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怎么提高自己的文学素养范文1
【关键词】语文 读书 写作 实践
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）15－0104－02
语文教学效率不高的问题的确存在，当然，这有着多种原因，但是部分语文老师的语文素养欠缺不能不说是其中重要的一条。许多人从中文系的学生变成语文教师以后，就很少读书、写作了。语文教材虽然教得很熟练，但是语文教材毕竟不等于语文。语文教材一旦编写完毕，就成了历史，就与现实生活有了距离，就与学生有了距离。要把语文教得丰富多彩，老师必须时时有“源头活水”，必须不断地加强语文学习和实践。
一 语文学习主要是指多读书
现代语文教育对教师的知识素养提出了更高的要求，一方面要求语文教师更新知识观，树立符合时代精神的知识意识；另一方面要求语文教师优化自身的知识结构，突破传统的“学科知识＋教育学知识”的模式，建立本体性知识、条件性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、不断更新知识系统。如果不多读书，很难成为好的语文教师，也就很难提高学生的语文素养，这就是我们常说的一桶水和一瓢水的关系。语文与数学等自然科学不同，你会了就是会了。语文需要广博的知识，就是同一首诗，两个老师可以讲出两个不同的境界，这是深浅和高低的问题。所以教师要注意不断积累，提高自己的语文水平。要站在高处引导学生，要有“望尽天涯路”的境界。同时，如果你自己对阅读都不感兴趣，又怎么能苛求学生对阅读感兴趣呢？这样的教师讲出来的东西，注定是老套的、干瘪的、枯燥的，而不是新鲜的、丰富的、活泼的。
新课程标准对学生的阅读提出了更高的要求，教师首先应该自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。如新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目，作为语文教师，如果你自己没读过，你又何以去指导学生？你又何以用自己的行动去影响学生？我们应该确立终生阅读的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的阅读积累，提高自己的阅读品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。
二 语文实践既是指写作实践，又是指社会生活实践
要成为一名优秀的语文教师一定要写文章，而且要把文章写好。著名作家秦牧指出：“不会写作的语文教师，是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的，是难以真正教好语文课的。”的确，语文教师有切实的写作实践经验，对课文才会有真切的理解，才不至于照本宣科，人云亦云。因为写作的过程是对作家思想的一种梳理过程，是提升认识的过程。一个观点、一个见解，想一想是一回事，写出来是另一回事。当你把某个观点或见解的认识用笔写在纸上或敲击键盘写在电脑上的时候，反复审看那些白纸黑字，你常常会发现，表达的条理或许尚不够清晰，论证也欠周密。当你补充、修改后，你对观点或见解的论证就相对充实了、周密了，表达也就更加有条理了。
虽然说我们很多知识的学习是通过间接途径获得的，可唯独阅读和写作等语文能力，必须通过实践才能获得。有哪位语文老师敢说自己所教的学生写作能力提高是靠了教材上的知识、课文呢？所以说，对读写实践的有效指导，往往不是理论的、知识的，而是经验的！这些经验来自教师的亲历，在语文教学中有着特殊的价值。审视作文教学效率不高的现象，其基本原因是教师不写作，或不太会写作，因此对学生写作的指导就不到位，浪费了许多宝贵的时间。
有的语文老师往往为自己不写作找各种堂而皇之的借口，如把自己比作教练，说教练肯定打不过运动员，蔡振华打不过孔令辉，马俊仁跑不过王军霞，自己文章写不好比不过学生也是情理之中；或把自己比作编辑，虽不能写却能品出学生习作的高低优劣，从而进行有针对性的指导。教练比不过运动员是常事但教练肯定曾经是个优秀的运动员。应该说绝大部分语文老师“当初”也很能写，但写作主要是脑力劳动，成年的教师思想的深度、厚度远远高于学生，在写作上超过大多数学生是天经地义的。所以优秀的语文教师都善于利用一切机会练习写作，其中笔耕不辍、成绩斐然者大有人在。有的开了博客促使自己勤动笔，有的借助写教学笔记不断练笔。还有一些教师喜欢与学生一起写同题作文，这类作文被称为“下水文”。布置给学生一个题目，教师在课堂上也和学生一起写，写完后把自己的文章念给学生听，把自己写这篇文章的心得与学生交流，让学生们评论。学生们一方面觉得这样很亲切，师生平等；另一方面从老师的文章中又能获得启发。当然，老师写的文章不一定非要比学生的好。教师常写“下水文”，就会对哪些作文题目好写，哪些作文题目不太好写，有切实的了解。哪些作文题目需要怎样指导更有效，哪些作文需要怎样讲评更恰当，他都会有一套独特的教学方法。没有教师的亲自写作，这些是不容易做好的。
