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英语朗读范文1
刚从高中进入高职学校的学生，由于在高中的英语学习口语方面锻炼较少，他们的英语口语水平不高。对于他们来说，英语朗读作为口语最基本的方式，是帮助他们树立学习英语口语自信心，改进他们发音水平，帮助他们形成语感的重要方式。
一、英语朗读在英语学习中的作用
1.英语朗读有利于学生树立学习英语口语的自信心
英语朗读是锻炼学生英语口语的最基本方式。英语学习的一个重要方面就是口语，英语学习水平很大程度上体现在口语上，学生英语学到什么水平，一听就可以听出来。英语口语的重要性也就决定了英语朗读的重要性。在学生进行有感情的朗读时，加深了对朗读材料的理解，通过自己的感情延伸将文章重新体会，进行了再次创造，突破了自己的心理障碍。同时，英语朗读不像口语课需要自己组织语言，只需要加入感情的朗读，难度降低了很多，有助于学生提高自己的英语学习自信心，感情的投入同时也激发他们的兴趣。
2.英语朗读有利于学生改进自己的语音语调
有许多学生音标都没学好，自己不会单词发音或者发音不准。每一种语言的学习都需要大声的读出来。有许多学生学英语不开口部张嘴，他的英语水平永远不会有太大提高的。在英语朗读过程中，学生才能发现各种音节的相近与不同，才能真切的体会到如何正确的发出每个音节。只有在朗读的过程中不断纠正自己的语音，才能使得自己的口语不断提高。除了语音外，英语和每种语言一样都是有节奏的，除了要发音准确，我们也需要注意连读，重读等，更要注重英语的语调和节奏，这恰恰就能在反复的朗读中加以练习和提高。现在的学生来自各个地方，有些学生的方言很重，不通过多朗读是无法改变其语音的。
3.英语朗读有利于学生英语语感的形成
语感是人们对于英语语言的一种感觉能力，是很难说明白，但在英语学习中又确实存在的一种意识。朗读时培养语言最直接最有效的方法之一。学生通过有感情，有节奏地去朗读英语资料，一方面，有助于学生提高听力水平；另一方面，更有助于学生对于英语美妙之处的体会。在每种语言中，都会有很多我们可意会不可言传的地方，只有通过反复朗读，才能体会到英语语言的妙不可言，同时学生对语音语调节奏的把握越强，对于语言的敏感性就越强，这种感觉能力也就是语感也就随之提高了。
英语朗读的作用如此重要，那在学习过程中和教学过程该如何去朗读呢？
二、英语朗读的基本要求
1.朗读的材料选择
作为高职学生起初可以选择生词较少，难度较小的文章来朗读。各种题材可以有所涉猎，可以把上课用的教材当做朗读材料，也可以把订阅的英语报纸英语杂志当做阅读材料。不管选择何种材料，要做到首先熟悉材料，讲其中的生词提前预习，记好读音，以防止在朗读过程中中断思路，使自己积极性受挫。
2.朗读过程中应注意的问题
学生在朗读过程必须注意重读，弱读，连读等技巧，同时还要根据句子意思，短语意思，单词意思来划分意群，加之自己理解的感情，大声地朗读出来。
现在的学生朗读英语时语调平淡，句子意群不分，没有节奏，朗读的过程根本不是享受的过程，更谈不上提高。学生的语音语调方面做得根本不到位。所以在朗读的过程中，学生一定要做到心中有注意的技巧，在不断的朗读过程改进并提高自己的语音语调等等。
3.学生朗读可以采取课下自己选择材料进行朗读
自己朗读，自己纠正，以助于自己的提高。教师可利用课堂时间组织学生在课堂上进行个人朗读课文中的段落。如果课文有角色扮演，可让学生选择自己喜欢的角色，揣摩角色心理和语气，进行朗读。例如，在讲述现代大学英语教材第三册‘Twelve Angry Men’这一课时，就可以让学生选择角色来朗读。同时，教师也可利用课下时间组织英语朗读比赛，以个人为单位，或以小组为单位展开。老师应该多鼓励学生朗读，并且引导学生用不同的语气语调来体会每个角色的感情，注意音调的抑扬顿挫和节奏的快慢。
英语朗读在英语学习中起着重要作用，而朗读必须是一个持之有恒的过程，必须长时间坚持下来才能见成效。学生需要自己有主动性，在老师的监督引导下，反复练习才能不断树立学习的自信心，培养自己的英语语感。同时，英语朗读作为英语口语的一方面，也应该与其他方面相结合，发挥英语朗读在英语学习中的积极作用，从而促进学生英语综合能力的提高！
参考文献：
[1]纪玉华，肖晓燕.英语朗读艺术入门[M].厦门大学出版社，2010.
