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高中生实践活动报告范文1
我是七月十五号去的，到八月六号结束，期间我一共讲了十五节课，讲课的内容是电子积木、物理世界、生物世界、天文世界，共四门课程。而我是个文科生，对这几门课程早已忘的精光，更不用说给别人讲了，为了把握这次难得实践机会，我便一边自学，一边讲课，虽然是累了一些，但是感觉挺充实，尤其是看到那些天真烂漫的小孩子，瞪着眼睛问我问题的时候，我感觉特别的欣慰，毕竟这也是一份体验，一种为人师的体验，也许以后自己并不从事这方面的工作，但回忆起来，也是自己的一笔宝贵的财富。
讲课期间，我跟许多孩子的家长交流过，从他们身上，我看到了家长望子成龙的心是多么强烈，更看到了父母对自己的孩子那分无私的爱，想起自己在家辛苦忙碌的父母，不禁油然产生一种敬意，在跟家长交流期间，其中一个孩子的母亲跟我谈了许多，她说把孩子就交给我了，使我很感动，同时也感到了自己责任的重大，自己现在的身份是一名老师，既然为人师，就应该对学生负责，虽然自己现在的身份更确切说还是一名大学生，但早晚也要走向社会，现在学会对自己所做的事勇于负责任，才能对自己几年之后真正踏出校门打下一个良好的基础。
七月十五号下午三点，我第一次蹬上讲台，那天是讲生物世界，刚走上讲台是，望台下扫视一下，那么多眼睛在看着自己，感觉真有点紧张，事前背好的“台词”全都忘了，脑子里一片空白，上家教的时候自己那么有感觉，为什么一上大课，自己竟不知所措了呢？这样跟学生“对峙”了几分钟，心想自己既然走到了这个位置，就临场发挥吧，管不了那么多了，于是我就清了一下嗓门，开始讲课，也不知怎么的，一讲课，仿佛感觉又回到了我身上，也许是没有什么思想包袱的缘故吧，那节课结束后，我得到了同学们和听课老师的热烈掌声，试讲顺利过关，事后我都觉的不可思议，心想自己身上还有不少潜力可以挖掘呢，不禁会心的笑了。
之后的日子，讲课慢慢步入正规，再没有第一次蹬上讲台的拘谨，也敢于放开讲了，在这短短的十五天里，认识了不少小朋友及他们的家长，建立了比较真诚的友谊。
最后一节课，开家长会的时候，看到那些小学生天真的脸庞，及家长们满意的笑容，我感觉我的付出没有白费，因为我得到了别人的认可，没有什么比别人对自己的认可最让人高兴的，我坚信这一点，我也有信心在以后的日子里做的更好。
实践结束之后，我感到自己有很大收获：
一、待人要真诚
踏进办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声“早晨”或“早上好”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片，我心变成“透明人”的事情根本没有发生。我想，应该是我的真诚，换取了同事的信任。他们把我当朋友，也愿意把工作分配给我。
二、要善于沟通
沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。
三、要有热情和信心
其实，不管在哪个行业，热情和信心都是不可或缺的。热情让我们对工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才一能做到最好。
五、要主动出击
当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。我想很多人和我一样，刚进实习单位的时候，都做过类似复印打字的“杂活”。或许同事们认为你是小字辈，要从小事做起，但有些时候，是因为他们心中没底，不知道你能做什么。做“杂活”是工作的必需，却无法让我学到什么。我决定改变自己的命运。有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。
六、要讲究条理
如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理，”这是刘经理给我的忠告。其它的工作也一样，讲究条理能让你事半功倍。一位在美国电视领域颇有成就的中大师兄讲过这么一个故事：他当部门经理时，总裁惊讶于他每天都能把如山的信件处理完毕，而其他经理桌上总是乱糟糟堆满信件。师兄说，“虽然每天信件很多，但我都按紧急性和重要性排序，再逐一处理。”总裁于是把这种做法推广到全公司，整个公司的运作变得有序，效率也提高了。养成讲究条理的好习惯，能让我们在工作中受益匪浅。
大学生生一毕业就去创业，不是一个明智的选择。毕竟大学生的社会阅历还不是很成熟。许多事情都不是风平浪静的，要应付各种各样的状况发生，除了自身的能力以外，还要借助个方面的人和事情。学会与人合作。毕竟路是人走出来的，所以我认为，大学生毕业之后最好能去参加工作，在工作中，了解这个社会的发展，认识更多的人，触及更多的事情发展状态，理解各种各样的信息，打好基础，等到时机成熟，在创业。
在大学生创业金钱味十足、功利倾向突出的今天，我们不能再放任它在市场经济大潮中随波逐流。作为学校及政府还包括社会，理应给创业者创造出足够广阔的空间，让大学生有更理性和宽阔的创业选择，让他们知道，创业不完全等于经商，重要的是在于开始学会经营人生事业。
高中生实践活动报告范文2
关键词：高中；生物；实践活动
一、研究背景
