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小学生应掌握的文学常识范文1
一、小学语文教学重视学生综合素质及原因
结合小学生的心理、年龄特点，我们应该全面培养小学生的素质。具体地说，小学语文教学除了重视语文文化知识的素质外，还要重视以下素质的培养：
1、要重视小学生思想道德素质的培养
《小学德育纲要》规定“小学德育主要是向学生进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重教育学生心中有他人，心中有集体、心中有人民、心中有祖国，着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯”。因此,在小学语文教学中渗透思想道德教育，是非常必要的。这就要求教师在给学生传授知识、发展智力的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因素,适时渗透思想道德教育。
2、要重视小学生心理素质的培养
小学生的思维发展正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，每个学生在能力、个性、兴趣、环境等各方面都存在着个别差异，而这些差异不仅使每个小学生具有不同的心理特点，而且使同一心理特点表现在不同人身上具有不同的发展水平。因此，在小学语文教学中对学生渗透心理素质的教育，不仅可以帮助小学生培养积极情绪，调节和消除不良情绪，保持愉快的心境，而且有利于提高学生的学习效率。
3、要重视小学生审美能力的培养
美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材有很高的审美价值，在教学中我们要很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育。
4、要重视小学生劳动技能素质的培养
现在的小学生大多是独生子女，在家中常常是“衣来伸手，饭来张口”，劳动意识非常淡薄，有的学生甚至连最基本的自我服务能力和劳动习惯都没有。因此，我们必须重视加强小学生劳动技能素质的培养。
二、小学语文教学培养学生综合素质的途径
1、文道结合，培养学生的思想道德素质
重知识但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点，因而在小学语文教学中，教师除了培养儿童掌握语言工具外，还要充分挖掘教材思想道德方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展，从而提高儿童的思想道德素质。对此，笔者认为可以从以下几方面入手：
第一，结合课文，加强情感教育。情感是一种强大的驱动力，教育家布卢姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调正是在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生性质的力量。小学语文教学应当用教材中所蕴含的高尚的思想道德之美去感染学生，去打开这个“盒子”，去塑造儿童美好的心灵。
第二，表演“课本剧”进入角色，体会情感。小学生的形象思维多于抽象思维，感性认识多于理性认识。针对这一特征，把小学语文教材中一些有趣的童话、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事让同学们自编、自演，通过 “演”与“看”，使同学们的思想感情融入其中，从而进一步提高教育效果。
第三，把生活与学习相结合，引起感情上的共鸣。小学语文课本中有许多反映现实生活的文章，只有熟悉现实生活，才能使文章中的描写变为真的情、实的景。因此，要教育学生热爱生活，留心观察生活，对周围的一切敢爱敢恨，把自己看到、听到、想到的东西与课文结合起来。
2、挖掘情感，培养学生的心理素质
教育要为学生的身心健康发展提供充分的、合适的条件，小学语文教学作为素质教育的主阵地，义不容辞地要为学生的身心发展服务。
第一，要借助教材所提供的语言信息促进学生的身心发展，提高他们的心理素质。