[2]纪玉华.英语发音与朗读教程[M].厦门大学出版社，2007.
英语朗读范文2
1. 朗读的作用和效果
朗读有着其它教学方法和手段不可替代的作用与效果。
1.1 朗读有利于记忆材料。朗读需要集中注意力，当大脑处于“排空”状态时，朗读者能搜索所有信息进行储存，同时，能减缓遗忘率。
1.2 有利于开发大脑。朗读发出的声音，由声带振动了大脑，给大脑留下了痕迹。而且朗读实质上是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的提高。
1.3 有利于转变后进生。大多数学生的突出表现就是读也读不好。通过朗读训练让他们张开嘴巴，启动声带，大朗读、反复朗读，最终他们也会朗朗上口，铭记在心，从而形成基本的语言能力。
1.4 有利于改变学生的性格。性格内向的学生往往发出的声音很小，这些学生如果能坚持大声朗读，慢慢的就会喜欢读、会讲、出口成章，敢于表现自己。
1.5 朗读能减轻学生的课业负担，把复杂的问题简单化。尤其是高一的学生他们对问题的理解只停留在表层，对高中知识的接受有局限性。通过朗读，储存大脑的信息能使他解决问题便得轻松有方。
经常朗读语言优美文笔流畅短文或片段，可以丰富英语词汇，熟悉英语句型，有助于提高学生的口头语言和书面语言的表达能力。现代著名学者朱光潜对此也有精辟的论述：语言学习者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如把文章读透背熟，真正消化成为自己的精神营养，形成敏锐的感觉。为了是学生能有尽量多的实践机会，使学过的东西再现并形成语感，我们教师就必须要让学生读起来，这对英语阅读理解和写作也有着不可估量的作用，从而为高考打下坚实的基础。
2. 如何朗读
2.1 读单词。作为课文的最小元素，熟读每一个单词，是通读课文的前提。
2.2 读句子。重点的句型通过朗读并背诵才能举一反三，融会贯通。句子是关键，句子是语法的体现、语言节奏的载体，朗读并背诵句型，能刺激大脑中枢神经产生反应，使学生在潜移默化中按照语言习惯及规律，循序渐进地形成自己的内部语言。
2.3 读课文。这对加深理解课文内容及涵义有好处。通过朗读能进一步消化、体会文章的内涵，同时能加深加深记忆，使记忆保持较长的时间。采取不同的朗读形式，教师领读、小组读、集体读、这样能帮助学生把英语的学习上升到更高的一个层面上。“朗读有助于养成良好的发音和语调”，“假如你不朗读你就不能写好英语短文或欣赏好的英文作品”。俗话说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”
2.4 在朗读的基础上加强记忆。听写单词、短语还有好的句子都能加强单词的记忆，巩固单词的拼写，熟悉常用短语的用法，熟悉句型，逐步掌握所学的语法知识。
朗读是一门艺术。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地侵润读者的心田，使其在不知不觉中提高语言的运用能力。同时，学生在没有语言环境的情况下大声朗读课本中的典范或优秀篇章，有助于学生积累语言素材，有助于形成“语流”、还有语感，从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。
英语朗读范文3
一、 英语朗读的现状
朗读是学生学好英语的重要途径之一，对英语学习者来说是必不可少的部分。但笔者通过调查了解到，在学习英语时，有的学生基础较差，读不正确，对朗读有一种畏惧心理；有的学生基础还可以，但不愿意朗读，认为提高英语成绩的捷径是大量做题，学的是“哑巴英语”，会写会考不会读；有的学生虽然对朗读有较大的热情，但由于缺乏正确的朗读技巧，达不到预期的效果。
二、 朗读的意义