即使我国现已相对重视综合实践活动，但是在现实的高中生物教学中仍有部分教师不善于或不愿意开展综合实践活动。仔细考察后，发现有如下几个原因。（一）部分教师应试教育思维严重由于传统的应试教育影响，部分教师依然具有强烈的应试教育思维，并未正视教育改革，依然认为学生的考试成绩的好坏是教学成败的唯一标准。他们没有长远的目光，并未想到长久发展，教育观念陈旧且功利性强。（二）综合实践活动没有统一的标准和教材一般教师在授课过程中都是以教材为基础，没有统一的标准和教法，使一部分教师在授课过程中无从下手。因此，教师在综合实践活动中不但是课程的实施者，还应成为课程的设计开发者，这对高中生物教师提出了更高的要求。（三）学校对综合实践活动缺乏统一管理多数学校对综合实践活动课程缺乏规范的要求，进而缺乏统一的管理，在课程设置中没有体现。许多的综合实践活动仅仅是高中生物教师凭借个人兴趣自发开展的课程活动，具有极大的盲目性和不规范性，明显削弱了高中生物课程综合实践活动的作用。
二、高中生物教学与综合实践活动的关系
生物学是一门以实验课程为主的自然科学，其知识体系来源于前人的研究与总结，可为社会实践活动提供良好的基础。但是传统的生物教学方式存在诸多弊端，忽视社会实践活动，忽视探究性教学，过多的依靠传授与接受式的教学方法，严重影响了学生的实践能力与创新精神的发展。在高中生物教学中开展综合实践活动，不但可以培养学生的思维能力、动手能力和创新能力，增强学生的创新意识及信息处理能力，而且还能增强校方与社会的关联以及学生社会责任感，使学生走入社会、了解社会、积累社会经验。因此，综合实践活动的开展会对高中生物教学乃至整个教育体系产生有效地促进作用。
三、如何开展综合实践活动
在开展综合实践活动过程中，主要任务有三方面，分别是发现问题、提出问题、解决问题，其中提出问题是主要环节。在此过程中，学生要善于观察并思考生活中的种种社会现象，并运用已有的生活经验和社会背景解决问题和矛盾。在开展综合实践活动过程中，教师不能急于回答学生的问题，而应该帮助学生筛选问题，引导学生自己思考和解决问题。在活动开展前，教师要制定活动计划并论证其可行性，再通过资料的分析整理，分析有用信息，得出正确的结论。下面，我以某一综合实践活动为例，分析开展综合实践活动需要的具体步骤。（一）课题的提出在高中生物课程的综合实践活动过程中，问题的提出是重点，可由学生或教师单独提出，也可共同提出。它可根据学生的兴趣爱好或生活需要有针对性地提出。例如，在学习了环境与生物之间的相互影响之后，教师为使学生深刻地认识到人类的活动对环境造成的影响，可向学生提出如下问题：你们认为家乡的环境如何；近些年来，你们家乡有哪些变化；人类的活动使家乡发生了怎样的变化等等。以此使学生受到相应的启发，教师可引导学生联想到水污染问题，并提出“内蒙古的水污染现状及其治理情况”的课题。（二）确定研究方向学生在确定研究的课题之后，要确立正确的研究方向。这一过程既不能让学生随意确立，又需要教师要引导，但不能替代学生的主体地位，否则便偏离了综合实践活动以学生为核心，培养学生思维及动手能力的宗旨。这时，教师可要求学生上网查阅内蒙古甚至全国水污染以及治理方法的相关资料，使学生对“内蒙古的水污染现状及其治理情况”有初步了解，并将其划分为几个不同的问题：内蒙古的水质状况调查，内蒙古水的污染源调查，内蒙古水污染治理措施及有效性的调查等等。（三）做好研前准备在确定了研究课题和研究方向后，教师要引导学生针对课题制定研究方案并讨论其可行性，做好研究准备。根据不同研究方向将学生分为三个小组，小组内部或小组之间相互讨论、相互交流。不同小组的研究内容、方法和思路如下：第一组，通过查阅资料或实地检测，调查内蒙古的水质状况，查找影响其水质状况的主要原因。第二组，通过实地考察或居民走访等途径进行内蒙古水污染地区的污染源调查。第三组，通过资料查阅、实地参观、实验研究等方式进行内蒙古水污染治理措施的调查，并评价不同治理措施的治理效果。（四）活动的实施在做好初步准备之后，教师要组织学生展开调查。在调查过程中，学生可以自行协商，采用集体行动、分头行动等多种方式进行调查。但在调查过程中，教师要确保学生的人身安全，培养学生的安全意识和团队意识，杜绝个人主义、冒险主义等。在每次的调查结束后，教师要组织学生进行信息交流与处理，并整理出调查报告。（五）成果展示及交流调查研究结束后，教师要组织学生进行成果展示与小组交流活动，鼓励并表扬优秀的小组，提高学生的自信心与荣誉感，培养学生善于综合实践活动的能力。
四、开展高中生物教学的综合实践活动对教师的要求
（一）教师应学会研究综合实践活动的目的是通过培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力来锻炼学生的科研能力，其选题、研究、论题的过程都是科研的基础。因此，教师在引导学生进行研究之前，先要对研究的内容和项目进行初步的调研，了解其中所要发生的各类问题。（二）教师要善于与他人合作综合实践活动具有开放性、涉及面广等特点。在研究过程中涉及的知识不仅仅是生物知识，因此需要教师具有良好的合作能力，能与其他教师或朋友共同探讨研究。（三）教师要做好全面评价在研究结束后，教师要做好全面的评价，其中不仅包括对学生研究所做的评价，也包括对教师研究过程做出的自身评价。在评价过程中，教师着眼于自我审视与管理，也要善于赞赏和鼓舞，为学生提供一个良好的综合实践活动平台。总之，在高中生物教学的过程中，教师要善于从发现问题、提出问题、解决问题引导学生进行综合实践活动研究，增强学生的思维能力、创新能力和实践动手能力，为学生终身的发展奠定坚实的基础。
参考文献
［1］邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].河南大学，2007.