第二，要营造民主和谐的气氛，使学生的主动性、创造力、想象力发挥出来，同时获得精神上的愉悦。在小学语文教学中要充分发挥学生的主体作用，要给学生一定时间，让他们自己去寻求问题的答案。这样，当学生寻求到答案时，就会产生一种成功感。这种感觉就会激励起学生学习的主动性和自信心。
第三，要鼓励学生大胆发言，发表自己的见解。当出现分歧时，就引导学生去讨论、辨论，把学生放在主人翁的位置上，学生才会学得主动，并会从中感受到学习的乐趣，从而提高身心素质。
3、体味美感，培养学生审美素质
在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点、认知能力及教材内容，有针对性地培养学生的审美情感，帮助学生建立合理的审美判断，不断提高学生的审美能力。
第一，创设情景氛围，促使学生产生愉悦美感。情境教学是通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理产生一种亲切感，从而化难为易，培养美的情趣，陶冶美的情操。
第二，用节奏增强语感和想象力，启迪学生感知美。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。
第三，剖析形象，感受想象美。美离不开形象，学生的思维过程是在“生动的、形象的表象的基础上进行的”。语文审美教育方法要达到形象直观的要求，教师应借助多种艺术形式去启导学生思维和想象，要使语言、手势、板书、教具、电教媒体等各种教学手段密切配合，以增强教学的形象性和直观度。
4、学以致用，培养学生的劳动技能素质
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小学生知道小升初语文试卷常出现的错误有哪些呢？小学生们如果不认真对待，将对自身心理上造成较大负担。
1、在小升初的语文考试中，学生常常会混淆同音字，同音词，出现低级失误，造成丢分，如：铃()岭()绵()棉()茫()岭()等，虽然这都是常见的字，但是考试中学生却常常出错。
2、小学期间，学生的理解能力参差不齐，因此，在阅读题目上出现错误的机会也是的。在修改病句时词语搭配不当、句子重复、句子顺序颠倒、关联词语用错、缺少句子成分、前后矛盾、语序错误、字词错误都是常见的考点。例如：我们讨论了并且听取了校长的报告。这句话中出现了语序上的错误，正确的顺序应该是先听取后讨论，应改为我们听取并讨论了校长的报告。所以只要掌握了这些特点，经过练习，就一定能够应对。
3、在文学常识方面，学生应该多利用业余时间看书，读报，听新闻，一点一滴地积累，积少成多，实现量变到质变的过程。
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关键词：小学语文；法制教育；渗透
法制教育的实施是建设法治国家的前提条件，而法制观念的养成并不是一蹴而就的，而是需要长时间的坚持。小学语文作为一个蕴含法制教育相关内容的学科，对于法制教育的顺利开展有着非常重大的意义。
一、小学语文教学中渗透法制教育的意义
小学语文教学中渗透法制教育的意义非常深远，这主要体现在两点。
1、站在小学教育的培养目标角度上讲，全面发展的人才是开展教育的最终目的
在国内经济水平不断提升的新时期，人们的法制意识有了显著的提高，而在日常生活与工作中，人们也开始应用法律了。小学阶段的学生正值身体与心理快速发展的重要阶段，同时也是进行包括法律在内的各类知识学习的初期。而要想实现教育目标明确给出的要求就必须要建立初步法制意识，掌握法律基础知识，还要学会怎样把法律应用到生活中，并尊法、守法。所以，小学时期就应把学生法律素养的提升当作教育环节中的一个关键内容，使学生从小便知法、遵法。
2、法制教育的有效开展能够有效降低或避免学生犯罪率
不论是哪种不良观念或习惯的养成，都是在经历了长时间的积累之后建立起来的。小学生的自制能力非常差，受环境影响的程度很大。最近几年信息技术与计算机水平的快速提升为人们创造了极大的便利，但是同时还导致了突出的网络毒害问题。小学生长时间迷恋网络游戏，观看黄色、暴力等视频，倘若家长与教师不能在第一时间内进行合理的开导与纠正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便极有可能养成赌博、斗殴等习惯，最终在这条黑暗道路上越走越黑。因此，语文教师的职责不只是教书，还在于育人，要让学生学会相关文化知识，还要教育学生明辨是非，遵纪守法。
