前言：中文期刊网精心挑选了网络工程专业知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
网络工程专业知识范文1
摘 要：本文针对计算机科学与技术专业和网络工程专业的本科学生，以一个企事业单位的计算机网络环境的设计与配置为背景，结合我们多年的实验教学经验，从实验教学的层次、内容、要求等方面探讨了如何合理地设计并有效地开展网络工程实验。
关键词：网络工程；实验设计；综合技能培养
中图分类号：G642
文献标识码：B
1 引言
在信息系统集成领域，网络工程的规划与建设十分重要，网络平台是信息系统运行的基础平台，它的建设涉及到的技术主要包括计算机网络原理、TCP/IP协议、网络互联设备、网络服务与网络应用系统等。
网络工程实验主要是培养学生理论联系实际和动手操作的能力，而网络工程综合性实验教学的目的就是为学生提供一个综合性的、整体性的动手实践环节，使学生掌握熟练计算机网络基本原理、掌握常用的网络设备、网络服务系统和应用系统的安装、配置和使用方法，掌握基本的网络应用程序设计方法，初步具有网络工程组网方案设计和实施的能力，为学生毕业之后尽快适应网络工程建设工作的需要奠定良好的基础。
为了达到上述教学目的，我们分析研究了大量网络工程项目的组成和特点，根据普遍存在的应用需求设计了一系列的实验项目，涵盖了典型的网络工程项目的主要内容。从层次上看，包括验证类实验(如协议包捕获与分析实验)、操作配置类实验(如网络服务安装配置实验、网络应用系统安装配置实验、网络设备安装配置实验)、设计类实验(如网络编程实验)和综合性实验等。其中综合性实验属于整个过程的最高层次，也是其他各层实验的归结，对于学生能力的培养至关重要。下面在简单介绍低层次实验设计的基础上，重点讨论综合性实验设计的理念与经验。
2 验证性实验设计
验证类实验的主要目的是对基本原理、基本算法、基本工具在其功能、数据格式、使用方法等方面进行验证，适合在计算机网络原理或TCP/IP协议原理等课程的学习过程中进行，以加深对原理的理解，并为进行其他后续实验打好基础。我们称这些实验为基础性实验，主要包括：
RS232C串行通信直联和交叉电缆制作实验；
EIA/TIA568以太网通信直联和交叉电缆制作实验；
网卡及驱动程序的安装和网络参数的设置实验；
网络实用程序的使用实验，实用程序包括ping、tracert、ipconfig/ifconfig、arp、netstat、nbtstat、route、telnet、nslookup、网络文件共享等；
网络数据包捕获与协议分析类实验，分析的协议包括802.3、ARP、IP、ICMP、TCP/UDP、FTP/ TELNET/HTTP/SMTP/POP3等。实验时建议先采用具有C/C++源代码的抓包工具如pktdump/ipdump进行抓包实验，让学生进行协议分析的同时，掌握网络协议包捕获系统的原理和相关技术，然后再采用面向GUI界面的协议分析工具(如Ethereal等)进行协议包修改、协议流跟踪等高级分析实验。
通过上述实验，消除学生对网络协议理解上的抽象性和神秘感，同时从硬件和软件上初步感受计算机网络的使用与维护方法，掌握使用计算机网络的基本技术。
3 操作配置类实验设计
在一个典型的企事业单位网络系统中，除了用户的业务系统外，还包括公共的网络服务系统(如WEB服务等)、专用的网络应用系统(如网络管理系统等)和网络互联设备(如交换机等)，它们是业务系统的支撑平台。各单位的业务系统的功能及安装与配置可能互不相同，但支撑平台的功能及其安装与配置却是基本相同的。为此我们针对支撑平台中的系统，设计了相应的操作配置类实验，让学生通过实验掌握这些系统的原理、功能及安装与基本配置方法，为将来从事网络工程建设工作打下良好的基础。
3.1 网络服务安装与配置实验设计
根据企事业单位网络系统中普遍包含的公共网络服务类型及采用的系统名称和技术要求，我们设计了一组相应的网络服务操作配置实验，称之为基本网络服务实验，如下。
(1) WEB服务。采用Linux操作系统下Apache 服务器系统，实验内容和要求包括：
掌握从源代码级对Apache服务器系统进行安装与设置的方法；
掌握虚拟主机、个人网页空间配置方法；
掌握简单的网页设计方法。
(2) PROXY服务。采用Linux操作系统下Squid服务系统，实验内容和要求包括：
掌握从源代码级对Squid服务器系统进行安装与设置方法；
通过定义高级用户组、普通用户组、黑名单用户组、黑名单网站和工作时间等访问控制列表，掌握Squid服务器的访问控制配置方法；
掌握客户端用户通过访问上网的配置与使用方法。
(3) EMAIL服务。采用Linux操作系统下的sendmail和qpopper分别作为SMTP和POP3服务器系统，实验内容和要求包括：
掌握从源代码级对SMTP服务器和POP3服务器进行安装与配置的方法；
掌握通过telnet进行邮件收发的协议交互工作过程和和邮件客户端系统(如outlook)的使用方法。
(4) DNS服务。采用Linux操作系统下的BIND域名服务器系统，实验要求包括：
假定某企业的应用环境包括：企业使用的网段地址、企业域名和主、辅域名服务器地址、企业的 WWW、MAIL、DATABASE等服务器IP地址和域名；
掌握从源代码级对BIND域名服务器进行安装并根据上述设定的环境进行服务
配置的方法。
此外，如果时间允许，还可以对一些简单的服务如DHCP、TELNET、FTP等进行安装配置实验。
3.2 网络设备安装与配置实验设计
虽然网络设备的生产厂家有许多，每类设备又有多种型号，但不同厂家同种档次设备的功能和安装配置方法却大同小异，如果掌握了某个主流厂家的常规设备的安装配置方法，对其他厂家的设备就能触类旁通。因此我们根据企事业单位网络系统中普遍采用的设备型号和技术要求，设计了一组网络设备操作配置实验，称之为基本网络设备实验，这些实验包括：
(1) 交换机配置实验：掌握交换机的安装、基本参数配置、基于端口的VLAN划分、三层路由配置、冗余链路与生成树协议配置等技术。
(2) 路由器配置实验：掌握路由器的安装、基本参数配置、静态路由配置、RIP路由协议配置、OSPF路由协议配置等技术。
(3) 防火墙配置实验：掌握防火墙系统的安装、基本参数配置、网络安全策略的制定、包过滤、静态地址转换、动态地址转换、端口影射等安全规则配置等技术。
通过上述基本网络服务和基本网络设备安装与配置实验，使学生将所学的网络原理与网络系统和设备有机地结合起来，并初步掌握未来网络工程中将遇到的网络服务和网络设备的功能及安装与配置方法，既增强了他们就业的信心，同时也缩短了从事网络工程工作前的上岗培训或见习时间，受到学生们的普遍欢迎。
3.3 网络应用系统安装配置实验
为了提高网络系统的可靠性、安全性和管理上的方便性，在企事业单位的网络系统中还普遍存在一组相应的网络应用系统，为此我们设计了一组相应的网络应用系统操作配置实验，我们称之为扩展性实验，这些实验包括：
网络管理系统安装与配置实验；
双机热备系统安装与配置实验；
入侵检测系统安装与配置实验；
漏洞扫描系统安装与配置实验；
网络数据备份系统安装与配置实验。
通过上述实验的锻炼，使学生未来从事网络工程项目的能力未来更上一个台阶。
4 设计类实验设计
为了使学生进一步理解C/S和B/S网络应用模型和网络应用系统的工作原理与设计方法，掌握使用Socket编程接口进行基本的网络应用程序设计的方法，掌握使用其他开发环境进行网络相关的程序设计方法，满足未来网络工程建设过程中可能遇到的应用系统间网络通信与互联、数据库访问和动态网页设计等应用系统集成需求，我们设计了一组相应的网络应用程序设计类实验，称之为高级编程类实验，这些实验包括：
