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学生学习制度范文1
摘 要：“投入”一词最早出现在心理学领域，是由“倦怠”延伸而来，主要是指人们能够热情、积极，并保持充沛的精力参与到学习工作中。学校作为学生日常学习和生活的场所，它对学生的影响是不容忽视的，本文从学校制度保障角度探究大学生学业投入与倦怠的问题。
关键词：学习投入；学业倦怠；学校制度；大学生
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0069-02
如今，倦怠一词屡屡出现在我们生活之中，原本应该青春迸发、活力四射的大学校园为什么会和“倦怠”这样消极的词汇有所关联？我们课题小组一行六人，以黑龙江大学为例，对当代大学生学业倦怠问题作了系统的研究。以下是我们部分调查结果的展示。
一、大学生学业倦怠的现状
针对这个课题，前期我们先后进行了两轮问卷调查，一共得到了有效问卷320份。其中包括男生153份，女生167份；大一同学79份，大二同学88份，大三同学82份，大四同学71份；文科生174份，理科生146份。根据问卷调查所展示的结果，我们可以初步得出这样的结论，即学生学业倦怠首先与性别有关，男生的倦怠程度普遍高于女生；另外，学习成绩及家庭经济水平也是影响倦怠的重要因素，学习成绩名次靠前的同学倦怠程度明显低于成绩较差的同学；而且，学业倦怠也与其所在的年级有关，大一至大四年级学生倦怠程度逐年递增，大一年级学生的积极性明显最高。同时，学业倦怠也受其他因素影响，如是否为班干部、寝室环境以及学校制度保障等。
具体来讲，我们发现有60%的大四同学表示，现在对学校及班级所组织的集体活动很少参与，经常表现出与自己无关、漠然处之的态度。而且，在对于学习的重视程度上，不同年级的同学所展示的结果也是不一样的。在大一同学当中有90%以上的同学表示会主动去买与自己专业相关的教科书或教学辅助材料，并且有95%的同学都强调自己对奖学金感兴趣，这其中有63%同学表示对奖学金特别感兴趣。但是在高年级学生当中我们却发现上课迟到、早退、玩手机现象比比皆是，课堂气氛及其消沉，仅有35%的同学表示会在课堂之外与任课老师沟通。更有大部分学生，甚至到了学期末尾还不知道教自己的老师叫什么名字，更谈不上平时与老师交流了。
还有少部分大四的同学自我成就感很低，缺乏自信，面对即将迈入社会的现实，有很多人还没准备好，并没有明确的规划与方向，仍然犹豫于考研与就业之间。值得一提的是，在对于班级干部的理解上存在一些差异，70%的大一同学认为做班级干部有助于个人能力与素质的提升，但是却有45%的高年级同学认为班级干部对自己能力的提升是无利的。
二、大学生产生学业倦怠的原因
面对其产生的原因，大家更多的是从社会环境因素和个人因素两个角度进行分析，而没有过多地关注学校这个大主体对学生产生的影响。下面将从校园制度保障方面探讨学业倦怠产生的原因。
（一）应试教育的弊端
小学初中乃至高中，我们上学只为了一件事，那便是“考个好大学”，在升学压力的作用下，我们一路踏进了大学的校园。在应试教育下，我们个人的兴趣爱好被无情地剥夺，学习只是为了机械地考试。但到了大学，这一切都改变了，再也没有人要求我们的成绩，于是便有了“六十分万岁，多一分是浪费”的戏言。这时的学习早已没有了当时的足劲儿，也没有了明确的学习目标，而且失去了家长的管制，一切变得放任自由，所以产生倦怠之感也是可以理解的。
（二）教学方式同质化
虽然也经历了几次课程改革，但是现在在我们教学中最基本的教学模式还是没有发生改变，教师仍然是课堂的主体。在传统的填鸭式教学下，学生没有自主性，很少真正地参与到课程当中。加之很多老师上课时几乎不提问学生，学生的积极性根本没办法调动，久而久之，便会产生对课堂的厌倦。这样的现象在理工科专业表现的更为明显，文科专业的思辨性更强一些，学术氛围显得活跃些。
考试方式单一，期末考试多以闭卷为主，内容为书本上固定的知识点。这给学生造成一种假象，认为平时无需学习，只要考前突击就可以顺利通过考试，使得很多学生在平时更加不关心所学的专业内容。
（三）教学内容陈旧