让学生进行大量的朗读训练，有利于激发他们学习英语的兴趣，增强记忆、培养语感，促进英语综合能力的全面提高。
1. 大声朗读可以激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学习英语的最有效的动力。在教学过程中，教师要有意识地创设优美情境，引导学生有节奏、有感情地朗读，这样可以使学生加深对所学知识的理解。此外，字正腔圆地朗读好文章，有利于朗读者欣赏佳作，给自己以美的享受，陶冶情操。学生在体会到英语之美的时候，就会对英语渐渐产生兴趣，学习英语的积极性也会被充分调动起来。
2. 大声诵读有助于学生记忆
有实验资料表明：学习同一份材料，进行纯视觉学习，三小时后能记住70％；进行纯听觉学习，三小时后能记住60％；而视听觉并用，记忆效率是86.3％。
由于朗读不同于简单的看和听，学生在朗读过程中真正做到了“眼见、口说、耳听”，即眼睛要看，嘴巴要读，耳朵要听。学生通过大声朗读，能强化记忆，使所学的东西理解得更深，记得更牢。
3. 大声朗读有助于培养学生的语感
语感不是与生俱来的，它是通过后天培养而建立起来的。语感对学好一门语言起着很重要的作用，通过朗读，学生在大脑里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法，甚至整篇文章。这样读得多了，记得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，很多常用句子会不用多想就能脱口而出，学生自如地使用英语语言的境界就会悄然而至。
4. 大声诵读有助于学生听、说、读、写能力的全面提高
在有感情地大声朗读过程中，学生眼，口，耳，脑并用，使外在的语言内化吸收，为己所用。在朗读过程中，学生读到了大量的好词好句，掌握了各种句式，慢慢也就会积累起大量的语言材料。当知识积累达到一定程度时，学生便能做到熟能生巧，灵活运用。学生的语音语调也会在长期的朗读训练中变得地道，听、说、读、写的能力也随之提高。
三、 提高朗读效果的具体措施
1. 选择适当的朗读材料
学生一般朗读的内容是教材中的对话和课文，但并不是每篇课文的每一部分都适合朗读。因此，教师需要根据学生的心理特点和学生的实际水平，帮助学生多方面、多渠道地选择一些经典文章及名言警句和富有趣味的朗读内容，难度可以略高于学生的语言水平，让学生只要“跳一跳，就能摘到桃”，学生朗读就有成就感，这样会激发学生朗读的积极性，他们不会轻言放弃。
2. 重视朗读的方法和技巧
有些学生在朗读的时候，只是机械地重复朗读，没有用脑子进行思考，不能使大脑处于兴奋状态，使得记忆效果不佳。学生如果掌握了朗读的技巧，朗读时做到“眼先到、脑思考、口读好”，朗读的效果自然就好，也容易记住所读的材料。
对学生朗读的基本要求是：用正确的语音、语调，准确、流畅、有表情地朗读课文。这就要求学生掌握良好的朗读方法。教师可以通过示范性讲解和听录音等方式让学生去感悟“重读、弱化、升降调、失去爆破、意群”等朗读技巧，并要求学生在朗读过程中学会使用这些技巧。
朗读的内容中生词太多，学生就会有畏惧感。教师要教会学生突破生词障碍。在朗读之前，要求学生掌握文章中新单词的读音以及它的用法，否则，过多的生词会造成朗读的难度，影响学生继续读下去的积极性。
学生在朗读过程中有时会遇到长难句，面对长难句，教师应该帮助学生弄懂句子结构，理解句子意思。只有这样，学生才能读得流畅，读得有感情。
3. 加强朗读检测
为了强化朗读效果，教师要对学生的朗读情况进行检测，让学生带着任务读，学生就会高效地完成朗读任务。检测的形式是多样的，可以让学生听写朗读的单词、短语或句子；可以让学生背诵或默写课文，还可以让学生仿写课文或改写课文。通过检测，促进学生朗读，从而真正有效地提高朗读的质量和效益。