(1) 基于C/S模式和面向连接的流机制SOCKET网络应用程序设计实验；
(2) 基于C/S模式和无连接的数据报机制SOCKET网络应用程序设计实验；
(3) 基于B/S模式或三层构架的网络应用程序设计实验，其中开发环境包括：
编程；
PHP编程；
J2EE构架编程；
COM+组件编程。
为了使学生快速熟悉开发环境，实验时采用提供部分源程序代码的方法。例如在进行C/S模式编程时，提供Client端或Server端的代码，让学生参考后写出对应的Server端或Client端的代码。也可提供一个简单的通信代码，让学生完善后提供一个具有特定功能的应用系统，如文件传送、交互聊天、消息留言等。在B/S模式编程时，提供一个基本的程序模板，让学生参考完善。
通过编程设计类实验的锻炼，使学生初步了解较大型网络应用系统开发的思路，掌握网络程序设计的基本方法，提升自己的网络应用技术水平。
5 综合性实验设计
经历了上述单个实验的实践锻炼，学生对各实验的原理和操作方法有了一定的了解，或者说对组成网络工程项目的各个要素有了一定的了解，但仅有这些是不够的。因为网络工程是一个系统性工程，并非设备与系统简单的堆积，在某个系统的配置过程中，必须考虑到与其他系统之间的关系，也就是说必须综合考虑来自于应用领域的整体需求，应具有整体意识和全局观念。例如，在路由器配置时必须考虑到与三层交换的关系，在防火墙的安全规则配置时必须考虑到交换机、路由器的连接关系等等。此外，从事网络工程不仅需要懂得设备或系统的安装与配置技术，更重要的是，还应具有根据用户对网络系统的整体需求进行网络拓扑设计、VLAN划分、IP地址分配、网络服务部署、网络性能(如可靠性、安全性、带宽与速率等)优化等方面能力。
为此我们以中小型企业网络服务平台的设计为目标设计了综合性实验，具体要求如下：
具有外部网络模拟接入功能：通过路由器模拟与外部网络的相连；
具有内部Web 服务功能：包括虚拟主机服务和个人网页服务；
具有外部网络访问功能：能将局域网用户分组且授予不同的权限，并进行访问控制(如访问目标、访问时间等)；
具有邮件收发功能：包括SMTP邮件发送服务和POP3邮件接收服务；
具有域名解析功能：能对内部网络中的主要服务系统进行域名解析；
具有对核心网络和关键业务单点故障防范功能：包括核心交换机冗余备份和主要服务系统(如数据库系统)双机热备份功能；
将内部网络划分成多个虚拟局域网：根据应用需求，将网络按部门划分成多个VLAN并实现VLAN之间的通信；
具有对内部核心子网安全防护功能：通过防火墙系统的包过滤和NAT机制实现对内部网络按策略访问；
具有入侵检测和漏洞扫描功能：能对内部网络系统中存在的安全漏洞进行扫描并报告，对入侵行为进行实时检测；
具有基本的网络管理功能：能对网络拓扑进行自动发现，对故障进行告警，对主要端口的网络流量进行统计分析。
要求学生根据上述要求，设计一个合理的组网方案(如图1所示)，完成网络设备的连接、安装与配置、网络服务与网络应用系统的部署、网络的规划和系统联调与功能测试等工作，并书写实验报告。其中实验报告要求包括系统需求分析、网络设计方案、工程实施步骤、系统测试报告和心得体会等内容。
图1 实验网络拓扑图
不难发现，前面各实验都是综合性实验的分解动作，而综合性实验则是前述各实验的有机合成，是一个典型的企事业单位网络工程的原型。
在实施时，要求以小组为单位(如8人一组)进行，并将课程设计内容按WEB服务、邮件服务、域名服务、入侵检测、漏洞扫描、交换机配置、路由器配置、防火墙配置和网络规划等划分为子项目，每个子项目计划2～4个小时，每两人一起分工负责两到三个子项目的实施，最后根据需求对系统进行功能测试，并根据测试通过的时间先后和实验报告书写情况评定成绩。
6结束语
通过综合性实验的演练，使学生对网络工程的实质与内涵有一个更清楚的认识，不仅巩固学生对单个设备和系统安装配置方法的掌握，更重要的是从一个更高的高度理解各设备和系统之间的关联与配合以及实验小组成员之间的分工、协调与配合的重要性，培养学生从事网络工程的全局观念、整体意识和综合能力，做到将来不管遇到什么需求、环境与设备都能触类旁通，构建一个符合应用目标的高性价比网络系统，为将来从事网络工程设计与建设打下坚实的基础。
参考文献
[1] 李馥娟．计算机网络实验教程[M]．北京：清华大学出版社，2007.
网络工程专业知识范文2
关键词：网络工程专业；课程体系建设；知识模块化实践教学；贯通式案例教学
中图法分类号:G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2015)33-0000-0c
根据地方性高校网络工程专业的培养目标，培养具备网络工程基本理论知识、专业知识与专业思想，掌握网络工程方法和技能，具有较强网络工程意识与工程能力、良好的社会协调与职业发展潜力，具有创新精神和团队合作精神的网络工程应用型人才[1]。
1网络工程专业课程体系建设
1.1网络工程专业人才需求分析
联系未来五年网络工程专业人才需求，制订网络工程专业“网络工程师”培养计划，主要包括网络规划工程师、网络安全工程师、网络系统集成工程师、网络布线工程师、网络测试工程师、网络管理工程师[2-3]。
1.2网络工程师职业能力需求
根据“网络工程师”的各种职业需求，制定网络工程专业培养能力目标，主要培养学生的网络工程规划与实施能力，网络系统布线、管理与部署能力，网络系统安全保障能力、网络协议分析与实现能力、网络工程管理能力、网络测试能力[3]。
1.3网络工程专业知识模块设计
根据“网络工程师”职业能力培养的内容，网络工程专业制订了6个专业培养知识模块，包括网络工程规划设计知识模块、网络布线管理知识模块、网络系统安全知识模块、网络协议分析设计知识模块、网络工程管理知识模块、网络性能测试知识模块[4]，如图1所示。将各知识模块的知识内容进行明确，并将相关内容分配到课程体系各个科目当中，以达到剔除教学内容的冗余，完成课程体系优化的作用。
1.4网络工程专业课程体系结构
依托网络工程师职业能力培养要求，组织网络工程专业知识模块结构，构建网络工程专业课程体系，包括专业基础课程计算机网络，专业必修课程路由与交换技术、综合布线与工程管理、网络协议分析与实现、网络安全技术，专业实战提高课程网络工程部署、网络规划与设计、网络工程管理、网络性能测试与分析等课程[5]。网络工程课程体系中各课程之间递进关系如图2所示。
2贯通式案例设计
通过案例驱动式教学模式，将“枣庄学院校园网规划与设计”项目的设计实施过程贯通到课程群各个科目当中，计算机网络完成网络基础知识、网络整体规划、IP地址划分、网络服务器配置任务；路由与交换技术完成网络设备的配置与维护工作；综合布线与工程管理完成线路的铺设与维护工作；校园网的安全、防火墙的配置交给网络安全技术来完成；网络协议分析、网络应用程序编写任务交给网络协议分析与实现课程完成；网络性能测试由网络性能测试课程完成；最后网络规划、网络构建在专业实战课程中完成。多门课程共同完成项目的设计与实施。如图3-4所示[6]。
3总结
以网络工程师职业能力为导向，制定课程体系标准，确定课程体系知识模块，统一分配教学内容，弱化课程界限，避免教学内容重复；通过贯通式案例整合课程体系，强调网络工程师职业素质的培养；将贯通式案例项目分解成多个任务，分配到网络工程专业的每门课程之中，让学生每门课当中完成既定的分解任务，在通过综合实习实践环节将任务组合，完成本课程在贯通式案例中的设计实施部分。
参考文献：
[1]王文龙.网络工程本科专业课程体系建设研究[J].喀什师范学院学报,2015(3).