学校的课程设置不科学，我们所学习的书本上的内容很少能解决实际问题，大学校园里所培养出来的人才与社会需求不适应。我们在学校学习的知识大多缺乏操作性与实用性，这便使得刚刚迈进职场的大学生一切都得从零开始学起，很多学生认为所学非所用，于是一股“学习无用论”的思想盛行。很多学生在这样价值观的影响下对学习逐渐失去兴趣，这也很容易引起倦怠。而且，我们教材更新的速度较慢，不能跟上社会的发展潮流。有些知识体系陈旧，使学生缺少新鲜感，学起来更显得枯燥乏味。
（四）学校管理松散
学校的管理没有初高中时候那么严格，在大学的课堂上迟到、早退、旷课现象很普遍，学校也早已习以为常，没有强制性的措施。虽然有的学校做出过“一学期旷课三分之一以上的学生不能参加期末考试”这样的规定，但其实效性却很低，很多老师因为不想“得罪”学生，很少因为旷课而不让学生参加考试。
考试作弊现象也屡见不鲜。这里所提的作弊既包括教师在考前有意无意地向学生透露的考试信息，也包括现代化高科技的手段带来的作弊工具。很多学生因为屡屡得逞，进而更加忽视了日常的学习。学校为了保证其“教学质量与声誉”，也不能对此大做文章。这更加剧了学生的违规行为。
（五）学校缺乏对学生的支持与指导
现在很多学校更多关注的是升学率和就业率的高低，而忽视了学生的自身发展。对于学生的进步以及所取得的成就，不能做到及时的表扬与强化，这样便不能够有效地提高学生的自我效能感；而且，面对学生的不良行为与错误的思想观念，不能做到及时纠正。
（六）教师的“不在职”
到了大学之后我们没有了固定班级、也没有了初高中时期的班主任，学生缺少归属感。虽然很多学校都实行导师负责制，在学生入学初就给每个人分配了导师。但是这往往名存实亡，很少有老师真正关心过学生的学习乃至日常生活。大学课堂上老师面临的教学压力较小，他们只需要完成自己的教学任务就可以，在课下老师们也很少坐班，学生与老师之间的交流少之又少。而且，老师们在科研压力的影响下，很难把心思全部投入课堂教学。这会让学生对课堂产生乏味感，对教学内容更加不关心。
三、解决大学生学业倦怠的对策
（一）鼓励各校自主招生，完善人才选拔机制
鼓励各校自主招生，促进学生多元化发展，提倡因材施教。我们老师和家长应该明白，成绩的好坏并不能决定一切，每个人的成才之路都是不同的，不管是精于哪方面都可能取得成就。所以各高校自主招生正是为学生的成才之路另开了途径，同时，脱开了应试教育的束缚更有利于学生们个人专长的培养，“读死书”与“死读书”的人早晚会被这个社会所淘汰。
（二）构建多元化教学体系，丰富教学内容
在大学的课堂上应该展现出更轻松自由的学术氛围，而不是和中小学一样仅为“老师讲学生听”的授课方式。老师应该鼓励学生参与课堂教学中，给学生们提供一个可以展示自己的平台，让每个学生都有机会掌控课堂，真正成为课堂的主人。而且，学校可以适当地多举办一些讲座，请一些社会上有声望的人士来到校园，与同学们一同分享他们成长与成功的故事，让同学们在课堂之外仍然有机会学到一些宝贵的知识。
（三）规范学校规章纪律，严格监管
在学校方面要加强看管，对于学生的违规行为要做到及时指正。让学生们感到纪律的约束，这样在他们想要“实施”逃课、作弊等行为的时候想必也会三思而后行。学校要在学生面前树立权威，有些原则性的问题一旦触碰应给予严肃的处理，而不是像现在很多学校那样不了了之。
另外，对于学生成绩的构成上也应该有所调整，平时分所占的比重应该提升。对于那些平时听课状态不好的同学，应该在成绩上加以限制。而且，当旷课达到一定次数不仅不能让这样的同学参加考试，而且还要通知其家长，必须让学生们注重日常的学习。
学校应该给予学生更多的支持，这既体现在物质上也体现在精神上。在物质上，可以给学生提供一些奖励，如奖学金等，用以提高学生的学习积极性，还可以为学生们提高充足的学习资源，如理科专业实验室的建设，文科专业图书材料等。在精神上，关注学生的动态及进步，对于学生的点滴成长要及时进行鼓励，让学生感受到学校对他的关注，以促进其进一步的提高。
