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教育教学改革方案范文1
1、对“三自一新”进行了全面的论述。
三自：自主学习、自我管理、自觉发展；一新：教学创新。
2、问题提出的背景。
新课程改革已经全面深入地开展，就本校而言，新课程改革理念已经具备，老师们都学校到了新的理念，但是在实际的操作过程中出现了很大的问题，落实不到位，教师没有得到真正的解放，学生的主体没有得到真正的发挥。学生不愿学习，老师厌烦了教学，教学质量得不到有效地提高。问题就出在了我们老师仍然是穿新鞋走老路，没有真正放手，不敢放手，担心过多，没有能够调动学生的学习积极性和学习的潜力。
3、对此项改革工程有效性的理解。
通过“三自一新“的整体改革，个人理解，其重心在学生的自主学习上。“三自”主要都是针对学生而言的，就是要让学生真正成为学习的主体，是符合新课程改革要求的。
在教学过程中可以看出，当学生的学习状态好的时候，学生的学习成绩自然会提高甚至提高很快，一旦出现学生学习不在状态，好的学生的成绩都会下滑，其他的就不用会说了，所以，我校要想提高教育教学质量，还得从学生入手。
“自主学习”，根据学生的本身的认知能力，很多知识学生是可以通过自己的自主学习达到学习的目的的，但关键是学生要不要学习呢，愿不愿意学习呢，这是关键。自主自主就是自己主动，我们的学生没有养成良好的学习习惯，通过此次改革，主要目的就是要让学生学起来，并且要让学生在静下来的前提下会学习，逐步提高学习的效率。
“自我管理”，学生的自我管理能力是非常大的，学生能够通过自主管理，将会提高学生的综合素质，也能充分锻炼学生，真正提高学生的主人翁地位，学生主体地位的理念能够更好地体现到实际的行动去，并且学生能够在管理中感受到自己的存在，有成就感，在学生努力学习的同时使压力能够得到一定的舒缓，劳逸结合，效率提高。
教育教学改革方案范文2
关键词：安全教育；自卫；实践教学；改革；对策
《安全教育与自卫防身》课程教学内容体系借鉴了美国大学自卫防身教育的经验，从理论和技、战术两个方面进行教学，首先对学生进行情商教育；其次是通过智力防范罪、智力脱身；最后，若理性判断问题严重，提前出击，先下手为强，出其不意、攻其不备，找准时机，一招致胜，尽快逃离。课程通过理论知识和各种案例分析，使学生提高身卫防身意识、预防能力及临场应变能力。在实践方面是将拳击、武术、散打、摔跤、柔道、跆拳道、空手道、合气道、擒拿格斗等动作进行实用组合教学，在实践中让学生初步提高身体素质。
一、自卫防身术课程开设现状
在现行高校体育教学中，确立“以人为本”的指导思想，在安全教育的方方面面体现人文精神，这是时代和社会发展的需要，是大势所趋。2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，明确提出要做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源。作为新兴体育项目，自卫防身术以其特色鲜明的实用功能、丰富多彩的内容和形式，独特的风格，较强的思想性、趣味性，集实用、健身、娱乐等为一体的活动方式深受大学生欢迎，具备在普通高校开展的现实可行性。基于国家指导性文件、安全教学研究与体育课程发展趋势和国内外研究现状等外部环境，依据教育学、体育学、法律学、行为学、心理学等有关理论，运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法，对普通高校自卫防身术选项课的开展情况、现任和潜在课程师资的整体情况、学生对课程 的期望视野、评价以及建议进行调查和分析，发现了存在的一些问题，并提出了对策，旨在为普通高校自卫防身术选项课的发展提供理论与实践的依据。
