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初中美术教学反思范文1
关键词：新课标；美术；素质；人文
初中美术课是义务教育阶段的必修艺术教育课程，通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对于促进学生智力和非智力发育有重要意义，是进行素质教育的有利学科。但长期以来，教学工作者受应试教育影响严重，初中阶段的教学只重视学生智育的发展，而忽视学生德育的建设，美术在一些教师和学生眼里就是可有可无的课程，美术教育的重要性并没有得到足够的重视。虽然新课改已实施多年，一些教师也意识到初中生综合素质尤其是德育方面的重要作用，但是学生和教师对初中美术仍没有一个清晰的认识，因此，作为一名美术教师，应在不断地学习与实践中进行教学反思。
一、科学定位美术学科意义
由于美术在教师、学生、家长眼里被视为是“副科”，这种对美术的认识不足导致其在教与学的过程中忽视了美术学科的意义，然而，美术之所以作为各阶段教学内容的课程之一，有着其学科的必要性和重要性。美术蕴含着我国文化的博大精深，有利于提升学生的民族自豪感和自信心，同时，学习美术有利于学生了解世界文化，开阔学生视野，而且，对美术的学习有利于培养学生高尚的道德情操和审美情趣，是培养其热爱生活的重要学科。
二、创新美术教学模式，提高学生兴趣
单一的说教式教学不适合任何学科教学模式，更不适用于美术教学，因此，教师要创新美术教学模式，提高学生兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的人文素养。例如，教师在选择教学内容时，可根据学生的需要、心理特征和学习方式，通过一定的教学设计来“重组”或“改编”教科书，来突出美术教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和创作热情，让学生以饱满的情感态度投入到对美术的学习中。
三、重视专业知识教育与情感教育的结合
初中美术教育以审美教育为主，这是教育界早已肯定的教学方向。教师在对初中生进行美术教学时，除在课堂上讲解专业的美术知识外，还要对学生进行情感教育，这包括学生的爱国情操、思想道德品质、创新能力、审美能力等，在美术教学中渗透情感教育也是新课标所要求的。
参考文献：
[1]徐海华.初中美术课的教学反思.中国校外教育，2012（01）.
初中美术教学反思范文2
【关键词】 数学；多媒体；反思；对策
随着“教育现代化工程”验收的如火如荼，教师的信息技术知识水平和教学中的应用水平都得到了质的飞跃. 多媒体教学的应用频率也越来越高. 纵观身边的教学和外出去兄弟学校听课学习，我感觉数学课堂多媒体的运用存在一些误区，值得我们共同反思.
一、情境创设花哨求全，不求实际效果
著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际. ”而情境教学能有效地处理好这个问题，顺理成章的“情境创设”便成了新课程改革的一道靓丽风景线. 为了吸引学生的注意力，为了追求新、奇、趣，为了体现新课程的理念，为了能让人耳目一新，有些教师绞尽脑汁地让多媒体课件 “花哨”一点，特别是用于公开课教学或评优课. 例如在讲“轴对称”或“中心对称”时，好多老师课前花的工夫不可谓不多，图像从动物到植物，从脸谱到剪纸，从建筑到装潢，从国内到国外，从古到今……课件做得很精美，声音、图片、背景等都有，展示的仅仅是一种时髦的多媒体教学形式，典型的“情境秀”. 搞得画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接.
“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺. ”对适合教学内容的各种情境，我们必须进行深入地思考和推敲，提炼实质精髓，从而整合出最佳、最能让学生接受的教学情境，做到四两拨千斤的效果. 决不能一哄而上，让学生做麻木的看客，让课堂成为徒有虚名的“新课程”.
二、讲授新知生硬牵强，缺乏循循善诱
初中生的数学思维是由小学阶段的形象思维向抽象思维发展，无疑增加了学习的难度. 多媒体教学手段直观形象，具有较强的演示力与感染力，它能将平淡的文字演化为生动直观的形象、将抽象的课程内容演化为动态的发生过程. 所以在全等变换（平移、旋转、轴对称），函数的图像，以及点、线、面、体的动态关系等内容教学时，多媒体教学深得授课老师的追捧. 例如，二次函数部分，本该由学生通过列表、描点、连线画出图形的动手过程被多媒体取代了，知识点被老师生硬地强加给了学生，学生只能囫囵吞枣，不知其所以然.
