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学院教学管理办法范文1
聘任
第一条：聘用岗位分为：工勤岗、技工岗、技术岗、管理岗、高级管理岗。聘用相应岗位人员的最低学历要求：工勤岗，不限；技工岗，高中、中专毕业；技术岗，专科、高职（全日制）；管理岗，大学本科（全日制）；高级管理岗，硕士研究生毕业。
第二条：聘用从事技术岗、管理岗、高级管理岗工作的人员实行石油大学人事代管，签订《石油大学（华东）人事代管人员聘用合同鉴证书》（以下简称《聘用合同鉴证书》）；聘用从事工勤岗、技工岗工作的人员由成人（网络）教育学院自行管理，签订《石油大学成人（网络）教育学院聘用合同书》（以下简称《聘用合同书》）。
第三条：聘用人员的提出。各科室根据本科室签订的年度管理目标和事业发展的需要，分别向分管院领导汇报并提出所需聘任岗位、聘用人员条件等。一般每年底或年初提出，特殊情况可不限时间，分管院领导向院长办公会汇报，经院长办公会研究后委派专人组成聘任小组，统一办理有关事宜。
第四条：招聘和试用。所有聘用人员的招聘由学院聘任小组负责，在向学校有关部门办理相关手续后，聘用人员的岗位、岗位资格、岗位职责和应聘要求等信息，在规定时间内，报名应聘的人员要接受面试，面试通过后要经过试用，试用期三个月。
第五条：患有慢性病、残疾和传染病者不能参加应聘，隐瞒者一经发现即解除聘用。
第六条：正式聘任。试用期考核通过，由聘任小组组长向院长办公会汇报，经院长办公会同意后，正式签订《聘用合同鉴证书》、《聘用合同书》，纳入员工管理。合同期一般为1—3年。
行政办公室负责聘用人员的合同管理并组织落实。
第七条：续签合同。聘用人员在已签合同期间有晋升职称或因技能不适合现岗位等情况，经院长办公会研究同意按高一级或低一级岗位聘任时，可重新续签合同。
已签聘用合同期满，经双方协商一致同意续签的，可以续签合同。
续签合同的工作时间连续计算。
管理与考核
第八条：聘用（含试用期内）的人员由所在科室管理，完成科室领导分配的任务，同时服从全院统一调配。
第九条：试用期考核。由所在科室领导和分管院领导负责组织，按应聘岗位资格和岗位职责的要求逐条进行，填写《考核表》；另外对本人的道德品格和职业操守进行考查，并形成相应书面材料。以上材料齐备，并交相关部门备案，试用期结束。
第十条：正式聘用后的考核。按石油大学成人（网络）教育学院职工考核办法执行。
第十一条：对考核不合格者或其它情况将根据签订的聘用合同条款解除聘用。
政策与待遇
第十二条：试用期内学院须向应聘人员提供《聘用合同书》或《聘用合同鉴证书》样本和《石油大学成人（网络）教育学院聘用人员待遇标准》以及本管理办法，在正式签订合同时，以上三个文件、文本的条款默认为签订者已知晓。
第十三条：凡正式签订《聘用合同鉴证书》的受聘者具体由黄河口人才市场石油大学分市场按照有关规定管理人事档案，协助落户，办理党、团、工会关系，协调联系地方政府劳动部门提供人事业务服务，出具有关函件或证明等。还可享有下列待遇：
1．参加思想政治学习和党、团、工会活动，提出合理化建议，拥有选举权和被选举权。
2．参加学院提供的培养、培训等活动。
3．享受劳动保护、探亲、休假、工会福利和独生子女等待遇。
4．加学校组织的评审专业技术职务。
5．子女入（托）学与学校事业编制职工相同。
6．持工作证到图书馆办理借阅图书的证件。
第十四条：凡正式签订《聘用合同书》的受聘者具体由石油大学成人（网络）教育学院按照合同约定和其它相关规定管理。
第十五条：试用期或签订聘用合同的受聘者的工资、津贴、其它福利待遇按《石油大学成人（网络）教育学院聘用人员待遇标准》执行。
学院教学管理办法范文2
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号），进一步加强职业教育教师队伍建设，完善职业学校兼职教师聘用政策，强化职业教育实践教学环节，促进教师队伍结构优化，特制定《职业学校兼职教师管理办法》，请遵照执行。