高中生实践活动报告范文3
关键词 高中生物教学；生活因素；教学改革
在新时期高中生物教学工作中，为了提升教学效率，应当强化与生活因素的融合，这对于学生的综合素质发展也具有重要作用。教师要通过有效途径引导学生关注生活，实现生物知识学习与生物感悟的融合，从而更加有效地掌握生物知识，提高综合技能。本文主要针对高中生物教学融入生活因素的可行性及其途径进行简要分析。
一、高中生物教学融入生活因素的可行性
1.生物学科研究源于生活基础。在人类社会发展进程中，生物学研究发挥了重要作用，生物科学是自然科学的重要组成部分，其研究的现象、规律都是起源于生活，可以说生物学科是建立在生活基础上的一门科学，其具有服务于生活的特性。
2.现行教材融入较多生活内容。当前，高中生物教学主要运用人教版教材，教材中增加了许多与生活相联系的栏目，在教学内容编排方面也强化了理论知识与生活实际的融合，从知识点的分布、技能操作等各个方面都具有生活的影子，能够让学生在掌握生物学知识的基础上积极开展实验与探究，培养较强的解决生活实际问题的水平与能力。
3.生物研究方向为了改变生活。生物学研究的许多内容与人们的生产生活息息相关，大到基因工程、制造业、环境保护等等，小到农业生产、花卉养殖，生物学的内容几乎囊括了人类生产生活的各个方面，开展生物学研究是为了改变人们的生活，提高生活质量，因此生物教学与学生的生活有着密切的联系。
二、在高中生物教学之中融入生活因素的途径
在生物教学中，教师除了要强化教育教学理念的创新之外，更要着眼于学生综合素质与能力的发展，进一步推进教学工作与生活实际的结合，让生物教学更加高效。笔者主要从以下几个方面入手，在生物教学中融入生活因素。
1.教学设计之中融入生活因素。在生物教学中，教学设计是组织开展好生物教学的基础。教师在教学中应当精心设计教学的流程，将知识点渗透到各个环节并培养学生的能力。在教学设计中要增加大量的生活因素使教材更加丰富，教学活动更加贴近学生实际。例如，在基因工程内容的教学中，教师应当选取基因工程在生活中的具体运用案例来帮助学生了解这一研究的意义、价值和广泛前景。从转基因蔬菜到动物克隆，基因工程已经渗透到了社会生活的各个方面，教师可以选取大量的生活案例作为教学补充信息，也具有较为明显的促进作用。再比如在人类遗传病的教学设计中，教师可以从学生所熟悉的遗传疾病入手作为教学案例，也能够让学生提高感知效果，从这些疾病的典型症状、遗传规律入手，结合学生所见到生活中的一些同类型患者，能够提高教学的针对性效果。
2.课堂教学之中融入生活因素。在人教版高中思维课本中，每一章节的开头都有问题探究，这一设计能够有效推动探究型学习的开展，而且强化了和学生日常生活的联系。教师在教学中要合理利用这一项目，为学生打造生活化的教学氛围，只有营造了生活化的教学氛围，才能够帮助学生将知识与能力进行迁移，达到增加知识积累、提高技巧能力的效果。例如在教学蛋白质内容时，教师可以引导学生从自己的生活实际出发，创设浓厚的教学氛围，向学生提问在超市购买食物时有没有关注包装上的成分说明，尤其是有没有关注食物中蛋白质的含量，通过这样的情景化教学将生活因素融入其中，学生学得更有兴趣。笔者还让学生结合生活中的体验，举例说明蛋白质丰富的食品，并引导他们研究蛋白质在生命中的价值、意义，进而探究添加氨基酸制造食物的原因，有了这样的生活化情境，整个教学探究活动显得更为生动有效。
3.实验设计之中融入生活因素。在人教版高中生物教材的设计方面，课堂实验较多。在实验的过程中，教师应当强化对学生实验操作要点和规范流程的指导，还应当将实验与生活化结合起来，设计一些生活化的实验，让学生在这样的实验中巩固生物学知识，提高参与的兴趣，感受到成功的快乐。在课堂实验生活化设计中，教师应当从实验的器具、实验的内容、实验的目的等方面进行综合设置，尽可能融入更多的生活化因素，强化生物教学和生活的联系。
4.课外实践之中融入生活因素。高中生在生物学习中具有了较强的实践操作能力，教师要依据这样的特点积极拓展教学活动，将课外实践活动作为提高学生生物素养的重要途径。例如在《保护我们共同的家园》教学后，笔者引导学生对本地区生态稳定性与环境保护状况进行调查研究。这样的拓展性实践活动让学生能够在课外进行自主研究，在生活中寻找存在的问题，并在调研报告中提出解决问题的策略建议。这样的生活实践活动不仅有效巩固了学生对保持生态稳定和环境保护重要性的认识，而且也在这样的活动中提高了调查研究和分析能力，许多内容的课外延伸都可以与实践活动结合起来，教师将学生带进这样的社会生活之中，能够有效增强学生的实际学习成效。
