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常规检查方案范文1
以提升教育教学质量为核心，全力抓好教育教学工作，促进学校事业更快发展。
二、工作目标
本学期，我们将在学校校长室的领导下，在上级行政和业务主管部门的指导下，加强学习，强化教学过程精细化管理；转变观念，积极探索有效性课堂教学模式，进行学案导学教学模式探索，以数学科为引导推行教改，在本学期末每位教师达到上好一节学案导学模式的课堂。加强9年级复习教研工作的领导和实践，打造高效复习课堂，提高升学率。
三、主要措施
1．督促教学计划的制订和执行。
指导并审核各教研组计划的制订，通过定期不定期的教学检查，督促教研组对计划的执行，以教文体局下发的教学进度为指导，制订授课计划，确保完成课程教学任务。
2．强化教学常规检查。
进一步推行并完善巡课制度，坚持每天有专人进行检查，及时做好记载及信息反馈；继续推行“听推门课”，督促教师加强课堂教学管理；每月按时对教师进行教学常规检查，并形成制度，检查结果认真记载并将信息反馈给分管领导；召开学生座谈会，及时了解学生的学习及教师的教学动态。
3．加强课堂教学研讨，提高教学质量。
积极学习新的教育理念，了解课堂教学动态，积极探索课堂有效性教学模式，打造活力课堂，促进学生的全面发展。本学期重点开展“学案导学”教学模式的实践改革，由教务处制定教学改革实施方案，由校务会研究通过，从数学科开始改革课堂，做好学生和教师的准备工作，坚定推行实施方案，在改革中求发展。
4．做好各教研组教学常规督导。
根据教学教学常规标准，对教师的教学计划执行情况、教师的课堂教学、备课、作业批改、学生成绩评价等进行督导。
5．加强质量监控，提高教学质量。
在课堂改革中推行多种形式的教学质量的反馈，以此发现教师在课堂教学中的不足之处，进一步探索改进措施，已达到师生共同发展的目标。
6．做好教学的服务工作。
准备教辅，协调图书管理等各部门，加强学习，提高服务意识，为学校、教师和学生做好服务工作。
7.积极做好9年级学生备考工作。
四、具体工作安排：
1
2.21-2.27
1.教学常规工作会议
2.检查开学前准备工作
2
2.28-3.6
1.各组召开教研会议
2.举行上学期期末质量分析会议
3.各教研组制定计划，教学进度等
4.听取新教师课
5.常规检查—备课
3
3.7-3.13
1.布置实录课活动
2.布置肖张中学博客开通落实工作，建资源共享平台
3.常规检查—作业批改、辅导纪录
4.学案导学教改实施方案
4
3.14-3.20
1.各组教研工作正常开展
2.准备月考试卷
5
3.21-3.27
1.组织月考
2.9年级摸底考试
3.月考分析
4组织撰写反思与心得
6
3.28-4.31
1.教学工作会议
2.各组教研正常开展
3.9年级边缘生教育
清明节放假
7
4.4-4.10
1.班主任经验交流会
2.各组教研正常开展
3.教学常规检查（全面）
8
4.11-4.17
1.准备期中考试
2.9年级准备实验考试体育考试微机考试
9
4.18-4.24
期中考试
10
4.25-4.29
1. 学生座谈会
2. 期中质量检测分析
3. 撰写教学反思
4. 班级教师碰头会，解决后进生和边缘生问题
5.1假期
11
5.3-5.8
1.导学教改心得交流
2.“感恩母亲”校级征文活动
12
5.9-5.15
1.9年级一模
2.教研组按计划活动
13
5.16-5.22
1.常规检查
2.9年级考前动员
14
5.23-5.29
1.月考
2.9年级二模
15
5.30-6.5
1.教改公开课
2.月考分析
3.9年级教学工作会议
16
6.6-6.12
1.布置期末复习工作
2.9年级三模
