益，便会提高学习的积极性，促进专业英语的教学。
五、教材内容必须适中，符合高职冶金工程专业的教学计划
根据我校冶金工程专业的教学计划及学生的实际情况，教材内容应该在12～15单元，每单元可由A、B、C、D四篇文章组成，其中A、B两篇文章可作为精读材料；C、D两篇作为补充的阅读材料。这样既保证了教学，又可使学生有一定地自主学习的余地。使课堂的精讲多练与学生课余的自主学习相结合，形成冶金专业英语教学的良性互动，提高教学质量。
六、结束语
高职院校冶金工程专业英语教材的编写，只要把握好专业英语，专业与英语交叉的特点，根据高职教育要才培养模式，反映学生的实际需求，内容适中；就能更好地适应专业英语的教学要求，训练和培养学生的专业英语的综合能力。
参考文献
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冶金专业基础知识范文4
【关键词】冶金技术专业英语；课程影响；职业拓展；新型模式
目前，伴随着中国经济的快速增长，我国经济将迎来全新的发展。人才的培养也逐渐演变成为以社会需求为导向的新型模式，高等职业教育肩负着培养高技能应用型人才不可替代的作用。伴随着高等职业教育的发展，新的人才培养方案出台，我们可以看出对高职类学生的要求不再是空有理论知识，无实际操作能力。同样，我们也发现，高等职业教育课程改革止步不前的原因在于，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育部分的论述：职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此，职业教育教材的编写应紧密围绕专业人才培养目标，充分研究、理解课程标准，体现教材为课程服务，确保培养目标的实现。
本教材在编写前，对冶金技术专业150名学生的做了《冶金技术英语教材满意度调查问卷》问卷调查，从专业词汇难易程度，国际前沿冶金知识涵盖录，口语培训等多个方面，经过数据分析结果显示高职学生对目前正在使用的冶金英语教材有些评价和建议。学生希望，在新教材中加大口语训练和前沿知识的了解和认识，希望所学知识可以围绕企业的生产实际精选基础性、贴近日常生产、生活及益于接受的内容。经过问卷调查的结果分析使我们更加明确认识到，我们所编写的教材必须要充分考虑到企业的用工需求和企业对人才专业知识结构的需要，体现适用性，发展性，规范性和特色性。
冶金技术专业为重点专业，其中，冶金技术专业英语是一门十分重要的必修课程，其主要目的是培养一线高技能型人才。新编《冶金技术专业英语》主要是为本专业的培养目标服务，以学生就业为主要导向，着力岗位综合能力的培养，拓展视野，促进学生了解更多的国际冶金技术动态；通过课堂基础知识学习和口语培训，情境训练，培养学生可以用英语进行简单的表达和沟通。希望他们可以在今后的岗位工作中，能够阅读相关的进口设备说明书，查阅相关资料和技术文献，了解国外本行业发展的最新动向；参加外资企业或外资项目相关专业的初级培训；熟练掌握进口设备的操作方法。
我们清楚的了解到，冶金技术专业英语是高职基础英语教学的延伸与相关专业知识的结合体现。因此专业英语学习是在学生具备一定的专业知识和英语水平的基础上，来学习了解的内容，为以后其就业和继续深造提供更多的帮助。
1 教材内容对学习情境的辅助作用
学习情境，是针对时间跨度相对较长、活动空间相对较大的教学活动，如单元教学设计或较大型的项目、案例等进行的教学设计，是一种难度较大、涉及要素较多的教学活动环境。我们的教材中，突出体现教学内容和情境的一体化、多样化设计 。教学情境作为建构知识、体验情感、实施自我监控的载体，是实施课程标准的重要内容。在教学中，为了使学生获得的知识具有广泛的应用可能，需要教师对教学情境进行精心的提炼和系统的专门化的设计，力求通过加强过程性、体验性目标，加强对教材、教学、评价等方法的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究，从而实现由被动学习到自主学习方式的根本转变。