[2]石元泉,彭小宁.地方二本高校网络工程应用型人才培养模式——以怀化学院为例[J].计算机教育,2015(7).
[3]施晓秋.计算机网络课程教学改革的应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建[J].中国大学教学,2008,(12).
[4]王伍柒,钟元权,袁兆荣.组网工程课程改革与实践[J].电脑知识与技术,2014(11).
[5]苗春雨,陈丽娜.企业需求为导向的网络工程实践教学模式[J].计算机教育,2014(6).
网络工程专业知识范文3
关键词： 网络工程； 网络安全与管理； 知识结构； 课程体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）10-62-02
0 引言
网络工程专业从1998年教育部批准开设以来，发展十分迅速。截止2012年，全国已有329所高等学校设置了网络工程专业，其中重点院校超过50所。经过十多年的发展，网络工程从原来计算机专业的一个专业方向发展成为全国性的大专业。2011年教育部将网络工程专业列入高等学校本科专业基本目录，标志着网络工程专业已经成为一个稳定发展的基本本科专业[1]。
网络工程专业在快速发展的同时，也面临着一些普遍性的困难与问题。比如：网络工程专业与计算机科学与技术、软件工程、信息安全等其他信息类专业的差异区分不够明显，办学特色不够鲜明。因此，有必要从专业方向和课程体系建设入手，结合自身办学优势，制定特色鲜明的网络工程专业人才培养方案。这样，才能培养出合格的网络工程专业人才。
笔者所在学院2012年获批了中央支持地方高校发展专项资金，重点建设“网络与信息安全”实验室，改善网络工程专业的实践教学条件。网络工程系以此为契机，结合已有的信息安全师资优势，凝练出网络安全与管理方向，并开展相应的专业课程体系改革。本文以此为背景，探讨网络工程专业网络安全与管理方向的人才培养方案。
1 网络安全与管理方向人才培养要求
与其他信息类专业类似，网络工程专业网络安全与管理方向的人才培养要求从素质和能力两方面入手。
1.1 基本素质
网络工程专业人才要求具备的基本素质包括思想政治素质、人文素质、职业道德素质、专业素质、心理素质和身体素质等[2]。
思想政治素质要求政治立场坚定，热爱祖国，增强社会责任感，树立崇高理想，培养高尚情操，养成正确的人生观和价值观。人文素质要求具有深厚的文化底蕴，高雅的文化气质，良好的人际交往能力和团队合作精神。职业道德素质要求遵纪守法，遵守社会公德，坚持职业道德的底线，具备实事求是，坚持真理的品格，具有爱岗敬业的精神，一丝不苟的作风，以及服务社会的意识。专业素质要求掌握科学的思维方式和研究方法，养成良好的学习习惯和工作风格，具备较好的创新思维和踏实严谨的实干精神。心理素质和身体素质要求具有健康的体魄，乐观向上的心态，坚忍不拔的毅力和身体力行的风格。
1.2 基本能力
网络工程专业人才要求具备的基本能力包括学习能力、分析解决问题的能力、阅读写作能力、协同工作能力、专业适应能力、创新能力[2]。
学习能力是指自学能力，即知识和技术的获取能力、理解能力与应用能力。分析解决问题的能力是指通过专业调研、理论分析、设计开发、仿真实验等方法解决网络工程领域实际问题的能力。阅读写作能力是指专业技术文档的阅读能力与写作能力。协同工作能力包括专业表达能力、问题沟通能力、协作能力、组织管理能力。专业适应能力是指在学习网络工程专业知识和技术的基础上，能够从事并适应相关领域的研究、开发与管理工作，并能适应网络工程专业技术和市场不断发展变化的能力。创新能力包括创新思维能力和创新实践能力。
1.3 专业能力
网络安全与管理专业方向的人才培养除了满足网络工程专业人才培养基本要求外，还需要注重培养两方面的专业能力：网络系统安全保障能力和网络管理维护能力[3]。网络系统安全保障能力是指熟悉信息安全基本理论和常见网络安全技术的工作原理，掌握主流网络安全产品的安装、配置和使用方法，能初步设计开发网络安全产品。网络管理维护能力是指熟悉常见网络设备与系统的工作原理，掌握网络管理的主流模型、系统功能、以及各类管理技术与方法，能初步管理和维护网络与信息系统。
2 网络安全与管理方向专业课程体系
2.1 知识结构
网络工程专业网络安全与管理专业方向人才要求具备的知识可分为三大类：公共基础知识、专业基础知识、专业知识。
公共基础知识相对固定，具体知识包括政治理论知识、人文社科知识、自然科学知识。其中，政治理论知识包括基本原理、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论。人文社科知识包括大学英语、大学生心理健康、思想道德修养与法律基础、社会和职业素养、军事理论、体育。自然科学知识包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验。
专业基础知识根据网络工程专业人才的专业能力要求制定，具体包括电子技术基础、计算技术基础、计算机系统基础。其中，电子技术基础包括数字电路、模拟电路和电路基础，技术技术基础包括数据结构、离散数学、程序设计、算法分析与设计，计算机系统基础包括计算机组成原理、操作系统、数据库原理、软件工程。
专业知识相对灵活，通常根据所在院校的专业特色和办学条件制定，具体包括专业核心知识、专业方向知识、专业实践环节[1]。下面重点讨论这部分内容。
2.2 课程体系
依据上述知识结构，结合笔者所在学院的师资力量、办学条件和专业特色，制定了网络工程专业网络安全与管理方向的专业课程体系，如图1所示。由于公共基础课程基本固定不变，在此不再列出。
2.3 专业方向课程知识点
网络工程专业网络安全与管理方向可分为网络安全和网络管理两个分支。其中，网络安全分支课程包括信息安全基础[4]、网络安全技术[5]、网络攻防技术，每门课程的主要知识点如表1所示。网络管理分支课程包括网络管理[6]、网络性能测试与分析、网络故障诊断与排除，每门课程的主要知识点如表1所示。
3 结束语
本文以笔者所在学院的网络工程专业建设为背景，分析了网络工程专业人才培养的基本要求。在此基础上，说明了网络安全与管理专业方向人才培养的专业能力要求，进而得出与之相适应的知识体系结构和课程体系内容。最后重点介绍了网络安全与管理专业方向主要课程的知识单元与相应的知识点。接下来的工作是将该课程体系落实到网络工程专业培养方案中，并在具体实施过程中发现问题，解决问题，分段调整，逐步完善。希望本文所作的研究与探讨能给兄弟院校的网络工程专业建设提供有价值的参考。
参考文献：
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校网络工程专业规范[M].高等教育出版社，2012.