3.检查各实验室工作落实情况
端午节放假
17
6.13-6.19
1.7.8年级期末动员工作
2.复习课教研
3.9年级四模
18
6.20-6.26
中考
19
6.26-7.1
1期末复习
常规检查方案范文2
1.教学工作中存在的问题
虽然每个学期学校都对教学常规规范组织了学习，教师们的教学计划和备课的各环节也比以前更全面，而且备学法和教法的意识越来越强。但是，教学效果却不太好，教学质量也不高。我认为主要原因有：
（1）学校常规管理还不务实，标准不高，怕得罪人，制度和规范落实不到位，特别是教学常规管理工作需大力加强，部分教师的备课纯粹是应付检查。学校要出台几条关于教学日常工作的硬性规定，使这种现象得到真正改变。
（2）有的教师对“备课重在备什么”的认识不深刻，不到位。备课应该重在备学法和教法，在深刻理解教材的基础上，把握教学目标，找准重点、难点，预设好教学的各个问题，灵活组合教学资源，选择正确的学法和教法，设计好教学的各个环节和板书。教师抄备课、抄知识点的比较多，备课不想动脑，也不想费力。
（3）不备课就上课的现象还存在。如有个别教师在学校检查后间隔半个月没有备课。学校要重点抓实这几项工作：课前备课、认真上课、认真批阅作业、认真辅导、检测巩固等。
（4）教学质量提升的措施还不到位，在科目管理、教师要求、教学常规管理、奖罚制度等方面还有很大的发挥空间，辅优补潜工作落实不到位，“辅优纠偏补潜”名单没有落实到每个班级和每个教师。
2.改革教学常规管理工作的方法
（1）备课形式允许多样化。目前我们对教师的备课要求单一，就是备课本上写教案，一节一节地写，按周计算数量。由此出现了完成任务式的备课，如抄写备课、课后备课、一连备好多节课等现象，对兼教几门课的教师来说，耗时耗力，起不到真正的作用。
我想将集体备课、电子备课、课件制作、手写备课等多种形式结合起来落实备课的要求，从而减轻教师们的负担，达到资源共享、个人与集体智慧相结合、共同提高、增效减负的目的。
以集体备课和个人备课为主，电子备课和课件制作为辅。集体备课要规定时间、地点，规定内容、规定人T，每周坚持一次以上。集体备课和课件制作要做到资源共享。
（2）多层面修订教学常规管理的有关规定。首先要从教育局层面重新制订或修订《湖南省安化县中小学教育教学管理规范》，完成好顶层设计。我想应从备课、上课、阅卷、辅导、测评这五个方面的常规工作作出具体的管理规定。
中心学校修订检查督查方案，根据全县的管理规范分别就教学常规工作五个环节作出督查的具体要求。
从学校层面，根据本校的实际对教学常规工作作出几条明确的规定，如：作业的批阅，课堂作业面批率要达到百分之二十以上；作文批改，教师对学生的作文必须详批三分之一以上，允许学生相互批阅三分之一等。这些都是怎样落实上级的要求和规定的细化。
（3）改进检查评价方式。县教育局督查的模式要改进，如看备课不能只看书写的教案，随堂听课督查要查当堂课的教案，如果用课件上课就确定本堂课有没有备好课。学校的日常工作检查要改进，不能一味地查教案、点数量，重点要看质量和效果，将平时的督查作为评价的依据；尤其是学校对教学常规工作的检查必须与教师个人的绩效考核挂钩。
此外，课堂教学改革的积极参与和实施，也要纳入评价常规教学的一个方面，每学期要落实一次教师的课堂教学展示与评价工作。
（4）落实教学常规的精细化管理。抓实常规管理，加强教风、学风建设。我们要按照要求每月组织一次教育教学常规检查，围绕教学态度的端正，将“备、教、批、辅、考、评”这些教师应该做好的“茶饭功夫”，真正落实到位，督促到位。另外，对后进生和偏科生的辅导转化、课堂教学效率的提高、学校文化建设的深化等内容，要加大督查力度。
