前言：中文期刊网精心挑选了青少年科技实践活动报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
青少年科技实践活动报告范文1
一、大赛主题
本届青少年科技创新大赛主题确定为“创新•体验•快乐•成长——展现我区青少年科技创新能力”。
二、比赛项目
比赛项目分科技发明创造、科学研究论文、科技实践活动、科学幻想绘画四类，分小学组、初中组进行评比。
三、提交时间
2021年10月12日前
四、评审方式
评审采用线上的方式进行。参赛者完成作品后，拍摄成照片或视频，由辅导教师在“斗门区教育资源服务平台(dmjkp.org.cn)”注册并登录后，在右上角点击“我的工作台”上传（科学研究论文及科技实践活动在“文章”处上传，科技幻想绘画在“资源”处上传，科技发明创造在“视频”处上传，公开方式选择“公开”，上传内容中不得出现作者、学校等信息。每个作品上传完成后会生成一个网址，辅导教师于2021年10月12日下午17:00前点击以下线上收集表提交作品网址（线上收集表：docs.qq.com/form/page/DWXl0Rld0eVl3eUhs）。作品要求及上传内容如下表：
项目
作品要求
上传内容
发明创造作品
作者限2人以内
作品照片、作品说明（200字以内）视频简介（5分钟以内）
科学研究论文
作者限2人以内
论文全文
科技实践活动
作者限5人以内
活动报告全文，活动过程照片
科学幻想绘画
作者年龄限于7-14岁的中小学生，要求画面尺寸为54*38cm（4开），可在纸或是其它材料上绘制。参赛作品应符合主题，充分体现科学幻想这一宗旨。参赛作品限个人原创作品，不接受集体作品参赛，不得抄袭他人已发表过的作品
作品照片、作品说明（100字以内）
四、奖励办法
根据作品质量评选出一、二、三等奖并给予表彰。大赛同时设立优秀科技辅导员奖和优秀组织单位奖。获奖作品将按名额择优参加珠海市青少年科技创新大赛决赛展评活动。
五、往届优秀作品参考
1.第33届珠海市青少年科技创新大赛优秀作品。网址：zhast.com.cn/wszl/d33jzhsqsnkjcxdszpz/fmcz/edj/index.html。
2.2020年第九届斗门区青少年科技创新大赛一等奖作品。网址：dmjkp.org.cn/showNews.do?siteId=5&newsId=6613。
斗门区科学技术学会
斗门区教育研究中心
青少年科技实践活动报告范文2
一、健全活动组织领导机构，制定各个阶段的实施方案
县委召开学习实践科学发展观活动动员大会后，本单位于20*年10月12日接着召开本单位成员会议，认真讨论和研究这次学习实践活动的有关事宜。10月15日召开单位全体党员干部会议，传达县委动员大会精神，全体党员干部认真学习县委关于深入开展学习实践科学发展观活动的总结方案，成立县科协学习实践科学发展观活动工作领导小组，组长由张思耿主席担任，副组长由周旭才副主席担任，领导小组下设办公室，抽调足够人员专门负责学习实践科学发展观活动的各项工作。根据博委发〔20*〕19号文件，我们制定了《XX县科协开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》，结合每个阶段的活动内容和要求，我们还制定出《XX县科协学习实践科学发展观学习调研阶段的实施意见》、《XX县科协学习实践科学发展观分析检查阶段的实施意见》、《XX县科协深入学习实践科学发展观活动整改方案》，我们按照已定方案有序地开展工作，较好地完成了学习实践活动的各项工作任务。
二、学习调研活动有效开展
1、领导带头学习，亲自辅导，营造良好学习氛围。
开展学习实践科学发展观活动，县科协积极组织，周密安排，单位虽然党员人数不多，但领导带头学习，亲自辅导报告，大家学习热情高涨，每次学习，领导必须亲自主持，每周单位都要组织一次集中学习，并规定自学内容，这一阶段，县科协组织本单位党员干部学习达10次足有5天时间。重点学习《科学发展观重要论述摘编》有关科学发展观的第一要义、科学发展观的核心、科学发展观的基本要求及其根本方法等，同时还认真学习有关领导关于科学发展观的重要讲活精神。通过这阶段的学习，单位全体党员认真做好笔记，完成学习心得体会文章6篇，各位党员学习认真，精神焕发，工作热情高，机关作风有了明显的转变，学习收到了一定的效果。