三、延伸拓展越俎代庖，学生被动思考
教学的最高境界就是为了不教，让学生能自主学习，自己探索归纳结论. 在制作数学教学课件时也不要一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观. 关键是如何优化教学思想，让学生在课件的引导下主动动脑，积极思考，一步一个脚印地让课堂内容升华，完成知识点的延伸拓展. 曾经听一位年轻教师用多媒体上“相似三角形”的复习公开课，在进行了简单的复习提问后就展示了相似三角形的几种基本类型，有平行线型的，有旋转型的，有母子相似型的. 归纳得很全面，解析也到位，可见课前下足了工夫. 然而在后面的巩固训练中学生陷入沉思，究竟用哪种类型的去类比套用？尽管该教师用尽办法想把学生往已编写好的思路上引，但还是让多数学生感到困惑，结果学生骚动不安，老师也急得满头大汗，这样的教学效果可想而知.
四、多媒体左右着课堂，忽视其他手段
教无定法，多年来我们的教师在实践中摸索出了好多行之有效的教学方法. 然而在多媒体使用中，不少教师过多地追求和利用多媒体，以至于上课必多媒体，多媒体贯穿整个课堂，无形中抛弃了一些行之有效的传统教学手段. 教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他传统教学手段有机配合，优化教学过程，以达到课堂效果的最大化.
在使用多媒体教学的过程中，教师要不断反思，从中发现问题或针对已存在的问题加以解决，以改进教学的过程，达到丰富教学经验并提高实践的能力，适时、适度地把握好各个环节，让多媒体技术与传统教学手段相得益彰，让多媒体教学为我们的初中数学课堂教学锦上添花，课堂因恰到好处的多媒体教学而“精彩”！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 初中数学课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
初中美术教学反思范文3
【关键词】初中美术 课堂教学 审美能力 提高策略
罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”可见提高学生审美能力的重要。我们初中美术教学教学的一个重点就是学生审美能力的提高。要逐步引导学生通过学习，学会感悟艺术美、自然美和社会生活美，形成正确的审美观点以及能够感受美、鉴赏美，进而能够创造美的能力的。
一、正视教学现状，提出审美培养要求
初中美术教育历来不被重视，因为在应试教学阴影存在的前提下，我们的素质教育总是要打折扣的。那么，我们初中美术教育存在问题有哪些呢？
1.教学设施不足，重视程度不够。初中美术是名副其实的副科，一向不被社会、学校、家长重视。不少学校的美术课程都是敷衍开设，如没有美术教学的专用教室、活动室，没有必备的美术教学工具，那个班上美术课老师就到那个班，在黑板上板书而已。而有些美术老师还是兼任的，教学质量满意保证。美术是考查科目，而一到重要考试，美术课就要为文化课让路。如此，我们的美术教学教学很难说有很高的教学质量和对学生能力培养的效果。
2.课堂教学传统，学生缺乏热情。一方面老师个人专业素养可能存在不足，另一方面，老师教育教学往往受到干扰也没办法开展很好的课堂教学。因此，老师的课堂教学情感不足，因而往往采用填鸭式或放羊式教法，对学生缺乏多维度思维能力的训练，使得学生对美术学习没有兴趣和热情。而学生的潜意识也认为美术学的好，不如考上好学校，因此，他们在美术课堂学习时候态度也不够端正。
另外，我们初中美术课堂评价和作业也是初中美术教学难以取得好的效果的原因之一，初中的美术教学评价看重的不是教学效果而是班级秩序，忽视美术及美术课堂的的独特性，学生学习评价就是看学生的绘画，没有很好的评价机制。