每次中心学校发出的常规检查通报要具体化，要组织学习，并落实到位，奖罚到位。在常规工作中开展好学校、教师、班级、学生四个层面的自查自评，根据问题明确整改目标，采取得力措施，对问题较大的教师进行跟踪管理、有效转化；并分月按学期搞好总结评比，确保常规工作的管理取得实效。各学校要每月上交常规检查和评比结果到中心学校；中心学校对各学校每项工作的落实情况要有详细的工作台账，与学校和个人目标管理的绩效考核挂钩。
常规检查方案范文3
娄底市中心医院，湖南娄底 417000
[摘要] 目的 探讨与分析癫痫综合征被误诊为病毒性脑炎的主要临床因素。方法 将2011年9月—2013年9月于该院接受治疗的90例癫痫综合征患者作为研究对象，回顾性分析其临床资料，提示其中6例患者被误诊为病毒性脑炎，分析误诊原因，检查相关指标，随后实施基础的抗癫痫治疗，对比治疗前后患者的各项指标恢复情况。结果 2例患者主要由脑电图检测存在失误造成，2例患者由于忽略治疗前的常规检查而引起误诊，剩余2例患者则主要由于临床医师匮乏对患者临床资料实施综合分析所致误诊。结论 为避免误诊，降低癫痫综合征被误诊为病毒性脑炎的几率，必须详细询问患者及其家族的具体病史，确定优先考虑的疾病类型。同时需结合患者的临床资料，发病史等内容对患者进行综合检查，引入新型的医疗检测方案，以提高检测的准确性。
关键词 病毒性脑炎；癫痫；误诊；原因
[中图分类号] R453 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）11（b）－0036-02
癫痫主要是指人体大脑神经元突发性异常放电，而造成的短暂性大脑功能障碍的疾病类型，属于慢性疾病的范畴[1]。癫痫综合征则主要是指以癫痫症状为主要特征，但并不同于癫痫的临床症状，两者致病原因并不完全一致，且预后情况存在差异。病毒性脑炎则是指由病毒感染所引起的中枢神经系统感染的疾病类型，但其感染范围涉及人体脑膜时则表现为病毒性脑炎，临床症状多表现为头痛、发热、恶心、肌痛、乏力等[2]，由于病毒性脑炎患者同样可能产生癫痫综合征的症状表现，因此，癫痫综合征可能被误诊为病毒性脑炎。目前临床上已有相关报告对两者的误诊进行了研究。基于此，为分析癫痫综合征被误诊为病毒性脑炎的临床原因，该院将2011年9月—2013年9月间收治的90例患者进行了研究，报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取在该院接受治疗的90例癫痫综合征患者作为研究对象。回顾性分析其临床资料，提示其中6例患者被误诊为病毒性脑炎。其中男性4例，女性2例；年龄在16~44岁之间，平均年龄为（21.3±1.4）岁；病程在3个月~11年之间，平均病程为（4.7±1.2）年；其中2例患者有颅脑外伤史，3例患者有脑膜炎及脑炎史，1例患者无明显临床因素；职业为工人者3例，学生1例，农民1例，干部1例；其中亲属有癫痫病史者2例。所有患者均在发病2~29 d内就诊，其中大发作患者1例，小发作3例，2例发病症状并不明显。其中5例患者均伴有不同程度的头痛表现，体温均在36.6~37.3 ℃之间。
1.2 方法
回顾性分析6例被误诊为病毒性脑炎患者的临床治疗，记录其就诊过程，并给予对应的抗癫痫治疗方案，控制其临床症状表现，在治疗3周后，检测其常规指标，恢复正常后可出院，并给予抗癫痫药物持续治疗，并于6个月后进行复查。
1.3 辅助检查
1.3.1 脑电图检查 对6例误诊患者均实施脑电图检查，记录其散在性慢波、出棘波、不规则棘波，作为诊断的依据。
1.3.2 血常规检查 于空腹状态下，清晨抽取患者的静脉血液样本，进行血常规检查，内容包括红细胞压积、红细胞平均体积、红细胞体积分布宽度、中粒细胞计数、血小板计数、淋巴细胞计数等指标，测定其血红蛋白含量与浓度。