高等职业教育的教材还应紧密围绕以工作岗位为主的学习领域。教材建设初期在产生基础构架时，应考虑到职教对象的特点。将教学对象在对该职业领域所需的，专业基础、专业技术、技术实践对本领域的支撑和延展考虑在内。只有这样，才能保证引入式教学情境的学习能够顺利引入。本教材每个单元都有 Dialogue，Snapshot， Notes，New word and expressions ，Broaden your horizon，Recommended Website， Exercises， Supplementary Reading 九部分的内容。Dialogue内容部分的主要教学目的是让学生熟悉并掌握特定情境的对话模式，能够掌握并运用英语完成所规定的情境对话内容，可以在参加外资企业或外资项目相关专业的初级培训并进行简单交流。Notes和New word and expressions主要是让学生可以正确分析，熟练掌握科技英语阅读材料中常出现的重点词汇和长难句，认识专业词汇，了解设备名称。熟练掌握冶金技术专业中常出现的专业词汇和设备名称。Recommended Website使学生能够学会运用多媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法 ，提高自学能力，增强职业能力和岗位竞争力。最终培养学生的搜集处理信息能力，获取新知识能力，分析和解决问题能力。Exercises部分主要在于巩固学生所学的知识和内容。Supplementary Reading 主要目的是扩大学生的专业知识领域，进一步提高学生的阅读能力。
2 教材内容对职业拓展的辅助作用
职业拓展领域是依附于职教课程体系中的核心课程，是对职业主体岗位的拓展。这个领域对教材的要求十分纷繁，不但要求有引导性的情境回顾，适时的基础知识引领，还需必要的实践活动深化。是全部教材体系中最能够体现出职业行动性、学生个性发展和继续学习的部分。
本教材是一本突出技能应用化，培养学生适用性和实用的教材，从而更加符合一线岗位要求的认可。内容选取积极围绕企业的生产实践，贴近日常工厂生产、生活，让学生轻松愉快的融合在冶金专业英语环境中，不断提高学生专业英语的实际应用能力，有利于培养学生的职业能力，为学生今后的职业规划与发展搭建平台。《冶金技术专业英语》教材有助于学生学习，充分发挥自己的学习潜能。例如：在unit 6 Energy for metallurgical industry 中的 discussion 部分，教师可以布置任务：In this step， students are expected to give their own arguments and ideas about energy for metallurgical industry with the help of teacher: Say something more about the website in Chinese. 这部分的练习使学生可加大自己的知识职业拓展和口语练习。
3 教材内容和课程的依附关系
对课程来说，其狭义的解释仅限于学习范畴，即教学的科目与进程；而其广义的解释则扩展至工作领域范畴，即工作或学习的进程。教材来说，解释仅限于微观的教学领域，教学需要的材料；而其广义的解释则扩展至宏观的教育领域：教育需要的材料。教材是教师的主要工具，教材的结构体系为学生提供学习该类别知识的路线和方法，为学生展示最佳的知识结构构架，引导学生在专项学习的过程中形成适合自己的独特学习方法。教材是课程的具体化，是每一门教学学科或每一类教学活动的具体内容的结构形式。教材作为课程内容的载体，既要包括印刷载体，例如： 教科书，图表等还要包括音像载体。例如： 录像，光盘，幻灯片等。目前，更加广泛使用的是多媒体网络软件，网络教材和计算机教学软件。本书重点加大突出网络技术提供给教师无限的与时代相呼应的信息资源，包含的信息使我们迅速，廉价，并且方便地使用。教师可以引导学生借助一些专业网站挑选相关文章作为学习材料，如，学术网站上的相关内容，新近发表的论文、技术报告、技术说明书、产品广告、合同、协议书、招聘广告等。在学生阅读文章之后提出问题，引导学生运用学过的专业知识、英语进行讨论，发表自己的见解。其中，Recommended Website 为本书的一个特色之处，其所推荐的网站，提供给教师很多最新的信息资源，提供视频，音频，有助于学生更加形象的了解所学知识。使我们更加迅速方便地了解，认识并且使用国内外最新的技术和设备。这个学习过程教师不再是主导者，而是引导和监控。让学生利用好课余时间，学会自主学习，对其英语能力的提高，尤其是专业英语知识的增长大有裨益。