综上所述，在高中生物教学中应当有效融入生活因素，给予教学更多的活力与魅力，教师在实施过程中还要强化对教学效果的研究，及时发现教学过程中存在的不足，深入研究开展解决，让高中生物教学与生活实际实现更为紧密的融合。
参考文献
[1]张明.在高中生物新课程中落实“生活化教学”的矛盾与困惑[J].中学生物学.2012(03)
[2]周逸红.高中生物“生活化”教学模式的探究——以“蛋白质”的教学为例[J].新课程学习(中).2011(02)
[3]戴晓晖.试谈生物教师如何适应新课改的要求[J].中学生物学.2011(04)
高中生实践活动报告范文4
关键词：高中政治；启发式教学；问题；生活；实践
一般而言，启发式教学主要是指教师在教学中根据不同的教学要求，考虑学生的实际情况，运用多种手段启发学生的思维活动，使其在学习过程中能够不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣，加深他对政治知识的感知。启发式教学的问世，对于传统的高中政治教学提出了新的挑战，因为传统的政治课堂主要是以教师的讲授、学生的被动记忆为主的，学生的任务是记忆与完成练习，谈不上主动学习。因此，要想真正开展启发式教学，教师就必须认真研究启发式教学的要求，改变传统的“填鸭式”教学。下面，笔者从问题启发、生活启发、实践启发三个方面，浅谈教师所开展的启发式政治教学活动的具体策略。
一、问题启发
政治学科本身有着十分枯燥、乏味的理论知识，这使得大多数高中生都对政治学科没有学习兴趣。很多教师也总是简单说教，将政治知识从书本搬到黑板上，或者搬到多媒体上，不顾学生的真实需求，使得政治课堂十分沉闷、无趣。设置问题情境，可以充分调动高中生的学习积极性，让学生主动思考“为什么”“怎么做”，从而接受优质的政治教学。在学习《传统文化的继承》时，我提问学生：“我国有哪些被保留下来的传统文化？又有哪些传统文化在时展的过程中被淘汰了呢？”由于高中生通过学习历史、观看影视资料等已经对我国传统的文化知识有了一定的了解，因此在提出问题时，很多学生都进行了积极的思考。有的学生说：“我国自古以来就有女子裹脚的传统，古时女子以‘三寸金莲’为荣，但是自以后便被废除。”有的学生说：“丝绸与刺绣等都是我国优秀的传统文化，它们至今还被保留，有人继承。”在充分调动学生的积极性之后，我再进入传统文化的继承教学。
二、生活启发
政治学科本身是以社会物质文明、精神文明等为主要内容，这是与学生的生活息息相关的，包含经济、政治、文化生活、经历、社会实践等，能够使高中生形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，教师就可以利用生活中的具体元素，让高中生思考这些生活中所蕴含的具体的政治知识，从而了解政治并非空洞、与生活相距甚远的理论学科，而是能够促进社会文明与人类进步的重要学科。在教授《永恒的中华民族精神》一课之前，我引入了本班学生身边真实的例子：“我们班的班长平常不仅积极帮助老师管理班级，维护秩序，还经常在生活中为同学们排忧解难。在他的带领下，我们整个班级都十分团结，有强烈的集体凝聚力。那么，我们班是一个团结统一的优秀班级。同学们是否还能够举出其他的生活例子？在举例子的时候，学生是否能够判断，这些品质是否属于我国伟大的民族精神？”
三、实践启发
综合实践活动是新课改的亮点，它是提高高中生对政治学科学习兴趣的重要教学手段。只有高中生真正对政治学科有了学习兴趣，他们才会愿意学习，才会在探究中充分发挥自己的聪明才智，也才能在获取知识的同时，切实提高他们的实践能力。由此可见，用实践进行启发，是一件一举多得的事情。因此，教师应该根据政治教材的具体教学任务，让学生通过在课后阅读相关资料、听取报告、参加展览等，延伸政治知识的内涵。在《体味文化》一课中，我让学生在课后利用网络、图书馆等，收集一些与文化有关的知识。一开始，很多学生认为只有京剧、民歌等才是文化，而且在提到他们生活中的文化时，他们表现得十分茫然。因此，我鼓励他们走出课堂，走进社会，走进生活，了解生活中的文化。很多学生在调查中会向我咨询：“现在手工制作的风筝，是否算作文化？”“杨丽萍的孔雀舞是否也属于一种文化？”等等。在明确文化的含义后，学生便对这些文化艺术展开调查。通过这个活动，学生对文化的认知更加深入，很多学生在调查的过程中对一些具体的文化艺术十分感兴趣，在学习时干劲十足。
总而言之，教师应该利用问题进行启发，让高中生在问题的指引下，通过自学和小组合作，探讨政治理论；教师应该利用生活进行启发，让高中生思考这些习以为常的生活场景中包含的政治知识；教师应该利用实践活动进行启发，延伸与拓展政治知识，激发高中生的政治学习兴趣。