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一、加强朗读训练，提出学生朗读水平
新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用，留有一定的时间让学生去朗读，让学生能够进行朗读练习，有针对性地训练学生朗读水准。
我们应非常清醒地认识到，农村中学缺少所学外语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习外语，尤其在语言环境相对落后的学校，学生平时听说的机会很有限，每天学英语只有45分钟的1课时，课堂上练习的时间又不过是几分钟，同时教师还要面对60位左右的学生。面对此种情况，最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音，再齐读、分组读、个别读，每周还进行朗读比赛，将要讲授的内容，让他们各自操练、对练，使他们朗读得越来越好。
除晨读外，还可利用每天晚自习前半小时去指导学生晚读。通过一段时间的实践，学生的听、说、读、写能力提高很快。朗读弥补了缺少现实英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。学生要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是讲，所以朗读对学生学习英语的重要性、必要性是不言而喻的。要学好它，务必要下苦工，学习有声英语，这就需要多听多说，多朗读，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。
朗读还具有一些独特的作用：一是有利于理解欣赏语言的文本材料，增强学生朗读的节奏感，提高学生对语言措词和释义的消化与吸收的能力；二是通过朗读能够弥补阅读中的一些不足，学生通过朗读可以检查轻重音准确与否；三是朗读可使学生认识到书面语言只是口语的不完整符号，朗读同口语一样，有着表达意义的语调、表情等不可能在书面语中准确地再现。
二、创造表现机会，增强学习兴趣和自信心
运用已学的语言知识与基本技能，给学生充足的机会来展示朗读才能，增强他们英语学习的兴趣与信心，对他们的进步给予表扬。
英语朗读范文5
"Class!" said the teacher.
“起立。”我说。
"Stand up." I said.
“Hi!Nice To See you again!”
“Hi!Nice To See you too。”
“今天我们来分组朗读比赛吧！”老师说。
"Let's have a group reading contest today!" The teacher said.
“好！”同学们异口同声地说。
"Good!" The students said in unison.
“先是杨淇那一组读。”老师说。
"First, Yang Qi's group." The teacher said.
“1。My school，I go to schoo today……”我们组认认真真地、字正腔圆地读。
“真棒！”老师说，“该丁丁那一组了。”
"Great!" The teacher said, "it's time for Ding Ding's group."
“2。Let’s go to the classroom”丁丁他们组使出吃奶的劲读。
“不错! 不过，没有杨淇那一组好。”老师说，“该冬冬那一组读了。”
“3。This is for the boys……”冬冬他们组读得脸色发红，鼻尖冒汗。
“还行。”老师说，“比上不足，比下有余。”
"Not bad." The teacher said, "compared with the up, compared with the down."