语文老师还应多参加社会实践。好多老师躲进小楼成一统，一心只教圣贤书，对外面的世界不管不问，这对语文教学而言是非常不利的。因为语文的天地广阔无边，丰富多彩，“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文老师多参加社会生活实践，可以加深了解社会，了解国情，增强教育教学的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自己的综合素质。如果语文教师把所有的时间和精力都用于课堂的知识性传授，长期缺乏社会生活实践经验，就可能造成讲授与实际脱节，教学内容缺乏生动性、鲜活性、时代性和动态性。捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易。”语文教师参加社会实践活动，能弥补教材中的不足，丰富教学内容，有助于把语文课教得更精彩、更有味。同时，参加实践也便于指导学生到广阔的生活中学习语文，诸如读书、读报，看电视、看电影，听广播、
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【关键词】新课改；认识语文；使用教材；积累；互动
【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0003-01
新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。新课程特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
经过新课程语文必修教材及部分选修教材的教学，关于高中生应该怎么学语文的问题，谈谈我的一点浅见。
一、认识语文的美丽
语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。当我们步入语文的世界，就步入了一个美丽的世界。她点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火，使我们更加珍惜生命中的每一点、每一刻。有时候，社会生活使我们对人生的认识太现实、太粗糙、太浅薄。而语文，却能够使我们对人生的理解充满理想，富有激情！我们学习语文，就是在不断地发现美、鉴赏美、丰富美、创造美。我们说话、写字、阅读、作文，就是一个个发现美、鉴赏美、丰富美、创造美的过程。语文，教诲人去如何完成自己光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是“随风潜入夜，润物细无声”的。语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。
二、创造性地使用新教材
传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面提高学生的语文素养，而不是简单的只学习一些语文的知识。在5本必修本中，有22个专题，均是根据某一话题的深浅编排展开。诚然，新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，这些课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。但是，任何教材，说到底，仅仅是个例子，把这个例子掌握得再好，也不等于就学好了语文。
如果同学们能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等；到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读；从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习；收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充；把课本与读本结合起来，把必修课本和选修课本结合起来，注意相关课文异同点的比较和分析；……拿阅读报刊来说，报纸杂志里面都有大量的信息，拜读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。看每天的新闻，我们也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文的标题，我们都能够受益良多。