二、小学语文教学中渗透法制教育的策略
1、挖掘课文内容，传授法律常识
现阶段的小学生大都是独生子女，从出生开始就是父母的掌中宝，受到各种溺爱，很少被严格约束。此外，加之学校教育与管理的不全面，导致小学生自小就养成了我行我素的行事风格。倘若在这种生活与学习环境中受到消极的外界影响，便极有可能形成不懂规矩的恶习，更有甚者会出现违法犯罪。就现阶段的语文教学而言，大部分的教师都只重视对学生语文基本能力的提升，并认为小学语文的教学目的就是提升学生的语言、识字能力[2]。但实际上却并非如此。语文教师应最大限度的发挥语文教学的育人作用，通过传播、讲解和法制教育有关的文本内容来实现法制教育的实施。当前小学语文课文中有不少内容都可以用作法制教育的例题，所以教师必须要全面发掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育实施的合理教材内容。例如《鸟的天堂》中的“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们”。对于这一句话，教师便可以提出问题：“这为何变成了鸟的天堂?”而大部分学生在熟悉了课文之后便可以找到答案：因为本地农民禁止他人捉鸟。学生在回答完这一问题后，教师便可以立足于环保来对学生实施这一方面的法律常识教育，使学生可以了解，爱护、保护野生动物是全体社会人员应承担的义务。
2、发挥习作教学作用，增强学生法律意识
习作对语文学科而言的作用不言而喻，它是对学生开展法制教育的关键载体。教师可通过布置命题作文实施法制教育，例如“围绕感恩，写你想感恩的人、事、物等”。在围绕“感恩”这一话题写作时，学生可以受到道德上的感恩教育，此外还可以将法律与道德教育联系起来，使学生可以深入体会尊敬、感恩父母的意义所在。在此过程中，学生会意识到感恩父母是义务与法律责任，进而增强其法律意识。除此之外，教师还可以要求学生写观后感、读后感，以此来进一步加深他们对法律的认识。例如教师在阅读一则新闻报道时发现有些人认为拾金不昧的人太傻了，有天上掉馅饼的时候应好好把握。而针对该错误想法，教师应在作文课上播放捡到他人财物未归还而引起的法律纠纷相关音频，使学生认识到捡到不属于自己的东西必须要还给失主或上交国家，因为这是法律义务，一旦违反，就要担责。如此一来，学生的知识得到了拓展，写作素材也有所增加，最重要的是还使学生掌握又一个新的法律知识。
3、开展各类语文活动，提升学生法制认识
人们常说，法制源自生活，约束生活，并应用于生活。所以，小学语文教学中教师可以通过组织引导多种课外活动来有效的渗透法制教育。例如，可以举办“演讲”比赛，提升学生法律意识。除此之外，还可通过角色扮演的方式使学生加入到教学活动中来，也就是将那些可以帮助学生健康成长的角色放到课上，使学生扮演不同的角色，从而切身演绎、经历与评判不同角色的真善美，最终奠定学生道德素养的重要基础。例如，在学习《美丽的小路》时，就可以采用角色扮演的方法。要求多名学生分别扮演行走于美丽小路上的人，立足于对美丽小路的喜爱与保护，为学生讲解不乱弃垃圾、采花、折树枝等的重要性，并为其深入讲解这些行为都违反了环保相关规定。通过让学生处在切实的环境中亲身经历与领悟，还可以真正学会对与错的分别，并了解遵法的重要性与必要性。
三、结语
总而言之，小学语文教学中渗透法制教育能够有效提升小学生对法律的认识，同时还能够帮助学生养成遵纪守法的良好素养。小学语文教师应切实意识到做好法制教育工作的意义，最大限度的挖掘课本中的合适内容作为法制教育材料，并通过多种不同的方法开展法制教育，使法制教育质量不断提升。
作者:周福顺 单位:贵州省兴仁县巴铃镇巴铃小学
参考文献:
小学生应掌握的文学常识范文4
关键词：新课标；小学语文；教学；法制教育