英语朗读范文6
关键词：初中英语；朗读教学；观念
一、改变应试教育观念，树立正确的语言学习观
由于现阶段的英语考试基本是以选择、填空题为中心考核模式（原来的中考还包含口语考试后来也取消了），所以广大教师为了应试，常常重“写”轻“读”。所以，老师在日常教学中不停地给学生灌输语法，或采用题海战术。为了改变这种教学困境，首先要摒弃传统教学中的“一言堂”错误观念，树立语言的掌握不是通过教会（teaching），而是通过习得（acquisition）获得的新理念。这就要求广大英语教师重视朗读教学。
1.朗读是英语学习的基本手段
朗读包括了正音、记词、词的运用、语言情景再现、时态转换、语法句型巩固、塑造语感，全面糅合语音、词汇、语法三要素，听、说、读同步训练，是全面识记、吸收、克隆、积累标准目标语言的一个过程。它是学习和掌握英语最高效的手段。尤其是农村初中，各种教学设备比较落后以及缺乏自然外语环境的条件，充分利用朗读教学帮助学生提供英语水平具有重要的作用。
2.朗读具有综合记忆和口语训练的功能
通过朗读训练，不断强化“语音―语义”的联系，激活右脑，促进短时记忆向长时记忆转变，培养新的语言习惯，可锤炼人在自然语境下创造性地自动生成个性化语言的能力。另外，朗读以“口”为中心，可锻炼口头表达能力，培养敏锐的语感并丰富口头语言，是练习口语“省时、省工、收效快的一条捷径”。
二、激发学生朗读兴趣，培养英语感悟能力
在农村偏远地区的学生，受到错误思想的影响，认为朗读是练习口语，而中考又不考口语，所以对以记忆为中心的英语学习表现得极其被动、消极，那么激发学生朗读兴趣就非常必要了。下面是个人的一些肤浅尝试。
1.创造英语学习环境，激发学生朗读兴趣
学生学习英语缺少自然环境，课堂成了他们学习的主要语言环境，作为教师，首先，尽量使用英语作为课堂用语，通过声情并茂又富有美感的朗读示范，让学生在日常学习过程中感受英语朗读音律美，激发起他们竞相模仿朗读的热情。其次，教师应努力为每一位学生提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。
2.课堂朗读训练要多样化
教师在课堂上要采用形式多样的朗读训练，以激发学生的兴趣，从而培养学生良好的语言感悟能力。可以采用分角色朗读、“开火车”朗读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等多种形式，多给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。例如，在教学人教版八年级下册Unit 6 Section B 3a Hansel and Gretel这篇童话故事时，我就采用角色朗读的方法，请四位学生分别扮演故事里的四个角色――husband，wife，Hansel and Gretel.由于能让学生融入故事的对白中，极大地激起了他们的朗读兴趣，锻炼了他们的胆量，提高了口语水平。
三、培养学生朗读技巧
1.夯实学生的语音基础
语音是英语朗读的基础，但很多学生不能准确地读出单词的语音。因此，教师要加强语音教学，帮助学生准确流利地读出单词。而英语音标更是基础中的基础，一定要让学生学会全部的48个音标，掌握如何正确拼读新单词的方法。尤其是农村的学生，由于师资问题，或者教师不够重视，许多学生没有系统地学过，造成很多的学生拼读单词都是利用中文的谐音来代替音标。所以，一定要帮助学生过语音语调这一关，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
2.掌握语气语调和朗读的节奏
农村初中生朗读课文就像念字歌，任何语句都是一个调，没有快慢、高低、强弱之分。其实朗读时，必须根据每一句的语境来确定它的语气，比较常见的语气类型有陈述语气、疑问语气、肯定语气、命令语气、赞美语气等。不同的语气和情感还可以由不同的语调表达，英语陈述句一般读降调，特殊疑问句（以who，what， where，when，why等开头的句子）一般用降调，选择疑问句前部分用升调后半部分用降调，例如Do you go there by bus or by taxi？一般疑问句用升调。因此，我们教师在平时的教学中要及时纠正学生的语气语调错误，让朗读更富有节奏感。
总而言之，英语朗读教学既是一项平凡的工作，也是一项艺术创作，我们广大英语教师要提高认识，明确朗读的重要性，加强学生日常朗读训练，养成良好的朗读习惯，为全面提高学生的英语综合能力打下坚实的基础。
参考文献：