高校在抓学生就业率升学率、教师科研成果的同时，应该更多地关注学生的身心健康与发展，要给予学生更多的引导。对于大一的学生，应该及时地与他们进行交流与谈话，使他们能快速地融入校园，适应新的生活。而对于那些大四的学生，针对他们面临的升学与就业的压力，要进行合理的引导，帮助他们化压力为动力，迎接新的挑战。
（五）提高教师的权责意识
学生学习制度范文2
学习部的工作直接关系到我系学风建设和同学们的发展，一个好的运作体系也需要一个好的制度，因此必须有一套严格的规章制度确保学习部工作的正常进行。
一、总则
学习部成员必须严格遵守各项规章制度，积极参与团委学生会的集体活动，甘愿为学生工作无私奉献。
二．整体工作制度
1.收到工作短信，电话需及时回复，有事耽误回复需及时说明情况。
2.在工作中出现失误需及时上报，不得当面顶撞学长学姐。
3.每天轮流记录学习与工作的心灵历程。
4.学期末整理并上交工作总结。
三、会议制度
1.提前10分钟到场。
2.到会者携带工作笔记本和黑色签字笔。
3.保持会议纪律，不得交头接耳等。
四、活动制度
1.活动中途有事需先离开，必须向部长或副部长请假，获得批准后方可离开。
2.工作时必需佩戴工作证。
3.出现任何突发重大事件，不能自行处理的，应及时报告给相关负责人，不得擅自做主。
五、请假制度
1.不可擅自代替部长与副主席签字。
3.部门活动及例会请假必须当面或以电话形式进行，否则无效。
4.请假超过三次者自动退出学习部（不包括迟到请假）。
六、值班制度
1.各成员需按安排准时到达值班地点并签到。
2.值班人员衣着整洁得体，不穿拖鞋，背心。
3.值班过程中应认真严谨，不擅自离开值班地点。
4.值班人员需做好值班日志的填写，记录值班过程中的各种情况。
5.值班时，应认真完成老师布置的任务
七、奖励制度
每星期老部员会根据新部员的表现排名，排名靠前者优先考虑优秀团员，优秀团干部，青年志愿者名额等。
八、惩罚制度
以上制度中，除有特别处分说明按原说明执行，其他制度违反一次口头批评，违反两次给予警告（1000字以上手写检讨书），违反三次给与严重警告（2000字以上手写检讨书）并加一个月留部察看，违反四次开除出学习部。
学生学习制度范文3
【关键词】 学生社团 社团活动 规范管理
一、 对社团开展管理的必要性分析
作为学生以一定的兴趣爱好为基础自主成立的学生组织，学生社团一直作为学生自我管理的兴趣团队而存在。在校园文化这个大环境中，学生社团在进行教学改革，推广素质教育，实行学分制自主学习模式后日益成为学生第二课堂的重要组成部分，丰富了大学生活，也成为大学课堂教育的一个良好延伸。
学生社团是校园文化建设的一个重要组织形式，学生参与社团活动本身是了解社会，参与学校建设的一种途径。无论从培养全面发展的人才需要出发，还是从健全学生人格的角度考察，对学生社团的建设加以规范和引导是相当重要的。
学生社团在校园文化建设过程中扮演着不可替代的角色。总的来说，社团承担着如下几个功能：服务同学生活，陶冶生活情趣；延伸课堂教育，培育学术热情；反映社会实际，激发青年豪气；参与学校管理，履行学生责任。
二、 高校社团管理中常见问题分析
决定或影响社团活动有效开展的因素有很多：从一开始的活动策划和组织，到包括场地、人员安排、宣传工作等，甚至是原来认为够用的资金在内的每个活动要素都可能造成社团活动的进程受阻；社团自主性衍生了社团活动的随机性，受不定因素影响的可能相对较大。
现阶段，大学学生社团主要存在的问题有如下几个方面：
三、 学生自主活动的局限性急待克服
对学生社团的管理需要有一定的自由度，但也必须有一定的约束和限制。很多社团的活动的局限性一方面表现在活动形式的单一上，另一方面也表现在社团活动内涵的淡薄上。很多社团在成立之初红红火火，但后劲不足，简单重复活动的内容，缺乏活力。
四、 学生社团活动的层次有待提高
社团活动是以学生的兴趣为诉求点，但是不应当仅仅是学生的自娱自乐。相对而言，体育类社团活动形式比较单一，主要以组织会员活动和相关赛事为主；在实际开展活动过程中并没有考虑对体育精神和团队意识的培育。还有部分社团开展活动时只重形式和宣传，讲究排场，表现出一定“重形式、轻内涵”的倾向。这些现象的发生都说明团委等相关指导部门对社团加以正确的引导是十分必要的。
五、 学生社团活动管理人才的流失和稳定性需要加强
