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医院教学管理办法范文1
高等医学院校教学管理模式的优劣对教学工作的顺利运行、教学质量的提升、教学改革的全面推进起着重要的调控作用。近年来作者在教学管理观念、教学规章制度和运行机制等方面不断创新，构建了新型的教学管理模式。
1 形成新的管理思路
1.1 确立以素质教育为核心的现代教育观念
本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高医学院校教育质量的重点和关键。近年来，坚持以改革求质量，以质量促发展，狠抓了本科生培养质量建设，构建和实施了“课程教学、当兵锻炼、社会实践、部队见习、军事医学演习”的“五位一体”的素质教育工程，初步形成具有特色的素质教育体系，掀起了教学改革热潮，推动了教学改革的深入开展。
1.2 确立开放办学观念
单科性院校要全面开展素质教育、不断提升教学质量客观存在一些局限，提出了“联合名校办学、联合部队训练、联合社会育人”的素质教育改革思路，确立开放办学的观念。
1.3 树立“以人为本”的管理观念
在教学工作中既是一种价值观，又是一种方法论;医学院校的教学管理必须贯彻以人为本的思想［1］ 。为调动广大教员的积极性和创造性，制定了与教员切身利益密切挂钩的系列制度，如把教员的教学时数和课堂教学质量、教学研究课题、成果和论文等方面教学工作情况与晋升教学职务挂钩，同时不断提高课时费，加大教学成果、教学先进的奖励力度，引导教员投身教学，并制定了教学科研管理办法，设立教学研究基金进行课题招标，引导教员参与教学改革。
2 建立新的管理机构和管理体系
2.1 加强教学管理和督导
成立校级督导组，赋予教学督导专家组教学管理权威，实行全方位教学监督与指导，督查教学制度的落实情况，督查、评价教员备课、试讲、课堂教学质量等教学环节。
2.2 构建三级管理体系
加强院、系教学管理队伍建设，强化管理职能，成立名符其实的院、系教务科或教学办公室，形成以教务部门统揽、院系教务科（教学办）具体贯彻、教研室和学员队具体实施的三级管理体系，并把管理的重心放在教研室和学员队，为此，专门研究制定了教研室基本建设规范，加强教研室的建设与管理，对学员队实行了集政治思想教育、行政管理、专业学习和文体活动考评为一体的“双争”活动，促进了学员队的全面建设。
3 创建核心管理制度
教学管理改革的目的是提高教师教学和学生学习的有效性，从宏观上看，途径之一是创建一种环境，包括科学的管理体制和管理机制，也就是要建立有效的激励机制、竞争机制和关怀机制，从微观上说，就是要形成一系列科学合理的具体的管理制度和管理办法［2］ 。
4 着力解决重大教学问题
4.1 实行教学任务分流
针对附属医院轮流承担各专业层次临床教学任务带来的任务层次多、教学对象变化大、教学目标要求各不相同、教学组织实施难等问题，将临床、预防、检验、护理、病理等专业的临床教学任务进行分流，按专业划分三个附属医院的教学任务，使每个医院的教学任务相对集中、对象相对整齐、目标相对一致，便于医院集中精力抓好教学，抓出特色。
4.2 探索“以教促建”的路子
一是积极扩大办学规模，促进全校各单位加强基础办学条件建设。二是开办新专业，促进学科人才建设。三是采取“专管共用”的办法，提高教学场地和大型教学设备的效益。成立基础医学教学实验中心和医学形态学实验室、医学机能学实验室，将分散在各基础医学教研室的教学实验室设备集中到教学实验中心，既提高了利用率、配置水平，又促进了实验课的教学改革，为开设综合性、设计性实验，组建本科生开放性实验室奠定了物质基础。
［参考文献］
医院教学管理办法范文2
一、医学一系工作
1 2 3 4二、附院工作
1 2 3 42．加强住院医师/专科医师规范化培训工作 为促进我院住院医师/专科医师培训工作的进一步发展，统一领导和协调全院住院医师/专科医师培训工作，我院于今年9 月成立了“住院医师/专科医师培训管理办公室”，办公室在医院住院医师/专科医师培训管理委员会的领导下，负责制定我院住院医师/专科医师培训管理办法、培训计划及考核方案，指导、管理全院住院医师/专科医师培训工作。经培训管理办公室人员的共同努力和各教研室的大力支持，住院医师/ 专科医师培训班开始了理论和实践授课。本学期侧重公共知识和临床技能培训，共计93 学时。