附
职业学校兼职教师管理办法
第一章 总则
第一条 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，完善职业学校兼职教师管理制度，强化实践教学环节、优化教师队伍结构，支持、鼓励和规范职业学校聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师，制定本办法。
第二条 本办法所指职业学校包括依法登记为事业单位的中等职业学校和高等职业学校，其中，中等职业学校包括中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。
第三条 本办法所称兼职教师是指受职业学校聘请，兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。兼职教师占职业学校专兼职教师总数的比例应在学校岗位设置方案中明确，一般不超过30%。
第四条 聘请兼职教师应重点满足面向战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及特色专业的教学需要。
第二章 人员条件
第五条 聘请的兼职教师一般应为企事业单位在职人员。专业教学急需的也可聘请退休人员。
第六条 兼职教师的基本条件：
（一）具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康；
（二）具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作；
（三）一般应具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人；
（四）初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学校需要而定。
第三章 聘请程序
第七条 职业学校聘请兼职教师可通过对口合作的企事业单位选派的方式产生，也可以面向社会聘请。职业学校聘请兼职教师应优先考虑对口合作企业人员，建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制，并纳入校企合作基本内容。
第八条 面向社会聘请兼职教师应按照公开、公平、择优的原则，严格考察、遴选和聘请程序。基本程序是：
（一）职业学校根据教学需要，确定兼职教师岗位和任职条件；
（二）职业学校对应聘人员进行资格审查、能力考核；
（三）职业学校确定岗位人选，并予以公示；
（四）职业学校与兼职教师签订工作协议。
企事业单位在职人员在应聘兼职教师前应征得所在单位的同意。
第九条 职业学校应明确兼职教师管理机构，负责聘请兼职教师工作的组织实施。
第十条 兼职教师上岗任教前，职业学校应对其进行基本教学能力及相关法律法规的培训。
第四章 组织管理
第十一条 除通过对口合作的企事业单位选派兼职教师以外，职业学校应与兼职教师签订工作协议。
工作协议应明确双方的权利与义务。包括工作时间、工作方式、工作任务、工作报酬、劳动保护等内容。协议期限应根据教学安排和课程需要，经双方协商确定，一般不少于一学期。
第十二条 兼职教师为企事业单位在职人员，原所在单位和聘请兼职教师的职业学校应当分别为兼职教师缴纳工伤保险费。兼职教师在协议期内发生工伤，由兼职教师受到伤害时其工作的单位依法承担工伤保险责任。
鼓励职业学校为兼职教师购买意外伤害保险。
第十三条 兼职教师要遵守职业道德规范，严格执行职业学校教学管理制度，认真履行职责。职业学校要制订兼职教师评价标准，加强日常管理和考核评价，并将在职人员兼职任教情况及时反馈给其人事和劳动关系所在单位。