1.3.3 腰椎穿刺脑积液检查 对患者实施腰椎穿刺脑脊液检查，内容包括外观、细胞学检查、化学检验、免疫测定等。
1.3.4 脑CT及MRI检查 对患者进行脑CT与MRI检查，分析其大脑内部的构造图像，观测病变征兆。
1.4 诊断、鉴别标准
1.4.1 癫痫综合征 可能引起癫痫的全身性疾病类型，包括氨基酸尿症、低钙血症与低血糖症等，同时部分诸如脑外伤、惊厥、脑卒中等脑部疾病也可引起癫痫综合征。若发现患者脑颅内肿瘤呈视盘水肿、定位体征、皮下结节及头部杂音等，均可能为癫痫综合征。
1.4.2 病毒性脑炎 严格参照实用儿科学的最新诊断标准[3]，依照病毒学、脑脊液及流行病学资料对患者额进行病毒性脑炎诊断与判定，临床症状表现为急性、亚急性发病，大脑实质存在损害，脑脊液检查结果提示呈非化脓性改变，经病毒性异体抗体检测提示，大脑皮层大面积中毒。
1.5 统计方法
采取spss19.0统计学软件对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取构成比（%）表示，进行χ2检验。
2 结果
复诊阶段，6例患者脑电图检测结果均提示为不同程度的散在性慢波、棘波与不规则棘波表现。磁共振检查提示，5例患者均未表现为病毒性脑炎的典型症状特征。其中2例患者主要由脑电图检测存在失误造成，其中1例患者在脑电图检测前服用安定类药物，导致脑电图异常发电，1例患者在癫痫发作后实施脑电图检查。其中2例患者忽略了治疗前的常规检查，1例未实施脑脊液检查，1例未实施MRI检查。剩余2例主要由于临床医师匮乏对患者临床资料实施综合分析所致误诊，详细情况如表1所示。
3 讨论
在癫痫综合征诊断中，脑电图检测的作用不可替代，但在实际检测过程中其阳性率却通常比较低，主要与癫痫患者脑部的异常放电相关。因此，为确保脑电图检测的准确度，在检查前期应叮嘱患者切勿服用镇静及催眠类药物，同时勿服用导致中枢神经系统兴奋的药物[4]。有研究报告提示，癫痫综合征患者在服用相关药物后，其脑电图会释放出大量慢波与药物性快波，对尖波与棘波的识别将会造成干扰[5]。
忽视治疗前的常规检查同样也是造成误诊的另一原因[6]。在该组研究中，1例未实施脑脊液检查，1例未实施MRI检查导致误诊。由于癫痫综合征与病毒性脑炎患者临床症状均在一定的类似性，有交叉症状，可能引起误诊。因此，在确诊前，必须对所有患者实施常规的全面检查，为癫痫综合征的确诊提供依据。此外，在该组研究中有2例患者由于医师匮乏对患者临床资料的详细分析而造成误诊，2例患者临床症状均表现为不同程度的发热、呕吐、恶心等症状表现，部分医师可能由于临床经验匮乏，未将感冒引起的病毒性脑炎症状纳入考虑的范畴，一味信任实验室检查结果，导致出现误诊。
综上，为避免误诊，降低癫痫综合征被误诊为病毒性脑炎的几率，首先必须详细询问患者及其家族的具体病史，确定优先考虑的疾病类型。同时需结合患者的临床资料，发病史等内容对患者进行综合检查，引入新型的医疗检测方案，提高检测的准确性，降低误诊率。
参考文献
[1] 张立,张帆.癫痫综合症被误诊为病毒性脑炎的临床研究[J].世界最新医学信息文摘：电子版,2014(13):16-17.
[2] 任乃勇,赵康仁,张渭芳，等.脑静脉窦血栓形成误诊原因分析[J].临床误诊误治,2012,25(10):1-3.
[3] 葛华,朱仁敬,彭忠伟,等.类似病毒性脑炎的神经梅毒临床分析[J].中国综合临床,2012,28(12):1291-1292.
[4] 李楠,张星虎.伴发癫痫的病毒性脑炎患者的临床表现和影像及脑电图分析[J].中国全科医学,2010,13(33):3777-3779.
[5] 乔晓红,佟梦琪,杨帆,等.病毒性脑炎伴发癫痫的研究现状[J].中华临床医师杂志：电子版,2012,6(11):3025-3028.