1 2 3 45．继续医学教育： 本年度我院主办国家级继续医学教育项目6 项，共参加人数750 人；主办Xx省继续医学教育项目共23项，共参加人数 2600 余人。同时组织了院内及院外专家共举办学术讲座20 余场，内容涵盖了内科、外科、医学影像、卫生统计学、心理卫生、医疗卫生法律、医学信息等各个方面的新理论、新方法和新进展，并兼顾了医院各学科的特点。平均每场讲座听课人次达到100 余人，除本院医务人员外还有来自Xx及周边地区医院的医护人员，在医学教育方面真正起到了三级甲等医院作为教学中心的典范作用，在Xx市及Xx片引起了强烈反响。 今年我院“三基三严”培训计划中，除传染病防治知识及的培训外，把临床急救技能的培训放在重点，组织了6 次有关临床急救技能知识的系列讲座。并对临床主治医师进行了心肺复苏和心电除颤技能考核。
医院教学管理办法范文3
关键词：医学检验技术；检验差错；防范教育
当前医患关系紧张已成为社会的热点问题，从医疗角度来说，最大限度地减少医疗差错和杜绝医疗事故是保障医疗安全、避免医患纠纷、不断提升医疗质量的有效措施。检验医学作为一门对专业技术性要求较高的学科，其检验流程涉及临床各科，检验结果直接影响到临床诊断和治疗方向，技术操作过程中任何一个环节的疏忽都可能导致检验差错的发生，从而误导临床诊治方向，轻则延误患者病情，重则危及患者生命。所谓检验差错，是指任何与标准操作规程或程序相偏离的事件，差错可能带来严重不良后果，给患者带来巨大伤害甚至可能导致其死亡[1]。这就要求检验人员加强职业道德修养，不断提高专业技能，严格规范操作，密切与临床相应科室和患者的沟通，时刻注意防范，将检验差错率降到最低[2]。高职教育是培养具有必要理论知识和较强实践动手能力、适应性强的高等技术应用型人才。我校作为一家以“立足宜春、服务江西、面向全国、走向世界”为服务定位的高职院校，培养造就高素质技能型人才是我们的办学方向。我们在加强医学检验技术专业学生检验差错防范教育、培养学生的自我防范意识和能力方面做了积极的探索和实践，主要通过防范检验差错的内容和措施来加强对医学检验技术专业学生检验差错的防范教育。现将其体会和同仁进行交流探讨。
1检验差错的防范教育内容
保证医疗安全是对人生命尊重和维护的需要，如因检验差错耽误患者疾病的诊治，引发临床差错甚至事故，将严重影响公众对医疗机构的信任感。因此我们对学生进行检验差错防范教育的核心是突出以患者为中心，为临床医生提供准确可靠的检验数据。我们认为防范教育内容包括相关法律法规、专业技能和人文修养3个方面，现介绍如下。
1.1相关的法律法规
学校在医学检验技术专业的课程开设方面，除了开设法律基础课程外，还将诸如医疗机构规章制度和专业技术规范等与职业有关的法律法规内容渗透到相应专业的教学中，如《医疗机构管理条例》《医疗事故处理条例》《医疗机构临床实验室管理办法》《中华人民共和国输血法》《医疗机构临床实验室管理办法》等。学生通过学习获得相关法律法规知识，明确自己的法律身份和责任，知晓患者权利，学会应用法律法规来规范自己的专业行为，为进入临床安全实践打下基础。学生进入临床实习后，应遵守科室规章制度，严格遵守专业技术操作规程，在实践中通过接触相关案例、强化法律意识，从而不断学习和增强检验差错的防范意识及提升处理能力。
1.2娴熟的专业技能
使学生掌握过硬的专业技能是防止检验差错发生的有效方法。一方面通过课堂教学和校内实训加强学生的三基训练，在学习中融入检验差错案例教学，严格规范操作规程；另一方面通过实习医院的集中岗前培训和检验科各实验室的严格教学管理，学习《检验科差错事故登记制度》《检验科工作制度》等，进行各科室的入科教育、学术讲座、出科理论和技能考核，使学生将专业理论知识通过临床实践与临床实际应用结合起来，在提升职业技能的过程中强化防范检验差错的意识和能力。
1.3较高的人文修养
现代医疗服务强调以人和健康为中心，现代医疗模式对医技人员的人文修养提出了更高的要求，因此我们注重培养学生的人文修养，包括道德修养、美学修养、礼仪修养和人际关系修养等。通过大学生对人文修养、职业道德、医学美学、人际沟通等课程的学习，培养学生职业道德情操，提高美学修养，掌握人际沟通技巧。这样学生一方面能更好地与临床各科医护人员沟通合作，另一方面在为患者提供专业技术服务时，能规范自己的言行举止，自觉用人文关怀精神指导专业实践，在保证检验安全的同时为患者和临床各科提供优质服务。
2检验差错的防范教育措施
对医学检验技术专业学生进行的检验差错防范教育，是一个循序渐进、润物无声的过程。我们从学生入校的专业教育开始，将相关教育内容贯穿于学习的不同阶段，具体措施体现在全程化、全员化、规范化和信息化4个方面。
2.1全程化
从学生进入学校接受专业教育开始，防范教育就要贯穿于每个学习阶段，且各阶段交叉融合、相互渗透，具体分为在校期和实习期两个阶段。
2.1.1在校期