法制社会的建设要求必须要做好法制教育，因为这是法制教育是一个不可或缺的环节。法制观念的建立与增强并不是一蹴而就的，而是需要长时间的教育。《中小学法制教育指导纲要》中也十分明确指出：“将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中。”而小学语文教学作为法制教育的平台之一，因此，小学语文教师要善于发挥这一平台优势与功能，要善于把握时机，适时渗透法律内容，让学生在“润物细无声”中受到法制的熏陶和教育。这既是新时期社会法制建设的需要，也是基础教育新课程标准的重要目标。可见，新课标下小学语文教学中只有做好法制教育，才能有效培养学生的法制意识。
一、小学语文教学中渗透法制教育的重要性与必要性
小学语文教学中渗透法制教育是教育事业的必然发展趋势，有着非常重大的意义，这表现在两个方面。一方面，站在小学教育培养对象的角度上讲，教育全面发展的人才是主要对象主体。在经济水平持续提升的新时期，广大群众的法制意识得到了极大的提高，而且学法、用法的思想也得到了普遍发展[1]。小学阶段的学生心理与身体正在快速增长，在这一阶段对学生进行初步法律知识的传授有着十分重要的意义。因为法制意识的建立，法律常识的掌握以及法律内容的合理应用能够帮助学生发展为一个合格的公民，最终实现教育总目标。另一方面，做好法制教育是降低与避免青少年犯罪的有力保障。不管是哪一种不良思想，还是习惯的产生，都不是在短时间内造成的。小学生的思想与行为非常容易被环境影响。近几年快速发展的计算机技术与网络技术虽然在很大程度上为人们的工作与生活创造了有利条件，但是也埋下了十分严重的网络毒害隐患。不少小学生过于喜爱游戏与网络。一旦家长与教师没有提起重视，那么小学生误入歧途的现象极有可能产生。而小学语文教学能够使学生学会语文知识，还能通过法制教育的渗透使其明确法律常识，从小建立法律意识。
二、小学语文教学中渗透法制教育的路径
1、发掘课文内容，提高学生法律常识
当前，大部分的小学生都是独生子女，在家家长宠爱，全面保护，在学校学校管理松懈，最终造成小学生养成了过于自我的习惯。倘若再受到外界环境的负面影响，那么他们将很容易形成不良行为爱好，严重者出现违法、犯罪行为。对此，语文教师必须要发挥出语文学科的自身作用，通过发掘、组织教材中和法制教育有关的素材来开展法制教育[2]。实际上，小学语文课本中的不少内容都可以作为法制教育的素材，只要教师精心发掘，合理设计，那么法制教育的教育效果将得到很大程度的优化。例如，在学习《鸟的天堂》一文时，作者说过这样一句话：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们”。针对这一句话，教师可提出问题“为什么作者说这里被称作是鸟的天堂?”而学生在阅读过课文内容后不难给出答案“因为本地农民禁止他人捕捉鸟”。在学生给出答案后，教师则可以站在环境保护的层面上向学生讲解与环保有关的法律常识，使学生明确爱护鸟类是所有公民应尽的义务。
2、发挥习作教学作用，加深学生法律认识
作文在语文教学与学习中扮演着非常关键的角色，同时还是开展法制教育的载体。作文可以体现出学生对生活问题、学习问题的真实感受，还可以学生对生活与学习的总结。在习作教学中融入法制事件，引发学生主动、自由思考，能够有效提升学生的思想政治水平，还能够实现学生日常行为的规范性。例如，电视中的《今日说法》、《普法栏目剧》等节目都得到了广大观众的一致肯定，这是因为其中的案例都和群众的日常生活息息相关，且案例的论述、分析都非常形象，标题也都特别有创新性[3]。对此，教师可借助多媒体设备播放这些短片，并以此为素材教育学生掌握更高作文拟题技巧。不仅如此，教师可以通过这些案例，让学生自主考虑问题，抒发观点，加深理解，并在与其他学生交流观点的过程中对自身观点进行健全。除此之外，教师还可通过写日记的方式实现法治教育的渗透。学生的日记所叙述与记录的都是真实事件或情感，写日记可以使学生进行自我开导，自我反省，从而做更好的自己。要求学生根据自己生活实际，包括违纪行为，甚至是违法行为等完成每日日记，让学生在这一平台中抒发自身感受与情感。教师在评阅学生作文时则要尽可能采用面对面的方式，对学生的行为进行指导与规范。
3、开展语文实践活动，增强学生法制意识