第十四条 职业学校应当为兼职教师创造良好的工作环境，鼓励、吸收兼职教师参加教学研究、专业建设和团队建设，支持兼职教师与专任教师联合开展企业技术攻关等。
第十五条 企事业单位应当支持具有实践经验的专业技术人员和高技能人才到职业学校兼职任教，其中，事业单位应将兼职任教情况作为其考核评价的重要内容。
第十六条 有关部门要将选派兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核的重要内容。
第十七条 各级教育和人力资源社会保障行政部门将兼职教师纳入教师队伍建设总体规划，将职业学校聘请兼职教师工作纳入人事管理情况监督检查范围，建立兼职教师资源库，加强对职业学校兼职教师管理工作的指导。
第十八条 兼职教师可根据所承担的工作任务，按照相应系列教师评价标准参与职务评价。
第五章 经费来源
第十九条 建立政府、学校、企事业单位多渠道筹措兼职教师经费投入机制，保障兼职教师的报酬。
第二十条 有条件的地方，可以安排财政专项资金，用于支持发展势头良好、社会声誉较高、专业师资紧缺的职业学校聘请兼职教师。
第二十一条 职业学校可以在事业收入中安排一定经费，用于支付兼职教师报酬。
第六章 附则
学院教学管理办法范文3
关键字：独立学院教学管理；管理特点；教学管理创新
自我国第一批独立学院创办到现在，多年来，独立院校办学显示出其独有的优势和特色，为我国输出了大量有用人才。当然，作为新兴高等教育形式，当前，独立学院办学的相关国家政策、学校管理等都处于探索和完善阶段。独立学院的基层管理人员必须积极应对当前所面临的新问题、新挑战、新机遇，对自己今后的工作定位和发展方向做出合适的判断，促使独立学院成为我国高等教育的一支重要力量。
一、问题的提出
独立学院是本科层次的二级学院，即实施本科以上学历教育的普通高等院校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。并有专门的《独立院校设置与管理办法》进行规范。独立学院是我国我国高等院校办学的一种创新，自我国第一所独立学院——浙江大学城市学院1999年创办以来，经过多年探索和完善，已经具备了比较完备的办学规范和法律规定。
独立学院采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定。值得注意的是，独立院校实行新的办学模式，完全独立与母校，独立招生、独立颁发毕业资质等，并有自己的教学手法、学校基本设施、管理办法等。
另外，独立学院实行的新的管理体制是由申请者和合作者共同商定。独立学院的基层教学管理工作是独立的，可以说是自建校以来摸索和完善而成。当然，在独立学院的办学过程中，问题不断涌现，学院的管理出现了很多瓶颈。因为众多独立学院的出现，教育领域也出现了巨大竞争压力，学生面临选择，学校必须对自身管理有所提高，才能吸引更多的关注，才能完善自身教学，为社会输出更多人才。
二、我国独立学院教学管理现状与优秀实例分析
独立学院不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构，是按照新的机制和模式办学，拥有独立于母校的学院管理办法。独立学院在2003年中华人民共和国教育部规范后，成为公有民办二级学院，如今全国已经有303所独立学院，其中湖北26所，江苏有25所，浙江22所，辽宁13所，河北17所，广东17所等，其中不乏优秀的办学典范作为榜样的独立学院供各个独立学院学习。
据中国校友会网2013中国独立学院排名中，位列榜首的是华中科技大学武昌分校，这是该校连续第八年蝉联中国独立学院排行榜榜首。华中科技大学武昌分校坚持“办好大众化高等教育，为社会培养和输送应用型人才”的办学定位，形成一种 “夯实理论基础，强化实践环节，突出专业特色”构建高素质应用型人才培养体系。值得注意的是，学校坚持开放办学、走国际化的办学之路，引进国际上优秀大学的先进教育理念和教育管理模式，通过联合办学、联办课程、文化交流等多重形式，积极开展国际教育交流与合作，加强国际化人才的培养。这种“走出去”的办学理念十分值得学习和参考，随着全球化发展，国际型人才需求加大，在语言、教育、科技等方面的专业人才都有国际发展趋势。