曾经说过：“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”多进阅览室，多去图书馆，也会学到许多课本上学不到的东西。语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像我们有些同学认为的那样，只“存在”于语文课本；或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，我们就学不到更多的语文知识，就掌握不到更好的语文能力。
三、做好积累工作，练好基本功
一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后，首先，要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听老师示范朗读，看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧；早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。朗读，可以锻炼口头语言，帮助你学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低，最重要的要理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。“男儿风流一笔字”，高考对书写要求也很严。把每次写作业、记笔记的机会，都当做练字的机会；或者每天抽出10分钟的时间临帖，三年下来，一定会有意想不到的收获。第三，要努力养成“我手写我心”的写作习惯。写作的过程，其实是创造的过程。当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙！其实，我们高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为都是一种创造，所以我们有骄傲的权利。任何人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容；文体也可不限，除常见文体外，诗歌、剧本、对联……什么都可试试；长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，慢慢地就能写出新内容，写出新水平。
记语文笔记是传统的学习法，在新课改中也是万万丢弃不得的。有关知识点、运用实例、病句典型、文学常识、诗词名句、写作技巧、阅读要领……都值得我们抄在语文笔记上。
四、在互动交流中提高自己立足社会的综合素养
新课改最大的变化是什么？是要求学生的学习方式进行改变。如果同学们还像过去一样满足于教师的“满堂灌”，习惯于“题海战术”，沉醉于“书本知识”，那么，在这场教育变革中，你无疑是一个落伍者和失败者！新教材的每个模块都提出新的学习方式，如体验式学习、问题探讨及文本研习等，多强调感悟体验，形成语文素养，在活动中学到语文知识！比如文言文教学，过去老师是串讲，现在很多老师则先让学生充分预习，提出问题，课堂上则以解决问题为目的。或许，在课上，语文老师还会经常组织大家对一些问题进行辩论，这些都需要同学们积极参与其中。
现在的课文，给了学生更多的与人对话的平台，可以跟文本对话，和同学交流，与老师探讨，还可以和家长共同学习。比如，学习白居易的《长恨歌》》，如果你仅把它理解为歌颂李隆基和杨玉环爱情的诗歌，可能对诗歌的多重主题理解的还不够全面。
在互动交流、合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、与他人的交际能力、合作能力，都会悄无声息地得到增强，它给同学们提供了一种良好的环境和引导，潜移默化后能够有效地帮助大家形成这些现代社会所必需的综合素质。
学无定法，以上浅见仅供各位学生参考。
【参考文献】
1、《有效教学的基本功――新课程下中小学教师必备技能指导》中国出版集团2008年7月第一版