在一年级的公共课程和专业基础课程中，进行医学检验技术专业相关法律法规和医疗安全教育，培养学生的职业道德信念和慎独精神，树立法律观念，做到学法、懂法、守法。如告诉学生在工作中因责任心不强而采错患者标本、编错标本号码、发错检验报告等检验差错的后果。在二年级的专业课程中，专业教师在对学生进行专业技能训练时，一方面注意培养学生严格规范、精益求精的学习态度，另一方面注意结合检验差错进行案例教学。如临床工作中违反检验操作规程，血液标本管离心时破损、尿液标本放置时间过久致细菌污染、血型鉴定和交叉配血错误等差错导致临床医疗纠纷或事故的案例。在二年级下学期，学生进入实习前准备，学校安排对重点操作项目进行一周的强化训练，使学生为即将进入的实习阶段做好思想和技能上的准备，为最大限度降低实习期检验差错的发生奠定基础。同时针对学生在临床实习中容易出现的检验差错，在训练中加以重点指导。
2.1.2实习期
学生在三年级进入实习阶段，这是他们从学校的安全理论到临床安全实践的必经过程，通过这个过程，完成从学生到准检验技术人员角色的转变。实习生到实习医院后首先对其进行岗前培训，将医院的各项规章制度、实习纪律等充分介绍给学生。另外，通过礼仪服务、沟通技巧的讲解，使学生真正理解理论与实践之间的关系以及处理好与临床各科关系、医患关系的方法，从而促进学生规范自己的言行，提高自身道德素养、职业素养和沟通技能。整个实习阶段，实习生在带教教师指导下，按照实纲完成实习计划，同时，养成严谨的工作作风，形成良好的职业态度、规范的操作技能，对于可能出现的操作错误能及时防范，将检验差错的发生率降到最低。
2.2全员化
一方面，学校实习就业处、教务处、学工处、团委、思政部和医学院等多部门齐抓共管，围绕“以学生为中心”，通过各种形式和多种途径的教育教学和管理，加强对校内医学检验技术专业学生检验差错的防范教育。如学校实习就业处将实习医院反馈的相关教育教学建议，通过召开院（系）联席会、座谈会、实习班主任（辅导员）和实培训班等形式传递。每位任课教师结合专业特点进行教学，每位班主任（辅导员）通过班级管理、主题班会等日常工作进行常抓不懈的防范教育，每位实在本组实习过程中及时了解组员动态，发现问题及时向医院科教科（检验科）和学校实习就业处、所在院（系）反映，使问题得到解决。另一方面，学校为培养合格的技术应用型人才、确保学生的校外实习质量和安全，与一些教学管理规范、拥有优秀带教教师队伍的医院建立长期友好的合作关系。实习就业处作为校方职能部门，直接与医院的相应管理机构（科教科或教学管理办公室）对接。通过加强院校联合的实习安全教育和管理，形成“实习医院—实习就业处—医学院（班主任／辅导员）管理网络”，保证实习生顺利完成实习任务，最大限度地降低检验差错的发生率，杜绝医疗事故。
2.3规范化
根据检验差错防范教育的需要和现有的规章制度，进一步完善学校相关教育教学管理规定、基本制度及工作流程，形成统一和相对稳定的管理体系。如学校的教学工作条例、实践指导教师岗位职责、毕业实习工作管理规定、实习就业处工作职责、校外实习带教教师和优秀实习生评选办法等。学校实习就业处保持与各实习基地科教科（教学管理办公室）的密切联系，采用多种联系方式，及时了解实习生的实习动态；定期召开实习基地有关管理部门领导和带教教师的教学研讨会，共同探讨实习生的管理和安全教育；不定期邀请实习医院领导和优秀带教教师来校讲学，利用面试招聘为学生做安全教育。此外，实习就业处应加强与各实习组的联系，建立每个实每周汇报制度，定期以电话、信息、电子邮件、QQ或微信等多种形式向学校汇报本组实习情况。通过学校和实习医院两方面规范有序的教育教学管理，使学生检验差错的防范教育得到有效保证。
2.4信息化
随着计算机、智能手机的普及，学生可以更方便快捷地通过学校的门户网、实习就业网等信息平台接受相关安全知识的学习。如在实习阶段，实习就业处与各实习医院、各实习小组分别建立QQ群、微信群，通过QQ、微信、电子邮箱等现代信息手段，保证院校和师生间的即时沟通，充分利用信息化方便快捷的优势为防范教育服务。此外，还可通过网络平台做好对学生个体的服务工作，如学校建有实习就业网，实习版块把实习生的安全教育放在重要位置，定期更新内容；设立实习组QQ群和微信群，及时实习生动态，对实习生存在的安全隐患及时提醒，接受在线实习生一对一交流，将培养学生防范差错事故的意识和能力渗透到工作的方方面面。近年来我国职业教育发展较快，强调职业教育要“着力提高人才培养质量”，因此，适应经济社会发展对技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，以全面提高人才培养质量。我们在培养医学检验技术专业人才时，把德育放在首位，把提高学生职业技能和培养职业精神融合起来，特别注意检验差错的防范教育，以提升医学检验技术专业学生的整体素质。
参考文献：
[1]胡丽华.临床输血学检验[M].北京：人民卫生出版社，2013.