在中国校友会网2013中国独立学院排名中，华中科技大学文华学院列第二。该校积极探索“大众化”和“国际化”办学思路，实行“因材施教、宽进严出”的学分制教学改革，并推行学业证书和专业资格证书并重的制度。文华学院继承了华中科技大学“从严治校”的管理风格，严格要求学生，规范学生，同时又注重张扬个性，培养学生的想象力和创造性，增强适应能力、竞争能力和创新能力。
三、学习与思考
独立学院优秀的范例很多，而这种办学典范是需要长时间努力的。学校的教学管理是高校办学的核心工作，是整个学校运作的枢纽工作。所以，独立学院有针对性的对优秀办学典范的学习，促使学院基层管理层面的改革和创新是十分有必要的。
首先，要定位学院未来的发展方向，在此基础上开展学院的管理工作。基层教学管理人员针对学校所设定的教育理念，因材施教，创新各种授课、实践活动等，合理安排教师、设备等，积极探索合适本校的管理办法。其次，要制定严谨的管理办法，严格执行，赏罚分明，合理有效的开展教务活动，加强学院的凝聚力，为学院的教学提供组织保障。另外，提高管理层人员的素质，积极完善学院管理的同时，做好榜样作用，促使学院老师和学生等配合管理人员的工作。最后，增加对独立院校的投入。独立学院的管理是一个独立且开放的系统，增加与母校的交流，增加与外界的学习互动，包括引进人才、引进设备、资源共享等，引用高科技技术管理教务，政务等。建立完整的独立的教学管理体系，保证教学质量。
作为我国重要的人才输出教育形式，独立院校是今后教育发展形势的需要。随着我国人才需求加大，竞争加大，社会需要大量的专门人才和创新人才。独立院校管理的革新和进步，可以说是独立学院的兴起的重要手段，有利于进一步增强高校的办学活力，提高教学质量，确保独立学院能够满足广大群众对高等教育的多样化需求。
参考文献：
[1]《独立学院管理的研究与实践》，那薇、 曹国林著，[M]，西南财经大学出版社
学院教学管理办法范文4
关键词：民办高职院校；教学质量；监控与保障
改革开放以来，我国民办教育发展迅猛，民办高职院校队伍也在近些年迅速壮大，作为新兴办学力量，民办高职院校基础设施薄弱、师资力量不足、管理不到位等问题逐渐暴露出来，与公办高校相比差距较大。教学质量是高等教育的生命线，民办高职院校该如何紧抓这条生命线，不断寻求办学水平的超越，实现可持续发展呢？
重庆能源职业学院创建于2009年，目前在校生10100余人。学院一直秉承“质量建校，内涵发展”理念，把教学工作作为学院的中心工作。长期以来，学院在如何有效控制教学质量方面做了大量的工作，对存在问题进行研究、探索与改进，目前已基本形成了由教务处、教学督导室、学生处、实训中心和各二级院系共同参与的院系两级教学质量监控体系，由同行、学生、教学单位共同参与评价的三级教学评价体系。
一、制度保障
为使整个教学工作有章可循，有据可依，从而确保教学质量不断提高，相继出台了一系列教学管理制度。包括《重庆能源职业学院教学常规管理办法》《重庆能源职业学院课堂教学管理办法》《重庆能源职业学院教学质量监控体系及实施办法》《重庆能源职业学院学生网上评教管理办法》《重庆能源职业学院学生教学信息员管理办法》等等。制度的制定是为了保障教学质量的提高，保证人才培养目标的实现。随着人才质量标准的更新，人才培养目标和培养模式的调整，学院必须不断地修订原有制度和制定新的制度，确保教育教学质量的稳步提高。每周定期召开教学工作例会，由教务处主持，分管教学副院长、院系部主管教学工作的领导参加，通报教学情况，研究和布置教学工作。
二、“三期”教学检查制度