2、积极开展调研活动，着力解决科普惠农问题。
学习调研阶段，县科协根据收集到的征求意见，认真开展调研活动，单位领导班子成员亲自带队到乡镇农村进行科普调研，深入到农户和专业户家庭了解农民对农村实用技术的掌握程度，撰写了《XX县科普工作的现状和发展方向》的调研报告。在科普工作中，一方面我们积极开展农村实用知识的宣传和培训工作，去年我们分别在龙溪镇、湖镇镇举办了五期农村实用技术培训班，有效地提高了农民技术水平，增加了农户的经济收入。另一方面，我们主动争取市科协的大力支持，积极开展科普惠农方面的活动，极力推荐科普惠农项目，将柏塘镇光华食品有限公司科普惠农项目申报到市科协，并送省科协参加评审，得到科普惠农项目的资金帮助，提高了企业的竞争力。同时，县科协还积极配合县人事局认真做好惠州市农村实用技术职称评定工作，我们深入各乡镇农村挖掘农村实用技术人才，认真做好相关材料组织和报送工作，经过市级评审，县科协送评的23名农村技术员有22人评上了农村技术高级职称。
3、主题实践活动和“四民”活动并举
XX县科协组织党员干部认真开展学习主题实践活动和“四民”活动，做到两个活动同时开展。20*年11月，县科协在张思耿主席的带领下，组织6名党员到挂钩联系点——柏塘镇古调村开展主题实践和“四民”活动，在活动中，了解到古调村遇到冬种启动资金不足问题，县科协在经济困难的情况下决定支持该3000元冬种资金种值6亩豌豆，目的带动全村农户掀起各种，同时，县科协6名党员与该村支部6名困难党员结队，进行一对一帮扶，为解决该困难的实际困难，我们分别组给他们6名党每人200元慰问金，并送去有关农村实用技术科普资料100多份，鼓励困难党员要树立科学发展观理论，立志勤劳致富，依靠科技发展生产，科学种田，安心搞好生活和生产，不断改善生活条件，提高家庭经济收入。
三、分析检查阶段准确查找问题，深刻分析问题，注重发展思路
根据博学组发〔20*〕14号《关于印发〈XX县深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段的实施意见〉的通知》精神，县科协认真按照“重要总结经验教训，重在完善发展思路”的要求，进一步深入学习科学发展观，积极开展检查分析阶段的各项工作。
1、查找问题分析问题
县科协积极开展学习实践科学发展观活动，但对科学发展观的丰富内涵和精神实质还是理解得不够透切，尤其是在工作理念和工作机制创新上没有彻底解放出来。为了进一步提高本单位工作效率，我们努力追求工作创新、制度创新。一是开展科普新工作，科普工作不只局限于传统的科技宣传和科技咨询，工作要与时俱进，要以人为本，科技要创新，离不开人才的培养，首先要注重培养一批农村实用技术人才。要深入农村，利用农村实用技术人才再培训和指导农村专业户用科学技术发展农业生产，增加经济收入，提高农民的劳动生产率，提升农民的生活质量。二是要利用现有的科普示范基地的辐射作用，影响和带动一批农民依靠科技发展生产。三是重点做好厂会协作工作，邀请国内科技单位专家与农民企业建立厂会协作关系，切实解决农民企业技术难题，提高企业利润，增强企业的生存力和竞争力。
2、积极开展机关作风“三评议”活动，认真开好民主生活会。
根据科协工作实际，我们在开展“三评议”活动中，深入基层农村专业户和一些农民企业中进行调查研究，虚心在求农民意见和建议，正确对待所反映的问题。例如，科技工作者提出要不断改善工作条件和生活待遇等问题，我们通过不同形式向县委和县政府反映，尽力为科技工作者服务，调动他们的积极性，鼓励他们要为“科技兴县，人才强县”的战略努力工作。关于开展批评和自我批评和民主生活会上，单位班子成员作好了首先发言的充分准备，班子成员各自较为深刻地摆出了自己在工作中存在的问题，认真分析其存在的原因，同时也虚心地接受同志们提出的意见和建议，各位党员要抒已见，客观地查摆问题，深刻地分析问题，力求在工作上达成共识，推动本单位工作向前发展。
3、认真落实工作创新。
县科协在开展经常性科普工作的同时，认真落实科学发展观，科协工作与时俱进，力求创新，经过单位领导的认真研究，大胆地创新工作方法。根据科协工作实际，不断开展科技创新活动。2009年1月，县科协首次召开XX县青少年科技创新活动总结表彰大会，通报表彰了一批在青少年科技创新活动取得优异成绩的青少年学生和科技指导老师，为我县青少年科技创新工作开了先例。