学生在校学习时间时相当有限的，现在很多高校参与社团活动的主要以低年级同学为主。实际参与社团活动的情况还和专业有关，很多专业由于学业压力较大，学生参与社团活动的积极性有限；很多同学刚刚在岗位上做出了很好的成绩就面临要升入高年级，无暇顾及社团管理工作；同时，由于近年来就业压力的增大，很多学生情愿去读培训学校努力考证，而不愿意留在社团等学生组织中锻炼。
综上所述，我们可以发现，对于高校社团管理来说，关键是要做好社团人才培养的核心任务，并着手克服学生社团的盲目性和活动的低层次化。
六、 建立有效社团管理制度的探索
笔者认为要引入企业管理的理念，建立规章制度，保障社团之间的公平竞争，维护社团成员的利益和社团活动的正常开展。同时，要加强对社团骨干和负责人的培训，普及社团管理经营的理念，倡导社团可持续发展的思路，增强社团的生命力和吸引力。
社团管理制度的建立和建设具体来说可以分为：
1. 长效管理办法，发挥主观能动性和自我管理协调能力
将制度化管理作为社团管理的重要工作内容，致力于为各个社团构架一个公平有序的舞台。以《上海财经大学社团管理办法》为基础，我校团委现在制定并实施的有：《社团经费管理规章》、《社团宣传资料使用规章》、《星级社团评比规则》等规章制度。同时，注重在日常工作中不断完善原有管理规范，强调社团活动以规范为前提的自主和自我协调。
除此之外，适时推行网络化办公，以期通过信息化改革实现工作中的高效、及时、公开和透明。同时，针对大型的社团活动，建立专题网页，加大宣传力度。作为对日常管理的有益补充，可以针对不同的社团发展阶段和不同类型社团提出《社团发展建议书》，力求给予社团更多的间接性指导和发展方向的引导。如果能够通过此类形式的指导在工作目标上达成共识，也将有利于工作效率的提高，真正调动社团的主观能动性。
2. 完善培训制度，作为思想教育的有效途径不断推进
在抓好社团管理协调工作的基础上，注重社团人才的培养和挖掘。社团负责人培训作为我校对社团进行规范化教育的一个重要途径而存在，并已经逐渐形成了一整套系统化、科学化的培训体系，成为我校培养社团管理人才的重要方式。
在新任社团负责人培训中，制度的学习是培训的一个主体部分，同时进行的还有业务指导，主要包括社团管理理念、活动组织经验、活动管理流程等。整个培训课程的设计以实现社团负责人顺利上岗转换角色，有效开展社团活动为目标；社团骨干培训是对社团换届的准备和选拔，为社团后续发展储备力量是培训的一大目的。此类培训在内容上要比新任社团负责人培训更为深入和具体，主要涉及到社团工作的中问题的解决，社团活动设计和社团文化的讨论等。
3. 建立人才档案，促进我校社团管理人员的互学提高
人才是社团发展的根本，由于社团换届带给社团的人才流失是阻碍社团持续发展的主要因素，加上没有形成对社团负责人的工作表现进行评价的制度，导致部分社团负责人工作动力的不足也是限制社团发展的原因之一。出于从总体上加强社团骨干人才培养的考虑，我校在开展社团负责人培训工作过程中，完善了社团骨干选拔、考核和工作记录等人事制度，以吸引优秀的学生干部加入到社团的建设过程中。
从最初的人才培养上，我校建议用社员选举和自荐等方式产生社团管理核心，推动社团建设的民主化进程；在候选人考核上，加强了和院系团总支和辅导员的沟通，通过评议和同学反映的方式，全面了解候选人的情况，选拔德才兼备的负责人；在上岗之初对其进行业务培训，直至可以独立开展活动为止。
七、结语
社团的管理是一个动态的过程，会不断的有新情况发生。社团管理制度本身应当有一定的前瞻性和灵活性。除此之外，还要注意很多社团管理制度需要互为补充，相互一致，构成了一个完整的体系。笔者在实践过程中还发现制定社团管理制度要和社团发展的阶段相适应，不应过于超前，同时制度要有一定稳定性，在决定实施前要充分尊重社团的意见和想法。
学生学习制度范文4
上世纪90年代中期后，优质课、公开课如雨后春笋般在大江南北城市乡村展开，推动了语文教学研究的良好风气，产生了很多影响深远的语文教学大家，形成了语文教学少见的繁荣热闹局面。不过大浪淘沙，一时泥沙俱下。人们对优质课提出了种种肯定与批评意见，其中甚至是尖锐的对立与不可调和。笔者认为，优质课应该是一个教师持之以恒的毕生追求，同时教师应该根据自己学校的教学资源，学生的学习准备情况，自身的实际状况，自主设计实施教学计划，不宜盲目跟风，邯郸学步东施效颦。我们应该坚持的原则是，教无定法，能够促进学生有效学习的课堂就是优质课。