参考文献：
高中生实践活动报告范文5
〔关键词〕高中生；人际关系；学业成绩
学业成绩是评定学生在某一阶段学业成就的一个指标，从某种程度上讲，学业成绩是衡量学生是否成功的标准。影响学生学业成绩的因素众多，如能探察其中的主要影响因素，便可对学生的学习有针对性地提供支持。高中生正处于青春发育期，人际交往是他们学习之外的一件大事，他们的人际观念和人际关系由幼稚简单走向成熟复杂，但由于其生理、心理发展的不平衡及社会阅历的限制等原因，他们在人际关系方面常出现很多的困惑和矛盾，直接影响到学习。探讨高中生人际关系的总体状况及其与学业成绩的关系，有利于改善高中生不良的人际关系，提高学业成绩，促进高中生身心健康发展。
一、研究程序
1.被试取样
选取了佛山地区三所普通高中作为施测单位，随机抽取各所学校的高一、高二、高三年级的各一个班的学生作为被试。本研究由施测员按指导语的要求统一分发，由被试自行填写问卷，问卷填写完毕后当场回收。共发出问卷447份，删除错答、漏答和有规律做答的问卷18份，共回收有效问卷429份，有效回收率为95.97%。有效被试特点分布如右表。
2.测量工具
《高中生人际关系问卷》：采用王才康编制的《高中生人际关系问卷》，包括与同伴关系、与教师关系和与父母关系三个维度。由27个以自我报告形式的项目评价条目组成，采用5级记分，选项从“完全不符合”逐渐过渡到“完全符合”；问卷各维度的内部一致性cronbaeha系数分别为同伴关系(0.836)、师生关系(0.787)、与父母的关系(0.876)，经检验，该问卷有较高信度和效度。
《学业成绩自评等级问卷》：让学生先给自己打分（最低0分，最高100分），然后把学业成绩分为三等：较好或很好；中等；较差或很差。学生根据自己的分数选择相应的学业成绩等级。
3.问卷施测
问卷测试采用的是团体无记名的测试方式。在施测中，使用统一的书面指导语，要求被试仔细阅读指导语，然后按指导语的要求完成整个问卷，全部问卷当场完成回收。由于本研究采用团体无记名的测试方式，因此我们在学业成绩问卷的设计上，用学生自评等级的方式进行。
4.统计工具
用excel的格式录入原始数据，并采用spss15.0进行统计分析。
二、结果与分析
1.高中生人际关系的总体状况
高中生整体人际关系的平均分为98.03，这说明我国高中生的人际关系处于中等偏上水平。从人际关系的各个维度来看，与同伴关系最好，其次是与老师的关系，最低的是与父母的关系，平均分为31.51。
对于高中生来说，生理上的迅速成熟使他们产生了强烈的成人感，希望像成人那样对自己的事情做主。而大多数父母并没有尽快适应孩子迅速成熟所带来的一系列问题，仍然把他们当作孩子，生活上和学习上对他们限制得过多，从而使高中生觉得父母不理解自己，进而不愿和父母交流，并对父母的意见表现出很大的反抗性，亲子关系越来越差。这时期学生的情感依恋重心也逐步由父母转向了同伴或朋友，与同龄人之间的交往越来越频繁。他们在心理方面最重要的发展是对同伴的亲密程度的增强，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的增长。同伴关系在人际关系中占了重要的地位。高中生学习任务较为繁重，而师生关系对学生的学习又有直接的影响，因此高中生也会关注教师对自己的态度和期望，以加强与教师的沟通。
2.不同年级高中生人际关系各因子的比较分析
通过f检验，了解高中生人际关系各因子在高一、高二、高三各年级的得分及其差异性。结果如下：各年级学生在与同伴关系上具有显著性差异，其中高二学生的同伴关系最好，最差是高三学生；在与老师的关系上，f检验所得显著性概率为0.51，其中高一学生与老师的关系最好，最差是高二学生；各年级学生与父母的关系没有显著性差异。
我们可以根据高中三个年级学生的学习与交往的特点来分析其同伴关系和师生关系的变化。在与同伴关系上，高一学生刚升入高中，在新的集体中，同学之间还不是非常熟悉，同伴关系正在慢慢形成；到了高二，经过一年的了解后，基本上有了较为稳定的同伴关系；而高三要面临高考这一重大事件，学习几乎成为了学生全部的生活内容，使得他们没多少时间去维系良好的同伴关系，加上学习竞争激烈，同伴关系可能也会因此受到影响。在与老师的关系上，高一学生对新的老师充满着期待，建立良好的师生关系的愿望较为强烈；到了高二，升上高中的新鲜感慢慢消失，而高考似乎有点遥远，这时候他们可能会比较重视同伴交往或兴趣爱好的发展；而有高考任务的高三，平时请教老师的机会更多些，这会促进师生之间的交流。
3.男女高中生人际关系各因子的比较分析