常规检查方案范文4
【关键词】股骨干骨折；X线；CT；
股骨干骨折是一种常见比较严重的创伤, 主要由强大的直接暴力所致，也有少数由间接暴力所致。前者多引起横断或粉碎性骨折，而后者多引起斜面或螺旋形骨折。及时准确的诊断是治疗的关键。常规X线平片是股骨干骨折的基本检查方法，但部分患者因传统X线摄片无法作出明确诊断而引起严重的后果。近几年随着CT在临床中的广泛应用，使得股骨干骨折的诊断正确率有了明显的提高。为此本文具体分析了36例股骨干骨折的影像所见，探讨X线与CT影像学诊断在其临床实际应用的价值,报告如下：
1资料与方法
1.1 一般资料 随机抽取我院2010年6月～2012年6月股骨干骨折患者36例，其中男14例,女22例,年龄5～89岁,平均年龄43岁。均有明确的外伤史,外伤时间1h～2周不等。主要临床症状为骨折部疼痛比较剧烈、压痛、胀肿、畸形和骨摩擦音和肢体短缩功能障碍非常显著，有的局部可出现大血肿，皮肤剥脱和开放伤及出血。
1.2 方法
全部病例均行X线摄片进行检查，除常规正侧位及功能位照片外，其中15例行CT检查。通过X线观察36例骨折患者外伤后骨折的情况,诊断以X线图像为基础。
2 结果
本组病例全行X线摄片检查后，11例未见明确骨折线但临床体征明显而加拍X线双斜位片又诊断7例；其中，中上1／3骨折10例，中段1／3骨折16例，中下1／3骨折6例，4例骨折分型有误。首诊漏诊股骨干骨折4例。15例行CT检查，9例加做三维重建，其中中上1／3骨折5例，髁间骨折7例，髁上骨折3例；诊断和骨折分型均正确。
3 讨论
3.1 临床表现及骨折类型
股骨干骨折后疼痛和功能丧失均较明显;多有较严重肿胀，有程度不等的短缩和成角，旋转畸形，局部压痛，纵向推顶、叩击、扭旋痛和骨软活动等，均十分明显;移动患肢和手法检查时可感觉或听到骨擦音，股骨干骨折即是无移位骨折，其下肢的主要功能也将完全丧失，股骨干下1/3骨折时，由于远折端向后成角突起移位，可损伤腘窝血管和神经，应仔细检查足背和胫后动脉的搏动情况和足踝的运动及感觉情况。股骨干骨折可分为：（1）、横行骨折，（2）斜形骨折，（3）螺旋形骨折，（4）粉碎性骨折，（5）青枝骨折。
3.2 影像表现 X线常规检查对大部分骨折都能清晰显示骨折线与小碎骨片，但是对于一些裂隙骨折受所限无法进行诊断，此时加拍双斜位能够进一步明确诊断。在显示骨皮质异常方面CT扫描明显优于传统X线，特别是三维CT能够准确有效地诊断出隐匿性骨折。尤其在进行常规X线摄片时，对不明显骨折的诊断经常较为困难，而CT扫描能够准确地对一些不明显的线性骨折及关节内有无游离体做出诊断与分型。螺旋CT扫描资料输入工作站进行后处理，可以任意做多轴位和多角度的三维重建，易于显示隐匿性骨折。本组9例患者在采用SSD和MPR重建后清晰显示骨折，并能明确作出分型，为临床选定治疗方案提供了有效依据。CT在骨扫描中应用，提高了对此类骨折检查诊断率。不仅克服了X线摄片重叠阴影以及患者所限骨折征象不能明确显示等缺点，而且具有影像清晰、分辨率高、一次扫描便可准确诊断等优点。所以，在骨创伤性病变的影像诊断中，X线常规摄片、加拍X线双斜位片是首选的检查方法，在X线摄片怀疑骨折、X线摄片未发现骨折但临床体征明显或随访仍有怀疑者可行CT检查进一步确认。股骨干骨折的影像诊断分析中，以X线摄片为主，CT为辅能够有效地作出诊断。
在临床工作中，股骨干骨折多为急诊患者就诊时发现，X线摄片由于因检查时间短、价格便宜，是发现骨折的首选方法。值得注意的是，股骨骨折断端较锋利，对周围软组织、血管、神经等均可能刺伤，临床工作中常以功能位照片为主，尽量少搬动病人。 CT扫描及三维重建在进一步发现骨折及为临床确定治疗方案提供了更好的依据，有助于明确诊断。临床总结，各种方法的选择目前只是信息上的互补，而不能相互取代，X线仍是骨关节系统疾患的首选影像学检查手段。应了解各种影像检查方法的原理，综合分析各种影像上的不同，结合临床表现及体征，然后对病变性质做出准确的影像诊断。