通过研究得出以下结论：1、现行刑法扩大了正当防卫的权限，同时减少了防卫过当的认定，进一步鼓励公民勇于同严重危及人身安全的暴力犯罪进行斗争，积极实施正当防卫行为。大学生作为社会个体，面对复杂多变的社会环境，可能遇上各种形式的暴力犯罪，在普通高校开设自卫防身术选项课已具备国家政策倡导、师资队伍齐全、场地器材充分、 学生兴趣浓厚等基本条件，可行性和必要性较强。同时，自卫防身术教育的受益者不应该仅限于女生。2、目前普通高校自卫防身术选项课总体开课率不高，存在教材匮乏、教学内容针对性不强、教学方法和手段相对保守、师资力量有待整合等问题。
二、改进“安全教育”课程教学的相关措施
（一）课程设置更加规范
重视学生的安全教育工作，就必须认真研究制定符合本校实际的教学大纲，使课程设置更加系统、完整和明确。重点关注大学生活适应性、网络安全和信仰等安全教育，通过专题讲座的形式开展就业安全、廉政教育等多方面教育。教师要结合学生的专业、年级特点，课程贯穿于大学生整个学习期间。同时，要通过多种途径保证此课程的课时量，而不能让课程论为形式，因此，教务在课程安排时，保证“大学生安全教育课”具有足够的课时。
（二）教学内容应该更加全面
教师要根据不同年级和不同专业学生的需求来讲授不同的内容。
（三）教学方法应该更加丰富
当前高校大学生基本都是“95后”，在网络时代和新媒体环境下，改变以往传统的教学方法，让学生从被动接受到主动吸收就显得格外重要。“安全教育”课程教学中可以运用的新方法有以下几种1、实践性教学法。2、案例教学法。3、新媒体教学法。
（四）坚持以人为本的教育思想
1、充分尊重学生兴趣和需求，体现以人为本的教育思想， 推动自卫防身术选项课在普通高校的全面普及；2、加大专项资金投入，完善职后教育机制，廓清师资培训和交流渠道，形成良好的技能交流、互补与整合态势， 提升师资整体实力；3、总结经验，设计方案，有针对性地化解不利因素的干扰，完善教学内容体系；4、集思广益，修订教学文件，博采众长，编写高质量的教材；5、针对自卫防身术选项课学生突出的防身动机，应结合课程特点，适当多选用实战训练法、案例分析法、模拟场景法等教学方法与手段实施教学；6、在对学生的考试评价上仍应 注重以人为本的教育思想，基于发展学生体质、培养学生的健身习惯、最大程度地获得自卫防身能力来构建科学的考评体系等建议。
三、结语
“生命健康权”是人类最基本的权利，人身安全是人们生活安康最基本的条件。即使在和平时期，各种自然灾害和人为灾害等不可预见的突发事件也随处可见。随着社会的进步和经济的发展，校园暴力事件及各种刑事案件频频发生，即将步入社会的在校大学生是极易受害的群体。对在校大学生进行自卫防身术教育，具有重要的现实意义。 自卫防身术顺应大学生生理、心理特征。它的特点是运用反常思维和超常规手段，以最少的力量，最简单直接的方法和最简单的武器，在最短的时间内重创侵害者和施暴者，而保全自己。
参考文献：
[1]董世彪.高校武术自卫防身术课程内容构建研究[D].北京体育大学，2009.