新编《冶金技术专业英语》主要让学生了解冶金概论、炼铁、炼钢、连铸、电弧炉、高炉等相关知识中常见的专业英语词汇，方便学生在今后的工作中，阅读英文说明书和英文资料，了解国内外本行业发展的最新动向；注重学生的口语培训。对本校冶金专业的学生的课堂教学是一个很大的进步和教学改革。一定会有助于加强毕业生的社会竞争实力，为其日后继续深造奠定良好的专业基础。
总之，准确把握课程标准，科学的开发教材还需深入行业、企业进行人才需求、专业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格、素质要求等方面的调研分析，职业教育培养的不是纯技术劳动者，而是具有学习能力、创造能力并懂得合作、关心，具有较高的人文素养和对社会负有责任心，并能够把技术问题置于个体职业环境、社会经济氛围中加以综合考虑和运用，并能够不断适应社会变化，具有转岗能力的人才。因此，教材的建设既要考虑教会学生如何做事，更要考虑教会学生如何做人，促进学生的全面发展，并且为学生今后的职业发展搭建平台。
冶金专业基础知识范文5
摘要：无机化学是技工院校冶金、化工、轻化等各专业的必修基础课程。由于这门课程对技校生的专业学习具有极其重要的作用，因此在教学过程中，教师必须从培养技术应用性、技能型人才的需求出发，突出技工院校实际教学特色，深化知识理论“必需、够用”的原则，探讨如何优化和完善教学内容、教学手段、教学方法。
关键词 ：技校 无机化学 教学
无机化学课程既是培养相应专业实用型人才整体知识结构和综合能力的重要组成部分，同时也是其后继专业基础课程和专业课程不可缺少的重要基础。但由于无机化学这门课程的教学内容具有一定的理论难度、深度，对于化学基础素质较差的技校生来说，理解与掌握的难度较大。因此在教学过程中，采用传统的化学教学模式，学生往往对学习缺乏兴趣，产生畏难、厌学情绪，课堂教学效果难以达到预期的目标。为此，笔者所在学院组织化学专业与冶金相关专业教师以及新余钢铁有限责任公司的理化工程师立足于学院的冶金特点，一起开展专项课改研究，探讨优化和完善教学内容、教学手段、教学方法，收到较好的效果。
一、课程内容的设置
“因材施教”是技工院校各专业开展教学都必须遵循的基本原则。笔者在教学过程中不断接到学生认为无机化学课程太难学的反映。究其原因，是教师在教学过程中照搬教材内容，忽视了技校学生的基础知识掌握现状。随着高中、大学的不断扩招，技校入学门槛的彻底取消。如今技校生的生源素质与十多年前相比已不可同日而语，越来越多的技校新生来自偏远农村、山区，许多还是“双差生”，化学基础理论的学习接近于无。在这种状态下，我们要求学生较好地掌握有着一定理论深度的无机化学的课程内容，无异于天方夜谭。因此，笔者认为开展无机化学教学的第一步，就是要根据学生的化学专业基础知识掌握现状以及专业发展的需要，重新设置课程内容，对教材要敢于取舍。
技工院校无机化学的课程内容主要分为化学理论和元素化学两部分，按技工院校“必需和够用”的教学原则，首先对化学理论部分进行精选，物质结构部分略去了薛定谔方程、分子轨道理论、价层电子对互斥理论和晶体场理论，化学热力学的内容全部略去，其他碱酸理论、平衡理论及氧化还原理论也删去艰深和不成熟的学说以及复杂的计算；对元素化学部分，在体现周期系的原则下，尽量突出典型和通用的元素和化合物，但鉴于工业生产的广泛性和科学技术的迅速发展，对某些不常见的元素及化合物（如镧系元素、锕系元素）也做简单的介绍。另外考虑到技校生的化学基础知识薄弱的现状，将与中学化学重复的内容，如物质的量及其单位、酸和碱、氧化数配平法、电解、原子的组成等，作为课后以及晚自习学生复习内容，以后教师再反复指导，复习这些学习内容。这种必要的反复，既能使教学内容系统清晰，又可起到“温故而知新”的作用，学生反映很好。