参考文献
[1] 郭波;;带锁髓内钉治疗股骨干骨折96例[J];航空航天医药;2010年07期
[2] 王红旗;股骨干合并同侧股骨颈及转子部骨折三种内固定方法的临床比较[J];骨与关节损伤杂志;2002年06期
常规检查方案范文5
【关键词】腹泻; 儿泻停
【中图分类号】R435【文献标识码】C【文章编号】1005-0515(2010)012-0025-01
我院于2009年6月~20010年6月应用中药制剂“儿泻停”（合肥神鹿双鹤药业有限责任公司）治疗小儿腹泻病90例取得了良好疗效，现报告如下：
1 病例选择标准
1.1 年龄1月~3岁，性别不限。
1.2 符合《中国腹泻病诊断治疗方案》的诊断标准[1]。
2 排除标准
①大便有脓血或培养为痢疾、伤寒、阿米巴等；②重度营养不良或脱水严重以及伴有其他严重疾患者；③ 严重肝、肾功能不全者；④正处于过敏状态者。
3 试验的总体设计与安排
3.1 用药方案及疗程受试组全部病例均常规给予儿泻停颗粒治疗，6月以内每次1/2袋，每天3次；6月~2岁每次1袋，每天3次；2~3岁每次2袋，每天3次。3日为1疗程。对照组仅对症治疗。两组有发热者辅以退热剂治疗，有轻中度脱水者辅以ORS口服补液以纠正脱水、电解质紊乱现象。治疗期间停服任何抗生素与微生物制剂及其它止泻剂。
3.2 疗效判断标准[2]①痊愈：服药3日后腹泻症状消失，粪便常规正常。②显效：服药3日后大便次数明显减少（至治疗前1/3或以下），粪便性状明显好转，粪便常规基本正常。③有效：服药3日后大便次数减少至治疗前1/2，粪便常规基本正常。④无效：服药3日后腹泻症状无明显减轻或无变化，粪便常规无明显变化。
3.3 入选病例情况:178例均系2005年6月至2006年6月期间来我院就诊的急性腹泻患儿（按照《中国腹泻病诊断治疗方案》的诊断标准〔1〕）。其中男性93例，女性85例，年龄1月~3岁，平均17.8月；病程4小时~12天（平均3.04天）。随机分为两组，治疗组（90例）：男性48例，女性42例，年龄范围最小31天、最大3岁，平均年龄18.2月；对照组（88例）：男性45例，女性43例，年龄1月~3岁，平均年龄17.4月。两组患儿在性别、年龄、病程及病情程度方面差异无显著性。
3.4 临床表现:主要临床表现为稀便、黏液便，大便次数3~15次/日。治疗组：单纯腹泻患者16例，而伴有发热、呕吐、腹痛之一者74例。合并上呼吸道感染者29例，轻中度脱水18例。腹泻次数10次/天10例。对照组：单纯腹泻患者15例，而伴有发热、呕吐、腹痛之一者70例。合并上呼吸道感染者26例，轻中度脱水14例。腹泻次数10次/天11例。
3.5 实验室检查:治疗组：大便常规镜检无白细胞者41例，1~10个白细胞/HP26例，>10个白细胞/HP23例，部分病例粪常规检查发现有脂肪球+~+++/HP。血液常规化验检查白细胞计数10000/mm327例。电解质紊乱24例，合并代谢性酸中毒7例。粪便轮状病毒检测阳性37例。对照组：大便常规镜检无白细胞者37例，1~10个白细胞/HP20例，>10个白细胞/HP19例，部分病例粪常规检查发现有脂肪球+~+++/HP。血液常规化验检查白细胞记数10000/mm329例。电解质紊乱20例，合并代谢性酸中毒6例。粪便轮状病毒检测阳性36例。
4 受试者的选择与退出