教育教学改革方案范文3
关键词：数据库原理与应用；教学改革；教学实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）19-4373-02
《数据库原理与应用》是高校计算机及相关专业的核心专业基础课程之一，是一门理论与实践结合性较强的综合性课程。该课程涉及内容可分为两个部分：1） 基础理论部分，包括：数据库系统基础知识（数据库发展、构成、专业术语等）与数据库设计理论。2） 具体应用部分，包括：数据库与表的创建；数据查询、增、删、改；视图；索引；存储过程；触发器及数据库安全与维护等。
《数据库原理与应用》课程教学目标为：培养学生数据库及其对象的应用和管理能力；培养学生使用Transact-SQL语言进行程序设计的能力；培养学生进行数据库日常管理和维护的能力。针对不同的教学内容，如教学过程采用相同教学方法，极易产生数据库理论与具体应用脱节的现象，易使学生产生数据库理论过多的反感情绪，无法达到教学预期目标。
1 传统数据库教学局限性
传统数据库课程的教学的局限主要分为两个方面：1） 过度重视理论，忽略实践教学；2） 强调数据库软件的应用，忽视数据库基本理论体系的讲授。
具体说明如下：
1） 重理论，轻实践，无法激发学生学习兴趣
传统数据库原理与应用课程在课程大纲设置方面，理论课程占学时数远高于实验学时数，且不设置单独的课程设计，学生上机具体操作练习学时严重不足。实验课程往往只针对某个具体知识点，实验内容不具有连贯性，学生不清楚如何利用数据库进行具体编程实践，学习过程无成就感，最终导致学习缺乏成就感，兴趣缺失，学习效果较差。
2） 过度强调数据库软件的作用
为了解决传统数据库教学过程“重理论，轻实践”的缺陷，一些数据库教育研究者提出了依托某一款数据库软件平台进行，以案例为驱动进行课程讲授的教学方法。但是在教学过程中矫枉过正，过度强调应用（过度强调数据库平台的应用方法）而忽视数据库整体理论系统的讲解，不能使学生完整、系统的掌握数据库的基本相关理论。学生掌握的数据库知识仅限于平台应用，理论基础不足，为学生后续的提高与发展埋下隐患。
3） 教学与实践脱节
高等院校在传统的教学过程中强调数据库理论知识的完备性，缺乏学习的应用性和针对性，理论性强，概念抽象，理论和实践教学存在不同程度上的脱节。传统数据库原理与应用课程教学内容主要集中在数据库系统基本理论与数据库设计阶段，在具体应用方面仅涉及各数据库对象的基本操作，如：创建、修改、删除等，对数据库技术在具体软件项目开发过程中的应用知识缺乏系统、详细的讲解，造成数据库理论教学与实践脱节严重，导致学生在完成数据库课程学习后无法掌握数据库技术的具体应用方式，不能做到学以致用。
4） 教学实践不符合软件工程的原则
传统数据库原理与应用课程教学过程，从课后作业到上机实践再到课程设计，几乎全部为单个学生独立完成，未严格按照软件工程原则进行完成。现代各种数据库应用系统开发基本都是工程化的合作开发，其基本特征是按照软件工程学的原则进行组织。在课程后续的各种实践环节（如：毕业设计）中很多学生不懂得如何利用团队合作去完成一个数据库系统的具体设计与开发，严重影响了实践环节的完成质量，最终影响学生的数据库技术应用水平。
2 改进的教学方法探索实践
目前本校《数据库原理与应用》课程使用的教学实验平台为SQL SERVER2005。课程共64学时，其中实验16学时，SQL SERVER2005数据库具体应用中，完整的数据库系统包括系统界面（利用其它高级语言开发）和后台数据库。由于SQLServer平台与其它开发平台的相对独立性，在现行教学方式下，学生在学习过程中往往不清楚如何利用SQLServer2005平台进行项目开发。
主要原因有两个：
1） SQL SERVER2005数据库课程的教学过程只涉及后台数据库本身的操作，知识较为孤立。学生在学习过程中无法建立完整数据库系统的概念，特别是对界面开发过程概念较为模糊。