医院教学管理办法范文4
关键词：临床医学；质量；监控；模式
医学院校肩负着为各级医院、社区服务站及相关单位输送各类医学人才的重要使命。医生的医疗水平直接影响着患者疾病的预后甚至是患者的生命。如何确保医学人才的质量加强教学质量监控成了我们不可回避的问题。建立切实有效的教学质量监控体系成了各医学院校解决这一问题的有效措施。我院2008年以"优秀"的成绩通过了教育部专家组开展的本科教学水平评估，又即将迎来2016年临床医学专业的专业认证。借评估契机，高度重视教学质量，认真做好以评促建工作，充分体现出"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的方针，在建立健全教学质量监控体系方面开展了一些有益的探索和尝试，努力构建具有我院特色的医学院校教育质量监控和保障体系，进一步提高我院的本科教学质量。本文旨在梳理我院近几年的教学实践探索与研究摸索出的适合我院的教学质量监控体系的模式。
1建立质量标准
为促进了教学管理规范化，保障了教学秩序的稳定，做到奖惩有依，我院通过学习教育部本科教学工作相关文件精神结合我院的实际情况，不断建立健全了各项教学管理规章制度，先后制订了一系列教学管理规章制度，涉及到教学管理规章制度、培养方案制定与教学建设管理办法、学籍与学位管理条例、实践教学管理及相关工作流程等各主要教学环节。特别是质量监控体系，按照教学质量监控点，分别制定了各教学环节的质量标准和相应的质量评价文件，形成了从源头开始到毕业的全程质量监控管理措施，完善了我校的教学质量监控体系。同时学校在不断建立健全各项教学管理规章制度的同时，还下大力气狠抓教学管理制度的执行。学校坚持"制度面前人人平等"，在教学管理工作中坚持有章必依，有规必循，严格执行。教学管理科及实践教学部每学期都要到各教学点进行医学院规章制度的讲解，让各教学点对一些教学过程中出现的问题，有"法"可依。保证临床课程教学按进度、保质量进行。
2质量监控的执行
由于我院教学点较分散，教学监督管理工作更为困难，我院已逐步推进并建立起了学院、二级院及教学点三级教学管理模式，不断完善教学质量管理的组织形式，以各教学点为基础，二级学院管理为主导，以教务处监管为调控中心，以教务处督导组及学生信息员反馈为监督性机构，形成了多层次、全方位的质量监控与保障体系。
2.1任课教师的选拔 临床医学专业从大四开始接触临床专业课程，负责上课的任课教师都具有高学历、高职称、及丰富临床经验的的临床教师，虽然临床医生有着丰富的临床经验但相对而言会缺乏一些讲课技巧，所以在教师正式登上讲台之前所在教学医院必须要组织正规试讲，只有通过试讲之后才能站到讲台上给学生们上课。而且学校每学期都要安排教学效果优秀、经验丰富的老师到各教学点组织教学技巧讲座，进行示范教学。
2.2建立激励机制，提高教学质量 ①要激励教师的积极性，近几年我院开展了青年教师基本功竞赛、中青年教师课堂教学比赛、课件及教案评比等教学优秀奖励活动， 每2年评选一次"教学优秀"及"优秀教师"，评选校级教学名师及省级教学名师。初步建立起教学活动中的激励机制。校内津贴分配亦与学生课堂教学评议结果挂钩，奖优罚劣。通过对教学、科研成果奖的评选，充分调动了教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性，激励和鞭策教师不断提高课堂教学质量。②要激励学生学习的积极性，医学生的学习不仅仅是课堂上知识的掌握，还要加强临床操作能力的锻炼。学生进入实习阶段后，所在医院都将定期进行临床技能操作考核。实习结束后，所在医院还将组织全面的临床技能考核，并计入毕业成绩。同时临床学院每学期都要组织各教学点同学参加临床技能比赛，对成绩优异的教学点及学生颁发奖状，并推荐参加全国技能大赛，对于获奖的同学在一些评选评优中给予优先考虑。以此来督促学生对临床实习及操作的积极性。