四、确定整改项目，落实整改措施
县科协在学习调研和分析检查阶段梳理出来的突出问题，召开全体党员会议，统一思想，明确目标，对本单位的工作思路重新审视，用实际行动加以整改和落实。
1、进一步解放思想，继续开展科学发展观教育活动，用科学发展观武装党员头脑，统揽科协工作全局，巩固开展学习实践科学发展观的成果。首先正确处理好学习与工作的关系，制定学习制度，领导带头学习理论和业务知识，营造良好的学习氛围，不断提高党员干部的工作能力，树立县科协的良好形象，提高县科协在社会上的知名度。其次是要及时调整工作心态，积极应对当前金融危机，围绕县委县政府的中心工作，努力创新工作机制，结合我县新农村建设大学的要求，适时开展科技活动，服务大局、服务基层，把我县的科普工作落实到农村，积极培养农民实用技术人才，为我县新农村建设作出应有的贡献。
青少年科技实践活动报告范文3
[关键词]全球教育理念 环保 科学实践活动 科学探究能力
[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-016
二十一世纪以来，科技改变人类生活， 人们越来越感受到科学技术的巨大作用 ， 发展学生的科学素养 ，成为世界各国所关注的问题，也成为各国培养具备国际素养的公民的重要选择。我国的课程标准也以培养科学素养为宗旨，提出要重视学生科学探究能力的培养，并认为，只有这样，我们才有可能具备科学的探究精神，才有机会与世界发达国家的公民进行对话，参与世界事务。
怎样上好科学探究课，如何通过科学实践活动来培养小学生科学探究能力，从而养成科学素养，是小学科学教师要面对的重要的课题，也是西大君武小学在实施全球教育理念方面进行的重要尝试性探索。我校紧扣全球教育项目中的“环保”主题，把学生的目光引向关注我们身边的动物、植物、生存环境。尝试着在科学实践活动中培养学生的科学探究能力，包括提出问题的能力、建立假设的能力、进行科学观察和科学实验的能力、收集和处理信息的能力、进行科学思维的能力。而每一种能力的培养在不同的科学实践活动中均有所侧重。
一、创设问题情境，培养学生发现问题的能力
爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。教育实践证明创设情境是激发学生好奇心和求知欲的一种非常有效的方法。
例如，利用寒、暑假给学生印发科学选题作业，开展“我的发现”探究活动，引导学生在假期的生活中观察身边的一切感兴趣的事物，去发现问题、提出问题。并指导学生先上网查询或查阅书籍寻找答案，如果问题找不到答案，再提交给教师。其中，学生发现校园里的墙缝地缝里长有许多不知名的植物，他们不需要施肥浇水护理，也能长得很好，这到底是什么原因呢？在此基础上教师不失时机地加以点拨，引导学生提出有价值的科学问题：长在墙缝里的是什么植物？它们的种子从哪来？为什么能长得这么好？于是，教师带领学生组成一个“墙缝植物调查小组”对广西大学校园里的墙缝植物进行调查研究。结果发现：这类植物，特别是数量最多的构树适合在土地贫瘠、水分缺乏的地方生长。最终形成科学调查报告《墙缝植物的初步研究》，获得南宁市青少年科技创新大赛论文一等奖。接着，学生给有关部门提出在广西、贵州的“石漠化” 地区种植构树来解决“石漠化”问题的建议。
创设这样的活动情境，引导学生从周围的环境、自然现象中发现问题，以此培养学生关注生存环境，关注世界环境问题。
二、鼓励猜想或假设，培养学生建立假说的能力
猜想与假设是科学探究的重要环节和方法。牛顿说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”教师要善于搭建活动平台，引导学生应用已有的知识和经验，根据所探究的问题和科学事实，寻求可能解释的过程，并提醒学生，对问题成因所推测与假设的结论必须是有探究价值的、可检验的，一旦猜想与假设得到实验结果的证实，它就可能发展成为科学结论，否则就是证伪。