可见，我们初中美术教学往往被边缘化，美术教学陶冶学生的情操，提高审美能力的教学目标无法落实。因此，通过美术课堂对学生进行系统地美术知识教育和技能训练，提高学生审美修养、审美感受能力非常必要。
二、驱动观察能力，调动学习的积极性
我们的美术教育虽然存在问题，但是作为美术老师要热爱自己的工作，新创自己的教学思路。我在美术教学中，首先重视学生的学习思想，纠正美术学不学，学好学坏无所谓的错误思想。
美术无处不在，要引导学生观察生活，感受生活的艺术美。我们学校周边的建筑是艺术，路两侧、店面前的广告牌都是别具匠心的艺术，校园里的布局，各种树木都含有美术因子。因此，我在美术教学课堂，充分激发学生的想象思维，并结合他们的所见，让他们思考、感受美术的魅力。从而，利用他们已有的生活经验，调动他们的观察储备，为自主学习美术作好铺垫。同时，在新课学习之前，我都结合教学内容安排学生从生活中寻找与教学内容有关的观察内容，这样课堂教学可以有效地开展互动。
三、展开情境教学，推动审美能力提高
美术教学的课堂教学应该从学生兴趣出发，根据教材内容和学生的学习情况为学生创设一个良好的情境。从而强感染学生，让他们在愉悦地学习中培养兴趣，提高能力与美术素养。
1.联系生活创设情境。初中美术教材与学生生活联系比较密切，因此，我们在教学中要挖掘生活素材，与生活实际密切相关。如此，有利于学生更好地理解毕加索画中人民受到种种苦难，从而在强烈的暴烈恐怖的气氛中，表达出他对法西斯的仇恨。
2.运用手段渲染情境。美术课堂教学也要讲求创新，教学中可以借助文学、音乐等具能以特有的方式倾诉着丰富情感，从而在充分调动学生的视觉、听觉的同时，让他们感受美术作品的艺术魅力，提高他们审美能力。
另外，我们的美术课堂也要注意让学生在反思中提高，提高他们的审美能力。如每节课进行必要的检测，注意课堂教学评价对学生的学习的重要作用，不断让学生提高学习热情，从而提高美术学习兴趣和能力。
总之，美术课堂教学重在学生美术审美能力的提高，我们要让学生联系生活接受艺术的熏陶；在课堂教学中注意情境教学，结合学生认知提高审美能力并通过课后反思提高审美感悟。如此，我们的美术教学就能到达提高陶冶情操，提升能力的教学目标。
参考文献：
[1]邓春芹.创设动态美术课堂，走进审美新殿堂[J].中学时代. 2012（18）.
初中美术教学反思范文4
关键词：美术教师；教学水平；培养；提高
作为初级中学的美术教师，我认为在愈来愈提倡素质教育的今天，要培养出德智体美劳全面发展的中学生就必须关注学生的美育。只有通过美育才能更好地培养当代中学生的审美观，才能更好地发展当代中学生欣赏美和创造美的能力，美育是当代中学生高尚情操培养和素质教育的重要内容。学校美术课是中学美育的重要平台，初中美术教师更是美育的关键实施者。要搞好中学生的美育离不开初中美术教师的努力，更离不开初中美术教师教学水平的自我培养与提高。但是如何进行教学水平的自我培养与提高呢？这就不能不认真地探讨当今初中美术教师的教学现状。
一、初中美术教师的教学现状
为了使学生能够在中考中取得好成绩，学校教育往往对美育重视不足。当今初中美术教师的教学工作在这样的氛围中难免会存在一些问题，主要反映在以下三个方面。
1.多方重视不够，教学效果不佳
随着社会的发展进步和人们生活条件的改善，家长对孩子们的上学问题越发重视起来。家长都希望孩子们能够通过中考考取更好的高中，通过高考考取更好的大学，通过上大学找到更好的工作。然而这一以升学为导向的教育观念，使学生的美育出现了打折。学校不能不考虑升学率，家长希望学生的成绩提高，学生迫于升学的压力放松了美术的学习，美术教师也不得不对美术课一再放松要求，有的学校甚至出现了美术课被取消或者美术课上自习的现象。学校、家长、学生以及教师等各方面对初中美术教育重视不足，有的学校甚至大量占用美术课的上课时间，使得初中美术课的教学很难取得较好的教学效果。