2.3督导组监督 每学期教务处都将组织督导专家（由多位有丰富教学经验的退休老教授组成）不定期深入教学第一线进行抽查性听课，同时临床学院教学管理科也将安排二级学院教学管理人员、教师同行的听课计划，通过广泛的听课，了解教学状况，对任课教师在教学过程中出现的不足，如课件制作、讲课声音、教态等，及时给予反馈。教学督导组的成员应有学科方面资深的专家构筑而成，这样才可以保证监控队伍的整体质量，而不是让督导工作流于表面形式，保证了监督评价的过程与结果，增强了权威性和可信度。需要定期开展专家座谈会，对现存的问题进行相关意见和建议的搜集整理，并反馈给问题当事人和班级。同时还可开展教学观摩和授课竞赛互动，提高教师的教学质量意识和教学水平，同时也促进的教师之间的交流合作。
2.4学生反馈 教学活动的主人翁是学生，教学过程中教师的教学效果和水平直接可以从学生的反馈上得到答案。只有接受教学信息的学生能够理解和判断教师的教学质量。虽然学生的反馈评估存在着一定的局限性，但是学生的反馈是其他督导和评估方式所不可代替的。让学生参与到教学管理体系中，也充分发挥了学生的积极主动性和参与热情，教师也可以从中充分了解教学对象的需求和接受特点，从而有针对性的进行教学的改善和提升。教务处每学期都将对任课教师开展学生课堂教学效果评价，评议结果及时反馈给二级学院。对课堂评议率低的教师有针对性地安排教学管理人员及所在教研室听课，通过院、系（教研室）给予其帮助指导，以提高其授课水平等。对于确实太差的，责令停止上课，择期安排试讲，再次通过后再给安排课程。对学生信息员反馈及督导组听课中发现问题的教师及时由领导、管理人员、教研室主任给予帮助和纠正等，这些措施都有力地促进了教师努力提高自身的业务素质及教学水平。除此之外每个班级均设置一名学生信息员，可随时将教学过程中遇到的问题收集、汇总、反馈给教务处，为教学管理和教学监控提供参考依据。每学期教学管理科不定期组织教师、学生座谈会，每个班级都将派学生代表（收集了本班同学的意见）参加，反应最近一段时间教学过程中出现的问题，由教学管理科将问题分类整理汇总后反馈到相应的部门及老师，建议定期整改，以提高教学质量。做到多渠道全方位了解教学基本状况和教学中存在的问题，对共性问题提出解决办法。
2.5教师教学质量的监控 学校应该对教师的教学质量监理专项的档案管理。其档案包括3部分：领导听课意见、专家评课意见和学生评分与意见。从整体的教学思想、内容、方法3方面进行全方位的教学质量评估，从而判断教师的综合教学水平。教师要让教学产生实际的有用性，让学生拥有一技之长，充分适用社会的需求和发展，避免因为教学的刻板性带来的实际操作能力不强的结果。对于刚参加工作的青年教师，应首先进行岗前培训，建立完善的培训制度，定期将由经验的专家对教师队伍进行培训和考核。而对于学生学习质量的监管，学院可实行每学期2次的学生质量监管制度，分别在学中和学末采取考核评估；但除了校方的管控制度外，也需充分发挥学生的民主性，听取学生意见，尊重学生个性，在调动其学习积极性的情况下来展开教学的创新与发展，充分发挥学生的潜能，激励优秀学生的产生。教研组的质量监管也要时刻进行，它是教学质量的基本单位，其工作状态和质量直接影响了教学质量的整体素质，需建立完善的档案资料管理系统，对教学中发现的问题需及时处理，让教研室的运作更加的合理规范。
3问题与思考
教学质量监控是一项长期而复杂的系统工程。近几年，我院虽然在这一方面进行了一系列的探索与研究，取得了明显成绩，近年来课程教学满意度稳步提高，课程评价为"优"的教师数比例逐年上升，被评价为"差"的教师数不断减少。学生的综合素质，自我评价，毕业考试通过率、考研率以及就业率都在逐年稳步提升。但是如何保障教学质量监控系统实施的科学性，规范性，如何保障负责监控人员的责任心，职业素质以及操作的公正性等，值得我们去思考。但总体需要有制度和体系的建立，并严格遵循制度来操作，从而把控结果的有效性，见表1。
参考文献：
[1]卢化爱.构建科学的三年制临床医学专业教学质量监控体系[J].卫生职业教育，2012，30（19）：36-37.