例如，组织《小鸟一天吃几顿》的活动：广西大学校园里，绿树成荫，鸟类众多。我们科学组教师带领学生多次变换地点实地观察。有学生提出了一个问题：人有一日三餐的规律，小绿豆鸟一天吃几餐呢？通过查询有关资料得知，这是一个在国内外都没有研究报道过的问题。教师鼓励学生先进行猜测：小鸟到底一天吃几顿？学生通过采访同学、家长、老师，汇总了有代表性的几种猜想与假设：小鸟一天吃三顿；或者一天吃多顿；还有想吃就吃等。这样的猜想与假设到底对不对呢？学生带着极大的探究兴趣开始了为期半个月的实验探究活动，并全程跟踪摄像，最终形成科学研究报告《暗绿绣眼鸟取食规律的研究》和同名科学微电影，大家的猜想与假设得到了科学的结论：小鸟跟人类一样，一天吃三顿。而且该研究报告获得广西青少年科技创新大赛论文二等奖，微电影获全国青少年科技创新大赛一等奖，并被中国科协选送代表国家参加意大利青少年科技DV制作竞赛，同时获得中央电视台少儿频道选中拍成节目《小鸟一天吃几顿？》并全国播放。
是猜想与假设促进了学生的探究，使学生获得了求证结论的机会。
三、引导设计方案，培养学生科学实验的能力
猜想与假设的真伪要靠科学的数据和事实的支撑。因此，制定探究计划、设计实验方案就显得尤为重要。让学生先设计活动的方案，不管设计得是否合理、科学，目的在于让学生体验从不懂到懂、从不科学到科学的过程，体会科学研究的艰辛和严谨性，从而培养和提高学生的科学素养。同时，指导老师参与其中，对方案进行修改，最后再请专家进行指导和完善。
例如：在探究《暗绿绣眼鸟取食规律的研究》课题时，学生设计的实验方案很简单，观察时间设计为一周，每天只观察三次小鸟啄食的时间。学生通过请教有关专家，发现这样的设计是不科学的。
学生进行多次讨论、修改、反复完善，最后确定实验的时间为十五天，每天根据日常作息安排了26个观察时间，分别记录取食鸟类的个体数，并观察每个时间点一分钟内小鸟啄食的次数、取食的时间和其他行为的时间，并制定了收集、记录数据的方法。
这期间，虽然学生讨论、交流花费时间比较长，但是在这个过程中，学生自主制订计划和设计实验的活动，手脑动起来了，把学生的探究精神也激发起来了。
四、自主动手实验，培养学生科学观察的能力
在学生提出问题、假设猜想的基础上，根据设计方案把学生引进自主探究的过程。
观察是科学探究的基本方法。引导学生观察时，首先让学生明确具体的观察目的，其次强调观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录。对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心。对于实验过程中出现的问题要积极思考，及时做出调整并尽快解决。
如，在进行《土壤中蚯蚓对黄豆苗期生长影响的实验》实验初期，土壤中的蚯蚓意外死亡，学生及时分析是天气过热的原因，马上搭建了一个遮阴棚来解决。果然，后来没再出现蚯蚓死亡的问题。实验时间为期五十天，观察450棵黄豆从发芽到生长的变化过程，每天要浇水、观察，期间要测量苗的高度、根的长度。收集数据的工作枯燥而漫长，但因为是学生自主设计的实验，对实验结果的期盼促使他们把每项工作做好，直至实验成功，并得到一个突破性的科学结论：在庄稼地里放养蚯蚓，可以改良土壤，不用化肥，也能促进植物的生长，既有益于农业生产又有利于环境保护。该实验报告获得广西青少年科技创新大赛一等奖，同步拍摄的科学微电影获得全国青少年科学影像节一等奖。
就这样，在学生自主探究中，坚持不懈地观察和思考，学会积极地寻找保护生态环境，避免土壤污染的方法，关注人类生命的健康与安全。
五、认真观测记录，培养学生收集和处理信息的能力
在教学中，获取信息的重要途径是引导学生亲自操作，从中收集科学数据。因为实验数据并不是探究的结论，它是客观事实的反映，要得到科学结论和发现规律，就必须对数据进行分析、比较，寻找数据间的相互关系，最后归纳论证，得出科学结论。
如在进行《麻雀对广西大学校园环境的适应性》课题时，在收集麻雀在多远的距离会被惊飞的数据时遇到了一定的困难。惊飞距离是评价鸟类对人类侵扰容忍度的参数之一。观察者尽量以相同的速度接近麻雀，采用目测法估测惊飞麻雀的飞起点与观察者当时立足点之间的地面距离。为了保证目测的准确，教师先让学生实地测量，对距离的长度有个较准确的估算，再到麻雀活动的区域进行实地观察、记录。经过为期一年、每月一次的观测记录，得到了大量的数据制成表格，把平均值做成对比折线统计图进行统计分析，得出结论：在不同的校园区域，麻雀惊飞的距离不一样。因人们不惊吓麻雀，形成了一定的亲人性，最亲近的距离是1.98米，但麻雀仍保持一定的警惕性，最远惊吓距离为7.04米。该研究报告获广西青少年科技创新大赛项目一等奖，同步拍摄的科学微电影《麻雀离我们有多远》获第二届全国青少年科学影像节一等奖。