2.缺乏升学压力，学生兴趣不足
学生并不排斥美术课，相反在小学阶段的学习中学生还很乐于和老师一起动手制作和进行绘画的学习。但到了中学阶段大部分学生开始一改小学的状态，慢慢放弃了自己对美术课的兴趣。通过调查，笔者发现初中学生因为美术课的学习不会给大家带来升学的压力，而其他课程压得自己喘不过气来，故而削弱了自己对中学美术课的兴趣。不少学生被家长和老师误导，认为美术课的教学对自己没有作用。越来越多的学生乐于接受美术教师对课程内容的对付了事。
3.教学方法死板，知识技能脱节
在大量的美术作品鉴赏课中不少中学美术教师仅仅是根据大纲和教材中的知识点死板地进行知识传授，如，八年级下册《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》一课的教学，授课教师若仅从石窟艺术的鉴赏来讲未免显得有些枯燥。笔者认为如果仅让学生从我国四大石窟的创建时间、地理位置、洞窟数量、造像数量、壁画面积的比较方面进行记忆而不注重石窟艺术的来源中所蕴含的文化内涵，就会使学生学习这堂课时兴趣不足而使这堂课的教学效果大打折扣。
与此同时，知识与技能的脱节是当今初中美术课教学的一个不足，老师课堂上的照本宣科可以使学生获得“填鸭式”的知识积累，但因为缺乏实践而使学生的动手能力没有得到提升。要摆脱这些教学问题，我们就需要进行教师教学水平的自我培养和提高。
二、自我培养和提高的途径
要解决初中美术课教学中存在的问题更重要更实际的方法，是通过中学美术教师的自我培养提高教学水平，激发学生的学习兴趣，促使学生在掌握知识的同时获得“既能欣赏美，又会创造美”的美育。初中美术教师可以从以下四个方面进行自我培养。
1.端正工作态度，明确教师责任
初中美术教师的自我培养首先就是要端正工作的态度，良好的态度为工作效率的提升提供了重要的保障。初中美术教师端正工作态度就是要明确自己的责任和使命，要热爱教师职业，关心学生的成长，满怀热情与激情地投入到教学工作中去。要怀着敬业奉献、积极乐观的心态投入到中学生的美育工作中去。只有端正工作态度才能够获得学生的认可和尊重，才能获得同事的支持和帮助，才能够促使自己实现作为人民教师的自我价值。
2.明晰任务目标，提升教案设计
端正态度之后就需要进行任务和目标的明确，作为初中美术教师要细致地分析教学内容，明确课程的教学要达到什么样的目的，要使学生具备什么样的能力，要关注教学的重点和难点，既要教会学生美学知识更要注重培养学生的高尚情操。有人说：“教学方案设计的好坏是能否取得良好教学效果的关键。”所以说，在教案设计时要注意教学进度的合理安排，对每一个教学环节要进行精心设计和课前准备。要熟悉课程内容，更要在课前充分想象授课的场景，将必要的多媒体教学课件、图片素材、绘图工具准备好。此外，中学美术课的教学可以不局限于课堂讲授，而可以更多地进行具有乡土特色的美术教学，帮助学生从身边发现美。
3.注重课堂组织，加强语言表达
加强课堂组织是中学美术教师自我培养的重要内容之一，要讲好初中美术课就必须培养中学美术教师的课堂组织能力。课堂组织包括教学手段的选择、教学氛围的营造、学生积极性的调动和课堂纪律的维持等。美术课的教学形式丰富多样，合理进行课堂组织会使学生在学习时更有热情。比如，在九年级下册第三单元《中国民间美术——脸谱》这一课的教学中，通过精心思考，课堂组织之后我先演示脸谱，对其进行欣赏和比较，使学生学到鉴赏知识；再通过谈话提问等方式巩固知识；随后通过范例绘画教会学生如何绘制脸谱；最后由学生自己动手进行脸谱绘制并予以点评。通过这样的课堂组织使教学效果得到了保证，更激发起学生学习美术的兴趣。此外，我认为语言表达能力是初中美术教师逻辑思维、知识水平的综合体现，抑扬顿挫的语调或者风趣幽默的语言都会增强美术课教学的感染力。作为初中美术教师应该注意不仅要做到“示范性”教学，更要做到“感染型”教学，使学生在教师的授课中受到熏陶。