通过独立样本的t检验，了解高中生人际关系各因子在男女生上的得分及其差异性。结果如下：男生和女生在同伴关系上没有显著差异，而在与老师关系和与父母的关系上则有显著性差异，其中，女生与老师和父母的关系比男生好。
我们认为这和男女生身体发育的时间差异及男女生性格特点有关。一般说来，女生身体发育与性成熟比男生早一、两年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特点也是造成差异的主要原因之一，由于社会角色期望的不同，男生比女生表现出更强的独立性和情感的内隐性，因此他们的人际关系质量水平要低于女生。
4.高中生人际关系各因子在独生与否上的比较分析
通过独立样本的t检验，了解高中生人际关系各因子在独生与非独生上的得分及其差异性。结果如下：独生与非独生的高中生在与同伴关系上具有显著性差异，其中，独生子女的同伴关系比非独生子女好，而在与老师的关系和与父母的关系上，独生子女与非独生子女没有显著性差异。
同伴关系在高中生的人际关系中占有重要的地位，非独生子女可以有来自兄弟姐妹的交往，这在一定程度上满足了学生强烈的交往愿望；而独生子女则很少有这样的机会，所以他们会更加重视和渴望同伴交往。
5.不同学业成绩自评等级在高中生人际关系各因子的差异分析
通过f检验，了解高中生人际关系各因子在不同学业成绩自评等级上的得分及其差异性。结果表明，对不同成绩自评等级的学生来说，他们的同伴关系没有显著性差异，而师生关系和与父母的关系则有显著的差异，其中自评成绩好的学生师生关系最好，自评成绩中等的学生与父母的关系要比自评成绩较好和自评成绩差的学生好。
原因可能是：对于高中生来说，他们的情绪、情感体验比小学时更为丰富多彩，选择朋友更看重对方的性格、兴趣爱好，更注重朋友间的真诚、信任、关心和谅解等，而成绩未必是其择友的先决条件，因此在同伴关系上没有显著差异。“亲其师，信其道”，高中生有时会因为某科成绩好而喜欢上该科任老师，所以成绩好的学生师生关系可能会更好。成绩中等的学生与父母的关系比成绩好和成绩差的学生好，我们认为是父母对子女的期望以及子女所感受的压力所导致的。成绩好的学生，父母的期望高，会使子女感到有压力，同时，有些父母可能会因为自己的子女成绩好，在亲戚朋友面前表现出优越感，这也会给学生制造一种无形的压力；而成绩差的学生，父母可能会经常流露出不满的情绪，子女感受到的更多是指责。这些都会影响子女与父母之间的关系。
6.高中生人际关系与学业成绩自评等级的相关分析
对高中生人际关系的各个维度与学业成绩自评等级进行相关分析，结果如下：高中生的同伴关系、与老师关系、与父母的关系都与学业成绩自评等级有显著的正相关，其中师生关系与学习成绩的相关最高。由此可以推测，师生关系越好，学生的学业成绩可能越好。与父母的关系对学习成绩的影响也较大。
原因可能是：师生关系能够通过多种方式影响到学生的学习和成绩，学生如果想从教师那里得到赞赏，通常会以积极的学习表现获取认可。而且，教师的支持能增强学生的学习动机，促进他们对学习课程的参与。所以我们可以推测与老师的关系越好，学生的学习成绩可能就越好。
同伴关系良好可以增进学生学习之间的相互交流。英国文豪萧伯纳说过：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换了苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想。”同伴的这种交往与促进可以使学生学习得更好。而与父母的关系和谐有利于减轻这一时期的心理叛逆，营造更佳的心理氛围。
三、对策与建议
1.学校层面
开设人际关系方面的相关课程，培养高中生人际交往技能。高中生的人际交往课程以活动、体验的形式开展更为合适，在活动课中可设置相应的交往情境，引发学生讨论与思考，让学生掌握沟通、合作、倾听的技巧，了解、分析影响人际冲突的内在因素，克服人际交往的障碍，掌握非报复性冲突化解的原理与方法，培养学生对冲突事件自我反省的负责态度。
开展丰富多彩的校园交往实践活动，让学生在交往中学会沟通。学校要多从沟通教育的角度设计、组织各种课外交往实践活动，为学生进行人际沟通提供实践的舞台，如集会演讲、辩论赛、社会调查及社团活动等。其中社团活动是锻炼学生人际交往能力的一个重要途径，因为学生自己组织的活动更有利于提高学生的实际工作能力，包括沟通、组织、领导、说服能力等，社团实践活动能够满足高中生内在的人际交往需求，提高独立解决人际冲突的能力。
创造师生间的平等、民主氛围。在教育教学活动中，教师要注意与学生良好关系的培养。良好的师生关系，不但有助于教师教育教学措施的有效实施，有助于学生在教师的指导下有效学习，更有助于学生自尊、自信、自我发展、自我成长。建立良好的师生关系，首先，教师要形成新的适应新课程改革的学生观和教师观，尊重学生、爱护学生，学习教育理论知识，掌握与学生有效沟通和交往的技巧，师生间彼此信任和尊重，避免发生冲突和敌对。