一、教师应该上好每堂课，每堂课都应该是优质课。
教育是一件肩负着伟大使命的工作，它要向青少年一代传递人类积累起来的全部文化遗产，以发展他们的自由豁达的身心，开拓人类未知的将来。它通过学生掌握广博的知识、明确的判断力和正确的价值观与实践力来实现对人的能力的提高。教学背负着一种假设，就是把一切事物教给一切人类。教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。尤其是21世纪的今天，人人都有受教育的权利，在初级和基本阶段更有接受免费教育的权利。今天我们提倡终身教育和学习社会，人们有充足理由对教育、对学校教育、对教师提出越来越高的要求。
同时教师作为一种专门职业，它要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持的专业知识及专门技能，同时它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。对善于教人思考，让人产生更努力深入某个问题的强烈愿望的教师，有谁不怀念他呢？在生活过程中需作出某些重大决定时又有谁未曾从教师处所学知识，哪怕是部分知识中得到启迪呢？但是教导青年的方法如果是不当的，学校就会变成儿童恐怖的场所，变成他们的才智的屠宰场。大部分学生就会对学习和书本感到厌恶，都急急离开学校，跑到工厂，跑到远离学校的任何场所。所以说，教师上好自己的每堂课，每堂课都上成优质课，每天的教育教学活动都是自己最优的智慧能力结晶，实在是一种毕生应该坚持的职业追求，艺术追求。所以我们在常规课上提出优质课的追求，认为它是科学的更是艺术的，它展示的是语文教学的艺术追求。
二、对于优质课标准，教师应该有冷静的头脑，作出自己的理智判断。
关于优质课的标准，见仁见智。有人提出“六最”原则：最准确地把握教材，最恰当地处理好教材，最恰当的教学方法和教学艺术，最准确、简洁、流利的语言，最流畅的教学程序，最佳的教学效果。有人强调：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。有人更强调：教学环节设置合理、条理清晰、层层深入、学生活跃、小组分工合作参与度高、训练兼顾到的能力点多、课堂容量大、教师过渡语设计精心难以挑剔等等。
同时，人们对优质课的批评集中在：多余的练习、蹩脚的启发、廉价的表扬、热闹的讨论、花哨的板书、抽象的学法指导、琳琅满目的教具。批评意见集中指，公开课成了集体智慧的结晶，变成了无懈可击的表演，讲究形式的精雕细琢，成了各种模式或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。也有人批评优质课在课前千锤百炼，准备试讲反复修改，为活跃课堂，一哄而上地充满笑声，一定有师生合作探究，热烈讨论，为尊重学生，排斥明确唯一的答案。如此等等。
针对人们对于优质课的种种意见，我们教师一定要有自己清醒冷静的头脑，有自己的理智判断。我们不要随便否定自己去盲目模仿和照搬某个教师或某种模式，也不要被一些似是而非的批评意见吓倒，不要被一些所谓的专家权威所迷惑。作为课程教学的主体，作为实施课程计划的最关键一环，教师应该参与优质课标准的思考和研究，应该有自己的声音和智慧。实践证明没有教师的个人积极参与，任何改革创新都不可能成功。教师尤其有资格对最适于学生的教材教法作出判断，所以应在得到认可的课程大纲的范围内，在选择与使用教材、选用教学资源以及运用教学方法、安排教学活动、选择教学形式等等方面发挥主要作用。针对种种舆论，教师应该有自己的判断，这时我们自己的知识储备，自己独特的人格个性，自己的教研能力，就显得特别重要。每个负责任的语文教师，都应该本着对语文学科人文性工具性的把握，对课标的理解，从培养学生阅读理解欣赏研讨评析文学作品能力，从知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维目标出发，研究自己以及自己的学生，从而确定最佳最优的教学方案。