2） 学生在学习数据库课程前未接触过其它高级语言（C语言除外），尝试将数据库结合某种高级语言（C#、C++、Java等）进行讲解困难较大（主要是内容太多，难以在规定的课时内获得较好效果）。
针对上述数据库课程教学过程中出现的问题，结合本校数据库的教学实际，通过分析课程内容及培养目标，最终提出了改进的数据库课程教学方法。方法具有两套具体实施方案。
两套具体实施方案，分别描述如下：
1） 制定适合数据库教学的教学大纲
（1） 通过制定新教学大纲，在数据库课程开课前，开设一门高级语言课程做为基础，以解决学生学习数据库系统组成过程中不清楚应用程序及其接口含义的问题。（可选C#或Java）；
（2） 在讲解完毕数据库基础理论（基本概念、数据库设计理论等）后，以具体实例（简单的数据库管理系统等）为基础，讲解后续内容，具体包括：数据库与表的创建；数据查询、增、删、改；视图；索引；存储过程与触发器及数据库安全与维护，将理论教学作为实践教学的基础，实践教学作为理论教学的深化，促进学生对数据库技术的深度掌握；
（3） 针对不同的授课内容采用不同的课程时间安排，实践性较强章节（如：视图、存储过程、触发器等）宜采取“讲一学时练一学时”的方式进行授课，其它章节采取“讲一次内容，上一次机”的方式进行授课，灵活制定上机实验计划，最大程度上做到讲练结合，重视理论而不忽视实践。
2） 制定新教学大纲在高校教学中不易实现，在保持相关课程开课顺序不变，数据库课程理论课时、实践课时不变的情况下，课程改革设想如下：
（1） 课堂教学：利用少量课堂时间（一小节课50分钟或一大节课100分钟），结合实例介绍数据库系统的一般结构、开发流程、开发平台（不涉及具体语言的编程）。要求学生自由分组（每组4～6人），自选项目（教师掌控选题难度，并提供建议项目若干）利用课余时间进行分组实施，使学生初步建立软件工程的思想及开发团队的概念。
（2） 实践方式：适当利用学生课余时间。学生独立利用课余时间完成具体语言、开发平台的学习，以小组为单位分模块完成具体项目实现，各模块任务需在教师指导下具体到人，并制定详细任务书，促进学生的实践积极性，防止学习惰性的产生。
（3） 教师与学生的交流互动：作为教学过程的重要环节，师生的交流互动在学生学习实践过程中的地位相当重要。具体措施描述如下：
①保证课程必要的现场答疑时间，每周两小时，集中解答学生在理论学习与实践过程中遇到的问题；
②充分利用现代学生熟悉的现代通讯工具（如：QQ、微信、微博、YY等），提升学生的讨论积极性，建立专门YY频道，供学生以在线多人语音的形式讨论项目进展、疑难问题，随时了解学生实践进度，解答疑难，防止学生产生畏难情绪，促进实践活动进行。
（4） 项目提交、评讲及分数评判：课程结束前一周，以小组为单位打包提交系统（包括：数据库系统、应用系统界面）。由三至四位教师按照系统结构是否合理、功能是否完整、代码是否规整给出评判成绩。分别评出UI结构设计最佳系统与功能实现最佳系统，鼓励学生讲解开发心得，供大家学习参考。
3 结束语
在明确《数据库原理与应用》课程主要内容与教学目标的基础上，该文首先分析了传统《数据库原理与应用》教学过程的缺陷，结合本校数据库课程的实际提出了两套数据库教学改革的具体实施方案，并选择方案二进行实施。一学期以来，学生在较好掌握数据库系统理论知识的前提下，较好的完成了相关实践任务。该教学方案成功激发了学生学习数据库课程的兴趣，提升了学习积极性，使学生在加深理论知识理解与掌握的同时提高了动手实践能力，方案实施效果明显。
参考文献：
[1] 王峰.实用数据库技术[M]. 北京：中国水利水电出版社，2012.
[2] 萨师煊，王珊.数据库系统概论[M]. 2版.北京：高等教育出版社，2000.
[3] 钟辉.数据库课程教学改革探索与实践[J]. 沈阳建筑大学学报：社会科学版，2010（3）.