医院教学管理办法范文5
关键词：医学类实习；实习质量；监控策略
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0011-02
医学类教学是救死扶伤、挽救生命的一门重要学科，是一门具有较强实践性的学科，在医学教育教学中，实习成了医学教学实践过程的一个很重要的成分，也是医学类学生将理论性的医学转化为医学技能的一个重要过程，最近这几年，医学类的“教学质量”日益受到关注，特别是随着招生规模正逐步扩大，高校获得教学办学自后，许多的高校为了能在高等教育市场中更好的生存和发展，也根据自身的实际情况，开展了各种各样的教学质量评比活动和相关研究。可以说，建立医学专业学生实习教学质量监控体系，是高等医学教育发展的必然趋势，也是加强医学学生学习实践教学的必然要求，只有如此，才能不断提高临床教学质量，才能符合培养合格医生的要求。
一、医学类学生实习质量现状分析
各类高校在学校学生实习质量监控管理上，逐步完善了相关的制度和标准，例如各高校制定的《医学类专业毕业实习教学检测与质量评估办法》、《毕业实习出科考试实施办法》、《医学院临床技能考核评分标准》等。医学类学生实习质量的评价体系包括现场考核、学生临床工作考察、理论考试和整体考核四个部分。
1.医学类学生的现场考核是最为直观了解医学学生对实习现场和临床实习质量的考核形式，通过现场考核的方法来考核医学学生实习情况，有着不可克服的弊端，但是现场考核的考核结果已经是最大限度地了解医学学生实习的情况，也是对医学学生的临床实践能力等相关方面的现场实习能力的考核，通过这种方式有助于提高临床实习的质量评价。对医学学生的现场考核具体做法为：对实习学生进行抽样考核，考核的内容包括教学课程上的内、外、妇、感染科等科目的掌握情况，抽取相关的病人，要求学生对病人进行床边问诊考核，一般包括对病人询问病史到全面体格检查，撰写相关的病例等相关项目，通过了解学生针对考核时做出的反应和答卷，发现学生在实习现场的不足之处，做出实习质量评价。临床技术操作能力考核是通过对学生在手术准备、手术过程等的操作情况，这些考核包括一些常见的手术操作模拟、真实考核，其中含有皮肤无菌操作、切皮、缝皮、换药、拆线等，这种临床技术操作能力的考核，一般也是通过对实习学生的随机抽取考核，通过实习学生对诊疗技术操作能力做出评价。现场考核中还包含了对临床相关的基本知识及相关理论的考核，一般来说这种理论知识的考核主要是通过试卷作答的形式，来了解学生对临床医学知识和相关理论的掌握情况，但有时候也可使用病例分析的方式对学生进行考核，了解学生对实际问题的运用情况。
2.对医学类实习生临床实习工作考查情况。这种考察方式主要是了解学生在实习过程中，在实习单位所管理的病床数，实习时主要遇见的病种和针对这些病种的治疗情况，在实习过程中的技术操作等一系列情况，考察主要分为查看实际实习情况，例如对课间实习制度的执行情况、带队教师的名单和实习进度表、学生通过平时的实习见闻以及填写《实习手册》，这种考察方式可以通过抽查20名左右毕业实习学生的《毕业实习手册》，了解医学生的课间实习情况与效果。通过学生座谈了结毕业实习情况。期间还可以召集数名参加座谈会，座谈会内容包括了解实习中的一些困难和其他同学实习的一般情况，并核实《实习手册》填写的相关内容是否具有真实性，通过座谈了解并发现毕业实习中存在的问题。
3.学生的实习情况考察除了对实习情况的调查了解外，还包括理论考试，这类考试主要是通过对学生进行理论考试测试并对学生的测试成绩进行评价。这种测试包括两种：（1）医学基本理论考试。通过抽取各医学院校的试题库，对学生进行统一考试、统一评卷的考察。用成绩来评价学生对理论知识水平的掌握情况。（2）对学生平时考试成绩的检查。这种考察主要根据教学计划的相关课程内容，对学生的成绩进行各类分析学生对课程内容的掌握情况。
4.对学生的整体素质评价指标，主要通过临床教师座谈会和学生问卷调查和查看政治理论考核等了解学生的素质情况，从学生的学习态度、思想状况、政治要求、道德品质、服务态度、知识掌握程度以及知识运用情况等相关指标对学生整体素质做出评价。
二、医学类实习管理质量监控系统的建立
医学类学生的实习管理系统应当明确建立，在实习过程中建立起科学的管理分层，一般情况下分为四层：决策层、管理层、执行层和操作层，在对学生进行管理，层层落实实习规章制度，有利于实习教学工作的开展。医学类的实习相关的文件管理规范和完善，包括《临床代缴质量管理办法》、《临床教学主讲教师管理办法》、《临床专业培养指导原则》等规范的临床教学管理文件。对临床带队教师队伍的有效建设，有利于提高带教教师的水平提高同时也是教学质量提高的根本保证，通过选派临床教学人员进行选派进修、定期组织专家对带教教师进行培训或举办针对临床知识的讲座等，对带教教师进行动态管理，明确规定各带教教师的责任和教学目标。同时建立起有效的激励、奖惩制度，保证教师带教意识的提高和质量评估的有效。