[2] 姜腊林，王静，徐蔚鸿.网络工程专业物联网方向课程改革研究[J].计算机教育，2011.19：48-50
[3] 曹介南，蔡志平，朱培栋等.网络工程专业与计算机专业差异化教学研究[J].计算机教育，2010.23：139-142
[4] 教育部信息安全类专业教学指导委员会.信息安全类专业指导性专业规范[M].高等教育出版社，2010.
网络工程专业知识范文4
关键词：网络工程；工程教育专业认证；培养方案；课程体系
近年来，随着经济的快速发展，全球一体化的趋势日益明显，高端工程技术人才越来越多的跨国流动，高等工程技术人才教育的国际化以及工程师的培养、资质获取和国际互认已经成为必然趋势。与国际权威认证机构签订工程教育学历、学位、工程师资质等互认协议，对加强工程师跨国工作交流和推动我国经济与教育的发展具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”大力倡导以学生为中心的工程教育专业认证，为实现这一目标提供了可借鉴的框架体系和具体操作模式，因此，教育部一直强调工程教育的重要性。
网络工程专业是伴随着互联网技术与工程的蓬勃发展而迅速壮大的。专业建设的时间虽然不是很长，但是发展迅速，专业知识体系和内涵也逐渐成熟和完善。国务院于2015年7月印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出，将互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合的“互联网+”具有广阔前景和无限潜力，对推动我国经济社会发展将产生战略性和全局性的影响。网络工程专业是培育“互联网+”拔尖创新人才的核心专业之一，对于“互联网+”的发展和创新人才培养具有重要意义。
1.网络工程专业现状
高等工程教育专业认证制度发端于美国，经历90余年的发展历程，如今已经成为高等工程教育质量保障的重要机制。自20世纪90年代起，我国高等教育研究工作者开始大量引入工程教育专业认证制度。1992年，土木类和建筑类专业开始实施专业认证；2006年起，教育部组织试点开展工程教育专业认证工作；2013年6月，我国成为规模最大、影响力最广的国际工程教育互认协议――《华盛顿协议》的预备会员，标志着我国工程教育已经开始与国际接轨，对提升我国工程教育及相关产业的整体实力和国际竞争力具有深远而重大的意义。
网络工程专业2001年被教育部正式列为《普通高等学校本科专业目录》的目录外专业（080912W），2011年列入目录内专业（080903），与计算机科学与技术（080901）、软件工程（080902）等相关专业同属于工学计算机类专业。自2008年起，全国高校网络工程专业研讨会每年召开，在课程体系、知识结构、教材建设、实验教学、发展方向等方面进行探索和讨论。2011年，清华大学出版社出版了《高等学校网络工程专业培养方案》。2012年，教育部计算机教学指导委员会《高等学校网络工程专业规范（试行）》，借鉴ACM/IEEE Computing Curriculum 2005课程体系的设计思想与理念，分析网络工程专业毕业生典型任职岗位所需要的专业能力与素养，并将其映射为相关知识领域、知识单元和知识点，同时强调从工程的视角讲授相关知识，开展教学实践，培养学生的能力。“至今，全国开办网络工程专业的高校已多达400所，对人才的培养必将迎来一个新的发展阶段。”。对应工程教育专业认证的要求，当前的网络工程专业建设及人才培养主要有以下问题。
1）与计算机科学与技术、软件工程等相关专业区分度小，培养目标不够明确。
由于网络工程专业起源于计算机科学与技术、软件工程等相关专业，而且大多数专业教师也毕业于计算机相关专业，因此网络工程专业的基础理论课程与计算机科学与技术、软件工程等相关专业重叠较多，专业特色不明显，培养目标不明确。
2）课程体系未能紧跟网络技术发展，教学内容前沿性不足。
网络技术的发展日新月异，新兴技术层出不穷，移动计算、大数据等已成为新的研究和技术热点。而现有培养方案在制定时没有充分考虑到新技术，并且很少有企业专家参与，教学内容落后。网络工程专业的发展要聚焦国家战略需求，紧跟经济社会发展，适应人才培养专业结构、层次水平、知识和技能的需求变化，以推动网络工程专业教育机构、层次、规模质量的有机统一。
3）专业评价强调输入导向，教学过程缺乏反馈。
目前评价专业建设好坏通常从教学条件、课程建设、师资队伍等方面着手，对教学效果和毕业生能力方面评价较少。教师在教学中主要关注自己教了什么，而不会过多在意学生的学习效果，教学方法和手段也没有根据学生的学习效果及时调整。课后较少注重对教学的总结思考，缺少学生反馈信息改进措施，形成“教”“学”分离。
4）教学模式单一，实践性不足。
目前网络工程专业教学主要以课堂教学为主，教学模式相对单一，缺乏多样性和适应性，不利于发挥学生的主动性、积极性和创造性；对学生的考查以试卷考试为主，对于学生的实践能力训练和考查不足；教师科研优势转化不足，教学成果、科研成果向创新实践成果转化比例偏低。
2.工程专业认证要达到的目标
工程教育专业认证的核心理念是“以学生为本”，也就是以学生为中心。基于工程教育专业认证的理念，实现网络工程专业培养方案设计和实践，具体包含以下目标。
1）明确培养目标和毕业要求。
结合国家人才战略需求与高等学校网络工程专业规范，明确网络工程专业的培养目标。以专业认证的通用标准为基础，紧扣专业培养目标，确定毕业要求，体现认证需要覆盖的所有毕业生的特性。具体毕业要求确定为基本要求和业务素质要求两方面。
2）构建前沿课程体系。
实现培养目标的关键是构建合理的课程体系。在专业课程体系构建中，定期研究网络技术发展的新动向，了解社会对专业的需求，紧跟网络工程技术发展的步伐，形成合理、科学的课程体系。
3）健全评价反馈机制。
完备的教学过程评价制度和跟踪反馈机制是培养目标达成的保障，也是专业持续改进的基础。教学过程监控制度包括教学各环节规范、教学质量评价体系、毕业生及用人单位反馈机制等。
4）工程性、实践性能力培养。
培养学生具有一定的工程实践能力是工程教育认证的根本和出发点，也是毕业学生能否具有国际工程师水准的关键。在“强实践、重创新”的教育理念指导下，深化创新实践教学体系的综合研究与整合，搭建起“教学”与“科研”、“理论”与“实践”之间的桥梁，提升学生的工程实践能力和创新能力。
5）持续改进。
按照工程教育专业认证要求，完成网络工程专业评估报告，迎接专家检查。并根据专家意见，对于专业建设持续改进，探索具有研发能力和复合型知识结构的网络工程人才培养模式，以满足“互联网+”的国家战略发展需求。
3.培养方案的具体改进方法
根据全国工程教育专业认证修订和完善网络工程专业人才培养方案；根据工程教育专业认证要求对课程体系进行调整，通过课程群的建设和创新实现理论与实践的紧密结合；坚持“学生中心、目标导向、持续改进”的宗旨，推动校内校外教学质量评价反馈信息的收集、分析讨论和改进。