学生通过这样的实验呼吁每个人都来关爱和保护动物，不要惊吓和捕杀它们，实现人与动物的和谐共处。在增强学生环境保护意识的同时，使其也获得了科学探究能力的提高。
六、学会总结与反思，培养学生科学思维能力
在教学中，教师要组织好学生对科学探究的全过程及每个环节的实施情况及时进行认真的总结、反思与评价，从中获取成功的经验与失败的教训，为下一步的实验指明方向。
例如，《拯救校园里的小叶榕》活动：教师首先引导学生分析往昔枝繁叶茂的小叶榕为何会变成叶子稀疏、奄奄一息的现象。学生通过分析认为：人们拓宽活动场地，在小叶榕的四周人为地给它铺上了水泥，雨水无法渗透到地下，导致缺水。所以实验的初期就是在树根部灌水。但是十几天过去了，收效甚微。老师引导学生进行总结与反思，有学生提出：水泥地使小叶榕无法吸收到充足的养分和水分，它不仅缺水，还因为营养不足出现叶子稀疏的现象。接着再次实验，给小叶榕挂上吊瓶输液，输入“国光大树施它活”营养液。渐渐的，小叶榕又恢复了生机。然后教师组织学生去思考、讨论该如何保护植物的问题，最后让他们写出准确表达自己观点的探究报告。该研究报告获全国青少年科技创新大赛项目三等奖，同步拍摄的科学微电影《拯救小叶榕》获第一届全国青少年科学影像节一等奖。
青少年科技实践活动报告范文4
家庭 科技教育 孩子 科学素养
对学生实施素质教育来自三个方面，一是学校教育，二是家庭教育，三是社会教育，它们担负的教育内容没有本质区别，只是从不同的侧重面对孩子进行教育，都是为了孩子的健康成长。家庭是孩子的启蒙教育场所，家庭是对孩子进行科学意识、科学精神以及科学素养培养的沃土，是对孩子进行科技教育的重要阵地。开展家庭科技教育是必要的，也是可行的，它的突出特点就是更贴近生活，更具有实践性。家庭科技教育活动更能为学生提供开放的活动环境和条件，广泛地接触社会、接触大自然，开拓他们的知识视野，更能体现对学生的动手操作能力、实践能力、创新意识的培养，更能提高学生分析问题、解决问题的能力。
一、家庭科技教育的必要性
小学科技教育的实施与开展，是一项涉及家庭、社会和学校“三位一体化”的系统工程，并不是只有学校教育就能够完成的。对小学生进行科技教育应该在一个开放的空间和时间里，在学校、家庭和社会共同作用下培养学生的科学精神、科学意识、科学素养，是对社区教育资源、家庭教育资源的高效利用，特别是充分利用校外科技教育基地、实践基地等，使学生在实践活动中不仅学习到了科学文化知识，同时也培养了他们热爱国家、热爱家乡、热爱科学的优秀品质，帮助他们树立正确的世界观价值观和人生观。所以，在家庭中开展科技教育是非常必要的，也是十分有意义的。
二、家庭中实施科技教育的可行性
由于小学生年龄小，科技活动的选题难度也不能太高，选择的工具相对简单，这样才适合小学生去完成课题任务。每个家庭中都有许多工具，而且有些是学校里比较少甚至是没有的，在工具方面就弥补了学校里工具少的缺陷，可以保证课题的完成。所以，在家庭中开展青少年科技教育活动中可行的。
在素质教育的大背景下，学生的闲暇时间比较充裕，学生利用这些业余时间在家庭中进行科技教育活动显得更有意义。然而，受小学生知识水平和生活阅历的限制，不可能去搞繁杂的技术发明、技术设计等，这就决定了在一段时间内，从一事一物出发，从一点一滴做起，这样就容易成功。青少年在家庭中进行科技实践活动就要考虑在家庭条件下能否完成自己的选题，同时，让选题符合小学生的年龄特点、知识层次、生活阅历等。所以，在家庭中进行青少年科技实践活动，应该选择的研究性强而且容易出成果的小课题，抛弃那些对于小学生来说“空、大、难”的课题，免得浪费时间和精力。
三、家庭科技教育活动突出特点是具有实践性