在实习生管理方面，针对目前各高校都有队内、外、妇、儿等学科有一定的临床带教质量评估相关的规范制度，然而这些制度不仅完善，缺乏全面性和普遍性的评估，于是笔者建议对医学教学实习过程中的评估表，应当规范制作，完善管理，实习生人手一册的评估表，评估表的内容包括在科室的实习过程中对自己实习情况的评价和对带教教师的教学意识、教学水平的评估，科教科应当建立完善的存档机制，对学生提交的评估表在进行分析统计后存档，根据学生对教师的评价情况对带教教师提出提高教师带教质量的意见，并做出一定的调整。根据学生各科室的实习情况在各科室定期安排示范性讲座、临床性讲课和临床技能训练等的相关实习教学课题，有效提高学生的临床动手能力，通过医院现有的医学医师资格实践技能水平考试基地的资源，充分利用这种资源优势对临床实习生进行定期的心理强化，加强学生的临床处理疾病的能力，同时还必须加强医德医风教育，培养临床实习生的敬业精神，使之产生强烈的责任感和忘我的献身精神，这些才是医学人才培养的首要目标。教师带教水平的提高，还要学校作为最强有力的后盾做支持，学校应当加强与医院的联系，学校各教学部门定期对临床教学情况进行了解，做到与医院在临床教学管理方面达成相关共识，这是临床教学工作必须正确对待的重要一环。临床实习工作的相关管理人员也要定期与学院进行探讨和沟通，尽快了解实习教学过程中存在的问题，并进行商讨和解决，使临床实习教学质量得到有效提高，增加医院师资培训的机会，提高医院教师的带教水平。
三、医学类临床实习学生质量管理改善
医学类临床实习学生的质量管理要有自己完善的质量管理制度，这质量管理制度要充分发挥教学督导和实习信息反馈机制的作用，通常可以通过聘请临床实习教学专家，让这些教学专家作为临床实习质量管理队伍中的成员，根据对教学工作的监控和评估结果，发现问题并及时地解决问题，将反馈制度发挥到最大的效能，提高临床实习教学的管理质量。通过定期对实习生的实习情况抽查、考核，并适时地开展讲座，了解临床实习的具体的矛盾和问题的存在，学校高层要及时发现并且认清，积极地采取有效的措施，有效指导各科室主任、带教教师教学督导员，对实习生存在的问题和欠缺进行知识讲座的培训，使之保持对临床实习等各方面高度认真的态度，加强学生的临床技能和临床制度的学习意识。完善的教学管理质量应当具有科学合理的轮转实习计划和系统的临床实习，在安排医学学生实习的临床实习轮转计划，根据临床实习的大纲，由医院、医学院及各科教研室的反复研究后经过综合考虑做出的决定，主要是针对学生的科学、合理有效的临床学习目的制定，保证学生在有限的时间里，明确自己的学习目的和学习方向，更加有效地完善临床实习的任务。这是充分的提高临床实习技能和临床医疗制度的有效指导。在构建临床实习质量保证体系的过程中，应当严格按照三级教学质量监控体系和三级教学督导体系实施，各高校的三级教学督导体系由专家、临床实习管理人员和学生组共同组成。教学带教人员对实习学生的跟踪并发现学生临床实习的问题，不定期地对学生的基本临床技能进行考核，指导帮助带教教师解决临床实习中的问题，提高带教水平。
总而言之，医学学生实习质量要有所提高，就要从根本去改变，通过学校、带教教师和实习学生的共同努力，是提高实习质量的根本，有效、完善的临床实习质量监控系统是关键，只有加强完善科学的实习全程监控系统，才有可能高效地完成学校教学任务和目标，只有不断地完善实习监控系统，才能为社会输送更多可靠，且实习实践经验丰富的医学精英。
参考文献：
[1]方庆.关于临床实习质量监控体系的研究[J].教改教法.，2013，（5）.
[2]陈黔，吴殿源，林月秋.浅谈临床型研究生联合培养过程中的医德量化考核[J].西南国防医药，2005，（2）.
[3]陈文.毕业实习质量监控体系的构建[J].药学教育，2006，（5）.
[4]朱锡光.医学生临床实习质量的监控和评价体系研究[J].安徽中医学院学报，2005，（3）.
[5]刘建东.医学生临床实习质量监控的研究[J].西南国防医药，2005，（2）.
医院教学管理办法范文6
【摘要】随着医学院校办学规模的不断扩大，许多规模比较大的综合性医院陆续被增列为医学院校非直属附属医院，非直属附属医院在进一步规范教学行为，提高教学质量的同时，伴随着诸多的困惑，使得教学工作难以顺利开展。故解决非直属附属医院教学中的困难是管理者要思考的一个比较现实的课题。
【关键词】非直属附属医院，教学，发展，困惑
近年，我院的教学工作在医院党政领导的高度重视和支持下，全院教（医）师通过转变教学观念、增强教学意识，特别是2007年，我院与昆明医科大学共同走过了迎评促建、努力奋斗、顽强打拼的历程，全院教学质量取得了突破性进展，多次受到昆明医科大学的表杨。但是非直属医院与高校不存在直接的隶属关系，只是一种“教学协作关系”[1]。在教学取得长足发展的同时，伴随着诸多的困惑和思考。
一、近年我院教学工作取得质的突破
1、建立和完善教学管理科和教研室档案，在昆明医科大学的正确指导下，通过教学管理科和教研室人员加班加点工作，教学档案从无到有，从有到进一步完善和规范。