教务处每学期组织三次全院教学检查，期初、期中和期末各一次。检查方式为学院重点检查和抽查，各二级院系、学生处自查，召开教师座谈会、学生座谈会、师生座谈会。检查内容包括教师授课计划、教案、课程标准、课件、作业批阅、教学进度、教学水平、完成教学任务等情况；由教学督导室、教务处、学生处、各二级院系对任课教师教风、学生学风等方面进行监控，及时解决教学突发事件，保证教学秩序正常；此外，教务处、教学督导室还不定期对教师的教学情况和相关材料进行抽检，对各二级院系教学安排和教改教研情况采取突击性检查。坚持全面检查与抽查相结合，静态和动态检查相结合，促进教学质量监控工作的有效开展。
三、“两新”试讲制度
“两新”指“新上课”和“上新课”教师。学院规定没有教学经验的“新上课”教师要有老教师结对指导，上讲台前须进行试讲，并接受由院领导、教务处、教学督导室、系主任等组成的听课组检查，试讲合格后方能正式授课。同时，针对已有教学经验，讲授新课的“上新课”教师，也要通过试讲，合格后方可讲授此门课程。以此提高教师教学水平，确保教学质量。
四、六级听课制度
学院制定《重庆能源职业学院听课制度》（试行），推行六级听课制度，即院领导、副处级以上干部、教学管理人员、系主任、教师、辅导员参与听课。听课方式以随机、随堂单独听课为主，也可组织重点听课、联合听课。辅导员听课范围以所带学生的专业课程为主。每次听课要按《课堂教学评估表》的评估标准明确打分，认真填写《听课记录本》的所有内容，对授课教师讲课情况进行客观公正评价，课前或课后尽可能广泛听取学生对教学的反映和意见，及时与授课教师交换意见。
五、多元评教制度
为了更全面客观地反映教师的教学质量，每学期组织开展评教工作，由同行、学生、二级院系共同参与评教，确保评教工作的多元化、高参与度及准确性。同行评价，主要是同一个专业教育团队中的老师之间进行相互评价；学生评教是由全院学生对本学期所学课程的所有任课教师进行网上评价，评价维度指标共8个；教学单位评价，是由各二级院系领导和教研室主任，根据教师平时表现和平时听课记录成绩进行评价。评价主体不同，评价指标、评价标准和侧重点不相同，这三个方面的评价分数所占比例也不相同，充分体现多元化的评教制度，准确反映教师教学情况。
学院教学管理办法范文5
关键词：实习教学；教学质量；监控体系；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0052-02
目前，高校实习教学中普遍存在教学计划执行不到位、实习前准备不充分、实习过程流于形式、实习经费使用不合理等问题，这些问题与高校实习教学质量监控体系不健全有着直接的关系。实习教学质量监控体系应具有全方位、多层次的立体式结构，应由完整的实习教学管理文件体系、健全的实习教学学生评价体系、严格的学生实习成绩考核体系及各专业实习教学质量检查与考评体系等内容组成。本文拟从以上几个方面，浅析并提出完善高校实习教学质量监控体系的几点建议。
一、高校实习教学质量监控体系存在的问题
（一）管理文件内容不完整，且缺乏操作性和实用性
实习教学管理文件是开展实习教学工作的重要指导性文件，对相关教学活动的开展具有十分重要的规范意义。合理、完整，且具有较强操作性和实用性的实习教学管理文件是实习教学顺利开展的关键。
从各高校现行实习教学管理文件内容的完整性来看，普遍缺乏实习准备、实习内容，特别是实习教学质量监控方面的内容；从内容的可操作性和实用性来看，现行文件主要从实习工作管理原则、实习工作组织、实习成绩考核等几方面对实习教学的开展进行较为笼统的原则性规定，缺乏现实指导意义。
（二）学生评价体系缺位
目前，高校通常重视教师理论课教学质量学生评价体系的构建、运行和评价结果运用，但普遍存在实习教学质量学生评价体系缺位的情况。
由于实践教学的监控难度较大，所以作为实践教学重要组成部分的实习教学环节的评教体系是必不可缺的，特别是在目前实习教学存在的问题较多，实习教学效果较差的情况下，我们更加有必要建构实习教学学生评价体系，从学生视角深入了解实习教学中存在的问题，健全实习质量监控体系，提高实习教学质量。