科学教育活动不能是“纸上谈兵”“闭门造车”，必须在实践中发现问题、解决问题。家庭科技教育具有开放的活动天地，可以增加他们的实践活动机会，更能体现他们是活动的主体和主人地位，活动类型也丰富多彩，如调查研究、考察报告、小制作等，可以从多方面、多角度辅导孩子进行科技实践活动。学生的创新精神、科学素养的养成，是他们在不断地尝试、不断地完善中逐步提高的。因此，在活动中将活动的自交给孩子，让他们在失败与成功的交替过程中体验科技实践活动的乐趣，自主地发挥自己的智慧和潜能，培养他们的自主创新意识、创新能力，从而提高他们的的科学素养，也培养了他们的情感意志，促进他们发散思维的发展。
在青少年科技教育活动中，青少年在独立思考、独立研究、自主探索中，要保证他们是活动的主体和主人地位，活动的全过程要让他们独立进行，遇到困难也应该是鼓励他们首先自己去尝试解决。但这不否认家长（辅导员）的作用，要真正起到“导”的作用。
四、善于捕捉孩子的创新思维火花
孩子在提出问题、解决问题的过程中，是他们智慧火花和灵感的外显，家长要善于捕捉孩子在刹那间闪现出的创新思维火花，及时地给予肯定和鼓励。
智慧火花和灵感的出现，同培养任何习惯一样，需要一个持久的过程，克服思维的惰性，引导他们去观察、去思考。坚持做到：给孩子的微笑和鼓励多一点，对孩子的要求具体一点，对孩子的活动空间宽裕一点，给孩子的灵活支配的时间多一点，用他们的“好奇心”作动力驱使他们去观察去接触周围的事物。由于孩子的天真无邪、好奇心强，他们所提出的某些问题，也许是成年人无法接受，甚至是背逆和无法解释的，但作为家长应该保护他们的这种好奇心，不要妄加指责，而是正确引导孩子进行科学思维，捕捉学生们的创新思维火花，引燃他们强烈的创新欲望。
五、家庭科技教育具有德育功能
家庭科技教育也贯穿着对学生的道德教育。科学技术的繁荣发展，不是某个人的事，更不是某个人就能够完成的，特别是知识爆炸时代，体现的更为明显，它是依赖于一定的社会环境，经过大家的合作探究，集大家的共同智慧于一体，才能得到研究成果，来推动科学技术的进步。通过家庭科技教育，可以让孩子们摆脱“娇生惯养”的不良习性，增加他们的自信心、进取心、耐挫力，培养他们的自理能力、合作互助精神、服务社会的良好品质等，所以，STS教育强调个人行为与科学、技术、社会的兼容性，这样的教育有利于学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
六、开展家庭科技教育活动，促进家庭和谐
开展家庭科技教育活动，增加了家庭与孩子的接触机会，促进了家庭和谐。如孩子在家长的指导下广泛阅读科技书籍，家长与孩子共同探究生活中的科学知识，孩子同家长一同参加劳动，这些都是家长与孩子亲密接触的和友好交流的最佳机会。低中年级学生的科学幻想画、科技小报作品，高年级学生的小调查、小实验、小发明等，内容表现得有时幼稚些，甚至就是搞笑，也可能没有什么新意，但毕竟是孩子们通过自己的努力而形式的作品，作为家长都要默许作品的成功之处，并加以欣赏和肯定。通过这样的家庭科技教育活动，亲子关系会更加融洽和谐，孩子们学科学、用科学的自主意识也会大大增强。
总之，家庭是对学生进行科技教育的沃土，是实施素质教育的重要途径之一，是培养“全面发展，学有所长”的新型人才的基础阵地，我们的科技教育应该从学校走向家庭，走向社区，一个全方位、多维度的科技教育模式，促进青少年健康和谐发展，以适应信息及知识快速发展的知识经济时代。
参考文献：
青少年科技实践活动报告范文5
北京公益学学会在对中小学及大学生课外科技创新活动中，都给予了许多的关注与支持，北京公益学学会目前正与北京大学等单位共同推进中国大学生物联网创新创业大赛，该活动是一项由北京大学等单位共同发起的、邀请了全球20多个国家和地区的大学生共同参与的创新实践活动，以推动青年自主创新意识，以科技创新服务社会为主旨，鼓励各种不同类型的科技创新活动，不拘泥于形式，但要求创新的成果可以在社会生产实践中得到应用。因此，该活动也吸引了来自广东、浙江、江苏的几十家科技创新型企业参会。他们将在大赛上选拔本企业感兴趣的学生科技成果。该活动为大学生创新、创业提供了展示平台和成果转化机会。每年吸引几百支大学生创新团队、上千名在校大学生参加此活动，北京公益学学会希望通过此项活动，选拔出一批可以切实应用于公益事业的自主研发的科技成果，向市场推广，并鼓励更多的青年朋友关注公益，用科技的力量推动公益事业的发展。