任何理论的学习都是为实践做准备的，语文教学中的法制教育亦是如此。最大限度的拉近教学和生活之间的距离，开拓教学平台，组织多样化的语文实践活动，以此来高效的渗透法制教育。语文教学过程中，教师可举办主题演讲比赛、辩论赛等活动来使学生意识到遵纪守法的重要性。不仅如此，教师还可以自行开拓第二课堂，利用课外时间进一步实施法制教育。例如，在对学生进行上学与放学道路中的安全教育时，教师可设置一个情景：“今天我是交警”，其目的就在于使学生明确交通规则。教师指导学生进行实践体验，讲解遵守交通规则的优点：保证行人与车辆顺利通行。一旦人们都不遵守交通规则，肆意行驶车辆或行走，那么安全故事率将会迅速提高。这样一来，通过这种印象深刻的教学实践活动方式来使学生掌握交通规则，意识到交通秩序的重要性，从而为学生个人的安全提供重要保障。
三、结语
总而言之，小学语文教学中渗透法制教育早已成为了教育事业的发展趋势。因为这不仅能够提高学生对法律的认识，还能够实现素质教育的法制教育发展。小学语文教师作为这一教育工作的主要指导者与实施者，应意识到法制教育在语文教学中渗透的意义，挖掘课本内容，通过多种教学方式来做好法制教育，从而为社会培养出更多的知法、守法公民。
作者:王显彪 单位:贵州省兴仁县新龙场镇陈家寨小学
参考文献:
[1]姚莲菊.小学语文教学渗透法制教育浅谈[J].政府法制，2011（10）
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关键词：小学数学 德育渗透
一、挖掘素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。
二、培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如在一年级《认识人民币》教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力。又如教学“比例尺”时，课前我向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设联系在起来，明确所学知识的重要性，产生学好知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动机。
三、在评价中渗透，让评价承载德育的功能
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
四、利用数学美培养学生集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
小学生应掌握的文学常识范文6
关键词：自主识字能力 策略 低年级 小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章号：1672-1578（2017）04-0165-01
语文课程标准（2011年版）强调：识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，尤其要关注学生独立识字，动识字愿望的培养。因此，在低年级教学中，要注重学生自主识字能力的培养。
1 画图导认识字法：直观感受汉字之“形象”
汉字是有形的，更有象，象形字则是代表。小学生直观感知较强，运用画图的形式来引导他们认识汉字，让他们清楚观察和直观识记，定会起到“事半功倍”的效果。
苏教版一年级下册第一课与“美丽的春天”有关的24个汉字中有9个是生字。我要求学生运用画笔，围绕“美丽的春天”画出自己喜欢的景象。有的学生画出了可爱的燕子在屋檐下筑巢，有一群幼燕探出鸟巢四处张望，萌萌的；有的同学画出了漂亮的桃花盛开，粉红的花朵与绿叶相衬，一副生机盎然的景象；有的学生画出了小草的嫩芽，几个小朋友在草地上追逐嬉
闹……通过这些画图，引导学生说出想要表达的意思。在学生分别说出其中的生字时，我就会转身写到黑板上，引导他们观察，帮助他们感受汉字形象。
在教学中，抓住汉字的特征以及归属类别，引导学生在自我画图的过程中深入体味，更能突破“遗忘曲线”问题，便于他们在动手和动脑的过程中达成默契，形成高度的一致。