三、优质课应该能促进学生有效地学习，有效地促进学生身心素质发展。
真正的优质课只有一个标准，那就是它应该能最大限度地促进学生有效学习。它因教师、学生、教材、情境等而异，不可能有具体的放之四海而皆准的标准。企图用一条准绳，一个杠杠去丈量所有的优质课，是荒唐的，也是违背语文教学规律的。简而言之，能够让学生实现有效学习的课，是好课；让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课。
教学的本质乃是教师教学生学习，教的本质即教“学”， 教师教的行为最重要的是引起和促进学生能动而有效地学习。教“学”是教的最本质的行为，学具有相对独立性，有效的学习其过程必须是学生自己独立去完成，任何人都不能代替。正是从这个意义上，夸美纽斯说，教师是自然的仆人，不是主人，他的使命是培植，不是改变。要想实现教师可以少教，学生可以多学，学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步的大教学梦想，就要以学生的发展为本体价值取向，将知识当作促进学生发展的资源之一，将学生自身的能动活动看作学生学习与发展的基本机制，基于学习与发展的机制研究思考教学的过程。人的发展是指人的身心素质的形成与完善的过程。人的素质是属于个体经验性和生命性的东西，人的素质具有不可传递性。人的素质不是直接从他人那里获得的，而是靠自身努力慢慢发展起来的。人通过自身能动的活动而发展着自身的素质。所以教师的一切教学活动、一切教具、一切语言、一切外在形式、一切教学资源，其目的就是要创设信任安全宽松的情境，使学生在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得关于世界的个性化知识，从而实现自己身心素质的健康发展。
正所谓以文会友，以学论教，教师的主要作用应该放在激发学生学习的积极性和指导、帮助学生能动地展开学习的过程上。真正的教不是向学生直接传授、给予或灌输，而是激发、指导和帮助学生通过自己的活动去获得；真正的教育过程是通过教师的教引起学生能动的学；真正的优质课也不是教师个人能力的花拳绣腿才艺表演，不是谈笑风生鼓锣喧天的音乐电影小品等拼凑的晚会现场，而应该是真正促学促发展表现在学生思维活跃素质发展的课堂。这正如苏霍姆林斯基所说的，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。好的教育即如叶圣陶先生所说，“教是为了达到不需要教”。
学生学习制度范文5
我教英语已经很多年了，发现英语学习成绩好的学生，他们独立学习英语的能力都比较强，那么如何培养学生独立学习英语的能力，应该是英语教师需要非常关注的问题。教师注重培养学生的独立意识，学生能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。那些乐于和善于学习英语的同学，是独立学习能力比较强的学生。所以培养学生独立学习英语的能力很有必要。
一、培养学生独立学习英语的意识
首先让学生认识到学习是自己的事情，不是老师的事情，不是其他人的事情，就像吃饭睡觉一样，没有人可以替代的。英语学习是学生在初中学习过程中很重要的的学科，所以在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生独立学习英语的意识，这是很重要的。因为有了独立学习的意识他们才会成为学习的主人，才会有自觉性，自控性，独立性和创造性的学习。学生意识到学习英语是自己需要，是自己的事情，会主动积极投入的，会出于对自己负责任而学习英语，他们在强烈的自我责任下学习，就不是老师的事情了，就会表现出主动性。学生在自觉主动的状态下学习，就会对学习产生兴趣，就会体念到学习的乐趣，学习的意义和价值。培养学生独立学习英语意识越是强烈，他们独立学习的要求也就越强烈，有“想飞”的冲动，表现为“我能学”“我会学”的动力。