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对于高中的学生来说,语文是其学习的重要课程,学好语文则更是至关重要。这一学科博大深,对于高中语文教师来说,如何打造高效的语文凍,有效的提升语文教学成效,则是其不懈的追求与探索。因此，在高中语文教学当中,教师一定要以较强的教学研究与组织能力,积极努力的将各种先进的教育理念和教学方法有效的运用到语文教学工作中去。
二、布置好切合实践的语文教学方案
要想学好语文，使语文教学有良好的成效，这首先教师要明白自己要教学生们什么,然后让学生们学习些什么、明白些什么、掌握些什么，与此同时,还使学生们明晰所学语文的内容以及对于他们自身的学业进步和有助于成绩抽提高的有效作用和良好意义，也就是为什么要学,为什么要学好。清晰了以上这些,接下来就要看教,怎么学。
第一,这就需要教师首先要通读语文教材,使教学的目的和任务了然于心。只要这样的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了学识结构，明确重点、难点,激活教师的执教思绪,生发并弓丨用与教材有关的一些课程资源并与教材进行结合.从而明确教学目的,有所计划，初步确定教学实施的思路和方法。
第二,明确与切实可行的教学方案是良好展开语文教学的基础与前提，因此方案的确定至关重要,近的说要针对本学期、本学年,远的说要兼顾高中这三年,做好齐备长远的计可以说,这是实施语文教学以及推进语文教学质量的一个系统工程，其又可以分为课堂教学方案部分、第二课堂方案部分和系统组织的关键部分。同时为了确保方案的落实与执行,教师可以在班级成立语文学科委员会,筛选一些具有语文特长的同学担任委员，给他们布置任务,充分发挥他们的学习带头作用,使学生们在学习语文时变得更加积极主动,在师生多加沟通与互动的基础上建立良好的学习氛围、促进语文教学的成效。
三、抓好有效提高语文课堂质量的教学关键
教学成效的提升有赖于语文课堂这一主阵地的攻坚胜利。所以,教师一定要明了课堂教学的重要,从而更好的指导促进学生们的学习与交流,强化师生之间的讨论,弓丨导同学们积极的学习语文知识，沟通交换学习方法,切磋语文学习心得,从而使良好的语文学习气氛得以互相影响和熏染。作为提升语文教学成效的一个途径,语文教师在教学中要努力做好如下几个方面：
第一，作为教师要始终努力学习并提高自己的专业素养,强化自己对语文教育的思想认iH,及时了解并快速更新自己的教学理念,使理念带领行动,推进教学实施。只有这样才能在教学中不断创新、不断进步、不断完善,积极的参与并进行教学研讨,探索并发现新的教学方式与方法。
第二,要想取得良好的课堂教学效果，这首先要在旧有的教学方式与方法上进行突破并创新。改变传统中一言堂的形式,转变教师为主的单一讲课方式,在教师做好指导与建议的同时，促进学生们的自主学习，引导他们主动学习、自主思考、努力自己寻求学习中的问题解答.使语文课堂成为师生良好互动与交流讨论的平台，从而使语文课堂动态化、主动化、活跃化。
第三,在语文课堂的学习当中,听、说、读、写都是至关重要、不可或缺的，同时也都是构成语文素养的重要因素之一。所以在课堂教学当中,教师不能只顾着自己讲,而忽略了学生们的说、读和写。因此,要在学生们认真听讲的前提下,做好说、读和写的训练提升3可以让同学们于课前或课后演说自己对所学课文的预习心得与学习体会,加强学生们a语的锻炼和口才的培养,教师还可以在课堂上也可以多加提问,鼓劻学生们积极进行回答,培养他们的思辨与解答能力。与此同时.在学习中教师可以让同学们改变默读的方式将课文内容大声的富含感情的朗读出来,以深化增强学生们的记忆与语感，培养学生们的情感态度。当然这读不只是要在课堂上进行诵读,还要在课下多进行课堂读物的阅读,以开拓学生们的视野，增强学生们的赏析与品评能力,在耳濡目染中提高自己的知识文采。再就是让促进学生们多动笔、多进行写作上的表达，通过课堂笔记、学习日记、作文、书信、演讲稿等多种形式进行写作的锻炼,增强学生们的写作能力,提高学生们文学素养。
第四,语文教学成效的提高不仅要靠课堂上的学习，还要靠学生们课下的学习，这就需要教师引导学生们做好第二课堂的开展与学习。按时给学生们布置好适当的学习任务;拓展学生们的阅读;积极开展相关语文的文体活动,如演讲、作文比赛等等;强化学生作业的检査、修改与评定;及时做好学习小结和曰常测试,从而使学生们可以在课下强化练习、学以致用、形成良好学习习惯，改善不良习气、稳定学习态度、掌握学习方法、提高综合素养与才能。
四、结束语
总而言之,教无定法,贵在得法,只要教师能够明宗立意，切实弄清楚语文教学的教学内容、教学目标和教学的方式方法,在不断提高思想认识、及时更新教学理念的基础上，引导学生们去积极的树立学习目标、科学的使用学习方法、熟练的掌握知识内容，才能有效提高语文课堂效率,增进语文内涵素养,强化语文教学成效。