3.1培养方案闭环设计模式
根据工程教育专业认证的理念，整个培养方案的设计与实践是一个“闭环系统”模式（见图1）。通过毕业生和企业反馈，修订培养目标和毕业要求，优化课程体系，实现培养方案建设。在培养方案的制订中，以市场需求和学生就业为导向，充分听取业界声音，由专业建设委员会、企业高管、行业专家共同制订课程体系，动态构建并不断优化专业人才培养方案。
3.2具体研究内容
网络工程专业课程是整合理论与实践的学科，覆盖面十分广阔，并且该学科技术发展迅速，与工业界联系紧密。根据工程教育专业认证理念，在学生培养模式上，拟采用“五步式”阶梯培养框架：①明确培养目标，②设计培养计划和课程体系，③教学实施，④效果评价，⑤持续改进。通过全国工程教育专业认证对网络工程专业人才的培养模式进行改革。
从整个“五步式”阶梯培养框架来看，它们是一个渐进的培养过程。同时，它们不是一个单向的传递过程，而是通过后面的步骤不断给前面的步骤反馈信息，从而达到自我完善的过程。
3.2.1明确培养目标
网络工程专业培养适应现代社会数字化、信息化、网络化的需要，具备计算机网络管理、配置、安全等方面的知识，具有较强的动手操作能力和解决实际工程领域中出现的各种问题的能力，能在电信、金融、保险、电子商务、电子政务等对计算机网络有较高需求的企事业单位从事网络管理、安全管理、网络与安全程序设计等实际工程工作的人才。
网络工程专业毕业生适合从事网络工程相关的研究、设计、开发、维护、管理与服务等方面的工作，或攻读网络工程及相关学科的研究生，或从事网络工程及相关学科的教学与科研工作。毕业5年左右，毕业生具有的能力将主要体现在以下方面。
（1）拥有扎实的网络工程专业知识，能够使用恰当的技术，在社会和道德的范围内，提供复杂网络工程问题的解决方案；
（2）能够在网络工程领域，成为技术或管理骨干，参与全国及世界性的经济技术发展活动；
（3）拥有创新能力，能够为社会提供有创新性的网络工程相关服务；
（4）具有自主和终身学习能力，能够适应社会发展的新技术需求，继续在网络工程专业发展，包括考取研究生资格等，具备科研能力。
3.2.2设计培养计划和课程体系
实现培养目标的关键是构建合理的课程体系（见图2），在专业课程体系构建中，研究网络技术发展的前沿动向，调研社会对于网络工程专业的需求，紧跟网络前沿技术的发展；调整专业课程中理论课时和实践课时的比例，纠正以往重理论、轻实践的状态，保证实践学时的总学时比，形成合理、科学的课程体系，使之符合工程教育专业认证的需求。厘清每门课程对培养目标的支撑作用，确保每个毕业要求都有课程支撑实现。
据此思想，同时参考国内一些高校相关专业的课程设置，如西安电子科技大学、国防科学技术大学等，将网络工程课程体系分为专业基础课程群、物联网方向课程群、网络安全课程群、“互联网+”前沿课程群等四大模块（见图3）。目标是构建传统精品课程、精品资源共享课程与前沿课程相结合的研究性课程群，夯实课程基础，发展课程的实践性和创新性。具体实现手段：将现有课程资源整合到对应课程体系，将企业应用的先进技术与现有课程进行融合，课程内多知识点融合，跨课程知识体系融合，理论、实验、实训与课外教学、研究多元融合等。
从“互联网+”人才需求发展出发，与理论教学课程体系相对应，在对各教学环节整体优化与提高的基础上，构建以能力和素质培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的综合性实验教学体系。该课程体系框架是理论与实践相结合的课程体系，每个课程群都有充足的实验、实训教学环节支撑。课程体系设置将走访腾讯、思科、华为等业内领先企业，深入了解业界的要求，以学生就业为核心。
3.2.3教学实施
1）教学方法改革。
学生学习的积极性、主动性是好的学习质量的前提，本课题将以学生为中心，在教学过程中注重启发学生的思维，采用循循善诱的方式引导学生自己发现问题，并逐步解决问题，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。在教学形式上，积极探索新的教学方法，以便能够调动和发挥学生的主观能动性。具体形式有以教师为主体的课堂教学、习题课等共性化教学环节。也设置答疑、质疑等教学环节，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识。本项目拟建设网络工程实践教学案例，以供学生进行工程训练或作为毕业设计课题使用。这些教学案例将涵盖移动互联网、大数据、物联网、信息安全等“互联网+”前沿主题。
2）精品课程建设。
按照网络工程专业课程群中的4大模块，每个模块对应建设一门精品课程，并逐步推广到其他课程。针对网络工程专业课程群中的4大模块，配合精品课程的建设，对现有网络综合实验室、物联网实验室、信息安全实验室进行改造和升级，建设与“互联网+”精品课程相适应、功能集约、资源优化的实验教学平台。
3）创新实践强化。
为了提高网络工程实践水平，建立良好的科研/实践环境和以学生科研/实践兴趣为主导的自主学研创新实践环境，网络工程专业老师与业界顶尖的网络公司思科、华为、H3C展开校企合作。骨干老师参加网络工程师培训，带领学生参加网络技术大赛，联系学生到这些公司实习，提高了学生的创新创业实践能力。邀请业界和学界专家进行专题讲座，拓展学生视野。同时加强教师与学生的交流环节，引导学生通过参与创新实践活动。通过搭建一个集成度高、可操作性强的创新实践环境，使学生能更形象、更深入地掌握网络工程中大规模组网、网络融合、智能感知、海量数据处理、云计算等专业知识，提前体验研究生阶段科研工作的方式与乐趣，从而彻底改变学生的专业知识学习常常陷于纸上谈兵的境地，切实让学生体验到科研带动教学的创新实践模式。
4）拔尖人才培养。
建设“互联网+”精英班。立足“互联网+”创新人才教育，培养具有扎实的互联网应用开发能力，广博的知识储备和“互联网+”创新思维，突出的实践动手能力强的“互联网+”创新人才。“互联网+”精英班将与国内外互联网领军企业（如微软研究院、思科、腾讯、百度、华为等）建立合作，为学生提供工程实践、实习就业、认证考试、成果展示等平台。精英班采用小班培养、因材施教和全程导师，助推创新人才的快速成长。
3.2.4效果评价
根据工程教育专业认证的要求，建立科学、规范的教学评价方法。
1）形成教学评价的跟踪反馈和持续改进的良性循环。
网络前沿技术不断发展，企业需求不断变化，因此需要网络工程专业教学持续改进。高校开展专业建设和工程教育改革的根本目的是推动专业教育质量和人才培养质量的持续改进与提高，满足注册工程师的实际发展需要，为工程专业毕业生进入相关职业领域提供资格保证。工程教育认证制度本身贯穿了这种质量持续提高与改进的基本理念。专业必须对自身在标准要求各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取途径，有明确的改进机制和措施，在进行跟踪反馈之后用于持续改进，从而实现教学质量从机制、制度、评价到结果、反馈和改进这一螺旋式的持续上升。