学生有了独立学习的意识就会主动进行探究，去学习书本知识和跟着教师的教学去思考，他们就会达到张扬个性，发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，好奇心和求知欲被激发，迸发出创造力的目的。
二、培养学生独立学习英语的能力
独立学习英语的意识有了，那么教师就要针对英语的学习特点，用具体的方法去培养独立学习的能力。
（一）学好语音是学习英语的基础，是学习单词的关键。
单词的学习又是英语学习的最为重要的一环，是引导学生独立学习英语的第一步。所以教师在学生进入初中英语学习的初始阶段首先教好26个字母，48个音标和语音基础知识。通过规则单词（完全开音节，闭音节，单音节）读音让学生自己拼读单词，获得用音标读单词的成功感，通过拼读单词鼓励学生自己学习书上的其他不太规则的单词，然后让学生体念学习英语的快乐和兴趣，独立学会拼读单词的能力也就成为学生独立学生英语的第一步。
（二）培养学生听、说、读、写能力，这四种能力的培养是英语学习的终极目标。
简单句型的学习尤为重要，老师要培养学生学习英语的运用习惯，从使用简单的句型进行对话开始。创设情景，帮助学生培养说的能力，教师在课堂上常常要采取一种很宽松，很生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。如：G0 forit 有一单元的内容是：I want to be an actor，在这个单元里涉及职业名词，如：doctoractorreporter ,waiter bank clerkshopassistantengineer 等。在学生熟练掌握这些词汇后，就应该让学生自己把这些词汇组成句子并且表达出来，如： What do youdo?Iaman/a……,Whatdoeshe/she ? Whatdoes yourfather/mother/sister/brother……do?She is a/an……,He is a /an …… 用这些实用的句子来表达，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的欲望，同时也根据自己的理想来用一些没有在这节课中学习的内容来表达怎样实现理想，为什么有那些想法，可以设想一下将来的工作环境，用英语表达出来，在课堂上老师可以说出“Iwill bea /an. . . . 的句型，让学生在课后去做写作练习，在下节课开始的时候叫学生进行课堂表达。学生通过课后查字典，翻资料，看书，同学之间课后讨论等方式既培养了学生独立思考独立学习的能力，有达到运用知识的目的。在这个过程中培养学生大胆的朗读，说出自己的观点，多留意。通过收集素材，激发学生的学习兴趣，更好的开阔视野，开发智力，培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性，体念到快乐，也让他们有展示的平台，从而积极参与到英语学习中来。
（三）培养学生独立阅读的能力
阅读理解是学生学习的难点也是重点，在英语学习和运用中也是最为关键的。中考也好，高考也好分数比例都很高，足以说明阅读能力的培养是很重要的。培养阅读能力光靠做题是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解题目时，让学生独立理解其含义。鼓励学生读文章，利用课本内容指导方法，引导学生侧重要点和中心，根据文章内容和结构突出主线，让学生自己归纳，找出答案。在学生开始有一定的阅读能力的时候要用简单有趣的文章来培养学生的阅读兴趣，慢慢的、在不知不觉中提高难度。阅读的内容可以是课内的，也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸，是培养学生独立阅读能力的途经之一。
学生学习制度范文6
关键词：中职院校 学习态度 教师 家庭 社会
中职院校的学生大多处于14到18岁之间，经历着生理及心理上的剧变，由于各方的压力等原因，导致进入中职院校的学生具有一些普遍且特殊的特点：学习上的后进生，品德上的差生和行为上的不良生。中职院校教师对中职院校的学生普遍存在几点看法：中职院校的学生基础薄弱，缺乏学习兴趣，没有进取心，学习不努力，自制能力差等。笔者就中职院校的学生在学习上出现的种种问题，从以下几个方面进行探讨。