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关键词：课堂导入 阅读兴趣 文本特点 课堂模式 表达交流
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。而这就决定了语文教育不是教会学生所谓的知识，教学生怎么拿高分，而是要让学生学会交际表达，通过语文的学习达到陶冶情操，传播文化的目的，语文教育是影响学生一辈子的事业。虽说实施素质教育已很多年了，但只要高考存在，应试教育依然是主导。学生、学校、家长也依然把成绩看得很重要。如何走出这种尴尬的境地，发挥母语的魅力？是刻不容缓的事情。我认为可以从以下几个方面入手。
一、注重课堂导入，激起学生阅读的兴趣。
兴趣是是推动学生自觉学习的最好动力，在备课时要善于发现课文的“闪光点”，精心准备课堂导入，达到“一石激起千层浪”的效果，从而更好调动课堂，提高课堂的效率。
（一）从学生兴趣的话题导入课堂。我在准备史铁生的《合欢树》时，就想这篇课文的“闪光点”就在情字，如何让学生更主动走进史铁生和母亲的情感世界呢？“今天是母亲节你们已经或者即将为母亲做点什么？又让学生有了更深的体会。可见发现文章的“闪光点”，激发学生的兴趣，激活了语文课堂的一大法宝。
二、根据文本的特点，开展形式多样的课堂模式。语文课堂不同于其他课堂，是母语教学就应当立足生活，立足学生。这就要求我们教师要改变传统的教学理念，不能局限于某种课堂模式，要根据文本的不同特点，大胆开展形式多变的课堂。
（一）侧重生活感悟的文本，拉家常式的教学，容易让学生产生亲切感。学生敢说、愿意说、有话可说，这样的课堂不至于陷入刻板、沉闷的尴尬之中，不是教师的感悟代替学生的感悟。有位教师上坡的《定风波》，先给学生看几米的漫画，说起女儿很喜欢几米的漫画，其中一幅是雨中漫步，让学生谈谈淋雨的感受。
（二）针对比较浅易的文本，则应该大胆放手，鼓励学生自己来解读、探究思考。课堂上，我们要相信学生的能力，敢于把学习的主动权还给学生，让学生在教师的引导帮助下独立思考。②在教《死海不死》一课时，江老师的课堂是采用围坐式的，便于同学间的讨论交流。老师先请一个男同学根据提供的材料，做让鸡蛋浮起来的实验，再以观察这个实验开始课堂，老师始终是组织者的角色，而主角是学生，学生提问，学生解答，老师适时点拨，调动了学生学习的积极性和主动性。
（三）抓住语文兼容性的特点，所谓“文史不分家”，语文课堂有时还应当兼容历史、政治、经济、体育等内容，当我们学习枯燥的文言文时，如果能把古文讲成故事，既丰富了知识又能提高趣味性，那么也就不枯燥了，学生自然也就愿意学了。
三、重视课外阅读延伸，提高写作能力。
（一）引导学生阅读名篇名著。阅读是秋天的一片叶子，包含了整个自然的颜色，我们看得越多它就越丰富越美丽。中华文学浩如烟海，几千年的文明精华溶缩在文学作品中。如曹雪芹的《红楼梦》，罗贯中的《三国演义》，巴金的《家》，钱钟书的《围城》等，还可以阅读外国名著，了解外国异域和风情，雨果的《巴黎圣母院》，托尔斯泰的《复活》，泰戈尔的诗选等，以及我国古代著名诗人的诗歌，当然这些名著，一次读完是不可能的，高中的学业又是如此的繁重，应该把它们引导到学习探究之中，当然现在我们高考就把这些名著定为必考范围，可见对名著的重视，教师应当引导学生走出阅读仅仅是为了高考的误区。也可以利用课内文本向课外拓展。
（二）引导学生学有所思，思有所写。明确文贵情真，写真话，抒真情，忌写假话，写空话，让每个学生都有话可写，有情可抒。作家孙犁认为“如果知道生活是源泉，能不断深入生活，加深对现实的认识和理解，那么文章不只可以写得好而且可以写得短些”。（《关于短篇小说》），所以要引领学生汲取生活的源头活水，激活学生的写作思维。而作文都取材学生自己的生活，那毕竟是很有限，关注生活，走向社会的形式是多样化的，可以“通过图书、报刊、网络、电视等途径获得有用信息。
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【关键词】古文背诵；语文教学；作用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古语有云：书读百遍，其义自现；也有俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟唱；而梁衡也曾经说过：背书是写作的基本功。关于古文的背诵，可能很多不喜欢的人会对此行径嗤之以鼻，认为这种方式太过于陈旧，但我觉得古文背诵应该是初中高中生应该具备的一项基本功，同时它也是自身素质提高的一个有效的途径。背诵却也是分层次的背诵，不是死记硬背，它有它的技巧性，它对学生的人文素质栽培起着至关重要的作用。例如巴金先生背诵过整部的《古文观止》，而著名文学家茅盾也曾背过《红楼梦》，由此可见，古文背诵对人类的发展将会产生和具有一定意义上的深远影响。