2、建立了用于实践教学的技能培训室。随着医患关系的紧张和患者自我保护意识的不断提高，患者与学生实习的矛盾日益突出，在患者身上“练习”已成为奢望，随之而来的将是更加理性和人性的医学模拟教育的应用，以代替真实患者进行临床教学。为此，医院投入较大的教学经费，配备了各种教学模型及相应教学设备，成立了学生技能培训室，并由内、外、妇产、儿科各教研室分别对医学院学生进行定期的技能培训，现已成为教研室的常规工作。
3、成立了教学督导组。通过教学督导组的监控、指导，进一步规范我院的教学管理，推进教学改革，提高师资素质和教学质量。课堂教学学生满意度在95%以上。在参加昆明医科大学中青年教师课堂教学比赛中多次获奖。
4、建立健全教学质量监控制度、岗位职责、奖罚制度及其他教学管理制度等，依据各级各类评价和学生考试结果，直接反应教学效果和教学目标的实现情况，通过监控教学资源和过程管理情况，并不断的分析改进，从而使临床教学质量始终处于受控情况[2]。使教学工作真正做到有规可依，有章可循，进一步规范教学行为。
1983以来相继承担了昆明医科大学（口腔学院、继续教育学院、海源学院、护理学院、公卫学院5个学院）和昆明学院的理论教学。圆满地完成了内科学、外科学、妇产科学、儿科学等21个学科、22457个标准学时的授课、见习及日常管理工作。
1974年以来相继承担了昆明医科大学（临床学院、口腔学院、海源学院、护理学院、药学院、基础学院、继续教育学院）、云南中医学院、遵义医学院、大理学院、昆明学院、楚雄医药高等专科学校和曲靖医学高等专科学校等13所院校的实践教学，圆满地完成了临床医学、口腔医学、医学检验、药学、医学影像、护理等16个专业、6032人次带教和日常管理工作。
现有昆明医科大学兼职教师236人，其中教授60人，副教授101人，讲师73人，助教2人。
2004年以来，我院荣获昆明医科大学举办的青年教师课堂教学比赛一等奖2人、二等奖5人、三等奖11人、优秀奖1人和指导教师伯乐奖22人，医院荣获优秀组织奖6届。
近年我院获昆明医科大学教学成果三等奖1项，获中华医学教育研究立项课题1项；获昆明医科大学校级教研教改立项课题4项；获院内教研教改立项课题2项。参加高等临床医学教育研讨或交流教学论文46篇，发表教学论文13篇。
二、教学工作的困惑
1、无教学编制。非直属医院承担着医疗、科研和教学三大任务，医务人员在精力和时间的投入上，时时都面临着要平衡医、教、研三项工作，但是在临床科室医疗业务永远是第一位的，毕竟临床带教的直接经济利益微不足道，由于政策导向和利益地驱使，医务人员难免会出现重医疗、科研，轻教学的情况。尤其是教研室在无专职秘书的情况下，兼职秘书投入到教学上的时间和精力受很大制约和影响，教学工作难以开展，教学管理和教学行为难以规范。
2、教学投入不能满足教学需要。近年我院的教学投入，院领导给予了高度重视，每年近30万，但尚不能满足教学需求，示教室、教室、宿舍紧缺，给学生、学校、医院带来管理上的不便，学生的安全存在隐患。
3、对教学工作的认识存在偏差。有些人认为在现实的医疗环境下（压力大、工作量又成倍增加），没有时间和精力来做这些比较繁琐的教学工作，尤其是教研室兼职秘书，如果做也是在完成医疗、科研等工作的情况下，匆忙地做了交差而已。其实笔者认为教学是观念问题而不是时间问题，是教学观念的相对滞后，所以加强教学意识，引导广大医务人员树立正确的教学理念，特别是临床带教教师是保证临床教学质量的关键因素。形成人人心中有“教学”，处处弥漫教学氛围，是我们管理者要关注的重要问题。
4、医院的职能不能体现教学的重要地位；师资培训缺乏主动性、规范性和系统性；教学质量监控不全面，尤其在细节上缺少更有力的监控措施；教学管理较随意，缺乏科学性，任课教师因手术、会诊、出差、下夜班等情况造成停课、调课或临时换教师等情况时有发生[3]；与学校是伙伴、互惠互利、协作和指导关系，难以确保临床教学规范、有序、有效地顺利开展；教学条件不能达到学校的要求，如教研室独立的办公场所、临床技能训练所需的操作模型和器械，图书阅览室、学生运动场地的仍有待解决；教师资格认定无明确的政策和管理办法，兼职教师资格聘用受学校名额限制，处于无名无分的尴尬境地[4]。
增列非直属附属医院，有效地缓解高等医学教育规模扩大后临床教学资源紧张的状况，给临床质量提供了必要的条件保障，极大地促进了医院医教研全面发展，密切了学校与医院之间的联系，形成了相互支持，共同发展的良性互动关系[5]。但非直属附属医院在发展中有诸多困惑，希望学校在更加规范医院各项教学工作的同时，全面关注和解决医院在教学过程中存在的实际问题，使医院的教学与其同步发展，培养出更多的优秀的医学人才。
参考文献
[1]王宏，李红，刘文红.高等医学院非直属附属医院建设存在的问题和对策[J]中国高等医学教育，2010（2）：45
[2]黄蕾，程黎明，蔡巧玲.临床教学内部质量保障体系的建立与应用[J].中国高等医学教育，2011（7）：67
[3]樊国康.地方高等医学院校非直属附属医院全程教学实践研究[J]中国高等医学教育，2012（1）：31