一、中职院校学生学习态度的诱因
1.学生个人原因
中职院校的学生正从青春期向青年初期发展，处于这个年龄段的学生的独立意向过强，不愿意接受管束，喜欢按照自己的意愿去做事，上课注意力不集中，对学习没有兴趣，有的学生到学校读书是想摆脱父母的管束，更不想受到学校的管束。一些学生由于成绩不好，长期持有消极的情绪，心理压力大，觉得身心疲惫，读书没有意思。
2.家庭原因
很多中职学生学习成绩不好，产生厌学的情绪，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，很容易产生抑郁、悲观、狭隘、暴躁、敌对的态度。其实这些性格的养成和学生的家庭环境有着很大的关系。特别是一些单亲、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的阴影。有些家庭中存在严重的封建思想加之父母本身的文化水平有限，很少去关注孩子的内心世界，对孩子的学习更是漠不关心，甚至有些父母的读书无用论思想深深影响着孩子人生观的形成。还有些父母抱着推卸责任的态度，把孩子往学校一丢，认为孩子的学习、思想道德、行为品质培养等都是学校的任务，不知以身作责，更不知“父母是孩子的第一任老师”，父母对孩子言传身教，潜移默化的影响将会对孩子人生发展造成很大的影响。
3.社会原因
由于进入中职的学生普遍是学习成绩不好的学生、品德上的差生或是行为上有问题的学生。社会上什么人都戴着有色的眼镜去看待这些学生，他们成了世人眼中的“不良”分子，是老师眼中的“烂泥”，家长眼中的“坏孩子”，就业单位眼中的“难以约束、程度低”，使得他们的人格尊严受到严重的损害。有些学生由于长期处于被别人瞧不起的地位，听到的多半是指责，看到的常常是歧视的眼光，导致很多学生产生自卑，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就能完成的工作，也往往抱着消极的态度而轻易放弃，不愿意做任何的努力和尝试。
二、改变学生学习态度的途径
1.教师
教师所承担的不仅仅是“传道、授业、解惑”的工作，在“传道、授业、解惑”的同时更要注重学生的情感教育，为他们树立正确的人生观、价值观。
首先，教师应该热爱自己的本职工作。如果连自己的本职工作都不热爱的，更谈不上热爱学生，为学生提供优质的教育服务。
其次，尊重学生，宽严并济。教师应尊重、关心每一位学生，只有爱你的学生才能倾注全部的热情去教育学生。不仅要热爱全班学生，还要对那些后进生、心理有问题、特殊家庭的学生给予更多的关心，在关注他们学习的同时，还要关心其生活、思想和心理状况，学会激励每一位学生，严格要求学生，做到宽严适度，成为学生的严师益友。
2.家庭
家长是孩子的第一任教师，家长自身的素质和修养，对孩子的影响起着十分重要的作用。家长的思想作风、行为习惯对孩子产生一种“榜样”的示范性影响。家长本身素质不高，是很难承担起教育孩子的重任的。所以，家长应注重自身的行为修养，遵循道德品质养成的客观规律。在教育中，对孩子的爱应当是一种理智的爱，是对孩子的尊重与严格要求的爱，“寓爱于教，爱教合一。”要防止对孩子的偏爱或溺爱，避免因教育上的失控而带来孩子心理上的不稳定。更要讲究适当的教育方法，不能动辄打骂，要尊重孩子，学会倾听孩子的心声，鼓励孩子表述自己的想法。
3.社会
社会应以广阔的胸怀去容纳和接受中职院校的学生，他们只是在人生的旅途中走了那么一点点弯路，并不是不可救药的“烂泥”，也不是彻头彻尾的“难以约束”的“坏孩子”，只要多一点包容，多一点理解，多一点倾听，他们一样可以成为企业的骨干，祖国的栋梁。
总之，中职学生学习态度的形成，并不是单一的原因造成的，而是有着复杂、多元的因素。对于中职学生学习态度的改变，需要我们老师的循循善诱，需要家长的鼓励，更需要社会的信任和理解。
参考文献：
[1]崔景贵.职业教育心理学导论[J].北京：科学出版社，2008.
[2]马建富.职业教育学[J].上海：华东师范大学出版社，2008.