（三）考核形式过于单一
大部分高校主要根据学生撰写的实习日志、实习报告情况来考核学生的实习情况及学习效果，评定出实习成绩。在目前实习教学质量不高的情况下，这种实习成绩考核形式过于单一，并有流于形式的趋势。主要表现在实习日志及报告质量普遍不高，但都能顺利通过实习考核，甚至不乏高分出现。实习日志及报告本是对实习情况、实习收获的总结，但部分实习日志及报告与专业内容完全不相关，或直接从网上下载，问题较为严重。部分学生的实习报告中，校外部分基本是游记，看不出学生实习的收获。
造成这种情况的原因是多方面的，包括学生对实习不重视；部分专业实习无实质内容；教师对实习日志及报告质量要求不严格；教师考核不认真等。所以，制定合理的实习考核制度，对学生的实习情况和学习效果进行认真、严格的考核，是改变上述问题较为直接有效的办法。
（四）专业实习教学质量考核薄弱
目前，各高校实习教学普遍实行二级管理，由教务管理部门负责实习宏观管理，各学院负责本学院学生实习的具体工作。学校教务部门的管理主要包括对各专业实习计划的审核、实习经费使用情况的管理及对学院实习教学情况的检查。
由于实习教学地点、方式等特殊情况的限制，教务管理部门的检查一般仅限于对学生实习日志及报告的检查。这种检查方式时间上相对滞后，了解到的内容也不尽全面。同时，在现有管理模式下，学院对实习计划和实习经费使用之外的实习情况，如实习效果、实习基地建设情况、实习教学管理文件落实情况、实习教师指导情况等方面的现状和发展情况并不十分关心，导致各专业实习教学建设滞后、实习效果较差。
二、完善高校实习教学质量监控体系的建议
为转变师生不重视实习教学的情况，提高实习教学质量，各高校应重新建构实习教学质量监控体系。首先，由教务管理部门牵头制定《实践教学质量监控管理办法》，加强对学院乃至各专业实习情况宏观管理的同时，形成常态化实习情况检查机制。其次，各学院实习教学管理部门加强对实习指导教师工作情况和学生实习情况的监控和考核。对于实习指导教师，各学院应制定政策，建立实践教学的激励机制，调动优秀的教师从事实践教学[1]。对于学生，学院应加大对学生实习管理，如严格检查学生在规定时间内是否真正在开展实习、实习过程质量、实习日志及报告质量。再次，建构实习教学学生评价体系，通过学生评教了解教师实习教学具体情况。最后，改革实习教学考核形式，加大对学生实习情况、实习效果的考核，使学生不再以“走过场”的心态来对待实习。
（一）制定专门的《实践教学质量监控管理办法》
高校应在对现有实习教学管理文件进行一定程度整合的基础上，补充实习监控体系和实习监控管理办法等内容，制定专门的《实践教学质量监控管理办法》等相关文件。重点突出实习教学检查、实习指导教师工作职责、实习成绩评定、实习教学学生评价等内容。
（二）建构实习教学学生评价体系
构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量的需要[2]。各高校有必要将实习教学学生评价体系补充到学生评教体系中去，使教学评价机制更为健全，有效提高实习教学质量。
1.指标结构方面。评教指标可采用二级指标体系，设定教学态度、实习指导情况、经费使用情况、实习效果等一级指标，在一级指标下各设定若干二级指标，将一级指标内容予以细化。此外，设定若干开放性题目，以了解学生对实习教师的意见和建议，及对本次实习的感悟和看法。
具体来说，教学态度是基本的考察点，端正、认真的态度是对教师教学工作的基本要求，也是能够取得良好教学效果的重要前提。实习指导情况是影响实习效果和学生收获的关键，应是评价的重中之重。经费使用情况、经费使用效率是实习顺利开展的保证，也是各高校较为重视的环节。实习效果是衡量实习教学方法、内容是否成功的准绳。通过这些一级指标可以较全面地了解教师的实习教学情况，有利于对教师的实习教学进行有效监控。