4.丰富知识结构，进行教学反思
初中美术课的教学涉及的知识面很广，这就要求初中美术教师不断加深各方面专业知识的学习和补充。从初中美术课教材来看，初中美术教师不仅要懂得国画、书法、素描、油画等绘画知识，还要懂得剪纸、陶艺、戏曲、舞美等多种多样形式丰富的美术知识。更需要不断学习新的艺术形式和表达手法，丰富和提高自己。教学不仅在于自我提高，更在于与学生的互动，使学生在课堂上获得美术知识和综合能力的提升，因此，对教学环节的反思也是很重要的。不断在教学中进行总结，并根据老教师和学生的反馈来改进自己的教学也是初中美术教师自我培养的重要方法。
古人云“养不教，父之过；教不严，师之惰”，这说明了教学的主动权掌握在老师手中。教学中不严格要求学生是老师的责任，美术课的教学效果不好或者没有起到提升学生美术修养的作用更应该是美术教师的责任。初中美术教师有责任也有使命不断加强自我培养，努力通过各种方式提高教学水平。相信通过以上四个方面的自我培养，使初中美术教师有更高的教学水平。
参考文献：
[1]王燕.论动画片与初中美术教育[J].四川教育学院学报，2005（4）：29-30.
[2]孙海燕.美术教学中学习兴趣的培养[J].现代阅读：教育版，2011（12）：173.
[3]罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（3）：103.
初中美术教学反思范文5
关键词：高中美术；课堂效率；方法途径；分析
高中美术课堂教学效率的高低会直接影响到学生的学习兴趣、学习技巧、学习能力，更会影响到高中生以后的美术素养。所以说，高中美术教学的作用十分重要。本文根据目前高中美术教学的现状，对如何提高教学效率，进行以下几点方法浅谈。
一、利用多媒体辅助教学
传统意义上的美术教学，美术老师一般都习惯用粉笔在黑板上教学或者是语言表达，但是美术教学本来就是一种形象化的教学，作为高中美术老师，可以把多媒体应用到教学中来进行辅助教学。比如说，上课前，老师要对今天所讲的内容做一个大概的概括和概述。比如，教学过程中一些细节的强调，课后作业的布置，课外知识的衔接，佳作赏析，老师都可以给学生用多媒体来展示。这样既节约了时间，又提高了美术的教学效率。
二、增加课堂师生互动
在高中美术教学中，老师往往都是对学生进行单方向的传输教学，而忽略了与学生之间的交流沟通，这也就导致了在高中美术课堂上，很多学生经常开小差或者搞小动作，出现扰乱课堂秩序的行为。因此，为了更好地提高课堂教学的积极性，作为美术老师，一定要重视课堂上老师与学生之间的沟通，哪怕是一个简单的提问，或者是让学生说一说自己的看法等，这些都能够把学生的思维调动起来，让学生思维跟着老师的步骤走，也就避免了上文提到的学生走神的现象。
三、给学生适当的反馈学习时间
初中美术教学反思范文6
关键词：共创性；美术教学；分析策略；能力
中图分类号：G421；G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0043-01
初中美术课并不是升学考试的科目，学生不是很重视。因此，美术教师就需要用主体教育理念去构建新的教学模式――共创性美术教学模式，调动学生的兴趣，让学生自身积极主动地参与进来，学好美术课。
一、共创性初中美术教学的含义
共创性初中美术教学，就是在美术教学中。师生共创情境，教师创设轻松和谐的课堂氛围，调动学生参与的兴趣，学生自身也积极主动地参与，自觉探究，独立大胆实践的一种教学模式。这种教学模式着重于构建以初中生为主体，激发初中生的学习潜能，培养初中生综合素质的体系，实践初中美术教学的方式、手段、内容和评价等等。
二、共创性初中美术教学的意义