一 背诵古文的有利之处
学生们都是从小学到中学再到高中，最后上大学，一步步地走着自己的路，实现着自己的梦想，这中间学生们接触了很多优秀的文章，而学生们能够熟记于心的文章却屈指可数。面对这种情况，学生们可以通过背诵古文来改变语言结构的储备。
对文言文的学习可以更加有利
文言文是高中语文的重要内容之一，对于没有文言文语境的学生来说，唯有背诵古文才可以使他们“其言皆若出之于吾之口”，使他们对文言文不再望而生畏，也不再有形同陌路之感。慢慢的，学生们背诵古文的数量不断增加，不断积累，他们对于文言文的语感也会潜移默化地增强并且呈提高的趋势，因为自己曾经背过，或者背过很多，因此，在背诵相似的句子时，又会想起曾经背的，让学生能够对古文有更好的理解，也能更加熟悉古文的主旨和脉络感情，这比要学生们死记语法和词汇来的可靠得多。
（二）学生的作文能力和阅读能力有所提高
优秀的古文中有很多优秀的典范，这些优秀的典范可以被引经据典，被学生们写在自己的作文里，在充当理论依据的同时也让文章更显得可读有内涵。通过背诵古文，学生们可以把古人留下的精华句子段落逐渐内化为自己的作文功底和基础。
提高学生的鉴赏和审美能力，启迪学生们的思想，使学生养成良好的人格修养以及文化素养
古文中有一些经典的优美语句，它们的内涵十分丰富，有深远的意蕴，例如白居易的《琵琶行》中精巧的比喻，《北山移文》中铿锵的音韵，《阿房宫赋》中华美的辞藻以及《滕王阁序》中那些整饬句式，无一不给人留下美的享受。
中国传统文化的传承和记录是依托于古文而流传下来的，例如唐宋家中的韩愈，他曾经在《答李翊书》一文中说过：“根之茂者，其实遂……言之短长与声之高下者皆宜。”这里面所说的“根”或者是“气”、全都是作家的思想以及人格的修养，而且强调了这对于搞好写作非常重要。欧洲的一个文人也说过：“一个人他的成长就像是一颗葡萄树，他的技能，他的知识其实就像那一串串的葡萄一样，而他的胸怀、他的情感、他的意志便是支撑这个葡萄树的支架。”那么古文背诵就可以帮助学生们建立起这样的一个支架，从而更加丰富自己的能力和各项技能的提高和扩展。
二 古文背诵的重要作用
有利于快速记住相关知识
古文中很多语句都很类似，而当我们背过那些语句的时候，会让我们的记忆库中曾经背过的内容再次更新出来。就像著名的心理学家梅耶曾经说过的那样，提取再提取信息，就会更加加深对信息的存储程度。而我们背诵古文正是加深了这个环节。例如说《邹》文中第一段就有邹忌与自己的妻妾客，问美之事，那样回答的几种句式，它们的意思差不多都相同，可是在方式上却有很大的不同。我们通过细心的比较也可以知道差异是“熟与”与“熟”等，这种句式，也和现代汉语的句式相同，这样的区别也对我们的记忆有很好的效用。
（二）有利于语言的使用和增强自己的文学内涵
古今中外侃侃而谈是必不可少的，这不仅仅是彼此沟通，同时也是文学素养的较量，很多人背诵了古文，说到一些古代知识他可以对答如流，可以更加增强自信心，做起事来格外有精力，起到事半功倍的效果。而学生出口成章的功力更是能够得到家长的肯定，在一定程度上为自己赢得骄傲的资本，做到我以背诵古文为自豪，家长因为自己的学问涉猎之多而自豪的纽带关系，同时对于在同学之间树立起威望和满足学生们对于知识的渴求度上和记忆求知欲上都起着关键性的作用。
使学生更加乐观，开朗
著名诗人杜甫曾经在他的《奉赠韦左丞丈二十二韵》中提到过：“读书破万卷，下笔如有神”。读？怎样读？自然是要背下来，不背下来怎么会学到其中的精髓之所在，从而在自己的心中形成一个知识库，可以有选择性地供给自己的需要。学生们通过那些纷繁多样和丰富多彩的名家作品中，看到了他们不一样的语言材料，读懂了各种类型的文章形式，更是感受了万千复杂的思想感情，这么多收获，让学生体验以及领悟到那些优秀作品的创造以及方法，加深了自己的人文底蕴。
总结：总而言之，古文的背诵离不开技巧，古文背诵会给学生们带来很多益处，让学生们在学习的同时也能提高和完善自我，学生们只要克服了初始阶段的困难，就会为以后的语文学习和文学素养的提高打下一个坚实的基础，那么后面的路也会越走越顺畅，越走越宽广。
参考文献
[1]张佳馨.谈谈古文背诵在高中语文教学中的重要作用[J].河北省张家口市职教中心艺术高中，2008年第10期.