二、教学方法的选择
技工院校的无机化学教学模式，长久以来一直沿用普通高中的化学教学体系，即停留在以理论教学为主的课堂授课阶段。这一阶段更加注重教师的主导作用，却忽视了学生在化学学习中的主体地位。随着技工院校教学改革的不断深入，随之逐渐进入高度重视实验教学的阶段。近几年来由于技工院校的专业教学必须适应企业岗位群要求的需要，化学教学再次改革，又进入到理论教学与实践教学高度融合阶段，如今已进入到全方位课程内容整合阶段。而针对无机化学课程概念多、知识点多、理论多的特点，经过多年的教学实践，我们逐步发现，采用目标教学法开展教学更能体现以学生为主体，以教师为主导的原则，从而遵循教学规律和教学内容的内在逻辑性，由浅入深、循循善诱，做到重点突出、难点剖析透彻，充分体现理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
技工院校的目标教学法不同于传统目标教学法。传统目标教学法是教师将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。这里的目标，最主要是指知识目标，即教师要求学生理论知识掌握的程度。而对于技工院校的学生来说，不仅要掌握理论知识，同时还必须培养相应的“关键能力”。
冶金专业基础知识范文6
关键词：焊接冶金学；实验教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0039-02
《焊接冶金学》是其他焊接专业课的基础，主要介绍了焊接温度场，焊接热循环，焊接化学冶金特点，气相、熔渣对金属的作用，焊接材料，熔池凝固及焊缝固态相变，焊缝热影响区的组织及性能，裂纹的形成机理、影响因素及控制措施。因此，课程理论性较强，内容枯燥，知识点多且抽象，学习起来比较吃力。为了解决这个问题，大多数高校都设立了焊接冶金学的实验课程，而这些实验的开设就成为了学生进入焊接专业学习阶段的入门专业实验课。各个学校也根据自身的条件选择实验，目的是为了让学生更透彻地掌握理论基础知识，同时让学生学会观察实验现象，分析实验数据，为后续专业课学习打下基础。然而，大多数院校开设的焊接冶金学实验课都是一些验证性的实验课，缺乏一些创新思想和学生自身的动手思考能力的培养内容，因此，有必要对实验课的内容进行改进，巧设综合性试验，培养综合型的高素质人才。
本人根据《焊接冶金学》的教学大纲以及现有实验条件，设计了以下几个实验内容：（1）焊接接头金相组织分析实验；（2）焊接热循环测定实验；（3）焊条配置及其工艺性能实验；（3）高能束焊接制备技术实验；（4）氩弧焊工艺参数对焊缝成形的影响实验；（5）焊接电弧和熔滴过渡的观察与分析实验；（6）焊接裂纹、气孔的特征分析实验。
一、验证型实验教学改革及措施
验证性实验是指对研究对实验对象有了一定了解，并形成了某种假说，为了验证这种假说是否正确而进行的一种实验，其实验的目的不是为了收集事实材料，而是把研究工作引向深入，从而对研究对象的某些性质和规律的认识。焊接冶金学主要设立的实验为这类实验，在实验教学中，通过学生对基础知识的学习，设立了一些验证性实验，通过验证性的实验可以加深学生对理论基础知识的理解，掌握基本的实验技能，实现认识质的飞跃。然而，传统的验证性实验内容单一，教学模式陈旧，学生按老师既定的步骤一步一步机械操作，甚至一些学生不动手，而是由其他同学或老师代替完成实验内容，导致了学生思维固定，动手能力不强，不利于学生的积极性的培养，因此，有必要对验证性的实验教学进行改革。主要从以下几个方面进行：（1）改进实验内容和实验手段。传统的验证性实验内容比较单一，通常限于验证某个结论或某种操作技能，不利于学生综合能力的培养，比如焊接接头的金相组织分析实验，一般是让学生在显微镜下观察某一种焊接或某几种接头的组织特点，学生可以粗略了解某一种和某几种接头的组织特点。在对这个实验的改革中，课程负责人及实验室准备了大量接头的金相照片，在实验课程教学中学生可以集中加以对比、鉴别，使学生在短时间内通过对比不同焊接接头组织的形貌特点，对焊接接头的组织有深入的认识及掌握。