2）市场环境和社会需求成为教育评价重要的组成内容。
认证标准强调所设置的工程专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时具有一定的社会竞争力，达到专业培养目标的要求。同时，明确要求专业要建立毕业生跟踪反馈机制，学生毕业后的社会和市场评价成为评判其培养目标达成度的指标之一。毕业生离校后在工作岗位上所体现出来的知识、技能、思想品质、综合素质是对专业教育水平的印证和检验，因此，教育评价的过程应该延伸到学生离开学校在社会实践的过程。在市场经济条件下，教学质量是一种市场表现，忽略学生、社会需求，脱离市场环境和市场需求考察教学质量问题，特别是教学质量评价问题，很可能出现教学质量评价偏误。
3.2.5持续改进
工程教育专业认证的核心是“以学生为中心”，网络工程专业作为一个新兴的前沿专业，其专业内涵和技术内容是不断发展的，这意味着培养方案的制定绝非一劳永逸，网络工程专业老师将根据对学生培养质量的持续跟踪和评估，持续对培养方案和教学方法进行改进。
持续改进是保证专业建设持续发展的关键。从招生、毕业生反馈到其他各项指标都必须有必要的制度或措施保证定期评价。评价结果和反馈信息必须用于持续改进。例如，培养目标和必要要求必须定期评价达成度；培养方案和教学计划的制订与修订、授课与考核、教材选定、评教、专业与社会实践实习、创新能力训练、毕业设计等教学环节都必须有足够的时间和精力参加学术及教改活动；实验设备和图书资源定期更新与维护等。
为了保证持续改进的达成，根据工程教育专业认证的持续改进理念，完善校内校外评价反馈信息的收集、分析讨论、改进方案的确定和落实。相关工作由学生工作办公室、督导组、教务办公室、就业办公室、专业教师、培养方案修订工作组（含企业人员）等多部门人员共同参与完成，重点强调专业教师和企业人员的参与。该项工作也可以利用教师出差、开展合作项目等各种机会对企业进行调研，主要了解毕业生在企业的工作表现，以及企业对毕业生能力、知识结构等方面的新需求。
4.结语
大连理工大学网络工程专业自2004年开始招生，每年招生约120名，已经为互联网、电信、电子商务、电子政务、金融等行业以及一些国内外著名院校和研究机构输送了大批精英人才。近年来，网络工程专业教师积极从事教学改革，发表教学研究论文40余篇，取得了一定的教学成果，但现有的专业培养方案对应工程教育专业认证要求存在一些不足。
网络工程专业知识范文5
摘 要： 针对独立学院网络工程专业的办学特点，结合人才市场对网络工程专业人才的需求，从独立学院的教学实际出发，提出了项目教学法并给出了具体的实施过程。通过实施项目教学，培养了网络工程专业学生的自主学习能力和团队协作能力，为日后进入社会打下良好的基础。
关键词： 网络工程； 项目教学； 独立学院； 传统教学法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）07-72-03
Research on the project teaching of network engineering specialty in independent college
Lin Han1， Wang Lin2
（1. Dongfang College， Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350017， China； 2. Concord university college Fujian Normal University）
Abstract： According to the school running characteristics of network engineering specialty in independent college and the talent market demands for network engineering professionals， from the independent college teaching reality， the project teaching method is proposed and the specific implementation process is given. Through the implementation of project teaching， the network engineering specialty students' autonomous learning ability and team cooperation ability are cultivated， to lay a good foundation for the future into society.
Key words： network engineering； project teaching； independent college； traditional teaching method
0 引言
我国从2002年起开设网络工程专业[3]，至今开设该专业的高等院校已达两百多所，即使没有开设此专业的院校也在其计算机专业中大量涉及到计算机网络的教学，这为网络工程专业的教学积累了较为丰富的办学经验和教学成果。尽管如此，独立学院在延续这些高校办学方法的过程中，也暴露了一些问题，其中，最主要的是独立学院的网络工程专业的定位问题以及由此产生的课程体系建设问题。
2014年3月，中国教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。独立学院的办学定位基本确定为“实用型”层面，其教学内容应与生产和生活实际紧密相连，办学特色要突出应用性。因此，在国内外很多独立学院提出了实践教学体系，也就是引入项目教学模式，以此作为保证实践教学质量的关键。
1 项目教学法
项目教学法在英文中是“Project-based learn”，简称为PBL[4]。其主要思想起源于欧洲，是以18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育为背景的一种劳动教育思想，其发展成为一种重要的理论思潮追溯到20世纪中后期。随着经济社会的工业化和信息社会的快速发展，社会化的大生产成为主流，现代生产力和生产关系相统一的社会现实，要求劳动者能快速适应这种变化，项目教学法是通过改变教学方法达到这种目的，即通过实施一个完整的项目，将理论教学与实践活动有机地结合起来，重点锻炼学生的动手能力和创造性思维能力，并根据社会生产的需要培养对应的人才。