一是培养学生兴趣。共创性初中美术教学，使美术教师和学生一起动起来。学生由旁观者变成参与者，化被动为主动，学生的兴趣得以大大提高。二是培养学生实践能力。在教的指导、鼓励下，学生情绪激昂敏捷，能够动手、动脑、动口，分析、应变、创新等，充分发挥自己的潜力，大胆地表达自己的见解，使得自己的能力得以发挥。三是培养学生的合作精神。共创性美术教学使学习成为学生共同面对的问题。在共同进行思考演绎解决问题的过程中，学生不仅学到了知识，增长了见识，还学会了如何与他人合作。
三、共创性初中美术教学的实施方式
（1）内容共创。传统初中美术教学中，常常是研究教师怎么教，没有研究学生怎样学，学生学习知识的自比较少。共创性初中美术教学就要求内容共创，即教师与学生一起商量如何上下一堂课，包括下一堂课的内容、要达到的目的等。这就要求美术教师在课堂中要了解学生经历的“为什么学”“学到什么”“应学到什么程度”；美术教师上完每一节课后，一定要了解学生的想法，并与之共商下一次的教学内容。
（2）角色共创。角色共创即创造师生合作、生生合作的新型的师生关系。这种关系建立在平等合作的基础上，教师与学生共创民主自由、温暖愉快的学习氛围。一是师生之间的合作。师生共创教学情境，能调动学生参与教学的兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，极大地提高课堂学习效率。如在初一“素描”一课中，教师没有直接让学生对照书本画像，而是由自己充当学生的头像写生模特儿，学生对此兴趣盎然，会聚精会神地描绘起自己熟悉的老师来。另外，也可由学生任教，教师充当学生的助教。如在初一“色彩”一课中，教师让学生根据电脑课件进行讲解，当他表达不够充分时，教师再进行补充，这比教师的讲解更有趣味。台下的学生听得异常专注，收到了很好的教学效果。二是学生之间的合作。教学过程中的角色共创，不仅在于师生之间，更在于学生之间。在初中美术课中，美术教师可以根据学生绘画水平的高低，合理分配学习小组，培养学生的合作能力。如在讲解“角色游戏――面具艺术”时，教师先让学生说出自己特别喜爱的面具，接下来通过分组网上收集、选择面具等形式，让学生在游戏中观察实物，并且尝试着创作作品。最后展示创作成果、组织成果交流，达到了学生共创作品的目的。
四、共创性初中美术教学的评价方式
共创性初中美术教学模式下的教学评价已经完全打破了传统美术教学评价的重课堂教学轻平时指导、重老师评价，轻学生自主评价、重结果轻过程的模式，对学生的评价更公正、公平，也更能达到教学目标。如美术八年级上册“在绘画中永生外国肖像画赏析”一课中，教师将“在美术世界中遨游”教学评价方案制成表格，让师生共同评价。一是同学评价。每个组分别进行展示设计的草图和论述各自的初步设计方案，让大家积极参与探讨，对设计方案进行评价，并提出自己的看法。二是学生、教师填写和提交评价表：“在绘画中永生外国肖像画赏析”学习评价表、观察记录表等。三是形成评价结论，并分别反馈给每名学生，保存在学生学习成长档案袋之中。
五、反思
共创性美术教学模式能够凸显学生的个性，美术教师在教学中一定要鼓励学生大胆发言，积极参与，展现个性。如美术教师让学生对作品的感受、体验、理解等进行大胆阐述，并上台演说，以培养他们的语言表达能力。同时，教师要运用好评价语言。如在次色彩写生教学中，教师发现有几个学生撕了画、画了撕，对自己的作品非常不满意。于是教师把那些纸团捡起来说：“这幅画虽然整体效果不是很好，但是很有创意，可以从几方面着手加以装饰，这幅画就好了。”学生见老师肯定了自己的创意，也就不急于重画，而是在此基础上加以修改，提高了画面的质量。
六、结束语
总之，共创性教学不仅是教学过程的改变，更是教学意识的革命。如果教师经常有意识地加以运用，就能取得比单纯用技法教学、经验传授教学更为理想的教育教学效果。
参考文献：