实验手段的改革也很重要，比如对于焊接电弧和熔滴过渡的观察与分析实验，该实验通过观察电弧形态和熔滴过渡特征，认识各种电弧和熔滴过渡过程，了解特点，同时可以熟悉常见焊接方法的电弧形态及熔滴过渡条件。通过高速摄影方法可以以每秒几百到几万幅的拍摄速度，记录整个熔滴过渡的形态及电弧状态。同时，高速摄影机与电脑、投影仪配套，可以在线的观察到整个过程，且对整个过程进行回放等。（2）改进实验教学方法。首先实验前要求学生在实验前在实验室开放的时间到实验室进行预习，熟悉相关的实验设备的使用，认识实验器材，同时查阅相关的文献资料。其次，要精心讲授实验相关知识。讲授时间不宜太长，控制在15～20分钟，主要让学生更好地明白实验的目的，与本实验的相关原理及理论，如何分析实验结果等。教师在实验过程中起到引导的作用。再者，学生实验过程一般5～7人一组，控制每次学生的人数。实验过程中鼓励学生分析问题、解决问题。最后，在撰写实验报告时，除要求学生按常规的方式撰写实验目的、实验步骤、数据记录及处理以及获得相应结论，还应强调让学生分析实验，记录实验中的心得体会等。
二、开放型实验教学改革及措施
开放型实验教学主要包含实验时间、实验内容和实验主体的开放。实验教学可以是单维度的开放，如对于一些验证性的实验，一般规定每个学生在十几分钟完成实验内容，此时，可以从时间维度上对学生开放，即通过开放学生的实验时间，学生可以想做多长时间就做多长时间。但这个时间来自于在实验室设定的时间段（比如平时课程之余、节假日、周末等），学生可以反复进行实验练习。另外实验教学也可以是二维的。比如实验时间和实验内容可以开放，而实验主体不开放，即学生必须参加并完成实验，学生可以自行设计题目，也可以是老师提供的实验内容，在开放的实验时间内反复进行实验，得到实验结果。还有一种实验教学是三维开放，即实验时间、实验内容及实验主体都是开放的。如氩弧焊工艺参数及对焊缝成形的影响这个实验。学生可以自己拟定题目，选择实验母材、实验工艺参数等，也可以是老师指定的实验材料和实验工艺参数。实验时间可以自己选择，不限制学生的时间，由学生联系实验室工作人员，预约实验，进行相关的实验内容学习以及后续的实验完成实验报告。另外，此种实验不但焊接专业的同学可以参加，焊接外其他专业也可以参加，实现了教学资源的共享以及技术、场地、设备的综合利用。然而需注意，实验教师或实验工作人员在整个开放过程中应准备好实验材料、实验指导书以及实验设备的调试等。
三、设计研究型实验教学改革及措施
当学生学习《焊接冶金学》课程接近尾声的时候，对基础课的学习与掌握达到一定程度，可以开始进行设计研究型实验，如焊条配置及其工艺性能实验。学生根据所学的焊接材料知识，以及焊条工艺性能要求，结合长三角焊条生产厂商产品研发需求，根据企业产品研发目标，拟定焊条配方，学生自主测试焊条的工艺性能及各类焊接缺陷，分析焊条成分与焊条工艺性能之间的关系，最后配置出企业需求的焊条成分。因此，学生需要自己设计试验，提出自己的创新思想并付诸于实验过程中，发扬学生的创新精神，训练学生的操作技能，使工艺和焊接操作技能相互促进，提高学生的焊接工艺能力。最后把实验总结成实验论文。此类实验中学生的积极性都较高。然而，此类实验对教师的要求较高，一方面需进行精心的前期准备，同时，为了协同学生完成实验论文，会占用教师较多的时间，从而增加了实验老师的工作强度。
四、先进焊接方法实验
利用本校的设备优势，开设高能束焊接实验课程，如激光焊实验、激光-MIG复合焊实验以及电子束焊接实验，让学生接触到目前比较先进的焊接方法，从而培养学生的学习兴趣。
焊接冶金学是焊接专业基础专业课，其配套的实验教学需要从实验教学内容、教学方法及手段上不断的创新与发展。因而应对实验教学进行改进，对传统实验教学方式进行改进，推陈出新，以适应现代科学与技术的发展。
参考文献：
[1]徐小明，张湘伟，丁政，等.开放型实验教学管理模式与系统实现[J].实验室研究与探索，2004，32（1）：62-64.
[2]吉爱国.综合性实验教学模式的探讨与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（1）：94-96.