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论文关键词：实践活动,自主,主动,主导
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这里的“自主活动”、“主动探究”已经明确告诉我们：学生在综合实践活动中必须是“自主”的；学生的“主动探究”是实践活动的灵魂。
那么，在语文综合实践活动中，该如何体现学生“自主活动”、“主动探究”的主人翁地位呢？
一、坚持尊重学生自主性的原则，让全体学生共同参与
语文实践活动以“全面提高学生的语文素养”为目标，以学生的学习经验与生活为核心，是一个将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。是一项实践性强，灵活、开放的课程。“自主、合作、探究的学习方式”，“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神”是其显着的特点，它强调学生的亲历亲为，注重学生对生活的体验和理解，让学生在实践活动中感悟生活，发现和探究问题，发展实践能力和创新能力。最终实现“全面提高学生的语文素养”的目标。
1、全体参与，亲历亲为
洪宗礼老师在《试论语文的工具性》一文中说过，“语文是个工具，必须在反复的使用中才能掌握”。开展语文实践活动，就是要让全体学生“动”起来，让每一位学生都做“动天君”（叶圣陶语），要特别关注那些语文能力差一些的学生，想方设法调动他们参与活动的积极性，鼓励他们通过活动来提高自己。教师要尊重学生的个人兴趣、爱好，最大限度地为
学生自主发挥提供空间和时间，让学生在“主动探究、团结合作”中获得乐趣，得到锻炼，“全面提高语文素养”。
语文综合实践活动是学生的活动，教师要放开一点，放手一点，放心一点，让学生自主开展活动，包括自主选择活动内容，自主制定活动计划，自主决定活动方式和自主设计展示成果的形式等。只有让学生亲历亲为，才能获得对于实践的真实感受，而这种内心感受正是学生形成认识，转化为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。学生只有在活动中亲历亲为，才能养成“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的良好习惯，才能“体验合作与成功的喜悦”。
2、积极主动，自主发展
语文综合实践活动，学生是主体。教师要重视学生的自主发展、个性发展，重视学生个人的观点和行为，要鼓励学生勇于自主选择，独立创造。活动时，学生既可根据自身的条件和需要自主制定活动的具体目标，也可以根据自己的兴趣、爱好和现有知识、能力水平自主选定活动的内容和活动的方式。他们有权决定学什么和怎样学，教师可以提建议，作指导，让他们自己对自己的学习和发展负责。例如，在开展“我爱文学”实践活动时（《七年级语文教科书》上）时，首先，我们可以根据课本的提示要求，结合这一单元的教学内容，为学生提供一些文学作品的书目，如冰心的《繁星·春水》，鲁迅的《阿长与山海经》、《社戏》，雨果的《巴黎圣母院》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等，供学生选择阅读。让学生在阅读中受到教益，在阅读中融进自己的情感，通过阅读受到潜移默化的影响。其次，我们要指导学生自主分工，团结合作，编写小小文学手抄报，让学生自主设计小报名称，自主开设栏目。这样可以使每一位学生都朝着自己的兴趣、爱好的方向发展，使每一位学生都为自己的手抄报感到骄傲，因为这其中凝聚着自己的劳动和心血。
二、发挥教师的主导作用，让语文综合实践活动有序开展
强调学生的自主性和主体作用，教师的主导作用也是不可或缺的。“语文综合实践活动是学生根据要求进行的自主活动，教师的主要作用是根据教材的要求进行组织安排，帮助学生解决活动中遇到的困难，让学生在展示中相互交流、共同提高”。新课标的这段话，明确指出了教师在综合实践活动中应该发挥的作用。
1、明确目的，交给方法