教育教学改革方案范文4
关键词：高职；水泵与加压泵房设计与安装；实践教学
近几年，我国高职教育得到了快速发展。职业教育为区域经济和社会发展服务的功能得到了越来越明显的体现。以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才已成为职业教育战线的共识。高职教育的职业技术课程重知识的传授，轻能力的培养，重理论教学，轻应用训练传统的教学模式，已不能适应新形势下高职教育突出学生职业技能培养的要求。我们必须转变教学思想，更新教育观念，改革职业技术课程教学，必须强调实践教学与科学技术进步同步，与企业生产紧密结合，在现代职业教育中，实践教学已经成为人才培养中不可替代的重要组成部分。
笔者拟结合基于工作过程系统化课程的开发与建设，对《水泵与加压泵房设计与安装》课程的教学方法进行探讨。
课程与教学分析
《水泵与加压泵房设计与安装》是建筑水暖安装类专业的一门重要的专业必修课程，具有实践性强、与生产实际联系紧密等特点，是学习《建筑给排水》、《空调工程》、《供热工程》等专业课程的基础。为了适应素质教育，提高教学质量要求，从2007年起，我院暖通教研组就开始着手在此课程的优化与实践方面进行有益的探索，有计划、有步骤地对该课程的教学内容、教学方法、教学手段进行了大胆的创新，逐步将该课程建设成一门结构合理、内容充实、特色鲜明的专业主干课程。
传统教学的问题分析 （1）本课程知识点多且抽象，各知识点间具有较强的相关性。学生对知识的理解掌握比较困难，造成理论与实际无法较好地结合。（2）本课程注重理论知识的讲授，缺乏对学生的启发、引导，致使学生在学完本课程后缺乏独立思考和解决问题的能力。（3）实践教学无专门实训基地，缺乏对实践环节有效的组织，使理论知识与实际操作无法很好地结合，不能达到培养实践技能的目的。
现行教学改革的要点分析 为满足能力培养的要求，我们改革传统教学的弊病，从以下几方面设计《水泵与加压泵房设计与安装》的教学任务。（1）基本知识：包括水泵的基本构造、分类、工作原理、工作特性等；（2）实训现场：讲授水泵的选择、水泵的布置与安装要求；（3）拓展延伸：水泵站施工规范，站房运行调节与故障处理程序；（4）计算机实训室：完成水泵站的工艺设计。现行教学内容根据应职岗位所需的技能讲授相关的理论知识，强调了职业教育的职业性，体现了适用、实用、够用的原则。建立实训基地，注重现场教学，融“教、学、做”于一体，帮助学生将书本知识运用于生产实践，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。教学中以学生能够应用理论知识并掌握实际技能为目标，以教师引导、学生自主学习为原则，针对上述不同教学内容设计了相应的教学模式。
教学方案的设计与分析
《水泵与加压泵房设计与安装》教学方案的设计强调学生在教学中的主体地位和教师的主导作用，以形成一套科学的教学体系。教学方案由理论授课、实践教学、课后作业三部分构成。其中，理论授课部分主要讲授水泵的基本构造、工作原理、工作特性、选型等基本知识；实践教学强调多动、多练，其内容具有很强的针对性和现实性，也就是所谓“真题”化教学，实践教学以理论教学为基础，借助实践教学手段，使学生加深对理论知识的理解，并将理论应用于实践；学生课后作业的完成以自学为主，教师采取有针对性的指导，布置一些模仿性的题目，同时，可加入难度不大但能增加知识面的选做题，以培养学生的自学能力。
（一）实践教学
实训内容课程的实践教学在校内实训基地完成，根据课程的特点和专业技能标准，确定可以获得较好教学效果的校内实训项目。我们确定了《水泵与加压泵房设计与安装》课程实践教学安装施工、调试及设计三大实训子项，并确定了每个实训子项的具体内容（见图1）。前两个实训子项必须在校内实训基地完成，水泵设计实训可在公用计算机实训室完成。
实训基地建设校内实训基地建设是高职院校办学基础建设的核心，是实施职业技能训练的保证，是职业教育的基本硬件设施。它可以提高教育教学质量和办学效益，不断增强服务经济社会发展的能力。在校内设计与企业相类似的工作环境，按照工作过程组织实训教学。由于实训过程与企业的生产过程非常贴近，校内实训基地为学生提供了获取工作经验，将知识向能力转化的场所。通过模拟性生产和自主性学习，学生获得了各类机具、设备、测试仪表的操作经验，获得了设备安装、系统调试、运行控制的实践经验，获得了团队合作、人际交往、分析问题、解决问题直至职业综合能力等经验。这些经验都是在普通课堂中无法获得的，为学生“零距离”上岗奠定了基础。图2为我院建立的水泵及水泵房实训室平面图。这是我院自行研制的水泵全套教学、实训设备，含实训工位各12套，每年能满足100名建筑设备专业学生进行水泵系统安装、检测、操作实训的要求。学生可以现场通过对仪器仪表及工具的使用，完成水泵安装和水管的流量、流速测定。