北京公益学学会受中国科协邀请，自2010年起在全国青少年科技创新大赛上设立“北京公益学学会科技创新奖”。全国青少年科技创新大赛作为全国最高水平的青少年课外科技创新活动，每年都会吸引来自全国各地的近2万名中小学生参加此活动。设立该奖项旨在推动青年学子投身科技创新活动，从而以科技创新带动公益事业的发展。
“北京公益学学会科技创新奖”不分等级，在每届全国青少年科技创新大赛上设立5个奖项，以助学金形式发放。主要授予关注公益实践，关注民生，可应用于公益领域，在一定范围内能够复制且取得良好社会效果的青少年科技创新项目。项目类别不限，可以是理论研究或调研报告，也可以是科技发明或创业项目。
“北京公益学学会科技创新奖”特别关注对我国西部地区中小学生科技项目的扶持，几乎每届获奖作品都有来自新疆、云南等西部地区的中小学生获奖，这些地区教育与科技资源虽不及沿海发达地区，但其拥有相当广泛的自然生态和矿产资源，许多青年学生热爱自己家乡、了解自己家乡，他们的许多优秀创新作品均出自对当地独特的自然生态环境和地质资源的细心观察与了解。我们认为，对于西部地区孩子们的成长，简单的经费投入并不能起到明显的效果，但培养他们探索与创新的意识，鼓励他们科学成长、关注公益的理念可能带动更多的人走上科学发展的道路。
“北京公益学学会科技创新奖”由北京公益学学会邀请评委进行评审，每年邀请的评委均为来自各高校的专家学者。他们会认真听取孩子们对自己项目的介绍，并针对不同学科特点为参赛选手设置问题。在初评结束后，专家组会根据当年大赛情况推荐不超过10名学生，而最终获奖选手将通过北京公益学学会秘书处与评审专家组共同打分，依次以创新性、应用性、公益性、普及性和真实性5个方面为选手排序，最终选定5位获奖选手。
青少年科技实践活动报告范文6
现代化的建设与发展需要大量的科技人才，在青少年队伍中发现并培养有开拓性、创造性人才，而这样的人才只有通过课堂教学以及课外活动与社会实践等一系列多种教育教学活动相结合，才能培养出来。其中，课内外科技活动有着不可忽视的作用。
从多年辅导和培养课内外科技活动的工作经验来看，注意鼓励学生，按照自己兴趣爱好选择活动内容，参加各种科技活动和比赛，充分发挥他们的主动性和创造性是由为重要的。这样不仅能激发和培养学生的兴趣，扩大他们的视野，更能培养他们的动手、动脑的能力。青少年是人的一生中认识能力的旺盛阶段，他们的智力发展十分迅速，对客观世界兴趣特别浓厚、好奇心强、求知欲望盛、思维活跃喜欢发问、模仿等。这就更需要我们进一步加以引导，从而培养他们创造发明的兴趣，强化创造发明的意识。
科学发明是以依靠作为创造活动的前提，创新意识是创造活动的出发点。要善于消除学生在发明创造中“高不可攀”的思想，树立别人能做我也能做到的坚定信念。启发学生注意身边的科学。从学习、劳动和生活中去寻找、去发现那些不方便、不顺手、不称心、不先进、不科学课题，并激励他们大胆创造、打破常规，多方面去联想，来调动他们的兴趣和创作灵感。从而强化他们创新的愿望直达入迷的境界。
结合本校的实践情况，学生在课内外活动中开展以“小制作、小发明、风筝、七巧板、车模、航模比赛”等――“爱科学月活动”。并邀请专家学者做科普报告、组织学生参观科技展览。在教导处、辅导老师和学生的共同参与下，共收集师生各类作品上千余件，并多次受到了师生、家长、校领导以及上级单位的一致好评。通过这一系列的科普活动向全校普及科普知识、科学思想，在全校学生中形成“爱科学、学科学.、用科学”的良好风尚，帮助学生树立科学观、人生观和价值观起到了积极的引导作用，同时也丰富了学校活动。
青少年的科技活动主要是在课内外的社会实践活动中逐步和发展的，因为学生在课堂上学到的科技知识毕竟是很有限的，搞好青少年科技培养，提高和培养青少年以弘扬科学精神，普及科学的方法和学科学的兴趣，都在很大程度上是在课外科技活动中完成的，所以作为青少年科技教育工作者，就应当在这一方面多做努力。
多年来，我校青少年科技活动利用十二种少年发明法指导：
1.“加一加”法则
原理：可在这些东西上添加些什么吗？
把这些东西跟其他东西合并为一体，结果会怎样？
例如：风雪大衣（大衣加帽子），带闪光灯的照相机（闪光灯加照相机），收录两用机（收音机加录音机）。
2.“减一减”法则
原理：可在这件东西上减去些什么吗？
可以减少些时间或次数吗？还可省略或取消什么吗？