其次，实行人性化管理，通过自我教育培养合作意识。对学生的教育、管理、服务做到以人为本，提倡人性化，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。通过自我教育活动使学生学会关心他人，学会宽容和理解。
最后，开设心理咨询机构。当学生在人际交往中碰到问题的时候，可以通过打电话或面谈等方式得到心理辅导老师的帮助、指点，及时化解矛盾，消除心理障碍。特别是对刚升入高中的高一学生要加强关注。由于初高中的学习及学校环境的变化，他们可能产生包括人际交往在内的许多不适应，而且，新生人际关系的和谐与否对其今后人际关系的发展影响较大，因此，学校要通过心理咨询机构对新生进行心理测试和心理辅导，了解新生的心理动态，对他们在人际交往中碰到的问题要耐心解答、热情帮助。
2.家庭层面
家长要有意识地营造一个民主平等的家庭氛围，为亲子间的有效沟通打下良好基础。有意识地多向子女传授一些人际沟通的技巧，多带孩子参与一些人际交往活动等。
家长要多与学校合作。家长要多与学校、教师保持顺畅有效的沟通，积极参与学校的有关活动，除了了解子女在学校的学业表现外，也要关心其人际交往状况，全面了解子女各方面的表现。只有建构起家校共育的社会化教育模式，发挥家校的合力，才能更好地提升高中生的人际沟通能力。
改善与子女的沟通方式。高中生在精神上越来越倾向于独立，人生观、世界观、价值观逐渐形成，对周围的人和事有了自己的看法，这个阶段学生更需要父母精神上的关心和支持，这就要求父母与孩子沟通时以理解和尊重为前提，主动与子女沟通，并学会倾听。
参考文献:
[1]薛桂英，赵小云. 青少年学生人际沟通能力的教育和培养[j]. 教学与管理,2011,(1).
[2]孙宏碧. 中学生人际关系的特点及交往能力的培养[j].德育与心理,2002,(12).
[3]周小娟. 中学生父母教养方式、应对方式与学业成绩的关系研究[j]. 哈尔滨学院学报,2010,(9).
高中生实践活动报告范文6
目前，高中生物实验教学主要是由学校、教师提供实验素材。在这个活动中，我们尝试通过学生自己栽种植物提供实验材料，并进行相关实验拓展，实现多样化实验教学，同时感受成功的喜悦，体验劳动的艰辛。让学生在家就完成一定的社会实践与体验，栽种植物与生物学习并行，绿色驻阳台，学与种同行。
活动目标
知识与技能
学生将自己学到的植物学、化学、数学、物理学、生态环境等相关学科的知识应用到实践活动中去，从而提高学生的综合素质与能力。学生通过查阅资料、学习、考察，了解我国的农业文明和农耕文化，理解与教材相关、各个季节可栽种的植物，以及植物生理、分类等相关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
通过考察自家阳台，学生能够了解各自的环境，了解适合自家阳台栽种的植物，为生物实验提供材料，增强对自然界生物结构、生命现象探索的兴趣，尝试发现问题、开展创新性实验，并提出解决方案。活动将系统地培养学生对数据的获取和处理技能，掌握科学研究方法，观察与分析技能。同时，学生在学习、生活、劳动中学会相互关心、相互帮助、相互爱护、相互尊重，健康成长。
过程与方法
动员、组织学生经历“搜集资料欣赏讨论探索实践活动评价延伸”的全过程，让他们在实际经历和科学体验的过程中学习科学知识，掌握科学方法，树立科学精神，培养创新意识，激发学习科学的兴趣、保护生态环境的热情和对社会的责任感。
情感、态度、价值观
通过探究活动的开展，培养学生良好的科学素养和学习、合作、探究问题的能力；锻炼学生的毅力与意志，激发学生热爱科学的情怀；让学生树立环境保护意识。
通过活动，学生能进一步贴近自然，感受自然，增强保护自然环境的自觉意识。活动能培养学生热爱家园、保护生态环境的美德和主人翁精神。活动可以引导学生从自我做起，争做环保小卫士，加强对生态保护的重要性的理解，增强社会责任感。
活动创新点
活动方式创新：通过对适合阳台栽种植物的研究活动，进行多个项目的拓展，吸引不同特质的学生参加，改变高中生物实验教学中教师讲实验、学生看（读或背）实验、学生真正动手实践的机会少的现状，体现了科技教育活动的创新性和普及性。
理念创新：围绕高中生物教材的内容，针对适合栽种的植物，植物的形态、生理、栽培方式，以及植物檠习服务等问题开展探究性学习。由学生带动家长，让全民参与可持续地建设生态社区，丰富生活，创造美好，体现环保新理念，转变环保新观念。