（二）理论教学
职业教育的理论教学内容应与实践教学有机结合，以“必需、够用”为原则，突出实用性，强调对理论结果的运用，淡化理论推导过程，降低内容的深度。
围绕图1水泵实训的内容确定课程的理论教学内容（见图1右侧），这些内容支撑水泵实训。
通过学生理论学习和现场观摩、操作，促进学生新的认知结构的形成。学生初步学会安装水泵、布置泵房的知识和技能。
（三）课后作业
课后作业应注重知识的延伸性、连贯性，目的是让学生学以致用。课后作业以学生自主学习为主，适当加入一些诸如查找并研读各类生产中涉及水泵设备的样本、泵房设计有关规范等作业，既可以拓展学生的知识面，又可以丰富学生的实践知识。
教学过程的实施效果
《水泵与加压泵房设计与安装》新教学方案实施之后，取得了令人满意的效果，主要体现在以下几个方面：（1）提高了教学质量，促进了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；（2）加强了实践教学环节，增强了学生的动手应用能力；（3）培养了学生分析问题、解决问题的能力及自学能力；（4）提高了学生的综合素质。
职业技术课程教育应突出对职业能力培养的课程标准，赋予学生履行职业职责所必需的技能、理论知识及道德品质，体现工学结合的精髓。《水泵与加压泵房设计与安装》课程既是专业课程，又是专业基础课程，既有较强的理论性，同时又与工程实际紧密结合。在教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力，使学生的专业素质不断提高，为今后学生“零距离”上岗奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京:教育科学出版社，2007.
教育教学改革方案范文5
关键词：初中；体育课程；教学改革；教学方案
体育课程作为中学教育的重要有机组成部分，肩负着重要责任，渗透着人们对理想的追求，是人们期望变理想为现实的过程。每个接受中学教育的受教育者都会憧憬中学阶段能给自己提供什么样的体育课程。而很多体育教师包括本人自己在还没有经历过教育实习前，都或多或少错误地持有阶段体育观、体制教育观、竞技体育观，或者“赶时髦，搞形式主义”等错误的观念。熟不知，普通中学的体育课程是中学体育工作的核心，切不可顾此失彼、因小失大。况且，只有基础体育抓得好，才能得好苗子，才能出人才。
一、初中体育课程改革的主要特点分析
体育课程改革涉及到体育、教育和社会情境。它的核心部分就是体育课程标准的实施，这一过程是复杂的、系统的和整体的，整个体育实施过程有着许多不可预期性和不确定性，这与影响体育课程实施因素的复杂程度是明显相关的。体育课程改革与传统体育课程相比，其策略主要存在以下几个转变。
1.改变光注重运动技能传授的倾向
强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。
2.改变内容“难、繁、偏、旧”的现状
关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力；改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3.改变现行体育课程的评价
过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价促进学生发展，教师提高和促进教学实践的功能；改变现行体育课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强体育课程对地方、学校及学生的适应性。
二、初中体育课堂教学策略新探
体育课程改革正在稳步开展，已经取得了一些可喜的成绩，但是由于一些原因，也存在一些问题。所以，应当加强对体育改革进行力度，进一步提升体育课的教学质量。
1.改变体育课程教学的观念
教育观念的转变必然带来教学方式的变革。教学方式的最大改变，将是更加注重情景创设和学生的自主学习。体育课过程中，无论是初中生还是小学生都有自己对体育的感受，教师应当重视学生的心理感受。旧的体育课程模式却把成人对体育的认识和竞技化的方式强加给学生，造成的直接结果之一，就是本来喜欢体育活动的学生大部份变得不喜欢体育课、甚至也不喜欢体育活动了。正如卢梭所批评的：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们。”新的教学方式，要求以学生为主体，重视学生的心理感受。
2.增强体育课程改革重要性的认识