2 游戏揣测识字法：增强认知汉字之“趣味”
游戏揣测识字法能促使学生带着兴趣主动融入学习过程，帮助他们在宽松愉悦的环境中学习。
在学习有关体育运动项目的生字时，结合球类、田径等不同特点，我尝试了游戏的方式进行教学，让学生在互动中揣测。在教授游泳、射击时，做出与游泳相关的动作，头抬起，两手臂张开，两手向前并作左右划动，让学生揣测“这是什么运动项目”；在教学射击时，左手作拿弓状，右手向后拉，左眼紧闭，作弓箭欲发射状，引导学生思考“这又是什么运动项目”。通过这样的方式，学生也竞相跟着老师做“你猜猜看”游戏，使得课堂的气氛顿时就活跃了起来。在游戏过程中，还穿插播放一些音乐，以此帮助学生感受现场的氛围，如，在学习“足”字时，结合足球的特征，播放了经典的1990年世界杯主题曲《意大利之夏》，让学生在感受到强大的气场中获得深度的识记。在教学中，还运用找朋友、作迷藏、猜字谜等游戏，让学生在互动中识记和使用生字，像在学习“鼻”字时，不妨用猜字谜进行引导：山中两个洞，空气通里边。──打一人体器官。这些游戏揣测方法运用使得在动脑、动手、动口过程中不仅能了解生字的特点，还能够有助于他们记住字形。
教师应多融入学生的游戏揣测过程中，根据课程内容精心设计相应的导学方式，帮助他们主动学习和使用汉字。
3 情境熏陶识字法：提高记忆汉字之“效果”
汉字作为表达基本物化单位，其情感性不容忽视。创设一定的情境氛围，引导学生在“境相似”和“情相通”的过程中主动学习汉字，能使得学生在发散性思维感知的过程中产生触类旁通的学习记忆，从而提高识记效果。
在教授《送给盲婆婆的蝈蝈》时，我带了两只蝈蝈，要求学生聆听其发音，要求学生准确把握“咯咯，咯咯，咯咯……”特征，通过这样的声音引导，帮助学生体味课文学习与蝈蝈相关。结合本文教学要求，围绕“读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语”，我将课堂搬进了大自然，要求学生坐在学校草坪上，每位同学都带上能够发声的小玩具，像狗熊、猫咪、布娃娃等，要求学生能够在相互倾听的过程中明白其中的一些生字意思。在此基础上，可结合课程教学内容，一方面，要求学生能够有感情朗读，读出儿童本真之心，要求学生通过儿童送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，体味他们对残疾人的爱心；另一方面，为学生播放歌曲《相亲相爱一家人》，让学生在熟悉的歌声中，识记文本中的一些生字。借助这样的情境熏陶，能使得学生不再规规矩矩听讲，而是在自我认知体味的过程中不断改变学习理解策略方法，使得他们的学习定力更加久远，更能够提高记忆效果。
教师创设的情境应该体现“随时随地”的特征，充分利用班级、学校画廊等，结合学生的好奇和猎奇心理，多为他们创设与学习内容相关的情境氛围。
4 竞赛鼓励识字法：激发识记汉字之“信心”
运用竞赛的方法引导学生去识记，能使得他们的才能更加凸显，更能增强他们的学习激情和信心。
在《狐假虎威》教学中，我采取了竞赛的方法，要求学生对照拼音进行自我预读，看谁读得流利准确。在解决了上述问题后，我就要求学生模拟文中的角色，运用扮演对话的方式来读出老虎和狐狸的各自心理想法。同时，也请班级的同学作为评委，予以打分评比，看谁扮演得更像。通过这样的竞赛，一方面，调动了学生学习的激情和兴趣，帮助他们在主动常识的过程中不断释放自己的学习活力和动力；另一方面，能满足学生的好齐心理，让他们在主动参与的过程中相互比较和彼此学习，增强信心动力。
总而言之，提高小学生自主识字能力对他们认识汉字和准确发音、读写等语言技能有着不可替代的重要作用。依据小学生的语言学习认知规律和课程教学特点，创设宽松自由的情境，引导学生在大胆尝试和主动辨音的过程中掌握识字的规律和技巧。多关注小学生的感知需求，引导他们在自我尝试的过程中总结归纳语音特征，帮助他们在自我揣摩和反复朗读的过程中不断增强语言感知，有助于促进语言基础知识的内化生成。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 潘艳春.培养学生自主识字能力，提高小学低年级识字教学效率[J].新课程，2015（02）.