技术创新：探究不同的植物栽种方法，如土培、无土栽培、组织培养等技术的差异，力图比较植物在不同环境栽种的有效性、针对性和组合性。
方法创新：以对比实验探讨不同阳台植物栽种的共性和个性差异。学生进行自主探究，尝试发现问题、提出解决问题的方案、设计实验，从而培养学生学科综合、创新意识和创新能力。
活动内容
活动准备
进行思想教育，熟悉活动进程，了解活动的常规要求和注意事项。成立活动小组，明确职责分工。把活动中的工作具体落实到每个人，设小组组长，制订活动计划。做好活动前的培训、指导。聘请高校、园林管理部门等单位科研人员对小组成员进行调查方法与技术指导。
植物栽种专题知识学习
①农耕文化知识讲座：学生通过查阅资料、自主学习，通过科普讲座，了解我国的农业文明和农耕文化的发展过程。②植物栽种专题知识讲座：学生通过科技教师的科普讲座、宣传橱窗、自编的校本教材，听取讲座与资料收集、整理，学习植物栽种的相关知识。③适合栽种植物的知识学习：结合科技教师的集中讲座，通过学生自学初步了解一年四季可栽种的植物、与高中生物学习内容相关的植物、栽种植物的方法及植物分类知识。以上专题均组织知识竞赛以检测学习效果。
走访、调查，学习与高中生物学习内容相关的适合栽种的植物
以小组为单位到园林部门走访，查阅资料，了解本地区适合栽种的植物，从中寻找与学习相关的植物进行栽种。每个学生实地考察各自的环境，做好观察、采集、访问、记录等工作，教师在各个环节中做好指导工作。学习与了解高中课程中与植物相关的知识、实验内容，理解生物学核心概念。
绿色驻阳台，学与种同行
结合高中生物学学习特点与高中生的个性特征，根据不同年级分组，依据植物生长时令，结合生物学教学进程由浅入深展开活动，共同进行4个主题活动，逐步提高，探究栽种植物为生物实验教学服务，让绿色驻阳台，学与种同行。最后进行交流与分享，提升与总结，并将此活动经验进行传承。
主题1：经历生命历程，关爱生命，敬畏生命，探究生命的奥秘，体验成功的喜悦（高一年级）。上学期主要栽种天竺葵、紫鸭跖草、菠菜、木耳菜、洋葱、葱、蒜、莴笋等，下学期主要栽种豌豆、小麦、向日葵、草莓等。选择栽种的植物开展实验验证，补充实验材料不足，丰富学生课外实验。实验包括离子、分子水平的实验验证，细胞水平的实验，组织、器官水平的实验。
主题2：经历科学探索的过程，感受科学实验的严谨，探究科学的奥秘，体验科学探究的乐趣（高二年级）。学生经过高一的学习，已对科学实验的具体规范要求和过程有了初步的了解，本主题活动主要引导学生结合之前学习进程，将植物的栽种与科学探索有机组合，感受科学实验的严谨，探究科学的奥秘，体验科学探究的乐趣。
主题3：感受栽种植物乐趣，学与种同行，劳逸结合，提高学习效率（高三年级）。高三年级学习主要内容为现代生物科技专题，由于毕业班学习压力较大，本主题活动主要栽种生姜、茶树、水仙花、天竺葵、仙人球、人参榕、罗汉松、茉莉、芦荟、碰碰香、一叶兰、小型月季、蔷薇、铜钱草、花叶碧玉、珍珠泪、紫罗兰等。这些植物栽种和管理方便，活动有利于学生缓解紧张的学习情绪，提高学习效率。
主题4：学与种的升华，探究各自阳台植物栽种的模式。与生物学有关的职业之一“景观设计师”是一门新兴的行业，在高中生物知识的学习后进行简要介绍。通过前面3个主题活动，学生可以探究各自环境植物栽种的模式，争当一名小“景观设计师”。
探究学与种的交互与及时分享
学生参与活动时间、精力有限，栽种植物与实验的过程相对较漫长，可通过制作科技微课开展教学，通过不同小组制作的微视频的交流和分享，及时解决困惑，交流心得，分享成果。
成果展示交流与评价
成果展示包括实物展示、PPT、微视频、标本、照片、实验报告等。
成果评价以学生自评、互评、教师综合评定相结合的方法进行，对学生参与的积极性，对过程的合理性、科学性和活动的有效性等方面进行评价。
活动中可能出现的问题及解决预案
学生学科知识储备不足。通过学科教学渗透与高校、科研机构指导相结合，有效提高学生的知识储备。
研究性学习活动实验条件、经费、学习时间不足。对此应争取学生家长的大力支持，获取有力的外部条件支持保障。
学生研究方法、栽种技术不足。对学生进行科学研究方法的培训，指导学生进行栽种，并进行适当的训练。
资金问题，主要是活动中产生的费用，特别是实验经费。采取的方法主要是向学校申请，以及争取科研单位支持。
预期的成果和呈现方式
每个小组成员栽种的植物、PPT、微视频、论文、调查报告、实验报告等。
学生掌握植物栽种、科学实验、比较研究、调查研究等研究性学习方法。
可能撰写出具有一定研究价值的研究报告。
图片和栽种的植物、活动记录等。
成果会