体育是教育的重要手段，是学校课程体系的重要组织部分，我们应该同等对待。体育课的性质：体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。其价值则是提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者。
要加强学校领导，特别是校长的体育课程改革理念的培训工作，把体育课程的实施效果引入到校长年终考核的业绩上来。体育课的课程改改应当和其他科目（如语文、数学等）的改革一样，受到同样的重视。不仅需要思想上重视，而且还要采取相应的有效措施来推动课程改革。鼓励教师进行课程改革的研究，加强教师间交流，同时应当加强对课程改革的监督。
3.提高学生体育课程学习的兴趣
要使学生对体育课有兴趣是关键的因素。在体育课的组织和管理上，突出学生在体育活动中的主导地位，使学生拥有更多的自来管理体育活动，调动学生参与体育活动的积极性。要建立新型的师生关系，在以往的体育教学中，学生始终处于一种被动的学习状态下，无论学生有何想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成。这种做法有利于“培养集体主义精神”的同时，其实也将教师摆到了学生的对立面。体育课教学要求以学生发展为中心，重视学生的主体地位，教师应当摆正位置，调整和学生的关系。应当调整教学语言，形成良好的教学氛围。体育教师不应该总是以命令式的语言和学生交流，适当采用亲切、自然、通俗的口语来与之交流，这样容易和学生建立合作伙伴关系。
要重视学生自主学习，满足学生全面发展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面的发展出发，在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4.提高学校体育课堂教学的质量
体育课程改革过程中，体育教师作为实施者，是课改成功的关键。体育教师在认真落实课改文件的基础上，要把体育课程从提高运动技能和增进身体健康、以及对社会的适应能力全面发展的基础上，提高对课程目标的认知。要结合学校和学生的实际情况，选编一定的适宜的体育项目或者游戏，如健美操、体育舞蹈、乒乓球和羽毛球等等，制定出具体的、适宜的教学目标与计划，以促进学生体育兴趣的养成及健康体魄的形成。此外，教师在进行教学研究的时候，不能单纯的从自己的角度出发，主要局限在教学方法、教学原则、教学手段以及教学内容方面，还要重视教学的主体―学生。体育教师在进行教学研究以及教学实践中，一定要遵循学生生理、心理的发展规律，重视学生在体育学习中的主体地位，因地制宜，区别对待，合理的安排教学内容，激发学生体育学习的积极性。
参考文献：
教育教学改革方案范文6
国家职业教育改革实施方案，对职业教育提出了全方位的改革设想，强调到2022年，职业院校教学条件基本达标，要建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业群。这意味着，职业教育的重要性，被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位。
作为一名职业院校的教师党员，我深刻意识到了自己身上肩负着的使命。以下是我的一些学习体会：
首先，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。这是国家对职业教育的新态度，对职业教育形势的新判断，对职业教育地位的新定义，是我国职业教育的时代新认识，社会新导向，市场新希望，具有深远的现实意义和历史意义。作为一名职业院校的教师党员，我深受鼓舞，工作起来更加有干劲。
其次，“经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。”三个“转变”表达国家职业教育的发展趋向。第一个转变主涉职业教育的结构；第二个转变主涉职业教育的效益；第三个转变主涉职业教育的模式。三个“转变”的实质是：转结构、提效益、改模式，在着大转变的环境下，意味着我们教师的教学模式和教学方法也应该随之进行改革，才能更好地适应时代的要求。
最后，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。”这是国家层面第一次告诉职业院校老师：什么叫“双师型”教师。涉及办学理念、办学方向、办学质量和个人职业生涯发展的职业院校专业教师的新要求问题终于有权威答案了——同时具备理论教学能力和实践教学能力的教师叫双师型教师。“双师型”教师的难不在于理论教学，而在于不仅要具有与学生所学专业对应的用人单位的工作能力，还要拥有把这些工作能力传授给学生的教学能力。