在178例患儿中随机抽取90例受试，受试期间无一人中途退出。
5 安全性评价
90例服用儿泻停的受试者均未出现呕吐、皮疹等不良反应；治疗前后，安全性指标检测也未见对肝功能（ALT）、肾功能（BUN）的影响。
两组治疗前后BUN、ALT值比较无显著差异，说明儿泻停对患儿肝肾功能无明显影响。90例患儿中14例因家长拒绝化验肝肾功能而未检查。有2例出现轻微恶心。
受试组总有效率为86.66%，对照组总有效率为68.18%。两组总有效率经统计学分析X2=9.83，P
7 讨论
小儿腹泻病是多种原因引起的儿科常见病、多发病，临床上以大便次数增多、粪便稀薄、伴有不消化的食物和黏液、有腹痛或腹痛不明显为特征的儿科病症。本病四季均可发生，但夏季发病较多，2岁以下的婴幼儿多见，易并发水、电解质、酸硷平衡紊乱，是造成小儿营养不良、生长发育障碍及死亡的主要原因之一。根据病因可分为感染性和非感染性两大类，我院用儿泻停治疗小儿各种感染性及非感染性腹泻均取得了较好疗效。儿泻停颗粒是由茜草藤、乌梅、甘草等纯中药组成，其中茜草藤有清热燥湿，乌梅能涩肠止泻、益胃生津，既有止泻作用、又可防湿热泄泻伤阴之弊，甘草有健睥益气、缓急止痛、调和诸药等多种功用，既可调整脾胃功能，又可合乌梅起酸甘化阴，防止泄泻伤阴之功。三药合用，共奏清热燥湿、固肠止泻之效。该药能抑制胃肠平滑肌运动、抑制轮状病毒及大肠杆菌、伤寒杆菌、痢疾杆菌、变形杆菌等病原微生物，对各型腹泻均有明显疗效。我院用其治疗小儿腹泻90例取得了较好疗效，未见明显不良反应，且颗粒剂型易于服用，可广泛用于儿科临床。
参考文献
[1] 方鹤松.中国腹泻病诊断治疗方案[J].中国实用儿科杂志，1998，13(6)：381
常规检查方案范文6
一、认真做好期末学业检测质量分析，发扬成绩，查找问题，明确今后努力方向。
学校要认真做好期末学业检测质量分析，寻取自下而上的方法，对期末学业检测质量进行全面详细分析，对成绩优秀，敬业爱岗的教师进行表彰。学校领导要分好工，对薄弱学科加强跟踪督查工作，多听薄弱学科任课教师的随堂课，多了解他们备课情况，帮助他们找差距，求进步，真正发挥期末学业质量检测对课堂教学行为的调节作用，为今后教学提供后续服务，
二、抓好教学管理，进一步规范办学行为
1、扎扎实实抓好教学常规的管理。
要认真落实省素质教育工作会议精神和《小学教学工作常规》，抓好备课、上课、学生练习、作业批改、讲评、课外辅导、测验等环节的研究、指导和管理。在工作的针对性和细致度上下功夫，扎实有效地把教学常规的各项要求落到实处，切实减轻学生过重的负担，促进教学工作的精细化、科学化和规范化。
学校要进一步完善教学常规检查制度、考核评价制度，学习企业管理经验，建立日清日结或日清周结制度，抓好各项教学常规的落实，全力实施精细化管理。学校不仅要把对教师的教学常规管理和落实作为保证教学工作高效有序运行的大事来抓，还要把学生学习的常规作为一个重大的教学课题来研究。目前，不少学生还没有真正形成良好的学习习惯，我们必须正视学生学习过程中面上存在的问题，持之以恒，点滴做起，狠抓学生的学习常规。学校要将落实学习常规工作贯穿于学生整个学生成长过程当中。
2、进一步强化质量意识
充分认识教学质量是办学的根本，是学校发展的生命线，学校要把好质量关，要采取有力举措，扎扎实实完成教学任务，提高教学质量，确保在市教体局举行的“学生学科质量分析数据采集”中取得优异成绩。
3、切实落实镇教育办备课改革方案
根据教育办出台的我镇小学教师备课改革方案落实备课改革，力求在确保备课的实效性、针对性的基础上，减少教师的无效、低效劳动，切实减轻教师的工作负担。学校和教师要增强责任意识，坚决做到不备课不上课堂，学校要加大这方面检查力度，学校于期中、期末进行定期检查，每周对所有教师检查一次，找出问题，及时纠正。