2.指标内容方面。（1）教学态度，主要从教师是否重视实习教学、与学生的联系情况及对学生能力培养的重视程度几方面设定指标。（2）实习指导情况，主要从教师在实习前、实习中、实习后各环节对学生的指导情况设定指标。（3）经费使用情况，主要从教师对经费安排的计划性、合理性和公开性几个角度设定指标。（4）实习效果，主要从学生知识运用情况和能力提高程度设定指标。
3.指标权重方面。为督促教师重视和加强实习教学指导工作，应加大“实习指导情况”的权重，可考虑为30%―40%。“实习效果”是最能说明实习指导教师工作情况的内容之一，可考虑为30%左右。“教学态度”和“经费使用情况”可分别为10%―20%。
（三）改革实习教学考核形式
全面、客观、科学地对学生的实习情况进行考核既是保证实习教学效果的措施之一， 同时也是反映学生实习成果的方式之一[3]。高校应改革现行单一的实习教学考核形式，形成覆盖学生实习前、实习中、实习后的校内考核与校外考核相结合、撰写报告和口头答辩相结合的全方位、多层次的考核体系。
1.实习前考核。主要考查学生对实习动员大会的重视情况，及对会议相关内容的理解情况、实习前知识准备情况、实习计划设计情况。考核形式为：（1）实习动员大会出席签到情况，实习动员大会心得与体会撰写情况；（2）包括实习前知识准备情况的实习计划撰写情况。该部分考核所占权重分别为5%和10%。
2.实习中考核。主要考察学生实习中的表现，包括实习态度、知识运用情况、实践能力情况、与实习单位和校内指导教师联系情况等。考核形式为：（1）实习单位指导教师填写实习情况评价表；（2）撰写并按时提交实习
周报；（3）校内指导教师通过与实习单位和实习学生沟
通，了解实习情况。该部分考核所占权重分别为15%、10%、10%。
3.实习后考核。主要考察学生的实习收获、实习效果和实习报告质量。考核形式为：（1）各专业分别组织实习情况答辩；（2）评定实习报告成绩。该部分考核所占权重为30%、20%。
实习成绩评定由各学院负责组织和实施，将学生实习成绩评定资料整理建档，并将实习成绩交教务管理部门备案。
（四）加强对各专业实习教学质量的检查与考核
鉴于学校实习教学管理部门以宏观管理为主，主要审核各专业实习计划和经费使用情况，不能普遍约束各专业其他实习教学环节的开展质量，有必要加强对各专业实习教学的微观管理，即通过设定实习教学质量考核调查表，对各专业的实习情况进行检查与考核。调查表中的评价标准要客观、准确地反映实习质量，要与教学目标、条件、过程有机结合，能够准确反映教学目标的要求[4]。
1.调查表结构与内容。调查表可围绕“实习教学基本条件”、“实习过程情况”、“实习效果”3个考察点设定二级考察点，每个考察点分别用2到3个指标予以细化。具体来说：（1）实习教学基本条件主要考察各专业实习教学管理文件是否完整并落实到位，指导教师的实习经验及指导学生的规模，实习基地的数量及质量。（2）实习过程情况主要考察实习内容与形式是否合理，教师指导是否到位，学生实习是否认真，院系检查是否细致，经费使用是否合理。（3）实习教学效果主要考察实习报告的质量，实习成绩的合理性及学生反映的实习效果情况。
2.调查形式及结果反馈。由于人力限制，可由学院实习教学管理部门对本学院各专业的实习情况开展逐项检查，填写调查表，并交教务管理部门汇总整理后，决定重点核查专业（每学院至少一个专业），开展核查。同时，对检查结果有出入专业所在的学院开展重点检查。对检查中发现的问题，学院应及时督促专业整改。待条件成熟，也可将该调查结果进行量化，体现到学院年底考核中，以提高各学院对实习的重视程度。
参考文献：
[1]李岩，李志宏.强化实践环节考核 提升实习教学水平
[J].中国高等教育，2007，（18）.
[2]高美莲等.工科实习教学质量评价体系研究[J].中国电
力教育，2010，（35）.
[3]宋玉强.工科本科生分散实习教学模式研究[J].石油教
育，2008，（1）.