例如：我们的汉字不容易写，有许多字的笔画很多，很难写。我们国家听取群众意见，请专家研究并搞了汉字简化方案，使很多繁体字现在省去了许多笔划。如小发明的“发”字，原来是“l”。现在就好写多了。
3.“扩一扩“法则
原理：使这件东西放大、扩展会怎么样呢？
例如：利用普通算盘放大制成大算盘，可挂在黑板上上课，效果很好。
人们还广泛运用放大扩展的方法制成放大镜、望远镜、银幕电影等等。
4.“缩一缩”法则
原理：使这件东西压缩或缩小会怎么样？
例如：为使人们携带方便，塑料厂用薄膜生产一种“袖珍雨衣”，比起一般雨衣的体积来，它是大大缩小了，折叠起来只有一包香烟那么大。我们还可见到许多应用“缩一缩”办法制成的产品：压缩饼干、袖珍词典等等。
5.“变一变”法则
原理：改变一下原来物品的形状、颜色、味道会怎么样？
例如：铅笔的外形不同分为圆形、六角形、扁形等，铅芯颜色深浅分为黑色、彩色等。牙膏的味道不同分为水果香型留兰香型和薄荷香型等。
6.“改一改”法则
原理：找一找这件东西还存在什么缺点？需要加以改进吗？它在使用时，给人带来什么样的麻烦和不便？
例如：伞太长，不便于携带，人们把它改成折叠式的等等。
7.“联一联”法则
原理：某个事物的结果，跟它的起因有什么关系，能从中找到解决问题的方法么？把某些东西或事情联系起来，能帮助我们达到什么目的吗？
例如：捕鼠夹的发明是用了这样的“连环计”，准备老鼠喜欢吃的事物作诱饵――安在联接弹簧的挂钩上，让贪吃的老鼠触动挂钩――由于弹簧的作用，使挂钩突然松开――由于弹簧的反作用力，带动夹子把老鼠夹住。这就达到了灭鼠的目的。
8.“学一学”法则
原理：有什么事物可以给自己模仿？模仿它的形状、结构，会有什么结果？
例如：传说鲁班被茅草拉破了手，他就模仿茅草边缘的小齿发明了锯子。现在已经有了一门新兴的科学叫“仿生学”，它就是“模仿生物的科学”。模仿鸟的飞行，发明了飞机；探索人的大脑功能，发明被称为“人工智能”的电子计算机。
9.“代一代”法则
原理：有什么东西能代替另一样东西吗？
例如：“曹冲称象”这个故事，当时要知道大象的重量，可当时没有能称几千斤重的大象的秤。曹冲想出用重量同这大象相等的许多石块的重量，再把这些石块的重量加起来就知道大象的重量了。
我们还可以见到许多“代一代”的事例，如人们想出了“以塑代木”、“以塑代钢”等。
10.“搬一搬”法则
原理：把这件东西搬到别的地方，还能有别的用处吗？这个想法、道理、技术搬到别的地方，也能用得上吗？
例如：日常所见的电视机上的拉杆天线“搬”到圆珠笔上去，成了可伸缩的“教棒圆珠笔”。
11.“反一反”法则
原理：如果把一件东西或一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外颠倒一下，会有什么结果？
例如：“司马光破缸救人”的故事，一个小朋友不小心掉进大水缸，要是不马上把他救出来，就会被水淹死。司马光就是用“反一反”的办法，要使掉进缸里的人不被淹死，就要想法使人和水分离。别的小朋友想的都是“人离开水”的办法，可是司马光想的办法却是“水离开人”，于是他搬起石头砸破水缸，使水缸里的水流出来，掉进水缸的小朋友得救了。
12.“定一定”法则
原理：为了解决某一个问题或改进某一件东西，为了提高学习、工作效力和防止可能发生的事故或疏漏，需要规定些什么？
例如：瑞典科学家摄尔休斯，规定水结冰时温度为0℃，水沸腾时的温度为100℃，中间分为一百等份，每等份代表1℃，这就发明了摄氏温度表使用的“温标”。
你都能用这些方法，还能发明出什么新的东西吗？
我校青少年就是利用这些方法发明的《针孔式颜料盖》、《简易晾衣绳》、《节墨套》、《连衣手套》、《多功能视力表》、《洗瓶器》等作品，在参加乌鲁木齐市、自治区和全国以及国际青科展比赛活动中，都取得了优异的成绩。这和我校从事青少年科技工作的教师抓好学生的课内外科技活动的培养是分不开的。
经过多年课内外科技活动的实践和探索，取得了一定的效果，从中也得到了一些尝试，有待于今后进一步去探讨，我们要在不断总结经验和不断的创新的原则下，将青少年科技活动能力的培养继续开展下去，活跃校内外科技活动，使青少年更加热爱科学、乐于探索，在学好文化课的同时，提高他们的综合素质，促进青少年全面发展，努力造就“有理想、有道德、有文化”的社会主义事业建设者和接班人。