4、加强辅优转困工作
进一步加强优秀生、边缘生辅导和学困生转化工作，学期初，学校、教师要制定切实可行的辅优转困工作计划。学校要早一点打算，早一点落实，教师们要多一点行动，少一点埋怨，多一点体贴，要本着“轻负担、高质量”的思路，从培养学生兴趣入手，让学生想学，会学，乐学，促进学生整体发展。要认真组织好兴趣小组，从学校实际出发，精心组织，做到定目标、定时间、定地点、定内容。
5.进一步加强体育、艺术及卫生工作
抓好体育与卫生工作，坚持每天的大课间活动，确保学生每天1小时的体育锻炼时间，组织参与好灵山镇春季运动会，举办好2011年艺术节和体育节。要努力培养学生多样的艺术的素质，积极做好市教研室对学生能力培养情况的质量考察。
三、重视教研工作，扎实开展教研活动，努力提高课堂教学水平
1.积极开展课题研究，要结合实际，围绕高效课堂和有效策略，从总结经验和解决问题出发，确立课题，制定课题实施方案，进行实实在在研究，不走过场。在语文方面，要继续开展阅读自主探究课题的研究，数学方面要着重搞好口算能力和学生动手能力的培养，英语教学着力在兴趣培养和情境教学等有效策略上进行研究，进一步理清研究思路，明确研究方向和研究重点，力争实现突破，形成模式，邀请市教研室领导对课题进行指导。
2. 切实加强教师培训，搞好校本教研，提升教师实施新课程标准的能力和水平。
学校要继续支持教师积极参加上级组织的培训及本镇的学科教研活动，落实对新课程理念与操作要求的理解。加强集体备课，做到在实践中改进，在反思中总结，在交流中提高。大力提倡课后反思，促进教学研究水平和教师素质的进一步提高。学校应进一步完善校本教研制度，扎扎实实地开展校本教研活动，更多的为教师提供形式多样的学习和观摩的机会，特别是在同伴互助和自我反思方面，要根据学校的实际情况加强工作，促进教师专业化水平的不断提高。开展校本研究，要从小处入手，着眼于解决教学过程中遇到的实际问题、共性问题，不走过场，真正把教研的过程作为相互学习共同提高的过程。
3.开展学生读书活动。要充分发挥图书角作用，通过捐赠、交换、学校图书等多种渠道为学生提供阅读图书，制定读书活动实施方案，学校将进行学生征文、演讲等比赛活动，推动读书活动扎实有效开展。
4.进一步加强和院东的联谊活动，校际间制定联谊活动计划，活动前上报教育办。
5、举行学生作文比赛、双语讲故事比赛、书法比赛等活动。
二月份:
1. 制定学校教学计划，上报镇教育办
以下内容与本文2011年小学教学工作计划相关，可查阅参考：· · · · · · · ·
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2. 举行质量分析会
三月份：
1. 组织教师参加集体备课
2. 四、五、六年级学生参加月底质量抽测
3. 推门听课
4. 学校进行优质课初评
5. 上报课题实验报表
6. 学校领导听薄弱学科教师课
四月份;
1. 组织教师参加集体备课
2. 期中检测
3. 推门听课，常规检查
4. 四、五、六年级学生参加月底质量抽测
5. 组织教师进行优质课比赛
6. 校际间联谊活动
7. 参加挖菜式作文课题研讨会
8. 新教师汇报课
五月份：
1. 参加集体备课
2. 自主探究阅读研讨会
3. 实验教学比赛
六月份：
1. 迎接市质量抽测
2. 英语有效策略研究
3. 组织学生参加双语讲故事比赛
4. 期末常规检查
5. 做好期末复习
七月份：
1. 复习
2. 期末检测
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