2 研究意义
独立院校网络工程专业要想在社会上有一定的竞争力，就必须培养学生的综合职业素质，培养网络规划设计、网络管理与网络安全、电子商务、网络应用开发、网络工程测试等职业能力和就业竞争力。在教学上须改变传统的以讲代练，以教代学的观念，要强调学生主动学习，积极参与，自己动手尝试，通过实践培养学生自己解决问题的能力，实现教师和学生角色的互换。老师转为“配角”，有利于对学生自学能力、创新能力的培养，使学生既具备较强的动手能力，又具有较好的可持续发展能力，进而提高网络工程人才培养的质量和水平，从根本上解决独立学院网络工程专业学生的就业难问题，这也是我们研究的意义所在。
⑴ 实施项目教学，贴近就业岗位需求
项目教学是以实际生活情境为背景，所有的教学活动都与就业岗位环境相近，学生在学习过程中可以身临其境的体会项目实施的整个流程，从信息收集、方案制定、协作完成到最后评估，在完成学习的同时也能真实地体验现实的工作氛围。
⑵ 培养学生的就业能力与职业素养
独立学院本科生基础相对较差，缺乏主动学习的意识，综合能力不强。项目教学法从客观实际出发，首先通过培养学生的学习兴趣，激发其学习积极性，然后结合大量的项目练习，配合各方面的知识引导，培养学生的综合应用能力。学生综合能力的增强不仅提升了其就业竞争力，还在协同完成项目的过程中锻炼了其职业素养。
⑶ 培养学生的团队协作意识
项目教学一个最明显的特点就是多人协同完成。一个项目往往是由多人组成的一个团队，团队中每一个成员要在其他人的配合下才能完成整个项目，这就要求学生在模拟学习的过程中相互配合，协同作业，发挥团队协作精神。
3 项目教学与传统教学的比较
传统教学模式主要是以课堂教学模式为主，是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。容易形成老师单向灌输，学生听从老师指挥的学习方式，在这种模式下，学生始终处于被动地接受知识的地位，忽视了其学习的主动性，甚至主动性被压抑。传统教学模式的目的在于传授知识和技能，靠的是外在动力。
项目教学是以突出体现学生独立自主的学习能力为主，是一种以现实为基础，以学生为中心，以课堂和老师为辅的教学模式。学生根据自己的兴趣爱好，在教师的指导下完成各项学习，教师结合学生的特点设定学习项目，帮助学生进行学习。
不难看出，传统教学模式与项目教学模式相比，在教学目的、师生关系、学习动力以及教学着眼点等方面都有明显的差异。但是，传统教学模式因其被动的学习方式，无法培养出现代社会所需要的高素质适用型人才，不能满足现代社会对人才培养的需求。因此，改变传统教学模式，打造适应现代社会需求的人才，具有重要的现实意义。
4 项目教学的实施
4.1 基础知识的传授
为了学生能够顺利的完成项目，就必须教其学习和掌握一些最基本的网络知识以及项目开发制作的整个流程。因此，在起始阶段，指导老师首先要以课堂教学为主，引导学生掌握最基础的网络知识，为后面的学习和项目开发打下坚实的基础。
4.2 项目的选择
由于学生的基本情况各不相同，我们可以根据当前学生的实际情况以及学生的专业知识水平来选择项目。按照项目的内容区分，将项目分为普通型项目和发散型项目[1]两大类。
普通型项目指的是项目中的内容主要涉及到的较为简单的网络工程专业知识，以此保证学生能在项目制作可以上手，例如，家用计算机的组网等，从简单项目入手，效果更好。普通型项目适用于低年级的学生，一般是第一、二学年进行。
发散型项目需要掌握一定的专业知识，设计学生可以自主选择的项目内容，项目内容主要是以企业实际项目为背景，综合网络安全、编程和系统集成等专业知识，让学生在项目研发中更深入的了解所学专业的知识，熟悉企业项目的开发过程，积累经验，并提升自己的网络综合素质等。发散型项目更适合高年级的学生，一般是第三、四学年。
4.3 项目团队的组建
一般情况下，项目团队的人数宜为5-7人[5]，具体依项目而定。团队中人员的选择，应结合独立学院学生特点，指导老师根据对于学生的了解，将学生分别穿插放在项目团队中，尽量避免能力较强或较弱的学生扎堆，因为这样会降低团队的工作效率，不利于学生专业能力的培养，而且指导老师还要注意避免个别学生将自己的工作丢给项目团队其他学生，导致达不到项目的预期效果。
4.4 项目教学环境
给学生一个宽松的项目开发制作环境，这样可以使得学生有充分的自由度来发挥，指导老师也要根据学生的开发进展情况，为学生创造不同环境下处理事务以及培养学生适应环境变化的能力。
4.5 项目具体实施
项目教学是以学生为主体，指导老师起引导作用，教师要对学生在开发过程中遇到的问题给予答疑，若出现较大错误应及时进行指导和纠正。在具体实施项目的过程中，多让团队之间进行交流，这样可以激发学生学习讨论的热情，增强协作意识，培养他们分析、解决问题的能力。
4.6 项目的评价与总结
不以完成整个项目作为评价的标准，只要这个项目具有创意性，即使只完成了一小部分，也算是一个很好的结果，要注重过程。指导老师根据项目的性质和目标，在项目研发的每个阶段结束时，进行小结和评价，最后每个项目制作小组对自己的项目进行展示、总结或答辩。由指导老师进行总体评价。
项目的评价需要遵循几个基本的原则[2]：第一，在项目下发时，对于项目中学生可能遇到的问题或是需要达到的要求进行预估，这样学生在制作过程中让自己的学习制作进度与项目预期大体一致；第二，项目的评价应以学生做项目过程中的表现为基础，注意学生各方面的表现，例如，协作能力的体现等；第三，让学生学会自我评价，鼓励学生在项目结束时，对于自己在整个项目制作中的发挥做出自我评价。
5 结束语
从独立学院计算机学科的师资和教学实际情况以及学生特点出发，在网络工程专业开展项目教学，对于学生学习网络工程专业相关知识有较大的帮助。项目教学可以提高学生学习的兴趣，有助于学生掌握相关网络知识，提高动手能力、协作能力等。项目教学的实践过程中，也需要注重可能产生的问题，如果教师把握不好，往往又容易使学生忽略课本知识的学习，以致一些知识还没有弄明白就开始用于制作，就会达不到项目教学的效果。因此，在项目教学的过程中还需要平衡课本学习的时间，通过项目的实践演练达到对课本知识的融会贯通才是项目教学法的最终目的。
参考文献（References）：
[1] 金永涛，邹彭涛，魏艳娜，刘洁.基于项目的网络工程专业教学
模式探究[J].中国大学教学，2010.12：30
[2] 毛晚堆，杨明，刘冬梅.基于项目教学法的课程教学方法的研
究[J].中国电力教育，2009.150：86
[3] 姜仲，杨英鹏，娄军.独立学院网络工程专业培养方案的研究
与实践[J].计算机教育，2007.5：107
[4] 岳坤.项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[J].