学院教学管理办法范文6
关键词：过程管理；教学质量
一、 完善教学各环节规章制度，建立质量监控标准
科学、可操作的规章制度体系的建立是实现教学管理规范化的基础，而制度的落实必须有一系列的检查监控标准。学院制度监控标准应在学院定位基础上根据学院自身情况来制定，应体现规章制度、监控标准的实际性、可行性。几年来，学院正是在这一原则指导下制定出一批教学管理制度，关于教学管理机构、教学管理目标方面的规章制度：重新修订了《2004级本科教学计划》、《教学管理文件概况》、《学年学分制学籍管理规定》、《学院教务委员会管理条例》、《教学事故认定及处理暂行办法》等。教学过程方面的规章制度：《教师教学工作规范》、《教师培训规程》、《课程计划进程管理规定》、《教师教学评估》、《考试管理制度》、《学生毕业实习管理办法》、《本科毕业论文（设计）工作规范》等。教学质量监控制度：《教师授课质量网络考评》、《督导制》、《教学环节信息采集与评估系统》、《听课制》、《教学互动制》，上述制度的出台和实施，使教学各环节有了明确的规定和评价检查标准。避免教学的盲目性、随意性、为教学工作的稳定、规范奠定了基础。
二、 完善管理组织，为系统管理服务
制度的制定需要人来执行。强化过程管理，必须完善各种管理组织。科亚学院建院五年来，依托沈阳化工学院总院管理资源优势，不断探索组织管理机构设置，初步形成了自己的管理决策系统、执行系统、质量评估系统、信息反馈系统。
学院董事会、院务委员会、教务委员会组成了学院管理决策系统。院务委员会主任由院长兼任，教务委员会由主抓教学副院长兼任，机关部门负责人担任委员。学院院务委员会、教务委员会提出学院学科建设、教师队伍建设、教学改革、教学管理，教学研究与质量控制等方面的方案，学院在上下研究讨论上确定方案的实施。
管理执行由学院教务部、教务科、各教研组和辅导员等机关人员按照学院规章制度对教学过程进行管理和调控。
质量评估由学院教务部、教学督导组、师生等按照质量评估要求以网上评教、听课、问卷等方式对教师的教学质量进行评价。信息反馈主要建立学生信息网、教学管理人员信息网。通过以上几个环节进行细节管理、从而在组织上保证了教学过程管理的有序化。
三、 坚持教学过程评价制
教学质量的好坏重在监督检查。学院坚持教师期末教学自评制、院系学生会、学习部，班级学委会定期对任课教师评价反馈制，各层领导、督导员、辅导员听课制，教学班级师生互动评价制度。
期末教师教学自评由教师做出自我总结，同学填写自评表，从而鞭策教师不断总结自身教学经验和不足，改进教学教法。
院系学生会、学习部、班级学委会由院、系不定期组织，及时反馈教学信息、教师授课情况。做到沟通及时，反馈迅速。长年坚持领导、督导员听课，对发现的问题及时找任课教师谈话。同时将听课记录归档。
班级师生互动采取填表方式由教师为学生做出实际考核登记，包括出勤、听课纪律、存在问题等。同时学生也在同一张表上为教师备课状况、授课水平做出评价。
通过评价制确实对教学过程起到监控作用。
四、 完善教学检查制，确保教学质量的提高
学院坚持教学检查制、教学检查采取定期检查和不定期检查两种。定期检查：期初检查、期中检查、期末检查。在定期检查阶段，学院教务委员会、督导员、院各级领导全员听课。全体学生网上给教师打分，教务处发放课程质量问卷等等。通过这些方式，集中分析课程质量，从中发现问题。定期检查后，全院召开教学工作会，通报教学检查情况，表彰优秀教师，出台教学改革意见。不定期检查主要由教学督导组、各系主任、辅导员等进行不定期听课、检查教师教风、教师规范遵守情况，经过检查以教务部教学简报通报全院。
通过以上措施的采取，学院细化了教学管理过程，及时发现教学各环节出现的问题，不断改进教学管理，对教学质量提高起到了十分主要的作用。
作者单位：沈阳化工学院
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