黑龙江科技信息，2013.30：149
网络工程专业知识范文6
关键词：“3+1”人才培养模式；网络工程；课程体系；Linux系列课程
“3＋1”人才培养模式就是高校四年制本科学生通过在校3年系统专业学习，最后一年到相应的企业或实训基地实习，进入企业项目组，重点进行工程实践能力的培养提高。3年校内学习包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课和公共选修课的理论课和实验课，以及课程设计、新技术专题、认识实习等集中的实践教学环节。1年的校外实习包括10周的生产实习，10周的项目实训，4周的毕业实习和13周的毕业设计，这些实习和设计环节全部在实习单位或就业单位开展。学生通过企业实践和学习，增强自身的工程实践能力，能够尽快适应企业和社会的需求。在“3+1”人才培养模式下，多样化的人才需求对高等教育的人才培养提出更高的要求。课程是高校人才培养的媒介，课程体系的构建是协调高校人才能力培养与就业市场需求关系的关键点[1]。很多高校的网络工程专业都根据自身特点进行课程体系和实践教学体系改革，有的高校采取课程群及课程分类方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的实践教学体系[4]，有的高校建立了多元立体化实践教学体系[5]，有的高校建立了“工程+创新”的实践教学体系[6]，有的高校建立了多层次实践教学体系[7]，还有的高校围绕专业建设进行多方面改革[8-10]。辽宁科技大学根据应用型人才培养目标定位，依据社会需求，以学生为主体，构建了模块化课程体系和以能力培养为核心的实践教学体系。
一、人才培养目标
基于社会需求和来自于毕业生、用人单位、校企共建实训实践基地的信息反馈，辽宁科技大学网络工程专业的人才培养目标为：培养掌握计算机网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好综合素质，能够承担计算机网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作。同时掌握Web服务技术及Linux平台下的网络应用开发技术，具有从事网络系统软件、网络应用软件设计与开发能力的高级工程技术人才。
二、课程体系构建原则
（一）依据社会需求
以社会经济发展和企事业单位用人需求为导向，明确企事业单位对网络工程专业毕业生的专业技能和知识能力的要求进行分析和总结，为确定人才培养目标提供依据，从而构建满足企事业单位用人需求的课程体系。学生在校期间可以有的放矢地学习和掌握用人单位要求的知识和技术，为就业打下坚实的基础。为了准确地了解社会需求，针对校园招聘会、58同城招聘、赶集网招聘等进行信息收集，走访30余家实习基地，总结分析发现主要招聘的岗位为网络工程师、网络运维工程师、网络管理员、网络安全工程师和网络研发工程师，大多要求学生熟悉网络通讯、熟悉Cisco等品牌网络设备安装与调试、熟悉Oracle和SQLServer数据库，能熟练使用Linux系统，有CCNP、H3C等厂商认证可优先录用，鉴于此，学校调整了人才培养方案。
（二）以学生为主体
课程体系和教学内容的设计必须充分考虑学生的层次和学生的个性发展需求，设置多层次多方向课程，让学生根据自身情况选择、组合课程模块，达到挖掘学生潜能，促进个性发展的目的。原来的培养方案中，培养方向为综合组网和嵌入式开发，实践学时占总学时的36%。自2006年网络工程专业第一届学生毕业以来，通过对毕业生去向调查及毕业后的跟踪走访，网络工程专业毕业生从事系统集成和网络规划设计实施工作所占比例很小，更多的学生毕业后从事软件开发工作。根据以上情况和IT行业、经济社会发展需求，以及在校学生、毕业生和企业的反馈，结合本校学生层次水平，网络工程专业勇于创新，对培养方案做大幅度调整，与Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例，从教学大纲、课程体系、课件、案例、教材等开展全面合作。加大力度开展实践课程，形成模块化专业知识结构，通过多模块组合实现多方向能力培养。此项合作，在全国属于首创，目前有几十家高校采用这个模式。
三、模块化课程体系构建内容
整个教学过程划分为7个环节，即公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、公共选修课、素质拓展教育课和集中性实践教学环节。为了实现多方向能力培养，拓宽就业渠道，在原有课程体系的基础上，融入Oracle上海校才科技定制的网络相关的Linux系列课程，形成了模块化专业知识结构，将专业课程分为专业基础模块、组网技术应用模块、Linux网络开发模块、网站安全开发模块和Web应用开发模块五大模块。专业基础模块突出培养学生的编码能力；专业课程以组网技术应用模块和Linux网络开发模块为主，组网技术应用模块培养学生搭建大型网络工程应具备的能力，Linux网络开发模块培养学生从事大型底层软件开发应具备的能力，包括网络系统软件和网络应用软件的设计与开发能力；专业选修课程开设网络安全开发模块和Web应用开发模块，是对专业课程的延伸和拓展。在实施过程中，学生可以根据自身的特点和未来的职业取向选择模块的组成结构，为学生提供了更大的选择空间和自由，学好任何模块都可以适应就业需要；最后通过大四一年的企业工程项目实战，提升学生的综合应用能力和工程项目实战能力。
四、以能力培养为核心的实践教学体系
网络工程专业的实践性较强，实践教学环节在整个的课程体系建设中有着举足轻重的地位。因此，为了培养学生的实践创新能力，新的培养方案中增加了实践学时，占总学时的40%，比以往培养方案增加4个百分点，构建了以能力培养为核心的实践教学体系。通过课堂教学—实验教学—学科竞赛—创新计划—科研项目—项目实训—校企联合指导毕业设计的综合能力培养体系，构建与人才培养方案和专业能力培养相一致，层层递进、环环相扣的一体化实践教学体系。实现理论与实践相结合、课内与课外相结合、学习与应用相结合、学校与实习基地相结合、学习与就业相结合，突出实践教学的参与性、设计性和创新性，实践教学八个学期不断线。
（一）引入工程案例，强化实践教学
引入校园网、企业网、城域网，强化组网技术模块课程实战性；拆分10余个案例系统应用到组网技术、Linux网络开发、网络安全开发和Web应用开发等模块课程中，提高学生团队合作和系统编程能力。工程案例的引入，提高了学生的学习兴趣，增强了对课程知识在工程项目中应用认识，积累工程实践的经验，强化了学生就业竞争力，同时提高了教学质量。
（二）以科技竞赛为主要手段，推进创新能力培养
以ACM程序设计大赛、嵌入式程序设计竞赛、大学生创新创业训练大赛为依托，以学生自己设计的研究课题为主，鼓励学生自主探索和研发，以老带新，以赛代练，拓展学生工程意识，提高学生创新能力。
（三）建立校外实践基地
校外实践基地即是课内实践教学案例的源头，也是检验提升学生实践能力的重要场所，更是提升学生就业力的保障，建立与专业人才培养相适宜的网络工程专业校外实践基地，实现培养符合产业发展特征和企业实际需求的高素质网络工程人才培养目标。软件学院建立了东华软件、天元网络等校外实习实践基地。
五、结语
几年来，学生实践创新能力和参加各类大赛积极性得到提高，毕业生的就业率稳步提高。2012届初次就业率达到92%，2013届96.8%，2014届98.04%，2015届达到了空前的99.11%。除去就业生人数的增加，毕业生的薪酬也逐年增长。2013年，辽宁省进行了“专家不进校，管办评分离”的本科专业综合评价，辽宁科技大学网络工程专业在包括大连理工大学、大连海事大学、大连民族大学等全省9所参评高校中排名第三，并被确定为辽宁省工程人才培养模式改革试点专业，进一步确定了工程案例驱动教学+Linux平台网络软件开发的专业特色。实践证明，网络工程专业采用以产业发展为导向的校企联动“3+1”人才培养模式，使学生提前获得了企业实践经验，完成了从学生向企业员工的转变，达到企业用人要求，拓宽了就业方向，增强了就业能力，学生就业层次不断提高，受到了用人单位好评和社会的认可。
参考文献:
[1]罗家莉，孟庆瑶，李敏.适应就业市场需求的高校课程体系改革探析[J].国家教育行政学院学报，2012，26（5）：52-55.
[2]彭佳红，曹晓兰，程研.软件工程专业课程体系与课程群研究[J].高等农业教育，2013（2）：74-76.
[3]高联雄，赵波，吴庆畅.网络工程专业课程体系与专业方向设置实践与探讨[J].云南大学学报：自然科学版，2013，76（1）:150-152.
[4]胡伏湘.“三力合一”的网络工程专业实践教学体系[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：443-446.
[5]金永涛，安志远，刘海燕，等.网络工程专业多元立体化课外实践教学模式的探究[J].实验室研究与探索，2013，32（10）：412-415.
[6]平源.网络工程专业“工程+创新”实践教学体系研究[J].科技资讯，2014，12（11）：171-173.
[7]李平，熊兵，吴佳英.网络工程专业多层次实践教学体系研究[J].当代教育论坛，2013（4）：113-117.
[8]张剑飞，韩子恒，程杰.网络工程专业教学改革与实践[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2014（3）:11-12.
[9]张远，杨旻.网络工程专业本科教学改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006（4）：155-157.
